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102. Situating Local Literacies at the Core of ELT Curriculum in Higher Education.
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Andrea Nieto-Gómez, Yuly and Clavijo-Olarte, Amparo
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COLLEGE curriculum ,REQUIRED courses (Education) ,LITERACY ,SOCIOCULTURAL theory ,STUDENTS ,SOCIAL sciences education - Abstract
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103. Materiales didácticos en las clases de Lenguas: criterios para su selección, producción y evaluación.
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Roxana-Rubín, Liliana and Azevedo-Gomes, Juliana
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CLASSROOMS , *TEACHER selection , *LANGUAGE teachers , *TEACHER training , *TEACHING aids , *STUDENT participation - Abstract
The results of the study that analyzed the criteria used by teachers of Languages in the selection, production and evaluation of Teaching Materials (TM) in their classroom contexts, in different Institutes of Teacher Training of Argentina are presented. The objectives were to investigate assumptions and implicit conceptions when making the selection of teaching materials and analyze production / elaboration and evaluation strategies. A cross-sectional descriptive design was adopted based on a survey and interview study, where 83 teachers of Languages - maternal and foreign - from institutions of Higher Non-University Level, State Management responded. Some conclusions: a) The criteria used to select the TM were accessibility, update, authenticity, complexity, interactivity, relevance, transversality; b) The TM should promote a higher level of student participation; c) Before TM who do not meet the requirements, teachers prepare their TM; d) Intercultural dialogue in the TMs is not always present. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2020
104. Avaliación da competencia comunicativa intercultural en Bacharelato. O CPR Plurilingüe La Salle.
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Castiñeiras Domínguez, Alicia and Fernández González, Reyes
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CULTURAL competence ,COMMUNICATIVE competence ,GENDER ,QUESTIONNAIRES ,SECONDARY education - Abstract
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105. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU ADAPTACIÓN A RECURSOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS.
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DÍEZ ARCÓN, PAZ
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Virtual learning is offered to students as part of didactic programs where tasks performed through ICT may not consider the variety of existing learning profiles or styles and turn out to be not sufficient for some of the learners. The study presents the use and profile of the different learning styles applied to foreign language teaching and their interaction with didactic materials in regard to the use of ICT resources and their different applications. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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106. Análisis de las pautas para la enseñanza del inglés en Educación Infantil mediante la técnica Deplhi.
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Andúgar, Ana, Cortina-Pérez, Beatriz, and Tornel Abellán, María
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ENGLISH as a foreign language , *DELPHI method , *PRESCHOOL education , *FOREIGN language education , *NATIVE language - Abstract
The European Council has encouraged the learning of languages at very early ages with the purpose of shaping a plurilingual Europe. In Spain, the teaching of English as a Foreign Language (FL) generally starts in the second cycle of Preschool Education (3-6 years old), although there is a lack of agreement about how this early introduction should be done. This research aims at looking for consensus on how English should be taught in preschools. We have completed a qualitative study by using the Delphi technique in which 99 experts have taken sides in the teaching guidelines that would lead towards a successful implementation of the FL in Preschool. Conclusions suggest that experts advocate for a FL teaching similar to the learning of a mother tongue, creating a learning context as natural and as playful as possible. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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107. La didáctica de lenguas extranjeras en los estudios de Traducción e Interpretación: ¿qué nos dice la investigación?
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CEREZO HERRERO, ENRIQUE
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TRANSLATING & interpreting ,FOREIGN language education ,CORE competencies ,LANGUAGE & languages ,TRANSLATORS ,COMMUNICATIVE competence - Abstract
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108. Research-based Instruction, an Essential Tenet of the Foreign Languages' Preservice- teacher Education at Universidad de Pamplona.
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Cote-Parra, Gabriel
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LANGUAGE teachers ,LANGUAGE & languages ,STUDENT teachers ,TEACHING ,BACHELOR of arts degree - Abstract
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109. EL USO DE SUBTÍTULOS PASIVOS Y ACTIVOS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS: UNA REVISIÓN DE LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE AMBOS RECURSOS.
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Torralba-Miralles, Gloria
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AUDIOVISUAL materials ,TRANSLATIONS ,LANGUAGE & languages ,DISTRACTION ,CLASSROOMS - Abstract
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110. Sistema de actividades para desarrollar la competencia intercultural en la Facultad de Ciencias Médicas “Enrique Cabrera”, La Habana
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Hernández Vázquez, Yunet Tahimí, Vázquez Pérez, Yamila, Valdés Roque, Yohandra, Valdés Roque, Yohalis, González Ponce de León, Rafael, Hernández Vázquez, Yunet Tahimí, Vázquez Pérez, Yamila, Valdés Roque, Yohandra, Valdés Roque, Yohalis, and González Ponce de León, Rafael
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Introduction: Language influences the way of thinking, living and the relationships of speakers because its role for reflecting the realities of each human group and the transmission of knowledge. This means that the communication and learning of English as foreign language includes elements present in the language culture. Objective: To design a system of activities to build the intercultural competence in medical students of the Facultad de Ciencias Médicas Enrique Cabrera, La Habana, Cuba. Method: A system of activities is proposed supported by test agenda, documentary study, collection and information gathered through whole research process. Several research methods were used in the study, for instance, the empirical methods (comprising the observational, survey, and interview methods), the theoretical methods (historical-logical analysis, the systemic approach and modeling), also were used the logical thinking procedures and mathematical-statistical methods. Results: Learning English as international language and the corresponding intercultural knowledge has a great value in the English subject. This learning process was supported by the application of a system of activities for training of future doctors, who must learn to communicate in this language, which implies mastering the intercultural contents that allow them to interact efficiently with people, authorities, organizations and works in the countries where they perform their functions. Conclusions: Learning English as international language and the corresponding intercultural knowledge, using a system of activities, is essential for training of medical students at the Facultad de Ciencias Médicas Enrique Cabrera., Introdução: A língua influencia a forma de pensar, viver e se relacionar de cada um de seus falantes devido ao seu papel de refletir as práticas de cada grupo humano e a transmissão de conhecimentos. Isso significa que a comunicação e o aprendizado do inglês como língua estrangeira incluem os elementos da cultura refletidos nesse idioma. Objetivo: Realizar um sistema de atividades para desenvolver a competência intercultural em estudantes de Medicina da Facultad de Ciencias Médicas "Enrique Cabrera", Havana, Cuba. Método: Propõe-se um sistema de atividades por meio de agenda de teste, estudo documental, compilação e informação durante toda a etapa do processo investigativo. Foram utilizados vários métodos de investigação, nos métodos empíricos, a observação, o inquérito e a entrevista. Nos métodos teóricos, a análise histórico-lógica, a abordagem sistémica e a modelação, bem como os procedimentos de pensamento lógico e os métodos matemático-estatísticos. Resultados: Aprender inglês como língua internacional e o correspondente conhecimento intercultural é especialmente válido na disciplina de inglês, baseada em um sistema de atividades, para a formação de futuros médicos, que devem aprender a se comunicar nessa língua, o que implica o domínio intercultural conteúdo que permite uma interação eficiente com pessoas, autoridades, organizações e obras nos países onde desempenham suas funções. Conclusões: A aprendizagem do inglês como língua internacional e o conhecimento intercultural correspondente, através de um sistema de atividades, é essencial na formação dos estudantes de medicina da Faculdade de Medicina "Enrique Cabrera Cossío"., Introducción: La lengua influye en el modo de pensar, vivir y relacionarse de cada uno de sus hablantes debido a su papel en el reflejo de las prácticas de cada colectivo humano y la transmisión de conocimientos. Esto significa que la comunicación y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera incluyen los elementos de la cultura reflejados en esta lengua. Objetivo: Realizar un sistema de actividades para desarrollar la competencia intercultural en estudiantes de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas “Enrique Cabrera”, La Habana, Cuba. Método: Se propone un sistema de actividades mediante un temario de prueba, estudio documental, recopilación e información durante toda la etapa del proceso investigativo. Fueron empleados varios métodos de investigación, en los métodos empíricos, la observación la encuesta y la entrevista. En los métodos teóricos el análisis histórico-lógico, el enfoque sistémico y la modelación, así como los procedimientos lógicos del pensamiento y los métodos matemáticos-estadísticos. Resultados: El aprendizaje del inglés como lengua internacional y de los saberes interculturales correspondientes es especialmente válido en la asignatura de inglés, basado en un sistema de actividades, para la formación de los futuros galenos, quienes deben aprender a comunicarse en esa lengua, lo que implica dominar los contenidos interculturales que permiten una interacción eficiente con personas, autoridades, organizaciones y obras de los países donde realizan sus funciones. Conclusiones: El aprendizaje del inglés como lengua internacional y de los saberes interculturales correspondientes, a través de un sistema de actividades, resulta primordial en la formación de estudiantes de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas “Enrique Cabrera”.
