Search

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2015-04-10T14:30:07Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Projeto de Investigação (versão definitiva) - Rafaela Viegas.pdf: 1729618 bytes, checksum: 60562b74685bbac3399e9c27e27e4a4a (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-10T14:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Projeto de Investigação (versão definitiva) - Rafaela Viegas.pdf: 1729618 bytes, checksum: 60562b74685bbac3399e9c27e27e4a4a (MD5) Previous issue date: 2015-03 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este projeto centra-se na realização de uma cantata original, composta pelo presente autor denominada “À procura das Índias”, cantada e tocada pelas crianças com uma orquestra de guitarras e cavaquinhos e contando também com a participação de músicos profissionais no piano e bateria. O projeto educativo desenvolveu-se no colégio Guadalupe, situado no Seixal, e foi realizado numa turma de 2º ciclo, 5º ano de escolaridade, onde foi possível desenvolver, ao longo de treze sessões, uma série de aprendizagens que culminaram numa gravação final em vídeo da cantata. Este projeto contou com uma forte característica interdisciplinar, abordando várias áreas do saber, tais como Música, Teatro, Dança, História de Portugal, Geografia e Língua Portuguesa. Este estudo, incluiu uma investigação sobre as aprendizagens musicais, culturais e sociais desenvolvidas pelas crianças quando colaboram com músicos profissionais. Foram observadas aprendizagens musicais ao nível do domínio técnico, qualidade de som, afinação, teoria musical entre outras. Ao nível social identificaram-se alterações em termos de motivação (intrínseca e extrínseca), empenho e responsabilidade, perceção de si e do outro, trabalho de grupo e aprendizagens entrepares. Foram ainda percecionadas aprendizagens culturais relacionadas com o contexto histórico trabalhado. This Project focuses on the production of an original cantata compose by the present author and called “À procura das Índias”, sang and played by children with a guitar and cavaquinho orchestra and also with the participation of professional musicians on piano and drums. The education project took development on Guadalupe college placed in Seixal, and it was done by a 2nd cycle, 5th year of education, where it was possible to develop, during thirteen sessions, multiple learning areas that culminated in a final video record of the cantata. This project had a strong interdisciplinary source, within the various areas of knowledge worked during the thirteen sessions, such as Music, Theater, Dance, Portugal History, Geography and Portuguese Language. This study, included an investigation related to musical, social and cultural learning being improved by children when collaborating with professional musicians. Music learning were observed in the technical field level, sound quality, tuning, music theory among others. On social learning level were identified changes in motivation (intrinsic and extrinsic), effort and responsibility, self and join perception, group and peer work. It were still identified cultural learning related to historical factors. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este projeto centra-se na Interpretação de um Teatro Musical com recurso à Música Tradicional Portuguesa com crianças do 1º ciclo em parceria com músicos profissionais. Foi implementado na Escolinha Tia Ló em Birre, na vila de Cascais, ao longo de 14 sessões, com 4 turmas, uma de cada ano do 1º Ciclo. As sessões culminaram na apresentação do espetáculo no dia 16 de Dezembro de 2014 no Centro Cultural de Cascais. Foram convocados vários autores para sustentar e enquadrar a temática abordada ao longo do trabalho nomeadamente Keith Swanwick com a metodologia ClAsP; Pauline Adams com a importância do papel do professor e das redes de parceria e Kodály com a importância da utilização pedagógica da música tradicional, introduzida pela primeira vez pelo próprio. Foi desenvolvida paralelamente uma investigação que pretendeu verificar as aprendizagens musicais, sociais e culturais desenvolvidas pelos alunos. Os resultados demonstram que as crianças desenvolvem técnicas vocais não só através da aprendizagem do repertório mas também com hábitos regulares de exercícios vocais e corporais. Demonstram ainda que as crianças valorizam a música tradicional Portuguesa nesta fase em que o seu gosto ainda não se encontra formatado. Valorizam também o esforço e a dupla função professor/músico. This project focuses on the interpretation of a musical theater using the traditional Portuguese music with children in the 1st cycle in partnership with professional musicians. It was implemented at Escolinha Tia Ló in the village of Cascais, over 14 sessions, with 4 classes, one from each year of the 1st cycle. The sessions culminated in the presentation of the show on December 16, 2014 at Centro Cultural de Cascais. Several authors were invited to support and contribute to the theme addressed throughout the work including Swanwick and the ClAsP method; the importance of the teacher's role and partnership networks with Adams and the importance of pedagogical use of traditional music, first introduced by Kodaly musicologist. An investigation was developed alongside that sought to check the musical, social and cultural learning developed by the students. The results show that children develop vocal techniques not only by learning the repertoire but also with regular habits of vocal and physical exercises. They also show that children value the traditional Portuguese music at this stage that their taste is not yet formatted and that children value the effort and the dual function teacher / musician. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2015-04-10T12:56:50Z No. of bitstreams: 1 Tese (Versão Definitiva).pdf: 1536636 bytes, checksum: 0b4617e8e431fa8aa9b3801c1cdb91e0 (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-10T12:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese (Versão Definitiva).pdf: 1536636 bytes, checksum: 0b4617e8e431fa8aa9b3801c1cdb91e0 (MD5) Previous issue date: 2015-03 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente Relatório do Projeto de Investigação tem como tema transversal “O brincar espontâneo em contexto de Creche e de Jardim-de-Infância”. Esta produção académica surge como um produto articulado com as Unidades Curriculares de Estágio I e Estágio II, Seminário de Investigação e Projeto e das sessões de formação presenciais de outras U.C ’s integradas no Plano de Estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Os contextos de estudo estão enquadrados nas instituições onde foram desenvolvidos os estágios no âmbito das U.C ‘s de Estágio I e Estágio II, em contextos formais de Educação de Infância, nomeadamente num contexto de Primeira Infância (Creche) e num contexto de Segunda Infância (Jardim-de-Infância), respetivamente. As participantes do estudo são as Educadoras Cooperantes que acompanharam a discente ao longo do seu processo de formação enquanto participante-observadora nos contextos de estágio. O presente projeto de investigação visa indagar as conceções e os ideais teóricos das Educadoras participantes no estudo acerca do brincar espontâneo das crianças, colocando em paralelo as práticas observadas, decorridas das observações participantes nos estágios curriculares, em contexto de Creche e Jardim de Infância e as declarações, recolhidas em situação de entrevista, feitas pelas Educadoras Cooperantes participantes no estudo. Este trabalho, sendo uma investigação-ação tem como objetivo explicitar os procedimentos de análise e interpretação das informações recolhidas em contexto de estágio em Creche e Jardim-de-Infância, bem como os procedimentos de intervenção pedagógica – ação em educação – por parte da estudante no que concerne à valorização e ao enriquecimento do brincar espontâneo por parte das crianças nos contextos formais da Primeira e da Segunda Infância. Na presente investigação, e de acordo com a problemática do projeto em questão, apoiei-me nos princípios da abordagem interpretativa do brincar espontâneo em contexto de Creche e Jardim-de-Infância, foi imprescindível adotar instrumentos de recolha de informação adequados ao estudo por forma a concretizar as intencionalidades por mim, inicialmente, delineadas. Como principais fontes de recolhe de informação, servi-me do inquérito por “entrevista” (via email) às Educadoras, da observação participante com iii recurso ao registo escrito (notas de campo) do que foi por mim observado durante os estágios em contexto de Creche e Jardim-de-Infância e da análise documental. The present Report of the Project of Investigation takes as a cross subject “To play spontaneously in context of Day-care center and of Garden-childhood”. This academic production appears like a product articulated with the Curricular Unities of Traineeship I and Traineeship II, Seminar of Investigation and Project and of the present sessions of formation of other C.U ’s integrated in the Plan of Studies of the Master's degree in Pre-school Education. The study context is fitted in the institutions where the traineeships were developed in the context of the C.U ‘s of Traineeship I and Traineeship II, in formal contexts of Education of Childhood, namely in a context of Early childhood (Day-care center) and in a context of Second Childhood (Garden-childhood), respectively. The participants of the study are the Cooperative Educators who accompanied the pupil along his formation process while observant-participant in the traineeship contexts. The present investigation project aims participants inquire the conceções and the theoretical ideals of the Educators in the study about playing spontaneously of the children, when participants are putting in parallel the practices observed, resulted from the observations in the traineeships curriculares, in context of Day-care center and Kindergarten and the declarations gathered in situation of interview, made by the Cooperative Educators participants in the study. This work, being an investigation-action has as I aim to set out the proceedings of analysis and interpretation of the informations gathered in context of traineeship in Day-care center and Garden-childhood, as well as the proceedings of pedagogic intervention – action in education – for part of the student in what concerns the increase in value and the enrichment of playing spontaneously for part of the children in the formal contexts of the First one and of the Second Childhood. In the present investigation, and in accordance with the problematics of the project open to question, I rested on the beginnings of the interpretative approach of playing spontaneously in context of Day-care center and Garden-childhood, it was essential to adopt instruments of gathering of information appropriate to the study for form to make the intencionalidades real for me, initially, outlined. Like main fountains of recolhe of information, I supplied of the inquiry for “interview“ (he was seeing email) to the v Educators, of the observation participant with resource to the written register (notes of field) of what was for me observed during the traineeships in context of Day-care center and Garden-childhood and of the documentary analysis. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2015-03-04T13:23:14Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final_AnaRitaTavares.pdf: 1780146 bytes, checksum: a9832349f370bec7b919da1ee2b386da (MD5) Made available in DSpace on 2015-03-04T13:23:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final_AnaRitaTavares.pdf: 1780146 bytes, checksum: a9832349f370bec7b919da1ee2b386da (MD5) Previous issue date: 2015-02 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

A escrita, na escola, assume um papel essencial para a aprendizagem dos alunos, pois é através dela que se ensina, aprende e avalia quase todo o conhecimento. É no 1.º ciclo do ensino básico que se inicia, formalmente, a sua aprendizagem, constituindo este, um momento chave para a aprendizagem da criança. Consciente desta importância, e para que os alunos atinjam o sucesso escolar, considerou-se necessário dedicar tempo às atividades de escrita na sala de aula, nomeadamente, à revisão de textos. A revisão surge assim como um processo que permite voltar a ler os textos escritos, trabalhá-los, no sentido de refletir sobre o que se escreveu, e, eventualmente, modificá-los, com o objetivo de aperfeiçoar e melhorar. Inserido no paradigma qualitativo e numa abordagem próxima da investigação-ação, este projeto de investigação procura compreender a importância da revisão textual para o desenvolvimento da escrita, ou seja, refletir sobre o modo como esta prática permite melhorar os textos dos alunos. A investigação foi desenvolvida em contexto de 1.º ciclo do ensino básico, numa turma de 2.º ano de escolaridade, sendo a amostra constituída por seis alunos. A recolha de dados foi realizada através da observação, notas de campo, entrevista e análise de documentos. A análise aos dados recolhidos foi realizada através da análise de conteúdos. A análise aos dados recolhidos permitiu constatar quais as modificações operadas nos textos aquando da revisão, e perceber, segundo a perspetiva dos alunos, quais as principais aprendizagens associadas a esta tarefa. Writing, in school, assumes a relevant role in the learning process of the students, is was considered that is through her that we teach, learn and evaluate almost our knowledge. Is in the 1st cycle of basic education that begins formally their learning. Making this a key point for the child learning. Aware of this importance, and for the students achieve an academic success, it is necessary to devote our time on writing activities in the classroom, including the revision of texts. The review comes as a process that allows reading again the written texts and working them to reflect about what has been written, and eventually, modify them in order to refine and improve. Inserted into the qualitative paradigm and a close approach to research-action, this research project seeks to understand the importance of textual revision to the development of writing, that is, to reflect on how this practice improves the texts of the students. The investigation was developed in the context of 1st cycle of basic education, a class of 2nd grade, being the sample made of six students. The data gathering was made through observation, field notes, interview, and document analysis. The gathered data analysis was made through the analysis of the content. The analysis of the collected data has allowed to note what changes in the texts in the review, and realize, from the perspective of students, what are the main learning associated with this task. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este estudo surge no contexto de estágio, numa turma do 2° e 3º ano de escolaridade, do 1° Ciclo do Ensino Básico. Centra-se, sobretudo, na pesquisa, implementação e análise da estratégia de ditado no processo de aprendizagem da ortografia. Esta investigação tem como principais objetivos: - Promover a consolidação ortográfica. - Apelar à reflexão sobre o modo como as palavras se escrevem, apoiando-se nos casos de leitura e regras da ortografia. - Desenvolver a capacidade de concentração, uma vez que a criança deve ouvir o texto ditado e escrevê-lo simultaneamente. - Descrever e analisar os erros ortográficos encontrados na escrita das crianças. - Avaliar os efeitos das atividades metacognitivas desenvolvidas sobre a aprendizagem ortográfica das crianças. A metodologia adotada centra-se na aplicação de testes (ditados), cujos erros efetuados pelos alunos são analisados à luz de uma tipologia de erros ortográficos. Recorreu-se à observação participante, por meio da qual se verificou uma intervenção por parte do investigador, tendo sido aplicadas as atividades e recolhidos resultados, também, através de inquéritos por questionário. Os resultados encontrados revelam uma clara influência positiva para a expansão do conhecimento ortográfico das crianças envolvidas neste estudo. Estes efeitos são manifestados nas explicitações dadas pelas crianças em relação aos erros e às normas ortográficas, bem como nas produções textuais das crianças. This study follows a teaching practice in a second and a third grade class of Elementary Education. It focuses mainly on the research, the implementation and the analysis of the strategy of dictation in the learning process of spelling. The main goals of this research are: - Promote spelling consolidation. - Call to reflection about the way words are spelled, supported by reading cases and spelling rules. - Develop the ability to concentrate, because a child must listen to the dictated text and put it into writting simultaneously. - Describe and analyze the spelling mistakes found in the children’s written texts. - Evaluate the effects of metacognitive activities developed regarding the children’s learning process of spelling. The methodology focuses on the application of tests (dictation), whose mistakes made by students are analyzed in light of a typology of misspellings. There was also participant observation, through which there was an intervention by the investigator, who applied activities and collected results also through questionnaire surveys. The results show a clear positive influence in the expansion of spelling knowledge of the children involved in the study. These effects are expressed in the explanations given by the children regarding the spelling mistakes and the spelling rules, as well as in the written texts of those children. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente projeto de investigação tem como temática a escrita e revisão de textos no 1º Ciclo do Ensino Básico, através dos contributos das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no seu desenvolvimento, nomeadamente, o processador de texto. O meu objetivo principal foi perceber de que forma é que é que o processador de texto poderia ser vantajoso, ou não, no processo de escrita de dos alunos, especialmente, na escrita de textos e a sua posterior revisão, sendo que o estudo foi desenvolvido numa turma de 2º e 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico Esta investigação desenvolveu-se através de dois tipos de atividades: revisão de textos em coletivo, aquando da utilização do computador (processador de texto), do projetor e do quadro interativo; escrita, a pares, de textos diretamente no computador, bem como a sua revisão e reescrita. Estes dois tipos de momentos não seguiram nenhuma organização temporal específica. Foram, também, realizadas entrevistas aos alunos envolvidos de forma mais direta na investigação, bem como à professora cooperante, de modo a ter uma perceção do seu parecer acerca da investigação. Após a implementação do projeto e da análise dos dados recolhidos, foi possível perceber que o computador, aliado ao processador de texto, constituiu-se um instrumento de trabalho bastante útil em atividades de escrita, apesar de este, por si só, não ser uma fonte de motivação para a escrita dos alunos, mas poderá ser um meio bastante interativo e enriquecedor de chegar a esse fim. This research project concerns the theme of writing and revision of texts in the Elementary School, through the contributions of Information Technology and Communication (ICT) in its development, namely, the word processor. The main objective was to understand how the word processor might be advantageous or not, in the students’ writing, especially in the written text and its subsequent review, and the study was developed with a group of 2.nd and 3.rd graders of Elementary School. This research was developed through two types of activities: editing collectively students texts, when using the computer (word processor), a projector and interactive whiteboard; writing texts directly on the computer, as well as a revision and rewriting, doing in pairs of students. These two types of moments have not followed any specific temporal organization. Were also interviewed the students involved more directly in research, as well as the cooperating teacher in order to have a perception of their opinion about the investigation. After the implementation of the project and the analysis of the data collected, it was revealed that the computer, combined with the word processor, constituted a working tool very useful in writing activities, although this in itself is not a source of motivation for the students' writing, but may be a very interactive and enriching way to get to that middle order. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente estudo tem como finalidade analisar de que modo os(as) alunos(as), de uma turma de 5.º ano de escolaridade do Agrupamento Vertical de Escolas Pinhal de Frades, utilizam o friso cronológico, de modo a clarificar a perceção temporal relativamente à disciplina de História e Geografia de Portugal. Nesse sentido, o mesmo insere-se numa dupla vertente, uma vez que se centra, não só, no desenvolvimento de competências específicas, como também no envolvimento com esta disciplina. Metodologicamente, o estudo segue uma abordagem qualitativa, de cariz interpretativo, baseada numa experiência de ensino. Em termos pedagógicos, encontra-se organizado em três fases: (1) construção da base do friso cronológico; (2) preparação das aulas com o friso cronológico e (3) aulas de exploração com o friso cronológico. A proposta pedagógica desenvolveu-se ao longo de quatro semanas. A análise dos dados recolhidos permite encarar com otimismo a utilização e o contributo do friso cronológico para a estruturação das noções de tempo em História e Geografia de Portugal. O estudo evidencia que o trabalho com o friso cronológico envolve um processo sistemático com os(as) alunos(as), que leva o seu tempo e obriga a uma certa persistência e continuidade da parte do(a) professor(a). The present study’s target is to analyze the way 5th grade students from Agrupamento Vertical de Escolas Pinhal de Frades, use the timeline as a tool to clarify the temporal perception regarding Portuguese History and Geography discipline. In this way, the use of a timeline has two slopes because it regards not only the development of specific competences, as also the involvement with this discipline. Methodologically, the study follows a qualitative approach, of interpretative nature, based on a teaching experience. In pedagogic terms, the study is organized in three phases: (1) construction of a timeline’s base; (2) preparation of classes regarding timelines and (3) exploration classes making usage of a timeline. The pedagogic proposal was developed over four weeks. The analysis of the collected data allows to face with optimism the use of timelines and their contribute for structuring time notions in the discipline of Portuguese History and Geography. This study shows that the work with a timeline needs a systematic process with students that takes its time, and requires a certain persistence and continuity from the teachers’ part. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

