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Diseñar una propuesta pedagógica que incluya las manualidades como medio facilitador en la lectoescritura en los niños de segundo y tercer grado en la Escuela Rural Susagua como herramienta lúdica para el afianzamiento de la motricidad fina. Este proyecto de investigación se basa en el área de artística como medio facilitador para la enseñanza- aprendizaje del educando en la lectoescritura; se tuvo en cuenta a una muestra de 19 niños de los grados segundo y tercero de la Escuela Rural de Susagua en el municipio de Cogua-Cundinamarca. El método utilizado para la obtención de datos fue el método de Investigación acción, con sus respectivos diagnósticos como: observaciones, encuestas y pruebas, en los cuales participaron docentes, padres de familia y estudiantes; para indagar acerca de la letra poco legible que tienen los niños. Los datos analizados arrojaron una gran carencia de apoyo por partes de sus padres, instalaciones de la institución no aptas para el aprendizaje de los estudiantes y falta de recursos económicos como los materiales básicos que se necesitan en su proceso. Se brindan estrategias a docentes, padres de familia y alumnos para que el proceso de la lectoescritura pueda mejorar y sea más significativo; es por esta razón que se decide dejar planteada o estructurada una propuesta educativa “Arte creativo”, para dar una posible solución a este problema y para que futuros investigadores puedan implementarla en dicha institución. This research project is based on the area of art as means of facilitating the teaching - learning of learners in literacy; It took into account a sample of 19 children in grades second and third of the Rural School of Susagua in the municipality of CoguaCundinamarca. The method used to obtain data was the method of I.A.P and field research, with their respective diagnoses such as: comments, surveys and tests, which involved teachers, parents and students; to inquire about the little plain text that children have. The data analyzed threw a great lack of support for parts of their parents, the institution installations unsuitable for students learning and lack of financial resources as the basic materials needed in the process. Strategies for teachers, parents and students are provided so that the process of literacy can improve and be more meaningful; It is for this reason that you decided to leave raised or structured an educational proposal 'Creative art', to provide a possible solution to this problem and so that future researchers can implement it in that institution.

El pensamiento filosófico ha estado presente en la historia y evolución del ser humano. Desde sus comienzo de ha sido el elemento para los proceso de pensamiento, de transformación de su entorno y de su cotidianidad. Inicialmente la filosofía ha tratado de dar explicaciones a diversos problemas como : el origen, la existencia, el pensamiento, el conocimiento entre otros, ligado con la vida misma del ser humano ; mediante la argumentación y retórica se dieron los primeros avances para tratar de enseñar y / o transmitir posturas e interpretaciones de cada época de la historia, y por ende desarrollar un pensamiento a través de las distintas escuelas y corrientes filosóficas en la humanidad.

La investigación tiene como objetivo conocer la relación entre la actitud hacia la estadística y el nivel de conocimientos básicos en estadística, con el propósito de contribuir en la generación de estrategias para mejorar el proceso de enseñanza de las herramientas estadísticas en educación básica regular. Mediante la aplicación de instrumentos validados se cuantificaron los componentes de valor, cognitivo, afectivo y de dificultad que influyen en la actitud hacia la estadística de los estudiantes en proceso de formación docente. Del mismo modo la investigación permitió determinar el nivel de preparación en temas estadísticos elementales como la interpretación de tablas y gráficos y el conocimiento de la media, moda y probabilidad. El análisis de resultados evidenció que los componentes de valor y afectivo constituyeron los factores que más inducen favorablemente hacia la creación de actitudes positivas hacia la estadística. Así mismo permitió establecer que el nivel de preparación en conocimientos de estadística es insuficiente, ya que tanto por género y especialidad, las calificaciones son desaprobatorias. La aplicación de técnicas de correlación y pruebas estadísticas sustentaron que existe una correlación lineal positiva bastante baja entre las actitudes hacia la estadística y los conocimientos estadísticos básicos. Esta asociación poco significativa se muestra mediante los coeficientes de correlación de los componentes afectivo y cognitivo. No existe asociación entre los componentes de dificultad y los conocimientos estadísticos.

El presente trabajo ha tenido como objetivo, elaborar un diagnóstico situacional del Departamento de Lenguas de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, y en base al mismo, proponer un alineamiento estratégico, por medio de un análisis prospectivo, generando propuestas, para el mejoramiento del servicio a usuarios internos y externos con un nivel alto de calidad y prestigio. Con el fin de lograr el objetivo, se ha hecho una revisión del estado del arte en la enseñanza de idiomas a nivel nacional e internacional, presentando luego una reseña histórica del Departamento de Lenguas y su papel en la enseñanza de idiomas en el país. Posteriormente, se ha llevado a cabo un diagnóstico situacional de la unidad académica, para destacar el nivel de posicionamiento en la enseñanza de idiomas, en el Ecuador. La posición estratégica del mismo, ha sido el punto de partida, el cual se ha desarrollado comenzando por un análisis FODA, para continuar con el análisis prospectivo, por medio del uso de herramientas analíticas, recomendadas por esta disciplina: análisis estructural, análisis a través de la teoría del juego de actores y teoría de escenarios; también se han tomado en consideración, las herramientas informáticas que permiten tratar, desde diversos puntos de vistas y disciplinas exactas como las Matemáticas, la Estadística, etc., los datos obtenidos de los análisis realizados, con información real de la institución. Con los resultados obtenidos y la información depurada, se han presentado finalmente, ciertos insumos estratégicos, que a través de una matriz Estrategias-Proyectos confeccionada al final del presente trabajo, se muestran las propuestas, para lograr los objetivos estratégicos del Departamento de Lenguas y ahora el renaciente Instituto de Idiomas de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.

The article tries to tackle in a particular way the area of physical education, in its components of ludic and recreation. It is the result of the research work of a case study of the Eucharistic School La Milagrosa, for students in 1st, 2nd and 3rd grades of primary. It describes the importance and the impact generated for the recreation breeding in the educational institution and the creation of recreational strategies for the benefit of the whole community. There are established didactic-recreational strategies that allow relating the desire to the experiences and the group and individual learning, with pre-sports and traditional outdoor games. Evidence of routines and habits that the group of girls expressed in the extracurricular spaces are discussed, allowing to create a diagnosis to identify the major groups of habits and behaviors that were enhanced and strengthened with the project objectives and the didactic strategies El artículo pretende abordar de manera particular el área de educación física, en sus componentes de lúdica y recreación. Es resultado del Trabajo de investigación Acción de una mirada técnico práctica del colegio Eucarístico de la milagrosa para estudiantes de los grados 1° 2° y 3° de primaria. Describe la importancia y el impacto que generó el semillero recreativo en la institución educativa y la creación de estrategias recreativas para el beneficio de toda la comunidad. Se establecen estrategias didáctico - recreativas, que permiten relacionar el deseo con las experiencias, los aprendizajes individuales y grupales, con juegos pre deportivos y tradicionales al aire libre. Se abordan indicios de hábitos y rutinas que el grupo de niñas expresaba en el espacio extra escolar, permitiendo crear un diagnóstico para identificar los grandes grupos de hábitos y las conductas, que se potenciaron y afianzaron con los objetivos del proyecto y las estrategias didácticas

Tesis Univ. Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar

Desde hace ya más de una década, el e-learning ha jugado un papel importante dentro de los procesos educativos tanto a nivel de educación superior como de formación básica en la instituciones educativas del Municipio de Medellín, donde las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han sido el motor fundamental para que se pueden cumplir los objetivos trazados por el aprendizaje electrónico, es por ello que el presente trabajo de investigación estuvo motivado por la identificación y caracterización que se presenta al implementar ambientes de aprendizaje basados en e-learning en básica secundaria y cómo inciden en las prácticas con estudiantes en las aulas en las instituciones educativas del Municipio de Medellín, además se pudo determinar si los docentes mediante el uso de herramientas tecnológicas realizan actividades virtuales con los estudiantes y qué tipos de actividades son las más frecuentes, cómo los estudiantes se apropian de dichas herramientas para realizar las actividades que los docentes proponen para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje basados en e-learning -- Otro aspecto fundamental que se desarrolló en el trabajo de investigación tuvo que ver con el cómo se potencian el uso de las TIC en el proceso de formación de los estudiantes en cualquier tiempo y lugar, cómo se provee de información a los estudiantes para que desarrollen las competencias necesarias para desempeñarse en la sociedad del siglo XXI, cómo los docentes deben cambiar su rol para optimizar los procesos de organización y funcionamiento de los grupos de trabajo, cómo el docente debe ser un dinamizador de la actividad autónoma del estudiante, favorecer la diversidad y heterogeneidad de sus miembros en todos los aspectos, para que el aprendizaje sea más enriquecedor, no debe ser la única fuente de información y conocimiento, debe promover actividades de búsqueda de nuevas fuentes y recursos, buscar que las actividades de aprendizaje se centren en la experimentación, la búsqueda y evaluación de información, la discusión y resolución de problemas en grupo, en actividades que implican “aprender a aprender”, más que la consolidación de un conjunto de conocimientos ya elaborados y de fácil evaluación, además de la utilización de los objetos de aprendizaje en forma eficiente y eficaz; también es importante determinar las competencias en el uso y apropiación en TIC que deben tener dichos docentes para lograr los objetivos que demanda la educación de los estudiantes del siglo XXI, (Henao y Zapata, 2002) -- Se determinó además cómo se está implementando los ambientes de aprendizaje basados en e-learning en básica secundaria en las instituciones educativas del Municipio de Medellín, si se está incorporando el tema de e-learning de acuerdo a los estándares internacionales (ISO 19796-1), cómo los docentes están interactuando con los estudiantes y a través de qué herramientas tecnológicas, si están utilizando herramientas de comunicación y de colaboración con los estudiantes para el desarrollo de las actividades, si están los docentes utilizando herramientas para el diseño de contenidos digitales y cómo se están formando comunidades del conocimiento y cómo se provee de información a los estudiantes para que desarrollen las competencias necesarias para desempeñarse en la sociedad del siglo XXI -- Por último se identificó si existe relación directa entre la formación de los docentes de las instituciones educativas del Municipio de Medellín de básica secundaria y el diseño de actividades virtuales como estrategia para ambientes de aprendizaje basados en e-learning

Determina el efecto de un programa de aprendizaje basado en la aplicación de estrategias didácticas en el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes de ciencias sociales del primer año de secundaria. Como resultado se comprobó la efectividad del programa basado en estrategias didácticas en el desarrollo de las competencias en los estudiantes, ya que el grupo experimental logró mejores resultados posteriores a su aplicación. The aim of this study focuses on determining the effect of a learning program based implementation of teaching strategies in the development of cognitive skills, procedures and attitudes in students of Social Sciences 1st grade.

