Search

Notre travail part d'un questionnement sur l'efficacité du visionnement individuel d'une capsule vidéo en français langue native, à contenu grammatical, en visant les représentations des apprenants portant sur le transfert effectif des connaissances en classe virtuelle et celle visant le rôle de l'enseignant. Ce travail s'intéresse donc au concept du transfert des apprentissages chez des élèves de 15-16 ans en situation de travail numérique et à distance qui ne sont pas en difficulté scolaire et qui ont un niveau A2 de connaissance du français conformément au CECRL; en ,ileiu hétéroglotte.

Quelle place est accordée à l’enseignement de la civilisation du monde anglophone en cours d’anglais, dans le second degré, en Polynésie française ? Pourquoi et comment inclure l’enseignement de la civilisation des pays anglophones du Pacifique ? Le présent article est le compte rendu d’une recherche exploratoire menée principalement en 2020. Cette étude repose sur l’analyse de rapports de visites, la mise en œuvre d’un groupe de discussion focalisée, le recours à un questionnaire à destination des enseignants de l’académie, ainsi que la conduite d’entretiens. Son point de départ est le recueil de données réparties en cinq thématiques : les objectifs de l’enseignement de la langue vivante étrangère ; les caractéristiques de la culture enseignée ; l’étude des pays anglophones du Pacifique ; les difficultés rencontrées ; les modèles, les représentations et les connaissances des enseignants. L’analyse des résultats tend à montrer l’existence d’un décalage important entre les pratiques effectives et les souhaits émis par les enseignants. À l’issue de l’analyse des résultats, de nouvelles pistes de recherche sont proposées. What prominence is given to the teaching of anglophone civilization in English courses, within French Polynesian secondary education schools? Why and how should one include the study of the English-speaking countries of the Pacific region? This article gives an account of an exploratory research carried out mainly in 2020. The study rests on the analysis of classroom observation reports, the conduct of a focus-group, the elaboration of a teacher survey as well as interviews. Its starting point is the analysis of the data collected and divided into five themes: the goals of the teaching of the foreign language; the characteristics of the culture taught; the study of the English-speaking countries of the Pacific region; the obstacles one faces; teacher models, teacher representations, and the knowledge teachers have of this region. The analysis of the results tends to shed light on a wide gap between actual practices and teachers’ wishes. After having analyzed the results, we offer suggestions for future research.

La parution du vingtième numéro de la revue Contextes et Didactiques marque le quinzième anniversaire de son projet éditorial, initié en 2006/2007 par la revue Recherches et Ressources en Éducation et Formation. Depuis sa création, Contextes et Didactiques a accueilli des travaux de recherche dans les champs des sciences de l’éducation et de la formation, des sciences du langage, de l’anthropologie, de la sociologie, de la psychologie mais aussi appartenant à d’autres champs transdisciplinaires. À l’occasion de ces quinze années de vie éditoriale, la revue a souhaité faire un point sur la situation et les perspectives dans le domaine maintenant bien constitué de la recherche sur les contextes éducatifs, la contextualité des savoirs et la contextualisation didactique. Plus précisément, ce numéro réinterroge ces trois concepts au regard des travaux les plus actuels, en questionnant les relations entre les contextes et la construction des savoirs, des conceptions, des valeurs dans des situations d’enseignement, de formation et d’apprentissage, ce qui s’inscrit au cœur de son projet éditorial.

Diffusée par des éditeurs mondialisés, la traductologie anglophone exerce une hégémonie aux dépens de travaux inaperçus faute de traduction. À l’intérieur même de la discipline, deux grands courants de recherche continuent à se développer séparément alors qu’ils ont vocation à s’interféconder : l’un axé sur l’interprétation et la textualisation du sens et l’autre sur le contexte de la traduction.

