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Projektpräsentation "Open Access an der HAW Hamburg: Studierende publizieren für Studierende" im Rahmen des Team Award Information Professionals 2020 beim "Schweitzer Forum: Digitale Bibliotheken". Das "API Magazin" (Ausbilden | Publizieren | Informieren) ist eine digitale Open-Access-Zeitschrift für Studium, Lehre und Weiterbildung im Bereich Information, Bibliothek und Medien. Diese ist in Kooperation mit der Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg im Januar 2020 erstmalig erschienen.

Arbeitspapier 29des Hochschulforums Digitalisierung. Ergebnisse einer Studie zu exemplarischen Profilbildungsinitiativen durch digitale Medien an deutschen Hochschulen im Auftrag der Themengruppe „Change Management & Organisationsentwicklung“ koordiniert von CHE Consult im Hochschulforum Digitalisierung. Zusammenfassung Im Zentrum der vorliegenden Untersuchung stehen vier leitende Fragen: 1. Welche Profilbildungspotenziale und Strategien zur Digitalisierung der Hochschullehre sind zu beobachten? 2. Lassen sich „Profilbildungstypen“ identifizieren und mit Fallbeispielen belegen? 3. Wo sehen die Hochschulen, die über profilbildende Strategien zur Digitalisierung der Lehre verfügen, Probleme und Herausforderungen, insbesondere auf der Organisationsebene? 4. Welche Erkenntnisse und Handlungsempfehlungen lassen sich daraus ableiten? Zur Beantwortung dieser Fragen wurden mehrere relevante Profilbildungsoptionen durch digitale Lehre identifiziert, in fünf Kategorien – Internationalisierung, Individualisierung, Anwendungsorientierte Lehre, Forschungsorientierte Lehre sowie Weiterbildung – aufbereitet und jeweils mit entsprechenden Initiativen deutscher Hochschulen als Fallbeispiele exemplarisch unterlegt. Für die Beschreibung der ausgewählten Beispielhochschulen wurde auf verfügbare Hintergrundinformationen (Strategiepapiere, Webauftritte etc.) zurückgegriffen sowie eine Erhebung in Form von 17 Leitfadeninterviews mit Vertreter(inne)n von zehn ausgewählten Hochschulen auf Hochschulleitungs- sowie mittlerer Entscheider(innen)ebene durchgeführt. Im Ergebnis zeigt sich, dass nahezu alle untersuchten Hochschulen mehr oder weniger ambitionierte Maßnahmen im Bereich der Digitalen Lehre ergriffen haben, die dazu beitragen sollen, die jeweilige Positionierung der Hochschule weiter zu stärken und auszubauen. Dabei ist den befragten Hochschulverantwortlichen die strategische Relevanz dieser Aufgabe ebenso bewusst wie die Potenziale der digitalen Lehre – wobei es sich bei den hier dargestellten Maßnahmen explizit nicht um technologische Modernisierungsschritte handelt, sondern um den didaktisch-organisatorischen Einsatz digitaler Lehrformate wie z.B. Flipped Classroom, Video-Lectures, Social Learning etc. Weiterhin wird deutlich, dass die hier skizzierten Hochschulen in der Regel mehrere strategische Profilierungsziele gleichzeitig verfolgen und bei der institutionellen Umsetzung durchaus unterschiedlich vorgehen. Schließlich kann gezeigt werden, dass unter den interviewten Hochschulen die Zeit des ergebnisoffenen Experimentierens mit digitalen Medien in der Lehre an deutschen Hochschulen weitgehend vorüber ist. Selbst dort, wo sich die digitale Lehre noch im Projekt-Stadium befindet, handelt es sich meist um strategisch ausgerichtete Maßnahmen, mit dem Ziel, die quasi „prototypisch“ realisierten digitalen Lehr- und Lernsettings zielorientiert, auf Dauer und nachhaltig an der Hochschule zu verankern. Als wesentliche Probleme werden einmal mehr fehlende finanzielle und personelle Ressourcen, rechtliche Hürden, mangelnde „Management Attention“ und unzureichende Supportund Organisationsstrukturen beschrieben. Entsprechend gehört zu den wichtigsten ausgesprochenen Empfehlungen, die jeweiligen hochschulspezifischen Ziele möglichst klar, jedoch mit ausreichend großen Gestaltungsräumen zu formulieren, und diese entsprechend nachhaltig und strukturiert umzusetzen.