Tesis (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos) La argumentación es reconocida como uno de los fundamentos de la vida en sociedad, orienta las actividades humanas y culturales e influye de manera fundamental en diversas esferas de la vida, por eso se hace necesario su abordaje para insertar al estudiante en forma satisfactoria, en un mundo cambiante y competitivo. El objetivo de la presente tesis consiste en diseñar una propuesta metodológica para la producción escrita de ensayos en tercer año de enseñanza media, para el subsector de Lenguaje y Comunicación del colegio St. Paul’s. Esta propuesta será de orden exploratoria, descriptiva, para lo cual se basó en los modelos cognitivos de escritura, empleando el enfoque procesual a fin de lograr desarrollar en los estudiantes una conciencia respecto al proceso de escritura y cambiar su concepción en torno a esta, con el propósito de obtener producciones de ensayos de mejor calidad. Dicha propuesta será sometida a la evaluación de expertos en el área de Lenguaje y Comunicación para su validación. The act of argumentation is recognized as one of the basics of life in society, directing human and cultural activity and influencing essentially in diverse spheres of life, and for this reason it is necessary to embark on this aspect so as to insert the student satisfactorily into a changing and competitive world. The aim of the present thesis consists in designing a methodological proposal for the written production of essays in the third year of senior high school, in the subsector of Language and Communication of St Paul's School. This proposal is of an exploratory and descriptive nature, and for this reason it is based on cognitive writing models, using the procedural focus so as to develop student awareness about the writing process and cause a change in the outlook of the same, aimed at obtaining a higher quality in the production stage of essay writing. This proposal will be submitted for expert assessment in the area of Language and Communication to be validated.

Esta investigación buscar establecer el desarrollo de la evaluación de la formación docente, aspecto de vital importancia para mejorarla calidad de la educación superior en las instituciones educativas, especialmente en la Corporación Universitaria Rafael Núñez de Cartagena. La investigación se fundamento en la normatividad existente para la formación, docente existente en el país, comenzando por la Constitución Política de 1991, la ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la ley de Educación Superior (Ley 30 de 1992) el Decreto 0709, del 17 de abril de 1996, que establece el reglamento general para el desarrollo de programas de formación de educadores y crea para su mejoramiento profesional, entre otros.

La educación es el motor de las transformaciones personales, sociales y culturales de un país, constituye un elemento que permite vincular las diferentes competencias para forjar el capital humano e intelectual deseados. Las diferentes actividades demandan resolución de problemas ya sea en ámbitos como la educación, la economía, la ciencia, la tecnología y la información. Esta mezcla de condiciones y situaciones ha ocasionado que los docentes desarrollen en los estudiantes competencias que les permitan adaptarse efectivamente a estas nuevas demandas. La finalidad de este proyecto fue identificar el perfil docente frente al reto de enseñar y evaluar la solución de problemas en el colegio Antonio Nariño de la ciudad de Yopal. Para el logro de los objetivos fue necesaria la participación de dos docentes de la institución Educativa. Los docentes objeto de estudio se seleccionaron a través de la aplicación de un cuestionario que permitió la selección cuidadosa de los dos docentes objeto de estudio. En la investigación se determinó la pregunta a resolver y se establecieron los instrumentos a usar para la obtención de información se abocaron exclusivamente en las entrevistas y guías de observación de clase, se recolectaron los datos, se procedió a su análisis e interpretación y legitimación para obtener los resultados bajo la investigación cualitativa con predominancia en el enfoque fenomenológico, permitiendo al investigador incluir aspectos relacionados con la evaluación y la didáctica en la resolución de problemas teniendo presente las seis fases del método fenomenológico. Se obtuvo un perfil relacionado a la didáctica y a la evaluación del aprendizaje en la resolución de problemas. El perfil resultante fue de un maestro reflexivo y responsable en la calidad de sus prácticas educativas, docentes que enseñan a resolver problemas usando su creatividad, disposición. Profesionales que identifican la forma de realizar la enseñanza en la integración de situaciones problemáticas e identifican los problemas a resolver, aplica diferentes estrategias apoyándose en procesos didácticos y de evaluación del aprendizaje en la resolución de problemas. El perfil es acompañado del liderazgo, buena actitud y motivación en los procesos de resolución de problemas en el aula.

Cooperative Learning involves different facts in a classroom such as group work, interaction, peer correction and so forth. In the last years teachers have found a need of implementing some strategies that can be according to the new demands of the Ministry of Education of Colombia about bilingualism. Some teachers think bilingualism is too complicated to be applied in large classroom where the learning is difficult without translation into Spanish due to the implications a large classroom has.

RESUMEN: Este trabajo hace parte de un proyecto de investigación que se inició en el año 2013 y tiene como principal propósito caracterizar los presupuestos epistemológicos, psicológicos y didácticos de los profesores de ciencias (biología, física y química) de la educación básica y media pertenecientes a instituciones educativas del municipio de Medellín y el Área Metropolitana, que implementan actividades de modelación y simulación computacional (msc) en su práctica docente. Presentamos aquí la síntesis de una revisión de literatura enmarcada en una investigación documental que describe el auge, en las últimas dos décadas, de esta modalidad de uso del computador para la enseñanza de las ciencias, sobre todo en disciplinas como la física y la química, y en menor medida en la biología. Adicionalmente, encontramos en los trabajos que abordan la msc en biología una ausencia de referentes teóricos que sustenten su postura epistemológica, psicológica y/o didáctica, lo que genera importantes reflexiones para la investigación y formación docente en educación en ciencias. ABSTARCT: This study is part of a research project that aims to characterize the epistemological, psychological and didactic presuppositions of science teachers (Biology, Physics, Chemistry) that implement Computational Modeling and Simulation (CMS) activities as a part of their teaching practice. We present here a synthesis of a literature review on the subject, evidencing how in the last two decades this form of computer usage for science teaching has boomed in disciplines such as Physics and Chemistry, but in a lesser degree in Biology. Additionally, in the works that dwell on the use of CMS in Biology, we identified a lack of theoretical bases that support their epistemological, psychological and/or didactic postures. Accordingly, this generates significant considerations for the fields of research and teacher instruction in Science Education. COL0150333

Las técnicas utilizadas para la reproducción de piezas óseas humanas con fines académicos intentan hallar métodos que permitan obtener replicas óseas exactas de buena calidad, conservando, dentro de lo posible, los elementos anatómicos y accidentes óseos, en tres dimensiones, lo cual, no es tan fácil de obtener con las técnicas existentes. Mediante el procedimiento que se utilizó en este estudio para su realización obtuvimos, como primera medida, moldes y copias exactas de los huesos de los miembros inferiores, superiores y del cráneo; de estos últimos, algunos desarticulados, para facilitar su manejo. El material empleado en esta técnica para obtener réplicas óseas exactas fue la resina de poliéster, mejorando, desde el punto de vista pedagógico, las estrategias didácticas y de aprendizaje, para los estudiantes de anatomía. En el proceso, se dispusieron, como moldes, huesos reales de todos las dimensiones, fibra de vidrio, carbonato de calcio, resina poliéster, esta última, como componente principal de la réplica, logrando una copia fiel de cada uno de los huesos humanos utilizados, encontrando una adecuada fidelidad, en cuanto a cada uno de los accidentes anatómicos óseos, lo cual, permite prevenir complicaciones, que se pueden presentar durante la manipulación y la adquisición de huesos reales, ante los organismos de salud y cementerios De esta manera, se halló otra alternativa para el manejo externo de huesos humanos, con fines de docencia e investigación, en las diferentes facultades de medicina. The techniques used to reproduce human bone pieces for academic uses are looking for methods which permit to obtain exact replicas of good quality preserving as far as possible the anatomical elements and bone accidents in three dimensions, which is not so easy to get with the existing techniques. With the method used in this study, as a first step molds and exact copies of the leg bones, upper limbs and the disarticulated skull bones (disarticulated for ease of handling) were obtained. The material used in this technique to obtain exact bone replicas was polyester resin, tended to improve from the pedagogical point of view, the teaching and learning strategies for anatomy students. In the process real bones as templates for all actual dimensions, glass fiber, calcium carbonate, polyester resin were used, the latter as a main component of our replica, obtaining a faithful copy of each of the mentioned human bones, finding a suitable fidelity to each anatomical bone accident, which can prevent complications that may occur during handling and acquisition of real bones to health agencies and cemeteries. Therefore, another alternative for the management of human bones for teaching and research purposes in the various medical schools is presented. Incluye referencias bibliográficas

Presentamos una cartilla bilingüe sobre estilos de enseñanza dinámica que consiste en programar tareas sencillas y solución de problemas, aplicado al Jardín de infantes. We introduce a bilingual guide about dynamic teaching styles which consists in programming simple tasks and problem solving, applied at kindergarten.

Education is the basis of development of society, teach literacy properly is a challenge for all / the teachers from different institutions. Reading and writing is the beginning of learning that occur at school; to ahorase has emphasized learning to read and need to put emphasis on reading to learn, this explains the repetition, low levels of achievement in reading comprehension / the children; a new focus on communication, motivation, expression and understanding of learning, so that literacy will become the element to structure all school learning is required. This guide is an innovative, creative and innovative material that will support the boy and girl, further is directed to / the teachers working in the educational unit Humberto Fierro, considering it as a teaching material to support and strengthen the teaching work; so that the direct beneficiaries are the / the children / as, and that having a material that supports learning knowledge will be significant. La educación es la base del desarrollo de la sociedad, enseñar la lecto-escritura de manera adecuada es un reto para todos los/las docentes de las diferentes instituciones del país. La lectura y escritura es el inicio de los aprendizajes que se producen en la escuela; hasta ahorase ha enfatizado en el aprender a leer y falta poner énfasis en el leer para aprender, esto explica la repetición, los bajos logros en los niveles de comprensión lectora de los/las niños y niñas; se requiere un nuevo enfoque centrado en la comunicación, motivación, expresión y en la comprensión del aprendizaje, de modo que la lecto-escritura se convierta en el elemento que estructure todos los aprendizajes escolares. La presente guía es un material innovador, creativo y novedoso que servirá de apoyo al niño y niña, adicional está dirigida a los/las docentes que trabajan en la unidad educativa Humberto Fierro, considerándola como un material pedagógico para apoyar y fortalecer el trabajo docente; de tal manera que los beneficiarios directos sean los/las niños/as, ya que al contar con un material que sustente el aprendizaje sus conocimientos serán significativos.

