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193 results on '"Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)"'

151. « Quand les enseignants se risquent à la culture numérique : quel enseignement de l’écriture littéraire »

Author

Brunel, Magali, PETITJEAN, A.Marie, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

152. Réceptions scolaires du Petit Prince d’Antoine de Saint Exupéry. La formation éthique du lecteur scolaire

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and N. Rouvière

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

153. « Les écrits de fanfiction dans la classe »

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

154. Les écrits de travail numériques au service de l’écriture littéraire

Author

Brunel, Magali, Guérin-Callebout, Carole, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

155. L’enseignement du français à l’épreuve du genre

Author

Dias-Chiaruttini, Ana, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

156. La didactique du français depuis la France : questions vives

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

Dias-Chiaruttini Ana. La didactique du français depuis la France : questions vives. In: La Lettre de l'AIRDF, n°64, 2018/1. pp. 6-8.

Published
2018

157. Ecritures numériques 2: la conversion du littéraire

Author

PETITJEAN, AMarie, Brunel, Magali, Laboratoire AGORA (AGORA - EA 7392), CY Cergy Paris Université (CY), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Laboratoire AGORA (AGORA), Université de Cergy Pontoise (UCP), Université Paris-Seine-Université Paris-Seine, Héritages : Culture(s), Patrimoine(s), Création(s) (Héritages - UMR 9022), and Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Ministère de la Culture (MC)-CY Cergy Paris Université (CY)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

158. La fanfiction, une ressource pour lire l’œuvre intégrale

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, Brunel, Magali, Idex UCA JEDI - - UCA JEDI2015 - ANR-15-IDEX-0001 - IDEX - VALID, UCA Systèmes Numériques pour l'Homme - - UCA DS4H2017 - ANR-17-EURE-0004 - EURE - VALID, ANR-17 EURE - DS4H - Ecole doctorale DS4H - INCOMING, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.LITT] Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

159. « Le discours des élèves sur les valeurs du texte littéraire et leur exploitation didactique par les enseignants : quelles variations selon les classes d’âge et selon les pays ?

Author

Dufays, Jean-Louis, Brunel, Magali, Capt, Vincent, Florey, Sonya, Emery-Bruneau, Judith, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and UCL - SSH/IACS - Institute of Analysis of Change in Contemporary and Historical Societies

Subjects
valeurs, pratiques d'enseignement, lecture, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, didactique, Gary, littérature, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

Cet article rédigé dans le cadre du projet internationale "Gary" (Belgique, France, Canada et Suisse) s'intéresse d'abord à l’analyse des valeurs mobilisées par les élèves dans le cadre de la lecture de textes littéraires et à leur exploitation didactique par les enseignants. Partant du principe que l’appréciation du texte est une compétence qui s’enseigne et se cultive, et qu’elle participe de l’actualisation de la littérature, les auteurs prennent appui sur des données recueillies auprès d’élèves de 12 et de 15 ans à propos de la nouvelle de Romain Gary, « J’ai soif d’innocence », pour étudier la manière dont ils expriment leur appréciation du texte : il s’agit d’observer comment l’élève déploie une activité évaluatrice et comment celle-ci évolue entre 12 et 15 ans et d’observer si des différences apparaissent à ce propos entre les élèves français, suisses, belges et québécois. Un second volet cherche ensuite à mesurer, à l’aune d'un corpus de huit séances filmées et transcrites (deux par pays, quatre pour chacun des deux niveaux d’âge), comment les enseignants prennent en charge cet aspect de la lecture de l’élève : un espace est-il ouvert pour l’appréciation du texte littéraire ? Si oui, selon quels cadres et quels dispositifs didactiques ? A quel moment ce questionnement apparait-il dans le scénario didactique ? L’évaluation personnelle de l’enseignant joue-t-elle un rôle dans le déroulement de ces activités ? Certaines appréciations sont-elles collectivement retenues et, si oui, sur quelles bases ?

Published
2018

160. De l’innovation éducative aux usages créatifs des TIC: présentation du Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation (LINE)

Author

Margarida ROMERO, Magali Brunel, Jérôme Santini, Serge Quilio, Carole Calistri, Cindy de Smet, Nadia Douek, COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA), Équipe de recherches sur l'histoire, les théories et la didactique de la littérature et des arts du spectacle des 19e, 20e et 21e siècles (Traverses 19-21), Université Stendhal - Grenoble 3, InterDidactique, Didactique des Disciplines et des Langues (I3DL), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), École supérieure du professorat et de l'éducation - Académie de Nice (ESPE Nice), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2017

161. Bilan scientifique de la recherche Chercheurs Citoyens, « Visites scolaires et familiales dans des lieux muséaux de la région Hauts de France : approches didactiques

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Université de Lille 3, and Région Hauts de France

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
Published
2017

162. La vengeance de la grenouille, ou les permanences et évolutions du corpus des Fables de La Fontaine au collège français et ses différents usages scolaires (1985-2013)

