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El presente artículo ofrece actividades a las estudiantes en formación inicial de la carrera Educación Preescolar para potenciar la Educación vocal y la dramatización con niños de edad preescolar, que propicie el desarrollo de actividades prácticas tales como: dramatizaciones, escenificaciones, montaje de canciones infantiles, juegos musicales en cumpleaños colectivos, festejos, conmemoraciones y otros, en las microuniversidades y la comunidad.

El artículo pretende mostrar la deriva del pensamiento poético de Diego Doncel (Malpartida, Cáceres, 1964) desde la meditación serena de índole filosófico-religiosa característica de sus primeras obras hasta la asunción de una fuerte conciencia crítica social y política en sus últimas entregas. Por encima de la utilización de estrategias antagónicas en la autorrepresentación del yo, un permanente ejercicio de reinvención de autor parece subyacer en el conjunto de la producción lírica de Doncel, tal vez explicable en función de la ironía, reivindicada con insistencia por el poeta extremeño, o, tal vez, para espectadores más escépticos con respecto a una evolución tan singular, simplemente en términos de palinodia.

In this paper we set out to analyze the play 2666, a dramatization of the homonymous Roberto Bolaño’s novel, adapted by Pablo Ley and Alex Rigola and directed by this last one. The staging keeps the complexity, fragmentariness and multiperspectivism of the novel, investing in intermediality as well as respecting faithfully the narrative tension of the original and the lyricism of Bolaño’s word.

El producto radiofónico es una herramienta muy útil en la creación y recreación de imaginarios, sobre todo hace que las personas imaginen lo que escuchan y construyan a su manera los hechos. El principal objetivo de este trabajo es realizar un seriado radiofónico dramatizado, sobre leyendas del barrio La Loma Grande, en la ciudad de Quito. El desinterés que tienen las personas por aprender, y el desconocimiento de las leyendas en niños, niñas, jóvenes incluso personas que viven algún tiempo en el barrio, es el principal motivo para realizar este seriado radiofónico que será dramatizado por los moradores del barrio, que le darán un matiz más genuino. Al mismo tiempo que los vecinos y vecinas del barrio al sentirse identificados recobraran esa memoria histórica, y se motivarán con este legado cultural que son las leyendas del barrio. El producto final será un CD en el que se desarrollarán 7 leyendas dramatizadas; contiene el seriado radiofónico dramatizado que permite que las personas conecten mucho más con las leyendas. Al ser un producto auditivo, tiene un mayor rango de accesibilidad, y al ser dramatizadas las leyendas, se las puede contar de una manera diferente para que las personas creen imágenes mentales que los conecte con todo el barrio y renueven la identidad cultural que se ha ido perdiendo con el pasar de los años. Gracias al trabajo de actuación de los personajes y el uso apropiado de efectos de sonido se dará vida a las leyendas y se deleitará a las personas que lo escuchen. Radio is a very adept at igniting people's imagination. It allows people to digest and visualize what they hear. It gives people the freedom to reach their own personal conclusions. The objective of this assignment is to perform a dramatized radio series on legends from the neighborhood of La Loma Grande, in the city of Quito. There is a lack of interest and knowledge from children and young adults; even amongst residents of the neighborhood. This is the main reason for providing this dramatized radio series. The point of view will be that of the people from La Loma Grande. The idea is that they will provide a more genuine perspective. It will also assist neighborhood residents in rediscovering their own history. This series will be mutually beneficial to listeners and participants. Residents of La Loma Grande will feel empowered and represented by learning of these legends and their cultural legacy. The final product will be a CD that informs listeners of seven legends of the neighborhood. The series will allow people to connect with these legends more than ever before. Since it is an auditory product, it has a greater range of accessibility. The legends will be presented from unique perspectives by many different people. This will allow others to create their own nuanced opinions, which will foster a deeper connection with the neighborhood. It will also help reinvigorate cultural identity and historical memory that has been deteriorating over the years. As a result of the splendid portrayal of these characters, in conjunction with the timely use of sound effects, the legends will be brought to life. The people who consume this radiophonic product will be delighted.

