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El presente trabajo pretende investigar sobre la pre-adolescencia, entendida esta como la transición de los sujetos de la infancia a la adolescencia, llamado también como adolescencia temprana, de acuerdo a (Henriquez, 2010) la cual viene acompañada con el inicio de la pubertad entre los 9 a 13 años de edad, etapa en la que se evidencian cambios físicos, biológicos, cognoscitivos, psicosociales y emocionales significativos en el proceso de desarrollo el cual se explicará más adelante, y su relación con la Inteligencia emocional abordada desde el ámbito escolar Esta monografía se dedicó a indagar en conceptualizaciones e investigaciones realizadas Sobre la inteligencia emocional en los preadolescentes y el ámbito escolar; profundizando en los siguientes temas y la relación entre: inteligencia emocional, pre-adolescente, ámbito educativo. Por ello se comparan y se analizan algunos resultados y las características de los pre-adolecentes dentro del ámbito escolar, constituyendo el desarrollo psicoemocional como una variable primordial a mantener en el pre-adolescente. Planteando los nuevos retos y desafíos que integran la educación del individuo y los desafíos que integra la educación emocional para el fortalecimiento, dejando en claro que los países europeos y norteamericanos, donde más se ha investigado, muestran profundos avances en materia de indagar sobre la relación entre la educación, en sus distintos niveles y la educación y las bondades que sobre el colectivo social tiene la educacional emocional de los alumnos en la escuela y a lo largo de la vida, como lo muestran los estudios de Ferragut y Fierro (2012) quienes encontraron correlación directa entre bienestar y educación emocional o los estudios señalados por Keefer, Parker y Saklofske (2018), sobre aprendizaje social emocional. Otros estudios latinoamericanos, también dignos de realce indican que los índices de acoso y el control emocional son modificados cuando la educación impartida hace énfasis en la parte emocional del individuo, considerándolo como un todo, con una concepción holística, como un individuo que afecta y es afectado por el entorno. This monograph was devoted to inquiring into conceptualizations and research carried out on emotional intelligence in the preadolescent and acholó environment; deepening on the following topics and the relationship between: emotional intelligence, pre-teen, field of education. This is why some results and characteristics of pre-adolescents are compared and analyzed within the school environment, constituting the psycho emotional development as a primary variable to mantean in the pre-adolescent. Raising the new challenges and challenges that integrate the education of the individual and the challenges that integrate the emotional education for the strengthening, making clear that the European and North American countries, where more has been researched, show profundó progress in investigating the relationship between education, in its different levels and the education and the benefits that the emotional education of the students has on the social collective in the school and throughout the life, as shown by the studies of Ferragut and Fierro (2012) welfare and emotional education or studies noted by Keefer, Parker and Saklofske (2018) on emotional social learning. Other Latin American studies, also worthy of highlighting, indicate that the rates of harassment and emotional control are modified when the education provided empalizas the emotional part of the individual, considering it as a whole, with a holistic conception, as an individual that affects and is affected by the environment.

Analizar la disfunción familiar asociada a la práctica del cutting en los estudiantes de los grados séptimo y octavo de la Institución Educativa Los Andes, Chigorodó. Este proyecto tiene como objetivo principal analizar la disfunción familiar asociada a la práctica del cutting en los estudiantes de los grados séptimo y octavo de la Institución Educativa Los Andes, Chigorodó. La metodología utilizada consistió en un enfoque cualitativo, que pretendía buscar cómo incide la disfunción familiar en la práctica del cutting. Para obtener la información se realizó una entrevista semiestructurada que consta de 10 preguntas por objetivo específico, aplicada a 5 estudiantes de los grados séptimo y octavo. Los hallazgos encontrados dan muestra de cómo la práctica del cutting ha venido desencadenando una serie de problemas familiares, los cuales se presentaron inicialmente como una práctica por imitación de terceros y que luego los problemas familiares fueron motivación para continuar con ella. Ante los resultados encontrados en las entrevistas, se estructura una propuesta para que sea desarrollada en la institución educativa y vaya de la mano con las familias, para que haya un trabajo cuyos resultados permitan mitigar esta práctica dentro y fuera de la institución.