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience; Caglar engage son étude de La Fontaine sur une expression troublante, «l’histoire d’un malentendu» (2005, p. 3): «La Fontaine a voulu sortir la fable de l’école et la faire admettre en littérature: pour y être trop bien parvenu, il est devenu l’auteur scolaire par excellence, l’auteur français le plus souvent inscrit aux programmes [...]». Dès l’Antiquité, les fables s’inscrivent dans une tradition pédagogique, ce qui amène très vite l’oeuvre de La Fontaine, grâce à l’adaptation du genre aux canons du «génie français» que l’artiste a su réaliser, à être associée à un texte scolaire. La tradition scolaire fait ensuite porter à la fable le rôle de transmission des valeurs de la morale républicaine, la poussant parfois à devenir, selon Canvat et Vandendorpe (1996), «le véhicule d’un catéchisme infantilisant et d’une axiologie schématique en noir et blanc» (p. 48). Elle lui assure aussi sa pérennité et son rayonnement, la fable constituant un noyau dur de l’imaginaire collectif français, et une référence fort présente dans le discours social1.Cependant, la place des Fables dans l’enseignement n’est pas constante, au point qu’en 1991, Schmitt (1991) explique: «la fable entendue comme genre littéraire n’a pas [de] place privilégiée,...

Published
2017

163. Le manuel numérique : quel renouvèlement de l’enseignement de la littérature ?

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), M. Brunel, J.-F. Massol, and F. Quet

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2017

164. Du texte à l’écran : nouveaux corpus, nouvelles pratiques dans l’enseignement de la littérature, », Revue de recherche en littératie médiatique multimodale, 5

Author

Magali Brunel, Nathalie Lacelle, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2017

165. Une collection de souvenirs

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2017

166. La lecture et les ressources numériques : état des lieux des pratiques d’enseignement dans le secondaire en France

Author

Magali Brunel, François Quet, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
060201 languages & linguistics, Social Sciences and Humanities, numérique, lecture, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, digital, 4. Education, Teaching, practices, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, literature, 050301 education, pratiques, 06 humanities and the arts, General Medicine, reading, 0602 languages and literature, Sciences Humaines et Sociales, littérature, Enseignement, 0503 education
Abstract

Il s’agit d’identifier les usages numériques déclarés des enseignants de français du secondaire, en France, à partir de l’analyse d’un questionnaire distribué à une centaine de professeurs. L’étude montre que les usages du numérique sont très importants, tant dans les pratiques privées que professionnelles, les premières glissant vers les secondes. En outre, on constate que l’usage professionnel réside essentiellement dans la phase de conception didactique, et que, dans les pratiques de classe, les enseignants ont surtout recours à la présentation de ressources, via la vidéoprojection. La séance de lecture, enfin, semble particulièrement affectée par ces pratiques nouvelles, en particulier par des « entours du texte », documents présentés autour du texte étudié, qui conduisent à une séance elle-même « multimodale et composite »., It is a question of identifying the declared digital uses of French secondary school teachers in France. Based on the analysis of a questionnaire distributed to about 100 teachers, the study shows that digital uses are very important both in private, and in professional practices, with the former sliding towards the latter. In addition, it can be seen that professional use is essentially in the didactic design phase, and that, in classroom practice, teachers mainly rely on the presentation of resources via video projections. Finally, the reading session seems to be particularly affected by these new practices, in particular by the « surrounding texts », documents presented around the text studied, which leads to a « multimodal and composite » classroom session.

Published
2017

167. Les ressources numériques et la littérature en classe, entre ambitions présomptueuses et adaptation aux besoins

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, Brunel, Magali, Idex UCA JEDI - - UCA JEDI2015 - ANR-15-IDEX-0001 - IDEX - VALID, UCA Systèmes Numériques pour l'Homme - - UCA DS4H2017 - ANR-17-EURE-0004 - EURE - VALID, ANR-17 EURE - DS4H - Ecole doctorale DS4H - INCOMING, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.LITT] Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience; Les ressources offertes par les environnements numériques peuvent-elles constituer des auxiliaires efficaces dans le cadre d'un enseignement de la littérature ? La question peut paraitre paradoxale dans la mesure où elle associe à des contenus immémoriaux dont la présentation n'a guère changé au cours des siècles dominés par la culture de l'imprimé à une instrumentation récente, en perpétuelle mutation (et d'ailleurs très vite obsolète). Tandis que certaines voix1 perçoivent l'apparition du numérique comme une véritable révolution qui anticipe même la fin de l'école2, il parait juste de s'interroger sur les usages que les enseignants de littérature font des environnements numériques. Est-on à l'aube d'une révolution qui va profondément modifier (ou peut-être compromettre) les modalités de transmission du patrimoine littéraire ? Assiste-ton au contraire à un transfert des usages privés vers les pratiques professionnelles, une sorte d'adaptation destinée à faciliter le travail des enseignants et peut-être mêmes des élèves ? C'est ce que nous avons voulu savoir en procédant à une enquête dans des classes de lycée. Notre objectif n'était pas de repérer des pratiques exceptionnelles ou innovantes mais de voir comment un matériel ou des instruments nouveaux pouvaient s’insérer dans la pratique professionnelle des enseignants de français. Avant de présenter les résultats de nos observations, quelques détours sont nécessaires pour mesurer les attentes que suscite le développement du numérique à l’école.