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la dramatización de cuentos en el desarrollo de la capacidad comunicativa de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 030 de Llata-Humalíes mediante la aplicación del taller de dramatizaciones, se desarrolló utilizando el método de enfoque cuantitativo, de tipo explicativo y con diseño cuasi experimental para dos grupos. Se trabajó con una muestra de 25 niños y un grupo de control de 25 niños. El instrumento fue el cuestionario con 20 ítems para el pre y pos test. En el planteamiento de la hipótesis se utilizaron los promedios del pos test, tanto del grupo experimental como de control; la demostración de la hipótesis se realizó con el método estadístico de la distribución T de Student, obteniendo los siguientes resultados. Observamos que los promedios iniciales del grupo de control y del grupo experimental eran homogéneos, el grupo de control alcanza una media de 12.6, el grupo experimental obtiene una media de 12.36. Concluimos: que la diferencia de 0.24 no es significativa; por el contrario, los resultados finales son muy diferentes, pues, las medias alcanzan cifras alejadas; el grupo de control obtiene una media de 13, mientras que el grupo experimental logra una media de 14.2; observándose una diferencia de 1.2 en ambos grupos. La aceptación de la hipótesis alterna obedeció a que la media muestral queda dentro de la zona de rechazó, experimentándose la influencia significativa del desarrollo del experimento de la dramatización en el grupo muestral que evidenció un avance significativo. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle Tesis

El lenguaje es una herramienta necesaria dentro del salón de clases y son los títeres una alternativa válida para la dramatización de una excelente oportunidad para aplicar las estrategias didácticas, motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje mejorando el ambiente comunicativo y expresivo, mediante movimientos corporales y gestos aprendidos o somato-génicos, no orales, de percepción visual, auditiva o táctil desarrollando diferentes secuencias didácticas fundamentada en el plan pedagógico. Language is a necessary tool within the classroom and puppets are a valid alternative for the dramatization of an excellent opportunity to apply teaching strategies, motivate the teaching-learning process by improving the communicative and expressive environment, through body movements and gestures learned or somatogenic, not oral, of visual, auditory or tactile perception, developing different didactic sequences based on the pedagogical plan.

El trabajo de investigación comprende el estudio y reflexión teórica de la dramatización y una mirada sobre la práctica educativa, la realidad social y cultural, donde estas capacidades son requeridas. El objetivo de la investigación fue demostrar la influencia de la dramatización en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria. El método que se utilizó para seleccionar la muestra fue no probabilístico, la conformaron 60 estudiantes del 4º grado de Educación Primaria con bajo nivel de comprensión lectora. El instrumento que se utilizó fue la prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (Prueba CLP) que sirvió para recoger y analizar los resultados, los mismos que han sido procesados y graficados para verificar el logro obtenido por el grupo experimental a diferencia del grupo control, cuyos resultados indican que las puntuaciones de comprensión lectora de la muestra estudiada fueron muy bajas. Para conocer la influencia de la dramatización en la comprensión lectora se realizó 15 sesiones de clases del programa y se observó una diferencia significativa en cuanto al desarrollo de la comprensión lectora del grupo experimental, con respecto al grupo que no recibió el estímulo correspondiente (GC). La investigación realizada concluye: Que los estudiantes del grupo experimental alcanzaron el nivel alto en la dimensión de criterios, después del estímulo, el que se reflejó en la post-prueba, esto indica que el estímulo aplicado fue positivo en la comprensión lectora en sus tres niveles. PALABRAS CLAVE: dramatización, comprensión lectora, nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico.

Este trabajo de investigación tuvo como finalidad principal, reconocer a la dramatización como estrategia didáctica para incrementar en los estudiantes su producción oral en el aprendizaje del idioma inglés y por ende el desarrollo de muchas otras habilidades relacionadas a ella. Además, se explicó la importancia y ventajas del uso de la estrategia de dramatización, con el fin de desarrollar habilidades comunicativas en nuestros estudiantes mediante juego de roles, interacción en pares y grupos para permitir que ellos expresen sus ideas, sentimientos y emociones de manera espontánea. La metodología utilizada fue experimental, teniendo una muestra de veinticuatro estudiantes, los mismos que fueron sometidos a las sesiones para interactuar teniendo en cuenta los temas a trabajar. Para la recolección de datos se utilizó una rúbrica de producción oral, cuyo procedimiento nos permitió concluir en el postest que, la producción oral del aprendizaje del idioma inglés en estudiantes se incrementó significativamente y esto de atribuye a la efectividad de la dramatización que se utilizó como estrategia didáctica. The main purpose of this research was to recognize dramatization as a didactic strategy to increase students' oral production in learning the English language and therefore the development of many other skills related to it. In addition, the importance and advantages of using the dramatization strategy was explained, in order to develop communication skills in our students through role play, interaction in pairs and groups to allow them to express their ideas, feelings and emotions spontaneously. The methodology used was experimental, having a sample of twenty-four students, the same ones that were submitted to the sessions to interact taking into account the topics to be worked on. For data collection, an oral production rubric was used, whose procedure allowed us to conclude in the posttest that the oral production of English language learning in students increased significantly and this is attributed to the effectiveness of the dramatization that was used as a didactic strategy. Tesis

