Search

Günümüz bilgi çağında, yaşam boyu öğrenme kavramının ön plana çıkmasıyla birlikte bireyler okul içinde ve dışında kendi öğrenmelerini sağlama ve düzenleme gerekliliğini hissetmektedirler. Bireylerin kendi öğrenmelerini sağlama ve düzenleme gereksinimi ise öz düzenlemeye dayalı öğrenme kavramını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışma, ortaokul 6.sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin geliştirilmesinde Öz Düzenleme Stratejisi Gelişimi Modeli’ne dayalı eğitimin etkisini araştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. ÖDSG öğretimi altı basamaktan oluşur ve yazma stratejilerinin öğretiminde etkin bir şekilde kullanılabilir. Ön bilgileri harekete geçirme, stratejiyi tartışma, model olma, stratejiyi ezberleme, stratejiyi destekleme ve bağımsız yazma basamaklarının takip edilmesiyle yapılan çalışma, öğrencilerin bağımsız bir şekilde strateji kullanabilmelerini sağlar. Bu araştırmada öntest-sontest, kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, iki devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 60 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcıların yer aldığı 2 şubenin deney ve kontrol grubu olarak belirlenmesi seçkisiz bir şekilde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında ve değerlendirilmesinde Üstbilişsel Yazma Stratejileri Farkındalık Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 24 paket programından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin öğrencilerin üstbilişsel yazma farkındalık düzeylerini olumlu etkilediği görülmektedir., In today's information age, with the concept of lifelong learning coming to the fore, individuals feel the need to provide and organize their learning in and out of school. The individuals' necessity to provide and regulate their learning has revealed the concept of self-regulated learning. We carried out this study to investigate the effect of education based on the Self-Regulation Strategy Development Model on the writing skills" development of 6th-grade secondary school students. Teaching SRSD consists of six steps used effectively in teaching writing strategies. Following the steps of activating prior knowledge, discussing, modeling, memorizing the strategy, and writing independently enable students to use the strategy independently. During the study, we used a pretest-posttest, quasi experimental method. The researchers' group consists of 60 students studying at two public secondary schools. The determination of the two branches' participants took place as the experimental and control groups were carried out randomly. We used Metacognitive Writing Strategies Awareness Scale to collect and of research data evaluation. SPSS's twenty-four package program was used in the analysis of the data. In conclusion, self-regulated writing education affects students' metacognitive writing awareness levels positively.

This multiple case study sought to examine preservice computer science teachers' beliefs, motivational orientations, and teaching practices, as currently, they remain to be adequately researched. Eight participants were selected via maximum variation sampling for this study of trainee teachers during their first practicums in Turkey. Trainee teachers were observed in the natural setting of a computer science classroom during their teaching try-outs. Interviews were conducted with them on either side of their pre-planned lessons. Results show that teacher efficacy, self-efficacy related to using and integrating technology, and classroom management influenced participants' teaching practices. Further research is necessary to examine the consistencies and contradictions between preservice CS teachers' beliefs and practices and how these change during field experience and exemplify good practice for the benefit of CS education.

A new benzimidazolium salt (1-Allyl-3-(2,3,5,6-tetramethylbenzyl)- 5,6-dimethylbenzimidazoliumchloride) is characterized by using 1H NMR and 13C(1H) NMR spectroscopies. The corrosion inhibition performance of benzimidazolium salt for mild steel in an acidic medium is investigated with the help of both experimental and theoretical tools. The experimental part of inhibition analysis includes the use of electrochemical impedance spectroscopy (EIS), linear sweep voltammetry, potentiodynamic polarization techniques, and surface characterizations are made. In the theoretical part, Density Functional Theory calculations are performed to discuss the corrosion inhibition efficiency using quantum chemical parameters. Molecular Dynamic Simulation calculation is made to analyze adsorption properties and characteristics of synthesized molecules on mild steel. Experimental studies show that the inhibition efficiency is calculated as 97.6% from EIS results for 5 10 3 M inhibitor. Both experimental analyses and theoretical calculations proved that the studied inhibitor molecule is exhibiting higher inhibition efficiency.

In this research, it was aimed to analyze the problem solving strategies used during solving problems related to constant speed and constant acceleration motion, which are often used in graphs, according to the presentation of the problem (text and graph). The research was carried out with 119 students studying in the 11th grade. In the research conducted in a case study pattern, data were collected using the problem solving strategies scale used in Physics at the high school level and open-ended questions about problems presented in two different ways. Scores from the scale were analyzed through the SPSS 25 program, and data from open-ended questions were analyzed by content analysis. According to the results obtained from the scales, it was determined that the problemsolving strategies used by students did not differ according to the presentation of the problem, but there was a difference in the stages of understanding the problem and organizing the problem according to the results obtained from open-ended questions. According to these results, it can be said that the way the problem is presented mostly affects the stage of understanding the problem. The understanding phase affects the solution process and the time required for the solution. Therefore, different techniques can be used to understand the problem according to the presentation of the problem during teaching. Bu araştırmada grafiklerden sıklıkla faydalanılan sabit hızlı ve sabit ivmeli harekete ilişkin problemlerin çözümü sırasında kullanılan problem çözme stratejilerinin problemin sunumuna (metin ve grafik) göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma 11. sınıfta öğrenim görmekte olan 119 öğrenci ile yürütülmüştür. Bir durum çalışması deseninde yürütülen araştırmada Lise Düzeyinde Fizikte Kullanılan Problem Çözme Stratejileri Ölçeği ve iki farklı şekilde sunulan problemlere ilişkin açık uçlu sorularla veriler toplanmıştır. Ölçekten alınan puanlar SPSS 25 programı aracılığı ile analiz edilerek, açık uçlu sorulardan elde edilen veriler ise içerik analizine tabi tutularak bulgulara ulaşılmıştır. Ölçeklerden elde edilen bulgulara göre öğrencilerin kullandıkları problem çözme stratejilerinin problemin sunumuna göre farklılaşmadığı, ancak açık uçlu sorulardan elde edilen bulgulara göre problemi anlama ve problemi örgütleme aşamalarında farklılık olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre problemin sunum şeklinin en çok problemi anlama aşamasını etkilediği söylenebilir. Öğrencilerin en fazla problemi anlama aşamasına yönelik stratejileri kullandıkları tespit etilmiştir. Anlama aşaması çözüm sürecini ve çözüm için gereken süreyi etkilemektedir. Bu nedenle öğretim sırasında problemin sunumuna göre problemi anlamaya yönelik farklı teknikler kullanılabilir.

Özet: Bu araştırma, okul içinde kullanılan politik taktikler ile öğretmenlerin psikolojik sözleşmeye uyma düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, 2021–2022 eğitim öğretim yılında Uşak merkezindeki devlete bağlı ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 2798 öğretmen oluşturmadır. Araştırmanın örneklemini ise kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla seçilen 350 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veriler “Politik Taktikler Ölçeği” ve “Psikolojik Sözleşmeye Uyma Düzeyi Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizi Bağımsız Örneklemler t-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Pearson Momentler Çarpımı Korelasyonu ve Çoklu Regresyon Analizi teknikleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, okul içinde politik taktiklerin kullanılma düzeyi düşüktür. Okul içerisinde bazı politik taktiklerin görülme düzeyine ilişkin öğretmen algıları okul düzeyi, kıdem, okuldaki öğretmen sayısına göre farklılaşırken, mezuniyet durumu, cinsiyet ve aynı okulda çalışan suresine göre farklılaşmamaktadır. Öğretmenlerin psikolojik sözleşmeye uyma düzeyleri yüksektir. Öğretmenlerin psikolojik sözleşmeye uyma düzeyleri okul düzeyi, kıdem ve mezuniyet durumlarına göre farklılaşırken, cinsiyet, aynı okulda çalışma suresine ve öğretmen sayısına göre farklılaşmamaktadır. Öğretmenlerin okul içerisinde politik taktiklerin görülmesine ilişkin algıları ile psikolojik sözleşme düzeyleri arasında anlamlı negatif yönlü orta düzeyde ilişkiler bulunmaktadır. Okul içerisinde görülen çevre oluşturma, koalisyon oluşturma ve mecburiyeti artırma politik taktiklerinin görülmesine yönelik öğretmen algıları, psikolojik sözleşmeye uyma düzeylerini düşürmektedir. Okul yöneticileri tarafından okuldaki politik taktiklerin olumsuz etkilerinin sınırlandırılması için okul uygulamalarına yönelik yönetsel şeffaflık sağlanabilir.

Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öğrenme anlayışları ve STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) eğitimine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Betimsel bir araştırma olan bu çalışma, ilişkisel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini, 2019-2020 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ili merkez ilçelerindeki ilkokullarda öğrenim görmekte olan 19.506 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilen 460 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırmada veri toplama araçları olarak “İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Anlayışları Ölçeği” ile “STEM’e Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde; İlişkisiz Örneklemler için t Testi, Kruskal Wallis-H testi, Tukey test ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Ayrıca, bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkenleri yordama düzeylerini belirlemek amacıyla Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öğrenme anlayışlarının ve STEM’e yönelik tutumlarının üst düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca “bilgiyi kazanma ve kullanma olarak öğrenme”, “kişisel değişim olarak öğrenme” ve “sosyal beceri olarak öğrenme” değişkenlerinin birlikte, STEM’e yönelik tutumlardaki değişimin %31’ini açıkladıkları ve STEM’e yönelik tutumlar üzerinde anlamlı yordayıcılar olduğu görülmüştür. This research aims to analyze the relationship between primary school 4th grade students’ conceptions of learning and their attitudes towards STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) education. This descriptive research was carried out using the relational screening model. The population of the research consists of 19506 4th-grade students studying in primary schools in the central districts of Şanlıurfa in the 2019-2020 academic year. The sampling of the research consists of 460 primary school 4th-grade students selected by the stratified sampling method. In this study, “Conceptions of Learning Scale of Primary Education Students” and “Attitude Scale towards STEM” were used as data collection tools. The data obtained from the study were analyzed with the SPSS package software. In the analysis of the data; Independent Sample t-Test, Kruskal Wallis-H test, Tukey test and Mann-Whitney U test were used. Besides, Multiple Linear Regression Analysis was performed to determine the levels of predicting dependent variables by independent variables. As a result of the research; primary school 4th grade students’ conceptions of learning and their attitude towards STEM were at a high level. Moreover it was observed that the variations “learning as acquiring and using knowledge”, “learning as personal change” and “learning as social skills” together explained 31% of the change in attitudes towards STEM and that they were meaningful predictors of attitudes towards STEM.

This study aimed to investigate seventh-grade students' visuospatial thinking processes in an art studio environment, where students were engaged with geometrically rich artworks. The students were asked to observe minimalist artworks, then create and critique their own and others' artworks based on the Studio Thinking Framework. Data were collected through interviews conducted with students, video recordings in the studio, and students' documents (sketches, artworks, and notes). The data were analyzed based on previous studies on spatial thinking and emergent data. The study's findings indicate that the Studio Thinking-based environment has the potential to elicit students' visuospatial thinking processes, mainly in recognizing shapes, decomposing and composing shapes, patterning, and transforming shapes rigidly and non-rigidly (scaling). The present study, which includes accounts of three studio works, suggests an emergent framework for the characterization of visuospatial thinking within a particular art-math-related environment. The findings of the study shed light on other studies on visual arts and mathematics education and on mathematical thinking and learning in informal learning settings.

This study aimed to scrutinize the scales used in citizenship education in Turkey through thematic content analysis. In the study, all of the scales developed/adapted within the scope of citizenship education without a year limitation were reviewed and 56 scales found in these studies were evaluated. The document analysis was used as the method of data collection. It was determined that the scales examined in the study were mostly published within the scope of doctoral dissertations and articles. Most of the scales were developed/adapted in 2016, a great majority of which were developed by researchers themselves whereas a small number of which were adapted from other cultures into Turkish. The most frequently used key words in the studies where the scales were available were “citizenship”, “social studies” and “citizenship education”. The sample mostly used in the scales were composed of university students and the most frequently used sample size included 201-300 participants. It was concluded that the relevant scales considered multi-factor structures in relation to citizenship. In addition, a number of deficiencies were found in analysing the psychometric properties and recommendations were made accordingly.