Published
2016

168. Le sismographe mécanique : une image d'Epinal ? Construction d'une signification partagée d'un instrument et potentialités didactiques associées

Author

Gérard Sensevy, Jérôme Santini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)

Subjects
Philosophy, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, 050301 education, phénoménologie, analogie, 050108 psychoanalysis, Education, gestualité, école primaire, sismographe, 0501 psychology and cognitive sciences, 0503 education, Humanities
Abstract

International audience; Nous analysons dans l’étude des séismes, au cycle 3 de l’école primaire, le moment de l’introduction de l’instrument sismographe. Les deux professeurs enquêtés accompagnent cette introduction de gestes à valeur explicative. Par cette ostension, ces professeurs présentent le fonctionnement général d’un instrument lointain, un sismographe mécanique, dans une analogie avec celui particulier d’un objet proche, la craie ou le stylo. Cette opération de « réduction au particulier » rend visible le mécanisme du sismographe : le stylet du sismographe lors d’un séisme se comporte comme la craie, ou le stylo, dans la main du professeur lors d’une secousse. En suivant Eco, nous analysons le cheminement intellectuel qui va permettre à l’élève de comprendre l'analogie. Par comparaison, nous nous intéressons à l’explication, également analogique, du fonctionnement du sismomètre moderne par le sismologue Bernard en référence au mouvement relatif du passager dans un ascenseur. Nous concluons en faveur d’une plus grande pertinence du sismographe mécanique dans l’étude des séismes à l’école primaire.

Published
2016

169. La « maitrise des genres », centre du curriculum scolaire en France de l’entrée à l’école au lycée

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2016

170. Quels corpus de poésie effectifs au collège ? Étude de cas

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Presses universitaires de Namur

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2016

171. Design and implementation characteristics of learning paths in a learning management system

Author

De Smet, Cindy, Valcke, Martin, Schellens, Tammy, De Wever, Bram, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT)

Subjects
leerpad, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Social Sciences, ELO, Elektronische Leeromgeving, secundair onderwijs, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

Deze paper beschrijft vier studies die werden uitgevoerd in het kader van een doctoraatsonderzoek naar de ontwerp- en implementatiekenmerken van leerpaden binnen een ELO (Elektronische Leeromgeving). De eerste studie, een technologieacceptatie onderzoek, stelde vast dat leerkrachten secundair onderwijs hun ELO weinig gebruiken en dat ze zich meestal beperken tot de meer administratief gerelateerde activiteiten binnen hun ELO. De twee interventiestudies die daaruit volgden en die zich richtten op het studeren via leerpaden in de ELO, suggereren dat ontwerpkenmerken van leerpaden belangrijk zijn, dat het geslacht binnen de samenstelling van een groep een rol speelt en dat de implementatie van samenwerkend leren niet vanzelfsprekend is. Het kwalitatief onderzoek toont aan dat verschillende factoren op leerkracht- en schoolniveau de implementatie van leerpaden belemmeren.

Published
2015

172. La prise en compte de la portée idéologique des ouvrages dans la Liste de lectures pour les collégiens. Exemple de la classe de sixième

Author

Magali Brunel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2015

173. Researching the Impact of Innovative Learning Materials Within STEM Education

Author

De Smet, Cindy, Schellens, Tammy, De Wever, Bram, Brandt-Pomares, Pascale, Valcke, Martin, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT), Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), and Universiteit Gent = Ghent University (UGENT)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2014

174. L'ARTICULATION ENTRE ÉCRITURE ET LANGUE DANS LE SECONDAIRE EN FRANCE : ÉTAT DES LIEUX DES PRATIQUES

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience; Le français est une discipline scolaire composite (Manesse et de Peretti 1995 ; Daunay 2010), configurée en différents domaines-langue, lecture, expression écrite et expression orale-sur lesquels se structurent les programmes, les manuels mais également les pratiques. Depuis 2008, les prescriptions du collège, puis celles du lycée ont été renouvelées, et ont pu remettre en question les équilibres antérieurs entre ces différentes sous-disciplines : ainsi, M.-L. Elalouf et al. (2011) remarquent que, dans les programmes du collège, « l'étude de la langue devient le premier chapitre » et interrogent l'accumulation du préambule : « C'est en […] offrant [aux élèves] des entrainements systématiques à la lecture, à l'écriture, à la maitrise de la langue française et des mathématiques, ainsi que des solides repères culturels, qu'on les préparera à la réussite ». Ils se demandant ainsi : « Comment interpréter cette énumération ? Comme trois types d'entrainements disjoints-lecture, écriture, maitrise de la langue française ? » (2011 : 34). En effet, en même temps que les textes prescriptifs rappellent le principe du décloisonnement 1 , ils semblent parfois le remettre en cause, notamment au nom de la progression dans la maitrise de la langue : Les séances consacrées à l'étude de la langue sont conduites selon une progression méthodique et peuvent n'être pas étroitement articulées avec les autres composantes de l'enseignement du français. (Programme du collège, 2008 : 1).

