Search

319-321 Исходя из предполагаемого древнего аморфно-изолирующего и флективного строя туркменского, татарского и других тюркских (шире: "ал-тайских") языков, вдвигается новая этимология тех лексем, которые означают близких старших родственников (отец, мать, старший брат, старшая сестра).

Проблема развития коммуникативно-речевого развития у детей дошкольного возраста в последние десятилетия является объектом внимания методистов, которые предлагают пути ее решения в различных видах деятельности. В статье рассматриваются возможности развития речевых и коммуникативных умений дошкольников посредством ознакомления с художественной литературой. The problem of development of communicative and language development in preschool children in the past decade is the object of attention of trainers who offer its solutions in various activities. The article discusses the possibility of the development of speech and communication skills of preschool children by acquaintance with fiction.

В данной статье раскрывается организация речевой практики в разных видах деятельности дошкольника. Рассматривается практический педагогический опыт развития речи дошкольников. This article deals with the organization of speech practice in different types of preschool activities. We consider the practical teaching experience of preschool speech.

В статье раскрывается научно обоснованная технология формирования фонематической системы языка у детей с врожденной расщелиной губы и неба (ринолалией).

В статье рассматривается вопрос о развитии значения слова в языковом сознании ребенка в аспекте усвоения семной структуры значения. На материале детских лексико-семантических инноваций показано, что при освоении ребенком лексического значения слова проявляются тенденции к первоочередному усвоению сем, отражающих перцептивные признаки денотата и к более раннему усвоению интегральных сем по сравнению с дифференциальными. The article discusses the development of word meaning in the linguistic consciousness of the child in the aspect of mastering sema structure values. On a material of children's lexical and semantic innovations shows that during the development of the child lexical meaning of the word tends to be top-priority mastering of these things, reflect the perceptual signs and referents to the earlier assimilation integrated seed compared with the differential.

Одним из важных направлений работы педагогов является передача родителям педагогических знаний, в частности конкретных рекомендаций по развитию речи дошкольников. Вместе с тем и педагогам необходимо постоянно актуализировать свои знания в области развития речи. One of the important directions of work of teachers is to the parents of pedagogical knowledge, in particular of specific recommendations for the development of preschool children. At the same time, and teachers need to constantly update their knowledge in the field of language development.

Автор рассматривает формирование словаря у ребенка младшего школьного возраста в процессе познания окружающей действительности. The author considers the formation of a dictionary in a child of primary school age in the process of knowing reality.

Статья посвящена проблеме освоения языка ребенком, в частности аспекту овладения грамматическим строем русского языка. Материалом для исследования послужила фиксируемая в течение двух лет спонтанная детская речь. Предметом анализа являются грамматические инновации в речи одного ребенка в возрасте от двух до четырех с половиной лет.

Монография посвящена исследованию истоков вербальной креативности, в частности, формированию интенции к языковой игре в речи ребенка. Рассматриваются ментальные доминанты детского языкового сознания, определяющие специфику инноваций детской речи и механизмы языкового творчества в данной сфере. Природа лингвокреативного мышления ребенка характеризуется в свете компенсаторных и намеренно игровых эвристик. Книга адресована специалистам в области детской речи, а также студентам-филологам, психологам и широкому кругу читателей, интересующихся проблемами языкового творчества.

Монография посвящена исследованию истоков вербальной креативности, в частности, формированию интенции к языковой игре в речи ребенка. Рассматриваются ментальные доминанты детского языкового сознания, определяющие специфику инноваций детской речи и механизмы языкового творчества в данной сфере. Природа лингвокреативного мышления ребенка характеризуется в свете компенсаторных и намеренно игровых эвристик. Книга адресована специалистам в области детской речи, а также студентам-филологам, психологам и широкому кругу читателей, интересующихся проблемами языкового творчества.

Статья посвящена проблеме освоения языка ребенком, в частности аспекту овладения грамматическим строем русского языка. Материалом для исследования послужила фиксируемая в течение двух лет спонтанная детская речь. Предметом анализа являются грамматические инновации в речи одного ребенка в возрасте от двух до четырех с половиной лет.