This study aims to reveal the metaphorical perceptions of Turkish high school students in rural area about the concepts of career, profession, and job. The participants consisted of 160 (82 females and 78 males) high school students in the rural area. Participants are 10th (n=65), 11th (n=40), and 12th-grade (n=55) students. In order to reveal the metaphorical perceptions of the students about the concepts of career, profession, and job, each student was asked to complete the sentences of ''career is like ............ '' and '' because it is ... ''; ''profession is like ............ '' and '' because it is ... '' and 'job is like ............ '' and '' because it is ... ''. In this study, the phenomenology design was used and the data were analyzed by content analysis. Participants created total of 121 metaphors related to the career concept, 73 metaphors related to the profession concept, and 108 metaphors related to the job concept. The results are discussed basing on the career psychological counseling literature and presented suggestions for future studies.

In this study, we aimed to develop and test the effectiveness of a training programme to foster teachers' competencies in the provision of career development learning (CDL) programmes for children. Forty-eight middle school teachers working with socioeconomically disadvantaged students in Eastern Turkey participated in the study. The Wilcoxon Signed Rank Test indicated the positive effects of the training on the teachers' efficacy in providing career education but no significant effect on the teachers' communication skills . The qualitative results addressed the improvements made in teachers' professional and personal development, and perceived self-efficacy in providing career programmes. The results revealed the need for upskilling of teachers to improve their facilitation of CDL for students and to support their own professional development.

WOS:000763952600001 This study investigates a low-cost and economical raw and heat-treated clay sample as a potential adsorbent for a higher uptake of Cu(II), Pb(II) and Cd(II) ions from aqueous solutions. The characterization of the obtained raw and modified clay materials, X-ray fluorescence spectroscopy, thermogravimetric analysis, X-ray diffraction, Fourier transform infrared spectroscopy and scanning electron microscopy were carried out. Compared with the raw clay sample, the adsorption ability of metal ions with the heat-treated clay adsorbent was significantly improved. The effects of calcination temperature, initial metal concentration, solution temperature and contact time on adsorption capacity were investigated. Adsorption data were tested with Langmuir and Freundlich models, and the Langmuir model showed a relatively better fit. The adsorption capacities for Cu (II), Pb (II) and Cd (II) ions were found to be 156.25 mg/g, 172.40 mg/g and 9.15 mg/g, respectively. The adsorption data for heavy metal ions confirmed the pseudo-second-order kinetic model. Heat-treated clay samples showed remarkable adsorption efficiency for heavy metal removal from aqueous systems; therefore, it can be considered as a competent and potential adsorbent for heavy metal removal.

Academic writing block is a psychology-based writing problem that has a productivity-lowering effect on the publishing process. This study aimed to develop a valid and reliable assessment tool to measure academic writing block. To this end, during the pre-trial and trial applications, academicians were interviewed face to face. The main application was realized through the online form. A pre-reliability test, exploratory factor analysis (EFA) and total item correlation were conducted in the trial application. In the main application, reliability test, confirmatory factor analysis (CFA) and total item correlation were performed for construct validity. After the trial application, it was determined that the scale has a four-factor structure consisting of 23 items. Cronbach Alpha values were calculated to determine the preliminary reliability of the scale. CFA was conducted to test the construct validity of the Academic Writing Block Scale (AWBS). It was observed that the structure with four implicit variables determined in CFA was confirmed by the remaining 18 items in the scale. Besides, the total item correlation was used to test construct validity. Cronbach Alpha values were calculated to determine the reliability of AWBS. According to these values, it can be said that AWBS is a valid and reliable assessment instrument that can be used to measure academic writing block.

WOS:000760083000001 In this study N-methyl-D-glucamine selective functional group is bound to magnetic nanoparticles (M-TACA) with click chemistry, which is fast, simple to use, easy to purify, versatile, region-specific and gives high product yield. The synthesized M-TACA nano-sorbent was characterized by SEM and VSM techniques. The parameters effecting sorption of As(V) onto M-TACA such as dosage, initial concentration of As(V), contact time and pH were studied. Sorption of As(V) onto M-TACA nano-sorbent is pH dependent and the maximum sorption capacity was obtained at pH 6 as 76.54 +/- 1.21 mg/g. The effects of fluoride, sulfate and phosphate ions, which compete with As(V) to hold active groups, on the sorption of As(V) were investigated. Fluoride has minimal effect on arsenic uptake. It is sulfate that has the most negative effect on intake and phosphorus has had a less negative effect. Sorption is more compatible with the Langmuir isotherm model than any other applied isotherm model. Results obtained from intra particle diffusion model shown the two sorption stages indicating that both surface and intra-particle sorption occurs. At the same time, sorption percentages for five times reusability were determined as 99.6 +/- 2.5%, 99.0 +/- 3.0%, 98.6 +/- 3.1%, 97.0 +/- 3.5% and 96.6 +/- 3.8%, respectively. The reusability results showed that the M-TACA nano-sorbent can be reused at least 5 times in removal of As(V).

In the study, latent class analysis (LCA) was used to determine the unobserved structures and the subpopulations of pre-service teachers' technology-based learning behaviours. According to LCA results, three latent classes were obtained. These classes are labelled as Class-1: "High-Level Technology Perception", Class-2: "Low-Level Technology Perception", Class-3: "Intermediate-Level Technology Perception". When Class-1(Reference Group) and Class-2 were compared, it was observed that the covariates of "gender" and "the Covid-19 pandemic affecting learning motivation" did not have a significant effect on Class-2. It has been determined that pre-service teachers who are older, studying in the 4th grade, using the Internet for more than 8 h a day, have advanced computer skills and have advanced technology-based learning experience are less likely to be in Class-2. In addition, in the study, while self-directed learning with technology was associated with pre-service teachers' attitudes towards online teaching in the Covid-19 period and class membership, the fear of Covid-19 was not associated with latent class membership.

We applied a genetic algorithm combined with the B3LYP/6-311G** approach to determine the structures of low-energy isomers of partially fluorinated fullerenes, the number of which is combinatorically huge. We found that the effective interaction of fluorine atoms on the fullerene surface can not be described within the pair approximation with sufficient accuracy. For the smallest C20 fullerene, the most robust bonding with fluorine was observed in the C20F2 isomer, whereas further fluorination was less feasible. For C60 fullerene, the most thermodynamically stable isomers were C60F2 and C60Fm with m about 40. Effective attraction energy of adsorbed fluorine atom with OH, NH2, and COOH functional groups on the C60 fullerene surface is about 1.24 eV. Vibration analysis of the stable C60Fm isomers clarified the fre- quencies shifts during the gradual fluorination. As to fluorinated derivatives of boron nitride cages, some of them possess extreme distortions under low fluorination. However, half- and fully-fluorinated BN fullerenes demonstrate moderate strain and strong van-der-Waals interaction with doxorubicin drug. Loading of doxorubicin on both carbon and boron nitride fullerenes with varying degrees of fluorination confirmed that fluorine concentration defines the energy of the fullerene-drug interaction. A half- fluorinated B12N12F12 cage provides the most substantial adsorption, as the fluorine atoms on its surface are more moveable and can ‘‘adjust” to the DOX molecule. Ó 2022 Elsevier B.V. All rights reserved.

Güncel Gelişmeler Odağında Fen Öğretimi kitabı, fen öğretiminde üzerinde sıklıkla durulan model ve yaklaşımları güncel gelişmelerle ele alarak okuyucuya sunmaktadır. Kitap, toplam on yedi bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde fen öğretiminin tarihsel gelişimi ve fen programları ile ilgili bilgiler bulunmaktadır. Devamındaki on beş bölümde fen öğretiminde model ve yaklaşımlara ilişkin kuramsal bilgilere ve etkinlik örneklerine yer verilmiştir. Son iki bölümde ise sırasıyla özel yetenekli öğrencilerde fen öğretimi ve fen bilimleri kapsamında üst düzey düşünme becerilerinin ölçülmesi noktasında bilgiler ve yine etkinlik örnekleri sunulmaktadır. Kitaptaki sırası ve içeriği bakımından her bir bölüm, kitabın bütüncül bakış açısına yardım ederken aynı zamanda içeriği bakımından da sunduğu örneklerle okuyucuya katkı sağlayacaktır. Bu açıdan kitap, fen öğretimini güncel gelişmeler odağında en doğru ve güvenilir bir şekilde aktarımının sağlanmasında temel rol üstlenen öğretmenlere, öğretmen adaylarına, eğitim fakültelerinde araştırmacı olmak üzere eğitim alan lisansüstü öğrencilerine ve akademisyenlere yöneliktir. Eğitim fakültelerinde fen bilgisi eğitimi ders içeriklerinde bulunan ve meslek bilgisi seçmeli derslerin içerisinde yer alan birçok derste kullanılmak üzere içerik olarak geniş bir yelpazede hazırlanan kitap, fen öğretimi alanına ilgi duyan tüm araştırmacılar için önemli bir kaynak kitap rolü üstlenmektedir.

Bu kitaptaki kimya laboratuarı deneyleri, ortaokul fen bilimleri dersi öğretim programında “Madde ve Doğası” öğrenme alanında hedeflenen bilişsel kazanımlara yönelik olarak hazırlanmıştır. Kitap iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde “Laboratuar ile ilgili genel bilgilere” yer verilmiştir. Bu bölüm; fen bilimleri eğitiminde laboratuarın yeri ve önemini, laboratuvarın kullanım amaçlarını, laboratuarda güvenlik önlemleri ve kimyasal uyarı işaretlerini, laboratuar kurallarını, bir kimya laboratuarında sıklıkla kullanılan araç-gereçlerin tanıtımını ve laboratuarda ilk yardım prosedürlerini kapsamaktadır. Bu bölüm, özellikle fen bilgisi öğretmenleri ve ortaokul öğrencileri ve ilerde fen bilgisi öğretmeni olacak öğretmen adayları için bir laboratuar ortamında gerçekleştirilecek etkinliklerin en başından en sonuna kadar sürecin sağlıklı ve verimli tamamlanmasında yönlendirici olma özelliği taşımaktadır. Kitabın ikinci bölümü, fen bilgisi dersi öğretim programında 5.-8.sınıf seviyeleri arasında belirlenen bilişsel kazanımlara yönelik gerçekleştirilebilecek kimya deneylerini kapsamaktadır. İlgili kimya deneyleri, her sınıf seviyesinde yer alan ilgili öğrenme alanındaki kazanım sıralamasına göre düzenlenmiştir. Her bir deneyin hangi bilişsel kazanıma ait olduğu, deneyin hangi malzemelerle nasıl yapılacağı, deneye ait görseller ve deneysel uygulamalar sonunda ise öğrencilerinizden önce ilgili etkinliklere sonrasında ise günlük yaşamla ilişkilendirme amaçlı nelerin sorulabileceğine yönelik araştırma soruları bulunmaktadır. Bu kitabın, Fen Bilgisi Öğretmenliği programında okuyan Eğitim Fakültesi öğrencilerine, Fen bilgisi öğretmenleri ve öğrencilerine faydalı olacağı kanısındayız.

Using the two-dimensional diagonalization method and the effective mass approximation, the electronic structure and intersubband optical absorption of the singly ionized double donor complex confined in a Gaussian quantum dot have been investigated. The obtained results indicated that the quantum dot size and internuclear distance significantly affect the binding energy, dissociation energy, equilibrium distance, and amplitude of the optical absorption. Also, we conclude that a significant increase in the amplitude of the dipole-related matrix element and the energy difference between the two lowest-lying energy states is observed when the distance between the donor atoms is in the order of the quantum dot size. Consequently, the electronic and optical properties can be precisely tuned by controlling the system's size and the internuclear distance.

In this study, the electronic and optical properties of single or core/shell quantum dots, which are formed depending on the parameters in the selected Konwent potential, are investigated. Namely, the effects of the size and geometric shapes of quantum dots on the binding energy of the on-center donor impurity, the total absorption coefficient and refractive index which are including transitions between the some confined states, and the electromagnetically induced transparency between the lowest six confined states related to the donor impurity are investigated. We have used the diagonalization method by choosing a wave function based on the Bessel and Spherical Harmonics orthonormal function to find the eigenvalues and eigenfunctions of the electron confined within the quantum dots which have different types mentioned above. To calculate the optical absorption coefficients and electromagnetically induced transparency related to shallow-donor impurity, a two- and three-level approach in the density matrix expansion is used, respectively.