Arbeitspapier 54 des Hochschulforums Digitalisierung. Auswertung einer Umfrage unter ca. 10.000 Studierenden, durchgeführt durch die DigitalChangeMaker, studentische Zukunfts-AGdes Hochschulforums Digitalisierung. Zusammenfassung Fast die Hälfte der Studierenden nutzt private Plattformen für Studienzwecke, obwohl sich eine deutliche Mehrheit wünscht, das nicht zu tun. Studierende bewerten die Digitalisierung fast aller für die Organisation von Studium und Lehre relevanten Prozesse mehrheitlich als wichtig. Einige Eigenschaften digitaler Tools werden fast durchweg als erachtet: ein zuverlässiges Funktionieren, übersichtliche Funktionen und der Schutz persönlicher Daten. Die Verfügbarkeit von digitalen Medien führt dazu, dass sie als wichtiger für das Studium bewertet werden. Ihr tatsächlicher Nutzen erschließt sich den Studierenden also vermutlich erst, wenn sie mit ihnen arbeiten. Nur etwa jede/r zweite Studierende, der oder die die Digitalisierung in Studium und Lehre mitgestalten möchte, hat die Gelegenheit dazu. Männliche Studierende möchten eher mitgestalten als weibliche. Für Erstakademiker*innen geht ein ehrenamtliches Engagement an der Hochschule möglicherweise mit besonderen Herausforderungen einher. Summary Almost half of the students uses private platforms for study purposes although a clear majority wishes to not do so. Students predominantly consider the digitalization of almost all processes that are relevant for the organisation of their studies as important. Some properties of digital tools are important to virtually all students: reliable functioning, clearly arranged functions and the protection of private data. The availability of digital media leads to increased ratings of their importance. The actual value of the media is recognized by students only when they use it. Only every second student who wishes to help shape digitalization of learning and teaching has the opportunity to do so. Male students are more likely to want to help shape digitalization. First generation college students may face special barriers to engagement in extracurricular activities

Seit 2001 analysiert die Studie die Internationalisierung von Studium, Forschung und Hochschule in Deutschland. Ergänzend zu den Trends im deutschen Hochschul- und Wissenschaftsbereich werden auch Daten aus besonders relevanten Studienregionen wie USA, Großbritannien und Asien vorgestellt. Die Studie integriert internationale Daten von OECD und UNESCO sowie nationale Daten des Statistischen Bundesamtes. In Kombination mit weiteren Indikatoren liefert sie eine valide Basis für Langzeitanalysen. Wissenschaft weltoffen erscheint in den Sprachen Deutsch und Englisch. Der Band steht kostenfrei bei wbv-open-access.de zur Verfügung.

Der Aufsatz von Lisa Bittner begibt sich in das Kiel der unmittelbaren Nachkriegszeit. Bittner beleuchtet in ihrem Beitrag die letztlich erfolglosen Versuche verschiedener Akteurinnen und Akteure, den Kieler Juraprofessor Hans Kurt Paul Brandt aus der jugoslawischen Kriegsgefangenschaft zu befreien. Die Autorin fragt nach den Motivationen einzelner Gruppen, sich für dessen Heimkehr einzusetzen, und reflektiert das starke Engagement der Studierenden, die dieser Thematik einen eigenen Artikel im Kieler Studenten, der ersten Studierendenzeitung der CAU nach dem Zweiten Weltkrieg, widmeten. Gleichfalls legt der Beitrag professorale Netzwerke offen, die während der NS-Zeit geknüpft wurden und noch lange darüber hinaus wirkten. Diesen gelang es nicht nur, die junge Studierendenschaft für ihre Zwecke einzuspannen, sondern auch, sich gegenseitig in der jungen Bundesrepublik zahlreiche Karrierechancen zu ermöglichen. Lisa Bittner's essay takes us back to Kiel in the immediate post-war period. In her contribution, Bittner examines the in the end unsuccessful attempts by various players to free Kiel law professor Hans Kurt Paul Brandt from Yugoslavian war captivity. The author asks about the motivations of individual groups to intercede on behalf of his return home and reflects the strong commitment of the students, who dedicated an article to this topic in the Kieler Studenten, the first student newspaper of the CAU after the Second World War. The essay likewise reveals professorial networks which were tied during the Nazi era and continued to have an impact long afterwards. Those networks succeeded not only in harnessing the young student body for their own purposes, but also in providing each other with numerous career opportunities in the young Federal Republic.

This study focuses on whether network media information about the COVID-19 pandemic has had a significant impact on the online knowledge acquisition of college students. This research is of great significance, as it can have a profound impact on the way we think about knowledge acquisition in the future. Yet, a recent literature review finds that the academic community has not paid attention to this important topic. In the present work, which is based on a survey of 5000 Chinese college students during the COVID-19 pandemic period, we find that COVID-19 information from mainstream Chinese media and overseas media as well as social media has had a significant promoting effect on the online knowledge acquisition of college students. At the same time, the psychological response to the pandemic situation is shown to have had a significant mediating effect on the relationship between the information impact from mainstream Chinese and overseas media and the online knowledge acquisition of college students. Our findings have shown that the more positive college students are in responding to the pandemic, the stronger their willingness is to acquire knowledge through online means, and the better effect this will have on them acquiring knowledge. The results of this paper have important implications for the optimization and improvement of college students’ education and knowledge acquisition methods in the context of the long-term COVID-19 pandemic.

