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Introducción: el presente articulo pretende mostrar dos prácticas realizadas en el curso 2020-2021 en la materia Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Prácticas que pueden ser consideradas innovadoras, en tanto se parte de metodologías aún novedosas en el sistema educativo y haber sido desarrolladas íntegramente en modo on-line debido a las medidas adoptadas por el Covid-19. Método: La metodología ha sido muy diversa partiendo de l aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas o el pensamiento del diseño, todo ello realizado en modo on line tanto por parte del profesor como de l alunado Resultados: De las dos experiencias que se presentan se han obtenido muchos y valiosos resultados como ejercicios prácticos del alumnado. La evaluación que el propio alumnado ha realizado de las prácticas ha sido muy positivo como se muestra. Conclusiones: Se puede concluir que las prácticas han cumplido el objetivo previo de adaptación de los contenidos prácticos al modo on line habiendo producido aprendizajes significativos en el alumnado. Así mismo se puede considerar prácticas sostenibles en el futuro.

Teaching physics has always been a challenge, especially for high school students. This paper arises from the question of how to transform a physics class for high school students into a more enjoyable, more interactive and easy-to-understand activity. For this, we developed a didactic sequence, based on the principles of the Meaningful Learning Theory, to address the content of light and color. The sequence was applied to a 2nd year high school class based on two guiding questions that asked students about why we see objects and their colors. The study was conducted in the form of an action research and the analysis involved qualitative data, collected through questionnaires with closed and open questions, and observations carried out in the classroom. The results indicate that there was a significant learning of the teaching content by the students and that skills that can contribute to the development of Higher Order Thought, proposed by Mathew Lipman, were also stimulated., Ensinar física sempre foi um desafio, principalmente quando se trata de alunos do Ensino Médio.Este artigo surgiu do questionamento de como transformar uma aula de física para alunossecundaristas numa atividade mais prazerosa, mais interativa e de fácil compreensão. Paraisso, elaboramos uma sequência didática, baseada nos princípios da Teoria da AprendizagemSignificativa, para abordar o conteúdo de luz e cor. A sequência foi aplicada em uma turma do 2o. ano do ensino médio a partir de duas questões norteadoras que inquiriam os alunos sobre o porquê de enxergarmos os objetos e suas cores. O estudo foi conduzido na forma de uma pesquisa-ação e a análise envolveu dados qualitativos, coletados por meio de questionários com questões fechadas e abertas, e observações realizadas em de sala de aula. Os resultados indicam que houve uma apropriação significativa dos conteúdos de ensino por parte dos alunos e que também foram estimuladas habilidades que podem contribuir para o desenvolvimento do Pensamento de Ordem Superior, proposto por Mathew Lipman.

Participation in collaborative learning environments has demonstrated significant learning advantages due to opportunities for group members to contribute to shared problem-solving processes, share...

Academic lectures are potential sources of vocabulary learning for second language learners studying at universities where English is the medium of instruction, as well as those in English for Academic Purposes (EAP) programs. Topic-related vocabulary is likely to occur frequently in academic texts, and academic speech consists of a reasonable proportion of frequently occurring sequences of words. Yet no intervention studies have explored the potential for learning single words and collocations through viewing a video of an unmodified academic lecture. To address this gap, this study collected data from 55 EAP learners in China, following a pretest-posttest design. The experimental group (n = 28) watched a video of an academic lecture in which 50 target single words and 19 target collocations were presented while the control group (n = 27) received no treatment. Results show that viewing the lecture led to significant learning gains of single words at the meaning recall level and collocations at the form recognition level. Frequency of occurrence in the lecture appeared to significantly contribute to the learning of single words but not the learning of collocations. Prior knowledge of general vocabulary appeared to make no significant contribution to the learning of single words and collocations.

The Luis Ulpiano de la Torre Cotama educational institution is located in the Otavalo canton, Imbabura province, a privileged location for the practice of complementary sports activities in the natural environment. In this sense, the present research proposes to carry out a: Guide of complementary physical activities for the integral formation of the students including an active methodology, facilitating outdoor experiences with educational purposes, where the contents are novel and motivate students to seek new emotions, in addition to promoting teamwork and relationship with the community from active participatory and cooperative approaches. In this article, a mixed methodology was developed, based on a qualitative approach using interviews and documentary analysis as tools, and quantitative when tabulating through the SPSS statistical program, the results of the interviews conducted with 53 students who were in the tenth year of Education General Basic superior. As a result, an affinity and interest in sports activities in nature was obtained. Likewise, the activity that most attracts the students' attention is mountain biking, followed by hiking and canoeing. Thus giving importance to the development of a guide of complementary physical activities in nature allowing the comprehensive training of students in terms of recreation, health and contact with nature. It could be concluded that the Ecuadorian Physical Education curriculum does not have guidelines that facilitate sports practice in the natural environment, limiting the obtaining of significant learning from contact with nature.

La presente investigación educativa tiene por objetivo diseñar una propuesta de secuencia didáctica identificando los elementos teóricos, metodológicos y herramientas para el uso del ábaco Nepohualtzintzin en las operaciones aritméticas, cuyo fin es desarrollar habilidades con un aprendizaje significativo. El enfoque es cualitativo, usando la observación y cuestionarios. La investigación se realizó en tres etapas: documental, indagación y análisis. Los resultados obtenidos en el estudio de caso en su etapa inicial (cuestionario diagnóstico de conocimientos aritméticos) señalan que el 92% de los estudiantes tiene un rezago en la enseñanza del aprendizaje memorístico por descubrimiento autónomo y no llegan a un aprendizaje-significativo (aprendizaje a largo plazo). La revisión y el análisis de la propuesta institucional que ofrece la UNAM para la enseñanza de Matemáticas en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) proporcionaron evidencias de la saturación de contenidos y no de la comprensión que se otorga en el nivel medio-superior a la enseñanza de conceptos y al razonamiento matemático (Rivera, 2012a), de modo que solo se logra en la enseñanza un aprendizaje memorísticoreceptivo.