В системе дошкольного образования развитие речи, обучение родному языку занимает ведущее место. Сила родного языка заключена в самой его природе: в его свойстве быть средством связи между человеком и окружающим миром, или, как говорят языковеды, внеязыковой реальностью. Речью называют конкретные случаи использования знаков языка. Речь человека развивается в процессе подражания.

В статье затрагиваются вопросы воспитания и развития детей. Говорится о возможностях использования конструктора Lego Education при развитии речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста, о внедрении лего-технологий в образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО.

В статье рассматриваются различные точки зрения на лексический взрыв в речи ребенка раннего возраста: его наличие, особенности, роль в усвоении морфологии. Анализируются речь двух девочек, у которых отмечалось наличие лексического взрыва, способствовавшего усвоению морфологии. This article discusses different views on lexical explosion in the speech of the young children: its presence, characteristics, role in the development of morphology. The features of speech of the two girls are analyzed. Their speech was characterized by the existence of vocabulary spurt which facilitate the acquisition of morphology.

Методика развивающего обучения - это способ организации, содержания, методов и форм развивающего обучения, ориентированных на всестороннее развитие ребенка. Главным проявлением речи выступает попытка ребенка выразить мысль, добиться понимания и адекватной реакции со стороны окружающих. Ведущей задачей является развитие связной речи. Приемы обучения дошкольников рассказыванию многообразны.

В статье освещаются современные и традиционные формы организации непосредственно образовательной деятельности (НОД) детей в ДОУ. Рассматривается важное значение разнообразного использования форм НОД в работе по развитию речи детей дошкольного возраста.

В статье представлены наблюдения и опыт по взаимодействию педагогов и родителей, как партнеров по развитию речи у детей дошкольного возраста.

В статье рассматривается влияние сензитивного периода и гиперсензитивных фаз на развитие речи ребенка. Развитие речи-процесс сложный, творческий, который должен проходить полноценно и гармонично в сензитивном периоде жизни ребенка. Сензитивные периоды универсальны и индивидуальны одновременно, поэтому особую роль в процессе развития своего ребенка играет искусство наблюдения и всесторонне изучение вопроса возрастных особенностей. При качественном изучении закономерностей речевого развития ребенка дошкольного возраста и особенностей гиперсензитивных фаз позволяет избежать разных нарушений, искажений, патологий речи.

Загадка имеет огромное познавательное и воспитательное значение, способствует развитию образного мышления, обогащает речь детей. Речь становится образной, непосредственной и живой при том условии, если будет у ребенка воспитываться интерес к языковому богатству, развиваться умение использовать в речи самые разнообразные выразительные средства, важнейшим источником развития которых является загадка, язык которой прост, точен, выразителен.

Статья посвящена проблеме освоения языка ребенком, в частности аспекту овладения грамматическим строем русского языка. Материалом для исследования послужила фиксируемая в течение двух лет спонтанная детская речь. Предметом анализа являются грамматические инновации в речи одного ребенка в возрасте от двух до четырех с половиной лет.

В статье рассматривается особенности и закономерности коммуникативно-речевого развития ребенка в период младенчества с позиции психолингвистики детского развития.

Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Проведение праздников круглый год расширяет представление детей, развивает и обогащает речь детей, развивает эмоциональную сферу, толерантность, чувство сопричастности, создает атмосферу радости и добра.

Тесное взаимодействие с родителями, в целях повышения их педагогической культуры, установления единства воздействия на ребенка крайне полезно. Участвуя в образовательно-воспитательном процессе, родители постепенно становятся более активными, начинают ответственнее относиться к выполнению тех рекомендаций, которые дает педагог.

В статье рассматривается особенности и закономерности коммуникативно-речевого развития ребенка в период младенчества с позиции психолингвистики детского развития.

В статье рассматривается значение театральной деятельности для речевого развития ребенка. Развитие речевой деятельности является одним из самых главных приобретений ребенка в детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Театрализация является хорошим мотивом для развития речи и исправления возникших речевых дефектов. Она помогает развивать связную и грамматически правильную речь в ненавязчивой и непосредственной форме, так же приобщает к театрализованной деятельности, обогащает словарный запас ребенка и формирует познавательный интерес.