Studierende stehen selten im Fokus von Open-Access-Aktivitäten, obwohl gerade sie auf den uneingeschränkten Zugang zu Forschungsliteratur angewiesen sind. Welche Möglichkeiten bietet die Open-Access-Transformation dem wissenschaftlichen Nachwuchs? Für Studierende ist Open Access vor allem aus zwei Perspektiven relevant: Einerseits, wenn sie selbst publizieren möchten, was i. d. R. eher höhere Semester betrifft; und andererseits, weil der Zugang zu wissenschaftlicher Literatur für sie schon früh im Studium essentiell ist. Gerade Studierende sind in erster Linie auf die Ressourcen angewiesen, die ihre Hochschule ihnen bereitstellt. Wenn aufgrund steigender Subskriptionsgebühren und sinkender Bibliotheksetats der Zugang eingeschränkt wird, trifft sie das ganz konkret. Online-Publikationen, die im Studium ohne Kosten- und Lizenzbarrieren genutzt und geteilt werden können, eignen sich in besonderem Maße für digitale Lehr- und Forschungskontexte. Im Workshop sollen nach Möglichkeit konkrete Ansätze entwickelt werden, um folgende Fragestellungen zu beantworten: Wie können Studierende von der Open-Access-Transformation profitieren? Wie können sie die Transformation mitgestalten? Welche Angebote, Dienstleistungen oder Infrastrukturen brauchen wir dafür? Die Teilnehmenden sind aufgefordert, weitere Fragestellungen einzubringen. Besonders die Teilnahme von Studierenden, Promovierenden und anderen Nachwuchswissenschaftler*innen wird begrüßt. Methoden: Nach Abstimmung der Fragestellungen im Plenum werden die Teilnehmenden zur Bearbeitung in Gruppen eingeteilt, die in Breakout-Rooms bzw. Gruppenräumen weiterarbeiten. Je nach Teilnehmendenzahl und Art der Fragestellungen werden in einer weiteren Gruppenphase oder im Plenum erste Ideen zur praktischen Umsetzung gesammelt.

Das Poster zeigt die studentische Open-Access-Zeitschrift API Magazin als Praxisbeispiel in der Lehre am Department Information der HAW Hamburg. API (Ausbilden | Publizieren | Informieren) ist ein Magazin für Studium, Lehre und Weiterbildung im Bereich Information, Bibliothek und Medien, das in Kooperation mit der Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg im Januar 2020 erstmalig erschien.

Im Sommersemester 2020 musste der gesamte hochschulische Lehrbetrieb aufgrund der COVID-19-Pandemie in kürzester Zeit von Präsenz- auf Online-Lehre umgestellt werden. Für Lehrende und Studierende bedeutete dies eine große Umstellung und war mit vielen Herausforderungen verbunden. Im Rahmen dieser Projektarbeit wurde das Angebot digitaler Lehre an der Fakultät Maschinenbau der TU Dortmund im Sommersemester 2020 aus Perspektive der Studierenden untersucht. Ausgehend von einer Übersicht der eingesetzten und weiterer vielverspechender Formate wurden in einer Online-Befragung der Studierenden u.a. die Akzeptanz, eine Bewertung der praktischen Umsetzung, eine Einschätzung des individuellen Lernerfolgs sowie Wünsche und Anregungen zum zukünftigen Einsatz digitaler Lehr- und Lernkonzepte erhoben. Die Ergebnisse dieser Untersuchung ermöglichen eine erste Einschätzung der Qualität und der Erfolge der digitalen Formate, zeigen aber auch Probleme und zukünftige Herausforderungen für Lehrende und Studierende auf. Ausgehend von diesen Ergebnissen werden abschließend praktische Handlungsempfehlungen zur Weiterentwicklung und weiteren Durchführung digitaler Lehr- und Lernkonzepte abgeleitet. Diese sind nicht nur wesentlich für die Planung eines „hybriden“ Lehrbetriebs im Wintersemester 2020/21, sondern können darüber hinaus ganz allgemein die Verankerung und Optimierung digitaler Konzepte in der ingenieurwissenschaftlichen Hochschullehre unterstützen.