Published
2014

175. The Impact of Group Setting and Visual Representations on Secondary School Students' Learning Outcomes

Author

De Smet, Cindy, Schellens, Tammy, De Wever, Bram, Valcke, Martin, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2012

176. Secondary schoolteachers' instructional use of learning management systems

Author

Cindy De Smet, Bourgonjon, Jeroen, Wever, Bram, Schellens, Tammy, Valcke, Martin, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2011

177. Didactisch gebruik van wiki’s

Author

De Smet, Cindy, De Wever, Bram, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2009

178. ELO’s in het Vlaams secundair onderwijs: nieuw of alweer achterhaald

Author

De Smet, Cindy, Schellens, Tammy, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2009

179. Het gebruik van wiki’s in onderwijs

Author

De Smet, Cindy, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2005

180. Réceptions de tableaux en classe et au musée sous le prisme du genre

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

181. Comment faire entrer un séisme dans une classe ?

Author

Jérôme Santini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Collectif Didactique pour Enseigner

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

182. Students need to be confronted to the feedback of a milieu to learn and to be acquainted with a thought style (and teachers need to have them do so). Communication au sein du symposium 'La notion de preuve en didactique : vers une épistémologie de l’ascension de l’abstrait au concret ?'

Author

Serge Quilio, Francine Athias, Jérôme Santini, Catherine Goujon, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours - UFC (UR 4661) (ELLIADD), Université de Franche-Comté (UFC), Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE] (UBFC)-Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE] (UBFC), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), and Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours - UFC (EA 4661) (ELLIADD)

Subjects
ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

183. Comprendre des concepts

Author

Jérôme Santini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, chercheur-professeur, compréhension conceptuelle, didactique, action conjointe, efficacité des pratiques professorales
Abstract

International audience; Cet ouvrage étudie l’élaboration de la compréhension conceptuelle dans le cadre d’une théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Il présente un point sur la notion de jeu épistémique, notion devenue centrale en TACD, et en développe des éléments nouveaux, théoriques et méthodologiques, inscrits dans un travail empirique. Il montre comment la notion de jeu épistémique rend possible une étude didactique de la compréhension conceptuelle dans une perspective actionnelle. Il travaille des éléments de méthode pour la modélisation des jeux épistémiques.L’auteur développe également l’intérêt d’y intégrer la dimension historique des pratiques culturelles, afin de mieux rendre compte des problèmes qui donnent forme aux concepts qui, par la suite, sont étudiés dans les classes. Il devient alors possible d’étudier la question des relations entre les pratiques didactiques et les pratiques culturelles à partir d’une modélisation en jeux, jeu didactique et jeu épistémique. L’articulation des deux permet alors d’étudier dans quelle mesure ce qui est « gagné » dans les pratiques didactiques peut devenir « gagnant » dans les pratiques culturelles, et de conclure ainsi sur des éléments de l’efficacité des pratiques didactiques. Un chapitre est consacré aux professeurs qui sont des chercheurs dans leur classe.Pour toutes ces raison, ce livre intéressera toute personne curieuse de la manière dont des élèves, travaillant avec un professeur, peuvent parvenir à comprendre des concepts.

184. Enseigner ça s'apprend

Author

Collectif Didactique Pour Enseigner, Brigitte Gruson, Bérengère Kolly, Carole Le Henaff, Caroline Perraud, Catherine Goujon, Didier Cariou, Forest Dominique, Fabrice Louis, Francine Athias, Frédérique Marie Prot, Grace Morales-Ibarra, Guy Jodry, Guylene Motais Louvel, Gérard Sensevy, Jacques Kerneis, Jean-Noël Blocher, Jérôme Santini, Loïs Lefeuvre, Maël Le Paven, Monique Loquet, Morellato Mireille, Murielle Gerin, Pascale Batézat-Batellier, Serge Quilio, Sophie Joffredo-Lebrun, Valérie Vilaine, Virginie Messina, Thibaut Bouchet-Gimenez, Henri Louis Go, Livia Goletto, Anne Henry, Sylvie Garçon, Collectif Didactique pour Enseigner (CDpE), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Lettres, Idées, Savoir (LIS), Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD), Institut universitaire de formation des maîtres - Bretagne (IUFM Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours - UFC (EA 4661) (ELLIADD), Université de Franche-Comté (UFC), Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE] (UBFC)-Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE] (UBFC), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation (ICARE), Université de La Réunion (UR), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), André Tricot, Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours - UFC (UR 4661) (ELLIADD), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), and Goujon, Catherine