The children / as the third year of basic education, studying in schools: "Augustine Herrera Friendly" and "Manuel J. Street "the Cato Otavalo and Fiscal Primary School" Cumana "Canton Quito, belongs to marginal urban sectors in which we observed the creation of basic services, school resources, food, health services and social security. Las niños/as del tercer año de educación básica, que estudian en las escuelas: “Amable Agustín Herrera” y “Manuel J. Calle” del catón Otavalo y escuela fiscal mixta “Cumaná” del cantón Quito, pertenece a sectores urbanos marginales en las que se pudo observar la creación de servicios básicos, recursos escolares, alimentación, servicios de salud y seguridad social.

RESUMEN: Los estudios en el campo de la Didáctica de la Física que se han desarrollado en los últimos años dan cuenta de la importancia de investigar las problemáticas de enseñanza y aprendizaje de los conceptos científicos fundamentales, tanto a nivel de secundaria, como universitario. El propósito de la presente investigación es analizar las dificultades en el aprendizaje de los conceptos fundamentales del electromagnetismo en estudiantes de nivel Tecnológico y Universitario. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, los datos fueron obtenidos a partir de la aplicación de un cuestionario a 94 estudiantes. En los resultados se encuentra que la mayoría de los estudiantes, independientemente del número de veces que haya cursado la asignatura, tiene problemas en la comprensión de los conceptos relacionados con las fuentes del campo magnético. ABSTARCT: Current researches on Didactics of Physics have determined the importance about problematic in the teaching and learning process of scientific fundamental concepts in both high school and university levels. Such difficulties are analyzed through this work, especially in the area of the electromagnetism learning process with technology and university students. The research has a qualitative approach and a questionnaire was applied to 94 students in order to get suitable results. According to this, most of students (no matter how many times they had taken the course) have problems to understand the concepts related to the source of the magnetic field. COL0002644

Esta investigación analizó cuáles son los planteamientos educativos, pedagógicos y didácticos que orientan la formación de docentes en los distintos programas de licenciatura de la Universidad Javeriana- Bogotá. La estructura de la investigación da cuenta de una comprensión que articula las intencionalidades de la formación, la manera en que estas intencionalidades se evidencian en el currículo, las formas de configuración del proceso de enseñanza y la formación desde las prácticas del programa. Concretamente se analizan las siguientes licenciaturas: Educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana, Pedagogía infantil, Teología, Ciencias religiosas, Filosofía y Lenguas modernas. This research examined what educational, pedagogical and didactic approaches guide the training of teachers in the various degree programs at the Universidad Javeriana - Bogotá. The structure of the research accounts for an understanding that articulates the intentions of training, how these intentions are evident in the curriculum, ways of shaping the process of education and training since the program's practices. Specifically, we analyze the following degrees: Basic education with emphasis on humanities and Spanish, child Education, Theology, Religious Studies, Philosophy and Modern Languages. Magíster en Educación Maestría

RESUMEN: El artículo tiene como objetivo hacer una aproximación histórica al concepto didáctica universitaria. Se aclaró el significado etimológico de la palabra y se indagó sobre su uso en el lenguaje cotidiano y en el especializado, para establecer cuándo se incorporó al lenguaje científico. El concepto didáctica universitaria apareció a principios del siglo XX como una teoría general de la instrucción en la universidad y, luego, se vincularon otros elementos didácticos que dieron forma al concepto para comprenderlo como una didáctica especial. Su cuerpo teórico estudia los problemas relativos a la enseñanza superior con miras a posibilitar el aprendizaje de los estudiantes y su práctica es una traducción de lenguajes para comunicar el sentido de los conocimientos. ABSTARCT: The purpose of this article is to look at the historical approach to the concept of university teaching. The etymological meaning of the word is clarified and its use in everyday and specialized language is examined to determine when it was incorporated into scientific language. The concept of university teaching appeared in the early 20th century as a general theory of instruction at the college level. Later, other didactic elements were added to give the concept meaning as a specialized area of teaching. Problems relative to higher education are analyzed from a theoretical standpoint with an eye towards facilitating a translation of languages to communicate the sense or meaning of knowledge in student learning and practice. COL0006563

En el presente texto de la investigación se trata sobre el contexto general de la comunidad donde se encuentra acentuada el centro educativo y todo los datos necesarios de identificación e información del centro educativo; se hace referencia a los elementos de la comunicación y sus implicancias en las lecturas según el desarrollo de los niños hasta el proceso del manejo de la lectura comprensiva; se da a conocer las principales técnicas utilizadas en educación a distancia, sus bondades en el estudio y como debemos utilizar en el manejo de la lectura comprensiva; se trata sobre la clasificación de las lecturas. La lectura comprensiva, su importancia para el estudio y los hábitos que se deben tener para el manejo de esta lectura; se incorpora toda las indicaciones y requisitos necesarios para la elaboración del módulo; se puntualiza de manera clara y sintética sobre la propuesta del módulo, las principales líneas pedagógicas para guiar, dar seguimiento y evaluar los contenidos del módulo y los instrumentos necesarios para la misma.

La tesis reúne importantes aportes teóricos que generan espacios de comprensión de la importancia de la lecto-escritura. En este ámbito, la Pedagogía Conceptual, y el Modelo Educativo Constructivista, ponen las directrices técnicas y pedagógicas que empatan con las nuevas exigencias en el campo del desempeño pedagógico exigido en la actualidad por el Ministerio de Educación del Ecuador. Con lo expuesto, considero que este aporte constituye un material de apoyo sustancial para los docentes, y segura estoy que permitirá generar importantes cambios de actitud al nivel de desempeño docente básicamente en el campo de la lecto-escritura. La tesis se tratan los temas: presentación histórico-geográfico con enfoque etnográfico de la parroquia Chorocopte y básicamente, de la Escuela Remigio Crespo Toral; marco teórico referencial sobre la importancia de la lectura; explicación del diagnóstico aplicado a los docentes del referido centro educativo; propuesta para mejorar la lecto-escritura. Las líneas teóricas de los hermanos Subirría, de Margarita Chavarría, y de Alonso Guamán Catedrático de la Universidad de Loja, direccionan este trabajo… Esta tesis, fue trabajada, con los niños/as del sexto y séptimo niveles de la Escuela Remigio Crespo Toral. Como universo muestral han intervenido un conjunto de 20 niños/as. La investigación de campo, bibliográfica, cuantitativa, y aplicada pusieron las directrices de orientación en este trabajo.

Analiza estrategias y técnicas implementadas sobre el vocabulario técnico por los profesores de enseñanza del curso Inglés II para Informática. Los objetivos específicos de esta investigación: identificar las técnicas y metodologías utilizadas para enseñar vocabulario técnico, examinar qué tan preparados están los profesores para adaptar los enfoques de enseñanza del lenguaje comunicativo a este curso ESP y su disposición al hacerlo, y mencionar las sugerencias dadas por los estudiantes y los profesores para mejorar las estrategias para enseñar el léxico técnico en el curso. La metodología empleada es enfoque cualitativo y es tipo etnográfico. Además, los instrumentos de recolección de datos son: la observación, los cuestionarios, grupos focales, entrevistas y la recolección de artefactos de investigación. La muestra consta de tres grupos de alumnos y sus respectivos docentes, el coordinador de los Cursos de Servicio de la Universidad Nacional y uno de los autores del libro de texto que se utiliza en este curso. Dentro de las conclusiones, las metodologías, técnicas y enfoques implementadas en este curso son efectivas, además, las sugerencias dadas tanto por los profesores como los estudiantes logran con éxito los objetivos de esta investigación. Universidad Nacional (Costa Rica). Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje. Universidad Nacional (Costa Rica). Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje.

En el presente artículo se revisa el estudio de casos como estrategia didáctica para sensibilizar a los médicos estudiantes de la especialización en salud ocupacional sobre la importancia de la honestidad en su ejercicio profesional. Se exponen los eventos que pueden estar generando riesgos tanto para los pacientes trabajadores como para los profesionales de la salud ocupacional, y la importancia de sensibilizar sobre la honestidad en dicha población. Se aborda la estrategia didáctica propuesta, sus orígenes, sus características y se propone un ejemplo en particular para su posible implementación

Tesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera) The primary aim of this small scale investigation is to find out whether there are any Language Learning Strategies that account for students differences in learning a foreign language and if so which LLSs are used by sorne students that make them more successful L2 learners than others. In doing this research I want to uncover my 3rd year students' language learning strategies in order to determine whether they prefer one particular category at the expense of ali others or whether they use an evenly distributed set of strategies of ali types to improve upon their reading comprehension and listening skills. The study makes use of a Spanish adapted version of the Strategy lnventory for Language Learning Version 7.0 (ESL/EFL) in a sample of 17 3rd year students at the Chilean Air Force Academy who require to improve their English language skills as part of their professional training. The results show that as an overall the students used volitional and social strategies significantly more than any other category of strategies, with memory strategies ranking last on students' preference scale. The research also shows that more proficient students used more metacognitive strategies than less proficient students. The less proficient learners, on the other hand, preferred social strategies and cognitive strategies to metacognitive strategies. The research also analyzes individual strategy items, finding that the strategies reported as used more frequently by the more proficient learners were: Volitional, Cognitive and Metacognitive. To find out which type of strategy correlated with more successful learners' reading and listening proficiency, a correlational analysis was performed on students' cloze test seores and the strategies used, revealing that sorne strategies, such as cognitive and social had a positive effect on reading performance, whereas others seemed to have no effect with this group of participants. In terms of listening performance, there was a positive correlation only in the social strategy category.

El presente estudio subraya que el modelo actual de la educación en El Salvador está centrado en el docente, y plantea la necesidad de su reestructuración, pasando a un modelo centrado en el estudiante; sostiene sin embargo que es el docente el principal actor de la transformación, aplicando técnicas didácticas con creatividad e innovación que lo lleven a salir de los muros de las aulas y logre un aprendizaje más pragmático. Esboza los tipos de aversión que deben evitar los docentes para ser parte del cambio y las competencias y disposiciones afectivas del nuevo rol del docente.