L�����tude des exemples lexicographiques des XVIIe-XVIIIe s. conduit �� en interpr��ter les discours implicites selon les contextes : �� leur fonction premi��re de s��quences linguistiques �� vis��es m��talinguistiques, forg��es ou cit��es, avec ou sans r��f��rence, s���ajoutent des messages que l���analyste du langage est conduit �� d��coder, d���une ��dition �� l���autre, selon l�����volution du statut des variantes textuelles dans chacun des dictionnaires concern��s. Art de renouveler un pan de la recherche en sciences humaines., The study of lexicographical examples from the 17th-18th c. leads to interpret the implicit discourses according to the contexts: to their primary function of linguistic sequences with metalinguistic aims, forged or cited, with or without reference, are added messages that the language analyst is led to decode, from a edition to another, according to the evolution of the status of the textual variants in each of the dictionaries concerned. Art of renewing a section of research in the human sciences.

L’article présent aborde l’articulation des objectifs linguistiques et communicatifs dans deux manuels chinois : Le Français publié en 1992 et En Route en 2017. Après une analyse minutieuse de la sélection et l’organisation des contenus dans les deux manuels, nous avons éclairci l’articulation des deux types d’objectifs et les façons de les articuler en adéquation avec leur contexte de conception. Avec 25 ans d’écart entre leur publication, nous avons aussi remarqué une évolution contextualisée., 摘要1992年出版的《法语》与2017年出版的《新经典法语》两本教材在中国大学本科法语专业基础阶段均被广泛使用。本文从语言目标与交际目标的结合这一维度出发，对两本教材教学内容的选择与构建方式进行细致分析，明确了两本教材中语言目标与交际目标的结合方式及达成方式。本文进一步对两本教材编写的教学环境及时代背景进行解读，阐明了两本教材的编写均符合其时代背景特征，并展现出25年间中国教材随着所处教学环境的发展而经历的改变。需要指出的是，《过时》与《先进》并非是新旧教材的唯一标签，在优化教材编写的基础上，还需根据更具体的校情、课情对教材的使用进行持续思考。关键词：中国大学，contextualisation，中国法语教材编写，《法语》，《新经典法语》