В статье рассматривается особенности и закономерности коммуникативно-речевого развития ребенка в период младенчества с позиции психолингвистики детского развития.

В статье рассматриваются трудности адаптации ребенка к ДОУ, что оказывает негативное влияние на развитие речи ребенка. Даются рекомендации по преодолению сложностей адаптационного периода с помощью подвижных эмоциональных игр.

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении развитие связной речи является одной из главных. Целью речевого развития детей младшего дошкольного возраста является формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, с учетом возрастных особенностей и возможностей воспитанников.

Языковое сознание представляет интерес для исследователей, и поэтому существует много методов исследования. Среди них можно отметить такие методы как метод «семантического дифференциала» Ч. Осгуда, метод незаконченных предложений, метод дефиниций и метод компонентного анализа, визуальный ассоциативный эксперимент и т.д. Но при исследовании языкового сознания дошкольников, наиболее эффективным, по нашему мнению, будет метод опроса. В данной статье нами рассмотрены основные виды опроса, его стадии и критерии оценки валидности.

В статье рассматривается процесс освоения детьми личных местоимений как первый этап освоения персонального дейксиса.

В статье рассматривается содержание лингвистического компонента в образовании детей с нарушениями в развитии. Особое внимание уделяется значению словарной работы в специальном (коррекционном) образовании.

В статье рассматриваются особенности проекции и специфики детского мышления на речемыслительную деятельность ребенка. Отмечается необходимость анализа детского дискурса в связи с особенностями когнитивного развития ребенка Special features of a projection of specificity of the children'sthinking onto the speech and thinking activity of a child are examinedin the article. There is indicated the necessity of an analyze of a children’s discourse because of the peculiarities of children’s cognitive growth.

В статье рассматривается роль артикуляции в развитии фонематического слуха и фонематического анализа.

В статье сопоставляется окказиональное словообразование у детей-билингвов и детей-монолингвов.

В статье рассматривается содержание лингвистического компонента в образовании детей с нарушениями в развитии. Особое внимание уделяется значению словарной работы в специальном (коррекционном) образовании.

В статье анализируются факторы, стимулирующие проявление интенции к языковой игре в онтогенезе. Экспериментально верифицируется гипотеза о востребованности операциональной техники языковой игры при решении нестандартных лингвистических задач.

В статье рассматривается проблема продуцирования и считывания кодов языковой игры с учетом ее адресации ребенку. Выделяются типы и стратегии создания имятворческих игрем в стихах детских поэтов. Экспериментально верифицируется способность ребенка к дешифровке ономастических игрем художественного текста и способность к использованию выведенных алгоритмов в создании детьми собственных имятворческих инноваций. Обосновывается тренинговая и диагностическая составляющие экспериментальных практик языковой игры. The article is devoted to generation and perception of playon word’s codes addressed to a child. Some strategies in creating the proper names in child’s poetry are observed. The author presents the experimental results of the research focused on children’s ability to decode the play on proper names issues and create some irregular proper names.

В статье на основе структурно-семантического анализа словообразовательных инноваций представлены причины их появления в речи ребенка. Приведены факты, подтверждающие уникальность и потенциальность детских словотворческих инноваций.

В статье на основе структурно-семантического анализа словообразовательных инноваций представлены причины их появления в речи ребенка. Приведены факты, подтверждающие уникальность и потенциальность детских словотворческих инноваций.

В статье рассматриваются случаи "брака" при создании детьми словообразовательных окказионализмов случаи, когда дети по каким-то причинам учитывают либо только лексическое значение слова, либо только словообразовательное. Выясняется, что дети чаще игнорируют лексическое значение, концентрируясь на словообразовательном. В статье это трактуется как еще одно доказательство справедливости именно конструктивистского подхода к речевому онтогенезу. This article deals with the “defect-cases” in children’s word-formation – the cases when children due to some reasons take into account only lexical meaning or only word-formational meaning of the word. It is found out that children ignore lexical meaning more often, and concentrate on the word-formational one. This fact is treated in the article as yet another argument for constructivist approach to language acquisition.