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- 2023
111. Convergencias conceptuales de la formación inicial, didáctica de las lenguas y prácticas pedagógicas en el área de lenguas extranjeras
- Author
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Alzate Alzate, Natalia Andrea, Jaramillo Cataño, Diana Marcela, Londoño Vásquez, David Alberto, Alzate Alzate, Natalia Andrea, Jaramillo Cataño, Diana Marcela, and Londoño Vásquez, David Alberto
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This review paper focuses its attention on the conceptual proposals that have been established in academic publications in Latin America against initial training, language didactics, and pedago- gical practices in the area of foreign languages, aiming to identify the possible convergences in the texts against these three conceptual categories. Therefore, a qualitative bibliographic review and a comprehensive descriptive hermeneutical analysis were carried out. The corpus was conso- lidated from research report publications from 2016 to 2020 in Eric, Science Direct, and Scopus. The systematization and analysis of the corpus was carried out through a previously validated matrix. Identified convergences were located in tensions between theory and practice, as a result of initial and ongoing research interests that point to the subjectivities of the participants and their practices in the classroom., Este artículo de revisión centra su atención en las apuestas conceptuales que se han venido instaurando en las publicaciones académicas en Latinoamérica respecto a la formación inicial, la didáctica de la lengua y las practicas pedagógicas en el área de las lenguas extranjeras, apuntando a la identificación de las posibles convergencias materializadas entre los textos frente a estas tres categorías conceptuales. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica cualitativa y un análisis hermenéutico comprensivo, de tipo descriptivo. El corpus se consolido con publicaciones tipo de informe de investigación entre 2016 y 2020 en Eric, Science Direct y Scopus. La sistematización y el análisis del corpus se realizó? a través de una matriz previamente validada. La convergencia identificada se localizó en tensiones entre la teoría y la práctica, como resultado de intereses investigativos iniciales y en construcción que apuntan a las subjetividades de los participantes y sus prácticas en el aula.
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- 2023
112. Análisis de la relevancia del conocimiento de la lengua extranjera inglés, en la práctica de las relaciones públicas en Cuenca
- Author
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Zavala Sánchez, Fabiola Maytee, Sarmiento Vásquez, Tamara Alicia, Zavala Sánchez, Fabiola Maytee, and Sarmiento Vásquez, Tamara Alicia
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This study analyzed the relevance of the knowledge of the foreign language in the practice of Public Relations in Cuenca. For this, it was determined as the main objective was to carry out an analysis of the relevance of this knowledge within the studies of the future professionals of Social Communication and Public Relations in Cuenca. For the research process in first place the theoretical fundaments were reviewed regarding the practice and study of Public Relations and the professionals of this area, as a second step the context regarding working markets was analyzed in reference to the city of Cuenca in which the professionals will perform and at last the current outlook on the studies of the foreign language by the future professionals of Public Relations was analyzed resorting to a quantitative research methodology that was contrasted with the deductions and conclusions from the first two steps. The analysis of the aspects that were detailed was focused on giving a perspective as much as a direction referring the relevance of the foreign language considering what was recognized into the professional skills, characteristics and competences of a suitable professional in Social Communication and Public Relations, with which it was perceived an agreement within the high importance of the knowledge of the foreign language to obtain a work position or research opportunities and also of the linguistic ability as an essential skill for the training of a professional in the area.
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- 2023
113. Foreign Language Instructors’ Professional Development in Times of Crisis: Challenges and Solutions
- Author
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Bailey, Angela C, Corrales, Kathleen A., Reyes, Lourdes, Rosado Mendinueta, Nayibe, Bailey, Angela C, Corrales, Kathleen A., Reyes, Lourdes, and Rosado Mendinueta, Nayibe
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The unprecedented situation of covid-19 compelled many universities and colleges worldwide to reconsider both the management and delivery of classes, forcing faculty to use innovative online and mobile means. The transition also caused faculty to reevaluate their professional development (pd). This qualitative exploratory study focused on the pd experienced by a group of foreign language university instructors in Colombia during this crisis. Specifically it identified the challenges encountered and how these were tackled. Data were collected through an open-ended survey and analyzed using content analysis. Results show ten main challenges, which were then categorized into three themes: (a)adaptation to emergency remote teaching, (b)promotion of student engagement, and (c)han-dling of emotions. Conclusions reveal that professors embraced the crisis with a positive attitude, engaging in different pd opportunities, displaying agency, re-sponsibility, and flexibility. Therefore, the challenges and their reaction to them fostered their pd and learning. These findings suggest that institutions should al-low instructors to give input into the types of pd programs that they need for specific situations., La situation sans précédent posée par la covid-19 a contraint de nombreuses universités et établissements d’enseignement supérieur du monde entier à revoir à la fois la planification et la prestation de leurs cours, incitant les enseignants à utiliser des médias en ligne et mobiles. La transition a amené les enseignants à réévaluer leur développement professionnel (dp). Cette étude exploratoire s’est concentrée sur le dp vécu par un groupe d›enseignants de langues étrangères dans une université en Colombie pendant cette crise. Concretement, l'étude identifie les défis qu’ils ont rencontrés et comment ils les ont relevés. Les don-nées ont été recueillies au moyen d’une enquête à questions ouvertes et analysées à l’aide d’une analyse de contenu. Les résultats font apparaître dix principaux défis, qui ont ensuite été classés en trois catégories thématiques : a) s’adapter à l’enseignement à distance d’urgence, b)encourager la participation des étudiants et c)gérer les émotions. Les conclusions révèlent que les enseignants ont assumé la crise avec une attitude positive, initiant différentes opportunités de perfection-nement professionnel, faisant preuve d’agence, de responsabilité et de flexibilité. Par conséquent, les défis et leurs réactions ont stimulé le dp et l’apprentissage de ce groupe. Ces résultats suggèrent que les établissements devraient permettre aux enseignants de participer du feedback sur les types de programmes de dp dont ils ont besoin pour des situations spécifiques., A situação sem precedentes imposta pela covid-19 forçou muitas universidades e instituições de ensino superior em todo o mundo a revisar o planejamento e a entrega de suas aulas, levando os professores a usar mídias online e móveis. A transição também levou os professores a reavaliar seu desenvolvimento profissional (dp). Este estudo exploratório enfocou o dp vivenciado por um grupo de professores de línguas estrangeiras de uma universidade na Colômbia durante esta crise. Especificamente o estudo identifica os desafios que eles encontraram e como os enfrentaram. Os dados foram coletados por meio de uma pesquisa de perguntas abertas e analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados mostram dez desafios principais, que foram classificados em três categorias temáticas: a)adaptação ao ensino remoto emergencial, b)incentivo à participação dos alunos e c)gerenciamento de emoções. As conclusões revelam que os professores assumiram a crise com uma atitude positiva, engajando-se diferentes oportunidades de dp, exibindo agência, responsabilidade e flexibilidade. Consequentemente, os desafios e a reação a eles estimularam o dp e a aprendissagem desse grupo. Essas descobertas sugerem que as instituições deveriam permitir o feedback dos professores sobre os tipos de programas de dp de que precisam para situações específicas.