A escola deve proporcionar, para além da aprendizagem de conteúdos científicos específicos, a formação integral dos alunos, desenvolver competências e atitudes que permitam a sua intervenção e transformação na sociedade de que fazem parte. Neste sentido, o presente projeto procura compreender de que forma a aprendizagem cooperativa, enquanto metodologia de trabalho, contribui para o processo de aprendizagem de todos os alunos através do ensino por investigação. Este estudo insere-se numa metodologia de base qualitativa, assumindo uma abordagem próxima da investigação-ação e tem como objetivo descrever, interpretar e analisar o trabalho dos vários grupos da turma, discutindo se as potencialidades da aprendizagem cooperativa se adequam às tarefas de natureza investigativa. Nesta perspetiva, dá também a conhecer as ideias e as aprendizagens dos alunos ao longo desse processo. Neste estudo participaram 26 alunos de uma turma de 2.º ano de escolaridade, em contexto de estágio III, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como a professora cooperante. A implementação das tarefas de cariz investigativo foi ao encontro do Modelo dos 5 E´s de Bybee (et al., 2006). Este descreve uma sequência de ensino que desempenha um papel significativo no processo de desenvolvimento curricular e promove o ensino por investigação. A análise dos resultados obtidos permite encarar com otimismo a utilização e o contributo do trabalho cooperativo em contexto de atividades de natureza investigativa para a aprendizagem dos alunos, pois parece contribuir para a melhoria das aprendizagens ao nível da inclusão dos alunos na turma, das competências científicas, da aprendizagem dos conceitos científicos assim como para o desenvolvimento de algumas das competências transversais propostas pelo currículo. School must provide, in addition to the specific scientific content learning, the integral students formation, to develop skills and attitudes that allow their intervention and transformation in society. Accordingly, this project seeks to understand how cooperative learning, as a working methodology, contributes to the learning process of all students through Inquiry-Based Science Education. The present study has a qualitative methodology, inspired in a research-action approach and aims to describe, interpret and analyze the work of the various class groups, discussing the potential of cooperative learning within inquiry-based tasks, as well as to describe and analyze students’ ideas and understanding throughout this process. This study had the participation of 26 students of a 2nd year class, in the context of stage III, of the Masters in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, and the cooperating teacher. The inquiry-based tasks were implemented according to Bybee’ 5E model (2006). This model describes a teaching sequence that plays a significant role in the curriculum development process and promotes Inquiry-Based Science Education. The results analysis allows us to face with optimism the use and the contribution of cooperative work in the context inquiry-based tasks for student learning. They seem to contribute to the improvement of learning in terms of students’ inclusion in the class, of scientific expertise, the development of thought, as well as for the development of transversal skills proposed by the curriculum. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente Relatório do Projeto de Investigação apresenta um estudo transversal aos contextos de estudo nos quais foram desenvolvidos os estágios em Creche e em Jardim de Infância, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tendo como participantes as Educadoras de Infância Cooperantes e as crianças de cada uma das salas. A temática em estudo é o Brincar [Social] Espontâneo e a metodologia considerada mais adequada ao estudo empírico posiciona-se na abordagem da investigação-ação. O método de recolha de informação baseia-se nas entrevistas às Educadoras, sendo complementado pela observação participante, pelas notas de campo e pela análise documental. A este corpus articulam-se as situações vivenciadas nos contextos e os sentimentos experienciados. Serão interpretados, a partir dos conceitos estudados, da intervenção nos contextos e das situações observadas, alguns aspetos do brincar [social] espontâneo das crianças. O objetivo é dar visibilidade às suas manifestações expressivas, conhecer os seus saberes e os seus modos de viver a infância, nos contextos educativos. Este Projeto de Investigação tem como intencionalidade primordial não só ter acesso às conceções pedagógicas das Educadoras de Infância acerca do brincar, como também conduzir a uma reflexão acerca da relação entre estas conceções e as práticas desenvolvidas e, ainda, implementar melhorias, nas salas dos contextos de estudo, no que se refere à promoção do brincar das crianças. Através deste estudo, é possível inferir que o brincar [social] espontâneo é, de facto, valorizado nas conceções e nas práticas das Educadoras participantes no estudo como recurso inigualável no processo de desenvolvimento/aprendizagem na infância. The current Research Project Report presents a cross-sectional study to educational contexts in which the internships were developed in Nursery and Kindergarten, within the Masters in Pre-School Education, whose the participants are the Cooperating Kindergarten Teachers and the children of each room. The issue in question is the Spontaneous [Social] Play and the methodology considered most appropriate to the empirical study is positioned in the action-research approach. The data collection method is based on interviews with Cooperating Teachers, complemented by participant observation, by field notes and by the document analysis. At this corpus are articulated the situations experienced in the contexts and experienced feelings. It will be interpreted, from the studied concepts, from the intervention in contexts and from the observed situations, some aspects of the spontaneous [social] play. The goal is to give visibility to its expressive manifestations, know their knowledge and their ways of living childhood, in educational contexts. This research project has the primary intention not only have access to pedagogical conceptions of Kindergarten Teachers about the act of play, but also lead to a reflection about the relationship between these conceptions and developed practices and, also, make improvements, as regards the promotion of play of the children. Through this study, we can infer that the spontaneous [social] play is, in fact, valued in conceptions and practices in the participants Educators in the study as unequaled resource in the development/learning process in childhood. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e tem como tema a Relação da Creche/Jardim-de-Infância com a Família. Tem como finalidade compreender a importância do estabelecimento de uma boa relação entre a instituição educativa e a família. A metodologia utilizada assenta na investigação qualitativa, inspirando-se também nos objetivos da investigação-ação. Pretende-se assim contribuir para a compreensão e eventual melhoria das práticas pedagógicas, através da modificação de determinadas situações-problema identificadas em contexto de estágio. Os procedimentos utilizados para recolher e tratar a informação foram a observação-participante, o inquérito por questionário dirigido às educadoras cooperantes dos contextos de estágio e a análise dos documentos oficiais das instituições e das salas. As principais conclusões a que cheguei têm a ver com o facto de existirem diversas estratégias e modalidades de relacionamento que podem ser utilizadas para desenvolver uma relação positiva entre a instituição educativa e as famílias. No entanto, estas estratégias deverão ser ajustadas ao contexto educativo e às necessidades e interesses das famílias, promovendo o desenvolvimento e bem-estar das crianças. Uma outra conclusão a que cheguei incide no facto de existirem repercussões positivas nas crianças, nos educadores e nas famílias, quando esta relação se desenvolve da melhor forma. This report was written for the Preschool Education Master and its subject is the Relationship of the Kindergarten with the Family. The purpose of this work is to understand the importance of building a good relationship between the educating institution and the family. The methodology used in this study is based on qualitative investigation, inspiring as well in the objectives of the action research. This work intends to comprehend and possible improve pedagogical practices by changing certain problem-situations identified in the internship context. The procedures used to collect and analyze data were the participant-observation, the questionnaire survey directed to the childhood educators of the internship context and analysis of the official documents of the institution and its classes. The main conclusions that I got are related to the fact that are several strategies and kinds of relationship that can be used to developed a positive relationship between the institution and parents. However, these strategies should be adjusted to the educational context and the personal needs and interests of each family, to promote the development and well-being of the children. Another conclusion that I was able to draw from this study is the fact that there are positive repercussions in the children, the educators and the parents, when this relationship is developed in the best way. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Esta investigação tem como objetivo descrever e analisar as minhas práticas de seleção/adaptação/construção de tarefas de matemática e de orquestração de discussões coletivas produtivas dessas tarefas. Mais concretamente, visa identificar e compreender as preocupações que sobressaem e os desafios que colocam quando me envolvo neste tipo de trabalho. A fundamentação teórica inclui três temáticas: (i) O ensino exploratório, salientado aspetos importantes inerentes ao papel do professor nesta perspetiva de ensino da Matemática, (ii) As tarefas, discutindo o seu significado, a importância da escolha das tarefas e a sua classificação e (iii) As práticas de orquestração de discussões coletivas produtivas. O estudo segue uma metodologia de cariz qualitativo e constitui uma investigação sobre a minha própria prática. A recolha de dados incluiu a observação participante e a análise documental. Os participantes deste estudo correspondem à investigadora e aos alunos da turma 29 da Escola Básica N.º1/Jardim de Infância Professor Bento Jesus Caraça. Os resultados deste estudo apontam para a escolha das tarefas, que potenciem o uso de diversas estratégias, que não sejam muito difíceis e que despertem o interesse dos alunos, aspetos que, simultaneamente, revelam constituir os principais desafios nas práticas de seleção/adaptação/construção de tarefas. No que se refere à orquestração de discussões coletivas produtivas, são vários os aspetos associados às práticas de antecipar, monitorizar, selecionar e sequenciar estratégias de resolução das tarefas, que se vão atenuando ao longo do desenvolvimento do projeto. Para além destas, destacam-se, também, preocupações associadas à gestão da apresentação e da discussão das resoluções dos alunos. Os principais desafios surgem associados a este momento de trabalho em torno das tarefas e ao estabelecimento de conexões entre as estratégias dos alunos. This research aims to describe and analyze my practices of selection / adaptation / construction math assignments and orchestration of productive collective discussions of these tasks. More specifically, it aims to identify and understand the aspects of the concerns and challenges that stand that place when I get involved in this type of work. The theoretical framework includes three themes: (i) the exploratory teaching, highlighted important aspects inherent in the teacher's role in teaching mathematics of perspective, (ii) the tasks, discussing its meaning, its importance to the students' learning and their classification and (iii) the productive collective discussions orchestration practices. The study follows a qualitative nature and methodology is an investigation on my own practice. Data collection included participant observation and document analysis. The participants in this study correspond to the researcher and the students of class 29 of the Basic School No.1 / Kindergarten Teacher Bento Jesus Caraça. The results of this study point to the choice of tasks, maximizing the use of various strategies, it is not too difficult and that arouse students' interest, aspects that simultaneously reveal constitute the main challenges in the practice of selection / adaptation / construction tasks. With regard to the orchestration of productive group discussions, several aspects associated with the practices anticipate, monitor, select and sequence of tasks solving strategies, which will attenuate along the project development. In addition to these, the highlights are also concerns associated with managing the presentation and discussion of the resolutions of the students. The main challenges arise for this time to work around the tasks and the establishment of connections between students' strategies. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O relatório de estágio que em seguida apresento é fruto de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar. A investigação concretizada decorreu durante dois períodos distintos: o período de Estágio em Creche e o período de Estágio em Jardim de Infância. O Estágio em Creche foi desenvolvido junto de crianças de Berçário, com idades compreendidas entre os quatro e os nove meses de idade. Relativamente ao estágio em Jardim de Infância, este foi realizado numa sala de idades heterogéneas, onde existiam crianças com idades compreendidas entre os dois e os seis anos de idade. A metodologia adotada na realização desta investigação incorporou os prossupostos da Investigação-Ação, através da qual foi meu propósito analisar uma situação problema relevante e orientar a minha intervenção no sentido de potencializar, neste caso, a exploração de materiais junto das crianças. Durante a investigação realizada, foi meu propósito entender, de que forma poderia ser potencializada a exploração de materiais em contexto de Creche e Jardim de Infância. Atendendo sempre às necessidades e individualidades de cada um dos grupos, bem como de cada uma das crianças, foi meu propósito implementar estratégias e intervenções, de forma a potencializar a utilização de materiais de desperdício, materiais do quotidiano e materiais reciclados, ao invés da utilização de materiais pré-digeridos1. Ao longo do presente documento, é possível conferir toda a investigação realizada, bem como as etapas pelas quais a mesma se desenvolveu. Podem-se também verificar as intervenções realizadas por mim, em estreita cooperação com as Educadoras Cooperantes, no sentido de potencializar a situação problema. The present report is the result of a research carried out under the Master in Pre-School Education. The research has been realized in two different periods: the Internship period in Nursery and the Internship period in Kindergarten. The Nursery Internship has been developed near the children’s nursery, between the age of four and nine months. The stage in Kindergarten, took place in a room of mixed ages, with children aged between two and six years. The methodology used to conduct this research incorporated the Action-Research assumptions, and through that it was my objective to analyse one particular problematic situation, and guide my work in a way that could maximize the exploration of materials near the children. During this investigation, it was my purpose to understand, how the exploration of materials could be improved in the concept of Nursery and Kindergarten. I always tried to understand the needs and characteristics of each individual children and groups. It was my idea to implement strategies and interventions in order to maximize the utilization of waste materials, everyday materials and recycled materials, instead of using pre-digested2 materials. Throughout this document, it is possible to check all the research that I made and what I have done to develop it. In this work we can also see the interventions that where made by me, with a close cooperation with the Cooperative Educators, in a way that could help me solving the problem situation. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O maior trunfo de qualquer professor é continuar a acreditar que é o único responsável pela aprendizagem e desenvolvimento do seu aluno. Isto alimenta a vontade de querer melhorar mais e sempre as suas técnicas. O presente projeto de investigação tem como objetivo perceber quais são as potencialidades e constrangimentos da utilização dos mapas de conceitos no âmbito da área curricular de História e Geografia de Portugal no 2º ciclo. Ao longo d e todo o projeto é ainda possível perceber: a relação dos alunos com a HGP e a relação dos alunos com os mapas de conceitos. Na revisão bibliográfica são abordadas três temáticas fundamentais para a elaboração deste projeto: i) as teorias da aprendizagem, ii) mapas de conceitos e iii) mapas concetuais e aprendizagem significativa. Este projeto contou com a participação dos 22 alunos do 5ºB que, ao longo de seis semanas, contribuíram sempre de forma ativa para o mesmo. O projeto segue uma abordagem qualitativa, tendo por base a metodologia de investigação-ação, onde é feito um “estudo de uma situação social com o objetivo de melhorar a qualidade da ação desenvolvida” (Elliott, 1992). Relativamente à análise dos dados recolhidos, esta evidenciou que: a) a utilização dos mapas conceptuais é aceite pela maioria dos alunos; b) as potencialidades dos mapas de conceitos se confirmam; e c) é possível contornar os constrangimentos dos mapas de conceitos. The greatest advantage of any teacher consists in believing that they are the main responsible for the learning and development of their student. This motivates them to get ever better and to perfect their techniques. The main goal of this project is to understand which are the pros and cons of the utilization of concept maps on the curricular scope of Portugal’s History and Geography of the 2nd grade. During this investigation project it is possible to understand: the relationship between students and HGP, and the relationship between students and the concept maps. In the bibliographic review there are three key themes for the project’s elaboration: i) the learning theories, ii) concept maps and iii) concept maps and real learning. For the elaboration of this project 22 students participated from the 5ºb class, during six weeks, always participated in an active way for the present project. The project follows a qualitative perspective, the method is investigation-action, where there is a “study of a social situation and the goal is to improve the quality of the action developed” (Elliott, 1992). According to the analysis of the facts, this showed that: a) the use of conceptual maps is accepted by the majority of the students; b) the potentials of the concept maps are confirmed; and c) it is possible to get around the constraints of the concept maps. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente projeto de investigação que intitulei “Organização do espaço e dos recursos educativos em contexto de infância: Conceções e práticas das educadoras de infância” remete, como o seu título indica, para a temática da organização do espaço e dos recursos educativos. O objetivo principal que orientou o desenvolvimento do projeto foi compreender e interpretar as conceções e o sentido pedagógico que as educadoras atribuem à organização do espaço e dos materiais, enquanto recursos educativos. A um mesmo tempo, este estudo tem também como intencionalidade, melhorar os espaços existentes nas salas de creche e jardim de infância de forma a criar maiores desafios e experiências nas aprendizagens realizadas pelas crianças. Do ponto de vista metodológico, este projeto de investigação foi pensado no âmbito do paradigma interpretativo, através da metodologia qualitativa em educação, sendo por isso induzido e foi desenvolvido numa abordagem da Investigação-Ação. Foi necessário fazer opções metodológicas de recolha e análise de informação, mas também de intervenção e por sua vez, da sua interpretação. As fontes de recolha de informação consideradas mais adequadas para este estudo foram a observação participante e inquérito por entrevista. A análise da informação foi realizada através da análise de conteúdo e da interpretação. Os contextos de estudo foram as salas das instituições onde decorreram os dois estágios, no âmbito do curso Mestrado em Educação Pré-Escolar e as participantes do estudo foram as educadoras cooperantes que acompanharam o meu estágio. Pretendi que as educadoras cooperantes/participantes estivessem presentes, ou seja, sempre atualizadas, durantes as diferentes fases do estudo. Concluída a elaboração deste projeto de investigação posso inferir que as conceções e práticas das educadoras no que se refere à organização do espaço e dos recursos educativos, estão associadas aos modelos pedagógicos, perfilhados pelas educadoras, bem como às conceções que têm sobre a criança. This investigation project which I have titled “Organization of space and educational resources in childhood context: conceptions and kindergarten teacher practice” refers, as its title indicates, to the thematic of the organization of space and educational resources. The main objective that guided the development of the project was to understand and interpret the conceptions and the pedagogical sense that the kindergarten teachers attribute to the organization of space and materials, as educational resources. At the same time, this study also has the intention to improve existing spaces in the nursery and garden-care rooms in order to create greater challenges and experiences in the learning achieved by the children. From a methodological point of view, this investigation project was thought under the interpretive paradigm, through the qualitative methodology in education and is therefore induced and was developed in a research-action approach. It was necessary to make methodological choices of collection and analysis of information, but also intervention and in turn, their interpretation. The sources of information collection considered most appropriate for this study were participant observation and interview survey. The analysis of the information was done through content analysis and interpretation. The contexts of study were the rooms of the institutions where the two internships took place within the Masters in Preschool Education, and the study participants were cooperating teachers who followed my internship. I intended that the cooperating teachers / participants were present, i.e., always updated, during the different phases of the study. Concluded the elaboration of this investigation project I can infer that the conceptions and practices of the teachers in relation to the organization of space and educational resources are associated with the pedagogical models adopted by the educators as well as with the conceptions that they have on the child. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2016-02-16T11:54:49Z No. of bitstreams: 58 RELATÓRIO NUNO NICOLAU.pdf: 1865507 bytes, checksum: 5c52658bf5bf60737138ad1d1b4895bd (MD5) PLANIFICAÇÃO.pdf: 203917 bytes, checksum: 213fa19811807ad6832304b336f4530d (MD5) AVALIAÇÃO DAS SESSÕES.pdf: 248107 bytes, checksum: 197e3172040e9ecaede3d7fb28d6bb11 (MD5) TABELA DE CATEGORIZACÃO DE DADOS.pdf: 203195 bytes, checksum: 9bef2aeecc64f8f44202b9637bf049f4 (MD5) Assim sem nada feito e o por fazer.pdf: 628394 bytes, checksum: 7cf68b3b695096fabba9e2429d74a5f2 (MD5) Bate a Luz no Cimo.pdf: 929630 bytes, checksum: a34c0cc89fde12e3206150eeead1d8c2 (MD5) Triste Noite.pdf: 740718 bytes, checksum: 7acb4d598409dcb75d2e6631a25c8e47 (MD5) Autorização Diretor Regional de Educação.pdf: 63123 bytes, checksum: 7d71aba6b8ff42464573fc529d482033 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 1.jpeg: 291890 bytes, checksum: 904cb5cefc9b2b839a260b8af4b9fe13 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 2.jpeg: 295569 bytes, checksum: 1f7bbc8d1ec4ddc591ea3363f9bc9a26 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 3.jpeg: 285057 bytes, checksum: eecacab65cef9271a07b954262ad6485 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 4.jpeg: 288195 bytes, checksum: 0f923d41a63a9de962a0bfc2ceff2284 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 5.jpeg: 294223 bytes, checksum: 0b91fec3bfc9353d289ed507f81cb940 (MD5) NOTAS DE CAMPO.pdf: 254472 bytes, checksum: 93d048b16aff308e436f1761fd2a6ef2 (MD5) ENTREVISTAS DO PROJETO.pdf: 256618 bytes, checksum: 0593e968fbca213736dbf86c33aa1d86 (MD5) Página Legião Norte Facebook 3.png: 984209 bytes, checksum: 374590a9e9660fd8c66320e91340e0fb (MD5) Página Legião Norte Facebook 4.png: 670046 bytes, checksum: 63a8faed384004a36434518e77b34452 (MD5) Página Legião Norte Facebook 5.png: 402272 bytes, checksum: 6e6651753ea7615e21d37cd630835913 (MD5) Página Legião Norte Facebook 2.png: 965774 bytes, checksum: 94070fa255b52157190a07e3dd2e4abe (MD5) Página Legião Norte Facebook 1.png: 1171614 bytes, checksum: d1ed4e3bc6d7877d1510b327417d8854 (MD5) Concurso Criação Musical.pdf: 130849 bytes, checksum: febe2ab9f625d2cd93b1256072274635 (MD5) oficio circular 46 Concurso criação e composição musical.pdf: 255226 bytes, checksum: 14fa0f1fe5fb374c40d950998f6016d8 (MD5) Oficio participação fetival da truta rota da cidra.pdf: 373000 bytes, checksum: 89148416ff89a3c9e00288171b19c8ef (MD5) Oficio participação Mercado do Solar Escola B+S Machico 2.jp.pdf: 219324 bytes, checksum: f3924701b6c7dea1e25573ce78ae7140 (MD5) Oficio participação no espetáculo solidário Escola Sagrada F.pdf: 278978 bytes, checksum: 71908cda7009a8a3912c115da095237b (MD5) Oficio participação Semana das Artes 2013.pdf: 302665 bytes, checksum: 79a2487c16fdb5818e2c2924c547de9b (MD5) Atuação Festa da Truta e Rota da Cidra 2013.jpg: 133063 bytes, checksum: 046d94b1e6ee6b4ed9359bae18d5a582 (MD5) Atuação Irreverência 2013 1.jpg: 128597 bytes, checksum: 8ad326af534db4bb4c7ea14e622591c1 (MD5) Atuação Irreverência 2013.jpg: 143465 bytes, checksum: b3908ee8b67042944f89311bc3b63a39 (MD5) Atuação na Escola da Sagrada familia.jpg: 41264 bytes, checksum: 9375614d1066b377cc4f0f4642a59b34 (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 1.JPG: 1173586 bytes, checksum: 6f31a027e74c7c0cb12a4dcd2952280a (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 2.JPG: 1127804 bytes, checksum: f8f854f4d740cc3cb228732d8b4b1cac (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 3.JPG: 951276 bytes, checksum: 9049c66130ea405301c39f14dc13128d (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 4.JPG: 1189226 bytes, checksum: 4cdc1b049edf9a7840b073b9278b6d7f (MD5) Atuação no Espectáculo -Um dia pela Vida 1.JPG: 1539429 bytes, checksum: 4ab9ed2cc452b66fc47dd8b7cf891cdc (MD5) Atuação no Espectáculo -Um dia pela Vida 2.JPG: 1320434 bytes, checksum: 1103dd56437c9538cb859ff1c2ed1887 (MD5) Atuação no Espectáculo -Um dia pela Vida 3.JPG: 1645317 bytes, checksum: 99bae6a1e70709ca7ae02e53473e4b48 (MD5) Certificado do prémio Concurso Regional de Criação Composiçã.pdf: 382333 bytes, checksum: 888099658edb00a75fa15168fb0ae84f (MD5) Certificado Participação Fest.Bandas Rock.JPG: 756068 bytes, checksum: f7b667414ea6e3772ae3086b5469e894 (MD5) Ficha de inscrição na Semana Regional das Artes .pdf: 85231 bytes, checksum: 09dc205b741b93add926894179e81d1f (MD5) Ficha de Inscrição Concurso Regional de Composição Musical.pdf: 67107 bytes, checksum: 364bae604ca651dab9d5ec9808da35e4 (MD5) Filmagem para o Canal Televisivo-Na Minha Terra.JPG: 824277 bytes, checksum: 8c2734f3996070c191c66dfe27130786 (MD5) Filmagens para o canal televisivo 3.JPG: 798262 bytes, checksum: f159f6adbf250f4d9323eb4da9e777d1 (MD5) Filmagens para o Canal Televisivo-Na Minha Terra.JPG: 699203 bytes, checksum: 163d975344cc7f569d4a2bda5e7ca1e2 (MD5) Inscrição Festival de Bandas Rock.pdf: 207940 bytes, checksum: e1e9feb5e147e4102a35098e7eacbeba (MD5) Inscrição Semana das Artes 2012-2013.pdf: 73021 bytes, checksum: 87b83c5b5a063900806844f241a33ea0 (MD5) Mostra Gastronómica de Santana 1.JPG: 937884 bytes, checksum: 9bce76b208dec68e56940cd9559996ce (MD5) Semana das Artes São Vicente 2.JPG: 1004823 bytes, checksum: 2700345470e75bcdcad647f36580336b (MD5) Troféu 6º Encontro de Bandas Rock.JPG: 819565 bytes, checksum: 7d288f34f29872b04ad48662982acb7c (MD5) Semana das Artes São Vicente.JPG: 830599 bytes, checksum: 7664f85c17ac5932f1041d463fb1b59a (MD5) Troféu e certificado Fest.Bandas Rock.JPG: 731382 bytes, checksum: a67360b061c44a76fa23717c6aeb97d6 (MD5) Atuação na Escola B+S São Vicente 2.jpg: 997817 bytes, checksum: 0cdbd54c85b377135e37e2c2a5c4509e (MD5) Atuação na Escola B+S São Vicente.jpg: 1065519 bytes, checksum: 345929aee96f72f3cd4deeab2a3727fb (MD5) Festival da Truta 1.JPG: 984194 bytes, checksum: d4286c31c317070ef3658fbbf6f32ee4 (MD5) Festival da Truta 2.JPG: 1013193 bytes, checksum: 9b69da8298741d4a7bcb2c5029008042 (MD5) Verão Cá Dentro RTP Madeira 2.JPG: 1024105 bytes, checksum: edf826ce6131b294484ea201f371cec4 (MD5) Verão cá dentro RTP Madeira 3.JPG: 1065479 bytes, checksum: 9d6bdfc5952f38815235f36ccfb6a8a2 (MD5) Verão Cá Dentro RTP Madeira.JPG: 1515116 bytes, checksum: 44dfadb9d92b992414b4005557691a2b (MD5) Made available in DSpace on 2016-02-16T11:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 58 RELATÓRIO NUNO NICOLAU.pdf: 1865507 bytes, checksum: 5c52658bf5bf60737138ad1d1b4895bd (MD5) PLANIFICAÇÃO.pdf: 203917 bytes, checksum: 213fa19811807ad6832304b336f4530d (MD5) AVALIAÇÃO DAS SESSÕES.pdf: 248107 bytes, checksum: 197e3172040e9ecaede3d7fb28d6bb11 (MD5) TABELA DE CATEGORIZACÃO DE DADOS.pdf: 203195 bytes, checksum: 9bef2aeecc64f8f44202b9637bf049f4 (MD5) Assim sem nada feito e o por fazer.pdf: 628394 bytes, checksum: 7cf68b3b695096fabba9e2429d74a5f2 (MD5) Bate a Luz no Cimo.pdf: 929630 bytes, checksum: a34c0cc89fde12e3206150eeead1d8c2 (MD5) Triste Noite.pdf: 740718 bytes, checksum: 7acb4d598409dcb75d2e6631a25c8e47 (MD5) Autorização Diretor Regional de Educação.pdf: 63123 bytes, checksum: 7d71aba6b8ff42464573fc529d482033 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 1.jpeg: 291890 bytes, checksum: 904cb5cefc9b2b839a260b8af4b9fe13 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 2.jpeg: 295569 bytes, checksum: 1f7bbc8d1ec4ddc591ea3363f9bc9a26 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 3.jpeg: 285057 bytes, checksum: eecacab65cef9271a07b954262ad6485 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 4.jpeg: 288195 bytes, checksum: 0f923d41a63a9de962a0bfc2ceff2284 (MD5) Autorização Encarregado de Educação Aluno 5.jpeg: 294223 bytes, checksum: 0b91fec3bfc9353d289ed507f81cb940 (MD5) NOTAS DE CAMPO.pdf: 254472 bytes, checksum: 93d048b16aff308e436f1761fd2a6ef2 (MD5) ENTREVISTAS DO PROJETO.pdf: 256618 bytes, checksum: 0593e968fbca213736dbf86c33aa1d86 (MD5) Página Legião Norte Facebook 3.png: 984209 bytes, checksum: 374590a9e9660fd8c66320e91340e0fb (MD5) Página Legião Norte Facebook 4.png: 670046 bytes, checksum: 63a8faed384004a36434518e77b34452 (MD5) Página Legião Norte Facebook 5.png: 402272 bytes, checksum: 6e6651753ea7615e21d37cd630835913 (MD5) Página Legião Norte Facebook 2.png: 965774 bytes, checksum: 94070fa255b52157190a07e3dd2e4abe (MD5) Página Legião Norte Facebook 1.png: 1171614 bytes, checksum: d1ed4e3bc6d7877d1510b327417d8854 (MD5) Concurso Criação Musical.pdf: 130849 bytes, checksum: febe2ab9f625d2cd93b1256072274635 (MD5) oficio circular 46 Concurso criação e composição musical.pdf: 255226 bytes, checksum: 14fa0f1fe5fb374c40d950998f6016d8 (MD5) Oficio participação fetival da truta rota da cidra.pdf: 373000 bytes, checksum: 89148416ff89a3c9e00288171b19c8ef (MD5) Oficio participação Mercado do Solar Escola B+S Machico 2.jp.pdf: 219324 bytes, checksum: f3924701b6c7dea1e25573ce78ae7140 (MD5) Oficio participação no espetáculo solidário Escola Sagrada F.pdf: 278978 bytes, checksum: 71908cda7009a8a3912c115da095237b (MD5) Oficio participação Semana das Artes 2013.pdf: 302665 bytes, checksum: 79a2487c16fdb5818e2c2924c547de9b (MD5) Atuação Festa da Truta e Rota da Cidra 2013.jpg: 133063 bytes, checksum: 046d94b1e6ee6b4ed9359bae18d5a582 (MD5) Atuação Irreverência 2013 1.jpg: 128597 bytes, checksum: 8ad326af534db4bb4c7ea14e622591c1 (MD5) Atuação Irreverência 2013.jpg: 143465 bytes, checksum: b3908ee8b67042944f89311bc3b63a39 (MD5) Atuação na Escola da Sagrada familia.jpg: 41264 bytes, checksum: 9375614d1066b377cc4f0f4642a59b34 (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 1.JPG: 1173586 bytes, checksum: 6f31a027e74c7c0cb12a4dcd2952280a (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 2.JPG: 1127804 bytes, checksum: f8f854f4d740cc3cb228732d8b4b1cac (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 3.JPG: 951276 bytes, checksum: 9049c66130ea405301c39f14dc13128d (MD5) Atuação na-Mostra Gastronómica da Cidade de Santana 4.JPG: 1189226 bytes, checksum: 4cdc1b049edf9a7840b073b9278b6d7f (MD5) Atuação no Espectáculo -Um dia pela Vida 1.JPG: 1539429 bytes, checksum: 4ab9ed2cc452b66fc47dd8b7cf891cdc (MD5) Atuação no Espectáculo -Um dia pela Vida 2.JPG: 1320434 bytes, checksum: 1103dd56437c9538cb859ff1c2ed1887 (MD5) Atuação no Espectáculo -Um dia pela Vida 3.JPG: 1645317 bytes, checksum: 99bae6a1e70709ca7ae02e53473e4b48 (MD5) Certificado do prémio Concurso Regional de Criação Composiçã.pdf: 382333 bytes, checksum: 888099658edb00a75fa15168fb0ae84f (MD5) Certificado Participação Fest.Bandas Rock.JPG: 756068 bytes, checksum: f7b667414ea6e3772ae3086b5469e894 (MD5) Ficha de inscrição na Semana Regional das Artes .pdf: 85231 bytes, checksum: 09dc205b741b93add926894179e81d1f (MD5) Ficha de Inscrição Concurso Regional de Composição Musical.pdf: 67107 bytes, checksum: 364bae604ca651dab9d5ec9808da35e4 (MD5) Filmagem para o Canal Televisivo-Na Minha Terra.JPG: 824277 bytes, checksum: 8c2734f3996070c191c66dfe27130786 (MD5) Filmagens para o canal televisivo 3.JPG: 798262 bytes, checksum: f159f6adbf250f4d9323eb4da9e777d1 (MD5) Filmagens para o Canal Televisivo-Na Minha Terra.JPG: 699203 bytes, checksum: 163d975344cc7f569d4a2bda5e7ca1e2 (MD5) Inscrição Festival de Bandas Rock.pdf: 207940 bytes, checksum: e1e9feb5e147e4102a35098e7eacbeba (MD5) Inscrição Semana das Artes 2012-2013.pdf: 73021 bytes, checksum: 87b83c5b5a063900806844f241a33ea0 (MD5) Mostra Gastronómica de Santana 1.JPG: 937884 bytes, checksum: 9bce76b208dec68e56940cd9559996ce (MD5) Semana das Artes São Vicente 2.JPG: 1004823 bytes, checksum: 2700345470e75bcdcad647f36580336b (MD5) Troféu 6º Encontro de Bandas Rock.JPG: 819565 bytes, checksum: 7d288f34f29872b04ad48662982acb7c (MD5) Semana das Artes São Vicente.JPG: 830599 bytes, checksum: 7664f85c17ac5932f1041d463fb1b59a (MD5) Troféu e certificado Fest.Bandas Rock.JPG: 731382 bytes, checksum: a67360b061c44a76fa23717c6aeb97d6 (MD5) Atuação na Escola B+S São Vicente 2.jpg: 997817 bytes, checksum: 0cdbd54c85b377135e37e2c2a5c4509e (MD5) Atuação na Escola B+S São Vicente.jpg: 1065519 bytes, checksum: 345929aee96f72f3cd4deeab2a3727fb (MD5) Festival da Truta 1.JPG: 984194 bytes, checksum: d4286c31c317070ef3658fbbf6f32ee4 (MD5) Festival da Truta 2.JPG: 1013193 bytes, checksum: 9b69da8298741d4a7bcb2c5029008042 (MD5) Verão Cá Dentro RTP Madeira 2.JPG: 1024105 bytes, checksum: edf826ce6131b294484ea201f371cec4 (MD5) Verão cá dentro RTP Madeira 3.JPG: 1065479 bytes, checksum: 9d6bdfc5952f38815235f36ccfb6a8a2 (MD5) Verão Cá Dentro RTP Madeira.JPG: 1515116 bytes, checksum: 44dfadb9d92b992414b4005557691a2b (MD5) Previous issue date: 2015 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente estudo pretende dar resposta à questão De que forma a prática de questões-aula, numa perspetiva de avaliação formativa, contribui para a identificação e superação de dificuldades dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico (1CEB) na área da Matemática? É seguida uma abordagem qualitativa, inserindo-se numa perspetiva de investigação-ação. Para a recolha dos dados foram utilizadas técnicas de observação participante e de análise documental. No estudo participei no papel de professora estagiária em conjunto com 26 alunos do 2.º ano do 1.ºCEB, outra professora estagiária e a professora cooperante. De forma a procurar a resposta à pergunta inicial recorreu-se à prática de questões-aula, numa perspetiva formativa. As questões-aula são constituídas por um conjunto de perguntas que visa a consolidação dos conhecimentos desenvolvidos, no caso, da área da Matemática. Relativamente à sua utilização, as questões-aula foram entregues, em papel, aos alunos no final de aulas de Matemática. O uso deste instrumento de avaliação divide-se em três fases: a resolução por parte dos alunos; a análise e atribuição de feedback por parte do professor; e, por último, a reformulação das respostas tendo por base as informações contidas no feedback. Com efeito, o presente estudo realça a importância que assumiram as questões-aula na cultura de sala. Mais pormenorizadamente, evidencia esta prática como meio da avaliação formativa em contexto sala de aula e no seguimento da exploração de tarefas matemáticas. Da mesma forma, reforça o papel do feedback e dos seus resultados positivos face ao desenvolvimento de competências de autorregulação e metacognição. The present study aims to answer the question: “ How does practical quizz-questions, in a perspective of formative evaluation, contributes in identifying and overcoming difficulties of students ,from the 1st cycle of basic education (1CEB), in mathematics?”The study follows a qualitative approach, and inserts itself in a perspective of research allied with action. For the gathering of data, participant observation and document analysis techniques were used. Twenty six students of the 2nd year of 1CEB participated in this work, where I played a part as trainee teacher alongside with another trainee teacher and a cooperating teacher. In order to find the answer to the original question, the study resorts to the practical side of quizz-questions, in a training perspective. The quizz-questions consists on a set of questions aiming to the consolidation of developed knowledge, in the area of mathematics. Regarding its use, the quizz-questions were hand out in paper to the students at the end of Mathematics classes. The use of this evaluation tool is divided in three phases: the resolution by students; the analysis and assignment of feedback from the teacher; and finally, the reformulation of the answers based on the information given by that feedback. The study reveals, with effect, the importance that the quizz-questions assumed in the room culture. And in detail, it shows that this experience is a way of formative evaluation in the context of a class room, and in the follow-up of mathematical tasks exploration. Similarly, it strengthens the role of feedback and its positive results while facing self-regulation and metacognition development skills. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2015-02-19T15:38:00Z No. of bitstreams: 1 Projeto final definitivo.pdf: 1021210 bytes, checksum: f098733439149baba2b1c3ca64efc464 (MD5) Made available in DSpace on 2015-02-19T15:38:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto final definitivo.pdf: 1021210 bytes, checksum: f098733439149baba2b1c3ca64efc464 (MD5) Previous issue date: 2014-12 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Como brincam as crianças nos dias de hoje? Qual a importância dessa atividade para o seu desenvolvimento? O que desenvolve a criança durante as suas interações? Ao longo do trabalho, serão abordadas estas e outras questões consideradas pertinentes, a fim de compreender a importância do brincar durante o desenvolvimento infantil. Segundo alguns autores, o brincar é uma atividade complexa onde se interliga a ficção com a realidade, ou seja, ao brincar as crianças recebem estímulos e informações do meio que as rodeiam, fazendo com que estas reproduzam ações relacionadas com o modo como percecionam o meio envolvente. À medida que vão crescendo, as crianças vão adquirindo conhecimentos relacionados com a perceção do mundo onde vivem, aprendendo a lidar com múltiplos estímulos que lhes é apresentado. Para se compreender o universo lúdico, serão abordados diversos conceitos, tais como brinquedo, jogo e brincadeira. Durante o brincar, as crianças interagem umas com as outras através da comunicação verbal, sendo esta uma característica fundamental do brincar. Iremos também abordar o papel do educador, com base no apoio que este disponibiliza às crianças, de modo a enriquecer as múltiplas aprendizagens que poderão advir da atividade lúdica. Para a elaboração da monografia recorri à investigação ação que é uma das metodologias qualitativas de investigação, que me dá a possibilidade de intervir ao mesmo tempo que observo. Para além da observação direta realizei entrevistas às crianças, a um grupo de pais e a 3 educadoras de infância. Após toda a recolha de informação e tratamento de dados foi possível concluir que as educadoras que acompanhei durante a intervenção/ação têm em comum, na sua prática pedagógica, a noção da importância do Brincar, onde salientam que este ato é fundamental e essencial para o bom desenvolvimento intelectual e emocional da criança. How do children play in today’s present world? How important are these activities to their behavioural growth? What part of these playful activities helps nurture such interactions? We will look at and analyse all of these and other pressing questions which are deemed to have a considerable impact and importance to a child’s development throughout the years of their infancy. According to many authors, the act of playing is a complex one where fiction meets reality. Children are stimulated by their surroundings and their environment. With age, children evolve, expand and capture ideas through relationships with their surroundings and activities on a more complex level to allow them to multi task behaviours in various ways. To enable us to fully understand the world of play we will take a deeper look at concepts such as toys, games and role-play. One of the most fundamental processes of the act of play is verbal communication. Children integrate with one another mainly through this very precise channel. We will explore the role of the teacher and the stepping stones they provide children in helping them through the important journey that we know as the act of play. Is it how that in the days of today, the children play? Which the importance of this activity for his development? What develops the child during his interactions? Along the work, these will be boarded and other respected relevant questions, in order that understanding the importance of playing during the childlike development. Accord ing to some authors, playing is a complex activity where the fiction is interconnected with the reality, in other words, while playing the children receive stimuli and information’s of the way that surround them, doing so that these reproduce actions connected with the way of like perception the involving way. While vain grow, the children are acquiring knowledge’s connected with the perception of the world where they live, learning to deal with multiple stimuli that it is presented to them. In order that the playful universe is managed to understand, several concepts will be boarded, such as toy, play and joke. During this activity, the children interact a few with others through the verbal communication. The paper of the educator will be going to be boarded, on basis of the support that this have to the children, in way to make rich the multiple apprenticeships that will be able to result from the playful activity. For the preparation of the monograph resorted to research action which can also be named as qualitative research, as it gives me the opportunity to intervene while I watch. In addition to direct observation conducted interviews with children, a group of parents and 3 kindergarten teachers. After all the information collection and processing of data it was concluded that the educators that followed during the operation / action have in common, in their teaching, the notion of the importance of Play, which point out that this act is crucial and essential for the good intellectual and emotional development of children. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Num meio em que nos parece natural assistir à alegria de cantar e de fazer música, como é o ensino pré-escolar, há invariavelmente, ano após ano, algumas crianças que não cantam e outras que não entoam bem. Como podemos levar estas crianças a melhorar a afinação e a gostar de cantar? Indo de encontro a esta questão, desenvolveu-se uma intervenção que consistiu num projeto de preparação e realização de um concerto de Natal, com crianças dos 3 aos 5 anos de idade, que cantaram em coro um programa de 11 peças. Neste projeto de Escola foram postas em prática um conjunto de metodologias de ensino e de estratégias que procuraram contribuir para melhorar a qualidade da afinação e da emissão vocal, levando mais crianças a gostar de cantar. Para além de se pretender, através de um conjunto de metodologias e práticas, desenvolver a voz cantada das crianças, melhorando a qualidade da emissão vocal em benefício da fusão tímbrica e da afinação, pretendeu-se que estes objetivos se integrassem numa experiência de concerto, permitindo às crianças vivenciar a música de conjunto em coro, com acompanhamento instrumental tocado ao vivo nos ensaios e nos concertos, e apresentar o trabalho realizado em concerto aos seus familiares e amigos, interpretando várias canções de Natal com especial incidência no repertório Tradicional Português. Pretendeu-se também desenvolver a expressividade quer ao nível da interpretação do texto quer ao nível da interpretação musical de modo a proporcionar, através da música, uma experiência artística e emocional, promovendo ao mesmo tempo o gosto de cantar num ambiente prazeroso de trabalho colaborativo. Outra dimensão deste trabalho foi a investigação. Pretendeu-se investigar através de um processo de Investigação-Ação, os efeitos desta intervenção no desenvolvimento musical e vocal das crianças envolvidas e se a qualidade da emissão vocal e o gosto de cantar saíram beneficiados. Procurou-se ainda perceber que outros tipos de aprendizagens foram conseguidos pelas crianças. Da análise dos dados recolhidos, pode-se concluir que esta conjugação de práticas, no seu conjunto, foi muito benéfica quanto ao desempenho vocal, à experiência de trabalho em grupo, ao gosto generalizado de cantar e a uma experiência emocional e artística vivenciada por toda a comunidade escolar. In a setting in which it seems to us natural to experience the happiness of singing and making music, such as that of pre-school education, there are, invariably, year after year, some children who do not sing and others who do not sing in tune. How can we enable these children to improve their tuning and enjoy singing? In order to attempt to answer this question, a project was developed consisting of the preparation and performance of a Christmas concert, including children from three to five years of age, who sang a programme of 11 pieces. In this school project there were employed a number of teaching methodologies and strategies seeking to improve the quality of tuning and vocal emission, leading more children to enjoy singing. As well as aiming, by means of a series of methodologies and practices, to develop the singing voice in children, improving the quality of vocal emission in order to facilitate fusion of timbre and tuning, these objectives were incorporated into the experience of a concert, allowing the children to make music together within the choir, with live instrumental accompaniment in both rehearsals and concerts, and to present what was achieved in the concert to their families and friends, performing various Christmas songs, concentrating especially on the traditional Portuguese repertoire. The intention was also to develop expressivity, both in terms of the interpretation of the text and of musical performance, in order to provide, by means of music, an artistic and emotional experience, at the same time developing at the same time the taste for singing in an atmosphere of pleasurable collaborative work. Another dimension of this work was research. The aim was to investigate, by means of a process of research-action, the effects of this work on the musical and vocal work of the children involved and to discover whether the quality of vocal emission and enjoyment of singing had improved. An attempt to understand which other kinds of learning methods had been mastered by the children. From the analysis of the data collected, it may be concluded that this series of practices, as a whole, was beneficial for vocal performance, the experience of group work, a taste for singing in general and an emotional and artistic experience for the entire school community. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O tema principal deste Relatório do Projeto de Investigação é o repouso, em contexto de Educação de Infância, a partir da análise das conceções e das práticas das educadoras de infância. Este tema incide nos vários momentos de repouso existentes na rotina diária, particularmente na sesta, nas atividades sossegadas e na relaxação. O objetivo deste estudo é compreender como é que as educadoras entendem os momentos de repouso e como é que os organizam, procurando articular as experiências vividas nos períodos de estágio, em contexto de Creche e Jardim-de-Infância, com a reflexão decorrente dos quadros teóricos existentes sobre esta temática. O estudo baseou-se, do ponto de vista da metodologia de investigação, no paradigma interpretativo e na metodologia qualitativa, inspirando-se na abordagem da Investigação-Ação. Com efeito, não apenas observei e procurei compreender a prática pedagógica das educadoras durante os períodos de estágio, como planifiquei com as educadoras atividades que realizei com as crianças e refleti sobre a minha intervenção no sentido de melhorar a minha prática como futura educadora. Neste sentido, este estudo tem como finalidade compreender de que forma os momentos de repouso constituem um contributo fundamental para o bem-estar das crianças, respeitando os seus interesses e as suas necessidades. Por outro lado, também pretendo contribuir para a otimização dos momentos de repouso, através da identificação de estratégias/propostas com vista à melhoria das práticas desenvolvidas. No decorrer do estudo foram tomadas determinadas opções de recolha e análise de informação, principalmente a observação, inquérito por questionário e análise documental. A partir dos instrumentos e procedimentos de investigação escolhidos, bem como do modo como foram percecionadas as duas realidades de prática, são descritas e interpretadas as conceções das educadoras em estudo. A análise interpretativa do estudo permitiu-me constatar que se deve respeitar e valorizar os momentos de repouso, proporcionando às crianças condições físicas e emocionais para o seu bem-estar geral. The main theme of this Investigation Project Report is the study of rest within the context of Childhood Education, departing from analysis of conceptions and practices of Childhood Educators. This theme is focused on the several moments of rest in daily routine, especially during the nap, quiet activities and relaxation. The aim of this study is to comprehend how Early Childhood Educators understand the moments of rest, how they organize them and at the same time trying to link it with their life experiences, taking into account a reflection with the existing theoretical frameworks on this issue. From the methodological point of view of the research, the study was based on the interpretative paradigm and on the qualitative methodology inspired by the research-action approach. Thus, not only I observed and I have tried to understand the pedagogical practice of Childhood Educators during their traineeship periods, but also I have planned activities with them that I carried out with children which allowed me to reflect on my own intervention in order to improve my educational practice as future Childhood Educator. On one hand this study aims to understand in which way rest moments are a main contribution for children well-being taking into account their interests and needs. On the other hand I also want to contribute for an optimization of rest time through an identification of strategies and proposals in order to improve the developed practices. During the study certain options were taken for collection and analysis of information especially observation, questionnaire survey and document analysis. From the investigation tools and procedures chosen, as well as the way the two reality practices were perceived, are described and interpreted the conceptions of Childhood Educators in study. The interpretative analysis of the study allowed me understand that one should respect and cherish the moments of rest, providing children physical and emotional conditions for their overall well-being. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente documento representa o desenvolvimento de um projeto de investigação acerca da temática – As refeições em Creche e Jardim-de-Infância: “A Convivencialidade na Comensalidade”. Este tema incide neste importante momento da rotina diária, tendo em especial atenção o modo como as crianças se relacionam e convivem durante a refeição. O projeto desenvolvido utilizou uma metodologia qualitativa, no âmbito da investigação-ação. Mobilizou as aprendizagens realizadas ao longo de dois semestres de formação académica, mais especificamente, as que foram desenvolvidas, nas Unidades Curriculares de Estágio em Creche, Estágio em Jardim-de-Infância, Seminário de Investigação e Projeto e Fundamentos da Ação Pedagógica. Este relatório defende uma posição construída através de observações nos contextos educativos de Creche e Jardim-de-Infância e de informação obtida através de inquéritos por questionário realizados às educadoras cooperantes. Estas informações recolhidas são cruzadas com referências teóricas provenientes de bibliografia consultada. Finalmente, importa ainda salientar que este relatório reflete as convicções pedagógicas de uma futura educadora relativamente a uma temática que a inquietou e suscitou inúmeras interrogações. This empirical work reports to the topic: Meals in nursery and kindergarten: “The conviviality in the commensality”. This topic focuses on this important time in daily routine of children, with special attention to the way they relate to each other and coexist with others during the meal. The project developed was based on action research, by using a qualitative methodology. It was based on studies undertaken over two semesters of my academic training, more specifically, during the Curricular Units Stage I, Stage II, and Research Project and Seminar Basics of Learning Actions. This project supports a formed opinion through observations in educational contexts in nursery and kindergarten and questionnaire surveys conducted to cooperative educators. The information collected from these observations and questionnaire surveys was crossed with theoretical references from bibliography. Furthermore, this work reflects the pedagogical beliefs of a future educator regarding to the topic above that disturbed her and caused her numerous questions. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