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience; En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute réflexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L'idée est en effet largement répandue qu'enseigner ne s'apprend pas. Ce serait une habilité naturelle, un don qui ne demanderait qu'à s'épanouir devant les élèves. Rien ne servirait donc de former à enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compléter le profil parfait.De cette vision magistrale découle un certain nombre d'idées qui gravitent autour du terme " enseigner ".- " Enseigner, c'est faire le programme ",- " Les élèves ne peuvent pas apprendre s'ils n'ont pas les ˝bases˝ ",- " Il faut différencier pour faire réussir les élèves "...Si certaines de ces idées ont une part de réalité, d'autres relèvent davantage du mythe. Et c'est tout l'intérêt de la recherche réunie dans ce petit ouvrage, que de nous aider à la décortiquer.

185. Analyse des activités technocréatives au collège en contexte d’éducation FabLab

Author

Laurent Heiser, Margarida ROMERO, Victoria Prokofieva, Andrea Acevedo, Saint-Clair Lefèvre, Guillaume Isaac, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Université cote d'azur

Subjects
[SHS]Humanities and Social Sciences

186. Didactique pour enseigner

Author

Catherine Goujon, Francine Athias, Didier Cariou, Martine Kervran, Gérard Sensevy, Brigitte Gruson, Maël Le Paven, Jacques Kerneis, Carole Le Henaff, Pierre Gégout, Fabrice Louis, Collectif Didactique Pour Enseigner, Jean-Noël Blocher, Loïs Lefeuvre, Luc Maisonneuve, Sophie Joffredo-Lebrun, Tracy BLOOR, Guy Jodry, Morellato Mireille, Serge Quilio, Murielle Gerin, Monique Loquet, Henri Louis Go, Grace Morales-Ibarra, Dominique Forest, Frédérique Marie Prot, Bérengère Kolly, Caroline Perraud, Jérôme Santini, Virginie Messina, Guylene Motais Louvel, Pascale Batézat-Batellier, Souvanxay Phetchanpheng, Université de Brest (UBO), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours - UFC (UR 4661) (ELLIADD), Université de Franche-Comté (UFC), Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE] (UBFC)-Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE] (UBFC), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD), Institut universitaire de formation des maîtres - Bretagne (IUFM Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation (ICARE), Université de La Réunion (UR), Laboratoire d'Histoire des Sciences et de Philosophie - Archives Henri Poincaré (LHSP), Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Lettres, Idées, Savoir (LIS), Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), Collectif didactique pour enseigner (CDpE), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Edition, Littératures, Langages, Informatique, Arts, Didactique, Discours - UFC (EA 4661) (ELLIADD), Goujon, Catherine, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
learning, JATD, didactics, théorie de l'action conjointe en didactique, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, didactique, enseignement, Joint Action Theory in Didactics, teaching, apprentissage, tacd
Abstract

International audience; Didactique pour enseigner (DpE) est le fruit du travail de trois années d'un collectif de recherche qui a cherché à concrétiser pour les pratiques d'enseignement et d'apprentissage des notions théoriques élaborées en didactique, en particulier au sein de la théorie de l'action conjointe en didactique.Il a été conçu en utilisant certains concepts de la didactique pour l'analyse et la transformation des pratiques effectives d'enseignement et d'apprentissage, dans des domaines et disciplines variés. L'usage concret de ces concepts, loin de se limiter à l'étude de leurs utilisations possibles, a également permis de les renouveler, et de proposer une nouvelle vision de la science didactique.Ce livre est donc doublement nouveau : il espère contribuer à la concrétisation des concepts dans la logique pratique, par une ascension de l'abstrait au concret ; il rend accessible des concepts et des méthodes de la didactique à toutes celles et tous ceux qui souhaitent les comprendre avec finesse et les utiliser en pratique.Le Collectif Didactique pour enseigner (CDpE) réunit une trentaine de professeurs, de formateurs, d'enseignants- chercheurs, docteurs et doctorants, qui travaillent depuis de nombreuses années à l'élaboration d'une théorie de l'action conjointe en didactique. Il porte le projet de mettre en synergie certains apports des sciences de l'homme et de la société et les avancées de la didactique, aussi bien pour la production de connaissances que dans la compréhension et la transformation de la pratique.