Hedef dilin kültürünü taşıyan deyimler, deyişler, alıntılar ve atasözleri gibi sabit kalıpların, yabancı dil derslerinin içeriklerine ve ders kitaplarına yansıtılması kültür öğretimi açısından önemlidir. Kültür öğretimine temel yabancı dil düzeyinden itibaren deyim öğretimine başlamak, öğrenenlerin hedef dilin kültürünü daha iyi içselleştirmelerine ve daha başarılı öğrenme süreçlerine ulaşmalarına katkı sağlayabilir. Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi (AOÖÇ), yabancı dil öğretiminde deyimlerin temel yabancı dil düzeyi için; çok kısıtlı, sınırlı, ezberlenmiş, duruma özgü, basit, kalıplaşmış, günlük, alışılmış, temel, bazı somut durumlara ilişkin, devamlı kullanılan ve kısa deyimler olmaları koşulu ile derslere dâhil edilmelerinin uygun olduğunu önermiştir. Bu çalışma, yabancı dil olarak Türkçe A1 düzeyine uygun deyim seti oluşturmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan "Gazi TÖMER Ders ve Çalışma Kitabı A1, İstanbul Yabancılar İçin Türkçe Ders ve Çalışma Kitabı A1, TÖMER Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Ders ve Çalışma Kitabı A1 ve Yedi İklim Türkçe Ders ve Çalışma Kitabı A1" ders ve çalışma kitapları araştırma materyali olarak seçilmiştir. Araştırma materyallerinin taranması sonucunda belirlenmiş olan deyimler (179 deyim) dereceli puanlama anahtarı olarak hazırlanmış ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alan uzmanlarının (N:48) değerlendirmesine sunulmuştur. Uzmanlardan toplanan veriler sonucunda her bir deyimin puan ortalaması tespit edilmiştir. Deyimlerin ortalama puanlarının en yüksekten en düşüğe göre sıralanması ile yabancılara Türkçe öğretimi A1 düzeyine uygun olan ve daha az uygun olan deyimler ortaya çıkarılmıştır. Böylece deyimlerin aldıkları ortalama puanlarına göre çeşitli düzeylerde uygunluklarının saptanmasıyla yabancı dil olarak Türkçe A1 düzeyi için bir deyim seti oluşturulmuştur. It is important to integrate idioms, quotes, and proverbs that convey the culture of the target language into the content of foreign language courses and textbooks. When cultural competence begins with idioms at the basic level of the foreign language, learners are better able to internalize the culture of the target language and learn more successfully. The Common European Framework of Reference for Languages suggests that idioms at the basic level should be very limited, memorized, situation-specific, and simple, used daily, refer to some concrete situations, used continuously, and short. The aim of this study is to create an idiom set at A1 level for Turkish as a foreign language. For this purpose, "Gazi TÖMER A1 Coursebook and Workbook, İstanbul Yabancılar İçin Türkçe A1 Coursebook and Workbook, TÖMER Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe A1 Coursebook and Workbook, and Yedi İklim Türkçe A1 Coursebook and Workbook" are selected as research materials. 179 idioms are determined after the searching of the research materials. A rubric was prepared with these idioms for the opinions of the experts in the field of teaching Turkish as a foreign language (N:48). As a result of the data the average score of each idiom was determined. The idioms are ranked from the highest mean score to the lowest mean score and thus, an idiom set was created for the A1 level for Turkish as a foreign language.

Okul dışı öğrenme alanlarından biri olan müzeler sahip oldukları eğitici potansiyeller ve alışılmışın dışında bir eğitim verme imkanından dolayı son zamanlarda üzerinde çokça durulan bir öğrenme alanı olmaktadır. Ülkemiz doğal, tarihi ve kültürel varlıklarıyla bu alana hizmet sağlayacak büyük bir potansiyele sahiptir. Özellikle son yıllarda dünyada çapında oldukça farklı örneklerini gördüğümüz müze türleri ülkemizde de görülmeye başlanmıştır. Müzelerdeki çeşitliliğin ve farklı uygulamaların temel sebebi müzeleri ziyaretçiler için daha cazip bir hale getirip turizm geliri açısından ülke ekonomisine katkı sağlamanın yanında, ziyaretçi sayısını artırarak toplumu tarihi ve kültürel alanda bilinçlendirmek ve globalleşmenin getirdiği kültürel yozlaşmanın, milli kimlik belirsizliğinin ve özellikle yeni nesiller için zayıflayan milli ve kültürel aidiyet duygusunun güçlenmesini sağlamaktır. Eğitim noktasında bu amaca hizmet eden en önemli ders sosyal bilgiler dersi olup, içerdiği birçok hedef öğrenme alanı için müzeler önemli bir öğrenme alanı oluşturma potansiyeline sahiptir. Ülkemizde yaygın eğitimin güzel örneklerinden biri olan Kapadokya Yaşayan Miras Müzesi özellikle somut olmayan kültürel mirasın korunması ve yaşatılması noktasında örnek teşkil edecek nitelikte olup, UNESCO 2003 Somut Olmayan Kültürel Mirasın Korunması Sözleşmesi içeriği ile uyumlu bir müzecilik faaliyeti yürütmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler eğitimi alan öğrencilerin müze deneyimlerini değerlendirerek, müzeyi ziyaretlerinin somut olmayan kültürel miras bilincinin oluşturulmasına yönelik katkısını ortaya koymakla birlikte alışılmışın dışında bir müze deneyiminin öğrenciler ve öğretmenler üzerinde bıraktığı etkiyi gözlemlemektir. Bu araştırma nitel yöntemle yapılan bir durum çalışması olup, insan ve sosyal yaşamla ilgili problemleri, gözlem, görüşme, gözlem sırasında yapılan informal görüşmeler sonucu elde edilen görüşme notları ışığında parçadan bütüne doğru açıklamak amaçlanmaktadır. Araştırma Nevşehir il merkezinde eğitim veren 2 okuldan 10'ar adet olmak üzere toplam 20 öğrenci ve 5 öğretmenle yapılmış olup, gözlem ve mülakat yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada katılımcıların belirlenmesinde "Amaçlı örnekleme" yönteminden uygun örneklem seçilerek, göreli olarak küçük bir örneklem oluşturmak ve bu örneklemde çalışılan probleme taraf olabilecek bireylerin çeşitliliğini maksimum derecede yansıtarak, çeşitlilik gösteren durumlar arasında herhangi ortak ya da paylaşılan olguların olup olmadığını belirlemeye çalışmak ve bu çeşitliliğe göre problemin farklı boyutlarını ortaya koymaktır. Museums, which are one of the out-of-school learning areas, have been a much-emphasized learning area recently due to their educational potential and the opportunity to provide an unusual education.Our country has a great potential to provide services in this field with its natural, historical and cultural assets. Especially in recent years museum types, of which we have seen quite different examples around the world, have started to be seen in our country. The main reason for the diversity and different applications in museums is to make museums more attractive for visitors and contribute to the country's economy in terms of tourism income, as well as to increase the number of visitors in the historical and cultural field, to raise awareness of the society in the historical and cultural field and to strengthen the sense of belonging by considering the problems of the national identity uncertainty of the cultural degeneration brought by globalization especially for the new generations. The most important course that serves this purpose at the point of education is the Social Studies course, and museums have the potential to create an important learning area for many target learning areas. Cappadocia Living heritage Museum, which is one of the beautiful examples of non-formal education in our country, is exemplary especially in terms of preserving and keeping alive the Intangible cultural heritage, and carries out a museum activity in line with the content of the Intangible Cultural Heritage Preservation Agreement in 2003. In this context, the aim of the research is to evaluate the museum experiences of the students who receive social studies education and to reveal the contribution of their visit to the museum to create the awareness of intangible cultural heritage, and to observe the effect of an unusual museum experience on students and teachers. This research is a case study with qualitative methods and it is aimed to explain the problems related to human and social life from the part to the whole in the light of the interview notes obtained as a result of the observation, interview and in-formal interviews during the observation.The research was conducted in 1private school providing education in Nevşehir city center and 1 public school providing education in Avanos district and 10 students from each school, a total of 20 students and five teachers, and observation and interview methods were used as the method. To determine the participants in the study, to create a relatively small sample by choosing the appropriate sample from the purposive sampling method, and to try to determine whether there are any common or shared vote cases among the various situations by reflecting the problem studied in this sample to the maximum extent to the diversity of individuals who may be a party, and to determine whether the problem is different according to this variety to reveal the dimensions.

The current study comparatively examines the emotional intelligence and perfectionism of gifted and non-identified students. A total of 857 students participated in the study. Data were collected through the Positive and Negative Perfectionism Scale, which measures students’ perfectionism levels and the Bar-On Emotional Quotient Inventory Youth Version EQ-i:YV, which measures students’ emotional intelligence. Our findings indicate that gifted students' scores in the intrapersonal and adaptability subdimensions of emotional intelligence and their overall scores in emotional intelligence are higher than those of non-identified students; while non-identified students’ average score of positive perfectionism is higher than that of the gifted students. Additionally, we found a negative correlation between positive impression and negative perfectionism in the non-identified group, while the correlation between these variables was positive amongst the gifted participants. Our findings may help design successful educational and guidance programmes for the gifted and their non-identified peers and in-service programmes for their teachers and counsellors., peer-reviewed

Bu çalışmada ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin Web 2.0 teknolojisi araçları ile içerik geliştirmelerine yönelik öz yeterlik inançları incelenmiştir. İlkokullarda çalışan farklı branşlardan öğretmenlerin bilgisayar kullanım düzeyleri ve internet kullanım amaçları ile Web 2.0 araçları ile içerik geliştirmeye yönelik öz yeterlik inanç algı düzeyleri hakkında veri toplanmıştır. Öğretmenlerin öz yeterlik inançlarının cinsiyete, çalışma yılına, branş türüne, eğitim durumlarına göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Öğretmenler genel olarak kendilerini orta düzey bilgisayar kullanıcısı olarak tanımlamıştır. İnternet kullanım amacında ise “sosyal medya ve iletişim” en çok belirtilen amaç olmuştur. Web 2.0 araçlarıyla içerik geliştirme öz yeterlik inançlarının cinsiyet değişkenine göre değişmediği, branşlara göre inceleme yapıldığında puanların genel olarak yakın düzeylerde seyrettiği ancak bazı branşlar arasında farklılık olduğu sonucuna varılmıştır. Öz yeterlik inançları algısında en düşük düzeylerin 0-5 yıl arası ve 21 üzeri çalışma süresine sahip olan öğretmenlerde olduğu görülmüştür. Çalışma yılının da bu alandaki öz yeterlik algı puanları üzerinde etkili olduğu anlaşılmıştır. Eğitim durumunun öz yeterlik inançları üzerinde etkili olduğu, eğitim derecesi arttıkça öz yeterlik algısının yükseldiği tespit edilmiştir. Cinsiyet, branş, çalışma yılı gibi etkenlerin ortalamalar üzerinde farklılaşma oluşturduğu görülse de bu farklılaşmanın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı bulunmuştur