A realização deste estudo focalizou-se no interesse e na valorização de uma nova experiência musical, nomeadamente, na composição musical, em contexto de banda Pop Rock, através das experiências musicais dos alunos. Deste modo, procurou-se focalizar as atividades musicais para a área da composição musical, aprofundando a prática musical em sala de aula, designada de clube de música, estimulando os estudantes para que, através dos sentidos ouvir, interpretar e compor, fossem capazes de apresentar resultados na área da composição musical. A sua implementação desenvolveu-se com uma prática pedagógica em aulas de Música em contexto extracurricular, com alunos que já manifestavam saberes e práticas musicais resultantes das aprendizagens adquiridas nas aulas curriculares da disciplina de Música no 3º ciclo. A partir de sequências harmónicas e de poemas, indutores pré definidos pelo docente, pretendeu-se fomentar um conjunto significativo de aprendizagens musicais aliadas à criatividade, para que os alunos, quer pela vertente colaborativa, quer pelo trabalho em grupo, desenvolvessem fatores motivacionais para também dar continuidade à prática musical adquirida no Clube de Música, fora do espaço escolar. Durante o período em que decorreu o projeto de investigação foi essencial a utilização de uma metodologia de investigação-ação recorrendo a notas de campo, observação direta e entrevistas dos alunos intervenientes no projeto. This project work focused its attention on the promotion of the development of motivation and appreciation of writing and composing music within a Pop rock band. The activities/strategies implemented in the Music Club classroom targeted the acquisition and development of skills, knowledge and mastering of a variety of techniques by stimulating the students’ hearing, playing and composing abilities. The project’s development involved students of a Music Club and whose prior knowledge of music and musical techniques as well as former learning experiences acquired during the attendance of the subject Music throughout the 3rd Cycle of the Basic Education were taken into account and valued. A set of harmonic sequences and poems, previously selected by the teacher, was used to arouse motivation and attention in the hope of fosteringeffective learning aided by the development of creative thinking so that students, whether collaboratively or through team work, might acquire motivational factors leading to a continuous and renewed interest for music and the practice of music outside the school context. The methodology used was based on the research-action approach which involved the direct observation and subsequent note taking as well as the interview of the students involved in the project. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente relatório tem como finalidade descrever e refletir sobre o trabalho de intervenção realizado durante o estágio numa escola do Ensino Básico. O tema escolhido foi a dinamização de uma biblioteca escolar e a sua articulação com a sala de aula, no sentido da promoção da leitura junto de alunos(as) de uma turma de 3ºano do Ensino Básico. Metodologicamente, o estudo segue uma abordagem do tipo investigação-ação baseada em experiências de ensino. As propostas pedagógicas desenvolveram-se ao longo de seis semanas. O estudo fundamenta-se, do ponto de vista teórico, num quadro que inscreve o processo (complexo) que envolve saber ler, a importância de encorajar as crianças a serem leitores, a reflexão sobre o papel da escola e das bibliotecas escolares na formação de leitores competentes e na promoção de hábitos de leitura duradouros. The purpose of the present study is to study the use of a school library in the classroom, in the elementar school the promotion of reading among students of a class of third grade of basic education is another goal to achieve. Methodologically, the study is a research-action approach based on educational experiments, including the educational school library resources. The study is based, from the theoretical point on a framework that is part of the complex process that involves reading, the importance of encouraging children to read, the role of the school and the school libraries in the development of competent readers and in the promotion of lasting reading habits.