L’objectif de cette conférence à trois voix est de rendre compte de d’expérimentations et d’approches scientifiques menés par des chercheurs en sciences de l’éducation aux Antilles françaises à la croisée du champ des didactiques des mathématiques et du plurilinguisme, ainsi que de l’anthropologie de l’éducation. La Guadeloupe et la Martinique sont des territoires insulaires situés dans la Caraïbe et appartenant aux Petites Antilles. Ces régions françaises d’Outre-mer présentent au moins deux particularités qui justifient le fait de s’intéresser aux langues et aux cultures dans l’enseignement des sciences, et notamment des mathématiques. Premièrement, leur contexte sociolinguistique et culturel est marqué par la présence de deux langues largement employées par la population, le français, langue nationale, et le créole (guadeloupéen et martiniquais), langue régionale. Deuxièmement, les résultats scolaires aux évaluations nationales en Mathématiques sont très faibles pour les élèves de ces territoires.D’aucuns ont émis l’hypothèse que la non prise en compte des spécificités sociolinguistiques et culturelles pouvait expliquer en partie ces faibles résultats en mathématiques, ce qui est néanmoins discuté (Arneton, 2010). Ainsi, des questions d’aménagement et d’équipement du créole pour « dire la science » ont été posées, et certaines réponses ont été envisagées comme, la constitution d’un lexique créole en mathématiques (Mounsamy, 2016). D’autres ont évoqué l’habillage des problèmes en mathématiques et des décalages sur le plan culturel suggérant d’engager des recherches en ethnomathématique, comme certains s’y sont attelés en nouvelle Calédonie (Lavigne, 2014) ou à La Réunion (Tournès, 2006). Cette conférence est organisée en trois temps, le premier s’ancre en sciences du langage, le second en didactique des mathématiques, et le troisième en anthropologie de l’éducation. En premier lieu, plusieurs expérimentations d’un enseignement bilingue français-créole des sciences et des mathématiques menées à l’université et à l’école primaire (Anciaux, 2017) seront présentés. En second lieu, des études sur l’enseignement des mathématiques en Outre-mer, tant au niveau du calcul (Mounsamy, 2019) que de la géométrie (Robo, 2021) seront exposées. Enfin, en troisième lieu, une approche d’ordre anthropologique sera abordée mettant en évidence le rôle important de l’éducation parentale (Ailincai, Alì et Alby, 2018) et de l’idéologie éducative (Alì, 2021) dans l’enseignement. En conclusion, des pistes de réflexion quant à la prise en compte des langues et des cultures dans l’enseignement des mathématiques seront esquissées. Il s’agira notamment de discuter des concepts de contextualisation didactique et d’effets de contextes (Anciaux, Forissier et Prudent, 2013), ainsi que de leurs apports dans la formation des enseignants, la conception et la mise en œuvre de l’enseignement des mathématiques et des sciences. Références citéesAilincai, R., Alì, M. et Alby, S. (2018). Parental interactional variability in multicultural and multilingual contexts: a case study among minority groups in French Guiana. Contextes et Didactiques, 12, 60-84.Alì, M. (2021). L’idéologie éducative Enata : processus postcolonial et réinvention d’une identité culturelle autochtone aux îles Marquises, en Polynésie française. Contextes et Didactiques, 18 [En ligne]. https://doi.org/10.4000/ced.3167.Anciaux, F. (2017). Interactions plurilingues en contextes didactiques aux Antilles et en Guyane françaises. Paris : Riveneuve Éditions.Anciaux, F., Forissier, T. et Prudent, L.-F. (dir.). (2013). Contextualisation didactique, approches théoriques. Paris : L’Harmattan.Arneton, M. (2010). Bilinguisme et apprentissage des mathématiques : études à la Martinique. Thèse en Psychologie soutenue le 13 septembre 2010 à l’université de Nancy 2. URL : https://www.theses.fr/2010NAN21009.Lavigne, G. (2014). Perspectives ethnomathématiques à l’école océanienne. Dans I. Nocus, J. Vernaudon et M. Païa (dir.), L’école plurilingue en outre-mer : Apprendre plusieurs langues, plusieurs langues pour apprendre. Presses Universitaires de Rennes.Mounsamy, S. (2016). Créole et mathématique : vers un lexique pour l’enseignement en Guadeloupe. Dans XVe colloque international des Études créoles Pourquoi étudier les langues, cultures et sociétés créoles aujourd’hui ? organisé par l’Université des Antilles, Baie-Mahault, Novembre 2016.Mounsamy, A. (2019). Les opérations sur la grandeur temps à l’école et au collège : l’exemple du calcul de durée dans le contexte guadeloupéen. Thèse en Sciences de l’éducation soutenue le 25 juin 2019 à l’université des Antilles. URL : https://www.theses.fr/2019ANTI0387.Robo, E. (2021). Étude comparée des interactions à visée d’apprentissage lors de séances de géométrie au cycle 3 de l’école primaire : le cas de la Polynésie française et de la Guyane française. Thèse en Sciences de l’éducation soutenue le 15 juin 2021 à l’université des Antilles. URL : https://www.theses.fr/2021ANTI0615.Tournès, D. (2006). Ethnomathématique dans l'océan Indien : les lambroquins à la Réunion, Revue historique de l'océan Indien, 2, 194-204

MTh (Missiology), North-West University, Potchefstroom Campus Senegal's evangelical churches have attempted to reach out to Muslims; however, few have converted to the Christian faith. Theologians, missionaries, and pastors have debated understanding the causes of the fruitless endeavours. Although few individual Muslims converted to Christianity, the church has been trying to find answers without involving and getting insight from Muslim background believers. There is limited information accessible about how those who became Christians began their journey, the process of their conversion, and their current situation. This thesis aims to comprehend the conversion to Christianity from Islam of Muslim by analysing the conversion process found in the testimony of thirteen Senegalese. The study's analysis reveals vital characteristics of the conversion process of Senegalese Muslims who choose to join Christianity and similarities to conversion experiences in other nations. According to the research, Muslim conversion to Christianity is a multi-stage process involving various factors. It is also a long process involving social, mental, emotional, and spiritual life. The study established the reality of persecution and challenges encountered by the prospective convert during the conversion process. Despite the persecution that typically comes from the convert's immediate family and the community, the study found that conversion had positive repercussions. These include changes in behaviour and morals, improved interpersonal relationships, peace, joy, and assurance of salvation. This study also demonstrated that young people convert more frequently than elderly ones. To conclude the study, missiological implications for Church planting are drawn from the data; finally, recommendations are provided for a contextualised and adapted outreach. Understanding the conversion process from the experience of Senegalese Muslim background believers and in Senegal's cultural and geographical context is helpful for the church witness in Senegal. It assists in singling out ineffective evangelism strategies and helps develop new approaches to church planting in Senegal. Masters