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un proyecto interdisciplinar realizado a partir del trabajo con la historia Tirant lo Blanc. Vista la alta motivación de los alumnos y las alumnas hacia esta temática, se decidió la realización del mismo, que englobaba aspectos relacionados con la lengua y cultura valenciana, la historia de la sociedad medieval, la expresión corporal y la música, y que se concretaba, como tarea final, en la elaboración de un film con algunas escenas de la historia trabajada. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

La propuesta didáctica que se presenta en este trabajo aborda la inclusión de la dramatización en el aula como recurso para promover el aprendizaje significativo del inglés en un aula de tercero de Educación Primaria y para fomentar la inteligencia emocional en este grupo-clase. Así, el objetivo general del trabajo es “diseñar una propuesta didáctica basada en la dramatización como recurso para promover la adquisición del inglés y mejorar la inteligencia emocional del alumnado de tercero de Educación Primaria, de un Centro educativo de la ciudad de Valladolid”. Centro, a su vez, utilizado como referencia para la realización del trabajo que se plantea y, en el cual, he llevado a cabo la realización de mi Practicum II. Para ello, se diseñan un total de ocho sesiones basadas en tres cuentos tradicionales en inglés y en su dramatización en el aula., Grado en Educación Primaria

En la actualidad, la educación ha dado un giro de 360 grados que le ha permitido dejar atrás las prácticas tradicionales e integrar así nuevas metodologías y nuevos enfoques, que permiten a los profesores de hoy en día enseñar de múltiples formas, adaptándose a las características y a las necesidades concretas de sus alumnos y alumnas. En esta investigación llevaremos a cabo un estudio en el que combinaremos una investigación teórica basada en dos grande pilares que son el teatro y la Educación Compensatoria, con una intervención práctica que nos permitirá dar respuesta a la pregunta de si el teatro puede considerarse una herramienta eficaz que facilita la inclusión en entornos educativos diferentes a la escuela. Actually, education has taken a 360 degrees turn that has allowed it to leave behind traditional practices and integrate new methodologies and new approaches, which allow today's teachers to teach in multiple ways adapting to the characteristics and concrete needs of its students. In this research we will carry out a study in which we will combine a theoretical research based on two major pillars that are theater and Compensatory Education, with a practical intervention that will allow us to answer the question of whether the theater can be considered a tool effective that facilitates the inclusion in educational environments different from the school. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