O presente estudo tem como objetivo principal caracterizar as representações matemáticas utilizadas pelos alunos do 2.º ano de escolaridade, durante atividades de resolução de problemas. Com este intuito, procurou-se responder às seguintes questões de investigação: a) Que representações utilizam os alunos do 2.º ano quando resolvem problemas? b) Que alterações, se existirem, se evidenciam nas representações usadas pelos alunos na resolução de problemas? Tendo em conta a problemática do estudo, bem como as condições em que se desenrolou esta investigação, segui uma abordagem qualitativa. Os participantes do estudo foram três alunos, de uma turma do 2.º ano de escolaridade, de uma escola pública, situada num bairro cuja população tem um nível socio - económico baixo, da cidade de Setúbal. A recolha de dados decorreu ao longo de onze semanas, do ano letivo 2013/1014, entre os dias 14 de outubro e 15 de janeiro. Foram propostos aos alunos variados problemas matemáticos, dos quais sete foram selecionados para fazerem parte integrante desta investigação. Foi através da observação participativa, das produções escritas dos alunos e de gravações de entrevistas semiestruturadas que foram recolhidos os dados e posteriormente analisados. Os resultados deste estudo evidenciam que: a) os alunos não recorrem a representações ativas, como forma de resolução de problemas; b) as representações mais utilizadas pelos alunos são as representações icónicas; c) no conjunto das representações icónicas, é a esquemas que os alunos mais recorrem; d) as representações utilizadas parecem não depender do grau de exigência dos problemas mas poderão estar interligadas com o desenvolvimento do raciocínio matemático de cada um dos alunos; e) o modo de interpretar o enunciado, bem como as características dos números envolvidos, podem influenciar a escolha da representação por parte dos alunos This study has as its main goal to characterise mathematical representations used by 2nd grade students in primary school during activities of solving problems. Bearing in mind this situation, we aim at answering the following questions: a) what mathematical representations are used by those students when they solve problems? b) what changes, in case they exist, were verified in mathematical representations used by students while solving the problems? Taking into account the specificity of this study, I followed a qualitative approach. I analysed and worked with three 2nd grade students from a public school located in a problematic neighbourhood in Setúbal. The data collection took place over eleven weeks during the academic year of 2013/2014, between 14th of October and 15th of January. The students were challenged with several mathematical problems which were selected to be part of this research. It was through participative observation, written production of students and the recordings of semi-structured interviews that was possible to collect and analyse the data. The final results of this project demonstrated that: a) the students do not betake active representations as a way of solving problems; b) the most frequently used representations chosen by the students are the iconic ones; c) include in the iconic representations, the sub-category that students mainly utilize are the schemes; d) the representations used seem do not depend on the level of difficulty of the problems but may be connected with the development of individual mathematical reasoning of student; e) the way of interpreting the problems given as well as the characteristics of the numbers involved may influence the choice of representation. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este projeto tem como objetivo analisar e compreender o impacto que as relações sociais entre pares têm no desenvolvimento das crianças. Através de leituras debruçadas sobre o desenvolvimento social e sobre as interações das crianças, chegou-se à hipótese do espaço da sala de educação infantil e do currículo aplicado na mesma, influenciarem as relações que, por sua vez, terão um impacto, tanto positivo como negativo no desenvolvimento da criança. Em virtude disso, procurei fundamentação teórica e procurei conhecer, a partir de estudos bibliográficos, abordagens ao nível das interações sociais entre as crianças. A metodologia aplicada consiste numa primeira fase, em observação das atividades e das relações geradas pelas mesmas, e numa segunda fase, na exposição de atividades elaboradas por mim de modo a contribuir para a recolha e análise de dados. Os resultados das pesquisas sugerem que as relações que a criança estabelece com os seus pares têm um grande impacto no seu desenvolvimento cognitivo e social, e que o ambiente onde a criança se encontra inserida pode ser fundamental para auxiliar a formação de interações. This project aims to analyze and understand the impact that social peer relationships have on children's development. Through readings perched on social development and on the interactions of children, came to the hypothesis space of kindergarten room and the curriculum applied in it, influence the relationships that, in turn, will have an impact, both positive and negative in child development. As a result, search for theoretical foundation and looked for bibliographic studies, approaches the level of social interactions among children. The first stage of the methodology consists, in observation of activities and relations generated by them, and in a second stage, the activities will be prepared by me in order to the collect and understand a number of data. Research results suggest that the relationship that the child has with their peers have a major impact on their cognitive and social development, and the environment where the child is inserted can be fundamental for the development and formation of interactions. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