In several French-speaking countries, teenagers being asked to read complete heritage literary work in school has been the norm over the last few decades. Among those works, 19th century novels in particular have been recommended for the last years of secondary school, in France and francophone Belgium alike. This requirement guarantees a shared and intergenerational culture, it is a rare occasion for future university students to exercise their reading skills at a high level and it provides resources on which to base their personal growth. However, 19th century novels make for a long and difficult read. In this thesis, we will show that for reasons linked to the history of the teaching of French, the reading of complete works is very rarely accompanied and supported by the teachers in the last years of compulsory education. It is left entirely to the responsibility of the students, and is later used in class. The question has therefore arisen of what help could be given to the students challenged by this injunction to read. We focused on the theories of motivation and the theories of literary reading. Thus, we set up an approach which opposes the contextualisation of the work based on its historical reception (Jauss) and its actualisation (Citton). Several steps were necessary to ensure the relevance of our hypotheses. This thesis reports four teacher's implementation of sequences meant to accompany the reading of a 19th century novel. The collected data enables us to both document the analysis of the teaching practice in the situation of adapting an innovative device and to evaluate the relevance of this device for the students., La lecture intégrale des œuvres patrimoniales s’est imposée aux adolescents scolarisés depuis quelques décennies dans plusieurs pays francophones. Parmi ces œuvres, les romans du 19e siècle, en particulier, sont recommandés dans les programmes des dernières années du secondaire, tant en France qu’en Belgique francophone. Cette prescription est le gage d’une culture partagée et intergénérationnelle, elle est une occasion rare pour les futurs étudiants d’exercer leurs compétences lectorales à un niveau élevé et elle offre des ressources sur lesquels appuyer leur développement personnel. Cependant, la lecture des romans du 19e siècle est longue et difficile. Dans cette thèse, nous montrons que, pour des raisons liées à l’histoire de l’enseignement du français, la lecture d’œuvres intégrales est très rarement accompagnée et soutenue par les professeurs dans les dernières années de l’enseignement obligatoire. Elle est laissée à l’entière responsabilité des élèves, et elle est exploitée ensuite en classe. Nous nous sommes dès lors demandé quelle aide pouvait être apportée aux élèves que l’injonction de lire met en difficulté. Nous nous sommes intéressée aux théories de la motivation et aux théories de la lecture littéraire. Nous avons ainsi construit une démarche qui met en tension la contextualisation de l’œuvre fondée sur sa réception historique (Jauss) et son actualisation (Citton). Plusieurs étapes ont été nécessaires pour vérifier la pertinence de nos hypothèses. Cette thèse rend compte de la réalisation par quatre professeures de séquences destinées à accompagner la lecture d’un roman du 19e siècle. Les données recueillies permettent à la fois de documenter l’analyse de la pratique enseignante dans une situation d’adaptation d’un dispositif innovant, et d’évaluer la pertinence de ce dispositif auprès des élèves.