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- 2023
114. La lengua italiana en el sistema educativo argentino (1863-1941)
- Author
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Giménez, Paula and Giménez, Paula
- Abstract
This paper deals with the inclusion of the Italian language in the Argentine educational system between 1863 and 1941. The measures taken in relation to the inclusion of foreign languages in educational systems are political-linguistic facts and, although they seem to have less weight in the curriculum as a whole, they refer to social relationships. In this paper, political-linguistic determinations will be analyzed within the framework of educational policies, thus articulating educational policies and linguistic policies. We will investigate the arguments used to determine the motivations that led to the insertion of Italian in the educational system (as part of the teaching of foreign languages in general) and to establish connections between the rationale for the inclusion of Italian and the functions attributed to it. The selected period begins in 1863. In this year the national colleges are created, secondary education institutions where foreign languages in general, and Italian in particular, are developed. The analysis ends in 1941, the year in which the study plans are modified and it is decided that, since the simultaneous learning of foreign languages was one of the greatest criticisms, only two languages would be studied successively. The modification in the study plans increases the presence of English in the system, since the study of this language was compulsory in one of the two proposed cycles and definitively installs Italian, alternating with French, in the last two years of the medium level., Este trabalho aborda a inclusão da língua italiana no sistema educacional argentino entre os anos 1863 e 1941. As medidas que são tomadas com relação à inclusão das línguas estrangeiras nos sistemas educativos são fatos político-linguísticos e, embora semelhe ter um menor peso no conjunto curricular, tal e como todos os fatos relacionados com o uso das línguas, sempre são sinais de certas relações sociais. Neste artigo, as determinações político-linguísticas serão analisadas no âmbito das políticas educativas, articulando, assim, as políticas educativas e as políticas linguísticas. Para isso, é necessário investigar os argumentos apresentados para determinar as motivações que levaram à inserção do italiano no sistema educacional -como parte do ensino de línguas estrangeiras em geral- e estabelecer conexões entre as justificativas para a inclusão do italiano e as funções que lhe são atribuídas. O período selecionado começa em 1863. Neste ano são criados os colégios nacionais, instituições de ensino médio onde se desenvolvem as línguas estrangeiras em geral e o italiano em particular. Dita analise acaba em 1941, ano em que os planos de estudos são modificados e fica decidido que, sendo que o aprendizado simultâneo de línguas estrangeiras recebe uma das maiores críticas, apenas duas línguas seriam estudadas de maneira sucessiva. A modificação nos planos de estudo aumenta a presença do inglês no sistema, uma vez que o estudo desse idioma era obrigatório em um dos ciclos propostos e instala definitivamente o italiano, em alternância com o francês, nos dois últimos anos do nível médio., Este trabajo aborda la inclusión de la lengua italiana en el sistema educativo argentino entre 1863 y 1941. Las medidas que se toman con relación a la inclusión de las lenguas extranjeras en los sistemas educativos son hechos político-lingüísticos y, aunque parezcan tener un peso menor en el conjunto curricular, como todo hecho relacionado con el uso de las lenguas son siempre signos de determinadas relaciones sociales. En este artículo, las determinaciones político-lingüísticas serán analizadas en el marco de las políticas educativas articulando, de este modo, políticas educativas y políticas lingüísticas. Para ello, es necesario indagar las argumentaciones esgrimidas para determinar las motivaciones que llevaron a la inserción del italiano en el sistema educativo (como parte de la enseñanza de las lenguas extranjeras en general) y establecer conexiones entre la fundamentación de la inclusión del italiano y las funciones que se le atribuyen. El período seleccionado inicia en 1863. En este año se crean los colegios nacionales, instituciones de enseñanza media donde las lenguas extranjeras en general, y el italiano en particular, se desarrollan. El análisis finaliza en 1941, año en el que se modifican los planes de estudio y se decide que, dado que el aprendizaje simultáneo de las lenguas extranjeras era una de las mayores críticas, se estudiarían sólo dos lenguas en forma sucesiva. La modificación en los planes de estudio incrementa la presencia del inglés en el sistema, ya que era obligatorio el estudio de esta lengua en uno de los dos ciclos propuestos e instala definitivamente el italiano, en alternancia con el francés, en los dos últimos años del nivel medio.
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- 2023
115. La formación docente de maestros de lenguas extranjeras en Estados Unidos: contextos, desafíos e interrogantes
- Author
-
Luis Javier Pentón Herrera
- Subjects
formación docente ,lenguas extranjeras ,maestros de idiomas ,educación K-12 ,aptitud lingüística del profesorado ,History of scholarship and learning. The humanities ,AZ20-999 ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
La formación de maestros de lenguas extranjeras en Estados Unidos es un tema muy tratado y que ha ganado mucha popularidad en los últimos años dentro de la nación. El empuje por cuantificar el uso de prácticas efectivas ha intensificado el enfoque en estándares y métodos de enseñanza, muchas veces obviando la importancia de la aptitud lingüística que tienen los docentes en el idioma que enseñan. El presente artículo expone realidades sobre la disímil formación de maestros de idiomas de preescolar (K) a duodécimo grado (12) grado en Estados Unidos. Para esto, el autor elucida el contexto de formación docente de maestros de idiomas y los requisitos para enseñar lenguas extranjeras en las escuelas públicas primarias y secundarias de la nación. Además, el artículo expone retos asociados a las prácticas de la formación docente actual y sus implicaciones tanto para educadores como para estudiantes. Asimismo, el autor concluye con interrogantes sobre el futuro de la formación docente en Estados Unidos durante un período donde se acrecienta la demanda por el aprendizaje de lenguas extranjeras mientras la nación experimenta un declive de profesores de idiomas.