Este trabajo de grado se desarrolla en el marco de la Maestría de Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomas, dentro del macro proyecto “Historias y Narrativas de los Sistemas Humanos en Diversidad de Contextos”, asumiendo para su desarrollo una perspectiva sistémica constructivista, construccionista y compleja. El objetivo estuvo orientado a comprender la construcción identitaria de las adolescentes en relación con la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos a partir de las funciones ejecutivas, para favorecer procesos co-evolutivos en el contexto familia-escuela. El diseño metodológico fue cualitativo de segundo orden en una investigación e intervención de carácter reflexivo, realizada a través de una consultoría en un colegio privado de Bogotá. Las estrategias desarrolladas contemplaron siete escenarios narrativos que incluyeron a tres familias, cuatro docentes y tres funcionarias y dos investigadoras interventoras. Así mismo, se diseñaron tres escenarios para la aplicación de la prueba neuropsicológica BANFE 2, para la medición de las funciones ejecutivas, a tres adolescentes. Dentro de los aportes al campo clínico se encuentra que, los procesos interdisciplinarios enmarcados en escenarios conversacionales, permiten la emergencia de relatos novedosos en la polifonía de los actores, quienes resignifican la identidad de las adolescentes a partir de redefinir los propios conceptos identitarios y reconocer que las versiones que se generan en torno a la adolescencia, llevan a ignorar la manera como se expresan emocionalmente. Surge la importancia del trabajo en red como estrategia de intervención conjunta, participativa y de corresponsabilidad, lo que desmitifica la autolesión como un problema de la adolescencia para ser reconocida en el marco de las interacciones. Desde la neuropsicología se entretejen procesos reflexivos y autorreferentes en relación a la reciprocidad que se establece entre adultos y adolescentes, en la configuración de habilidades y capacidades para la solución de problemas y toma de decisiones. El diálogo de saberes entre la psicología clínica y las neurociencias, permite la complejización del fenómeno para descentralizarlo de discursos psicopatológicos y entenderlo desde dinámicas coevolutivas y adaptativas que se establecen en la interacción de los sistemas, donde emerge la autolesión como una metáfora relacional. Palabras claves: Autolesión, identidad, narrativas, funciones ejecutivas, co-evolución, escuela-familia. This work of degree is developed within the framework of the Master of Clinical Psychology and Family of the University Santo Tomas, within the macro project "Histories and Narratives of the Human Systems in Diversity of Contexts", assuming for its development a constructivist systemic perspective, a perspective of constructionism and complexity. The objective was aimed at understanding the identitary construction of adolescents in relation to the experience of self-harm from narrative and neuropsychological domains based on executive functions, in order to favor co-evolutionary processes in the family-school context. The methodological design was qualitative of second order in a reflexive investigation and intervention, carried out through a consultancy in a private school in Bogotá. The strategies developed contemplated seven narrative scenarios that included three families, four teachers and three officials and two intervening researchers. Likewise, three scenarios were designed for the application of the BANFE 2 neuropsychological test, for the measurement of executive functions, to three adolescents. Among the contributions to the clinical field is that interdisciplinary processes framed in conversational settings allow the emergence of novel stories in the polyphony of the actors, who redefine the identity of adolescents by redefining their own identity concepts and recognize that the versions that are generated around adolescence, lead to ignore the way they express themselves emotionally. The importance of network work emerges as a strategy of joint intervention, participatory and to co-responsibility, which demystifies self-harm as a problem of adolescence to be recognized in the context of interactions. From the neuropsychology, reflexive and self-referential processes are interwoven in relation to the reciprocity that is established between adults and adolescents, in the configuration of abilities and capacities for the solution of problems and decision making. The dialogue of knowledge between clinical psychology and neuroscience, allows the complexity of the phenomenon to decentralize it from psychopathological discourses and understand it from co-evolutionary and adaptive dynamics that are established in the interaction of systems, where self-harm emerges as a relational metaphor. Keywords: Self-injury, identity, narratives, executive functions, co-evolution, school-family Magíster en Psicología Clínica y de la Familia http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Maestría