Our research traced significant learning experiences of teachers enrolled in a Master's degree program in teacher education, in an attempt to understand how participation in an online course that employs the project-based learning (PBL) approach influenced their perceptions of the teachers' role in the digital age. Data was collected from 2014 to 2016 using: (a) a questionnaire gathering learners' personal and demographic details (n = 55) and (b) reflective reports on the learners' learning experiences in the course (n = 105). Content analysis of the data revealed that participants considered personal, pedagogic, and social aspects important in terms of the learning experience and this also informed their role perception as teachers in the digital age. Similarly, exposure to the PBL approach via an online framework directly influenced participants' learning experiences and role perception. The findings indicate that teachers should be given access to a learning experience combining online learning and teaching practice to allow them to form their role perception as digital-age teachers. Practical implications of the research relate to teachers' socialization in the digital age.

Nuestra investigación se basa en aportar con un modelo neurolingüístico mediante estrategias de programación neurolingüística que sirva como herramienta en el desarrollo de los niños con necesidades educativas especiales. Este trabajo investigativo tiene como finalidad contribuir a los docentes de la Unidad Educativa Mariscal Sucre. Como una propuesta de estrategias metodológicas, para así lograr una comunicación efectiva, asertiva entre la enseñanza y el aprendizaje de los educandos, lo cual permitirá una actividad placentera que los mantenga motivados e interesados en el proceso educativo para lograr conocimientos reales y significativos.La variable independiente programación neurolingüística y la dependiente necesidades educativas especiales de nuestra investigación están enfocadas en una atención específica y motivacional, donde a su vez influencia en las actitudes de aquellos educandos de diferentes grados y capacidades personales.Dicha investigación se aplica el método analítico-sintético prevaleciendo el desarrollo cualitativo como proceso de producción y apropiación del conocimiento que permiten superar la conexión entre la teoría y la práctica. Este enfoque científico permite indagar y profundizar sobre el tema para así buscar soluciones y aplicar estrategias que ayudará en el proceso educativo. Para concluir el modelo neurolingüístico de la presente investigación, se elabora estrategias donde que aplique a los cuatros pilares fundamentales, ejercicios de programación neurolingüística y material lúdico, siendo la comunicación el medio de empoderación para fortalecer en los estudiantes actitudes, valores, palabras de aliento, positivas y acogedoras logrando un aprendizaje significativo y afecto emocional.

Nota-se a necessidade de transformações nos ambientes escolares, com o intuito de fornecer conhecimento e informações importantes sobre assuntos emergentes e que acometem crianças e adolescentes, como as doenças parasitárias. Este trabalho teve o objetivo de descrever uma forma alternativa para o ensino de Parasitologia executada por acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Este estudo foi realizado na região do Vale do Jiquiriçá-Bahia, onde investigou a opinião dos licenciando, que haviam participado da atividade, e de professores de diferentes escolas sobre a metodologia lúdica utilizada. O estudo envolveu os professores dos ensinos fundamental e do ensino médio, que, assim como os licenciandos, responderam a questionário sobre a importância do lúdico no ensino de Parasitologia. A proposta consiste na explanação do conteúdo com auxílio de pôsteres contendo as informações, seguido da participação dos discentes em jogos com situações desafiadoras. Foram realizadas, até o momento, seis versões da atividade nas escolas, abordando um total de 19 temas, abrangendo sete municípios do Vale do Jiquiriçá-Bahia, totalizando 24 comunidades escolares e um público que ultrapassa 8.000 expectadores. Responderam ao questionário 55 licenciandos de diferentes versões, do total de 166 que participaram. Todos os entrevistados afirmaram ter ocorrido êxito para sua formação acadêmica, seja por se sentirem mais confiantes ao falar em público, ter ajudado a exercer melhor a licenciatura, terem aprendido o conteúdo com mais facilidade ou pelo auxílio no processo de ensino-aprendizagem. Todos os 21 professores de Ciências e Biológica que responderam aos questionários, referiram que os alunos se mostraram interessados, seja por demonstrar maior interesse sobre os temas, terem aprendido o conteúdo ou mesmo ao ensinarem o que aprendeu trocando o conhecimento com o outro. Na avaliação dos envolvidos, tal atividade é um importante precursor de conhecimento, por promover oportunidades construtivistas com evidências de aprendizagem significativas através da ludicidade, atuando ativamente no processo de aprendizagem e possibilidade de mudanças nas ações alimentares e de higiene pessoal da comunidade escolar

The Canadian Satellite Design Challenge (CSDC) is a Canada-wide competition for teams of university students to design and build a three-unit CubeSat satellite measuring 10 cm ? 10 cm ? 34 cm (4 in ? 4 in ? 13 in) and weighing no more than 4 kg (8.8 lb). The CSDC has been structured to present a significant learning and career development opportunity for participants. It challenges them to excel in a technologically advanced domain and learn interdisciplinary technical, teamwork, leadership, and management skills. Additionally, the CSDC provides mentorship and hands-on development opportunities for participants