A compreensão do funcionamento da mente humana está intimamente ligada à relação da narrativa com a ação do homem, dado que a forma narrativa tem o poder de interpretar e de (re)construir realidades. Este relatório apresenta, de forma descritiva e refletida, as intervenções pedagógicas realizadas numa sala de creche e numa sala de jardim-de-infância, abordando o ouvir e o contar histórias com base nas narrativas produzidas pelas crianças. A abordagem das narrativas visa acentuar a importância do processo narrativo para a construção do conhecimento e tem como suporte as perspetivas teóricas de autores que a legitimam no espaço educativo. As intervenções pedagógicas realizadas, bem como a recolha e tratamento de dados, foram alvo de uma análise interpretativa e de uma reflexão crítica que incidiu sobre o seu desenvolvimento e sobre os resultados obtidos, enquadrando-se nos pressupostos e procedimentos de uma estratégia de Investigação – Ação. As intervenções descritas neste estudo pretendiam otimizar a aquisição e o desenvolvimento das estruturas da narrativa, assim como desenvolver o gosto pela sua audição e pela sua produção, evidenciando o seu papel na construção do pensamento e do conhecimento. Foram ainda realizados inquéritos, por questionário, às educadoras cooperantes para nos inteirarmos dos critérios que presidem à sua escolha das histórias, à forma como as contam e com que intencionalidades. Tendo em consideração os processos de construção do conhecimento e a aprendizagem das crianças, pretendemos compreender e avaliar a sua ação no sentido de abonar o valor da narrativa como um instrumento pedagógico e didático, enquanto garante de acesso à leitura do mundo e instrumento de orientação vital na reconstrução da identidade, uma vez que amplia a capacidade de organização cognitiva, isto é, reestruturando, negociando e transformando os conteúdos preexistentes com os novos conteúdos, contribuindo, deste modo, para uma melhoria do processo de desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. Understanding how the human mind works is closely linked to the relationship between the narrative and the human action, since the narrative has the power to interpret and to (re) construct realities. This report presents, in descriptive and reflective form, the pedagogical interventions that have been carried out in a nursery and in a kindergarten room, approaching the hearing and the telling of stories based on narratives produced by the children. The approach of those narratives aims to underline the importance of the narrative process for the knowledge construction and is supported by the theoretical perspectives of authors that legitimate it in the educational space. The pedagogical interventions as well as the collection and processing of data have been subjected to an interpretative analysis and critical reflection that focused on the development and the results, using the assumptions and the methodological procedures of research-action strategy. The described interventions in this study intended to optimize the acquisition and development of narrative structures, as well as to develop the taste for hearing and telling stories, highlighting its role in the construction of thought and knowledge. Surveys were also carried out by questionnaire to the cooperating educators to evaluate the criteria they use to select the stories, the different ways they tell and their intentionality. Given the construction of knowledge processes and the children’s learning, we intend to understand and evaluate their action to establish the value of the narrative as an educational and teaching tool, while ensuring the access to reading the world, being at the same time a vital guidance tool to the reconstruction of the identity, since it expand cognitive organizational skills, that is, restructuring, negotiating and transforming the preexistent contents with new contents, this will go a long way in improving the children's cognitive and emotional development process. Escola Superior de educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2015-02-19T16:00:44Z No. of bitstreams: 1 Relatório do Projeto de Investigação_Cristina_Reis_Versão Final.pdf: 2217989 bytes, checksum: f64fbee729ad1080e597c9027fde87ac (MD5) Made available in DSpace on 2015-02-19T16:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório do Projeto de Investigação_Cristina_Reis_Versão Final.pdf: 2217989 bytes, checksum: f64fbee729ad1080e597c9027fde87ac (MD5) Previous issue date: 2014-12 Escola Superior de educação, Instituto Politécnico de Setúbal