Potansiyel afetler ülkesi Türkiye’nin batısında ve güneyinde yangınlar ve kuraklık devam ederken aynı zamanda kuzey ve doğu bölgelerinde sel, çığ, fırtına olayları meydana gelebilmektedir. Bu doğrultuda insanlara eğitim aracılığıyla afet bilinci kazandırılması afetlere hazırlık için elzemdir. Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin yaşam alanlarındaki afetlere yönelik tehlikeleri tespit etmek, bu tehlikelerin olası nedenlerini belirlemek ve bu tehlikeleri gidermeye yönelik önerilerini belirlemektir. Çalışmanın amacı doğrultusunda 15 katılımcıyla Tehlike avı etkinliği yapılmıştır. Nitel araştırma temelinde durum çalışması yöntemine göre tasarlanan araştırmanın katılımcılarını 2021-2022 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında ölçüt örneklemesi yöntemiyle seçilmiş afetler ve afet yönetimi dersini alan 15 öğrenci oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilen veriler içerik analiz ile çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda, üniversite öğrencileri ev ve yurt gibi yaşam alanlarında deprem, sel-taşkın, yangın, heyelan ve fırtına ile ilgili birçok tehlike unsuru ve tehdit barındıran durumlar tespit etmişlerdir. Tespit ettikleri tehlikelerin nedenlerini; insanlarda afet bilincinin olmaması, afetler konusunda bilgisizlik ve deneyimsizlik, insanların sorumsuzluğu, denetim eksikliği ve afet gerçeğine inançsızlık olarak belirlemişlerdir. Katılımcıların tespit ettikleri tehlikelere yönelik önerileri ise yapısal olmayan yapıların sabitlenmesi, erken uyarı cihazların bulundurulması, tehlike avının zorunlu hale getirilerek toplumda afet kültürü oluşturulması, tehlikelere müdahele edilerek tedbirler alınması, gönüllülük sisteminin topluma yayılması, afet eğitimlerinin verilmesi, afet senaryoları aracılığıyla tatbikatların yaygınlaştırılması ve denetimlerin yapılması yönündedir. Araştırmada; “Afete Hazır Türkiye” yolunda eğitimin gücünden yararlanılması, tehlikelerin belirlenip zaman kaybetmeden afetlere karşı hazırlıklı olunması, bireylerde afet bilinci toplumda ise afet kültürü oluşturulması gerektiği önerilmiştir. While fires and drought continue in the west and south of Turkey, a country of potential disasters, floods, avalanches and storms may occur in the northern and eastern regions at the same time. In this respect, raising awareness of disasters through education is essential for disaster preparedness. The aim of this study is to identify the dangers of disasters in the living spaces of university students, to determine the possible causes of these hazards and to determine their suggestions for eliminating these hazards. For the purpose of the study, a hazard hunting activity was conducted with 15 participants. The participants of the research, which was designed according to the case study method on the basis of qualitative research, consisted of 15 students who took the disasters and disaster management course selected by criterion sampling method in the spring semester of the 2021-2022 academic year. The data obtained through semistructured interviews were analyzed by content analysis. As a result of the study, university students identified many hazards and threats related to earthquakes, floods, fires, landslides and storms in their living spaces such as homes and dormitories. The reasons for the dangers they have identified; people's lack of awareness of disasters, ignorance and inexperience about disasters, irresponsibility of people, lack of control and disbelief in the reality of disasters. The suggestions of the participants for the dangers they identified are fixing non-structural structures, having early warning devices, creating a disaster culture in the society by making hazard hunting mandatory, taking precautions by intervening in dangers, spreading the volunteer system to the society, providing disaster trainings, disseminating drills through disaster scenarios and conducting inspections. In the research; It has been suggested that the power of education should be used on the way to “Disaster-Ready Turkey”, the dangers should be identified and prepared for disasters without lose time, disaster awareness should be created in individuals and disaster culture should be created in the society.

Interest, attitudes and motivation regarding a field have been shown to be one of the factors that influence success. Ensuring a positive interest, attitude and motivation can only be possible by determining these affective states. This study aimed at examining elementary fourth graders' attitudes towards the science course in terms of various variables. The participants were 155 fourth graders studying at an elementary school located in the Nevşehir province in the 2021-2022 academic year. The study was conducted in accordance with the survey method, a qualitative research method. The data were gathered through the Scale of Attitudes Towards the Science and Technology Course developed by Kenar and Balcı (2012). The scale included 12 items rated on a 5- point Likert scale. Paired samples t-test and one-way ANOVA were used in the data analysis. The findings showed that the fourth graders had positive attitudes towards the science course. The students' attitudes towards the science course did not show a significant difference based on gender, and parents' educational level. As a result, students' having positive towards the science course can contribute to the analysis of factors affecting success in this course in further studies.

Dünya üzerinde sosyal adalet odaklı yaşam ve eğitim ihtiyacının önemi her geçen gün artmaktadır. Gelişmiş ülkelerin eğitim politikaları, eleştirel, kapsayıcı, ulaşılabilir ve evrensel insan hakları çerçevesinde düzenlenmiştir. Gelişmiş ülke kalkınma planlarında eğiteme ayrılan bütçenin de en yüksek bütçe olduğu bilinmektedir. Bu gereksinim doğrultusunda, sosyal adalete vurgu yapılan bir sanat eğitimi anlayışı ile bireyin eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi ve sorgulayıcı tavır edinmesi önem kazanmaktadır. Bu kapsamda araştırmanın amacı, görsel sanatlar dersinde ortaokul öğrencilerinin sosyal adalet algılarının ne olduğu ve bunu yaşamlarında nasıl deneyimlediklerini, görsel sorgulamalar yoluyla nasıl geliştirilebileceklerini ve yürütebileceklerini incelemektir. Görsel fenomenoloji ile desenlenen bu araştırma, ortaokulda 2021-2022 eğitim öğretim yılı ikinci döneminin 1 Nisan-1 Haziran 2022 tarihleri arasında 8 haftalık bir sürede toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 6. ve 7. sınıf 12 ortaokul öğrencisi ve 4 görsel sanatlar öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, dokümanlar, foto-ses kayıtları, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları kapsamında “Sosyal Adalet Algısı”, “Sanatsal Süreçte Sosyal Adaletin Yansıması”, “Görsel Pedagojik Süreçte Sorgulama” ve “Görüşler” olmak üzere olmak üzere dört ana temaya ulaşılmıştır.

Turkey is more prone to disasters due to its geographical location. The population living in various regions of Turkey encountered several lethal disasters, including earthquakes, avalanches, floods, fires, and landslides at different times, and yet they continue to confront such calamities. Disaster preparedness training is crucial for minimizing the damage in disasters. Schools are the initial public institutions providing disaster preparedness training; thus, such institutions and their educators pose special responsibilities. Delivering such training effectively and successfully is directly related to teachers' disaster awareness perceptions. The current study aimed to assess the degree of disaster awareness perceptions among classroom teachers by analyzing factors, including age, gender, geographical region where they were grew up, professional seniority, educational level, title, and disaster experience. The study also focused on ascertaining disaster awareness perception levels of primary school teachers by utilizing the survey design, a quantitative research technique. The study sample comprised 509 classroom teachers employed in schools affiliated with the Ministry of National Education in the province of Van during the fall semester of the 2022–2023 school year. Two separate forms, “Teacher Personal Details” developed by the author and the “Disaster Awareness Perception Scale” generated by Dikmenli, Yakar, and Konca (2018), were used to collect research data. Frequency-percentage distributions, arithmetic means, standard deviations, and Kruskal Wallis and Mann Whitney U test were employed to analyze the acquired research data. The study revealed that primary school teachers have a high level of awareness for disasters. It was found that the disaster awareness perception levels of classroom teachers differed significantly in the post-disaster dimension according to their gender and in the total score according to the region where they grew up. As a result of the research; It was determined that the disaster awareness perception levels of the classroom teachers were high; It can be said that programs such as School-Based Disaster Education, Disaster Education Year, and Disaster Drill Year with the goal of the “Disaster Ready Turkey” positively affect the perceptions of classroom teachers' disaster awareness. Türkiye bulunduğu coğrafya itibariyle bir afetler ülkesidir. Türkiye’nin çeşitli bölgelerinde yaşayan insanlar farklı zamanlarda deprem, çığ, sel, yangın, heyelan gibi birçok afetlerle karşı karşıya kalmıştır ve kalmaya devam etmektedir. Afetlerde zararı en aza indirgemek için afet eğitimleri büyük önem arz etmektedir. Afet eğitimleri ilk olarak okullarda verilmektedir ve bu sebeple eğitim kurumlarına ve öğretmenlere büyük görevler düşmektedir. Bu eğitimlerin daha etkili ve nitelikli bir şekilde verilmesi öğretmenlerin afet bilinci algısı ile yakından ilişkilidir. Bu amaçla gerçekleştirilen araştırma sınıf öğretmenlerinin afet bilinci algılarının ne düzeyde olduğunu yaş, cinsiyet, büyüdüğü coğrafi bölge, mesleki kıdem, eğitim düzeyi, unvan ve afet deneyimi değişkenlerine göre incelemektir. Sınıf öğretmenlerinin afet bilinci algı düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılan bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tarama deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2022-2023 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Van ilinde Milli eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan toplam 509 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen “Öğretmen Kişisel Bilgi Formu” ve Dikmenli, Yakar ve Konca (2018) tarafından geliştirilen “Afet Bilinci Algı Ölçeği” ile toplanmıştır. Elde edilen veriler frekans-yüzde dağılımları, aritmetik ortalama, standart sapma değerleri, Kruskal Wallis ve Mann Whitney U testi ile analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda; sınıf öğretmenlerinin afet bilinçlerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin afet bilinci algı düzeylerinin, cinsiyetlerine göre afet sonrası alt boyutunda ve büyüdükleri coğrafi bölgeye göre toplam puanda anlamlı düzeyde farklılaştığı tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda; sınıf öğretmenlerinin afet bilinci algı düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu saptanmış olup; “Afete Hazır Türkiye” hedefinde, Okul Temelli Afet Eğitimi, Afet Eğitim Yılı, Afet Tatbikat Yılı gibi gelişmeler sınıf öğretmenlerinin afet bilinci algılarını olumlu yönde etkilediği söylenebilir.

Bu çalışmanın amacı, Web of Science (WoS) veri tabanına dayalı olarak uzamsal düşünme, uzamsal görselleştirme ve uzamsal yetenek konularında yayımlanmış makalelerin bibliyometrik analizini yapmaktadır. Bu doğrultuda, 1980 yılından günümüze 3114 makale yayınlanma yıllarına, ülkelere, WoS kategorilerine, yazarlara, kurumlara, dergilere, en çok atıf alanlara, ortak yazarlara, ortak anahtar kelimelere, kaynakça eşleşmelerine ve ortak atıflara göre incelenmiştir. Çalışmada, performans ve bilimsel alan haritalama analizleri kullanılmıştır. Verilerin elde edilmesinde Web of Science™ Core Collection veri tabanı, ağ analizlerinde ise VOSviewer programı kullanılmıştır. Çalışmanın performans analizine göre, belirlenen konulardaki makalelerin yıllara göre artış eğiliminde olduğu, Amerika Birleşik Devletleri, İngiltere ve Kanada’da daha fazla çalışma yapıldığı belirlenmiştir. WoS kategorileri içerisinden Psychology Experimental, Psychology Multidisciplinary ile Education Educational Research kategorileri ön plana çıkmaktadır. Hegarty, M., Jansen, P. ile Newcombe, N. S. yazarları belirlenen konularda daha fazla çalışma yapmıştır. Kurumlar bazında, University of California System ile Pennsylvania Commonwealth System of Higher Education Pcshe dergiler bazında Perceptual and Motor Skills ve Intelligence ön plana çıkmaktadır. Yazarlar bağlamında bağlantı gücü en fazla olan kişiler Hegarty, M. ve Newcombe, N. S. iken ülkeler bağlamında bağlantı gücü en fazla olan devletler Amerika Birleşik Devletleri ve İngiltere olmuştur. En fazla ortak anahtar kelime uzamsal yetenek olurken University of California Santa Barbara kaynakça eşleşmesinde en fazla bağlantı gücüne sahip kurum olmuştur. This study aims to conduct bibliometric analyses of published articles on spatial thinking, spatial visualization, and spatial ability based on the Web of Science (WoS) database. In this direction, 3114 articles from 1980 to the present were examined according to publication years, countries, WoS categories, authors, institutions, journals, most cited, co-authors, co-keywords, bibliographic coupling, and co-citations. In the study, performance and scientific field mapping analyzes were used. Web of Science™ Core Collection database was used to obtain data, and the VOSviewer program was used for network analysis. According to the performance analysis of the study, it was determined that the articles on the identified issues tended to increase over the years, and more studies were conducted in USA, the United Kingdom, and Canada. Among the WoS categories, Psychology Experimental, Psychology Multidisciplinary and Education Educational Research categories come to the fore. The authors of Hegarty, M., Jansen, P., and Newcombe, N. S. have done further work on the identified issues. In the context of institutions, the University of California System, and Pennsylvania Commonwealth System of Higher Education Perthe, in the context of journals, Perceptual and Motor Skills and Intelligence come to the fore. Hegarty, M. and Newcombe, N. S. had the highest linking power in the context of the authors, while the states with the most increased connectivity in the context of countries were the USA and the United Kingdom. The most co-keywords were spatial ability, while the University of California Santa Barbara had the most linking strength in bibliographic coupling.