Se analizan y recomiendan algunas técnicas de redacción, para promover la escritura de párrafos descriptivos, entre estudiantes de secundaria o principiantes. El estudio parte de los resultados obtenidos en una investigación llevada a cabo en un colegio del distrito de Pérez Zeledón (Costa Rica). Se propone una secuencia de técnicas fundamentadas en el enfoque de escritura equilibrada, el enfoque de escritura guiada, la redacción como proceso, las estrategias del aprendizaje, los estilos de aprendizaje y la teoría de inteligencias múltiples. Composition techniques designed to promote the writing of descriptive paragraphs by high school students are analyzed and recommended. This study is based on the results gathered from research conducted in a high school located in the district of Pérez Zeledón (Costa Rica). A proposal of a sequence of techniques has been developed, applying the Balanced Approach, the Guided Writing Approach, Process Approach, Leaming Strategies, Leaming Styles, and Multiple Intelligences Theory. Universidad Nacional, Costa Rica Sede Regional Brunca, Campus Pérez Zeledón

RESUMEN: En este artículo de reflexión, resultado de investigación, se presentan algunos conceptos que caracterizan los contextos de descubrimiento y justificación en clase de matemáticas. Particularmente, se valora su consolidación en las matemáticas escolares en Colombia por medio del análisis de las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional a través de los Lineamientos Curriculares para el área de Matemáticas y los Estándares Básicos de Competencias. Finalmente, se discuten elementos que caracterizan estos contextos y los procesos que ellos involucran, para establecer algunas reflexiones de trabajo futuro sobre éstos en el contexto colombiano. ABSTARCT: In this reflection article, result of research activities, we present some characteristic discovery and justification concepts in mathematics class. Particularly, is valuated their consolidation in school mathematics in Colombia through the analysis of the National Education Department regulations through Curricula Guidelines for the Mathematics area and the Competences Basic Standards. As a final point, we discuss about the characteristic elements of these contexts and the process they involve, in order to set some future work reflections about them in the Colombian context.

La investigación en consideración sobre “Estrategias grupales que generan aprendizajes significativos de Matemática en las estudiantes de noveno año de educación básica del colegio Experimental “Simón Bolívar” de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2009-2010” tiene su importancia ya que en el desarrollo del adolescente es propicio señalar lineamientos, normas disciplinarias que le permitan concebir una actitud positiva a trabajar en grupo dejando a un lado el individualismo y preparándose para su vida futura. A través del desarrollo del marco teórico y empleando una metodología con enfoque cuali – cuantitativo, se realizó una encuesta a docentes y estudiantes sobre el problema, lo que permitió deducir que los docentes no aplican estrategias grupales en el desarrollo de sus actividades educativas, por lo tanto no se generan aprendizajes significativos considerando que la población estudiantil por aula es numerosa. En matemática es escasa la información referente a estrategias grupales, por esta razón se propone la elaboración de una guía de estrategias grupales que generen aprendizajes significativos, para que sea utilizada por los docentes de matemática en el proceso enseñanza aprendizaje. Las estrategias grupales seleccionadas que más se adaptan a la enseñanza de la matemática son: Talleres, Rejas, Phillips 66 y Torbellino de ideas, para su empleo se deberá seguir el ciclo del aprendizaje considerado en cuatro etapas: Etapa uno, experiencia concreta en la que la motivación desempeña un papel de vital importancia y los prerrequisitos necesarios para el inicio del nuevo tema. Etapa dos, reflexiva gráfica en la que se realiza un enlace entre los conocimientos previos y el nuevo conocimiento, Etapa tres, conceptual simbólica, en la que se realiza la construcción del conocimiento. La etapa cuatro, practica aplicativa, en la que se establecerá las relaciones interpersonales con los estudiantes aplicando talleres de evaluación y refuerzo. Luego de ser elaborada la guía de Estrategias grupales que generan aprendizajes significativos, se socializará entre los docentes de matemática de noveno año de el colegio experimental “Simón Bolívar” de la ciudad de Quito.

Esta Propuesta de Estrategias Lúdicas para el Desarrollo de Nociones Básicas en Niños y Niñas de 3 años dirigida al Proyecto Fondo de Desarrollo Infantil (FODI - CNH) del Municipio de Gualaceo pretende fundamentalmente con una investigación actual contribuir a que la educación inicial reconocida en casi todo el mundo, sea una educación oportuna y pertinente para los niño/as de tres años, considerando los desafíos, y oportunidades que ofrece el siglo actual a la niñez, en tal sentido esta guía propone un conjunto de actividades a considerar para el desarrollo del currículo de esta edad. Como sabemos la educación inicial es un derecho que todo niño y niña debe recibir; por ello en el código de la niñez y adolescencia vigente desde el tres de julio de 2003, fue elaborado para garantizar que la población infantil y adolescente que vive en el Ecuador disfrute y ejerza sus derechos, logre crecer en un ambiente de libertad, igualdad, dignidad; y su desarrollo sea integral. Entre unas de las razones por las cuales se ha elegido este problema, es porque en la educación no formal que brinda el proyecto Fondo de Desarrollo Infantil (FODI) del Ilustre Municipio de Gualaceo en su modalidad Creciendo con Nuestros Hijos (CNH), no cuenta con currículo operativo con actividades lúdicas explicitas para desarrollar las nociones básicas, que el niño y la niña debe conocer en el área cognitiva para mejorar su desarrollo y aprendizaje acorde con su edad, con el fin de promover la formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios capaces de resolver problemas en forma creativa. Para la presente propuesta hemos escogido las Teorías del Cognositivismo de los autores Jean Piaget y Vygotsky porque se ha visto la importancia que los dos investigadores dan al desarrollo del conocimiento desde una perspectiva de aprendizaje personal y social, enmarcados en el juego. Además hemos creído importante mencionar sobre la Tripleta del conocimiento que el autor Miguel de Zubiria, propone para el desarrollo de las nociones en el niño y la niña. Todo ello nos conlleva a tomar conciencia de la necesidad de buscar nuevas alternativas y estrategias lúdicas, para motivar la ejecución de nuevos procesos de enseñanza que permitan dar a los niños/as aprendizajes verdaderos, útiles y significativos que mejoren el conocimiento y desarrollo de las nociones básicas que el niño y la niña debe conocer en su etapa inicial. Actualmente el juego está considerado como una de las actividades que ofrece mejores oportunidades para el desarrollo del niño/a, es una actividad estimulante y placentera que ayuda a potenciar la confianza en sí mismo y en las propias capacidades hasta el punto de que ha sido considerado como un derecho de la infancia. Además el objetivo de la propuesta metodológica con actividades lúdicas es que sirva a los lectores y a las persona que brindan educación inicial así como también al equipo Técnico, de Campo y Familias de los programas del Fondo de Desarrollo Infantil, como una herramienta básica en la elaboración de la planificación pedagógica, para mejorar el proceso de ínter aprendizaje en la educación de las nociones básicas, porque es importante que la niñez tenga los conocimientos de conceptos de cada una de las nociones propuestas. Los juegos de nociones de colores: de formas, de tamaño, de cantidad, de tiempo, de espacio y de longitud pretenden conseguir que el niño y la niña, a través de su propio cuerpo y entorno interiorice, proyecte, nomine y comprenda los diferentes aprendizajes mediante juegos sean estos elaborados o tradicionales que permitan afianzar las destrezas. El tema es importante porque a través del juego nosotras como educadoras de la etapa inicial lograremos estimular y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como: Psicomotriz, cognitiva, y afectivo social, de esta manera la infancia, el juego y el juguete surgen unísono en el devenir evolutivo del hombre y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción productiva que los niños y niñas han de tener cuando alcancen la vida adulta.

The advance of technology is providing educational alternatives which make the teaching-learning process easier; it involves hardware and software adaptations for disabled people. However, we have to make the right decisions at the moment of including technology in traditional learning environments, of this depends to reduce the probability to give up the computer applications. Based on this argument, in this article are shown the different techniques used for teaching disabled children, for developing a computer application which supports the learning of vowels, numbers, geometric shapes and primary colors, those topics belong to the educational program of children between four and six years old. The computer application design is based on pedagogic models used in Special Education; and, directed by the principles of computer Interaction Machine.

El presente trabajo investigativo se centra a la realidad educativa que se efectúa en la Unidad Educativa "Ezequiel Cárdenas Espinoza", ubicada en el sector urbano de la ciudad y provincia del Cañar. Cabe señalar que la Unidad Educativa antes mencionada acoge a niños/as del área urbana y rural, es decir, brindan la atención educativa a todos los sectores sociales, sin discriminación, sino que mantiene como política la inclusión social y no excluyente. Este trabajo es desarrollado con la finalidad de observar la utilización de los recursos didácticos por el docente como mediador de conocimiento, es decir docente-niño/a; con el fin de mejorar la calidad educativa durante el desarrollo del proceso educativo. En la investigación realizada sobre la utilización de los recursos didácticos por el docente se observó, que se debe actualizar sus conocimientos y por ende buscar diferentes estrategias metodológicas acordes a los contenidos de aprendizaje y las estrategias metodológicas que nos ayude a motivar a los niños durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. También podemos señalar que en cada una de las aulas existen recursos didácticos que se utiliza con menor frecuencia, que por general disponen de algunos recursos que están bien guardados, y por otro lado no existe la apropiación de los recursos didácticos por parte de los niños. De ahí que nuestro trabajo investigativo refleja la realidad de la práctica educativa emprendida por los docentes del quinto año de educación básica, para lo cual se ha aplicado fichas de observación y fotografías. Luego con los resultados obtenidos de las fichas de observación aplicados a los docentes planteamos las siguientes estrategias metodológicas: la utilización de los recursos didácticos, medios audiovisuales, los CDs interactivos y las nuevas tecnologías en forma adecuada y significativa en el aula. En este sentido, los recursos didácticos son insumos muy importantes en el hecho educativo, ya que ellos aportan positivamente el accionar, a más de despertar el interés, ayuda a desarrollar las destrezas y habilidades, y la motivación en sí misma con la finalidad de que el niños/as construyan los nuevos conocimientos y el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos; y de esta forma alcanzar un aprendizaje significativo. Bajo esta concepción, los recursos y los medios didácticos aportan positivamente para la generación de aprendizajes significativos, esto implica que el docente debe conocer a profundidad el aporte de estos recursos educativos dentro de su quehacer educativo, para ello la utilización debe ser adecuada, concreta y precisa. Finalmente, las estrategias metodológicas son también medios indispensables para encaminar procesos educativos, ya que estos permiten brindar una educación de calidad acorde al avance de la ciencia y la tecnología. En este sentido, la práctica educativa debe fundamentar una educación holística y humana hacia el buen vivir o el alli kawsay. De esta forma, los diferentes recursos didácticos abordadas en este trabajo investigativo reflejan los aportes de distintos autores, las concepciones teóricas, como también los análisis correspondientes, de ahí que ponemos a consideración este presente trabajo, para su posterior lectura y reflexión. En este sentido el trabajo investigativo se ha detallado por capítulos, temas y subtemas, al final describimos las conclusiones y recomendaciones, los mismos que brindaran las directrices a los actores educativos para su ejecución adecuada y efectiva.