Teaching, in a pandemic, has been modified and distance processes have taken an important place. This work describes what strategies were generated to achieve learning with appropriate results, under these conditions. Various experiences and a group of proposals are reported for students of the mechanical engineering career, of two elective subjects (Surface Engineering, Selected Topics of Materials), online teaching. The resources used, the forms of evaluation used are described and evidence of the learning achieved is presented. With this, a growing participation of the students and an adequate level of learning were achieved. The purpose of this work is to contribute to the teaching work of teachers in the teaching of Materials, online education, sharing the alternatives described and used in these two subjects, which, to some extent, can be transferred to others and make a reflection about its strengths and limitations. Resumen La enseñanza, en pandemia, se ha modificado y los procesos a distancia han tomado un lugar importante. Este trabajo describe que estrategias se generaron para conseguir un aprendizaje con resultados apropiados, bajo estas condiciones. Se relatan diversas experiencias y un grupo de propuestas para estudiantes de la carrera de ingeniería mecánica, de dos asignaturas optativas (Ingeniería de Superficies, Temas Selectos de Materiales), en enseñanza a distancia. Se describen los recursos utilizados, las formas de evaluación empleadas y se presentan evidencias del aprendizaje alcanzado. Con ello, se consiguió una participación creciente de los alumnos y un adecuado nivel de aprendizaje. El propósito de este trabajo es contribuir a la labor docente de profesores en la enseñanza de Materiales, en educación a distancia, compartiendo las alternativas descritas y usadas en estas dos asignaturas, lo cual, en alguna medida, puede trasladarse a otras y realizar una reflexión sobre sus virtudes y limitaciones.

Digital, El objetivo final la investigación busca fortalecer los procesos de aprendizaje de los números fraccionarios basada en gamificación para estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Enrique Vélez Escobar. El estudio se desarrolla en una población compuesta por 3 grupos con un total de 124 estudiantes pertenecientes a estrato socioeconómico uno, dos y tres, con padres empleados, pertenecientes a los sectores económicos comerciales y de la industria textil del municipio de Itagüí. La problemática encontrada muestra dificultades en la comprensión y la resolución de operaciones con números fraccionarios en estudiantes de quinto grado, para esto se utilizó como herramientas de recolección de información un pretest y un pos-test. Los hallazgos encontrados en el estudio mostraron que existen falencias en la conceptualización de elementos de la fracción y dificultades en la aplicación de operaciones en contextos de la vida real, por lo cual se realiza una intervención con el uso de la gamificación. Como conclusión se determinó que con el uso de las TIC se pueden obtener efectos favorables para el mejoramiento de los resultados y la aprehensión de conceptos con ejercicios aplicados al contexto real mediante actividades lúdicas diseñadas para el aprendizaje. La gamificación es una herramienta importante para el desarrollo de propuestas como es el uso de fraccionarios donde los resultados mostraron un significativo mejoramiento en los procesos educativos planteados, The final objective of the research seeks to strengthen the learning processes of fractional numbers based on gamification for fifth grade students of the Enrique Vélez Escobar Educational Institution. The study is conducted in a population composed of 3 groups with a total of 124 students belonging to socioeconomic strata one, two and three, with employed parents belonging to the commercial economic sectors and the textile industry of the municipality of Itagüí. The problem found shows difficulties of understanding and operations with fractional numbers in fifth grade students and for this, a pre-test and a post-test used as information collection tools. The findings found in the study show that there are shortcomings in the conceptualization of elements of the fraction and difficulties in the application of operations in real-life contexts, for an intervention to use with gamification. In conclusion, it is determined that with the use of ICT, favorable effects can be obtained for the improvement of results and concepts with exercises applied to the real context through playful activities designed for learning. Gamification is a crucial tool for the development of proposals such as the use of fractions where the results show a significant improvement in the educational processes proposed., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, Contenido Pág. Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado...............................................................16 1.1 Planteamiento del problema ..............................................................................16 1.2 Descripción de la situación problema.....................................................18 1.3 Identificación del problema.....................................................................19 1.4 Pregunta problema.................................................................................22 1.5 Justificación .......................................................................................................22 1.6.1 Objetivo general..................................................................................23 1.6.2 Objetivos específicos ..........................................................................23 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................24 2.2 Aportes al estado del arte..................................................................................25 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................31 3.1 Tipo de investigación .........................................................................................32 3.2 Alcance..............................................................................................................32 3.3 Hipótesis ............................................................................................................33 3.4 Variables o categorías .......................................................................................33 3.5 Operacionalización de variables o descripción de categorías ...........................34 3.6 Población y muestra ..........................................................................................35 3.7 Procedimiento....................................................................................................35 3.8 Instrumentos de recolección de información......................................................36 3.9 Técnicas de análisis de datos............................................................................37 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................38 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................39 Capítulo 6. Estructura de la gamificación ......................................................................47 6.1 Propuesta pedagógica.......................................................................................47 GAMIFICACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE NÚMEROS FRACCIONES viii 6.3 Componente tecnológico ...................................................................................66 6.4 Implementación..................................................................................................67 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos................................................................72 Capítulo 8. Conclusiones...............................................................................................92 Impacto....................................................................................................................96 Recomendaciones y trabajos futuros.......................................................................97 Referencias ...................................................................................................................98 Anexos ........................................................................................................................102