O presente projeto de investigação, intitulado Interações sociais entre pares em creche e jardim-de-infância, tem como principais objetivos perceber qual a perspetiva das educadoras cooperantes sobre a importância das interações entre pares, e compreender se as educadoras incentivam essas interações, e de que forma as incentivam. Trata-se de um projeto de investigação que se insere na investigação qualitativa, incidindo no paradigma interpretativo, sendo que este estuda a ação e partilha os resultados do estudo com os seus intervenientes, não querendo instruir mas sim dar a conhecer. São apresentados vários fatores que influenciam as interações entre pares, seja esta interação entre crianças ou entre criança/adulto, bem como fatores que podem influenciar essas mesmas interações. As brincadeiras das crianças e os conflitos que delas advêm provocam interações, positivas ou negativas, mas que desafiam as crianças, a desenvolverem-se a nível pessoal e social, criando estratégias de resolução de conflitos. A organização das salas de atividades são muito importantes para que se consigam criar interações, e o educador tem um papel fundamental nessa organização. Salas com espaços onde as crianças possam brincar em grupo, materiais em quantidade suficiente para ocorrer partilha, são aspetos que o adulto tem de ter em consideração. As principais fontes de recolha de informação são a observação participante, entrevistas - realizada apenas à educadora de creche - e a análise de documentos pedagógicos das salas onde o estudo decorreu. Posso inferir com este estudo que as interações sociais são valorizadas pelas equipas das salas de atividades, enquanto promotoras do desenvolvimento das crianças, sendo que, ao longo do estudo observei vários momentos em que as educadoras incentivavam essas interações, criando brincadeiras entre as crianças e atividades que pudessem ser realizadas em grupo. This research project entitled Social interactions among pairs in nursery and garden for children, has as main objectives to realize that the prospect of cooperating teachers about the importance of pair interactions, and understand if educators encourage such interactions, and how they do it. This is a research project that is included in the qualitative research, focusing on the interpretative paradigm, and this study the action and sharing the study results with its stakeholders, not wanting to instruct but to inform. Presents various factors that influence the interactions between pairs, this interaction between children or between child/adult, as well as factors that may influence. The children's games and the conflicts that arise from cause interactions, positive or negative, that challenge them to develop the personal and social skills, creating resolution strategies to their conflicts. The organizations of the activity rooms are very important as they are able to create interactions, the educator plays a key role in that organization. Rooms with spaces where children can play in groups, plenty materials to sharing occur, are aspects that the adult has to take into consideration. The main sources of information gathering are the participant observation, interviews - performed only to nursery educator - and pedagogical documents analysis of rooms where the study took place. I concluded from this study that social interactions are valued by the teams of the activity rooms while children's development promoters, and, throughout the study, I noticed several times that the teachers encourage these kind of interactions between children so activities could be held in groups. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este estudo tem como principal objetivo analisar quais são as estratégias de cálculo mental utilizadas por alunos do 2º ano de escolaridade na resolução de cadeias numéricas e de problemas de adição. Para tal, procurei responder a duas questões: a) Que estratégias de cálculo mental utilizam os alunos na resolução de cadeias numéricas? b) Que estratégias de cálculo mental utilizam os alunos na resolução de problemas numéricos? O presente estudo apresenta uma abordagem qualitativa, assumindo uma abordagem próxima da investigação-ação. A recolha de dados foi feita através da observação e análise documental. Este estudo teve como participantes 27 alunos de uma turma de 2º ano do contexto de estágio III, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Os alunos em estudo resolveram catorze cadeias numéricas e nove problemas de adição, embora a análise do estudo apenas tenha sido realizada a duas propostas de cada tarefa. A análise dos dados recolhidos permitem afirmar que os alunos utilizam diferentes estratégias de cálculo, que consistem na utilização de factos numéricos, e nas estratégias 1010 e N10C. Com este estudo, não foi possível identificar uma preferência por alguma das estratégias referidas. This study is meant to examine what are the mental calculation strategies used by students of the 2nd grade in solving numeric strings and addition problems. To this end, I sought to answer two questions: a) What mental calculation strategies students use to solve numeric strings? b) What mental calculation strategies students use in solving numerical problems? This study presents a qualitative approach, taking a close approach to research-action. Data collection was carried out through observation and document analysis. This study participants 27 students in a class of 2nd year of internship context III, under the Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. Students had resolved fourteen numeric strings and nine numerical problems, although the study analysis has only been performed on two proposals for each task. The analysis of data collected have revealed that students use different calculation strategies, involving the use of numerical facts, and strategies 1010 and N10C. This study could not identify a preference for any of these strategies. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Perante as dificuldades sentidas, ao nível da escrita, por alguns alunos da turma do 3º ano, da Escola Básica Pinhal do General, na Quinta do Conde, propôs-se a modalidade da escrita colaborativa, enfatizando, assim, a construção coletiva de aprendizagens, num ambiente adequado à prática, onde o professor tem um papel essencial na gestão de todo o processo de ensino-aprendizagem. Deste modo, procedeu-se a uma revisão de literatura no âmbito da escrita colaborativa, que permitiu evidenciar características próprias desta metodologia, algumas das suas vantagens, bem como algumas das suas limitações, e, ainda, como a mesma pode influenciar no processo de aprendizagem da escrita, e contribuir, assim, para a construção de saberes. Tomando as produções escritas dos alunos um registo importante para a análise e reflexão deste estudo foram realizadas atividades de prática individual, focando a competência escrita de cada aluno, e atividades de prática em pares, baseadas estas mais na parte da colaboração. Nas atividades foram produzidos textos narrativos, descritivos e instrucionais, havendo uma preocupação na implementação de diversos textos com características diferentes uns dos outros. A grande finalidade deste estudo foi tentar perceber de que forma a prática de atividades de escrita colaborativa iriam contribuir para que os alunos melhorassem as suas competências da escrita, a nível individual. Decorrente desta investigação, assente na revisão literária e na metodologia, obtiveram-se algumas conclusões. Alguns dos alunos melhoraram as suas competências de escrita, tendo alguns parâmetros de análise uma melhoria significativa nos resultados finais. É de salientar, igualmente, uma melhoria nas interações entre os alunos, na forma de trabalhar em conjunto e na qualidade do trabalho em grupo desenvolvido em ambiente de sala de aula. Given the difficulties with the level of writing for some students in the 3rd year of Pinhal do General Primary School, Quinta do Conde, it was proposed the mode of collaborative writing, emphasizing consequently the collective construction of learning in a practice-oriented environment, where the teacher has a key role in managing the whole process of teaching and learning. Thus, we proceeded to a review of the literature in the context of collaborative writing, which has highlighted the characteristics of this methodology, some of its advantages as well as some of its limitations, and also how it can influence the learning process of writing, and therefore help to build knowledge. Taking the writings of students, an important record for analysis and reflection of this study, individual practice activities were conducted, focusing on the writing of each student competence and practical activities in pairs, based these same activities in the collaboration part. In activities, narrative, descriptive and instructional texts were produced, with concern on the implementation of various texts with different characteristics from each other. The great purpose of this study was to try to understand how the practice of collaborative writing activities would contribute to the improvement of their writing skills at the individual level. Following this research, based on literature review and methodology, yielded us some conclusions. Some of the students improved their writing skills, and some analysis parameters had a significant enhancement in the final results. It was noted an improvement in the interactions between students in the form of working together and the quality of work group developed in the classroom environment. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

A leitura é a base de quase todas as atividades que se realizam na escola, apresentando-se como uma ferramenta que suporta um grande número de atividades. A compreensão da leitura entende-se como a atribuição de significado ao que se lê, possibilitando localizar a informação desejada. Esta inclui quatro componentes (literal, de reorganização, inferencial e crítica), que se interligam entre si e que diferenciam o nível de compreensão. O ensino da compreensão da leitura envolve também estratégias na abordagem do texto, proporcionando aos alunos a utilização de ferramentas que os ajudem a compreender o que leem, devendo ocorrer antes, durante e após a leitura dos textos. É nesta temática que se insere o meu projeto de investigação. A abordagem qualitativa, numa perspetiva próxima da Investigação-Ação, procurando apresentar e interpretar todo o processo desenvolvido em torno da compreensão da leitura nas suas diferentes vertentes, foi a metodologia seguida. A intervenção decorreu numa turma de 2º ano de escolaridade, do Ensino Básico, composta por um total de 19 alunos, da qual foram selecionados, com ajuda da professora cooperante, 8 alunos com nível de aprendizagem intermédio, para construir a amostra e para realizar a análise comparativa entre as diversas atividades. A pergunta de partida foi: “Que estratégias para o desenvolvimento da compreensão da leitura?”, desenvolvendo uma estratégia de intervenção que seguiu diferentes passos que me permitiram considerar que a metodologia foi a adequada aos requisitos a que me propunha. Foi igualmente significativo o facto de ler eu própria, em voz alta, os textos que os alunos tinham à sua frente, não descurando a expressividade e a entoação, respeitando a pontuação, de modo a cativar-lhes a atenção. Procurei, desenvolver nos alunos as diferentes componentes da compreensão da leitura, ficando clara a mudança de atitude em relação à sua participação no processo de ensino aprendizagem, respeitante à leitura e à compreensão da leitura. A análise realizada, a partir da interpretação dos dados recolhidos, permitiu-me considerar que a utilização dos textos de literatura para a infância para o desenvolvimento da compreensão da leitura, seguindo uma estratégia de atuação adequada, foi bem sucedida. Reading is the basis of almost all the activities that take place at school, presenting itself as a tool that supports a large number of activities. Reading comprehension is understood as the attribution of meaning to what we read, allowing to locate the desired information. This includes four components (literal, reorganization, inferential and critical), which are interlinked and that differentiate the level of understanding. The teaching of the reading comprehension, also involves strategies in text approach, providing students to use tools to help them understand what they read, and it should take place before, during and after the reading of the texts. It is this theme that fits my research project. The qualitative approach at an early perspective Research-Action, seeking to present and interpret the whole process developed around the reading comprehension in its various aspects, was the method used. The intervention took place in a class of 2nd grade of primary education, comprising a total of 19 students, which were selected with the help of the cooperating teacher, 8 students with intermediate level of learning, to build the sample and to carry out the comparative analysis of the various activities. The starting question was: "What strategies for the development of reading comprehension?", Developing an intervention strategy that followed different steps that allowed me to consider that the methodology was adequate to the requirements that I proposed . It was also significant that the texts where read by myself, aloud, for students, not forgetting the expressiveness and intonation, respecting the punctuat in order to captivate their attention. I tried to develop in students the different components of reading comprehension, getting clear change of attitude towards their participation in the process of teaching and learning concerning reading and reading comprehension. The analysis, based on the interpretation of the collected data, allowed me to consider that the use of literature texts for children to develop reading comprehension, following an appropriate action strategy was successful. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2017-01-26T15:14:22Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final de Estágio 2- Carla Marques (Guardado automaticamente).pdf: 1400361 bytes, checksum: e61d8aae64d0e02e8a810d67dee1583b (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-26T15:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final de Estágio 2- Carla Marques (Guardado automaticamente).pdf: 1400361 bytes, checksum: e61d8aae64d0e02e8a810d67dee1583b (MD5) Previous issue date: 2014-12