Esta tesis es una constancia de la direccionalidad de la educación inicial en nuestra comunidad; y como Centro de Desarrollo Infantil "Catarina" hemos reflejado la necesidad de hacer cambios en el ámbito educativo, pero no sólo en el nivel pedagógico sino también administrativo, siendo éste el motor para el funcionamiento de la institución. Hoy en día encontramos muchas instituciones que proponen una buena calidad de servicio y atención para los niños pre-escolares, pero muchos de estos se enfocan exclusivamente en trabajar sobre contenidos de aprendizaje y no en la educación de la personalidad y autoestima de los niños. A pesar de que las propuestas nacionales realizadas por el INFFA y el Ministerio de Educación orientan a la enseñanza con un Referente Curricular amplio y operativo presentan nuevos lineamientos como son el arte y el juego basados en un eje principal que es la afectividad, y como mediadoras del nivel educativo hemos realizado un análisis profundo sobre un nuevo discurso educativo en el ámbito filosófico del autoestima, y se ha abordado desde lo que podríamos denominar dos líneas básicas para este nuevo camino: la primera desarrollar en el niño las inteligencias múltiples integrándolo en una específica como es la inteligencia emocional y, la segunda, orientar a la educación a través de la mediación e integración de la familia a la misión y visión del Centro de Desarrollo Infantil "Catarina". Los objetivos que ambas persiguen son diversos y obedecen a planeamientos que como entidad educativa estamos destinados a desempeñar, siendo así que debemos desarrollar en nuestros alumnos habilidades y competencias basadas en la experiencia diaria y ayudar a resolver problemas que día a día viven en su entorno socio cultural. Esta tesis aporta una metodología nueva y una utilización de estrategias para la labor del docente y a la vez se asientan sobre esta investigación bases, procesos y requisitos que quienes deseen conocer con amplitud el funcionamiento de un Centro de Desarrollo Infantil puedan acudir a éstas páginas donde se crea grandes expectativas pero a la vez se solidifica una visión y misión institucional para la administración del mismo. Hoy queremos utilizar este proyecto de investigación como herramienta de una educación innovadora.

La Técnica de la Enseñanza Directa se deriva del modelo interactivo de enseñanza de la comprensión lectora, pues asume ambos aspectos de la dicotomía enseñanza-aprendizaje, priorizando realista, adecuada y flexiblemente uno u otro extremo de acuerdo a la etapa pertinente de la estrategia de la enseñanza directa. El término enseñanza directa equivale a objetivos académicos, secuencia de contenidos precisa, elevada participación del estudiante, seguimiento cuidadoso y feedback específico por parte del profesor”. Y el rendimiento es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la escuela, en el trabajo, etc.”, al hablar de rendimiento en la escuela, nos referimos al aspecto dinámico de la institución escolar. El trabajo de investigación realizado tiene como objetivo general: Evaluar la aplicación de la Técnica de la Enseñanza Directa y su Influencia en el Rendimiento Académico de los Estudiantes de Ciencias Sociales en la Asignatura de Pedagogía de la Facultad de Educación. El Estudio utilizó una metodología del tipo Cuantitativo-Explicativo-Longitudinal y un diseño Pre – experimental. Se trabajó con dos grupos de estudiantes: grupo experimental de Ciencias Sociales y de control de Educación Primaria. Luego se aplicó la Técnica de Enseñanza Directa en el grupo experimental Ciencias Sociales. Y finalmente se aplicó el examen de Post – Test dando como resultado: Que el 65% de los estudiantes tienen notas entre 16 – 20 en el curso de pedagogía y un 35% notas entre 11 – 15. Lo que nos demuestra que todos los estudiantes obtuvieron nota aprobatoria en el curso; confirmando así la hipótesis de investigación planteada que la aplicación de la Técnica de la Enseñanza Directa influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Ciencias Sociales. Tesis

El presente trabajo de investigación cuyo tema es “Análisis de los cuatro pilares del aprendizaje para la educación del siglo XXI, aplicados en la escuela Instituto Superior Tecnológico Experimental Consejo Provincial de Pichincha, Sección Vespertina durante el año lectivo 2008-2009” tiene como fin proponer un proceso metodológico que ayude a la concreción de estos cuatro pilares en la educación ecuatoriana. El método de investigación utilizado fue el descriptivo, procedimiento que permitió explicar y analizar el objeto de investigación; dentro de un marco cualitativo, sin descartar los aspectos cuantitativos que establezcan con claridad los parámetros en que había de desarrollarse la investigación y con la mirada fija en el cumplimiento de los objetivos propuestos en ella.

Resumen El objetivo de este trabajo es fomentar el uso del lenguaje significativo para definir conceptos quimicos en estudiantes universitarios. Se ensaya una metodologia activa y participativa, que consiste en sondeo inicial, exposicion en clase de los aspectos fundamentales, trabajo personal, debate y aclaracion de conceptos. Se exploran dos temas: establecer la diferencia entre elementos y compuestos y el distinto comportamiento de elementos metalicos y no metalicos. Se constata en la exposicion de los resultados experimentales y en la elaboracion de de unidades didacticas una mayor precision en el uso del lenguaje quimico y una razonada exposicion del comportamiento de las sustancias. Se concluye que la metodologia es valida, ya que los alumnos se implican activamente en el proceso de aprendizaje y valoran positivamente la experiencia. Palabras clave: ensenanza de la quimica, lenguaje significativo, conceptos quimicos, tecnicas de ensenanza Expression of Chemical Concepts by Means of Significant Language

Tesis (Educación Física) En nuestros procesos de práctica profesional nos hemos encontrado con diferentes situaciones dentro de las clases de Educación Física pasando por buenos profesores, alumnos destacados, profesores de mediana capacidad, así como también establecimientos con grandes instalaciones e infraestructura, y también colegios pequeños y carentes de implementos. Hemos reparado en que nunca se ha realizado un estudio concreto acerca de cómo actúan los profesores con respecto a los climas de conflicto que se generan dentro de las clases de Educación Física en los diferentes establecimientos educacionales. Para dar credibilidad a esta investigación hemos constatado con las observaciones que no siempre se resuelven de la mejor manera las situaciones conflictivas dentro de la clase de Educación Física , es por esta razón que nace la inquietud de cuantificar y cualificar dicho parámetro. Es por esto, que esta investigación apunta a describir y cuantificar de qué manera se abarcan estas situaciones por parte de los docentes y como influyen en esto las diferentes realidades que nos presenta la sociedad educativa hoy en día. Esta investigación presenta un diseño no experimental, del tipo transversal exploratorio. Presenta además un método triangulado, que contempla carácteres cuantitativo y cualitativo. Este estudio no pretende modificar la realidad, sino que pretende mostrarla tal cual es. Como principal resultado esta investigación arroja que hay grandes diferencias entre los distintos tipos de establecimientos educacionales, así como diferentes estilos de enseñanza y reacciones según los años de experiencia y realidad con que cu nta cada profesor analizado. There are many investigations related with pedagogical models but they don't assess how it manifests itself in the reality of classroom on the different types of educational establishments (municipal, private subsidized and private pay.) On the other hand neither has been demonstrated how models act in various situations that occur during the activities. Based on that we, as future teachers, wanted to propase a study that qualifies and quantifies how teachers react or act in front of the conflicts that often occurs inside the classroom. In our research we developed observation and assessment tools in arder to evaluate how teachers act and react contrasting them to the teaching style and pedagogical model with which they identify. In the process of practice in which we are, we develop an action plan that consists of 3 stages which are: First was the observation process where we evaluated the performance of teachers. This process last 2 weeks. The third and fourth grades were analyzed (NB2). In the second stage we applied 2 Likert scales: One to the students. The goal was to see from the point of view of pupils how they perceived physical education class and the teacher performance. The second scale was applied to teachers. We wanted to know their opinion about appropriate behavior of students and appropriate environment needed for the activities. In the third stage is the analysis of the development of classes in various types of establishments, as well as the performance and behavior of teachers according to the process of observation and definition of their own teaching model as compared to react to the various conflict situations within the activities.

El objetivo de este trabajo es fomentar el uso del lenguaje significativo para definir conceptos químicos en estudiantes universitarios. Se ensaya una metodología activa y participativa, que consiste en sondeo inicial, exposición en clase de los aspectos fundamentales, trabajo personal, debate y aclaración de conceptos. Se exploran dos temas: establecer la diferencia entre elementos y compuestos y el distinto comportamiento de elementos metálicos y no metálicos. Se constata en la exposición de los resultados experimentales y en la elaboración de de unidades didácticas una mayor precisión en el uso del lenguaje químico y una razonada exposición del comportamiento de las sustancias. Se concluye que la metodología es válida, ya que los alumnos se implican activamente en el proceso de aprendizaje y valoran positivamente la experiencia. The objective of this study was to promote among university students the use of significant language to define chemical concepts. An active and participative methodology which includes initial survey, class exposition of fundamental concepts, personal work, debate and clarification of concepts, was tested. Two subjects were explored: the definition of differences between elements and compounds, and the different behaviour between metallic and non metallic elements. Exposition of the experimental results and development of didactic units revealed that greater precision was established in the use of chemical languages as well as producing reasoned exposition on the behaviour of the substances. It is concluded that the methodology is valid since students became actively involved in the learning process and positively valued the experience.