The present proposal hopes to introduce a change that transcends the generally algorithmic approach that is taken from the derivative, the construction of knowledge based on its significant learning is sought, based on its geometric and functional conception, as a reason for change. The objective was to analyze the instructional strategies used for meaningful learning of the definition of derivative of functions of a variable. Based on the theories of Barriga, Cabero, Romero, Vera and Gonzalez. Framed within the positivist paradigm, with a quantitative, descriptive, field, non-experimental and transectional approach. The sample was stratified, of sixty-four (64) students and a census population of six (6) teachers of the Calculus I subject, who were administered a questionnaire of thirty three (33) items, versioned for the students. It was concluded that the most worked-out strategies are pre-instructional and the least, co-instructional. Likewise, the strategies most used by teachers and students are the objectives, and the least used by teachers are the previous organizers and by the students, problem solving. Therefore, better ways to learn should be implemented, such as greater ability to visualize mathematical functions, flexibility to learn individually, attending to each student's own rhythm, approach to group interaction and exchange of knowledge in person and Optimize them virtually, using web tools to solve mathematical problems with implications in everyday life., La presente propuesta espera introducir un cambio que trasciende el enfoque algorítmico generalmente que se tiene de la derivada, se busca la construcción del conocimiento fundamentado en su aprendizaje significativo, a partir de su concepción geométrica y funcional, como razón de cambio. Se ha plantado como objetivo, analizar las estrategias instruccionales utilizadas para el aprendizaje significativo de la definición de derivada de funciones de una variable. Basada en las teorías de Barriga, Cabero, Romero, Vera y González. Enmarcada dentro del paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, de investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La muestra fue estratificada, de sesenta y cuatro (64) alumnos y población censal de seis (6) docentes de la asignatura Cálculo I, a los que se les administró un cuestionario de treinta tres (33) reactivos, versionado para los estudiantes. Se concluyó, que las estrategias más trabajadas son las preinstruccionales y las menos, las coinstruccionales. Asimismo, las estrategias más empleadas por los docentes y los estudiantes, son los objetivos, y la menos empleada por los docentes son los organizadores previos y por los estudiantes, la resolución de problemas. Por lo tanto, se deben implementar mejores formas para aprender, tales como mayor capacidad de visualización de las funciones matemáticas, flexibilidad para aprender de manera individualizada atendiendo al ritmo propio de cada estudiante, acercamiento a la interacción grupal e intercambio de saberes de manera presencial y optimizarlas de manera virtual, empleo de herramientas web para la resolución de problemas matemáticos con implicaciones en la vida cotidiana.

Promoting the reading habit through the use of the digital corner is an innovative and interactive methodology that allows eight-year-old students to keep their minds active and enhance their cognitive area. With the use of new technologies that the Internet currently provides us, exercises that promote a more entertaining reading comprehension can be executed, for this reason the present proposal is focused on designing activities that strengthen reading skills and abilities for meaningful learning in children. The importance of the role of the teacher and the parent is highlighted, since they will be the ones who foster an adequate environment and give the proper support and follow-up during the use of technological implements. In the course of this work, certain digital tools that are available on the web are also presented to generate that motivation to learn through digital readings, videos, audio stories, games, dynamic evaluations, all this in order to arouse interest, motivate, create and imagine without losing sight of the stated objective. From this educational approach, it is recognized that technology allows to positively address the different learning styles that children have and to reach that taste for reading. Fomentar el hábito lector mediante el uso del rincón digital es una metodología innovadora e interactiva que permite a los alumnos de ochos años mantener su mente activa y potenciar su área cognitiva. Con el uso de las nuevas tecnológicas que actualmente nos proporciona el Internet se pueden ejecutar ejercicios que impulsen una comprensión lectora más entretenida, por ello la presente propuesta está enfocada en diseñar actividades que fortalezcan las destrezas y habilidades lectoras para un aprendizaje significativo en los niños. Se destaca la importancia que tiene el rol del docente y del padre de familia, pues ellos serán quienes propicien un entorno adecuado y den el debido acompañamiento y seguimiento durante el uso de los implementos tecnológicos. En el transcurso de este trabajo también se presentan ciertas herramientas digitales que se disponen en la web para generar esa motivación de aprender a través de lecturas digitales, videos, audiocuentos, juegos, evaluaciones dinámicas, todo esto con el fin de despertar el interés, motivar, crear e imaginar sin perder la visión del objetivo planteado. Desde este enfoque educativo se reconoce que la tecnología permite atender positivamente los diferentes estilos de aprendizaje que poseen los niños y llegar a alcanzar ese gusto por la lectura.

The proposal intercultural meetings: towards the improvement of communication skills through the construction of an Embera illustrated dictionary, is a pedagogical strategy that seeks to improve the communication skills through the implementation of recreational activities, the exchange of experiences, dialogue of knowledge and collaborative learning to promote authentic situations of communication in school contexts in which both Embera-speaking and Spanish speaking students are immersed. Each of the workshops is proposed from the interdisciplinarity of knowledge and taking up the skills and standards issued by the Ministry of National Education, which involve different didactic possibilities, highlighting the review and analysis of contexts through the simulation of experiences and communicative exchanges from a competency approach, with playful activities in which the development of creativity, creative capacity and group work, the student's proactive capacity and intervention in actions for the context prevail. The construction of an Embera Illustrated Dictionary is proposed as a final result. Such a resource is expected to improve the appropriate phonetic and linguistic skills to participate in acts of communication in the school and social context, through a process guided by the teacher so the students achieve the knowledge, improve their attitudes and skills effectively. La propuesta encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario ilustrado Embera, es una estrategia pedagógica que busca el mejoramiento de las competencias comunicativas mediante la implementación de actividades lúdicas, el intercambio de experiencias, dialogo de saberes y aprendizaje colaborativo para promover situaciones auténticas de comunicación en los contextos escolares en los que se hallan inmersos tanto estudiantes que hablan español como estudiantes que hablan Embera. Cada uno de los talleres se propone desde la interdisciplinariedad de saberes y retomando las competencias y estándares emanados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales suponen posibilidades didácticas diferentes, destacando la revisión y análisis de los contextos a través de la simulación de experiencias e intercambios comunicativos desde un enfoque de competencias, con actividades lúdicas en las que prima el desarrollo de la creatividad, la capacidad creadora y el trabajo de grupo, la capacidad propositiva del estudiante y la intervención en acciones para el contexto. Como resultado final se plantea la construcción de un Diccionario Ilustrado Embera. Con dicho recurso se espera mejorar las competencias fonéticas y lingüísticas adecuadas para participar en actos de comunicación en el contexto escolar y social, mediante un proceso guiado por el docente para que el estudiante logre el conocimiento, mejore sus actitudes y habilidades de forma efectiva.