Okul dışı öğrenme Avrupa ve dünyada gittikçe yaygınlaşmaktadır. Ülkemizde ise son yıllarda ilgi görmeye başlamıştır. Bu araştırmanın amacı kültürel miras eğitiminde okul dışı öğrenmenin öğrenci akademik başarısına, somut ve somut olmayan kültürel mirasa yönelik tutumlarına, kavram algılarına etkisini incelemek ve öğrencilerin okul dışı öğrenmeye yönelik görüşlerini belirlemektir. Nicel araştırma, kontrol gruplu yarı deneysel tasarımla uygulanmıştır. Araştırma grubu 2019-2020 eğitim öğretim yılında devlet ortao-kulunda yedinci sınıfa devam eden 80 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama araçları akademik başarı testi, somut olmayan kültürel miras tutum ölçeği, somut kültürel miras tutum ölçeği, kelime ilişkilendirme testi, okul dışı öğrenme değerlendirme formu, yansı-tıcı günlük ve odak grup görüşme soru formundan oluşmaktadır. Verilerin analizinde ise nicel verilerin çözümlemesinde istatistik programı, nitel verilerin çözümlemesinde ise içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre okul dışı öğrenme öğrencinin aka-demik başarısını, SOKÜM ile SKM tutumlarını ve kavram algılarını anlamlı şekilde ar-tırmıştır. Ayrıca öğrenciler okul dışı öğrenmeye olumlu bakmaktadırlar.

Araştırmanın amacı psikolojik danışman adaylarının duygu düzenleme becerileri ve bilişsel esneklik düzeylerini incelemektir. Araştırmanın katılımcılarını Trabzon Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 250 psikolojik danışman adayı oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak “Duygu Düzenleme Becerileri Ölçeği”, “Bilişsel Esneklik Envanteri” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. İlişkisel tarama modelinden yararlanılan araştırmada duygu düzenlenme becerileri ve bilişsel esneklik arasındaki ilişki Basit Doğrusal Regresyon ile analiz edilmiştir. Değişkenlerin birbirleriyle ilişkilerinin belirlenmesi amacıyla Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Korelasyon analizi sonuçlarına göre modelde ele alınan duygu düzenleme becerilerinin bilişsel esneklik düzeyini pozitif yönlü anlamlı şekilde yordadığı ortaya konulmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular normallik varsayımlarına uygun olarak Pearson Momentler Çarpımı Korelasyonu, Bağımsız Örneklem T Testi, Tek Yönlü ANOVA yöntemleri ile analiz edilmiştir. Analizlere göre psikolojik danışman adaylarının duygu düzenleme becerileri cinsiyet ve kişiliğe yönelik algı durumlarına göre anlamlı farklılık gösterirken anne baba tutumu ve travmatik deneyime göre farklılık göstermemiştir. Bunun yanı sıra bilişsel esneklikleri son bir yılda okunan kitap sayısı ve kişiliğe yönelik algı durumuna göre anlamlı derecede farklılaşırken cinsiyet, travmatik deneyim ve anne baba tutumuna göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.

Üniversite Öğrencilerinde Travma Sonrası Büyümenin Yordayıcıları Olarak Psikolojik Sağlamlık Ve Travma Sonrası Stres Sena Nur TURAN Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Şubat 2023 Danışman: Prof. Dr. Mücahit KAĞAN ÖZET Bu araştırmada travma yaşamış üniversite öğrencilerinde psikolojik sağlamlık ve travma sonrası stres belirti düzeylerinin travma sonrası büyüme üzerindeki yordayıcı etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 309’u (%70,2) kadın ve 131’i (%29,8) erkek toplam 440 gönüllü üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Demografik Bilgi Formu, Travma Sonrası Stres Tanı Ölçeği, Travma Sonrası Büyüme Envanteri ve Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyonu, Çoklu Regresyon Analizi ve Bağımsız Grup t Testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre travma sonrası büyüme düzeyi ile travma sonrası stres belirti düzeyleri arasında pozitif yönde ve düşük düzeyde anlamlı bir ilişki; travma sonrası büyüme ile psikolojik sağlamlık düzeyleri arasında pozitif yönde ve düşük düzeyde anlamlı bir ilişki; psikolojik sağlamlık ile travma sonrası stres belirti düzeyleri arasında negatif yönde ve düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Psikolojik sağlamlık ve travma sonrası stres belirti düzeylerinin travma sonrası büyümenin anlamlı birer yordayıcısı olduğu bulunmuştur. Travma sonrası büyüme üzerinde en yüksek etkinin ise travma sonrası stres belirti düzeyine ait olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca cinsiyete ve yaşanan travma türüne göre katılımcıların travma sonrası büyüme düzeylerinde anlamlı bir farklılığın olmadığı bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Psikolojik Sağlamlık, Travma, Travma Sonrası Büyüme, Travma Sonrası Stres Bozukluğu.

Bu araştırmanın temel amacı üniversite öğrencilerinde gelişmeleri kaçırma korkusunun sosyal ağ bağımlılığı, duygu düzenleme becerileri ve bağlanma stilleri açısından incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu basit seçkisiz örneklem yöntemi ile seçilen 920 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmaya katılan öğrencilerin 707’si (76,80) kadın, 213’ü (23,20) erkektir. Yordayıcı korelasyonel model ile tasarlanan araştırmada Kişisel Bilgi Formu, Sosyal Ortamlarda Gelişmeleri Kaçırma Korkusu Ölçeği, Sosyal Ağ Bağımlılığı Ölçeği, Üç Boyutlu Bağlanma Stilleri Ölçeği ve Duygu Düzenleme Becerileri Ölçeği kullanılmıştır. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlarda cinsiyete göre gelişmeleri kaçırma korkusunun anlamlı bir farklılık gösterdiği; sosyal ağ bağımlılığının ve bağlanma stillerinin ise anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür.Duygu düzenleme becerileri de cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermektedir. Kadınlarda gelişmeleri kaçırma korkusu düzeyi (x̄ = 27.03, p = .001) erkeklere oranla anlamlı düzeyde (x̄ = 27.03, p = .001) daha yüksek; erkeklerde ise duygu düzenleme becerilerinin (x̄ = 97.94, p = .005) kadınlara göre (x̄ = 94.43, p = .005) anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına göre gelişmeleri kaçırma korkusu ile ilişkileri incelenen değişkenler arasında en yüksek ilişki sosyal ağ bağımlılığı (r=.472), en düşük ilişki ise bağlanma stilleri (r=.167) arasında bulunmuştur. Çalışmadan elde edilen bir diğer sonuç sosyal ağ bağımlılığı ile bağlanma stilleri arasında anlamlı pozitif bir ilişkinin (r=.224) olduğudur. Katılımcılarda güvensiz bir bağlanma stiline sahip olma durumu onların sosyal ağlara bağımlılık geliştirme ihtimallerini artırmaktadır. Gelişmeleri Kaçırma Korkusu ile Duygu Düzenleme Becerileri ölçeğinden elde edilen puanlar arasında negatif yönlü olarak düşük düzeyde (r=-.203), Sosyal Ağ Bağımlılığı ölçeği ile Duygu Düzenleme Becerileri ölçeğinden elde edilen puanlar arasında negatif yönlü olarak düşük düzeyde (r=-.234) ilişki bulunmuştur.

Bu araştırma İşbirlikli Tartışma Sorgulama Stratejisinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Hatay ili Antakya ilçesinde yer alan bir ilkokulda 4. sınıf düzeyinde öğrenim gören 65 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubunda 37, kontrol grubunda ise 28 öğrenci yer almıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Bir deney ve bir kontrol grubunun kullanıldığı bu araştırmada deney grubunda Türkçe derslerindeki metinler İşbirlikli Tartışma Sorgulama Stratejisi basamaklarına uygun olarak yürütülürken, kontrol grubunda dersler mevcut programın öngördüğü yaklaşım doğrultusunda hazırlanan etkinlik ve planlar doğrultusunda yürütülmüştür. Araştırmanın uygulama aşaması beş haftalık sürede gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçme aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan Okuduğunu Anlama Başarı Testleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve ANCOVA istatistikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi sonucunda İşbirlikli Tartışma Sorgulama Stratejisinin uygulandığı deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur This research aims to determine the effects of Cooperative Discussion Questioning Strategy on student's reading comprehension achievement in the 4th grade at primary school. The research sample contains 65 students who are 4th graders at a primary school in the Hatay/Antakya. The sample was divided into two groups as an experimental group including 37 students and a control group consisting of 28 students. The pre-test and post-test control group model was used in this study. During the research application, for the experimental group, texts in Turkish lessons were lecturedby Cooperative Discussion Questioning Strategy. However for the control group, lessons were lecturedwith the activities and the plans according to the current curriculum. The research was applied for five weeks. In this research, Reading Comprehension Achievement Tests, which were prepared by the researcher, were used as an assessment and evaluation instrument. In the analysis of data, t-test and ANCOVA statistical analysis were used. As a result of the analysis, it has been realized that there was a significant difference in the favor of the experimental group which was lectured with Cooperative Discussion Questioning Strategy

Problem çözme ve problem kurma, matematik dersinin önemli iki bileşeni ve hedefi olarak kabul edilmektedir. Bu kapsamda, çalışmada, Polya'nın tanımlamış olduğu dört aşamadan oluşan problem çözme süreci ile problem kurma becerileri incelenmiş ve bu beceriler aşamalı puanlama ölçeği ile değerlendirilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını iki farklı ortaokulda öğrenim gören 69 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada, nitel yaklaşıma dayalı olan durum çalışması yöntemi ve verilerin toplanmasında altı sözel problem kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise, betimsel analizden yararlanılmıştır. Elde edilen bulgular dikkate alındığında, öğrencilerin genel olarak Polya'nın problem çözme sürecinde ortaya koyduğu üç aşamada (problemi anlama, çözüm için plan hazırlama ve değerlendirme) ve problem kurma aşamasında yeterli olamadıkları görülmüştür. Buna karşın problemin çözümüyle ilgili planı doğru belirleyen öğrencilerin çoğunun planı uygulama aşamasında zorlanmadıkları ortaya çıkmıştır. Problem solving and problem posing are regarded as important components and objectives of the mathematics course. In this regard, problem solving process, which was defined by Polya and which is composed of four steps, and problem posing skills have been examined, and analytical evaluation of these skills have been performed in this study. The sample of the study is composed of 69 eighth grade students. Case study method, which is based on qualitative approach, has been used in the study. Six open-ended problems have been used in collecting the data. Descriptive analysis has been utilized in analysing the data. When the obtained findings have been taken into account, it has been observed that the students generally did not succeed in the three steps set forth by Polya in problem solving process (understanding the problem, devising a plan for the solution and evaluation) and problem posing step, but nonetheless, they did not have any problem in carrying out the plan after correctly determining the plan regarding the problem.