En la naturaleza del diario vivir de cada comunidad, en el acontecer de los hechos que marca el destino histórico de cada persona, en la vida diaria del hombre contemporáneo, se está percibiendo la falta de algo muy importante como es el rescatar la educación y la práctica de valores; esta debilidad en la formación de valores en los estudiantes es uno de los problemas más graves vinculados con la calidad de la educación; vemos con preocupación cómo se han vuelto cotidianas las manifestaciones de antivalores como la corrupción, la mentira, el irrespeto, la coima, el doble discurso, etc. debido a muchos factores no solo del sistema sino también del entorno familiar y social. Actualmente, la vida del docente, especialmente en el aula, se siente cada vez más compleja, particularmente por el avance tecnológico y de la comunicación; ello demanda de los actores educativos, compromisos muy serios ante la crisis de valores que hoy en día se viven en todos los ámbitos del diario vivir; es decir, los educadores, tenemos que ser capaces de llegar y entender, con verdadera autenticidad, las necesidades educativas, basadas en valores de nuestros jóvenes partiendo de los mismos valores básicos que nos propone la Reforma Curricular. Evidentemente, nuestra parroquia Chigüinda, pequeño poblado de la provincia de Morona Santiago, ubicada en las estribaciones de la cordillera oriental, vía Sígsig-Gualaquiza, está siendo afectada, en los últimos tiempos, por las influencias de las grandes ciudades, por lo que consideramos que esta temática fue factible e importante de investigar, que debió merecer, al mismo tiempo, una urgente atención para conocer el nivel de impacto y las dificultades que causan en los estudiantes la práctica de valores; el tema es interesante, sus resultados y propuesta de solución beneficiará particularmente a nuestra institución. Este trabajo de investigación promovió un tratamiento de atención pedagógica en forma organizada, armónica e integrada que beneficiará directamente a los y las estudiantes del colegio nacional técnico "José María Velasco Ibarra"; el enfoque con el que se desarrolló la propuesta de trabajo se realizó en forma coordinada con los actores de la comunidad educativa, esto es, con maestros y maestras, estudiantes y padres de familia sin perder de vista los retos del mundo actual y los requerimientos y exigencias de la sociedad en la que nos desenvolvemos; la tarea se basó en estrategias metodológicas que apunten a conseguir una acción integral de calidad cuyo impacto robustezca los valores sociales mediante la réplica y práctica permanente de conocimientos a nivel de todo el colegio. El objetivo general del trabajo fue: "Promover la formación integral de los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación básica del colegio Nacional Técnico "José María Velasco Ibarra" de la parroquia Chigüinda mediante la educación y la práctica de valores básicos durante el periodo 2007-2008" A su vez, como objetivos específicos, se propuso: • Realizar una recopilación bibliográfica relacionada con el tema de valores la misma que de sustento a la investigación. • Determinar las causas que originan la crisis en la práctica de valores en los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación básica de colegio "José María Velasco Ibarra" y sensibilizar ante el problema a la comunidad educativa. • Elaborar y socializar una Guía de Estrategias para mejorar la educación y práctica de valores en los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación Básica del colegio Nacional Técnico "José María Velasco Ibarra" de la parroquia Chigüinda. Considerando la situación problemática detectada y tomando en cuenta la realidad de la comunidad educativa, planteo la siguiente hipótesis: "La falta de una Guía Metodológica impide un adecuado y eficaz trabajo, en la educación y práctica de valores, por parte de los maestros y maestras del colegio José María Velasco Ibarra de la parroquia Chigüinda". De esta forma, en el Capítulo I se presenta toda la fundamentación teórica del trabajo desde la concepción de los valores hasta su transversalidad en el aula. En el Capítulo II consta la sistematización de la investigación de campo presentando la información en cuadros y gráficos con su correspondiente análisis e interpretación concluyendo el capítulo con la comprobación de la hipótesis. En Capítulo III describe los talleres realizados para la aplicación práctica de la Guía de Estrategias Metodológicas para la Educación en la Práctica de Valores en el colegio Velasco Ibarra. El informe presenta las respectivas Conclusiones y Recomendaciones. Por último está la sección de anexos se incluyen los instrumentos utilizados en la investigación y la Guía de Estrategias Metodológicas.

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar un plan de intervención pedagógica para la enseñanza de la sexualidad en el 10º Año de Educación Básica del Colegio Nacional "Camilo Gallegos Toledo". La investigación se empezó determinando la ubicación del colegio Nacional "Camilo Gallegos Toledo", perteneciente a la provincia de Morona Santiago, cantón y parroquia Gualaquiza. Se analizó la misión, visión y principios en que se fundamenta el accionar educativo de esta institución y la relación que tiene con el tema de la Sexualidad. Se realizó un estudio de la Planificación Institucional, analizando los diferentes componentes del currículo en el área de Ciencias Naturales y como eje transversal. Mediante encuestas a profesores se determinó que un alto porcentaje de contenidos de Sexualidad están incluidos en el Programa Curricular Institucional, también se planifica en la Unidad Didáctica y a veces se improvisa. Posteriormente se empieza a dar forma el manual, redactando los temas de sexualidad que deben ser estudiados, como son: Cambios que sufren los niños y las niñas con la edad; Reproducción, desarrollo y herencia; Sexualidad humana; El sistema endocrino; Enfermedades infectocontagiosas; Valores referentes a la sexualidad (identidad, respeto, responsabilidad, amor y libertad), respecto a este tema según resultados obtenidos al aplicar una encuesta a los alumnos hemos obtenido como resultado que no se enseña valores referentes a la sexualidad pero si se prioriza los conocimientos acerca del tema; Contenidos del currículo nacional, en el área de ciencias naturales; y Relación de conocimientos y actitudes, aquí se aplicó a los docentes una matriz en donde conocimos como relacionan los valores con los pocos temas que se ven de sexualidad en las diferentes asignaturas. Siguiendo con nuestro proceso, una vez realizadas las técnicas como son: Técnica de clarificación de valores; Estudio de casos; Técnica del dilema moral y Video-foro, que constituye el manual de métodos y técnicas para que el profesor pueda trabajar con su grupo de alumnos. Se procedió a aplicar las técnicas, las cuales tenían una duración de dos horas cada una, los jóvenes y señoritas llenos de inquietudes y preguntas participaron en las técnicas aplicadas y satisfechos por la oportunidad que se les dio de expresar sus pensamientos acerca de la sexualidad, se sintieron atraídos por el tema y supieron expresar algunos compromisos, pues es así que al aplicar estas técnicas activas permitió mejorar la enseñanza de la sexualidad en los alumnos. Luego se aplicó una evaluación de conocimientos, utilizando una prueba objetiva de selección múltiple sobre temas sencillos estudiados y una evaluación de actitudes mediante una prueba de V y F respecto al tema del SIDA; con estas evaluaciones se obtuvo como resultado que los alumnos han mostrado interés en los temas estudiados, ya que se determinó con muy buenas conclusiones en cuanto a conocimientos y actitudes sobre el tema. Finalmente se procedió a sacar conclusiones y recomendaciones dirigidas hacia la institución para beneficio de la familia camilista, para que en un futuro tenga como premio, buenos y verdaderos jóvenes y señoritas forjadores de la sabiduría y llenos de conocimientos respecto a este tema y a diversos temas de la actualidad. Por lo que concluyo mi tesis con lo siguiente: - En el Colegio Nacional "Camilo Gallegos Toledo" los docentes que laboran en el 10mo Año de Educación Básica, llevan a la práctica la Educación Sexual como Eje Transversal; - Entre los contenidos del currículo Nacional en el área de Ciencias Naturales no se incluye la enseñanza de valores relacionados con la sexualidad, - La utilización de técnicas activas permitió mejorar la enseñanza de la sexualidad en los alumnos, y me ha permitido tener un conocimiento claro y profundo sobre el tema de La Sexualidad. Finalmente recomiendo a la institución: - Que la enseñanza de La Sexualidad se debe relacionar permanentemente los conocimientos con los valores, con el fin de promover actitudes positivas con la familia, con personas cercanas y a nivel social, utilizando las técnicas adecuadas; - Que en el establecimiento educativo deberían incluir la educación sexual como un principio fundamental dentro de sus planificaciones institucionales; - Que se diseñen instrumentos de evaluación adecuados, que permitan evaluar tanto las actitudes como los conocimientos adquiridos por los alumnos.

El primer capítulo de la tesis enfoca el conocimiento institucional de la Unidad Educativa, con su historia, su marco legal y su estructura orgánica funcional. En lo que actualmente es la provincia de Morona Santiago se funda el 15 de agosto de 1563 la ciudad de Nuestra Señora del Rosario, dando origen a la actual Macas. Luego de un proceso político, organizativo y administrativo se constituye en capital provincial. En esta ciudad nace la Unidad Educativa Experimental a Distancia Dr. Camilo Gallegos Domínguez, la misma que fuera creada el 1 de julio de 1988. Este plantel atiende a los niveles: Primario y Medio. Su cobertura, inicialmente local, es ahora de carácter provincial. A nivel de bachillerato tiene las especializaciones de Electricidad, Manualidades y Modistería, Agropecuario Forestal y Estudios Sociales. Administrativamente cuenta con todas las autoridades y organismos de un plantel educativo, siendo su particularidad las Coordinaciones Zonales y la metodología de estudio. El segundo capítulo aborda el conocimiento didáctico y pedagógico de su metodología, definiendo el rol que cada uno de sus elementos constitutivos desempeña, conjuntamente con la evaluación en sus diferentes fases y ópticas. Su sistema metodológico se basa en tres elementos básicos: el módulo, las clases radiofónicas y las reuniones presenciales. El módulo permite generar el nuevo contenido. El maestro se basa en él para aplicar la clase; el alumno para seguirla y trabajar en él; el animador comunitario para seguir con detalle y poder contestar las dudas que tengan los alumnos en el momento de la reunión grupal. La clase radiofónica avala el desarrollo y perfeccionamiento del Sistema, llega, hora tras hora, a través de las ondas de la radio a millares de alumnos, convirtiéndose así, su casa en aula. Las reuniones presenciales en cambio facilitan el aprendizaje. El Animador Comunitario a través de métodos didácticos y pedagógicos, clarifica los contenidos y fomenta el cooperativismo y la solidaridad. El tercer aspecto define claramente lo que significa una Guía Didáctica, sus particularidades y la función que cumple dentro de un Sistema a Distancia. La Guía es un instrumento impreso con orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso del módulo, presentando orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la asignatura, al igual que sugiriendo instrucciones acerca de cómo lograr el desarrollo de las habilidades, destrezas y aptitudes del educando. Todo esto con una definición de los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente. La Unidad Educativa dentro de sus elementos metodológicos carece de Guías Didácticas, siendo necesario implementarlo, por ello el cuarto capítulo es el trabajo práctico en sí, con la elaboración de una guía que se constituye en el primer trabajo de este tipo dentro del establecimiento y cuya validación alienta a convertirse en parte fundamental de su paquete instruccional, aportando información valiosa para el cumplimiento óptimo del proceso enseñanza-aprendizaje. Desde el punto de vista de la Unidad Educativa la Educación a Distancia sirve como importante agente de cambio psico-social, por ello está estructurada con objetivos y orientaciones precisas, fomentando el diálogo cultural para conservar sus costumbres, sus tradiciones, la propiedad del idioma, la exaltación de los valores nacionales y el fortalecimiento de las condiciones democráticas y la unidad nacional. Consideramos, a parir de la validación de la Guía, que este trabajo es un importante aporte al fortalecimiento de la educación a distancia, cuya labor en bien de la democratización de la educación es fundamental en un país donde, por décadas, las oportunidades para acceder al sistema regular educativo han sido ajenas a los sectores suburbanos, rurales, indígenas y de adultos.