We have described and analyzed the types of evaluation applied from the teaching practice, the ways of assessing learning and finally propose a form of evaluation that contributes to the application of the intercultural community pedagogical model. This research was of qualitative character with a methodological approach of symbolic interactionism, with the application of the pedagogical model in the process of learning assessment in Social Sciences with Mention in Local Development Major. The application in the classroom, according to the intercultural community pedagogical model, qualitative (diagnostic, formative) and quantitative (summative) evaluation is practiced, being the latter the one that keeps the greatest commitment and, in few cases, the alternative evaluation is practiced, which is more focused on the qualitative. The evaluation proposal that contributes to the application of the intercultural community pedagogical model is based on the integrated pedagogical model and is emphasized in the constructivist pedagogical theory, therefore, it is about practicing evaluation of significant learning, which is characteristic of the model's identity.

El juego dramático se centra en distintos modos del llamado aprendizaje multisensorial, a través de procesos como crear, explorar, jugar y aprender, mejorar el pensamiento divergente, la fluidez de ideasy la flexibilidad. En este trabajo se revisan diversas líneas de investigación que detectan y desarrollan el impacto de las artes escénicas en algunos de estos procesos. Se observa cómo se producen experiencias significativas de aprendizaje que promueven un mayor bienestar subjetivo, aumentan la conciencia estética, promueven la participación social y el compromiso cívico Dramatic game focuses on different modes of so-called multisensory learning, through processes such as creating, exploring, playing and learning, improving divergent thinking, fluency of ideas and flexibility. In this work, several lines of research are reviewed that detect and develop the impact of performing arts in some of these processes. It is observed how significant learning experiences are produced that promote greater subjective well-being, increase aesthetic awareness, promote social participationand civic engagement Fil: González García, Javier. Universidad de Guanajuato. Guanajuato; México

Objetivo: Analisar, nas publicações cientí­ficas, os desafios enfrentados no processo de implementação das práticas de educação permanente na atenção primária í saúde. Método: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura realizado a partir da seleção de artigos publicados nas bases de dados LILACS e SciELO e entre os anos de 2010 a 2020. Resultados: Foram encontrados 450 artigos. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 10 artigos para análise. Os resultados possibilitaram evidenciar que as ações de Educação Permanente em Saúde (EPS) na atenção primária são equivalentes í educação continuada. Entre os desafios existentes na efetivação da educação permanente destacam-se a sobrecarga de trabalho, rotatividade, baixa adesão e descaracterização das diretrizes pelos gestores. Conclusão: Ressalta-se a importância da Educação Permanente em Saúde como movimento de aprendizagem significativa, de aproximação do ensino-serviço e qualificação das práticas no âmbito dos serviços públicos de saúde.

La practica de las actividades fisico deportivas ha alcanzado especial relevancia en los ultimos anos como factor determinante para conseguir un estilo de vida saludable y adquirir habitos beneficiosos para la salud. Ademas de ello, el desarrollo y la promocion de las actividades fisicas contribuye a un mejor bienestar emocional, asi como a una mayor promocion de la salud. Adquirir habitos saludables tales como mantener una buena alimentacion, ser constantes con la higiene personal o postural, evitar el sedentarismo o el consumo de sustancias perjudiciales para la salud es una necesidad de primer orden que debe comenzar a inculcarse desde las edades mas tempranas. La asignatura de Educacion Fisica y los profesionales especialistas en este ambito educativo juegan un papel importante como agentes formadores que contribuiran a que los menores consigan todo lo anteriormente descrito. Para ello, es fundamental hacer un tratamiento global, transversal e integral de la asignatura, de manera que los alumnos consigan aprendizajes duraderos y significativos que poder aplicar en la vida cotidiana. A lo largo del articulo se expondra la experiencia y reflexion dos companeros de profesion como alumnos de Educacion Fisica, en la que se narra lo positivo y lo negativo de la vivencia. Este tipo de entrevistas ayudan a mejorar futuras sesiones o propuestas didacticas, evitando reproducir antiguos errores de los sistemas educativos pasados. Asimismo, se procedera a la definicion de la Educacion Fisica desde una perspectiva integral, enumerando sus finalidades y las actitudes que se pretenden desarrollar con la misma. Seguidamente se presentaran las diferentes tecnicas o corrientes actuales que se imparten dentro de esta disciplina mediante una explicacion y analisis de los puntos debiles que como docentes habra que tener en cuenta. Cuerpo y motricidad son dos conceptos fundamentales cuando hablamos de esta area y es por ello que se trataran profundamente a lo largo de este articulo. Estos elementos tan caracteristicos y distintivos pueden conformar la identidad a nivel individual y colectivo mediante las sesiones de esta asignatura. Por ultimo, no se debe olvidar el tratamiento de la Educacion Fisica como elemento fundamental para la formacion integral de nuestros estudiantes, por ello hablaremos de los valores transversales y se haran propuestas de actividades, ademas de analizar algunos elementos del curriculo al cual deben acogerse las actividades que se lleven a la practica. The practice of physical sports activities has gained special relevance in recent years as a determining factor in achieving a healthy lifestyle and acquiring habits beneficial to health. In addition, the development and promotion of physical activities contributes to a better emotional well-being, as well as to a greater promotion of health. Acquiring healthy habits such as maintaining a good diet, being consistent with personal or postural hygiene, avoiding a sedentary lifestyle or the consumption of substances harmful to health is a first-order need that should begin to be inculcated from the earliest ages. The subject of Physical Education and the professionals specializing in this educational field play an important role as training agents that will help children to achieve all of the above. For this, it is essential to make a global, transversal and integral treatment of the subject, so that students achieve lasting and significant learning that can be applied in everyday life. Throughout the article, the experience and reflection of two colleagues as students of Physical Education will be presented, in which the positive and negative aspects of the experience will be narrated. This kind of interviews help to improve future sessions or didactic proposals, avoiding to reproduce old mistakes of past educational systems. Likewise, a definition of Physical Education will be made from an integral perspective, listing its purposes and the attitudes that are intended to be developed through it. Next, the different techniques or current currents that are taught within this discipline will be presented through an explanation and analysis of the weak points that, as teachers, we will have to take into account. Body and motor skills are two fundamental concepts when we talk about this area and that is why they will be deeply treated throughout this article. These characteristic and distinctive elements can shape the identity at an individual and collective level through the sessions of this subject. Finally, we should not forget the treatment of Physical Education as a fundamental element for the integral formation of our students, for this reason we will talk about the transversal values and proposals of activities will be made, besides analyzing some elements of the curriculum to which the activities to be put into practice should be attached.