Bu çalışma yükseköğretimde sıralama sistemlerini akademik kapitalizm bağlamında incelemeyi ve değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Sıralama sistemleri, sonuçları ve gösterge veri kaynağı olarak kullandıkları endeksler açısından incelenip bu sistemlerin alan uzmanlarınca ne kadar bilimsel, kabul edilebilir ve şeffaf oldukları değerlendirilmeye çalışılmıştır. Yöntem: Bu çalışma yükseköğretimde uluslararası sıralama sistemlerini mevcut araştırma sonuçlarının değerlendirilmesinde önemli bir yöntem olan sistematik derlemeyle incelemiştir. Araştırmanın çalışma grubunu uluslararası sıralama sistemleri, bu sistemlerin sonuçları ve bu sistemlerde göstergelerin kaynağı olarak kullanılan endeksler oluşturmuştur. Araştırmanın verileri sistemlerin 2018 yılında yayımladığı sonuçlar ve 2018 yılında sistemlerin sıralama oluşturma metodolojileri ve bu sistemlerin alan uzmanlarınca oluşturulan değerlendirme puanlarından oluşmaktadır. Ayrıca Türkiye bağlamındaki veriler 2014-2020 yıllarını kapsamaktadır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistikler kullanılmış ve sistemlerin değerlendirilme aşamasında içerik analizi gerçekleştirilmiştir. Bulgular: Araştırma bulguları sıralama sistemlerinde kullanılan endekslerde Anglo-Amerikan bir hegemonyanın bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca endeksler yayımcı dağılımı açısından da belirli ticari yayımcıların tekelindedir. Endekslerde ortaya çıkan bu bulgular üniversite sıralamalarının ilk 100 üniversite listesinde de doğrulanmış ve bu iki değişken arasında yüksek bir ilişki saptanmıştır. Bu endekslerde ve sıralama sonuçlarında Türkiye’nin performansının yeterli düzeyde olmadığı görülmüştür. Ayrıca sıralama sistemlerinin alan uzmanlarınca orta ve orta altı düzeyde bilimsel, kabul edilebilir ve şeffaf görüldüğüne ulaşılmıştır. Sonuç ve Öneriler: Araştırma sonuçları sıralamaların kullandıkları endekslerin benimsemiş olduğu hegemonik yapıyı ortaya çıkararak sonuçların yorumlanmasında 2 dikkatli olunması gerektiğini göstermiştir. Çalışma ayrıca hem sıralama sonuçlarının hem de bu sıralama sistemlerinin sübjektiflik iddiasıyla meşruiyet kazanmak için kullandıkları gösterge kaynağı olarak kullandıkları endekslerin önyargılı olabileceğini göstermiş ve akademik kapitalizm bağlamında bu sistemlerin yükseköğretimi şekillendirmede ne kadar etkili olduğu konusunda kanıtlar sunmuştur. Sıralamalar belirli bir üniversite modelini öne çıkararak kurumlar arası izomorfizme eğilim oluşturmaktadır. Ancak sıralamaların ikilem oluşturan yapısı nedeniyle üniversiteler arasındaki fark belirli araştırma odaklı üniversiteler lehine işlemekte ve kurumlar ve disiplinler arası dikey bir hiyerarşiye yol açmaktadır. Bu bağlamda sıralamaların kullanılmasında özellikle karar verici konumundaki politika yapıcıların ve üniversite yönetimlerinin bu sistemlerin benimsediği değerler, düşünceler ve özellikle önyargılar konusunda bilinçli olmaları gerektiği ifade edilmelidir. Ayrıca sıralama sistemleri bağlamında metodolojik bir değerlendirmenin bu sistemler ve sonuçları kullanan yükseköğretim paydaşları açısından gerekli olduğu ve sonuçları yorumlamada kullanılmasının daha doğru olacağı görülmüştür. Ayrıca sıralama sonuçlarıyla ilişkili farklı değişkenlerin de incelenmesi sıralamaların akademik kapitalizm bağlamında özelliklerinin ortaya çıkarılması açısından alana katkı sağlayacaktır This study aims to examine and evaluate ranking systems in higher education in the context of academic capitalism. The ranking systems were examined in terms of their results and indexes used as indicator data sources and it was tried to evaluate how scientific, acceptable and transparent these systems are by field experts. Method: This study examines the international ranking systems in higher education through a systematic review, an important method for evaluating the current research results. The study group of the research consisted of international ranking systems, the results of these systems and the indices used as the source of indicators in these systems. The data of the research consisted of the results published by the systems in 2018 and the methodologies in which the systems were created in 2018 and the evaluation scores created by the field experts of these systems. Data for Turkish universities cover the years 2014-2020. Descriptive statistics were used to analyze the data and content analysis was performed during the evaluation of the systems. Results: Research findings show that there is an Anglo-American hegemony in the indexes used in ranking systems. Indexes are also monopolized by certain commercial publishers in terms of publisher distribution. These findings in the indexes were confirmed in the top 100 university lists of the university rankings and a high correlation was found between these two variables. Turkey’s performance is found inadequate in these indexes and ranking results. In addition, ranking systems have been found to be scientific, acceptable and transparent at the moderate and sub-moderate levels by field experts. Conclusion and Suggestions: The results of the research revealed that the hegemonic structure adopted by the indexes used by the rankings should be taken into consideration in the interpretation of the results. The study also showed that both the ranking results and the indexes used by these ranking systems as indicators of their 4 legitimacy for subjectivity may be biased and provided evidence for how effective these systems are in shaping higher education in the context of academic capitalism. The rankings highlight a particular university model and pose a tendency towards isomorphism among institutions. However, due to the structure of the rankings that creates dilemma, the difference between universities works in favor of certain research oriented universities and leads to a vertical hierarchy between institutions and disciplines. In this context, it should be stated that especially policy makers and university administrations who are in a position to make decision, should be aware of the values, thoughts and especially prejudices adopted by these systems. In addition, in the context of ranking systems, a methodological assessment is necessary for these systems and higher education stakeholders using results and it will be more accurate to use them in interpreting the results. In addition, examining different variables related to ranking results will contribute to the field in terms of revealing the features of rankings in the context of academic capitalism

Bu araştırmanın amacı, Wang & Berlin, (2010) tarafından geliştirilen "Fen Tutum Ölçeği'ninTürkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Orijinal ölçek tek faktörlü yapıda toplam 30 maddeden oluşmaktadır. İlk olarak ölçeğin geliştiricilerinden izin alınmıştır. Daha sonra, ölçek maddeleri araştırmacılar tarafından Türkçeye tercüme edilmiştir. Takiben, İngilizce ve Türkçe dil uzmanlarının görüşlerine başvurularak ölçeğin dilsel eşdeğerliğiincelenmiştir. Türkçe form son halini aldıktan sonra, bir İngiliz dili uzmanı ölçeğin Türkçe maddelerinin İngilizce geri çevirisini yapmıştır. Bu aşamalardan elde edilen sonuçlar, ölçek maddelerinin Türkçe tercümesinin İngilizce orijinal maddelerle yüksek oranda örtüştüğünü göstermiştir. Böylece ölçeğin tercüme ve dil geçerliği tamamlanmıştır. Ölçeğin Türkçe formu Bartın ve Düzce illerinde MEB'e bağlı ilköğretim okullarında öğrenim gören toplam 1013 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Analiz sonucunda adapte edilen ölçek ilköğretim öğrencileri için tek faktörlü ve 26 maddelik olarak bulunmuştur. Son olarak ölçeğin ilköğretim öğrencileri için hesaplanan güvenirlik iç tutarlılık katsayısı (Cronbach-Alpha) toplam ölçek için .916olarak hesaplanmıştır.Bu ölçek ilköğretim öğrencilerinin fen derslerine karşı tutumlarını belirlemek için faydalı ve araştırmacılar için ise alternatif bir ölçme aracı olarak kullanılabilir. The purpose of this study is to adapt "Science Attitude Scale-SAS", developed by Wang & Berlin (2010), to Turkish, and investigate the validity and reliability of the Turkish version of the scale. The original version of the scale was composed of 30 items gathered under a one factor structure. First, permission was sought from the developers of the scale. Then, the items of the scale were translated into Turkish by researchers. The linguistic equivalence of the scale was examined by referring to the views of English and Turkish language experts. Once the scale took its final form, an English language expert translated the items of the scale from Turkish to English. The results obtained from these stages indicated that the Turkish translation of the scale closely approximated to the original English scale. Herewith, translation and cross-language validity of the scale was completed. The Turkish version of the scale was administered to total of 1013 elementary school students in Bartın and Düzce. The construct validity of the scale was examined by exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. Finally, the scale consisted of 26 items was gathered under a one factor for elementary school students. The reliability coefficient (Cronbach-Alpha) for the whole scale was calculated as .916 for elementary school students. It is expected that this scale might serve as a beneficial tool for teachers to collect information about elementary school students' attitudes towards science, and as an alternative attitude scale for researchers.

Bu çalışmanın amacı ilköğretim okulu 8. sınıf öğrencilerine uygulamak üzere hazırlanan değerler eğitimi programının öğrencilerin demokratik tutum ve davranışlarına etkisini belirlemektir. Araştırma ön test - son test kontrol gruplu deneme modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Doğanay ve Sarı (2004) tarafından geliştirilen "Demokratik Değerlere Bağlılık Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Konya il merkezinde bulunan Meram Ayşe Sönmez İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Gruplar oluşturulmadan önce veri toplama aracı olan "Demokratik Değerlere Bağlılık Ölçeği" 8. sınıfa devam eden 180 öğrenciye ön test olarak uygulanmıştır. "Demokratik Değerlere Bağlılık Ölçeği"nin uygulanması sonucu en düşük puanı alan, gönüllü 10 kız, 10 erkek öğrenci araştırmanın deney grubunu, 10 kız 10 erkek öğrenciden oluşan ikinci grup ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Böylece biri deney diğeri kontrol grubu olmak üzere çalışmaya iki grupta toplam 40 öğrenci katılmıştır. Araştırma sürecinde araştırmacı tarafından 10 hafta boyunca ders saatleri dı- şında deney grubuna "Değerler Eğitimi Programı" uygulanmış; kontrol grubu ise mevcut öğrenimlerine devam etmiştir. Uygulama süreci sonunda, Değerler Eğitimi Programın öğrenciler üzerindeki etkisini belirleyebilmek için; her iki gruba son test ve 4 hafta sonra her iki gruba kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin grup içi analizinde bağımlı örneklem t testi, gruplar arası analizinde ise bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen bulgular sonucunda uygulanan değerler eğitimi programının ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin demokratik tutum ve davranışlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır., Bu çalışmanın amacı ilköğretim okulu 8. sınıf öğrencilerine uygulamak üzere hazırlanan değerler eğitimi programının öğrencilerin demokratik tutum ve davranışlarına etkisini belirlemektir. Araştırma ön test – son test kontrol gruplu deneme modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Doğanay ve Sarı (2004) tarafından geliştirilen “Demokratik Değerlere Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Konya il merkezinde bulunan Meram Ayşe Sönmez İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Gruplar oluşturulmadan önce veri toplama aracı olan “Demokratik Değerlere Bağlılık Ölçeği” 8. sınıfa devam eden 180 öğrenciye ön test olarak uygulanmıştır. “Demokratik Değerlere Bağlılık Ölçeği”nin uygulanması sonucu en düşük puanı alan, gönüllü 10 kız, 10 erkek öğrenci araştırmanın deney grubunu, 10 kız 10 erkek öğrenciden oluşan ikinci grup ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Böylece biri deney diğeri kontrol grubu olmak üzere çalışmaya iki grupta toplam 40 öğrenci katılmıştır. Araştırma sürecinde araştırmacı tarafından 10 hafta boyunca ders saatleri dı- şında deney grubuna “Değerler Eğitimi Programı” uygulanmış; kontrol grubu ise mevcut öğrenimlerine devam etmiştir. Uygulama süreci sonunda, Değerler Eğitimi Programın öğrenciler üzerindeki etkisini belirleyebilmek için; her iki gruba son test ve 4 hafta sonra her iki gruba kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin grup içi analizinde bağımlı örneklem t testi, gruplar arası analizinde ise bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen bulgular sonucunda uygulanan değerler eğitimi programının ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin demokratik tutum ve davranışlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmada, farklı öğretim seviyelerindeki öğrencilerin algılarına dayalı olarak fen derslerinde öğrencilerin akademik başarılarını etkileyen faktörleri belirlemek amaçlanmıştır. Bu araştırma tarama türü araştırma yönteminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Bartın, Hatay, Kilis ve Uşak illerindeki 179 ortaokul, 128 lise ve 206 üniversite olmak üzere toplam 513 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Fen Başarısını Etkileyen Faktörler Anketi (FBEFA) adında nitel bir anket kullanılarak öğrencilerin fen başarısı üzerine etki eden faktörler hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yönteminden yararlanılarak çözümlenmiştir. Çalışmada elde edilen kategorilere göre bulgular incelendiğinde, ortaokul, lise ve üniversite düzeylerindeki öğrencilerin büyük bir bölümünün fen başarısında en önemli faktörlerin öğrenci merkezli, sonra ise öğretmen merkezli olduğunu ifade ettikleri belirlenmiştir. Öğrencilerin fen başarısını etkileyen ilk on faktör ortaokul, lise ve üniversite düzeylerinde karşılaştırmalı olarak incelendiğinde ise ortak faktörlerin; konu tekrarı, deney yapmak ve öğretmenin ders anlatım yöntem ve tekniği şeklinde olduğu belirlenmiştir This study has aimed to identify the factors that influence the academic success based on the perceptions of students with different education levels. This research was conducted using survey research method. The sample involved 179 middle school students, 128 high school students, and 206 university students (Department of Science Teaching) from Bartın, Hatay, Kilis and Uşak provinces. A qualitative survey called Survey on Factors Influencing Success in Science (SFISS) was used to identify students’ opinions about the factors that influence their success in science. The data was analyze using content analysis method, which is the most preferred method in qualitative studies. When the results of the study were generally examined according to the categories obtained from the study, it was observed that most students studying at middle schools, high schools and universities stated that the most important factors for the success in science classes is first studentcentered, then teacher-centered. It was identified that the most important 10 factors that influence students’ success in science classes vary according to their levels of education. When the first 10 factors that influence success of students in science were compared with regards to middle school, high school and university levels, common factors appeared as review the subjects, do the experiments, and teaching methods, and techniques used by the teacher