Objectives: The aim of this project was to develop an instructional video that demonstrates a standardized clinical examination on patients with suspected temporomandibular disorders (TMD). After viewing the video, the learner should be knowledgeable about the examination steps and application of the examination techniques. Methods: The instructional video was created by two dentists who are experienced in assessing patients with suspected TMD. Additionally, both examiners were calibrated according to the Diagnostic Criteria for Temporomandibular Disorders (DC/TMD). The instructional video was divided into chapters. Various camera angles, key points, image enlargements, and replays were used to better depict essential aspects of the assessment. Background noise was reduced to a minimum. Results: The instructional video was modified and completed in two phases: the first by an experienced dentist and the second by a dentist specialized in TMD. The final video includes nine chapters and is 26.5 minutes in length ([link:https://doi.org/10.5061/dryad.k8r7qc1*https://doi.org/10.5061/dryad.k8r7qc1]). Conclusion: Divided into chapters, this German instructional video shows an optimally timed, standardized clinical assessment of patients with suspected TMD., Zielsetzung: Ziel dieser Arbeit war die Erstellung eines Instruktionsvideos, welches das Erlernen der Methodik zur Untersuchung von Patienten mit Verdacht auf craniomandibuläre Dysfunktionen (CMD) unterstützen soll. Nach Betrachten des Videos sollte der Lernende den Ablauf einer Untersuchung und die Anwendung der Untersuchungstechniken kennen. Methodik: Ein Instruktionsvideo wurde von zwei Zahnärzten, welche in der Befunderhebung von Patienten mit Verdacht auf CMD erfahren sind, angefertigt. Zusätzlich waren beide Untersucher gemäß der Diagnostic Criteria for Temporomandibular Disorders (DC/TMD) kalibriert. Das Instruktionsvideo wurde in Kapiteln angelegt. Für eine verbesserte Darstellung wesentlicher Aspekte der Befunderhebung wurden verschiedene Kameraperspektiven, Stichpunkte, Bildvergrößerungen und Wiederholungen der Inhalte verwendet. Hintergrundgeräusche wurden auf ein Minimum reduziert. Ergebnisse: Mittels zweier Evaluationsphasen, wobei die erste durch erfahrene und die zweite durch auf CMD-spezialisierte Zahnärzte erfolgte, wurde das Instruktionsvideo sukzessive modifiziert und fertiggestellt. Das finale Video umfasst neun Kapitel und hat eine Gesamtdauer von 26,5 Minuten ([link:https://doi.org/10.5061/dryad.k8r7qc1*https://doi.org/10.5061/dryad.k8r7qc1]). Schlussfolgerung: Das deutsche Instruktionsvideo stellt den zeitlich optimierten Ablauf einer standardisierten Befunderhebung in Kapiteln dar, welche bei Patienten mit Verdacht auf craniomandibuläre Dysfunktion angewendet werden kann., GMS Journal for Medical Education; 37(4):Doc39

Seit 1981 beginnt das Architekturstudium an der Bauhaus-Universität Weimar mit einem performativen Einführungskurs. Dieser Kurs ist ein tradiertes Lehrformat, mit dem sich die Studierenden gemeinsam ihrem Fach nähern, um ihre Denk- und Aktionsräume zu synchronisieren. Jeder Jahrgang bearbeitet ein eigenes Kursthema, das die Reihe mit einer aktuellen Interpretation fortsetzt. Neben der schrittweisen zeichnerischen Aneignung des Studien- und Kulturortes Weimar steht ein Kreativprojekt im Zentrum des Kurses, das als Gemeinschaftsaufgabe bearbeitet wird und mit einer gemeinsamen Abschlussperformance in der Tradition des Bauhaustheaters endet. Mit Texten und Bildern dokumentiert der Band die Performances aus drei Jahrzehnten und macht so die Veränderungen der Ausgangssituationen und Kursergebnisse sichtbar. Die Erfahrungen dieser Kursarbeit sind auch interdisziplinär nutzbar: Im Jubiläumsjahr 2019 beteiligten sich Studienanfänger:innen der Urbanistik, der Medienkultur und der Kunstdidaktik mit adaptierten Inhalten an der Performance.

Students at universities of applied sciences still differ significantly from students at universities in a range of individual and institutional characteristics. Therefore students attain different evaluations and different wishes for improvement. If the subject level is included, then many intra- and inter-institutional differences emerge and indicate a very complex picture of the levels in institutions of higher education. The use of dimensions of disciplinary cultures can show that universities of applied sciences will form an own study culture, which differs explicit from the universities. These aggregation levels can increase model quality and are so alternatives to current levels. The results based on the 13. German student survey. Studierende an Fachhochschulen unterscheiden sich in vielen individuellen und institutionellen Merkmalen erkennbar von Studierenden an Universitäten. Daher gelangen sie zu unterschiedlichen Ansichten, Bewertungen und Forderungen. Unter Einbeziehung der Fachebene werden intra- wie interinstitutionelle Unterschiede zwischen Fachhochschulen und Universitäten sichtbar, die ein komplexes Bild der unterschiedlichen Hochschulebenen beschreiben. Eine Differenzierung der Fächer aufgrund fachkultureller Dimensionen kann aufzeigen, dass die Fachhochschulen eine eigene Fachkultur ausbilden, die eine deutliche Distanz zu der von Universitäten aufweist. Die Nutzung dieser fachkulturellen Aggregatsebenen erhöht die Modellgüte und ist daher eine Alternative zu gängigen Aggregaten. Als Datenbasis wird der 13. Studierendensurvey vom WS 2015/16 verwendet.