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2014-12-22T09:47:23Z No. of bitstreams: 1 relatorio dez 14.pdf: 548930 bytes, checksum: ef36d2e286c1824ec6e2a9a0930fd419 (MD5) Made available in DSpace on 2014-12-22T09:47:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 relatorio dez 14.pdf: 548930 bytes, checksum: ef36d2e286c1824ec6e2a9a0930fd419 (MD5) Previous issue date: 2014-12 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2014-12-29T14:23:59Z No. of bitstreams: 1 Relatorio_LeonorSerrano_v_final_23dez14.pdf: 1820876 bytes, checksum: a3dea2b240c073a6e27dd9d8a9a44045 (MD5) Made available in DSpace on 2014-12-29T14:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatorio_LeonorSerrano_v_final_23dez14.pdf: 1820876 bytes, checksum: a3dea2b240c073a6e27dd9d8a9a44045 (MD5) Previous issue date: 2014-11 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este trabalho de investigação sobre a resposta social de creche surge numa área com escassa investigação em Portugal. Embora a Lei de Bases do Sistema Educativo exclua por completo o atendimento às crianças dos 0 aos 3 anos, é imprescindível que se reflita sobre as práticas realizadas nas creches. O vocábulo educare vem introduzir um conceito de uma prática que integra os cuidados e a educação nos programas de creche, porque não podemos realizar bons cuidados sem educar nem educar sem cuidar. Este trabalho surge no âmbito da prática supervisionada de estágio em creche e foi desenvolvido tendo por base o paradigma qualitativo/interpretativo, na medida em que se pretendeu analisar e interpretar a prática educativa da educadora responsável da sala de 1º berçário, à luz do conceito educare. Os dados utilizados tiveram por base a observação participante e a entrevista realizada à referida educadora. As conclusões salientam a necessidade de cada vez mais se considerar a creche um espaço onde a educação e os cuidados aconteçam de forma integrada, de modo a responder às necessidades de cada criança, promovendo dessa forma um desenvolvimento o mais harmonioso possível. This investigation project report on the social response of child daycare arises in an area with little investigation in Portugal. Although the Law on Education omits altogether the attendance to children from 0 to 3 years it is essential reflect on the practices carried out in daycare centers. The word educare comes to introduce a concept of a practice that integrates care and education in day-care programs, because we can't accomplish good care without educating or educate without care. This work arises within the supervised practice of training in daycare and was developed based on the qualitative/interpretative paradigm, in so far as it is intended to analyse and interpret the educational practice of a cooperative educator in the light of the educare concept. The data used were based on participant observation and an interview conducted with the cooperative educator. The conclusions pointed the need for increasingly consider the daycare center an environment where education and care should be integrated in order to respond to the needs of each child, to ensure the most harmonious development possible. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Este relatório tem como base uma investigação na área da língua portuguesa no contexto do 2º ano de escolaridade. A componente da escrita, nomeadamente da planificação e da redação são os pontos centrais. Para tal foi explorada uma estratégia de antecipação da textualização: os mapas de história. Com esta estratégia, os alunos trabalharam no planeamento de textos e sua redação narrativa, tanto em grupo (turma) como individualmente. Esta investigação com base num guia de planificação teve como objetivos principais saber se os mapas de história influenciam a imaginação, desenvolvendo as competências de produção narrativa. De modo a cumprir tais objetivos foram realizadas nove sessões, onde inicialmente os alunos criaram uma história com base num mapa previamente preenchido, e posteriormente elaboraram mapas e suas narrativas, em grande grupo e individual. Ao serem analisadas as narrativas individuais e a participação da turma na realização das várias histórias em conjunto, concluiu-se que os alunos desenvolveram a sua capacidade narrativa, bem como a sua imaginação. A escrita revelou um gradual uso de elementos gramaticais e a estrutura narrativa destacou-se ao longo das várias sessões. Relativamente à imaginação, a partilha realizada em grande grupo permitiu que as diversas ações das histórias individuais tenham sido distintas e tenha havido um aumento gradual de acontecimentos. This report is based on a research in the Portuguese language in the context of the 2nd grade. The writing component, namely the planning and writing are the central points. To this end, was explored a strategy of writing anticipation: maps history. With this strategy, the students worked in planning texts and their writing narrative, both group (class) and individually. This research based on a planning guide had as main objective to know if the maps history influences the imagination, developing the skills of narrative production. In order to accomplish these objectives, were performed nine sessions, where students initially created a story based on a previously completed map and subsequently developed maps and their narratives, in large group and individual. When analyzed the individual narratives and class participation in the performing of several stories together, it was concluded that the students developed their narrative skills as well as your imagination. The writing has shown a gradual use of grammatical elements and narrative structure stood out over the various sessions. Relatively to the imagination, the sharing held in large group allowed several actions of the individual stories were different and there had been a gradual increase in events. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

A existência de um número maior de conceitos e conteúdos a compreender e reter nas diversas áreas curriculares pode influenciar o rendimento dos alunos nas aulas. Como tal, são vários os fatores que conduzem ao esquecimento, sendo que um deles é a ausência de motivação. Deste modo, cabe aos professores criarem um conjunto de estratégias que apoiem os seus alunos na obtenção das aprendizagens. A fim de colocar em prática uma dessas estratégias, este projeto de investigação procura compreender se o uso de esquemas como sistematização das aprendizagens apoia os alunos ou não, na sua apropriação. O presente estudo apresenta uma abordagem qualitativa, assumindo uma abordagem próxima da Investigação-ação. A recolha de dados foi feita através da observação, entrevista e análise documental. Este estudo teve como participantes 27 alunos de uma turma de 2º ano do contexto de estágio III, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. A análise dos dados recolhidos permite-nos observar o número de vezes que os alunos recorreram ao esquema como apoio nas respostas às questões, relacionado com a qualidade de respostas dada pelos mesmos. Foram vários os alunos que compreenderam o objetivo do projeto contudo alguns alunos não apreenderam essa importância, contudo com o tempo o mesmo foi-se alterando. A atribuição dos feedback’s foi bastante importante neste processo de forma aos alunos poderem identificar o seu erro e recorrerem a estratégias, neste caso ao esquema, para as melhorarem. Em suma, este instrumento pode ser utilizado como forma de sistematização das aprendizagens e como método de estudo. The existence of a greater number of concepts and subject contents to be learnt in the various curricular areas may affect student’s performance in classes. There are, therefore, several factors that may lead to forgetfulness, of which lack of motivation is only one. Thus, the creation of a set of strategies supporting the students in their learning attainments lies with the teachers. In order to put into practice one of these strategies, this research project aims to understand whether the use of schemes such as systematization of learning supports the students, in its appropriation. This study presents a qualitative approach, taking an approach close to Investigation-action. Data collection was carried out through observation, interview and documentary analysis. A class of 27 students from the 2nd year in the context of Stage III participated in this study, in the scope of the Masters in Pre-school Education and 1st Cycle of Basic School Teacher Education. The analysis of the collected data enables us to observe the number of times that students made use of the scheme to support their answers to the questions, related to the answers given by them. Several students understood the purpose of the project, which, nevertheless, has changed over time. The attribution of feedback was quite important in this process in order to the students to be able to identify their mistake and resort to strategies - in this case resorting to the scheme - for improvement. In short, this instrument may be used as a way of systematization of learning and as a studying method.

Num contexto em que outras áreas curriculares tendem a ser mais valorizadas nas práticas letivas do 1º Ciclo do Ensino Básico, o Programa deste nível de ensino continua a reconhecer à área curricular do Estudo do Meio as suas potencialidades como área promotora da interdisciplinaridade e, por isso, permitir o desenvolvimento das aprendizagens em todas as áreas do currículo. Assim, este estudo reflete sobre uma intervenção pedagógica em contexto de estágio numa sala de aula com 23 crianças do 2º ano de escolaridade, assente num projeto interdisciplinar com uma temática na área do Estudo do Meio: “A rua onde eu moro…”. As atividades desenvolvidas com as crianças e os conteúdos abordados pretenderam superar as barreiras disciplinares, concretizando objetivos próprios de cada área curricular, mas concorrendo de forma articulada para os objetivos do projeto. Este estudo adota uma perspetiva metodológica de investigação sobre a prática docente e tem como objetivo apresentar, interpretar e analisar todo o processo de desenvolvimento deste projeto interdisciplinar, sobre os seus resultados e relativamente ao envolvimento e interação dos seus atores. Com este projeto interdisciplinar foi possível desenvolver as aprendizagens em todas as áreas curriculares, verificar o empenhamento dos alunos nas propostas de trabalho, a cooperação e interajuda entre os alunos e a valorização do meio local. In a context where other curriculum areas tend to be more valued in Semester practices of the 1st Cycle of Basic Education, the Program of this level of education continues to recognize to the curricular area of environmental studies its potential as a promoter of interdisciplinary area and therefore allow the development of learning in all curriculum areas. That way, this study reflects on a pedagogical intervention in the context of training in a classroom with 23 children in the 2nd grade, based on an interdisciplinary project with a theme in Environment Study area: "The street where I live ...". The activities developed with the children and the content covered, intended overcome disciplinary barriers, realizing own objectives of each curriculum area, but competing in an articulated manner to the project objectives. This study adopts a methodological perspective of research on teaching practice and aims to present, interpret and analyze the whole process of development of this interdisciplinary project on their results and the involvement and interaction of its actors. With this interdisciplinary project was possible to develop the learning in all curriculum areas, check the engagement of students in work proposals, cooperation and mutual aid among students and the valorization of the local environment. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Numa perspectiva prática, o projeto centra-se na aprendizagem de um software de sequenciação musical em computador, assim como na gravação áudio, edição e composição através do mesmo. Os alunos aprendem três musicas de Natal, gravam-nas, editam-nas e compõem um Medley com as mesmas. O projeto tem o objetivo de potenciar a motivação e aprendizagens musicais dos alunos, em contexto de sala de aula. ! Collins (1996) sugere um quadro para a aplicação de novas tecnologias. Este serve de guia para a metodologia de aprendizagem do software. Após esta etapa os alunos começam a compor através dessa nova ferramenta, para tal baseio-me em Savage (2005), emprego os diversos significados musicais de Green (2000) para comprovar a motivação dos alunos e relaciono os mesmos com a Espiral de Desenvolvimento Musical de Swanwick e Tillman para analisar que aprendizagens musicais foram desenvolvidas, findando este com uma avaliação das músicas compostas pelos alunos. ! Posto isto, o projeto foi realizado na Escola Básica e de Pré Escolar da Serra de Água, os intervenientes foram treze alunos do quarto ano. Em termos de infraestruturas foram utilizadas duas salas: A primeira foi a sala de aula, onde estes aprenderam e gravaram as músicas de Natal. A segunda foi a sala de informática, onde aprenderam a manusear o software e compuseram com o mesmo. Assim sendo, cada sessão teve a duração de duas horas e meia, normalmente dividida entre ambas salas. O projeto começou a ser implementado a 16 de outubro e foi concluído a 13 de dezembro. ! Paralelamente foi feito um trabalho de investigação com o objectivo de analisar os níveis de aprendizagem e motivação. Para tal foi utilizado o referencial teórico de Swanwick e Tillman para a caracterização e avaliação das composições feitas pelos alunos. Os resultados desta investigação reforçam a importância desta ideia, quer na motivação ou na qualidade musical desenvolvida pelos alunos. This project focuses on learning a piece of musical sequencing software as well as audio recording, editing and composition through it. Students learn three Christmas songs, record them, edit them and compose a Medley based on them. The project aims to enhance the motivation and music learning context of the classroom. ! Collins (1996) suggests a framework for the application of technologies, it serves as a guide for a software learning methodology. Afterwards, students begin to compose through this new tool, for that I have drawn from Savage (2005), I use Green’s (2000) musical meanings to assert the students’ motivation. After that, I used the Music Development Spiral by Swanwick and Tillman to analyze the individual development of each student’s music learning and also as a means of evaluating the songs composed by the students. ! This project was carried out at the Serra de Água Basic Education and Pre School facility, the subjects were thirteen fourth grade students. Two rooms were used, the classroom, where they learned and recorded Christmas songs, and the computer room, where they learned how to handle the software and composed through it. Each session lasted for two and half hours, most of them divided between the two rooms. This project began on the sixteenth of October and was brought to a close on December thirteen. ! Simultaneously, I carried out research work in order to analyze the levels of learning and motivation. In order to characterize and evaluate the compositions made by the students I also employed the theoretical framework by Swanwick and Tillman. The results of this study reinforce the importance of this idea, concerning both motivation boosting and music learning quality and efficacy. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Mestrado em Educação Pré-Escolar O presente projeto de investigação, intitulado “Expressão Gráfico-Plástica – Conceções e Práticas das Educadoras” tem como objectivo compreender e interpretar de que forma as conceções e ideias pedagógicas das educadoras, acerca da expressão gráfico-plástica, assumem repercussões na construção do seu currículo com crianças da primeira e segunda infância. Ao realizar este estudo, senti a necessidade de optar por uma metodologia de trabalho, que possibilitasse interpretar as informações recolhidas em dois contextos educativos (creche e jardim de infância), bem como as intervenções que realizei no sentido de valorizar e enriquecer a expressão gráfico-plástica nesses mesmos contextos. Assim, este trabalho tem como base a Investigação-ação e tem como intuito articular os fundamentos teóricos da investigação em educação com as experiências vividas durante os períodos de estágio em creche e em jardim-de-infância. Nesta investigação evidenciam-se as características da investigação-ação que cooperam para que haja uma mudança educativa que promova uma melhoria nas dinâmicas utilizadas, na indagação e reflexão permanente, no que diz respeito à expressão gráfico-plástica. As principais fontes de recolha de informação são a observação participante, as entrevistas às educadoras e a análise documental. Os contextos de estudo estão enquadrados nas instituições onde foram desenvolvidos os estágios no âmbito do curso Mestrado em Educação Pré-Escolar e as intervenientes do estudo são as educadoras cooperantes que me acompanharam no decorrer dos estágios. Consegui inferir com este estudo que, efetivamente, a expressão gráfico-plástica é valorizada nas práticas de ambas as equipa pedagógica, enquanto atividade fundamental para o processo de desenvolvimento/aprendizagem da criança. This investigation project, named “Graphic-Plastic Expression – Ideas and Practices of the Preschool Educators” has, as it's main purpose, to understand and study how the preschool teacher’s established ideas and concepts of the plastic and graphic expression will impact and have a leading role in the educational relationship they create with their students, from early to older ages. While conducting this study I felt the need to adopt a methodology that would allow the analysis of the information collected in two different educational backgrounds (daycare and kindergarten) as well as the impact of the suggestions I made to enrich the graphic and plastic expressions. Therefore, this assignment has its foundation on an action-investigation based approach and its main purpose is to articulate the theoretical fundamentals applied on educational studies with the experiences I acknowledged during the internship in both daycare and kindergarden. In this investigation I highlight the characteristics of an action-investigation based approach and its impact on promoting educational change, namely through improvements in the applied dynamics, encouraging constant reflection on the graphic and plastic expression practices. The main sources of information were the active-observation, the questionnaire to the educators and the documents analysis. The study's setting is directly linked to both of the institutions I worked in, as a Master student of Pre-School Education, and all the participants in the investigation were my fellow internship colleagues. With the development of the investigation we came to the conclusion that the graphic and plastic expression has, indeed, a pivotal role to the pedagogical team as a key tool in the progressive growth of the children.