64 p. : il. -- Bibliogr.: p. 38-40 [EUS] Jarraian, Haur Hezkuntzan pentsamendu kritikoa lantzeak duen eraginari buruzko azterlan bat aurkeztuko da. Atal teorikoarekin emango diogu hasiera lanari, pentsamendu kritikoaren kontzeptu zabalaren hainbat definizio nagusi aintzat hartuz. Era berean, Haur Hezkuntzako Curriculuma ere kontuan hartuko dugu. Gainera, pentsamendu kritikoa oinarritzat izanez, beste hainbat kontzepturen azalpena egingo da, hala nola dramatizazioarena. Bestalde, pentsamendu kritiko eta sortzailearen arteko erlazioa azpimarratuko da, eta Haur Hezkuntzan jolasak duen garrantzia ikustaraziko da. Atal praktikoari erreferentzia eginez, gaiaren gaineko galdetegi bat proposatu zaie, ezaugarri ezberdinak dituzten Haur Hezkuntzako hezitzaileei. Galdetegian lortutako erantzunetan oinarrituz, emaitza nagusiak eta ondorioak irudikatu dira. Azkenik, lortutako informazioaren arabera, diseinu didaktiko bat aurkeztuko da, non dramatizazioa nahiz pentsamendu kritikoa lantzeko, garatzeko eta sustatzeko asmo argia ageri den [ES] A continuación se presentará un trabajo sobre la influencia que tiene el pensamiento crítico en Educación Infantil. Daremos comienzo al trabajo con la parte teórica tomando en consideración las definiciones más relevantes sobre el concepto complejo del pensamiento crítico. Al mismo tiempo, se tendrá en cuenta el Currículo de Educación Infantil. Además, basándonos en dichas definiciones acerca del pensamiento crítico, se explicarán otros conceptos como por ejemplo el de la dramatización. Por otro lado, recalcaremos la relación entre el pensamiento crítico y el creativo, y se hará ver la importancia del juego en la etapa infantil. En lo referente a la parte práctica, se ha propuesto un cuestionario relacionado con el tema a maestros y maestras de diversas características de Educación Infantil. Basándonos en las respuestas obtenidas en el cuestionario, se han plasmado los resultados y las conclusiones principales. Finalmente, según la información obtenida, se presentará un diseño didáctico con la finalidad clara de trabajar, desarrollar y fomentar tanto la dramatización como el pensamiento crítico. [EN] This paper presents a work about the influence of critical thinking on Early Childhood Education. To begin with the theoretical part, main definitions of the topic will be provided. The curriculum of the stage is also going to be taken into account. Moreover, based on those definitions about critical thinking, clarifications and explanations of other concepts will be made such as the dramatization. On the other hand, we will relate critical thinking to the creative one and the importance of the play in this stage. Referring to the practical part, a questionnaire related to the topic has been proposed to educators of various characteristics of Early Childhood Education. According to the results of this questionnaire, the research has been developed and the conclusions have been captured. Finally, taking into account the information obtained, a didactic design will be presented with the purpose of working, developing and encouraging both dramatization and critical thinking.

[Resumen] En el libro póstumo de Lope de Vega, La vega del Parnaso, que sale a dos años de su muerte (1637), se incluyen una gran variedad de géneros: comedias, elegías, églogas panegíricas, epístolas, silvas, canciones, sonetos. Destacan las églogas que, a modo de elegías, y en forma de diálogos entre pastores, describen el dolor por la muerte de un persona distinguida (Hortensio Félix Paravicino, Blas de Castro) y, sobre todo, de un cercano familiar: un hijo de Lope (Elisio), rapto de su hija (Filis). La égloga Amarilis, publicada previamente como suelta, dramatiza la muerte de Marta de Nevares, el último gran amor de Lope. Realzamos su singularidad, única en las letras del Siglo de Oro [Abstract] Lope de Vega’s posthumous work La vega del Parnaso, published two years after his death (1637), includes a variety of genres: plays, elegies, panegyric eclogues, epistles, silvas, canciones, and sonnets. Of particular interest, the eclogues, which in imitation of the elegy, describe the pain felt following the death of a distinguished individual (Hortensio Félix Paravicino, Blas de Castro) or loved one: Lope’s son (Elisio), the abduction of his daughter (Filis). Yet Amarilis stands apart. An eclogue previously published individually, it dramatizes the death of Marta de Nevares, Lope’s last great love. We highlight the distinctiveness of this elegy, truly unique within Spanish Golden Age letters.

El presente trabajo tiene el propósito de fortalecer el desarrollo de la lectura en voz alta a través de la estrategia didáctica basada en la dramatización, en los estudiantes de grado 10º de la Institución Educativa Inmaculada Concepción de Villagorgona. Fue abordado desde distintos referentes teóricos, con los que se buscó fundamentar la intervención pedagógica en el grupo experimental comparado con el grupo control, docentes y padres de familia; para alcanzar aprendizajes adecuados, específicamente en las competencias: Leer, escuchar y hablar del área de lenguaje y literatura. El tipo de investigación que se empleó fue cualitativo en el que se muestran los resultados a través de unos indicadores, los cuales identificaron la problemática en el contexto escolar a través de encuestas y evaluaciones diagnósticas aplicadas a los estudiantes, cuyo procesamiento estadístico fue realizado a través de Excell y los resultados negativos evidenciaron las dificultades en la lectura en voz alta. Posteriormente, se observa a los estudiantes en sus entornos naturales, obteniendo un mejor entendimiento del problema en cuestión. De modo que, en conclusión, la implementación de la estrategia didáctica mediante la dramatización, se convirtió en una herramienta para desarrollar en los niños y niñas las habilidades pedagógicas; motivando la participación activa en su propio proceso de formación y potencializando la competencia lectora como base fundamental del aprendizaje y de la interacción con la sociedad.