Hintergrund und Ziel: Durch Förderungen im frühkindlichen Alter schaffen immer mehr Legastheniker*innen die Hochschulreife und das Thema der Legasthenie wird im Hochschulbereich präsenter. Auch im Studium der Gesundheits- und Krankenpflege sind legasthene Studierende vertreten, die sich neben den Herausforderungen, die ihre Legasthenie mit sich bringt, auch den Anforderungen in den Praktika stellen. Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Situation von legasthenen Studierenden im Studium der Gesundheits- und Krankenpflege aufzuzeigen und daraus Empfehlungen für das Studium zu extrahieren. Methode: Ein qualitatives Design mit leitfadengestützten Interviews ermöglichte eine Darstellung der Sichtweise der drei legasthenen Studierenden in den letzten Semestern ihres Studiums. Nach der Transkription wurden die Interviews mittels zusammenfassender Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Ergebnisse: Die fünf gebildeten Kategorien zeigen, dass die legasthenen Studierenden neben den Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten auch mit Konzentrations-, Lernschwierigkeiten und dem erhöhten zeitlichen Aufwand für Tätigkeiten zu kämpfen hatten. Die Befragten setzten ihre Stärken und Bewältigungsstrategien ein, benötigten jedoch auch Unterstützung durch andere. Diese Hilfestellungen wurden überwiegend von Freunden und Familienmitgliedern geleistet. Unterstützungsangebote von der Hochschule wurden nicht in Anspruch genommen, obwohl sich die Befragten Unterstützung gewünscht hätten. Ob dies daran liegt, dass die Studierenden diese Angebote nicht annehmen wollten oder nicht wahrgenommen haben, ist unklar. Fazit: Legasthene Studierende nützen ihre Stärken und erprobten Bewältigungsstrategien, um die Herausforderungen des Studiums und der Praktika zu meistern. Zu den Unterstützungen aus dem privaten Umfeld wurden auch Hilfestellungen von der FH gefordert. Durch eine Thematisierung der Legasthenie in den Hochschulen können neue Unterstützungsangebote im Studium und in den Praktika implementiert werden. Aim and background: Thanks to support in the childhood, more and more dyslexic individuals are completing university qualification. Thus, dyslexia is getting more and more present in the university sector. There are also dyslexics studying nursing. These students are face problems with dyslexia and additionally the new challenges of their clinical placements. The aim of this study is to show the situation of dyslexic nursing students and extract recommendations for university and the praxis. Design: To present the students point of view, a qualitative approach was chosen. Semi-structured interviews were used to ask three nursing students in the last two semesters of their training about their experiences and support. After transcription, data were analyzed using Mayring’s content analysis. Results: Five categories were obtained, demonstrating that dyslexic students struggle with concentration problems, learning difficulties and more time for activities, such as reading and spelling difficulties. The respondents used their strengths and coping strategies, but also needed support from others. This support was mainly provided by friends and family members. Support services from the university were not taken up, although the respondents would have liked to have been supported. It is unclear whether this is because the students did not want to accept these offers or did not perceive them. Conclusion: Dyslexic students use their strengths and acquired coping strategies to master the challenges faced during their studies and clinical placement. In addition to the support from the private environment, assistance from the FH was also requested. By making dyslexia a topic of discussion at universities, new offers of support can be implemented in the studies and clinical placement. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2020

Dieser Beitrag stellt Multilokalität in den Kontext zweier verschiedener an den Lebensverlauf gebundener Erfordernisse: 1. bei Ausbildung der Kinder (Studierende) und 2. bei Pflege der Eltern. Wenngleich emotionale und rationale Bestimmungsfaktoren die multilokale Lebensführung beider Personengruppen zwar verschiedentlich beeinflussen, deuten sich bei der Reflexion der Bedeutung von Multilokalität für das mittelfristige bzw. spätere Wanderungsverhalten Verbindungen zwischen beiden Personengruppen an. Im Vergleich zu multilokaler Lebensführung während der Ausbildung ist Multilokalität bei der Pflege untererforscht. Vor dem Hintergrund des demographischen Wandels wird das Erfordernis einer vertiefenden (planungs)wissenschaftlichen Auseinandersetzung letzterer Personengruppe sowie der diesbezügliche Forschungsbedarf skizziert. This paper presents multilocality in the context of two different requirements related to the life course: 1. education (students) and 2. care for elderly relatives. Although emotional and rational determinants influence the multilocality of both groups of people in different ways, reflection of the importance of multilocality for migration in the medium- and long-term reveals connections between these two different groups of people. Compared to the multilocality of students, multilocality for elderly care purposes is under-researched. Against the backdrop of demographic change, there is a need for further planning-related scientific discussion of the latter group. Relevant research needs in this area are outlined.