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde yaşanan hızlı değişim, yalnızca açık ve uzaktan eğitim veren yükseköğretim kurumlarının sayılarının artmasına neden olmakla kalmamış, geleneksel yüz yüze eğitim veren yükseköğretim kurumlarının da çevrimiçi uzaktan eğitim programları açmalarına neden olmuştur. Bu çalışma, matematik ve matematik eğitimi alanında görev yapan öğretim üyelerinin çevrimiçi matematik öğretimi konusuna bakışlarını nitel bir yaklaşımla ele almayı amaçlamaktadır. Çalışma, 2013-2014 bahar döneminde, farklı çevrimiçi öğrenme deneyimlerine sahip olan sekiz öğretim üyesinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların her biriyle, bireysel, yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veri analizi temaların görüşme sorularına eklenmesiyle başlamış, veri toplama sürecinde temalar yeniden yapılandırılmıştır. Temalar çalışmanın genel çerçevesini ortaya koymuş, katılımcıların çevrimiçi matematik öğretimine ilişkin görüşleri arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi amacıyla kodlar belirlenmiştir. Veri analizi, matematikçiler için çevrimiçi matematik öğretimine dair en önemli kaygının bir disiplin olarak matematiğin doğası olduğunu, matematik eğitimcileri için ise matematik öğretimi yönteminin doğası olduğunu göstermiştir. Her iki grup da, yüz yüze sınıf ortamı ile çevrimiçi teknolojilerin birbirlerini tamamlayıcı olarak kullanıldığı karma bir yaklaşımın matematik öğretimi için daha etkin olacağı konusunda hemfikirdir. Daha önceden çevrimiçi öğrenme deneyimine sahip katılımcıların matematik öğretiminde çevrimiçi teknolojilerin kullanımına ilişkin daha olumlu bir bakışa sahip oldukları görülmüştür. Ongoing developments in information and communication technologies have not only led to the emergence of completely online higher education institutions, but it has also impelled many traditional universities to open fully online degree programmes. The aim of this study is a qualitative review of the perspectives of faculty members teaching mathematics about teaching mathematics online. The study was conducted during the 2013-2014 spring semester, with the participation of eight faculty members from different online learning backgrounds, with individual semi-structured interviews conducted with each participant. The data analysis procedure started with the themes embedded into interview questions, and then re-constructed during the data gathering process. The themes set forth the general framework for the study, and then the codes were specified to identify differences and similarities between and among the participants with respect to teaching mathematics online. Data analysis showed that the most important concern for mathematicians in teaching mathematics online was the nature of mathematics as a discipline, while for mathematics educators it was the nature of the methodology in teaching mathematics. Both groups agreed on the efficiency of a blended approach for teaching mathematics, where the face-to-face classroom environment and online technologies were used complementarily. Participants with prior online learning experience were considered to have more a positive perspective about using online technologies for teaching mathematics.

Bu çalışmanın amacı, "öğretmen nitelikleri, sorunlar, sorunların çözümünde kullanılan stratejiler, beceri kazandırmada yapılması gerekenler, iletişim ve zaman kullanımı" gibi farklı boyutlarda Türkçe öğretmeni adaylarının sınıf yönetimine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışmasının kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören 37 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından geliştirilen yapılandırılmış görüşme formu ile toplanan veriler üzerinde QSR NVivo 8.0 nitel veri analiz programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları, öğretmenlerin eşitlik, dil-üslup ve empati gibi iletişim; alan bilgisi ve akıcı anlatım gibi uzmanlık becerilerine sahip olmaları gerektiğini ortaya koymuşlardır. Öğretmen adayları ayrıca disiplin, otorite ve hiyerarşiye önem vermekte ödül ve ceza stratejilerini de disiplini sağlama, motivasyonu arttırma ve öğrenmeyi geliştirme açısından gerekli görmektedirler. Bunun yanında staj eğitiminin daha erken bir dönemden başlamak üzere verilmesi gerektiğini ifade ederek uygulama ağırlıklı bir sınıf yönetimi anlayışının ön planda olmasını istemektedirler. The purpose of this study was to determine the views of pre-service Turkish Language teachers on classroom management in different dimensions such as "teacher quality, obstacles, strategies to use solutions of obstacles, things to do for skill development, communication and time management". The study group of research, in which case study was adopted among the qualitative research approaches, was consisted 37 teacher candidate who had been having training at the department of Turkish Education in Faculty of Education, Bartın University. The content analysis was performed on collected data which was collected through constructed interview form developed by the researcher through using QSR NVivo 8.0 qualitative analysis program. According to research results, preservice teachers exerted that they need to have communication skills such as equality, languagewording, and empathy; expertise skills such as field knowledge and fluency. Besides, pre-service teachers regard discipline, authority, and hierarchy and consider the punishment strategies as important in terms of such as ensuring the discipline, increasing motivation, and improving learning. In addition, they stated that practicum needs to be given by earlier semester and wanted practice oriented classroom management approach in the foreground.

Bu araştırmanın amacı Genetik ve Biyoteknoloji konulu performans görevinin (poster) akran grupları ve öğretmen tarafından çok-yüzeyli Rasch ölçme modeliyle değerlendirmektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma 2013-2014 eğitim yılı güz döneminde Bartın ilinde çalışan bir öğretmen ve 7. sınıfta öğrenim gören 50 öğrenci ile yürütülmüştür. Değerlendirme için beşer kişilik 10 öğrenci grubu oluşturulmuştur.Her grup kendi içerisinde birer materyal hazırlamıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmen tarafından revize edilen form kullanılmıştır. Verilerin analizi için FACETS programı kullanılmıştır. Ölçütler çerçevesinde elde edilen analiz sonuçlarına göre Grup 74'ün en cömert puanlayıcı grup olduğu, öğretmenin ise en katı puanlayıcı olduğu; P4'ün ölçütleri en iyi sağlayan görev olduğu, P6'nın ise ölçütleri daha iyi sağlamayan görev olduğu; Bilgi-doğruluk kodlu ölçütün en kolay karşılandığı, Kaynakça kodlu ölçütün ise en zor karşılandığı ifade edilebilir. Çok-yüzeyli Rasch ölçme modelinin fen eğitiminde performans ve akran grup değerlendirmeleri için etkili bir şekilde kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır Aim of this study was to evaulate performance tasks related to Genetics and Biotechnology subject in view of peer groups and a science teacher through many-facet Rasch model (MFRM). Survey method was used. Students prepared these posters during the autumn semester of the 2013-2014 school years. Rasch model's surfaces are respectively: 10 peer groups and one science teacher, criterias and performance tasks which were handmade posters related to genetics and biotechnology. Each group has prepared one material. A form which was revised by the teacher was used as data collection tool. FACETS program was used for data analysis. Findings reveal that Group 74 is the most lenient group, teacher was the most severe assessor; P4 was found to be the most successful and P6 was found most unsuccessful; Knowledgeaccuracy criteria was reached easily and reference criteria was reached hard. In conclusion, it is thought that the results of this study demonstrated MFRM can be used in elementary science education effectively to handle polytomous data in performance and peer assessment

WOS: 000369917000010, Scientific literacy is a principle objective of education almost in every country. It is mostly underlined in science education. Science education helps students become more productive individuals with the knowledge they acquire by promoting their thinking and learning skills and these skills help individuals to improve their scientific literacy. This research aims to determine the needs and problems in teaching science & technology course in a special education middle school, attended by students with mild intellectual disability. This is a case study based on collecting and analyzing qualitative data. Semi-structured interviews, conducted with two teachers, 11 students, and their parents, researcher's diary, in class artifacts, field notes, and video recordings were used to depict the situation in the science & technology course mentioned above. The data were analyzed through content analysis via Nvivo 10. Research findings display that the school in which this research study took place must be enriched with high technological tools; special education teachers' attitudes towards the necessity of the science & technology course for students with special needs must be improved; and teachers must be provided with knowledge and skills of differentiation and adaptation techniques to provide science & technology activities in order for the science & technology course to be taught in a more inclusive manner., Anadolu University Scientific Research Projects Commission [1402E032], This research is a product of the project no. 1402E032 supported by Anadolu University Scientific Research Projects Commission.

WOS: 000355240200020, In this study, it was aimed to study the relationships between counseling and guidance understanding of guidance teachers, who are in charge of giving counseling and guidance service to a class, and their attitudes towards counseling and guidance, and how their understanding of counseling and guidance and their attitudes towards counseling and guidance differentiate in terms of various variables. Within the framework of relational screening model, the Counseling and Guidance Inventory (Kepceoglu, 1975) and the Guidance Counselor Attitude Scale (Demir, 2010) were used in the study, which was conducted with 595 guidance teachers working in primary and secondary education institutions in Eskisehir. As a result of the study, it was determined that there was a moderate level relationship (r= .44) between guidance teachers' understanding level of counseling and guidance and their attitude levels towards counseling and guidance. The female guidance teachers were found to have higher understanding of counseling and guidance and attitudes towards counseling and guidance than those of the male teachers. It was also determined that the guidance teachers' understanding of counseling and guidance and their attitudes towards counseling and guidance did not differentiate in terms of branch. On the other hand, the guidance teachers who attended the in-service training about counseling and guidance were found to have more positive attitudes only towards counseling and guidance than the ones who didn't attend the in-service training, whereas the guidance teachers working in primary education were found to have higher levels of both counseling and guidance understanding and attitudes towards counseling and guidance than the ones working in secondary education in terms of the stage of education the teachers work in. Similarly, the counselors who had 1-9 and 10-19 years of seniority had higher counseling and guidance understandings than the ones who had 20 and more years of seniority. The findings obtained as a result of the study were discussed in the light of relevant literature., Anadolu University Scientific Research projects [1001E11], The present study was supported within the scope of Anadolu University Scientific Research projects as well (Project No. 1001E11).

Araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının staj öğretmenlerine yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırma, Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü'nde 4. sınıfta öğrenim gören 87 sınıf öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle oluşturulmuştur. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yöntemi kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanan verilerin analizinde, içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Güvenirliği sağlamak amacıyla yapılan analizler sonucunda kodlayıcılar arası uyum %78,6 bulunmuştur. Araştırmanın sonuçları şu şekilde özetlenebilir: 1) Öğretmen adaylarının yarıdan fazlası (%53) staj hakkında olumsuz görüşe sahiptir. 2) Olumsuz düşünenlerin %22,9'u uygulama öğretmenlerinin kendileriyle yeterince ilgilenmediklerini, %19,7'si uygulama sürecinden yeterli verimi alamadıklarını belirtmişlerdir. 3) Olumlu düşünenlerin %46,3'ü staj sürecinin kendilerine meslekî deneyim kazandırdığını ifade etmiştir. 4) Öğretmen adaylarının yaklaşık yarısı (%49,5) uygulama öğretmenlerinin kendilerine meslekî rehberlik yapmalarını istemektedirler. 5) Uygulama öğretmeninin sahip olması gereken yeterlilikler konusunda ise öğretmen adaylarının %27,3'ünün öğretmenlerin alan ve meslek bilgisine sahip olmaları, %23,8'inin ise hoşgörülü olmaları gerektiği yönünde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir The aim of this research is to determine the views of the prospective primary school teachers on teaching practice courses. The research was conducted on 87 fourth grade prospective primary school teachers, studying at the department of Primary School Teaching of Education Faculty of Mustafa Kemal University. The study group was created through the convenient sampling method from the purposive sampling methods. In the study, the interview method, one of the qualitative research methods was used. For analyzing the data collected via semi-structured interview form, content analysis technique was used. As a result of analysis carried out to ensure reliability of the study, consistence between coders was found as 78,6%. The results of the study can be summarized as follow: 1) More than half of the prospective teachers (53%) had negative opinion on teaching practice. 2) 22,9% of the prospective teachers having negative opinion stated that their practice teachers did not care about them; and 19,7% of them indicated that they could not get enough output in the practice process. 3) 46,3% of the prospective teachers having positive opinion stated that practice process provided them professional experience. 4) Almost half of the prospective teachers (49,5%) wished for professional guidance from practice teachers. 5) About the qualifications that practice teachers should have 27,3% of the prospective teachers expressed that they should have the content and professional knowledge; and 23,8% of them stated that they should be tolerant

WOS: 000367987000010, This study aimed to determine and interpret norms of the Preschool Social Skills Rating Scale (PSSRS) teacher form. The sample included 224 independent preschools and 169 primary schools. The schools are distributed among 48 provinces and 3324 children were included. Data were obtained from the PSSRS teacher form. The validity and reliability evidence was re-obtained from the norm sample, and it was concluded that the sample preserved the structure comprising 4 factors and 49 items. The alpha coefficient obtained from the PSSRS for the whole norm sample was determined at 0.96. PSSRS norm values were obtained for four factors and the total scale at each age. Children's social development skills are interpreted in accordance with the percentile norms pie charts, which include the total scores from the full scale score and sub-scales. Findings obtained with regard to the validity and reliability of PSSRS scores indicated that the scale can be used as an auxiliary tool in determining children's social skill levels. Consequently, children's PSSRS scores should be recorded and compared to future results, and the degree of improvement should be assessed. Furthermore, each child should be evaluated individually. It is important to consider children's ages and other developmental characteristics when interpreting the results of the scale., TUBITAK KAMAG project [109G047], This study is a part of TUBITAK KAMAG project (project number 109G047) and project coordinator is Prof. Esra Omeroglu.