Poliptih iz predromaničke čiovske crkvice Gospe pokraj Mora, koji se atribuira krugu Dujma Vučkovića, svjedoči o prostornom, povijesnom, umjetničkom i tehnološkom kontekstu svojega nastanka. Izvorno je stajao na glavnom oltaru unutar skošene kvadratne apside crkve. Nakon restauracije 1974. godine, muzealiziran je unutar Zbirke crkvene umjetnosti trogirske katedrale sv. Lovre. U tekstu se reinterpretiraju poznati i donose novi izvori o izvornom izgledu interijera crkvice Gospe pokraj Mora, u nastojanju da se rekonstruira, doduše imaginarno, njezin nekadašnji inventar, danas rasut po čiovskim crkvicama, trogirskoj katedrali i samostanima. Prvotni prostorni kontekst toga inventara i Vučkovićeva poliptiha zauvijek je nestao „obnovom“ crkve 1997. godine, koja nije uvažila nijedan povijesni sloj. U fokusu teksta se u osnovnim crtama analizira povijesnoumjetnička atribucija slike krugu Dujma Vučkovića iz 1974. godine, a u kontekstu novijih spoznaja koje uključuju rezultate tehničkih ispitivanja uz analogije (u različitom opsegu) s istraženim djelima 15. stoljeća u Dalmaciji, koja se s tom slikom u povijesnoumjetničkoj literaturi dovode u vezu. Daje se također i kritički osvrt na prethodne restauratorske postupke te se opisuje model i tijek dovršenih konzervatorsko-restauratorskih radova provedenih u Hrvatskom restauratorskom zavodu od 2011. do 2016. godine, u kojima su istražene tehničke značajke slike, rekonstruiran izvorni oblik i oslik poliptiha koji je bio među najoštećenijim takvim djelima našega kasnosrednjovjekovnog slikarstva., The polyptych from the pre-Romanesque church of Our Lady by the Sea is dated to the 15th century and attributed to the circle of Dujam Vušković. Even though decontextualised, as is the rest of the inventory from the church, it tells us about the spatial, historical, artistic and technological context of its creation and duration as if it were still embedded in the high altar of the church inside the bevelled square apse for which it was made. The polyptych was removed from the altar in 1974 due to a number of factors that threatened it, and since then has become part of the permanent exhibition of the Collection of Ecclesiastical Art of St. Lawrence’s Cathedral, Trogir. Taking into account known sources, as well as discovering new ones, that mention the church and its inventory in relation to their properties today and focus on links to the polyptych and its historical modifications, we have discovered a large part of the historical context of its creation and duration. It now seems that, through every detail, it is still an integral part of the high-altar apse in the church. This is the only place it can reclaim the dignity and meaning it recived when it was made, and which survived during the long and turbulent history of the church and its inventory, first described in 1579, and today scattered in Čiovo’s churches and monasteries, as well as the cathedral. Nevertheless, the restoration of the church did not respect any historical layer, so the real spatial context of the inventory and the painting has been lost forever. The integrity of its interior is evoked in reverse: by analysing the traces on the polyptych and other sporadic, scattered clues that include the initial gathering of historical inventory records, finding and recording its condition today, and its imaginary contextualisation using photographs taken before the restoration. In this way, we add the model of the reconstruction of complete historical stages in the interior of one of the many medieval churches with a similar story, with this particularly important and famous little church as a place where legends, votive prayers and miraculous healings are interwoven. In particular, the art-history attribution of 1974 to a painter from the circle of Dujam Vušković is analysed in the context of recent discoveries, including the results of technical studies, with analogies to analysed artwork from the 15th century in Dalmatia, and which can be linked to this painting. Furthermore, an overview and critical review of the conservation carried out on the painting in the 20th century is presented, and the model and course of a completed five-year conservation-and-restoration project investigating the technique and reconstructing the original form and painted layer of the polyptych, a work of art of Croatian medieval painting with the most extensive damage to its structure and surface, is described.

C’est à travers l’exemple de la ville de Boulogne-sur-Mer que j’aborde la question des exercices pour l’enseignement de la langue française à un public anglophone. En 1819, on compte plus de 200 permis de séjour (pour 200 familles). Ce nombre ne cesse de croître au cours du siècle. Boulogne est réputée pour ses établissements éducatifs, ses enseignants et professeurs privés. De nombreux documents font référence à cette réputation qui dépasse les frontières, ainsi beaucoup de jeunes Anglais sont envoyés à Boulogne pour leurs études (comme les fils de Charles Dickens). Cette situation exceptionnelle permet des dispositions particulières pour le développement de méthodes d’apprentissage des langues, plus actives que ce qui a habituellement cours à cette époque puisque bénéficiant d’une mixité culturelle et linguistique extraordinaire. Grâce à l’étude de manuels (de 1785 à 1897) et de témoignages écrits (issus des archives municipales), je retrace une part de l’histoire de l’exercice en FLE pour un public anglophone. J’interroge entre autres la notion d’exercice (formes orales et écrites) dans les manuels bilingues français/anglais et les manuels monolingues destinés aux classes franco-anglaises et je retrace leur évolution. It is through the example of the city of Boulogne-sur-Mer that we wish to address the issue of exercises for the teaching of the French language to an English-speaking public. In 1819, there were more than 200 residence permits (for 200 families). This number continues to grow during the century. Boulogne is famous for its educational institutions, teachers and private teachers. Many documents refer to this reputation that goes beyond the borders, so many young English are sent to Boulogne for their studies (like Charles Dickens’sons). This exceptional situation allows for special arrangements for the development of language learning methods, which are more “active” than is usually the case, since they benefit from an extraordinary cultural and linguistic mix. Thanks to the study of textbooks (from 1785 to 1880) and written testimonies (from the municipal archives), we wish to trace part of the history of the French as foreign language exercises for an English-speaking audience. Among other things, I question the notion of exercise (oral and written forms) in bilingual French/English textbooks and monolingual textbooks for the Franco-English classes and their evolution.