- Published
- 2017
116. The interactive and reflexive pedagogical workshop for the professional formation and upgrading of language teachers
- Author
-
Arnaldo Moisés Gómez and Rodolfo Acosta Padrón
- Subjects
interacción social ,lenguas extranjeras ,reflexión ,taller pedagógico. ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Introduction: comprises an analysis about the directions followed in the Department of Foreign Languages at the University of Pinar del Rio making use of the pedagogical workshops as an educational form that allows the application of contemporary pedagogic approaches and tendencies with their respective grounds as opposed to the already traditional forms. Objective: To reveal the experiences of the authors in the conception and instrumentation of the pedagogical workshop, from the reflection and the social interaction, as a way of improving the quality of the initial formation and the overcoming of foreign language teachers in the University of Pinar del Rio. Methods: of theempiric level, there was used: experimentation, observation, surveys, interviews, and techniques of self-report and self-evaluation. In the theoretical level, different methods were used for the elaboration of the didactic materials, they were: the historical-logical, the systemic, and modeling. Results: of the authors´ experiences were included in the use of the pedagogical workshop based on reflection and social interaction, their conception, methodology of application and the outcomes in terms of social and personal impact. Conclusions: aspect, it was included that this workshop type accomplishes the objectives for which it has been conceived since it has shown that it offers opportunities so that the participants process input information and solve problems related with the profession, at the same time that the participants practice and use the language naturally and spontaneously, creating in this way a true state of linguistic sensibility. Equally, it contributes to the formation of values by means of the reflection and the social interaction with others, the development of thought, the increase of culture and most of all, a culture of learning is acquired.
- Published
- 2017
117. Motivación para el aprendizaje de español en una universidad francesa fronteriza
- Author
-
Mª Ángeles Goicoechea Gaona
- Subjects
motivación por el rendimiento ,lenguas extranjeras ,enseñanza superior ,investigación cualitativa ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este artículo centrado en conocer acerca de la motivación del alumnado de la Université de Pau et des Pays de l’Adour por el estudio de español como lengua extranjera se ha servido de la metodología cualitativa (entrevistas abiertas y su posterior análisis). Se han obtenido los siguientes resultados: Existe alta motivación entre el alumnado de dicha universidad por el español, debido a las actitudes y motivaciones del profesorado, y a la cercanía y coincidencia entre la cultura francesa y la española, entre otras. Respecto de las dificultades se señalan el escaso vocabulario relacionado con la vida cotidiana, la complejidad de la conjugación verbal y de la pronunciación y una limitada comprensión de los hablantes autóctonos. Por todo ello, se ha documentado la demanda de afianzar la enseñanza de las competencias comunicativas orales. De esta investigación se puede inferir que existe una importante motivación intrínseca en el alumnado de todas las facultades de esta universidad.
- Published
- 2017
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118. Implementation of Oral Production Activities through Remote Learning: A Case Study of EFL Students at Universidad Nacional, Costa Rica
- Author
-
Carolina Tapia-Loría and Priscilla Carranza-Marchena
- Subjects
ENGLISH ,UNIVERSITY STUDENTS ,ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ,MEDIACIÓN PEDAGÓGICA ,LENGUAS EXTRANJERAS ,EDUCACIÓN A DISTANCIA ,General Engineering ,INGLÉS ,EDUCACIÓN POR INTERNET ,ONLINE EDUCATION ,PEDAGOGICAL MEDIATION ,FOREIGN LANGUAGES ,LONG DISTANCE EDUCATION - Abstract
During the school year 2020, as in many other educational settings, classes at Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, had to be rapidly transformed and adapted so that the pedagogical mediation process could be changed from the traditional face-to-face or in-class sessions to remote learning. This process, certainly, posed varied challenges in terms of the mediation process and technology-related issues, which had to be addressed efficiently in order to guarantee access to education. In this regard, this article is based on the experience lived with two groups of students taking English as a Foreign Language (EFL) in the course of English II (during the II term of 2020), at Campus Omar Dengo, Heredia, which were taught through remote learning. For this qualitative research, data were collected by means of a closed and open-ended questionnaire in which information related to the oral-production activities implemented during classes was gathered. This instrumental case study concludes with three main statements about the implementation of oral-production tasks: a) planning, b) scaffolding, and c) feedback. Durante el curso lectivo 2020, al igual que en otros contextos educativos, las lecciones en la Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, tuvieron que ser transformadas y adaptadas rápidamente; de modo tal, que la mediación pedagógica pudiera ser cambiada del modelo tradicional presencial a la presencialidad remota. Este proceso, ciertamente, planteó desafíos en términos de la mediación pedagógica y de la utilización de medios tecnológicos, adaptaciones que tuvieron que ser atendidas eficientemente para así garantizar el acceso a la educación. En este sentido, este artículo se basa en la experiencia vivida con dos grupos de estudiantes, los cuales llevaron inglés como lengua extranjera en el curso de Inglés II (durante el II ciclo de 2020), en el Campus Omar Dengo, Heredia, impartido mediante la presencialidad remota. Para esta investigación cualitativa, la información fue recolectada mediante un cuestionario (preguntas tanto abiertas como cerradas) en el cual datos acerca de las actividades de producción oral implementadas fueron recopilados. Este estudio de caso instrumental concluye con el análisis y discusión de tres categorías relacionadas con la implementación de actividades de producción oral: a) planeamiento, b) andamiaje educativo, y c) retroalimentación. Universidad Nacional, Costa Rica División de Educología Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje
- Published
- 2022
119. ¿Hay lugar aún para otro enfoque en la enseñanza de lenguas? una reseña de Scaffolded Language Emergence in the Classroom: From Theory to Practice
- Author
-
Norman Darío Gómez-Hernández
- Subjects
Scaffolded Language Emergence ,Lenguas extranjeras ,Constructivismo social ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,French literature - Italian literature - Spanish literature - Portuguese literature ,PQ1-3999 - Published
- 2019
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120. LA ENTONACIÓN DE ORACIONES DECLARATIVAS SIMPLES EN ESPAÑOL (L1) Y EN INGLÉS (L2) DE HISPANOHABLANTES VENEZOLANOS: SUBCOMPONENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
- Author
-
José Alberto Romero-Ortega
- Subjects
lenguas extranjeras ,enseñanza de la pronunciación ,fonología entonativa ,frecuencia fundamental (f0) ,movimiento entonativo ,oraciones declarativas simples ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
En el aprendizaje de la pronunciación de una lengua extranjera se deben dominar aspectos segmentales y suprasegmentales de la lengua meta, con el fin de alcanzar inteligibilidad en la interacción comunicativa. Esta investigación analizó acústicamente la entonación de oraciones declarativas simples en español (L1) y en inglés (L2) de hispanohablantes venezolanos. Para ello se utilizaron 108 enunciados declarativos simples (48 en español y 48 en inglés), pronunciados por aprendices del inglés como lengua extranjera, y 12 en inglés, producidos por hablantes nativos del inglés americano. Los resultados permitieron evidenciar que la configuración tonal y acentual de ese tipo de oraciones mostró un patrón entonativo descendente con escalonamiento progresivo, además de que se transfieren los rasgos entonativos de su L1 a su L2. Finalmente, esta información constituye insumos importantes para la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación del inglés como lengua extranjera.