187. Enseigner le français en contexte plurilingue à travers le monde

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Marie-Pascale Hamez, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Théodile-CIREL, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille-Université de Lille, Université de Lille, GERFLINT (Groupe d'Etudes et de Recherches pour le Français Langue International), and Jacques Cortès

Subjects
contact des langues, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, didactique des langues, didactique du français langue étrangère, sociolinguistique, didactique du français, [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics, enseignement du français, plurilinguisme
Abstract

"Essais francophones" est une collection scientifique du GERFLINT publiée sous la direction de Jacques Cortès; International audience; https://gerflint.fr/essais/volume-7 ///L'ouvrage est publié en ligne dans la collection "Essais francophones", collection scientifique du GERFLINT (Groupe d'Etudes et de Recherches du Français Langue Internationale) dirigée par Jacques Cortès.Cet ouvrage aborde la question de l’enseignement du français dans un contexte plurilingue, nécessairement pluriculturel pour éclairer des enjeux didactiques, des pratiques et la façon dont les recherches s’emparent de ces enjeux. Les contributeurs s’intéressent à l’espace de rencontre entre apprenants de langue(s) première(s) et de culture(s) différente(s) dans des lieux de formation d’enseignants et d’enseignement du français, de la maternelle à l’université. En effet, dans de nombreux contextes, les sociétés connaissent une situation de plurilinguisme qui se traduit par la cohabitation de plusieurs langues et du français langue de scolarisation ou langue d’accès à l’enseignement supérieur. Le contact de ces langues crée des situations d’enseignement et d’apprentissage riches et complexes qu’il convient d’étudier pour permettre aux différents systèmes éducatifs de tirer parti des potentialités du plurilinguisme. Quelles sont les caractéristiques de ces contacts de langues-cultures ? Comment les langues cohabitent-elles en classe, avec la langue française ? Comment fonctionnent les représentations interculturelles respectives ? De quelle(s) manière(s) la médiation se met-elle en place ? Quels sont les enjeux pour la formation des enseignants ? Table des matières : Introduction par Ana Dias-Chiaruttini et Marie-Pascale Hamez / Chapitre 1 : L’apprentissage du français par des enfants issus de l’immigration à la maternelle 4 ans au Québec : défis, leviers et besoins par Christian Dumais et Emmanuelle Soucy / Chapitre 2 : L’impact de la diversité linguistique dans l’acculturation écrite en contexte plurilingue au Maroc par Khalil Mgarfaoui et Marlène Lebrun / Chapitre 3 : L’appréhension des spécificités communicatives pour un meilleur apprentissage de la langue/culture étrangère au sein de la classe de Français Langue Etrangère par Marie Vautier /Chapitre 4 : Les enjeux de l’interculturel dans l’enseignement du Français Langue Etrangère en Egypte par Narimane Wanis / Chapitre 5 : L’interculturel au quotidien : un parcours scolaire en lycée français à Shangaï par Marie Boullard-Liu / Chapitre 6 :Enseigner les Disciplines Non Linguistiques en français : quel potentiel d’apprentissage de la langue française au Maroc ? par Lahoucine Aït-Sagh / Chapitre 7 : Vers le développement d’une compétence plurilingue en classe de Français Langue Etrangère en Algérie par Nadia Redjdal et Amar Ammouden / Chapitre 8 : Représentations et gestion du plurilinguisme dans l’enseignement-apprentissage des langues à Madagascar par Hélimandresy Farah Sandy Ramandimbisoa /Chapitre 9 : Crises et disruptions contemporaines : de quelques éclairages pour la formation des enseignants de langues-cultures par Dominique Macaire et Séverine Behra / Chapitre 10 : L'enseignement du français en contexte plurilingue : pour une approche interculturelle en Tunisie par Salwa Zamouri / Profil des contributeurs

188. Du modèle de tâche au corpus de données pour l'analyse de la résolution créative de problème en contexte médiatisé

Author

Margarida Romero, Louis Köhler, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Marie Lefevre, Christine Michel, and ATIEF

Subjects
situation-problème, educational robotics, creative problem-solving, problem-solving, robotique pédagogique, Traces, créativité, [INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning, Learning analytics, creativity, résolution créative de problèmes
Abstract

National audience; In order to analyze creative problem solving in the context of an educational robotics task we present a task model in the form of a directed graph between different states between the initial situation and one of the potential solutions. To analyze the creative problem-solving process, process data is collected using the same protocol. A trace model makes it possible to observe the different states of the task. In this study we focus our analysis on the components of divergent thinking related to the fluency, flexibility and innovation of participants of different ages engaged in the creative problem- solving task CreaCube. Children score higher on all three creative components (fluency, flexibility and innovation) compared to other age categories, but they also commit more time than other age categories.; Dans le but d’analyser la résolution créative de problèmes dans le contexte d’une tâche de robotique pédagogique nous présentons un modèle de tâche sous forme de graphe orienté entre différents états entre la situation initiale et l’une des solutions potentielles. Pour analyser le processus de résolution créative de problèmes, des données sur le processus sont collectées suivant le même protocole. Un modèle de traces permet d’observer les différents états de la tâche. Dans cette étude nous centrons notre analyse sur les composantes de la pensée divergente liées à la fluidité, flexibilité et innovation de participants de différentes âges engagés dans la tâche de résolution créative de problèmes CreaCube. Les enfants présentent des scores plus importants sur l’ensemble des trois composantes créatives (fluidité, flexibilité et innovation) par rapport aux autres catégories d'âge, mais ils engagent également davantage de temps que les autres catégories d'âge.