RESUMEN Con el fin de evaluar el trabajo colaborativo en la asignatura de Biologia Celular para Enfermeria se diseno, valido y aplico una encuesta a los estudiantes de primer ano, para indagar respecto de su opinion sobre las actividades desarrolladas en la asignatura relacionadas a trabajo individual y trabajo colaborativo. Objetivo: Evaluar y fomentar el aprendizaje colaborativo con el fin de lograr aprendizajes significativos en la asignatura de Biologia Celular. Metodo: Se diseno una encuesta con items en la plataforma Google Drive, que incluye: respuesta multiple, con escala de Likert y respuesta abierta. Los aspectos considerados fueron nivel de identificacion de las competencias genericas, competencias para responder en equipo, nivel de reconocimiento del trabajo colaborativo respecto al aprendizaje logrado, apreciacion de los componentes basicos del aprendizaje cooperativo de acuerdo a Johnson & Johnson, 2009. Resultados y discusion. De acuerdo al analisis de los items de la encuesta, se aprecia que los estudiantes valoran el trabajo colaborativo en su proceso de aprendizaje y practica de habilidades blandas o competencias genericas, en los que la Universidad de Concepcion se encuentra comprometida. ABSTRACT In order to evaluate collaborative work in the subject of Cell Biology for Nursing, a survey was designed, validated and applied to first year students to inquire about their opinion on the activities developed in the subject related to individual and collaborative work. Objective: To evaluate and promote collaborative learning in order to achieve significant learning in the subject of Cell Biology. Method: A survey was designed with items in the Google Drive platform, including: multiple response, Likert scale and open response. The aspects considered were level of identification of generic competencies, competencies to respond in a team, level of recognition of collaborative work with respect to the learning achieved, appreciation of the basic components of cooperative learning according to Johnson & Johnson, 2009. Results and discussion. According to the analysis of the survey items, it can be seen that students value collaborative work in their learning process and practice of soft skills or generic competencies, to which the Universidad de Concepcion is committed.

El presente artículo analiza el aprendizaje cooperativo en estudiantes de educación básica y sus beneficios para mejorar los procesos en el aula y el rendimiento escolar. Se basa en la revisión sistemática de investigaciones con estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria, resaltando su ventaja frente a los modelos individualistas y competitivos que se utilizan tradicionalmente. La información ha sido tomada de artículos científicos publicados en revistas indexadas en bases de datos como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Académico, publicados en los últimos diez años; para la elegibilidad de los artículos y su posterior análisis se aplicó el protocolo Prisma. Los estudios muestran que la dinámica de cooperación entre los estudiantes desarrolla aprendizajes significativos, debido al tránsito de un estado de inactividad y postura receptiva hacia la construcción de sus conocimientos, interactuando con sus pares, con autonomía, liderazgo, autorregulación, respeto y tolerancia; además de ciudadanos responsables, promotores de una cultura de integración y de paz para el bien común. Los docentes se basan en las teorías socioconstructivistas, planifican y desarrollan sus actividades con elementos de cooperación; son los mediadores que organizan y orientan el proceso de los aprendizajes.

Using research evidence to inform nursing practice and collaborate with other health care professionals is considered an essential professional competency in undergraduate nursing education. Yet teaching nursing research is often challenging because of the non-clinical nature of the content. Furthermore, non-traditional nursing students, such as those in RN – BSN programs, have unique needs such that course activities must be especially engaging, relevant to clinical practice, and flexible. The purpose of this paper is to present a course design format that facilitated teaching nursing research to RN – BSN students. Consideration of students' transitional experiences in RN – BSN programs as well as an integrative taxonomy of significant learning experiences are reported in the paper.

Adolescents represent a quarter of the world's population, yet their specific healthcare needs have often not been acknowledged. Whilst many operations in this population will be performed in specialist tertiary centres and children's hospitals, it is likely that care will be sought in a variety of healthcare settings, and so it is important to have an understanding of the particular approach to this age group. Paediatric and adolescent gynaecology emerged as a speciality in 2000 with the inauguration of the British Society for Paediatric and Adolescent Gynaecology, a specialist society of the Royal College of Obstetricians and Gynaecologists. This is a multidisciplinary group, comprising paediatricians, paediatric surgeons, psychologists and nurses, although the majority of the members are gynaecologists. In this review, we will describe the peri-operative implications of adolescent gynaecological surgery and the considerations that need to be applied to this specific age group, such as consent, the operative setting and key personnel. We will also discuss specialist situations which are likely to fall to an adolescent gynaecology setting, such as management of those with Mullerian abnormalities, which often present with pelvic pain in adolescence. We discuss those with a history of ritual female genital cutting (female genital mutilation), trans men and those with significant learning difficulties. In all circumstances, teamwork, reflection and pragmatism are key.