- Published
- 2019
121. Emoción y lenguaje
- Author
-
Kris Buyse and Jean Marc Dewaele
- Subjects
Emoción ,Segundas lenguas ,Lenguas extranjeras ,Lengua materna ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,Language acquisition ,P118-118.7 - Abstract
Los editores presentan el número especial y proporcionan una visión panorámica de los artículos que integran el Número 25 de la Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas.
- Published
- 2018
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122. Teaching foreign languages: Use of digital materials and tools for assessment
- Author
-
Mendoza G., María.
- Subjects
Revistas ,Evaluación ,Skills ,Competencias ,Foreign languages ,Digital materials ,Assessment ,Lenguas extranjeras ,Universidad de Los Andes ,Recursos virtuales ,Materiales digitales ,Virtual resources ,Artículo [Revista Entre Lenguas] ,Facultad de Humanidades y Educación - Abstract
Esta investigación es de carácter cualitativo descriptivo y tiene por objetivo determinar si los docentes de lenguas extranjeras de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas(UNICACH) están capacitados para utilizar recursos digitales, y determinar el tipo de materiales y recursos utilizados durante las clases virtuales. El instrumento utilizado fue una encuesta semiestructurada de 8 preguntas aplicada en línea a 38 docentes de idiomas. Los resultados muestran que un alto porcentaje de docentes no están suficientemente capacitados para aplicar recursos digitales, principalmente respecto a la evaluación de las competencias lectora, auditiva, oral y escrita. Algunos docentes utilizaron el libro de texto sin considerar los diferentes tipos de evaluación y contexto en que se llevaron a cabo. Asimismo, algunos docentes continuaron de un modo sincrónico, sin considerar que la educación en línea abarca momentos sincrónicos y asincrónicos. This research is qualitative descriptive and aims to determine if foreign language teachers at the University of Sciences and Arts of Chiapas (UNICACH) are trained to use digital resources and determine the type of materials and resources used during virtual classes. The instrument used was a semi-structured survey of 8 questions applied online to 38 language teachers. The results show that a high percentage of teachers are not sufficiently trained to apply digital resources, mainly with regard to the evaluation of reading, listening, oral and written skills. It was observed that some teachers used the textbook without considering the different types of assessment and context in which the evaluations were carried out. In addition, some teachers continued in a synchronous way, without considering that online education covers synchronous and asynchronous moments. 31-43 entrelenguas@ula.ve maria.mendoza@unicach.mx Anual http://www.saber.ula.ve/entrelenguas/
- Published
- 2023
123. Desarrollo de las habilidades de estudiantes ucranianos para la traducción de la documentación oficial china a las lenguas inglesa y ucraniana.
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Korolova, Tetiana M. and Popova, Oleksandra V.
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ACADEMIC discourse ,UKRAINIANS ,LANGUAGE & languages ,CHINESE people ,TRANSLATIONS ,STUDENTS - Abstract
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- Published
- 2019
124. O COMPONENTE CULTURAL NAS INTERAÇÕES DE TELETANDEM: TEORIAS E REFLEXÕES.
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MORETTI, Giovana and SALOMÃO, Ana Cristina Biondo
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CRITICAL thinking ,LANGUAGE contact ,LANGUAGE & languages ,COLLABORATIVE learning ,MEDIATION - Abstract
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- 2019
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125. Las TIC como mediadoras en el aprendizaje de lenguas extranjeras en Educación Infantil. Aproximación desde el enfoque natural.
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-
Álvarez Ramos, Eva and Alejaldre Biel, Leyre
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- 2019
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126. Experiencias de desempeño y creencias de autoeficacia en profesores de lenguas extranjeras.
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-
MURRIETA LOYO, GRISELDA and DEL ROSARIO REYES CRUZ, MARÍA
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SELF-efficacy , *LANGUAGE teachers , *FOREIGN language education , *PUBLIC universities & colleges , *LANGUAGE ability - Abstract
The objective of this study was to explore the enactive mastery experiences that seven foreign language teachers have had throughout their academic trajectory and the relation they have with their self-efficacy beliefs in teaching. Bandura's theory (1997) on self-efficacy was used as a theoretical approach. The design used was qualitative of exploratory type; in-depth interviews were conducted with 7 experienced teachers from a Mexican public university. It was found that at the beginning of their trajectory, teachers did not perceive themselves as very effective to teach due to the lack of real practice during their teacher training. Teachers used reflection, training and effort as ways to improve their perceived self-efficacy. The most extensive experience of these teachers has been teaching foreign languages in a university language center. It is concluded that previous experience does influence teachers' self-efficacy beliefs and that these beliefs differ according to the type of subject and the educational level at which they teach. Language proficiency also proved to be an influential factor in self-efficacy beliefs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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127. Desarrollo de la competencia comunicativa intercultural a través del trabajo con una obra literaria.
- Author
-
Ramírez-Espinosa, Alexander, Colmenares-Rodríguez, Sol, and Castellanos, Marcela
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- *
COMMUNICATIVE competence , *CROSS-cultural communication , *LANGUAGE & languages , *LITERATURE - Abstract
is article reports an experience of creating materials to approach a literary work in an advanced English course. It also proposes a refiection on the elements that can be considered in the promotion and development of the intercultural communicative competence (ICC) based on the literature. To do so, a material consisting of 84 activities designed to guide the reading of the novel Americanah by Chimamanda Adichie (2014) was analyzed. e refiections from this analysis expose the need that the teachers study in depth their creation of materials, in order to identify purposes, implicit ideological stances and pedagogical opportunities to promote the ICC. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2019
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128. Validación y Confiabilidad de la versión francesa de la escala de ansiedad lingüística Foreign Language Classroom Anxiety Scale y su aplicación a estudiantes franceses: revisión del análisis de Horwitz, Howitz y Cope, Aida y Pérez y Martínez
- Author
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Jarie, Laurane, Salavera Bordás, Carlos, Merino Orozco, Abel, and Usán Supervía, Pablo
- Abstract
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- 2019
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129. El nivel de internacionalización de los Grados en Información y Documentación de las universidades españolas: análisis del idioma usado en la bibliografía de sus planes docentes.
- Author
-
Guisado González, Laura and Faba-Pérez, Cristina
- Abstract
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- 2019
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130. Desentramando los lenguajes de la realidad educativa. La internacionalización en las escuelas medias de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina.