Bu çalışmanın amacı okul örgütsel yapısı ile sınıf öğretmenlerinin proaktif davranışları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışmanın verileri 2013-2014 öğretim yılında Bolu il merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan ilkokullarda görev yapan 295 sınıf öğretmeninden elde edilmiştir. Araştırmanın verileri mekanik okul yapısı, organik okul yapısı ve proaktif davranış ölçekleri kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama ve standart sapma, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada mekanik okul yapısı ile proaktif davranış arasında negatif ve anlamlı ilişki, organik okul yapısı ile proaktif davranış arasında olumlu ve anlamlı ilişki bulunmuştur The purpose of the present study was to explore the relationship between school organizational structure and classroom teachers' proactive behaviors. Data in this study were collected from a total number of 295 classroom teachers utilizing the mechanistic structure, organic structure and proactive behaviors scales. Mean, standard deviation, correlation and regression test used in analysis of the data. Data analysis indicated that there was a significant negatively correlation between mechanistic school structure and proactive behavior, whereas there was a significant positively correlation between organic school structure and proactive behavior

Bu araştırmanın amacı, Hofer ve Pintrich (1997) tarafından ortaya konulan kişisel epistemolojik inançlar modeline dayalı olarak Bråten, Strømsø ve Samuelstuen (2005) tarafından geliştirilen ve daha sonra Strømsø ve Bråten (2010) tarafından revize edilen İnternete Yönelik Epistemolojik İnanç Ölçeğini Türkçeye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizlerini gerçekleştirmektir. Araştırma 2013-2014 bahar döneminde öğrenim görmekte olan 463 üniversite öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Uyarlama sürecinde ilk olarak ölçeğin dil eşdeğerliğini sağlayıp sağlamadığı incelenmiş ve dil eşdeğerliğini sağladığı görüldükten sonra geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Gerçekleştirilen doğrulayıcı faktör analizi ile uyarlanan aracın yapı geçerliği incelenmiş ve orijinal haliyle uyumlu olduğu görülmüştür. Ardından ölçeğin güvenirliğine ilişkin Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ile düzeltilmiş madde-toplam korelâsyonu hesaplanmış ve t-testi kullanılarak üst %27'lik ile alt %27'lik grupların madde ortalamaları arasındaki farkların anlamlılığı incelenmiştir. Analiz sonuçları uyarlanan ölçeğin uyum indekslerinin kabul edilebilir düzeyde olduğunu, faktörlerin Cronbach alfa katsayılarının .85 ile .93 arasında değiştiğini göstermektedir. Ölçeğin Türkçe haline ilişkin Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı ise .81 olarak belirlenmiştir. Bu sonuçlar ölçeğin, üniversite öğrencilerinin internete yönelik epistemolojik inançlarının ölçülmesinde geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir. This study aims to adapt Internet-­-Specific Epistemological Beliefs Scale, developed by Bråten, Strİmsİ & Samuelstuen (2005) based on Hofer & Pintrich's (1997) model to survey personal individual beliefs and later revised by Strİmsİ & Bråten (2010), into Turkish and to carry out the reliability and validity analyses of the scale. The study was carried out on 463 university students studying in 2013-­-2014 spring semester. In the adaptation process of the study, first the language equivalence of the scale was analyzed and after it was concluded that the Turkish scale met language equivalence, validity and reliability studies were carried out. With the confirmatory factor analysis done, the structural validity of the adapted scale was analyzed and it was found that the structural validity was consistent with the original scale. Following this step, Cronbach alpha internal coefficient of consistence and corrected item-­-total correlation were calculated. And using t-­-test the significance of the differences between item averages of upper and lower 27% groups was analyzed. The results of the analyses show that fit indexes of the adapted scale were acceptable and that the Cronbach alpha coefficients ranged between .85 and .93. Cronbach alpha internal coefficient of consistence for the Turkish version of the scale was found as .81. These results reveal that the scale is a valid and reliable tool in measuring internet-­-specific epistemological beliefs of university students.

The aim of this study is to examine the effect of a dynamic mathematics software on preservice teachers’ opinions about the use of interactive whiteboard technology in their classrooms. The research was designed as a case study, with emphasis on qualitative research methods. The research was conducted with 14 pre-service mathematics teachers. Each pre-service teacher was able to perform applications on the interactive whiteboard using the dynamic mathematics software. Based on the data analysis, the pre-service teachers found that the interactive whiteboards could be used during math lessons for solving problems and displaying geometrical shapes. At the same time, it was found that, with the integration of dynamic mathematics software and interactive whiteboard, understanding of the concepts and the display of graphics was easier, while facilitating concretization and retention, Bu araştırmada, dinamik matematik yazılımı ve etkileşimli tahtanın sınıf ortamında entegrasyonu sağlanarak, bu entegrasyonun öğretmen adaylarının etkileşimli tahta teknolojisi ile ilgili görüşlerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada, araştırmaya katılan 14 matematik öğretmeni adayının her birinin dinamik matematik yazılımı kullanarak etkileşimli tahta üzerinde uygulamalar yapması sağlanmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmaya katılan bu öğretmen adaylarına çalışmanın başında ve sonunda farklı görüş formlarının uygulanması sonucunda elde edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda; öğretmen adaylarının ön görüşlerinin, etkileşimli tahtaların matematikte soru çözümü ve geometrik şekillerin gösteriminde kullanılabileceği şeklinde, son görüşlerinin ise dinamik matematik yazılımı ve etkileşimli tahtanın entegrasyonu ile kavramların anlaşılmasının ve grafiklerin gösteriminin kolaylaşacağı, somutlaştırma ve akılda kalıcılığı sağlayacağı şeklinde olduğu belirlenmiştir.

Kadın ve erkekler ilgi, yetenek ve potansiyelleri doğrultusunda istedikleri meslek alanında çalışabilmelidirler. Oysa araştırmalar meslek seçimlerinin toplumsal cinsiyet kalıp yargılarından, kadın ve erkeğe atfedilen geleneksel rollerden etkilendiğini göstermektedir. Bu çalışmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri için "Toplumsal Cinsiyete Dayalı Meslek Seçimlerine Yönelik Tutum Ölçeği (TCDMSYTÖ)"nin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada 628 öğrenciye ulaşılmış, eksik formlar çıkarıldıktan sonra, 225 kız (%49.8) ve 227 erkek ( %50.2) olmak üzere ilkokul dördüncü sınıfta okuyan toplam 452 öğrencinin formları değerlendirilmiştir. Ölçek geliştirme sürecinde açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri kullanılmıştır. Tutum ölçeği dokuz maddeden oluşmaktadır ve iki faktörlü bir yapıya sahiptir. Faktörlerin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı birinci faktör için .71 ikinci faktör için .69 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin iyilik uyum değerleri yeterli düzeyde bulunmuştur (x2/sd: 2.97, RMR 0.028, GFI0.96, AGFI 0.94, CFI0.96, RMSEA0.07). Bulgular TCDMSYT ölçeğinin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir Females and males should work in a job that they want according to their interest, talents and potentials. However, studies show that career choices are affected by gender role stereotypes and traditional roles that were attributed to males and females. In this study, it is aimed to develop an "Attitude Towards Gender-Based Career Choices Scale (ATGCCS)" for 4th grade primary school children. For the beginning, 628 students have been reached and then missing data were excluded. After the missing data were excluded, there were 452 (225 girls (%49.8) and 227 boys (%50.2) 4th grade primary school students' data to analyze. In the scale development process, exploratory and confirmatory factor analyses have been used. The attitude scale is consisted of 9 items with two factors. The Cronbach's alpha coefficients of factors are found as .71 for the first factor and .69 for the second factor. The Goodness of fit statistics were sufficient for the scale (x2/df: 2.97, RMR 0.028, GFI0.96, AGFI 0.94, CFI0.96, RMSEA0.066).Findings indicated that the ATGCCS is valid and reliable

Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) öğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri problem durumlarına alternatif çözüm önerileri üretebilmelerini sağlayan aktif öğrenme yöntemlerinden biridir. Bu çalışmada ülkemizde fen eğitimi alanında PDÖyle ilgili yapılan yüksek lisans ve doktora tez çalışmalarının araştırma konusu, yöntem, örneklem, veri toplama araçlarının çeşitliliği ve verilerin analiz yöntemleri gibi değişkenler dikkate alınarak bir betimsel analizi yapılmıştır. Bu amaçla fen eğitimi alanında PDÖyle ilgili 2001- 2012 yılları arasında yapılmış ve YÖK tez merkezinden tam metin ve izinli olarak ulaşılan 28i yüksek lisans 12si doktora olmak üzere toplam 40 tezin betimsel içerik analizi yapılmıştır. Tezlerin %97.5inde PDÖnün öğrenmeye olan etkisi üzerine yoğunlaşıldığı tespit edilmiştir. Kullanılan araştırma yöntemi bakımından ise %95lik bir oranla nicel araştırma deseni ve bu desenden %85lik bir oranla da yarı deneysel araştırma deseninin çoğunlukla kullanıldığı görülmüştür. Yaygın kullanılan veri toplama araçlarının başarı ve ilgi-tutum-yetenek testleri olduğu belirlenmiştir. Örneklem seçimi bakımından lisans ve ilköğretim (6-8) öğrencileriyle yürütülen çalışmaların daha fazla olduğu görülmektedir. Araştırmadan elde edilen bulgular, PDÖyle ilgili çalışmaların ülkemizde 2006 yılına kadar pek yaygın olmadığını, 2006-2010 yılları arasında var olan artışın 2011 yılından itibaren yeniden azalmaya dönüştüğünü göstermektedir. Ayrıca bu çalışmaların büyük bir çoğunluğunun fen ve teknoloji alanlarında yapılmış olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışmanın PDÖyle ilgili çalışan ve yeni çalışmayı düşünen genç araştırmacılara bir fikir vermesi açısından önemli olduğu düşünülmektedir. In this study, descriptive content analysis was performed on the theses that are particularly done on application of Problem-Based Learning (PBL) in science education research in Turkey in terms of the subjects matters studied, the methods employed, sample that subject to investigation, data collection tools and the data analysis methods used. To this end, descriptive analysis of a total number of 40 theses, including 28 masters and 12 PhD theses, on PBL in science education made between the years 2001-2012 and obtained from the Higher Education Councils Thesis Database in full text with permission, was made. It was found that 97.5% of the theses, whose descriptive analysis was made, focused on the effect of PBL on learning. And quantitative research design was used 95%, and among this design, mostly quasi-experimental research design with a rate of 85% was used. It was seen that the commonly used data collection tools were achievement test and interest-attitude-aptitude tests. In terms of sample group of the studies, it was seen that there were more studies carried out with undergraduate and primary school (6th-8th graders) students. Findings of this study show that studies on PBL were not widespread in our country until 2006 and that the increase between the years 2006- 2010 started to decrease as of 2011. In addition, it was found that most of these studies made were in science and technology education at primary level. It is believed that this study is important in terms of giving an idea to science educators working on PBL and young science educators who are planning to particularly work on application PBL in science eduation.