Für ein Studium verlassen viele junge Menschen ihr Elternhaus, wobei sie häufig dort noch über ein Zimmer verfügen und somit multilokal leben. Die Ergebnisse einer Befragung von Studierenden des Karlsruher Instituts für Technologie zeigen, dass immerhin ein Viertel der Befragten mit einem Zweitwohnsitz am Studienort auch im Melderegister als Multilokale zu erkennen ist. De facto hält sich aber rund ein Drittel während der vorlesungsfreien Zeit hauptsächlich nicht am Studienort auf. Während des Studiums verschiebt sich der Anteil derjenigen, die ein multilokales Leben praktizieren, zunehmend zugunsten derer, die sich ausschließlich am Studienort aufhalten. Dies schlägt sich auch in den Besuchsrhythmen am elterlichen Wohnort nieder, was auf eine kontinuierliche Ablösung vom elterlichen Umfeld hinweist. Eine räumliche Konzentration der Multilokalen in der Nähe der Hochschule führt zu typischen Nutzungsmustern in diesen Quartieren. Although many young people leave their parents' house when they go to college, they do not move out altogether but often keep a room there, thus initiating a multilocal life. A survey of students at Karlsruhe Institute of Technology revealed that twenty-five percent of them officially register in Karlsruhe with a secondary residence, thus qualifying as multilocals. During semester breaks, however, only roughly a third of them spend little time in Karlsruhe. The more senior the students become, the more time they spend in Karlsruhe, reducing the share of multilocals among the students. Visits to their parents' houses become more infrequent, thus indicating a continuous detachment from where they grew up. The more these multilocals focus on the places where they study, the more important their time usage patterns become in these urban districts.

Hintergrund: Aktuell ist ein Mangel an Nachwuchskräften im Fachgebiet Chirurgie zu verzeichnen. Insgesamt wurde die Bedeutung von Chirurgen als positive Role-Models während der frühen Studienzeit bislang nur wenig erforscht. Ziel der Arbeit: Die Studie erhebt den Effekt von Chirurgen als Role-Model im Rahmen operativer Demonstrationen zu einem frühen Zeitpunkt des Medizinstudiums. Hierbei soll die Auswirkung dieser auf die Präferenzen bei Famulaturen und die mögliche Wahl des Fachgebietes der teilnehmenden Medizinstudierenden untersucht werden. Material und Methoden: Professoren aus der Chirurgie demonstrierten realitätsnahe Operationsverfahren an speziell fixierten Körperspendern. Teilnehmende Probanden (Studiengruppe n=25) wurden prospektiv zu Beginn, während und am Ende des Semesters befragt. Als Kontrollgruppe (zwei Kontrollgruppen mit jeweils n=25) dienten Probanden, die nicht an den operativen Demonstrationen teilnahmen, jedoch entweder die gleiche intrinsische Motivation oder das gleiche anatomische Leistungsniveau aufwiesen. Ferner wurden im Zuge einer Online-Befragung (n=70) ehemalige Teilnehmende des beschriebenen Kurses unter anderem zu ihrem weiteren Famulaturverlauf und Fachgebietswahl der Dissertation befragt. Ergebnisse: Professoren aus der Chirurgie wurden, im Vergleich zu Professoren aus der Anatomie, signifikant häufiger als positive Role-Model und signifikant seltener als negative Role-Models erlebt. Für teilnehmende Probanden war Lernen am Modell eine relevantere Lernmethode als für Studierende der Kontrollgruppen. Das Fachgebiet Chirurgie konnte bei 92% der Probanden des Kurses eine Steigerung der subjektiv erlebten Attraktivität verzeichnen. In der retrospektiven Online-Erhebung konnte ein anhaltend hohes Interesse am Fachgebiet Chirurgie sowie ein hoher Anteil an chirurgischen Famulaturen und Dissertationen (24.5%) gezeigt werden. Diskussion und Schlussfolgerung: Operative Demonstrationen in der anatomischen Lehre können einen Beitrag leisten, dass Chirurgen als positive Role-Models erlebt werden. Dies kann als Möglichkeit gesehen werden das Interesse der Studierenden an chirurgischen Fachgebieten schon zu einem frühen Zeitpunkt im Studium anhaltend zu steigern und so möglichen Nachwuchs zu fördern.