Monográfico con el título: La reflexión interlingüística Se describe un proyecto llevado a cabo en el Colegio Dulce Nombre de María (Granada) dentro de la asignatura de libre configuración autonómica en 4º de ESO: 'El teatro de la vida', que propone trabajar creativamente, desde la metodología de la dramatización, aspectos que afectan a los alumnos como el acoso escolar, la solidaridad, la búsqueda de sentido de la vida, etc. ESP

El presente trabajo de investigación, pretende dar una posible solución al problema detectado en la Institución Educativa N° 82870 de Molinopampa, que carece de alumnos líderes capaces de desarrollarse de acuerdo a sus pensamientos y sentimiento. Por esta razón he desarrollado esta investigación titulada “La dramatización como estrategia para formar líderes en los alumnos de una institución educativa del nivel primario en Hualgayoc”; es de tipo cuantitativo con diseño pre experimental, cuyo problema de investigación es: ¿Qué efectos produce la aplicación de la estrategia de la dramatización en la formación de líderes en los estudiantes de una institución educativa del nivel primario en Hualgayoc”, teniendo como objetivo general: demostrar que la aplicación de la estrategia de la dramatización mejora la formación de líderes en los estudiantes del quinto grado de primaria en la I.E. N° 82870 de Molinopampa , Hualgayoc; en el desarrollo de la investigación se aplicó un pre test a 20 estudiantes para diagnosticar el nivel de capacidad para ser un líder, luego se aplicó el taller “Dramatizando aprendo a ser líder” a través de una serie de actividades, y seguidamente se aplicó el post test para evaluar la capacidad de los alumnos para desempeñar la función de un líder. Con la aplicación del pre – test, cuya media fue 5,75 se mostraba bajo liderazgo, luego desarrollamos el taller “dramatizando aprendo ser líder” y al aplicar el post – test, la media fue de 15,55, demostrando aumento de liderazgo, observamos una diferencia de medias de 9.800, al contrastar nuestra hipótesis, con el sistema SPSS arrojó que el tc es 14,516; mientras que el tt es 1,7291 con 19 grados de libertad; por lo tanto se acepta la H1 y se rechaza la H0. Finalmente queda demostrado nuestro objetivo la dramatización como estrategia influye en la formación de líderes en los alumnos del quinto grado de educación primaria. Chiclayo Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

En este trabajo de fin de grado se abordan conceptos y características propias de personas que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA), así como sus niveles de severidad, necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Por otro lado, se pretende señalar la importancia de la dramatización y la expresión a través del cuerpo, viendo a éste como un todo formado por elementos interconectados. Además, hemos llevado a cabo una intervención, con la que pretendemos averiguar si la realización de ejercicios dramáticos favorece a que estos alumnos sean capaces de mejorar sus habilidades sociales, comunicativas y su desarrollo emocional. Esta experiencia junto a otras tres que mencionamos a lo largo del trabajo, abren puertas a otro tipo de investigaciones aportándoles información a la hora de estudiar si esta técnica es válida y se puede trasladar a todo tipo de alumnos con TEA, así como servir de instrumento para la inclusión de estos en el aula ordinaria. In this final degree project, concepts and characteristics of people with Autism Spectrum Disorder (ASD) are addressed, as well as their levels of severity, special educational needs and curricular adaptations. On the other hand, it is intended to point out the importance of drama in education and expression through the body, seeing this as a whole formed by interconnected elements. In addition, we have carried out an intervention, with which we intend to find out if performing dramatic exercises favors these students are able to improve their social skills, communication and emotional development. This experience along with three others that we mentioned throughout the work, open doors to other types of research by providing information when studying whether this technique is valid and can be transferred to all types of students with ASD, as well as serve as an instrument for the inclusion of these in the ordinary classroom. Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogía

El estudio tuvo como propósito determinar la influencia del taller de dramatización en la mejora significativa de la convivencia escolar en el nivel inicial de una institución educativa de El Porvenir, su metodología es de tipo experimental con diseño de estudio cuasi-experimental- explicativo, con las técnicas dela encuesta y la observación, asimismo como instrumento se utilizó el test de convivencia escolar, en una población de 124 niños, de los cuales se seleccionó una muestra de en 47 niños de 5 años. Los resultados indican la presencia de diferencias estadísticamente significativas (p