Submitted by Susana Marques (susana.marques@ese.ips.pt) on 2015-02-20T14:09:11Z No. of bitstreams: 1 Projeto de Investigação_Carla Gomes_120140002_VersãoDefinitiva.pdf: 6178245 bytes, checksum: 6ffc84592a2b99df8800193ee22043e6 (MD5) Made available in DSpace on 2015-02-20T14:09:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto de Investigação_Carla Gomes_120140002_VersãoDefinitiva.pdf: 6178245 bytes, checksum: 6ffc84592a2b99df8800193ee22043e6 (MD5) Previous issue date: 2014-09 Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

Mestrado em Educação Pré-Escolar A socialização é uma condição bastante importante do processo de desenvolvimento das crianças. Esta socialização dá-se em todos os momentos da rotina das crianças, nos contextos de creche e de jardim-de-infância, sendo que lhe tem sido conferida importância também no momento da comensalidade. O tema deste relatório final de mestrado incide neste importante momento da rotina diária, tendo em especial atenção o modo como as crianças se relacionam e convivem durante a refeição. Assim, este trabalho foi realizado com base na investigação-ação, utilizando uma metodologia qualitativa. Todo o trabalho envolvido neste relatório teve por base os estágios efetuados durante os dois semestres do Mestrado em Educação Pré-Escolar, sendo que se pretende descrever a convivencialidade durante hora da refeição de forma a que as crianças apreciem este momento. Socialization is a very important condition on children’s development. It is present in every moments of children’s routine, in the educational contexts of nursery school and kindergarten and its importance in the moment of commensality has been also highlighted. This master degree final report pretends to show and discuss how important is socialization between children at this essential moment of the daily routine. This work is based in action research, using a qualitative methodology. All the work involved in this report was based on the traineeships performed during the two school semesters of the Master Degree in Pre-School Education. This work aims to describe socialization between children at mealtime, making it an appreciated moment since nursery.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este Projeto de investigação, intitulado Relação imagem e texto: um estudo no 1ºCiclo do Ensino Básico foi realizado em contexto sala de aula. Com o intuito de compreender as relações que se estabelecem entre as narrativas textuais e as narrativas visuais que os alunos elaboram, percebendo também, se narrativa visual contribuiu para uma maior concordância entre a imagem e o texto. Ao pensarmos em investigar determinado problema temos que decidir sobre uma metodologia de investigação, e no meu estudo optei pela abordagem qualitativa, tendo como estratégia a investigação-ação. As técnicas utilizadas para a recolha de dados foram a observação participante, as entrevistas semiestruturadas e a análise documental. Os dados recolhidos tiveram como base as atividades realizadas, sendo que foi construída uma tabela para cada atividade que me permitisse identificar se partindo da narrativa visual é mais fácil e perceptível a relação entre o texto e a imagem. Para tal, identifiquei as duas categorias desta investigação, a narrativa visual e textual, mencionando em ambas as subcategorias que me permitiram analisar as aprendizagens e dificuldades dos alunos ao longo do projeto. A análise dos resultados obtidos permitiu-me perceber que a utilização da narrativa visual contribuiu para uma relação mais concertada entre texto e imagem, uma vez que partindo da narrativa visual para a narrativa textual são demonstrados mais aspetos relacionados com a temática. Com efeito, a narrativa visual foi também um auxílio na construção da narrativa textual, pois os alunos ao visualizam as ideias na imagem descrevem-nas no texto, existindo assim uma maior relação entre a imagem e o texto. This research project, entitled Relation image and text: a study in the 1st cycle of basic education was conducted in the classroom context. In order to understand the relationships that are established between the textual and visual narratives that students elaborate narratives, also realizing if visual narrative contributed to a greater concordance between image and text. Looking forwards to investigate a certain issue we have to decide on a research methodology, and in my study I chose a qualitative approach and a strategy of action inquiry. The techniques used for data collection were participant observation, semi-structured interviews and document analysis. The data collected were based on activities performed and a table was constructed for each activity that allowed me to identify breaking of visual storytelling is more visible and easily understood the relationship between text and image. To this end, the two categories identified in this research, visual and textual narrative, mentioning in both subcategories that enabled me to analyze and learning difficulties of students throughout the project. The results obtained allowed me to realize that the use of visual storytelling contributed to a more concerted relationship between text and image, since leaving the visual narrative to the textual narrative are demonstrated more aspects related to the theme. Indeed, the visual narrative was also an aid in the construction of textual narrative, for students to visualize ideas in the image described in the text, so there is a greater relationship between image and text.

A escrita é um dos grandes pilares da Educação e do Ensino. É fundamental para todos, sendo necessário trabalhar com os alunos desde cedo, de modo a ajudá-los a compreender tudo o que a escrita significa, bem como a escrever, com regras, mas também com criatividade. Para isso a avaliação formativa pode ter um papel muito importante, uma vez que permite que uma maior interação professor/aluno e aluno/professor, que permite ao aluno ter um maior apoio. Assim, o aluno tem a oportunidade de aprender de forma diferenciada. Neste quadro o professor funciona como um suporte à aprendizagem de cada aluno. Um dos instrumentos que o professor pode utilizar para servir de apoio ao aluno é, justamente, o feedback, escrito e/ou oral. O feedback cria uma ponte entre o professor e o aluno, ajudando o aluno a melhorar as suas produções textuais através das sugestões do professor, e, permitindo ao professor compreender melhor as possíveis dificuldades e os sucessos alcançados. Como a escrita deve ser uma atividade bem planeada, de modo a permitir ao aluno a possibilidade de pensar sobre o que vai escrever, escrever e rever o que escreveu, é importante que existam algumas linhas orientadoras para os textos. Assim, os guiões de estruturação de texto narrativo são instrumentos pertinentes, uma vez que o aluno pode apropriar-se dos constituintes do texto narrativo através dos itens neles presentes. Este estudo procura compreender a importância da utilização de guiões de estruturação de texto na produção textual e procura estudar como os alunos se apropriam dos feedbacks e os utilizam para melhorar as suas produções. Insere-se numa abordagem qualitativa com uma metodologia próxima da investigação-ação. A recolha de dados é feita através da observação, entrevistas e análise de documentos. O estudo foi desenvolvido numa escola do 1º ciclo numa turma com alunos do 2º e 3º ano de escolaridade. Foram escolhidos três alunos. A análise de dados permite constatar que os instrumentos utilizados revelam ser importantes para a melhoria das produções textuais dos alunos, uma vez que os alunos que participaram no estudo revelaram alguns progressos nas suas produções textuais, refletindo sobre esses progressos em relação com os guiões e com os feedbacks. Writing is one of the great pillars of Education. It’s fundamental for all, being important to work with students from the beginning so they can understand all that writing means and know how to write with rules and creativity. For that, formative assessment can have a decisive role, because it allows interaction between teacher/student and student/teacher. Thus, students have the opportunity to learn in a differentiated way and teachers are a learning support for students. In this context, feedback is an important device, because it is like a bridge between teachers and students: helping students to improve their writing, with teachers’ suggestions, and allowing teachers to understand better students’ needs and successes. Because writing must be a well planned activity, it’s important to develop guidelines to guide students when they are working in their texts. So, guidelines for structuring narrative texts are important devices, because they allow students to understand narrative components. This study tries to understand the importance of guidelines for structuring narrative texts in textual production and how feedbacks are appropriated by students and how they use feedbacks to improve their texts. The study is part of a qualitative approach, with a methodology near research-action dialectics. Data collection is done through observation, interviews and documentary analyses. The study was developed in a 1st cycle school, in a class with 2nd and 3rd grade students. There were chosen three students. Data analyses allows to find that these devices are important to the improvement of students texts, because those students who participated in the study showed some progresses in their texts, reflecting on the relation with those progresses and the guidelines and feedback. Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESE-IPS)

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico A investigação que aqui se apresenta insere-se nos estudos de Investigação-Ação, no âmbito do paradigma qualitativo, cujo principal objetivo foi averiguar de que forma é que a revisão cooperada permite o melhoramento dos textos, através da partilha de feedbacks dos colegas, tendo para isso analisado quatro situações de revisão cooperada dinamizadas numa turma do 3.º ano do 1.º CEB. Assim, relativamente a este contexto, constatei quais os níveis linguísticos e operações de modificação mais destacados nas propostas dos colegas e na versão final, quais os motivos que levaram os alunos a escolherem um determinado texto como o que mais precisava de melhorar e quais as aprendizagens construídas e reconhecidas pelos alunos após a dinamização da revisão cooperada. This investigation is inserted into a type of study named Action-Research, one of qualitative studies. The investigation’s main goal was to know how a cooperative review enables the text improvement, with the colleagues feedback. For that purpose, I performed cooperative review taks in a 3rd grade class and studied four different situations. Therefore, I found out, in that specific context, what were the more frequent linguistic levels and modification operations in the collegues feedback and in the final version of the text, why did the students choose a certain text that needed to be improved and which were the learnings recognized by the students after the cooperative review tasks.

Mestrado em Educação Pré-Escolar O presente projeto de investigação tem como objetivo compreender o modo como as educadoras cooperantes agiam relativamente ao brincar. Através deste trabalho será visível a reflexão realizada através da investigação-ação e todos os processos envolventes, como a interpretação de informações que foram recolhidas nos dois contextos de estágio. Este estudo irá apresentar características qualitativas dos fenómenos educativos, assim, o planeamento e análise de informações ocorrerá ao longo de toda a investigação. Este trabalho visa reconhecer uma metodologia qualitativa por apresentar um plano flexível. Pretendi assim, valorizar o brincar das crianças através das intervenções realizadas e das informações obtidas através da observação participante. Os contextos de estudo foram realizados nas instituições de creche e jardim de infância onde decorreram os estágios no âmbito do curso Mestrado em Educação Pré-Escolar. Os participantes deste estudo foram as educadoras participantes e as crianças que fizeram parte do processo de investigação e de aprendizagem. The current investigation project, has as an objetive to understand and interpret the conceptions and perspetives of the caretakers when it comes to playtime and what this represents as building blocks for their professional experience towards both children asn the daycare centers. With this work, it will be visible the analysis done through action and research, the envolving procedures and also all the information interpretation that came from both contexts of the internship. This study will present qualitative characteristics of educational phenomena. Thus, the planning and analysis of information will occur throughout the investigation. The methodologies used in this investigation turn out to be qualitative because they have a flexible plan. The student wanted to stress the importance of playing in children, and through both intervention and information gathering from participating observation as well as questioning the caretakers present at the institutions. The study context was done at the children daycare institutions, where the interships took place as required by the Pre-School Education Masters Degree. The participating subjects were the caretakers and the children, both part of the process of investigation and learning.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico A existência de diversos ritmos de aprendizagem dentro de uma sala de aula é uma realidade comum a todos os profissionais da educação, constituindo uma preocupação constante na rotina de uma sala de aula. Este projeto de investigação procura compreender de que forma a implementação de uma nova área de trabalho, contendo ficheiros para que os alunos trabalhem sobre eles de forma autónoma, pode ser uma possível resposta ao problema enunciado e um contributo para as aprendizagens. Este espaço assume-se como promotor do trabalho autónomo dentro da sala de aula, sendo menos dirigido pelo professor e estando acessível aos alunos sempre que tenham terminado as suas atividades, permitindo compreender de que modo se poderia mudar a ordem e o ritmo de trabalho institucionalizado. O presente estudo insere-se numa abordagem qualitativa com metodologia próxima da Investigação-Ação, tendo como objetivo apresentar, interpretar e analisar todo o processo de construção do Cantinho do 2º A, a dinamização e utilização deste espaço e dos seus materiais. Os dados foram recolhidos através de entrevistas, observação participante, notas de campo, produções dos alunos e análise de documentos. Neste estudo participaram os 25 alunos da turma do 2º ano de escolaridade do contexto de estágio III, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. A análise dos resultados obtidos permite compreender que a implementação deste espaço e o uso das fichas de trabalho permitiram o desenvolvimento do trabalho autónomo como um promotor da diferenciação pedagógica dentro da sala de aula, assim como uma forma de os alunos poderem regular as suas próprias aprendizagens. Além disto, o estudo mostra ainda o papel relevante do feedback para que este tipo de atividade tenha um impacto em termos de aprendizagem. The existence of different rates of learning in a classroom is a reality common to all education professionals, providing a constant concern in the routine of a classroom. This research project seeks to understand how the implementation of a new workspace containing files for students to work on them independently may be a possible answer to the problem statement and a contribution to their learning. This space is regarded as a promoter of independent work in the classroom, being less directed by the teacher and remaining accessible to students when they have completed their activities, allowing us to understand how it could change the order and pace of institutionalized work. The present study is part of a qualitative approach with a methodology close to research action, aiming to present, interpreting and analysing the whole process of building the Corner of the 2nd A, the stimulation and use of this space and its materials. Data was collected through interviews, participant observation, field notes, students' productions and document analysis. This study involved 25 students in the 2nd grade the context of stage III, as part of the Masters in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. The analysis of the results leads us to understand that the implementation of this space and the use of worksheets allowed the development of autonomous work as a promoter of educational differentiation within the classroom, as well as a way students can lead their own learning. Moreover the study shows the important role of feedback for this type of activity has an impact on learning.