LIDA is a systems-level, biologically-inspired cognitive architecture. More than a decade of research on LIDA has seen much conceptual work on its learning mechanisms, and resulted in a set of conceptual commitments that constrain those mechanisms; perhaps the most essential of these constraints is the Conscious Learning Hypothesis from Global Workspace Theory, which asserts that all significant learning requires consciousness. Despite these successes, many conceptual challenges remain, and bridging the divide between LIDA’s conceptual model and its implementations has been challenging. The contributions of this paper are threefold: We present a detailed survey of learning in LIDA, during which we clarify, elaborate on, and synthesize together ideas from numerous papers, using updated terminology that reflects the continuing evolution of LIDA. We explore foundational issues in learning, such as, “What must be innate or built-in?” versus “What can be learned?”, the nature of LIDA’s representations, and the relationship between the LIDA conceptual model and its computational realizations. Finally, we provide a roadmap for future work. We believe that this paper will direct and catalyze our research endeavors, and provide a thorough introduction to the conceptual foundations of LIDA’s learning mechanisms that will be useful to anyone that would like a deeper understanding of LIDA or for those that plan to implement LIDA-based agents.

Las estrategias de estudio y aprendizaje son esenciales para la construcción del conocimiento, utilizando estas herramientas mentales y a partir de los conocimientos previos se lleva a cabo el aprendizaje significativo. Esta tesis investigó ¿Cómo se manifiestan las estrategias de estudio y aprendizaje en los estudiantes de las universidades privadas del municipio de Copán Ruinas, departamento de Copán, Honduras? Los sujetos fueron 162 universitarios. Estudio de tipo descriptivo con enfoque mixto. Los datos se analizaron deductivamente, procesados a través del programa SPSS 23. El objetivo fue describir, con base a los diez indicadores que evalúa el instrumento LASSI; el nivel de utilización de las estrategias de estudio y aprendizaje. Los resultados encontrados evidencian que los estudiantes presentan nivel “Bajo” en la utilización de las estrategias de actitud, concentración y preparación para los exámenes; nivel “Medio” en las estrategias de motivación, administración del tiempo, ansiedad, selección de ideas principales, ayudas para el estudio y autoevaluación y nivel “Alto” en la estrategia procesamiento de la información. Para que el proceso de aprendizaje se realice de manera efectiva y eficiente, los estudiantes universitarios de Copán Ruinas necesitan mejorar sus habilidades y aumentar su repertorio de estrategias de estudio y aprendizaje, ya que hacen uso de estas en un nivel “Medio”.

Today, the main problem in higher education is the decrease in students' interest in learning and obtaining new knowledge. This factor reduces the effectiveness of education process. Thus, the problem of formation and preservation of motivation for learning among higher school students becomes relevant. The article offers a solution to the problem by studying the structure of the main motives for learning among freshmen, that are necessary to maintain interest in acquiring knowledge and developing professionally significant qualities. To determine the main motives for learning, the method of reviewing scientific literature and the method of diagnosing students' educational motivation, proposed by A.A. Rean and V.A. Yakunin, were used. The communicative, professional, educational, cognitive, social motives, as well as the motives of creative selfrealization, avoidance of failure and prestige were studied, the levels of motivation and the average score of motivation for educational activities among students were determined. The ranking procedure applied allowed us to determine not only the significance of each motive for students, but to describe a motives’ structure, which allows us to establish the main factors that determine the attitudes of students to learning. Experimental data show that the most valuable and significant learning motive is “to become a highly qualified specialist”. This motive determines the main tasks both for freshmen and their teachers, namely, for students the main motive is to obtain knowledge that they will be able to apply in their further professional activities and for academic staff it is to organize educational environment in which professional competencies will be formed and where the professional formation of future specialists will take place.

Abstract: Reflections by students on their key learning experiences in evaluation courses can provide useful data for educators seeking to identify the most impactful aspects of their teaching practice. In this practice note we describe how an instructor has included active reflective practice as part of their teaching practice, and how both the instructor and a graduate student analyzed other student reflections on key learning experiences to help improve the course. We first analyze these reflections using grounded theory, then perform two additional analyses, one using Fink’s taxonomy of significant learning and the second using both the Canadian Evaluation Society’s Competencies for Canadian Evaluation Practice and the American Evaluation Association’s Competencies framework. We conclude by reflecting on how the frameworks provided helpful data to understand and improve the practice of teaching evaluation through the lens of the student learner.