The impacts of COVID-19 reach far beyond the hundreds of thousands of lives lost to the disease; in particular, the pre-existing learning crisis is expected to be magnified during school shutdown. Despite efforts to put distance learning strategies in place, the threat of student dropouts, especially among adolescents, looms as a major concern. Are interventions to motivate adolescents to stay in school effective amidst the pandemic? Here we show that, in Brazil, nudges via text messages to high-school students, to motivate them to stay engaged with school activities, substantially reduced dropouts during school shutdown, and greatly increased their motivation to go back to school when classes resume. While such nudges had been shown to decrease dropouts during normal times, it is surprising that those impacts replicate in the absence of regular classes because their effects are typically mediated by teachers (whose effort in the classroom changes in response to the nudges). Results show that insights from the science of adolescent psychology can be leveraged to shift developmental trajectories at a critical juncture. They also qualify those insights: effects increase with exposure and gradually fade out once communication stops, providing novel evidence that motivational interventions work by redirecting adolescents' attention.

We use administrative data from Ireland to study differences in college application behaviour between students from disadvantaged versus advantaged high schools. Ireland provides an interesting laboratory for this analysis as applicants provide a preference-ordering of college programs (majors) and marginal applications are costless. Also, college admission depends almost completely on grades in the terminal high school examinations. Thus, we can compare the application choices of students who have equal chances of admission to college programs. Conditional on achievement and college opportunities, we find that students from advantaged high schools are more likely to apply to universities and to more selective college programs. They are also more likely to have preferences that cluster by program selectivity rather than by field of study. Our results suggest that, alongside differences in achievement, differences in college application behaviour also cause persons from advantaged high schools to be more likely to enrol in selective colleges and enter more selective programs. Importantly, we find that enrollment gaps for equally qualified applicants are smaller than differences in application behaviour; the relatively meritocratic centralized admissions system based on achievement undoes much of the effect of the differences in application behaviour.

Die Zahl der Studienanfänger dürfte auch in diesem Jahr bei rund 500.000 liegen, da sich sinkende Auslandsnachfrage und steigende inländische Nachfrage gegenseitig weitgehend ausgleichen. Mittel- bis langfristig dürfte auch die sinkende Zahl der Ausbildungsverträge die Abiturienten- und Studienanfängerzahlen weiter steigen lassen. Dies sind die Kernergebnisse einer aktuellen Analyse des FiBS, die verschiedene Szenarien für die zukünftige Entwicklung der Studienanfängerzahlen in Deutschland vor dem Hintergrund der aktuellen Corona-Krise sowie unter Rückgriff auf die Entwicklungen nach der Wirtschafts- und Finanzkrise vor zehn Jahren aufbereitet.

Im Bericht zum Projekt 'Queraufstieg Berlin' werden drei wesentliche Aspekte für die Implementierung erfolgreicher Beratungsstrategien und -angebote vorgestellt - als Blaupause für andere Hochschulstandorte. Zunächst werden Aufbau und Entwicklung eines Beratungsnetzwerks für Studierende mit Zweifeln und Abbruchsgedanken beschrieben. Dabei werden die bestehenden Angebote für dieses spezielle Beratungsanliegen sichtbar, miteinander vernetzt und weiterentwickelt. Im zweiten Schritt werden Berater:innen informiert und geschult im Umgang mit den spezifischen Fragestellungen zum Studienabbruch und Einstieg in eine alternative Berufsausbildung. Im dritten Teil geht es um die Frühwarnsysteme an Hochschulen, mit denen ein Studienabbruch zum Neuanfang werden kann.

Neue digitale Technologien gelten als Problemlöser für bestehende Herausforderungen des Agribusiness. Als Transmissionsriemen dieser Technologien rücken verstärkt junge, innovative Wachstumsunternehmen in den Fokus von Wirtschaft, Politik, Verbänden und Medien. Die Förderung des Unternehmertums und die Vernetzung von Gründern sind zentrale Anliegen von Branchenevents und der medialen Berichterstattung. Die Analyse von Gründungen sowie unternehmerischen Neigungen agrarwissenschaftlicher Studierender in Deutschland waren bislang nicht Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchungen. Der vorliegende Beitrag nutzt den General Enterprising Tendency v2 Test (GET2-Test) als Messinstrument, um die unternehmerischen Neigungen und Charaktereigenschaften von 513 Studierenden der Agrarwissenschaften in Deutschland zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden einen GET2-Test-Punktwert von 33,64 und somit eine mittlere unternehmerische Neigung aufweisen. Es bestehen keine signifikanten Unterscheide zwischen den gewählten Studienschwerpunkten sowie den Studiengängen. Vielmehr unterscheiden sich die Studierenden hinsichtlich des Geschlechts, der Altersgruppe, einer Selbstständigkeit der Eltern sowie durch den Besuch einer Lehrveranstaltung im Studiengang bzw. der Teilnahme an anderen Gründungsformaten signifikant voneinander. Es zeigt sich, dass die bisherige Gründerausbildung an den agrarwissenschaftlichen Hochschulen noch ausbaufähig ist und das Thema Unternehmensgründung ein stärkerer Bestandteil von Studium, Lehre und Wissenschaft werden sollte.