189. Neurosmart, une histoire de cerveau et de passionné·e·s de science

Author

Frédéric Alexandre, Denis Chiron, Ikram Chraibi Kaadoud, Martine Courbin-Coulaud, Snigdha Dagar, Thalita Firmo-Drumond, Charlotte Héricé, Xavier Hinaut, Bhargav Teja Nallapu, Benjamin Ninassi, Guillaume Padiolleau, Silvia Pagliarini, Sophie de Quatrebarbes, Nicolas Rougier, Remya Sankar, Anthony Strock, Thierry Viéville, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Développeur indépendant, Information et Édition Scientifiques (IES), Direction de la Culture et de l’Information Scientifiques (DCIS), Inria Siège, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Inria Siège, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), Médiation Scientifique Inria (Mecsci), S24B, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Fondation Blaise PascalEcho Science Nouvelle AquitaineMission de médiation scientifique Inria, Inria, Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
Cerveau, Web-application, Javascript, Brain, [SDV.NEU.SC]Life Sciences [q-bio]/Neurons and Cognition [q-bio.NC]/Cognitive Sciences, Médiation scientifique, Neuroscience, Science outreach
Abstract

We propose a participatory science outreach approach allowing us to co-construct with our audiences resources aimed at understanding and demystifying the most disruptive results obtained regarding human brain by the conjunction of computer science, applied mathematics and neuroscience (computational neuroscience). The context is that of science and technology with a heavy societal impact, for which there is a strong need to allow everyone to build models of representation of these results and to forge an enlightened citizen's vision on these subjects.We rely here on our experience in sharing scientific culture on these subjects and our ability to create large diffusion content and resources, easy to appropriate and to operate.We propose to discover the models of the cerebral functions at the origin of our sensorimotor and vital cognitive behaviors (instinctive and motivated behavior, selection of embodied action, emotional decision-making or not, sites of self-awareness, etc. ) through :- a course of evolving content each time giving minimal key ideas on these subjects, also showing the simple use of mathematical concepts,- a Web-application (3D visualization of the brain in synergy with multi-media content and explanatory texts) with the possibility of interacting with the content. e.g., quizzes.The implementation is a free and open code, easily reusable by anyone with basic computing skills.This is also in itself a tool for learning the code, in addition to the acquisition of skills in integrative neuroscience, and it is a lever for co-creation.; On propose la mise en place d’une démarche de médiation scientifique participative pour permettre de co-construire avec nos publics des ressources visant à comprendre et démystifier les résultats les plus disruptifs concernant le cerveau humain obtenus par la conjonction de l’informatique, mathématiques appliquées et des neurosciences (neurosciences computationnelles).Le contexte est celui de sciences et technologies à lourd impact sociétal avec un besoin fort de permettre à chacune et chacun de se construire des modèles de représentation de ces résultats et de se forger une vision citoyenne éclairée sur ces sujets. On s’appuie ici sur notre expérience en matière de partage de culture scientifique sur ces sujets et notre capacité à créer des contenus et des ressources, à forte diffusion, faciles à s’approprier et à faire fonctionner.On propose de découvrir les modèles des fonctions cérébrales à l’origine de nos comportements sensori-moteurs et cognitifs vitaux (comportement instinctif et motivé, sélection de l’action incarnée, prise de décision émotionnelle ou non, siège de la conscience de soi, …) à travers :- un parcours de contenus évolutifs donnant à chaque fois des idées clés minimales sur ces sujets, en montrant aussi l’utilisation simple de notions mathématiques, - une Web-application (visualisation 3D du cerveau en synergie avec des contenus multi-médias et des textes explicatifs) avec la possibilité d’interagir avec les contenus, par exemple un quiz.L’implémentation est un code libre et ouvert, facilement réutilisable par toute personne initiée à l’informatique.Cela constitue aussi en soi un outil d’apprentissage du code, en plus de l’acquisition de compétences en neuroscience intégrative, et c’est un levier de co-création.

190. Du Numérique éducatif au Numérique pour l’éducation

Author

Anne Chiardola, Jean-François CECI, Laurent Heiser, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Institut mediterranéen des sciences de l'information et de la communication (IMSIC), Aix Marseille Université (AMU)-Université de Toulon (UTLN), and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

191. Un montage de jeu de table à faible coût pour collecter des traces d'apprentissage pendant l'apprentissage de la pensée informatique avec des activités débranchées ou tangibles

Author

Sabrina Barnabé, Lola Denet, Mathieu Manrique, Divya Menon, Éric Pascual, Margarida ROMERO, Thierry Viéville, SNJazur, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), PoBot, Inria, AEx AIDE, Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
Pensée computationnelle, Computational educational science, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Analyse de l'apprentissage, [INFO.INFO-OH]Computer Science [cs]/Other [cs.OH], Unplugged activities, [SCCO.COMP]Cognitive science/Computer science, Activités non connectées, Computational thinking, Learning analytics, Science de l'éducation computationnelle
Abstract