International audience; What prominence is given to the teaching of anglophone civilization in English courses, within French Polynesian secondary education schools? Why and how should one include the study of the English-speaking countries of the Pacific region? This article gives an account of an exploratory research carried out mainly in 2020. The study rests on the analysis of classroom observation reports, the conduct of a focus-group, the elaboration of a teacher survey as well as interviews. Its starting point is the analysis of the data collected and divided into five themes: the goals of the teaching of the foreign language; the characteristics of the culture taught; the study of the English-speaking countries of the Pacific region; the obstacles one faces; teacher models, teacher representations, and the knowledge teachers have of this region. The analysis of the results tends to shed light on a wide gap between actual practices and teachers’ wishes. After having analyzed the results, we offer suggestions for future research.; Quelle place est accordée à l’enseignement de la civilisation du monde anglophone en cours d’anglais, dans le second degré, en Polynésie française ? Pourquoi et comment inclure l’enseignement de la civilisation des pays anglophones du Pacifique ? Le présent article est le compte rendu d’une recherche exploratoire menée principalement en 2020. Cette étude repose sur l’analyse de rapports de visites, la mise en œuvre d’un groupe de discussion focalisée, le recours à un questionnaire à destination des enseignants de l’académie, ainsi que la conduite d’entretiens. Son point de départ est le recueil de données réparties en cinq thématiques : les objectifs de l’enseignement de la langue vivante étrangère ; les caractéristiques de la culture enseignée ; l’étude des pays anglophones du Pacifique ; les difficultés rencontrées ; les modèles, les représentations et les connaissances des enseignants. L’analyse des résultats tend à montrer l’existence d’un décalage important entre les pratiques effectives et les souhaits émis par les enseignants. À l’issue de l’analyse des résultats, de nouvelles pistes de recherche sont proposées.

In Shenzhen, despite recent primary and mental healthcare reform, Primary healthcare doctors (PHC) have limited access to diagnostic tools and a significant mental health treatment gap presides. The World Health Organization’s (WHO) mental health gap intervention guide (mhGAP-IG.v2) offers a non-specialist and evidence-based guide for the assessment of depression however requires adaptation to the context of use. Bilingual (Mandarin and English) qualitative research was undertaken with 30 PHC leaders from Shenzhen to compare their assessment approach for depression against the mhGAP-IG.v2 in order to identify context-specific modifications for a local guide. Local assessment differentiators included: a need for culturally sensitive translation of depression symptoms; a preference for a broad, non-hierarchical symptom presentation (including somatic, behavioural and anxiety items); national prioritisation of suicide patients; the integration of family into the cycle of care; limited primary care awareness of a depressive episode in Bipolar Disorder; and China’s specialist-led diagnostic approach. Contextual modification of mhGAP-IG.v2 is recommended to take account of China’s unique cultural and primary health system response to depression. Ongoing mental health training is required to develop professional confidence in the recognition of mental disorders.

