Successful dyslexics in health and nursing studiesOpportunities and challenges

Hintergrund und Ziel: Durch Förderungen im frühkindlichen Alter schaffen immer mehr Legastheniker*innen die Hochschulreife und das Thema der Legasthenie wird im Hochschulbereich präsenter. Auch im Studium der Gesundheits- und Krankenpflege sind legasthene Studierende vertreten, die sich neben den Herausforderungen, die ihre Legasthenie mit sich bringt, auch den Anforderungen in den Praktika stellen. Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Situation von legasthenen Studierenden im Studium der Gesundheits- und Krankenpflege aufzuzeigen und daraus Empfehlungen für das Studium zu extrahieren. Methode: Ein qualitatives Design mit leitfadengestützten Interviews ermöglichte eine Darstellung der Sichtweise der drei legasthenen Studierenden in den letzten Semestern ihres Studiums. Nach der Transkription wurden die Interviews mittels zusammenfassender Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Ergebnisse: Die fünf gebildeten Kategorien zeigen, dass die legasthenen Studierenden neben den Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten auch mit Konzentrations-, Lernschwierigkeiten und dem erhöhten zeitlichen Aufwand für Tätigkeiten zu kämpfen hatten. Die Befragten setzten ihre Stärken und Bewältigungsstrategien ein, benötigten jedoch auch Unterstützung durch andere. Diese Hilfestellungen wurden überwiegend von Freunden und Familienmitgliedern geleistet. Unterstützungsangebote von der Hochschule wurden nicht in Anspruch genommen, obwohl sich die Befragten Unterstützung gewünscht hätten. Ob dies daran liegt, dass die Studierenden diese Angebote nicht annehmen wollten oder nicht wahrgenommen haben, ist unklar. Fazit: Legasthene Studierende nützen ihre Stärken und erprobten Bewältigungsstrategien, um die Herausforderungen des Studiums und der Praktika zu meistern. Zu den Unterstützungen aus dem privaten Umfeld wurden auch Hilfestellungen von der FH gefordert. Durch eine Thematisierung der Legasthenie in den Hochschulen können neue Unterstützungsangebote im Studium und in den Praktika implementiert werden. Aim and background: Thanks to support in the childhood, more and more dyslexic individuals are completing university qualification. Thus, dyslexia is getting more and more present in the university sector. There are also dyslexics studying nursing. These students are face problems with dyslexia and additionally the new challenges of their clinical placements. The aim of this study is to show the situation of dyslexic nursing students and extract recommendations for university and the praxis. Design: To present the students point of view, a qualitative approach was chosen. Semi-structured interviews were used to ask three nursing students in the last two semesters of their training about their experiences and support. After transcription, data were analyzed using Mayring’s content analysis. Results: Five categories were obtained, demonstrating that dyslexic students struggle with concentration problems, learning difficulties and more time for activities, such as reading and spelling difficulties. The respondents used their strengths and coping strategies, but also needed support from others. This support was mainly provided by friends and family members. Support services from the university were not taken up, although the respondents would have liked to have been supported. It is unclear whether this is because the students did not want to accept these offers or did not perceive them. Conclusion: Dyslexic students use their strengths and acquired coping strategies to master the challenges faced during their studies and clinical placement. In addition to the support from the private environment, assistance from the FH was also requested. By making dyslexia a topic of discussion at universities, new offers of support can be implemented in the studies and clinical placement. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2020