It aims to describe the pedagogical innovations using gamification strategies developed for the discipline Bibliographic Classification I taught in the Library Science course at the Federal University of Rio Grande do Norte. Gamification is the application of game mechanisms in non-playful contexts, in order to solve problems and promote motivation and engagement. The activities were developed between the teacher and the students participating in two monitoring projects during three semesters of 2020 and 2021, with a focus on significant learning for students and on the development of pedagogical skills and aptitudes for student monitors. The planning considered the definition of game mechanics, dynamics, and aesthetics to achieve the pedagogical goals. Wordwall (quiz) and Google Forms (escape games) tools were used, and as narratives, current issues under debate (sustainability, anti-racism), as well as popular series, movies, and computer games. Students expressed satisfaction with the proposed exercises, greater motivation and engagement during their execution and better understanding of the contents. For the monitors, it was an opportunity to review the content of the subjects, and to acquire skills in planning teaching activities and using these platforms for educational purposes. Su objetivo es describir las innovaciones pedagógicas mediante estrategias de gamificación desarrolladas para la asignatura Clasificación bibliográfica I, impartida en el curso de Biblioteconomía de la Universidad Federal de Río Grande del Norte. La gamificación es la aplicación de mecanismos de juego en contextos no lúdicos, con el fin de resolver problemas y promover la motivación y el compromiso. Las actividades fueron elaboradas entre el profesor y los estudiantes que participaron en dos proyectos de monitoreo durante tres semestres en 2020 y 2021, con un enfoque en el aprendizaje significativo de los estudiantes y el desarrollo de habilidades y aptitudes pedagógicas en los estudiantes monitores. La planificación tuvo en cuenta la definición de la mecánica, la dinámica y la estética del juego para lograr los objetivos pedagógicos. Se utilizaron las herramientas Wordwall (cuestionario) y Google Forms (juegos de escape) y como narrativas, temas de actualidad en debate (sostenibilidad, antirracismo), así como series populares, películas y juegos de ordenador. Los alumnos expresaron su satisfacción con los ejercicios propuestos, una mayor motivación y compromiso durante su realización y una mejor comprensión de los contenidos. Para los monitores, fue una oportunidad de repasar los contenidos de las asignaturas, y de adquirir habilidades en la planificación de actividades didácticas y en el uso de estas plataformas con fines educativos. Tem como objetivo descrever as inovações pedagógicas utilizando estratégias de gamificação desenvolvidas para a disciplina Classificação bibliográfica I, ministrada no curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A gamificação é a aplicação de mecanismos próprios de jogos em contextos não lúdicos, com o fim de resolver problemas e promover motivação e engajamento. As atividades foram elaboradas entre a professora e os alunos participantes em dois projetos de monitoria durante três semestres de 2020 e 2021, com foco na aprendizagem significativa dos discentes e no desenvolvimento de habilidades e aptidões pedagógicas nos alunos monitores. O planejamento teve em conta a definição de mecânicas, dinâmicas e estéticas de jogos para alcançar os objetivos pedagógicos. Foram utilizadas as ferramentas Wordwall (quiz) e Google Forms (jogos de escape) e como narrativas, temas atuais em debate (sustentabilidade, antirracismo), assim como séries, filmes e jogos de computador populares. Os discentes manifestaram satisfação com os exercícios propostos, maior motivação e engajamento durante sua execução e melhor compreensão dos conteúdos. Para os monitores foi uma oportunidade de revisão de conteúdo das disciplinas, e de aquisição de habilidades no planejamento de atividades didáticas e no uso destas plataformas com fins educativos.

Teaching processes are defined based on what teachers develop from their own perspective to generate learning in students. In this sense, it is necessary to recognize that in the field of mathematics, the situation is complex, since it depends on the understanding of the studied phenomena and how they affect the development of mathematical thinking. For these reasons, the objective of this article is to analyze the teaching process of random thinking and its relationship with meaningful learning, based on the contributions provided by existing literature, including Ausubel (2002), Cano and Zapata (2016), Carranza and Guerrero (2016), Jiménez (2014), and Tainta (2003), which are interpreted based on the author's experience. For this reason, a documentary study was conducted to understand the meanings of the different points of view of renowned authors., Los procesos de enseñanza, se definen en función de lo que los docentes desarrollan desde su propia perspectiva, para generar un aprendizaje en los estudiantes, en este sentido, es necesario reconocer que en el área de matemática, la situación es compleja, dado que la misma se evidencia en función de que se comprendan los fenómenos estudiados y que estos incidan en el desarrollo del pensamiento matemático, por tales razones, el presente artículo tiene como objeto: analizar el proceso de enseñanza del pensamiento aleatorio, y su relación con el aprendizaje significativo, esto desde los aportes que brinda la bibliografía existente, dentro de los cuales destaca, Ausubel (2002); Cano y Zapata (2016); Carranza y Guerrero (2016); Jiménez (2014); y Tainta (2003), los cuales son interpretados en función de la experiencia de la autora, por este motivo, se desarrolló un estudio documental, para comprender los significados de los diferentes puntos de vista de autores connotados.

ilustraciones, mapas, tablas En la presente investigación se pretende realizar un proceso de sistematización y análisis de caso, basado en las experiencias de aprendizaje y de los conocimientos que se construyen individual y colectivamente, durante los viajes por tierra alrededor del mundo, en personas conocidas como mochileros; con el propósito de demostrar la importancia del aprendizaje por fuera del aula poniendo esto en discusión con el sistema educativo colombiano, con especial énfasis en el nivel de educación superior. (Texto tomado de la fuente) In the present investigation, it is intended to carry out a process of systematization and case analysis, based on learning experiences and knowledge that are built individually and collectively, during trips by land around the world, in people known as backpackers; with the purpose of demonstrating the importance of learning outside of school, putting this in discussion with the Colombian educational system, with special emphasis on the level of higher education. Maestría Magíster en Educación La investigación se hizo bajo una metodología narrativa que implicó el reporte de resultados detallados (Hernández et al 2014), en la que se recolectaron datos sobre las historias de vida y experiencias de personas, descritas, codificadas, categorizadas y analizadas posteriormente. El grupo delimitado son los viajeros comúnmente conocidos como mochileros, quienes viajan por diversos países por medio terrestre y se sostienen con recursos limitados y auto gestionados, situación que permite pedir transporte y alojamiento gratis. Se recogieron datos que se vivieron de primera mano y que se obtuvieron abiertamente, a través de preguntas con escucha activa en entrevistas semiestructuradas. Ciencias Sociales