Resumen basado en el de la publicación Se analiza el grado de Educación Infantil de la Facultad de Educación y Deporte (FED) de Vitoria-Gasteiz que incluye «Expresión y comunicación a través de la dramatización», cuyo objetivo es comprender el potencial de abordar el aprendizaje desde las emociones. Se interrelaciona la expresión corporal, comunicativa y verbal, la cultura visual y las artes, la música y las TIC, mediante un proyecto interdisciplinar que culmina con la creación de una obra teatral. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Este Trabajo de Fin de Grado es un proyecto de innovación sobre cómo hacer uso del teatro como un recurso didáctico en las escuelas, empleándolo de manera globalizada junto al “Programa de Habilidades de Nino y Nina” y al “Programa Lectura y Bibliotecas Escolares” de Canarias, para el Segundo Ciclo de Educación Infantil, mediante las diferentes técnicas de dramatización, empleando la expresión corporal, la interacción comunicativa y la Educación Emocional, para desarrollar la psicomotricidad, el lenguaje y las Competencias (Competencia en la Comunicación Lingüística, Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico, Competencia Social y Ciudadana, Competencia Cultural y Artística, Competencia en la Autonomía e Iniciativa personal y Competencia para Aprender a Aprender). This dissertation is an innovation project on how to make use of the theater as a teaching resource in schools, employing it globally together with the “Nino and Nina Skills Program” and the “Reading and School Libraries Program of the Canary Islands ”, for the Second Cycle of Pre-school Education, through the different dramatization techniques, using body expression, communicative interaction and Emotional Education, to develop psychomotricity, language and competencies (Competence in Linguistic Communication, Competence in Knowledge and Interaction with the Physical World, Social and Citizen Competence, Cultural and Artistic Competence, Competence in Autonomy and Personal Initiative and Competence to Learn to Learn).

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se trata de conectar las bases epistemológicas de la dramatización infantil con el concepto antropológico de homo ludens que Johan Huizinga expuso en su clásico ensayo de 1938. El autor holandés defiende que el ser humano propende de forma natural al juego. Por ello, se crea no sólo las reglas, sino también las del derecho y las normas básicas de la cultura y la convivencia. El carácter lúdico preside también cualquier actividad de dramatización, especialmente en las edades más tempranas, aportando diversas funciones sociales y estrategias de aprendizaje dentro de un contexto ficcional, todo ello desde la base del juego. ESP

Resumen. Este artículo presenta una propuesta pedagógica y de investigación en estudios teatrales universitarios basada en el análisis teórico y en la experiencia física, intelectual y emocional de procesos creativos escénicos. A lo largo del mismo, veremos cómo la dificultad de los estudios teatrales para integrarse en el terreno científico y en la academia puede utilizarse para construir nuevas vías docentes y creativas, atendiendo a la especificidad del teatro, vivo y efímero por naturaleza. Transitaremos para ello el camino de la Investigación Basada en las Artes, la A/r/tografía (rama de la IBA) y las experiencias previas de Investigación Basada en el Teatro. Aunaremos una visión organicista y holística basada en la idea del arte como experiencia encarnada, y la aproximación a la investigación como un trabajo en proceso permanente. En cuanto a lo estético, primará una percepción transversal de lo escénico en el marco de las denominadas “teatralidades expandidas” ligadas al concepto de “performativo”. En una segunda fase, enlazaremos esta teoría con la descripción y el análisis de casos prácticos llevados a cabo en el Grado de Artes Escénicas de la Universitat de Girona (EU ERAM), para intentar valorar la eficacia de la propuesta, además de buscar ir asentando unos parámetros válidos para su evaluación. Palabras clave: estudios universitarios de Artes Escénicas, Investigación Basada en las Artes, experiencia encarnada, A/r/tografía, performativo Abstract. This article presents a pedagogical and research proposal in Performing Arts university studies based on theoretical analysis, and on physical, intellectual and emotional experience of scenic creative processes. Throughout it, we will see how the difficulty of Performing Arts studies to integrate into the scientific field and into the Academy can be used to build new educational and creative paths, taking into account the specificity of Theater, alive and ephemeral by nature. We will go through the path of Arts-Based Research, A / r / tography (branch of ABR) and previous experiences of Theater-Based Research. We will combine an organic and holistic vision based on the idea of art as an embodied experience, and the approach to research as a work in permanent process. As for the aesthetic, a transversal perception of theatre will prevail within the framework of the so-called “expanded theatricalities” linked to the concept of “performative”. In a second phase, we will link this theory with the description and analysis of practical cases carried out in the Degree of Performing Arts of the University of Girona (EU ERAM), to try to assess the effectiveness of the proposal, in addition to seeking to settle valid parameters for evaluation. Keywords: Performing Arts university studies, Art-based Research, embodied experience, A/r/tography, performative DOI: http://dx.doi.org/10.7203/eari.10.14309

Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje del inglés en los niveles de secundaria de la sede José Eusebio Caro en la Institución Educativa Inmaculada Concepción, se suscitan una serie de inconvenientes como es la apatía por parte de los estudiantes a las clases de inglés, los estudiantes expresan dicha apatía a través de comentarios que aluden a diferentes situaciones. Los estudiantes dicen no ser gringos, que viven en Colombia y no en Estados Unidos, también porque les da pena expresarse en público, se cohíben de decir o hacer actividades por estos motivos y de que sus compañeros se lleguen a burlar de ellos, o por no entender lo que dice el texto o lo que se les expresa.

La poesía y el drama contribuyen, sin ninguna duda, a una educación literaria de calidad y a que el niño vaya desarrollando una buena expresión lingüística acorde a su edad de aprendizaje. Este artículo parte de la diferencia entre poesía dramatizable y poesía escenificable, conceptos importantes en la formación inicial y permanente del profesorado con el fin de estimular y favorecer la reflexión sobre la práctica educativa referida a la educación literaria. Además, se describe el procedimiento para dramatizar algunos textos poéticos. El resultado de la dramatización de estos poemas permite hablar de un juego dramático que favorece el contacto intenso y didáctico del niño con textos que han sido creados para él. Poetry and drama, undoubtedly, contribute to a literary quality education and the student develops a good linguistic expression of age-appropriate learning. This paper is based on the difference between dramatic poetry and poetry to stage, important concepts for initial and continuing teacher training in order to stimulate and to encourage reflection on educational practice referring to the literary education. In addition, the procedure for dramatize some poems. The result of the dramatization of these poems can speak of a dramatic game that promotes intense and didactic child's contact with the texts that have been created for him. Further, it describes the procedure to dramatize some poems poetry. The result of the dramatization of these poems can to speak of a dramatic game that promotes intense and didactic child's contact with texts that have been created for him.

La realidad socioeducativa actual demanda de los profesionales de la educación una intervención comprometida y coherente para el desarrollo de competencias y habilidades emocionales. Es necesario complementar lo académico y cuantificable con aquello que sobrepasa las barreras del centro e influye en el rendimiento y desarrollo personal y social del alumnado. Las relaciones que se dan entre los componentes de la triada emoción, pensamiento y acción regulan cada momento de nuestros días, pudiéndose ver estas alteradas negativamente por estímulos externos que en ocasiones, no somos capaces de gestionar adecuadamente. Esta incorrecta gestión emocional tiene su base en un creciente analfabetismo emocional que nos lleva a respuestas impulsivas y no reflexivas. Este artículo plantea una propuesta de intervención en el aula de Educación Primaria que tiene como base el diálogo y la cooperación para el desarrollo de competencias-­‐habilidades emocionales desde el acto comunicativo-­‐dramático, enfatizando en los beneficios que esta herramienta pedagógica tiene para con el desarrollo de espacios inclusivos donde los estudiantes puedan expresarse libremente. Esta propuesta tiene un carácter abierto y su concreción vendrá determinada por el contexto y la implementación en las aulas. El trabajo concluye planteando la conveniencia de la puesta en práctica de Programas de Educación Emocional. Nowadays the socio-educational context demands from teachers a committed and coherent intervention to promote emotional skills and competences. It is necessary to complement the academic and quantifiable dimension with other knowledge that has overcome school barriers and has an important role in the capacities and development of students. The relations between the triad: emotion, thought and action, control every moment of our daily life. This trio can be disturbed by external stimuli, which sometimes cannot be solved in a positive way. This mismanagement is due to the increasing 'emotional illiteracy' that makes us act in an impulsive and thoughtless manner. This paper shows an educational proposal to contribute to the development of competences and skills in the Primary Education classroom, based on dialogue, cooperation and dramatic act as learning tools, emphasizing the benefits that this resource has to develop inclusive spaces where students can express themselves freely. This project has an open character, its realisation will be determined by the context and its implementation in the classroom. This paper concludes the convenience of emotional projects and their implementation in educational institutions.