International audience

Arnold Bennett was one of the key figures of early twentieth century British literature. However, although literary criticism has engaged with his novels, his dramatic oeuvre remains a blind spot in scholarship. In this article, I want to lay out the subtleties of his play Milestones (1912), which he wrote in collaboration with Edward Knoblock. In particular, I show that the text is characterised by an intense interest in minute detail, which manifests itself through a high number of topical allusions to political, cultural and social issues. Moreover I also consider these references in the context of the aim of the playwrights in writing the play more generally. Here, I suggest that the topical allusions serve to underpin the play’s main point about the necessity to accept change, especially with regard to the role of women, by illustrating the inevitability of change. Through its interest in Bennett’s dramatic contributions, this article, then, seeks to complicate our understanding of British drama at the turn of the twentieth century. Arnold Bennet figure parmi les auteurs majeurs du début du xxe siècle. Toutefois, bien que ses romans aient été maintes fois abordés par la critique littéraire, ses pièces de théâtre restent fort peu étudiées. Cet article se veut un plaidoyer en faveur de la réévaluation de son activité de dramaturge en présentant les subtilités de sa pièce Milestones (1912), qu’il a écrite en collaboration avec Edward Knoblock. L’article démontre en particulier que le texte manifeste un grand intérêt pour son époque à travers de nombreuses allusions aux problèmes politiques, culturels et sociaux. L’article suggère ainsi que ces allusions contextuelles ont pour fonction de soutenir l’idée principale de la pièce sur la nécessité d’accepter le changement, en particulier sur la question du droit de vote des femmes, tout en illustrant l’inévitabilité du changement. Par son intérêt pour les contributions théâtrales de Bennet, l’article cherche à approfondir notre compréhension du théâtre britannique au tournant du siècle.

In this paper, we describe the representations of school teachers from French Polynesia and French Guyana on the contextualization of their teaching in mathematics, and then we will make a comparative study of representations.French Polynesia, an overseas collectivity, and French Guiana, an overseas department and region, have many points in common but are also singular because of their cultural identities. In terms of education, the problems linked to the size of the territories, to multilingualism and to cultural diversity lead the territories to define priorities in terms of education. The teacher, between the educational priorities of the territories, his pedagogical and didactic choices, his disciplinary knowledge, his beliefs and his knowledge of the contexts constructs his teaching. What representations do teachers have of the contextualization of their mathematics teaching? How does this contextualization manifest itself? Can we identify specific declared practices of contextualization according to territories? We conducted a survey of 216 school teachers in the two territories and collected on the one hand their representations of the contextualization of their mathematics teaching and on the other hand 229 examples of contextualized mathematical activities. These examples were classified according to the mathematical domain, the category of contextualization and the degree of contextualization. These classifications allowed us to identify contextualization practices that were reported to be very similar from one territory to another. Contextualization is predominantly microperipheral. Contextualization is mostly of low degree. Micro-situational contextualization is mostly intermediate. Meso/regional contextualization is present only in Polynesia. On both territories, the contextualization in geometry is almost exclusively intermediate., Dans cette communication, nous décrivons les représentations de professeurs des écoles de Polynésie française et de Guyane française sur la contextualisation de leur enseignement en mathématiques, puis nous opérerons une étude comparative des représentations.La Polynésie française, collectivité d’Outre-mer, et la Guyane française, département et région d’Outre-mer ont de nombreux points communs mais sont aussi singuliers de par leurs identités culturelles. En matière d’éducation les problématiques liées à l’étendue des territoires, au plurilinguisme et à la diversité culturelle amènent les territoires à définir des priorités en matière d’éducation. L’enseignant entre les priorités éducatives des territoires, ses choix pédagogiques et didactiques, ses connaissances disciplinaires, ses croyances et sa connaissance des contextes construit son enseignement. Quelles représentations ont les enseignants de la contextualisation de leur enseignement mathématique ? Comment se manifeste cette contextualisation ? Peut-on identifier des pratiques déclarées de contextualisation spécifiques selon les territoires ? Nous avons réalisé une enquête auprès de 216 professeurs des écoles des deux territoires et avons recueilli d’une part leurs représentations sur la contextualisation de leur enseignement en mathématiques et d’autre part 229 exemples d’activités mathématiques contextualisées. Ces exemples ont été classés suivant le domaine mathématique, la catégorie de contextualisation et le degré de contextualisation. Ces classements nous ont permis d’identifier des pratiques de contextualisation déclarées très proches d’un territoire à l’autre. La contextualisation est majoritairement micro-périphérique. La contextualisation est majoritairement de degré faible. La contextualisation micro-situationnelle est majoritairement intermédiaire. La contextualisation méso/régionale est présente uniquement en Polynésie. Sur les deux territoires la contextualisation en géométrie est presqu’exclusivement intermédiaire.