In Deutschland und in der Schweiz werden neben querschnittsmäßig angelegten Bevölkerungsbefragungen auch (Haushalts-)Befragungen im Längsschnitt durchgeführt. Diese ermöglichen für einige Altersgruppen und spezifische Haushaltskonstellationen Aussagen zu multilokalen Arrangements. Ergänzend wurden einzelne Studien zu bestimmten Typen multilokaler Lebenspraxis oder mit bestimmten räumlichen Zuschnitten durchgeführt. Alle Studien zusammen liefern eher selektive Erkenntnisse und erlauben deshalb, abgesehen von einer schweizerischen Studie, keine validen Aussagen über die Verbreitung multilokaler Arrangements insgesamt. In Germany and Switzerland, cross-sectional population surveys are conducted as well as longitudinal (household) surveys. For some age groups and specific household constellations, these allow conclusions about multilocal arrangements to be drawn. In addition, individual studies provide findings on certain types of multilocal life practices or their distribution in individual spatial areas. Overall, the investigations together provide rather selective findings and, apart from one Swiss study, do not allow valid statements on the volume of multilocal arrangements as a whole.

Much research has shown that having a better class of degree has a significant payoff in the labour market. Using administrative data from Ireland, we explore the performance in college of different types of students. We find that post-primary school achievement is an important predictor: Its relationship with college performance is concave for college completion, approximately linear for the probability of obtaining at least second class honours, upper-division, and convex for the probability of obtaining a first-class honours degree. We find that females do better in college than males, even after we account for their greater prior achievement, and this is true in both non-STEM and STEM fields. Disabled students, students from disadvantaged schools, and students who qualify for means-tested financial aid are less likely to complete and less likely to obtain first-class honours or a 2.1 degree. However, once we control for post-primary school achievement, these students actually perform better in college than others. We also find that, conditional on prior achievement, students from private exam-oriented "grind" schools and from Irish-medium schools are less likely to finish a degree and less likely to perform well in college, possibly because their school exam results are high relative to their abilities. Our results suggest that current college policies that lower entry requirements for disabled students and students from disadvantaged backgrounds may be justified on efficiency as well as equity grounds. They also suggest that college performance might be improved by increasing entry requirements for students who come from school types that convey advantages in the post-primary exams that determine college entry.

Ingenieurwissenschaftler:innen arbeiten in ihren Texten häufig mit Formeln, technischen Zeichnungen und Abbildungen. Für einen effizienten Umgang mit diesen komplexen Inhalten brauchen sie hohe Textkompetenz. Ausgangspunkt der Studie ist ein theoretisch fundiertes, fachspezifisches Modell von studentischer Textkompetenz, das anhand von Interviews mit Lehrenden des Fachbereichs Maschinenbau empirisch geprüft wird. Aus den Ergebnissen entstand ein Modell mit den Teilkompetenzen 'situative und materielle Bedingungen', 'Querschnittskompetenzen', 'allgemeine Kompetenzen' und 'fachbezogenen Kompetenzen', die in Relation zueinander stehen und dynamisch, je nach Textproduktionssituation, zusammengesetzt sein können. Damit berücksichtigt das Modell verschiedene Lernstände der Studierenden und ermöglicht es kontextadäquate Texte zu produzieren, auch wenn einzelne Teilkompetenzen nicht vollständig ausgebaut sind. Die Ergebnisse tragen dazu bei, die fachwissenschaftliche Textkompetenz im Maschinenbau besser zu erfassen und Aspekte der Vermittlung zugänglich zu machen.

Background Health literacy is of growing importance in public health research in Germany. People with good health literacy are likely to make better health decisions. A large proportion of the German population, not just vulnerable groups, has a problematic or insufficient health literacy. Aims The study describes the health literacy of students at a German health university. It investigates the influence of sociodemographic and course-related factors on health literacy. The results are compared with those of the general population from Germany. Methodology Study participants were recruited by email. 203 students took part in the online survey (response rate 20.2%). From the European Health Literacy Questionaire 16 (HLS-EU-Q16) 127 datasets of students were completely available and were analyzed in this study. In addition to health literacy, sociodemographic and course-related factors were ascertained. Results 39 (30.7%) of the students have a sufficient or excellent health literacy. On average, health literacy is lower in the group of students of health-related courses (M=30.6) than in the normal German population (M=34.5). The levels are particularly low in the dimensions of appraising and applying of health information. Conclusion The results must be interpreted with care. They can be used as a base for long-term monitoring of students’ health literacy and provide starting points for health promotion within the academic setting. Students of health-related degree should be encouraged to reflect on their own and others health literacy, as this is important for their future work with patients or clients.