- Author
-
Eugenia Talavera, María and Isabel Pozzo, María
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TEACHER development ,LANGUAGE teachers ,HIGH school teachers ,SECONDARY school teachers ,LANGUAGE ability ,CULTURAL awareness - Abstract
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- 2023
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131. Foreign language interactive didactics
- Author
-
Arnaldo Moisés Gómez, Rodolfo Acosta-Padrón, and José Alfonso Hernández
- Subjects
Interacción ,Didáctica ,Lenguas extranjeras ,Tareas ,Competencias. ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Foreign Language Interactive Didactics is intended for foreign language teachers and would-be teachers since it is an interpretation of the foreign language teaching-learning process is conceived from a reflexive social interaction. This interpretation declares learning based on interactive tasks that provide learners with opportunities to interact meaningfully among them, as a way to develop interactional competence as objective in itself and as a means to obtain communicative competence. Foreign language interactive didactics claims for the unity of reflection and action while learning the language system and using it to communicate, by means of solving problems presented in interactive tasks. It proposes a kind of teaching that is interactive, developmental, collaborative, holist, cognitive, problematizing, reflexive, student centered, humanist, and with a strong affective component that empower the influencing psychological factors in learning. This conception appears in the book: DIDÁCTICA INTERACTIVA DE LENGUAS (2007 y 2010). The book is used as a textbook for the subject of Didactics that is part of the curriculum in language teachers’ formation of all the pedagogical sciences universities, in Spanish teachers’ formation who are not Spanish speaking people at Havana University, and also as a reference book for postgraduate courses, master’s and doctorate’ s degrees.
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- 2016
132. Sistema de actividades para desarrollar la competencia intercultural en la Facultad de Ciencias Médicas 'Enrique Cabrera', La Habana
- Author
-
Hernández-Vázquez, Yuner Tahimí, Vázquez-Pérez, Yamila, Valdés-Roque, Yohandra, Valdés-Roque, Yohalis, and González-Ponce de León, Rafael Saúl
- Subjects
lenguaje ,cultura ,sistema de actividades ,competencia intercultural ,lenguas extranjeras ,idioma inglés - Abstract
Introducción: la lengua influye en el modo de pensar, vivir y relacionarse de cada uno de sus hablantes debido a su papel en el reflejo de las prácticas de cada colectivo humano y la transmisión de conocimientos. Esto significa que la comunicación y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera incluyen los elementos de la cultura reflejados en esta lengua. Objetivo: realizar un sistema de actividades para desarrollar la competencia intercultural en estudiantes de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas “Enrique Cabrera”, La Habana, Cuba. Método: se propone un sistema de actividades mediante un temario de prueba, estudio documental, recopilación e información durante toda la etapa del proceso investigativo. Fueron empleados varios métodos de investigación, en los métodos empíricos, la observación la encuesta y la entrevista. En los métodos teóricos el análisis histórico-lógico, el enfoque sistémico y la modelación, así como los procedimientos lógicos del pensamiento y los métodos matemáticos-estadísticos. Resultados: el aprendizaje del inglés como lengua internacional y de los saberes interculturales correspondientes es especialmente válido en la asignatura de inglés, basado en un sistema de actividades, para la formación de los futuros galenos, quienes deben aprender a comunicarse en esa lengua, lo que implica dominar los contenidos interculturales que permiten una interacción eficiente con personas, autoridades, organizaciones y obras de los países donde realizan sus funciones. Conclusiones: el aprendizaje del inglés como lengua internacional y de los saberes interculturales correspondientes, a través de un sistema de actividades, resulta primordial en la formación de estudiantes de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas “Enrique Cabrera”.
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- 2023
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133. Se hizo viral
- Author
-
Jiménez Sáez, Isabel and Martínez Serrano, Leonor María
- Subjects
Función docente ,Planificación docente ,Profesorado ,Bilingüismo ,Programación didáctica ,Enseñanza bilingüe ,Diseño curricular ,Unidad didáctica ,Inglés (Lengua) ,Lenguas extranjeras - Abstract
Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
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- 2023
134. Hegemonía lingüística occidental: La enseñanza de las lenguas extranjeras como imposición colonial
- Author
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Jessica Ivonne Caguana Baquerizo, Laura Rosa Echeverría Echeverría, and María Fernanda Chiriboga Posligua
- Subjects
Language Coloniality ,Foreign Languages ,Autochthonous Languages ,Emancipation ,Latin America ,colonialidad del lenguaje ,lenguas extranjeras ,lenguas autóctonas ,emancipación ,América Latina - Abstract
La presente investigación tiene como objetivo evaluar los elementos que fundamentan la hegemonía lingüística occidental. Para lograr tal fin, el artículo se centra en los siguientes aspectos: 1. Presenta los elementos que caracterizan la colonialidad del lenguaje, un proceso sistemático que niega la palabra y, en consecuencia, la identidad, racionalidad y cultura de las poblaciones autóctonas. 2. Señala cómo la enseñanza de lenguas extranjeras se ha convertido en una imposición colonial, que define las relaciones epistémicas, ontológicas y políticas en la región, codifica el saber, la existencia, la cultura e impulsa el logos totalizador occidental, a través de políticas educativas pensadas para satisfacer las demandas de crecimiento del Norte Global. 3. Indica la necesaria emancipación de la enseñanza de las lenguas extranjeras, asumiendo la importancia de implementar una pedagogía crítica, intercultural y dialógica, que rescate el valor de la lengua de los pueblos, que lleva inmersa su trayectoria histórica. En medio de esto, se aspira posibilitar la construcción de una sociedad otra, incluyente, cuyo norte sea la equidad y justicia social. El método utilizado es el hermenéutico-documental. Se concluye en la relevancia que tiene la descolonización del lenguaje, como parte de proyectos pedagógicos interculturales más amplios, que aspiran la liberación de los sujetos oprimidos en América Latina.
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- 2022
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135. Arquitecturas de aspectos sociales en la práctica pedagógica de profesores en formación de lenguas extranjeras
- Author
-
Harold Andrés Castañeda
- Subjects
Arquitecturas de práctica ,formación de docentes ,modos de saber ,modos de hacer ,modos de relacionarse ,lenguas extranjeras ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
La investigación local sobre la práctica pedagógica de profesores en formación de lenguas extranjeras ha girado mayoritariamente en torno al papel de la reflexión. Este artículo de investigación propone que es necesario comprender las arquitecturas de práctica que se construyen socialmente en este contexto. El estudio se enfoca en la dimensión social de los modos de saber, hacer y de relacionarse de 184 participantes que diligenciaron un formato de autoevaluación de donde se extrajeron eventos narrativos. El análisis de los eventos narrativos se desarrolló, metodológicamente, desde la perspectiva de la teoría fundamentada. Los hallazgos ilustran tentativamente, entre otros, que una arquitectura plausible de práctica se manifiesta en la intersección de marcos de interpretación propios no siempre reconocidos en la literatura, en posicionamientos vehiculados a través de la mirada del otro y de sus disposiciones para enfrentar contextos diversos de enseñanza y en la acción conjunta aunada al logro de capital social del profesor en formación de lenguas extranjeras.
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- 2018
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136. Creación de una comunidad de práctica para la formación de docentes en la integración de las TIC a los procesos de aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras
- Author
-
Juan Rodrigo Bedoya-González, Miguel Orlando Betancourt-Cardona, and Fabio León Villa-Montoya
- Subjects
comunidad de práctica ,didáctica de las lenguas extranjeras ,TIC en la educación ,lenguas extranjeras ,TPACK (conocimiento tecnológico pedagógico del contenido) ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,French literature - Italian literature - Spanish literature - Portuguese literature ,PQ1-3999 - Abstract
Este artículo describe el desarrollo y los hallazgos finales de un proyecto de investigación que consistió en la creación de una comunidad de práctica (CP), conformada por un grupo de docentes de lenguas extranjeras, interesados en aprender y construir conocimiento sobre los aspectos didácticos e instrumentales para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta de apoyo a su práctica docente. Los miembros del grupo núcleo trabajaron durante 2 semestres en la fundamentación teórica, la creación de los materiales audio-visuales y el diseño e implementación de las actividades dinamizadoras para incentivar y promover la participación de los demás miembros de la comunidad. Los hallazgos muestran un impacto positivo en el interés y apropiación de las TIC en los miembros del núcleo y algunos de los miembros activos. Un desafío constante de la comunidad fue el de integrar a más miembros del grupo periférico en las actividades presenciales y virtuales.