Los problemas sociales, políticos y económicos se han agudizado en todos los pueblos del mundo. No existe lugar en la geografía terrestre en donde se pueda hablar de una vivencia plena de armonía, cordialidad y práctica de las relaciones interpersonales. Esta realidad no es ajena a la vida diaria de la comunidad educativa de la Escuela "Antonio Granda Centeno" de la Parroquia de Río Blanco, para tener una visión real del problema que hemos investigado se aplicó cuestionarios de autoevaluación a los estudiantes del séptimo año de educación básica, al personal docente y padres de familia; de los resultados podemos destacar que a nivel personal aproximadamente el 50% de los niños encuestados han mantenido agresiones y peleas entre compañeros. En el ámbito escolar más del 50% de niños irrespetan a sus compañeros. El éxito o fracaso de la formación de los hijos depende en buena parte de la formación psicológica, espiritual y religiosa que reciben en el hogar, en la escuela y en la comunidad. En la historia de nuestro país se registran una serie de acontecimientos que han dejado huellas indelebles de confusión, angustia y desesperación en sus habitantes, ocasionados por el ejercicio del poder y dominio de parte de ciertos grupos humanos que han mantenido o mantienen su predominio en el ámbito político, económico y regional. En lo personal de cada humano, también se observa grandes tensiones y angustias, producidas por la ambición de poseer mayor cantidad de bienes materiales, dinero, estar a la moda, de ingresar a grupos sociales exclusivos o mantenerse en ellos. En el convivir nacional, a diario percibimos en forma directa o en los medios informativos hechos aterradores e inhumanos cometidos por seres humanos: agresión física y verbal, muerte, suicidios, hambre, miseria, divorcios, alcoholismo, drogadicción, asaltos, justicia por propia mano, corrupción, etc. Estos hechos, desde luego, no son generalizados en los seres humanos porque también se puede observar junto al abuso, generosidad; junto a la agresión, respeto; junto a la corrupción, honestidad; junto a la iniquidad, justicia; junto a la indiferencia, amor y aceptación; junto al egoísmo, solidaridad; junto a la agresividad, reconciliación y paz. Además en la conciencia moral del hombre de hoy existe una fuerte sensibilidad a favor de los deberes y derechos de la persona: tendencia a la democracia como forma de auto determinación de los pueblos; sentido de unidad en medio de una diversidad étnica y cultural; deseo por desterrar la corrupción y las formas de agresión estructural; práctica de una ciencia con conciencia; aspiración a la paz y a una convivencia sana y feliz. Se puede observar también que niños y jóvenes de la actualidad, en relación con la generación anterior, han mejorado su nivel de vida (en ciertos grupos), no ha si su comportamiento consigo mismo y con la sociedad en general. Se ha perdido la vivencia de los valores, el respeto a las personas; existe un exagerado afán por proyectar una imagen aceptable para su grupo social, por vivir el momento sin tener coherencia con proyecto positivos de vida; se nota angustia por ambición de dinero sin meditar en los medios para conseguirlo, lo que genera competencia y, por ende, predominio intereses individuales sobre los, grupos que a la postre generan resentimientos, odios, violencia, desarmonía. Consideramos que la presente investigación es de interés en toda la comunidad educativa ya que es un problema que de alguna manera afecta la buena convivencia y por ende la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo, puesto que se hace difícil conformar equipos de trabajo, salvo los casos de afinidad existentes, lo cual no es pedagógico; al mismo tiempo nos permitirá ejecutar en forma práctica, los lineamientos teóricos adquiridos durante el proceso de formación recibido en la Universidad Politécnica Salesiana. Al final de la investigación nuestro compromiso es motivar a los profesores de la Escuela sobre la importancia de sostener y desarrollar una cultura de paz en beneficio de la niñez, tomando en consideración la opinión unánime de los docentes, mediante la selección de estrategias y actividades pedagógicas que permitan fortalecer una auténtica convivencia escolar entre todos los miembros de la comunidad educativa. En los primeros capítulos conceptualizamos los términos de paz, conflicto y violencia en todos los niveles: familiar, escolar y comunitario. Tomando como inicio las causas de las violencias y según sus etapas las características, para relacionar en la comunidad que hemos trabajado. En el tercer capítulo presentamos en forma detallada la historia del establecimiento conjuntamente el diseño, aplicación y tabulación de los instrumentos de investigación, demostrando claramente con las representaciones gráficas el nivel de violencia y conflictos existentes a nivel escolar, familiar y comunitario. Por último presentamos las estrategias educativas que se aplicó a nivel escolar, padres de familia profesores y comunidad, con sus respectivas recomendaciones y conclusiones, con el fin de que los maestros puedan seguir aplicando ciertas estrategias sugeridas para desarrollar una cultura de paz.

La educación en la actualidad enfrenta situaciones de cuestionamiento. Se critica el currículo, el proceso enseñanza-aprendizaje, la pertinencia de la preparación del estudiante, etc., en relación a las exigencias actuales y futuras de la sociedad. Ante este caso, los educadores estamos obligados a afrontar con preparación científica y pedagógica la tarea educativa para desarrollar el pensamiento en nuestros estudiantes, entendido como la suma de instrumentos intelectuales, a fin de promover el mejoramiento de las cualidades educativas, la creatividad, reflexión sobre la realidad, entre otros temas, basados en principios y valores para una transformación personal y social. En nuestro sistema educativo fiscal el Desarrollo del Pensamiento, como eje transversal, necesita ser tratado con más profundidad, por ser un instrumento que potencia las destrezas del conocimiento. Este trabajo enfoca en sus capítulos: los contenidos, procesos, procedimientos y más aspectos conceptuales que justifican e influyen sobre la aplicación de los procesos lógicos del pensamiento, la creatividad y la estimulación del aprendizaje...

El tema "Los Ambientes de Aprendizaje como estrategia para mejorar la Educación en el 4to, 5to, 6to y 7mo año de Educación Básica en la escuela "Celso Humberto Guerra" se ha desarrollado con el propósito de que los aprendizajes sean más significativos y vayan en beneficio de toda la niñez que se educa en el plantel mencionado. Iniciamos el trabajo con el capítulo titulado "Ambientes Escolares por años". Mediante esta investigación determinamos los criterios del personal docente y de los alumnos acerca de la modalidad de trabajo en ambientes separados por años de educación básica. Finalmente, presentamos los resultados de la evaluación del rendimiento. En el segundo capítulo "Ambientes escolares por áreas de Educación Básica" hemos hecho constar una descripción general de la escuela y de la implementación de la propuesta de trabajo educativo en ambientes por áreas, la participación de los educandos y el diseño de los proyectos educativos. Con la finalidad de comparar con la modalidad anterior, se presentan los resultados de la evaluación del rendimiento con esta modalidad de trabajo. El tercer, cuarto, quinto y sexto capítulos se refieren a los ambientes de las cuatro áreas de educación básica fundamentales: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales respectivamente. Se hace una descripción de estos ambientes en cuanto a la disposición del mobiliario y los materiales didácticos. En cada uno de estos capítulos se presenta el diseño y la ejecución de un proyecto integral que el profesor responsable del área planifica para aplicarlo en cuarto, quinto, sexto y séptimo año de educación básica. Asimismo, se presentan los resultados de la evaluación de destrezas desarrolladas en cada ambiente por áreas, en el quinto año de educación básica. En el capítulo número siete titulado "El huerto escolar", se describe la forma de implementar el huerto escolar resaltando su importancia como una instancia para desarrollar aprendizajes en forma interdisciplinar y para incluir en el proceso se enseñanza, los ejes transversales que propone la reforma curricular para la educación básica. El presente trabajo investigativo está encaminado a utilizar de una manera eficaz estos ambientes, los cuales han sido implementados con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en las diferentes áreas de estudio; y en donde el maestro se convierta en un orientador y guía de los aprendizajes de los educandos, para que ellos con su creatividad formen sus propios conceptos que les vayan a servir para mejorar su calidad de vida dentro de la sociedad. Con este modesto trabajo, aspiramos aportar con conocimientos e investigaciones a la Educación de nuestra provincia y del país.

El tema que me ocupa trata sobre la "Implementación del juego pedagógico para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en el Primer Año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Central la Inmaculada, año lectivo 2007 - 2008". El mismo trata sobre la necesidad que tiene la institución en mención, y específicamente el nivel de parvularia, de poner en marcha con mayor énfasis el juego como una técnica que favorezca el proceso de enseñanza - aprendizaje, en una edad en la cual se dificulta llegar con los conocimientos a las niñas. Con el juego las alumnas despiertan su creatividad, aumentan sus fantasías y espíritus infantiles y además desarrollan múltiples destrezas que les permitan subir al siguiente peldaño de esta "escalera" que significa la educación. Las maestras de este nivel saben y sienten la importancia de integrar al juego como estrategia para impartir los contenidos, pero su utilización está restringida por algunos factores como: el espacio físico, falta de recursos materiales, así como la vieja tendencia de querer hacerlo todo de la forma tradicional o memorística. El objetivo final es el de que las profesoras cuenten con una guía clara y precisa de cómo utilizar esta técnica. Esta guía ha sido diseñada tomando en cuenta el factor económico que implicaría su puesta en marcha, es decir que para ponerla en práctica, la inversión económica sería mínima, ya que la gran mayoría de los juegos que constan en la misma no precisan necesariamente de recursos materiales para su ejecución. En la mencionada guía se hacen constar los objetivos, destrezas a desarrollar, número de participantes, recursos materiales, y la forma cómo debe desarrollarse cada uno de esos juegos. Para lograr este objetivo he utilizado técnicas de investigación como: encuestas, entrevistas, observaciones y cuestionarios, las cuales me han permitido en un inicio detectar las anomalías y posteriormente, con los resultados ya tabulados, determinar cuál es la mejor alternativa. Pero también el mencionado proyecto tiene una gran recopilación de conceptos. Es así como del juego se habla desde sus orígenes, en épocas primitivas, pasando por una concepción más real en la edad media, hasta su sofisticación en el mundo de hoy. Además se tratan las concepciones de algunos pensadores de esa época, que sostienen sus propias teorías sobre la práctica lúdica en la educación. Mención especial merece las clasificaciones que se hacen de los juegos y juguetes, con las cuales se pudo determinar a qué grupo o qué destrezas favorecen su utilización, resaltando que siempre serán más atractivas aquellas que se realicen al aire libre, por cuanto las alumnas alcanzan los conocimientos de una forma distendida y en contacto directo con el entorno natural. En la última parte se deja la posibilidad para que la institución en algún momento pueda implementar una ludoteca, la misma que favorecería en general a toda la escuela. Pero ese debe ser un objetivo institucional que no debe ser desechado, por todo lo que se ha dicho del juego y su influencia positiva en la educación.