We report on a new setup allowing us to collect learning analytics (LA) during computational thinking unplugged or tangible playful activities. We target the development of computational thinking (CT) competency, including the initiation to informatics (i.e., computer science and technology), with the goal to evaluate and analyze the development of CT. Collecting LA is mandatory in this case and if adaptive learning is targeted. While collecting LA during online interactions is rather straightforward, automatically collecting LA when manipulating tangible objects is more challenging, especially in a context where low-cost greenIT material is required.The key idea here, contrary to usual “black-box” systems working (more or less) automatically, is to change the learning paradigm and involve the learner in the data collection, making the process transparent and allowing her or him to also learn how to learn. This is particularly pertinent here since we use Informatics tools in order to … initiate to Informatics and CT. This means that we have to redesign the activity scenario including its didactic and revisit the underneath pedagogy, which turns to be an interesting and innovative challenge.; Nous décrivons ici un montage original nous permettant de collecter des traces d'apprentissage (learning analytics (LA)) lors d'activités débranchées ou tangibles d'initiation ludique à la pensée informatique (computational thinking (CT)). Nous ciblons le développement de compétences en CT, y compris l'initiation à l'informatique (c'est-à-dire l'informatique en tant que science et technologie), dans le but d'évaluer et d'analyser le développement de la CT. La collecte de LA est indispensable pour évaluer cet apprentissage, avec comme champ applicatif l'apprentissage adaptatif. Bien que la collecte de LA lors d'interactions en ligne soit plutôt simple, la collecte automatique de LA lors de la manipulation d'objets tangibles est plus difficile, en particulier dans un contexte où du matériel à faible coût et tenant compte de contraintes écologiques est requis.L'idée clé ici, contrairement aux systèmes habituels de «boîte noire» fonctionnant (plus ou moins) automatiquement, est de changer le paradigme d'apprentissage et d'impliquer l'apprenant dans la collecte de données, rendant le processus transparent et lui permettant également d'apprendre comment apprendre. Ceci est particulièrement pertinent ici puisque nous utilisons des outils informatiques pour … nous initier à l'informatique et à la CT. Cela signifie que nous devons repenser le scénario de l'activité, y compris sa didactique, et revisiter la pédagogie sous-jacente, qui s'avère être un défi intéressant et innovant.

192. ÉMOTIONS COMME VECTEUR D’APPRENTISSAGE CHEZ L’ENFANT ET L’ADULTE

Author

Pascal Terrien, Amira Karray, Margarida Romero, Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), SFERE-Provence (FED4238), Le geste créatif et l'activité formative (GCAF), Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU)-Aix-Marseille Université - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (AMU INSPÉ), Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU), Laboratoire de psychologie clinique, de psychopathologie et de psychanalyse (LPCPP), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Association nationale recherche technologie (ANRT), Aix-Marseille Université - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (AMU INSPÉ), Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU)-Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
écoute d'oeuvre musicale, oeuvre musicale, [SHS.MUSIQ]Humanities and Social Sciences/Musicology and performing arts, didactique de la musique, émotions, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.PHIL]Humanities and Social Sciences/Philosophy, [SHS.ANTHRO-SE]Humanities and Social Sciences/Social Anthropology and ethnology, apprentissage
Abstract

International audience; Le séminaire trimestriel Ampiric a pour objectif de construire un espace de réflexion commun autour de la pédagogie par le jeu. Ouvert aux chercheurs, responsables d’entreprise, enseignants et étudiants issus de différentes disciplines réunies dans le projet Ampiric, il aura lieu à Paris et sur les sites de l’université de Marseille, Nice et d’Avignon. Les contributions des orateurs éclaireront les savoirs, usages, enjeux, attentes, modes d’engagement, transformations et mesures concrètes mises en place pour faire évoluer les pratiques pédagogiques par le développement et l’intégration de jeux.L’année 2020-2021 sera consacrée à la thématique « émotions et processus d’apprentissage ». Les questions suivantes seront notamment soulevées : comment les jeux pédagogiques agissent-ils sur la sensibilité des apprenants ? Quelle est la valeur éducative des émotions ? Comment vont-elles amener les apprenants à s’engager dans le processus d’apprentissage (déclenchement du geste, concentration, persévérance) ? Comment parviennent-elles à rapprocher les apprenants éloignés par des barrières géographiques, sociales et culturelles ?

193. Co-creativity assessment in the process of game creation

Author

Margarida ROMERO, Arnab, Sylvester, Smet, Cindy, Mohamad, Fitri, Abdelouma, Sarra, Minoi, Jacey-Lynn, Morini, Luca, COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Catalog

Books, media, physical & digital resources
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