- Published
- 2018
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137. La enseñanza del español en Brasil: presente, pasado y futuro. Entrevista con Francisco Moreno y Gretel Eres
- Author
-
Cordeiro, Dayane Mônica and Lima Moreira, Glauber
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ELE ,enseñanza de lenguas ,español en Brasil ,foreign languages ,lenguas extranjeras ,políticas públicas ,public politics ,Spanish in Brazil ,Language and Literature - Abstract
La presente entrevista versa sobre la enseñanza del español en Brasil: presente, pasado y futuro, con dos investigadores claves que estudiaron la situación del español en Brasil en distintas publicaciones a lo largo de varios años. En ella, los profesores Francisco Moreno Fernández y Gretel Eres Fernández discuten el estado actual del español en ese país, el cual no afecta solo a las fronteras brasileñas sino que puede tener un impacto considerable en otras dimensiones de la expansión y consolidación del español. En este sentido, creemos que es un tema de interés en el ámbito de ELE y por ello nos gustaría que otras personas pudieran conocer esta situación de las manos de dos expertos.
- Published
- 2017
138. La compétence numérique dans l’Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT)
- Author
-
Aránzazu Gil Casadomet, Manuel Lorite, and UAM. Departamento de Filología Francesa
- Subjects
Digital competence ,Compétence numérique ,lenguas extranjeras ,CALL ,ITC-CFT ,DDL ,foreign languages ,DigComp ,ALMT ,langues étrangères ,competencia digital ,Filología - Abstract
En este artículo, presentamos una reflexión teórica y metodológica sobre la integración del Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants (ITC-CFT; 2018, 3ª versión) y el proyecto European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp; 2017, versión 2.1), liderado por la Comisión Europea, dentro de la Didáctica de las Lenguas (DDL) y el proceso de enseñanza-aprendizaje (E/A) de una lengua extranjera, recientemente denominado en francés Apprentissage des Langues Médiatisé par les Technologies (ALMT). Esta reflexión se centrará en particular en los diferentes actores del entorno digital en la enseñanza superior, como la formación del profesor y del alumno en materia digital, el contexto del entorno, ya sea presencial, híbrido o a distancia, y la metodología de enseñanza del aprendizaje dirigido hacia el aprendizaje autodirigido, Dans cet article, nous présentons une réflexion théorico-méthodologique de l’intégration du Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants (ITC-CFT; 2018, 3e version) et du projet European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp; 2017, version 2.1), mené par la Commission européenne, au sein de la Didactique des langues (DDL) et du processus d’enseignement-apprentissage (E/A) d’une langue étrangère, récemment nommé en français l’Apprentissage des Langues Médiatisé par les Technologies (ALMT). Cette réflexion portera notamment sur les différents acteurs de l’environnement numérique dans l’enseignement supérieur, tels que la formation de l’enseignant et de l’étudiant en matière numérique, le contexte de l’environnement, qu’il s’agisse d’un enseignement en présentiel, hybride ou à distance, et la méthodologie de l’enseignement de l’apprentissage dirigé vers l’auto-apprentissage, In this paper, we present a theoretical-methodological reflection on the integration of the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ITC-CFT; 2018, 3rd version) and of the project European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp; 2017, version 2.1), led by the European Commission, into the Didactique des langues (DDL) and the teaching-learning (E/A) process of a foreign language, recently named in French the Apprentissage des Langues Médiatisé par les technologies (ALMT). This reflection will focus in particular on the various actors in the digital environment in higher education, such as the training of the teacher and student in digital matters, the context of the environment, whether face-to-face, hybrid or distance learning, and the methodology of the teaching of directed learning towards self-learning
- Published
- 2021
139. El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada
- Author
-
María Jordano de la Torre, María Dolores Castrillo de Larreta-Azelain, and Antonio Pareja-Lora
- Subjects
Lenguas Extranjeras ,Aprendizaje a distancia ,Dispositivos móviles ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
Desde la publicación de Shield y Kukulska-Hulme (2008), primer monográfico sobre aprendizaje de lenguas mediante tecnología móvil (conocido en inglés con el acrónimo MALL: Mobile Assisted Language Learning), son muchos los cambios que han afectado a esta modalidad de aprendizaje de idiomas. Poco a poco, los dispositivos móviles se han ido convirtiendo en uno de los mejores aliados del alumno en el aprendizaje de lenguas extranjeras, pues le permiten estudiarlas en cualquier momento y en cualquier lugar. En este número especial de la revista se detallan los avances más recientes en el área de MALL, ejemplificados mediante la evolución de los resultados presentados sobre esta área de investigación (1) en las últimas reuniones del Special Interest Group on MALL de la asociación EuroCALL; y (2) en los propios congresos de esta misma asociación celebrados en los últimos tres años. En él se mencionan asimismo las tendencias actuales en el desarrollo de esta incipiente disciplina y sus recursos (aplicaciones para dispositivos móviles o apps, principalmente) y las principales dudas y objeciones que plantea en el ámbito más general de CALL (del inglés,Computer Assisted Language Learning). En conjunto, este monográfico muestra que, en determinadas condiciones, el aprendizaje de lenguas mediante aplicaciones móviles puede ser tan eficaz o más como otros métodos y técnicas de enseñanza, tanto en la modalidad de aprendizaje a distancia o autónoma como en las modalidades presencial y combinada. También muestra algunas de las pequeñas sombras de MALL en la actualidad, que tendrán que ser despejadas en posibles trabajos futuros.
- Published
- 2015
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140. Speaking tasks for the assessment of English: the use of linkers
- Author
-
Marcos Peñate Cabrera
- Subjects
lenguas extranjeras ,evaluación ,expresión oral ,control de rendimiento ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
Although assessment experts have been researching the relationship between the different types of tasks and their level of difficulty, this process of analysis should be pursued further in order to acquire a more accurate vision of the variables involved. In this article we study the three types of tasks most frequently used in the different models of oral exams (one-to-one interview based on a photo, one-to-one interview based on a comic strip and a dialogue in pairs). In order to carry out this study we assessed 244 pupils from the second year of Bachillerato belonging to nine different schools and having an A2 level of English. When contrasting the 3 types of tasks, our aim was to analyse the amount and complexity of the oral production, namely the use of linkers, by means of statistical tests of homogeneity and specificity.
- Published
- 2015
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141. DESAFÍOS DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO CUBANO ACTUAL.