A partir de los años sesenta y debido a múltiples catástrofes ambientales, el moviendo ecologista y la ecología (ciencia que estudia los ecosistemas, las interacciones de los elementos que los componen y las relaciones de éstos con el entorno), empiezan a tomar fuerza en el planeta, reiterando que los individuos estaban malgastando los recursos naturales. Es así como la visión de la Educación Ambiental, evoluciona no sólo científicamente, sino que es tratada como un tema interdisciplinar, y por lo cual desde 1998 el Ministerio de Educación y Cultura, lo integra como eje transversal dentro del sistema educativo ecuatoriano, es decir un tema tratado en todos los niveles educativos y áreas del currículo, de allí que la Educación Ambiental, es un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente, sus recursos naturales (agua, aire, suelo) y sus problemas, que cuente con los conocimientos, actitudes, aptitudes y motivación para trabajar en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y prevenir los futuros, convirtiéndose en un recurso didáctico efectivo en la formación integral del alumno, mejorando la calidad ambiental para la salud y bienestar humano. Para nuestra propuesta sobre la inclusión de la Educación Ambiental como eje transversal, en el Segundo año de educación general básica, en la Escuela Velasco Ibarra, creemos conveniente tomar como referencia la teoría del aprendizaje significativo y aplicarlo en el desarrollo de los Planes de Unidad Didáctica, ya que éste permite incorporar la nueva información de forma que ésta se relaciona con la estructura cognitiva previamente existente en el individuo, siempre que la nueva información sea entendida con facilidad y que el rol del docente como su didáctica logren una transformación en beneficio de la educación, para ello es preciso potenciar la zona de desarrollo próximo (la interacción con los demás, nuestro conocimiento y la experiencia de los demás), de esta manera se podrá conseguir una actitud positiva por parte del alumno, la cual es necesaria si se quiere lograr una retención más duradera de la información, que facilite aprendizajes posteriores y también la madurez del alumno, sólo así se podrá asegurar un verdadero aprendizaje significativo. El objetivo de nuestra propuesta es cambiar el pensamiento ambientalista que existe en nuestra educación, e impulsar a los maestros ser parte de este objetivo, desarrollando dentro de sus Planes de Unidad Didáctica, contenidos que estén relacionados con la naturaleza, contaminación, agua, aire, suelo, reciclaje, etc. Aplicando técnicas y estrategias metodológicas que permitan al alumno ponerse en contacto con su entorno y realidad, utilizando además de los recursos didácticos conocidos, elementos del ambiente (visitas a ríos, zoológicos, bosques protegidos). Una vez que se logre aplicar lo que se menciona en líneas anteriores se procederá a realizar una evaluación que nos ayudará a verificar, mediante la puesta en común, si los alumnos lograron o no incorporar el nuevo aprendizaje con el conocimiento existente en su estructura cognitiva, posteriormente será el mismo alumno quien aplique lo asimilando, mediante el cuidado y protección del medio y sus recursos.

Con el avance de la tecnología y la ciencia, las matemáticas han evolucionado convirtiéndose actualmente en la base fundamental para el desarrollo y progreso de la sociedad. En el sistema educativo dentro del desarrollo del saber, los docentes a veces no precisan estrategias innovadoras como determina la Reforma Curricular para que optimicen un aprendizaje significativo por tal razón los estudiantes presentan deficiencias en el rendimiento académico en ésta área de estudio trascendiendo las falencias en años superiores como es el sexto y séptimo años de la escuela. Tal situación nos comprometen mejorar los procesos de enseñanza que en lo posterior beneficiarán y brindarán a los actores educativos (maestro-alumno) instituir propuestas de solución en el aprendizaje de las matemáticas. Para lo cual el presente trabajo de investigación propone lo siguiente. * Identificar las causas que provocan el bajo rendimiento académico en el área de matemáticas de los alumnos del sexto y séptimo años de educación básica. * Determinar las dificultades para el entendimiento de las matemáticas en el sexto y séptimo años de educación básica y recalcar la importancia de la materia para la formación intelectual del alumno. * Establecer el grado de motivación que el alumno tiene por aprender matemáticas. * Analizar los métodos técnicas y procedimientos que el maestro utiliza para la transferencia del conocimiento. * Utilizar una aplicación concreta multimedia en el aula y fomentar un sano espíritu de competitividad. Para lograr los objetivos antes mencionados el presente trabajo consta de cinco capítulos que enfocan la importancia de la matemática en la vida humana por lo que el docente debe realizar diversas estrategias que permitan a los estudiantes enriquecer su conocimiento dando posibilidad a nuevas aperturas en el campo investigativo. Capítulo Primero: Se describe el diagnóstico situacional de la escuela precisando su historia, la estructura administrativa, académica y sus proyecciones institucionales. Esta institución es Fiscal Mixta Pluridocente de tipo hispano que no ha sido partícipe de ningún campo investigativo, que ofrece una educación integral partiendo desde el centro inicial con niños de tres a cuatro años hasta el séptimo año de educación básica. Capítulo Segundo: Evolución e importancia de la matemática; destaca a diversos autores que definen a la matemática como la creación más original del ingenio humano y ciencia de las ciencias que ha evolucionado con el aporte de los griegos y civilizaciones prehelénicas quienes enraizaron su aporte en nuestra cultura y civilización; sin embargo, los dicentes generalmente contemplan a la materia como algo abstracto y difícil solo para cerebros privilegiados. Capítulo tercero: Análisis del rendimiento académico de matemáticas en el sexto y séptimo año de la escuela "Luis Aurelio Martínez" aplicada a los docentes los instrumentos de investigación como: encuesta, entrevista, fichas de observación y revisados los archivos de rendimiento académico de los periodos 2004-2005 hasta 2007 se obtuvo un indicador sobre los logros obtenidos al final de un periodo mensual, trimestral y anual cuyos resultados son el reflejo del bajo rendimiento de los estudiantes a nivel nacional involucrando al docente a reflexionar sobre la labor educativa y comprometerse a buscar estrategias que mejoren la calidad del aprendizaje. Capítulo cuarto: Propuestas metodológicas innovadoras para enseñar matemáticas en el sexto y séptimo años de educación básica, registra métodos activos para la enseñanza de las matemáticas basadas en las etapas del ciclo de aprendizaje, experiencia- concreta, gráfica-reflexiva, simbólica -conceptual y práctica - aplicativa; asimismo, atractivas técnicas, dinámicas, juegos, diversiones y curiosidades que aplicadas con interesa permitirán al estudiante acceder al conocimiento de una manera activa, autónoma y solidaria a partir de su propia experiencia. Capítulo Quinto: Ventajas de la tecnología moderna y su aplicación: en este capítulo se describe a los proyectores de video, las calculadoras y ordenadores como parte del progreso social así como también la historia y funciones del software educativo, que se ha transformado en un recurso innovador dentro del aula. Capítulo Sexto: Hace referencia a las conclusiones y recomendaciones determinadas por las autoras al finalizar este trabajo investigativo; especifica la bibliografía y lincografía utilizadas para el desarrollo de la investigación. En conclusión el desarrollo de esta investigación en la escuela "Luis Aurelio Martínez", nos permitió analizar, interpretar y verificar el ¿por qué? del bajo rendimiento académico de los alumnos en matemáticas; para proponer estrategias que el docente puede considerar importante dentro de la enseñanza aprendizaje.

En el mundo globalizado en el que vivimos y con el adelanto vertiginoso de la ciencia y de la técnica, se hace imprescindible, que quienes participamos activamente en el proceso educativo, dispongamos de destrezas para apoyar este camino; camino que debe estar enriquecido de la formación en valores y debe fortalecer el rol protagónico de la persona en su formación. Un estudiante debe hacer gala de ser un diestro estudiante, investigador y propositor de cambio de una sociedad centrada en el poder, el placer y el prestigio a una sociedad con rostro humano. Si no lo es, será un ciego caminando en un sendero lleno de obstáculos, destinado a perderse a sí mismo y su felicidad. La sabiduría de una persona no radica únicamente en la sola posición del conocimiento, sino fundamentalmente en saber aplicar oportuna y adecuadamente lo aprendido, para resolver, con éxito, los problemas que se presentan en las diversas circunstancias de su vida personal, social y funcional. Todo lo que una persona haga en la vida estudiantil y en la vida futura depende mucho de su habilidad para ser, saber, hacer, convivir son destrezas básicas. Quien estudia debe aprender para la vida; quien lo hace sólo para realizar un examen o para aprobar una materia, malgasta su tiempo. Formar en valores es un proceso cognitivo, procedimental y actitudinal, complejo que exige el dominio de destrezas de estudio. El dominio de las destrezas de estudio posibilita aprender con éxito, ahorro de tiempo y energías, logrando los objetivos propuestos. La presente tesis pretende facilitar al Centro Educativo Bilingüe Católico San Francisco de Asís, estrategias de aprendizaje de apoyo, para fortalecer su proceso formativo. Conciente que este documento, de ninguna, manera agota el tema, aspiro que se convierta en un instrumento útil para la enseñanza por parte del maestro y como estrategia de aprendizaje, para el estudiante.