- Author
-
Alberteris Galbán, Orlando, Rodríguez Sánchez, Maylín, and Cañizares Hinojosa, Viviana
- Abstract
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- Published
- 2018
142. Hábitos de lectura en lenguas extranjeras en los estudiantes de Extremadura.
- Author
-
Pérez-Parejo, Ramón, Gutiérrez-Cabezas, Álvaro, Soto-Vázquez, José, Javier Jaraíz-Cabanillas, Francisco, and Antonio Gutiérrez-Gallego, José
- Published
- 2018
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143. Interculturality and language teaching in Colombia: The case of three Teacher Education Programs.
- Author
-
Moya-Chaves, Deyanira Sindy, Moreno-García, Nohora Patricia, and Núñez-Camacho, Vladimir
- Subjects
- *
MULTICULTURAL education , *FOREIGN language education , *TEACHER education , *UNDERGRADUATES , *TEACHING methods - Abstract
Research on interculturality and initial foreign language (FL) teacher education has focused mainly on the development of intercultural communicative competence (ICC) and few studies address said topic from a critical standpoint that might allow us to think about other ways of teaching and learning (T&L) a language. This article describes a research that sought to understand what intercultural perspective is included in three initial FL teacher education programs in the city of Bogotá, Colombia. The study is framed within a qualitative research logic, with a mixed focus and a multilevel concurrent nested design, which is characterized by the simultaneous gathering and analysis of qualitative and quantitative information. From the study, it is evident that the three undergraduate programs promote a reflexive and functional model, which establishes teacher education objectives, knowledge, and specific strategies, but also challenges to be undertaken. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2018
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144. Lenguas extranjeras y sistema educativo argentino. Una mirada histórica sobre las políticas lingüísticas del Estado argentino en materia educativa entre 1904 y 1942.
- Author
-
Giménez, Paula
- Abstract
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- Published
- 2018
145. Arquitecturas de aspectos sociales en la práctica pedagógica de profesores en formación de lenguas extranjeras.
- Author
-
Andrés Castañeda, Harold
- Abstract
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- 2018
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146. EL USO DE LAS REDES SOCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA DE ELE: EL INVESTIGADOR Y EL PROFESOR. UN DIÁLOGO ENTRE ESTOS DOS SUJETOS A TRAVÉS DE LA ENTREVISTA CON DANIEL CASSANY Y DAYANE CORDEIRO.
- Author
-
Lima Moreira, Glauber and Araújo, Júlio
- Abstract
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- 2018
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147. PROBLEMAS PRÁCTICOS Y DILEMAS DE UN MAESTRO NOVEL DE INGLÉS DURANTE EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS ORALES DE SUS ALUMNOS DESDE UNA PERSPECTIVA AUTOBIOGRÁFICA.
- Author
-
González Jiménez, Javier
- Abstract
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- 2018
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148. CREACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA PARA LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS.
- Author
-
Bedoya González, Juan Rodrigo, Betancourt Cardona, Miguel Orlando, and Villa Montoya, Fabio León
- Abstract
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- 2018
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149. La competencia digital en el aula senegalesa de español como lengua extranjera
- Author
-
Isabel Cristina Alfonzo de Tovar and Sylla Ousseynou
- Subjects
Point (typography) ,Emerging technologies ,Foreign language ,Common framework ,Digital skills ,Senegal ,lenguas extranjeras ,enseñanza de lenguas ,Pedagogy ,nuevas tecnologías ,Sociology ,lengua española ,Digital divide ,Functional illiteracy ,Digital competence - Abstract
Senegal es un país subsahariano que desde hace unos años ha implantado la enseñanza de español como LE, sin embargo, no ha podido desarrollarse, de forma efectiva, debido al analfabetismo tecnológico reflejado en los índices de competencia digital. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo analizar la competencia digital docente en la enseñanza del español en el país africano para identificar la brecha digital existente y cómo se incrementaría su riesgo de exclusión digital. Asimismo, intenta proponer herramientas digitales didácticas, es decir, ofrece una propuesta innovadora que promueve el uso de las nuevas tecnologías en la didáctica del español en Senegal. Desde el punto de vista metodológico, se trata de una investigación mixta cuali-cuantitativa basada en el Marco Común de competencia digital docente y el cuestionario diseñado por la Universidad de La Rioja para el análisis de competencias digitales docentes. Como muestra se han seleccionado docentes y estudiantes de español con lengua extranjera de la Universidad Gaston Berger en Senegal. Los resultados obtenidos indican que existe una disparidad en las competencias digitales, lo que promueve una brecha digital e incrementa su riesgo de exclusión digital. Por tanto, esta investigación intenta contribuir con el desarrollo de la competencia digital en las universidades senegalesas con el fin de mejorar la enseñanza del español y el desarrollo de competencias digitales.
- Published
- 2021
150. Inclusión del alumnado inmigrante en el aula de inglés: adaptaciones metodológicas
- Author
-
Milla Melero, Ruth, F. EDUCACION - BILBAO, BILBOKO HEZKUNTZA F., Grado en Educación Primaria;;Lehen Hezkuntzako Gradua, Alonso Martín, Nerea, Milla Melero, Ruth, F. EDUCACION - BILBAO, BILBOKO HEZKUNTZA F., Grado en Educación Primaria;;Lehen Hezkuntzako Gradua, and Alonso Martín, Nerea
- Abstract
[ES] En la Comunidad Autónoma del País Vasco el alumnado inmigrante obtiene resultados inferiores en inglés en comparación con el autóctono. Esto indica que su inclusión no se está llevando a cabo correctamente. En este trabajo se ha analizado la respuesta educativa que recibe el alumnado inmigrante. Para ello, se han realizado encuestas y entrevistas al profesorado de inglés de Educación Primaria de Bizkaia. El profesorado ha demostrado conocer las actuaciones de éxito a realizar con el alumnado inmigrante, aunque no las lleven a cabo. Finalmente, se ha implementado y reflexionado acerca de una propuesta didáctica en la que se han aplicado adaptaciones metodológicas para favorecer la inclusión del alumnado inmigrante., [EUS] Euskal Autonomia Erkidegoan ikasle etorkinek emaitza baxuagoak lortzen dituzte ingelesez bertakoekin alderatuta. Honek adierazten du inklusioa ez dela egiten egin behar bezala. Lan honetan ikasle etorkinek jasotzen duten hezkuntza-erantzuna aztertu da. Horretarako, inkestak eta elkarrizketak egin zaizkie Bizkaiko Lehen Hezkuntzako ingeleseko irakasleei. Irakasleek erakutsi dute ezagutzen dituztela ikasle etorkinekin egin beharreko jarduera arrakastatsuak, nahiz eta ez gauzatu. Azkenik, proposamen didaktiko bat inplementatu eta hausnartu da, ikasle etorkinen inklusioa errazteko egokitzapen metodologikoak aplikatu dituena., [EN] In the Basque Autonomous Country immigrant students get lower results in English compared to the native students.This indicates that their inclusion is not being carried out properly. In this paper, the educational response received by immigrant students has been analyzed. For that, surveys and interviews have been conducted with Primary Education English teachers in Bizkaia. Teachers have shown that they are aware of the successful actions to be carried out with immigrant students, even if they do not carry them out. Finally, a didactic proposal has been implemented and discussed in which methodological adaptations were applied to promote the inclusion of immigrant students.
- Published
- 2022
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