The scale of positive and negative experiences (SPANE) assesses emotional responses and their frequency of manifestation in recent weeks. This scale has been validated in different countries and populations but not in Spanish adolescents. The aim was to evaluate the psychometric properties of SPANE in two samples: 1) Sample I included 797 adolescents (M = 15.5 years old, SD = 0.68, 54.2% female) and, 2) Sample II included 1433 adolescents (M = 13.7 years old, SD = 1.27, 53.2% female). Finally, a subsample from sample II was analyzed in different stages (after six and 12 months) with 298 adolescents (M = 13.7 years old, SD = 1.13, 58.7% female). The results obtained have adequate levels of reliability and validity that seem to justify the use of this diagnostic tool in the Spanish adolescent population. Sin financiación 3.251 JCR (2020) Q2, 124/274 Environmental Sciences 0.612 SJR (2020) Q1, 173/777 Geography, Planning and Development No data IDR 2020 UEV

El principal objetivo de esta investigación fue identificar el impacto que tiene un programa de educación experiencial en el fortalecimiento del autocontrol en adolescentes escolarizados. La muestra estuvo compuesta por 47 participantes, de los cuales 16 hicieron parte del programa de educación experiencial en un colegio público de la ciudad de Bogotá. Esta investigación utilizó una metodología de carácter mixto con un enfoque predominantemente cuantitativo. Los participantes fueron seleccionados por medio del cuestionario de autocontrol infantil y adolescente CACIA, a través de una aplicación pre-test y post-test donde se evaluó el impacto de dicho programa en el autocontrol. La primera fase tuvo como intención seleccionar los participantes que harían parte del programa, a través del cuestionario. La segunda fase fue de intervención, en ella se aplicó el programa de educación experiencial, el cual tomo como punto de partida sobre el autocontrol las escalas del cuestionario CACIA con una intensidad de 7 sesiones y una duración de dos horas por sesión. En el post test se realizó nuevamente la medición del cuestionario con los 47 participantes, en los cuales estaba incluido el grupo que participó en el programa, esto con el fin no solo de reconocer el impacto de la metodología, sino también la confiabilidad de la prueba. Los resultados cuantitativos indicaron diferencias significativas en las escalas de retroalimentación personal y retraso de la recompensa. The main objective of this research was to identify the impact that an experiential education program has on strengthening self-control in school-aged adolescents. The sample consisted of 47 participants, of which 16 were part of the experiential education program in a public school in the city of Bogotá. This research used a mixed methodology with a predominantly quantitative approach. The participants were selected through the CACIA child and adolescent self-control questionnaire, through a pre-test and post-test application where the impact of said program on self-control was evaluated. The first phase was intended to select the participants that would be part of the program, through the questionnaire. The second phase was intervention, in which the experiential education program was applied, which was designed under each of the scales of the CACIA questionnaire with an intensity of 7 sessions and duration of two hours per session. In the post test, the questionnaire was again measured with the 47 participants, in which the group that participated in the program was included, in order not only to recognize the impact of the methodology, but also the reliability of the test. The quantitative results indicated significant differences in the scales of personal feedback and delay of the reward. Psicólogo http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

La presente investigación se basa en identificar y categorizar los factores psicológicos, sociológicos e interaccionistas que inciden en la permanencia y/o deserción de estudiantes universitarios, haciendo referencia hacia el programa “Ser Pilo Paga”, para ello se realiza una revisión documental de 40 artículos, los cuales sirven como herramienta para analizar los diferentes factores a estudiar. Esta investigación es de enfoque cualitativo de tipo no experimental, ya que las variables no se manipulan, de igual forma, presenta un diseño transversal descriptivo, donde se busca indagar la incidencia de una o más variables en los estudiantes universitarios que toman la decisión de desertar y/o permanecer en los programas ofertados por instituciones de alta calidad. En esta investigación se emplea una matriz de clasificación, categorización e incidencia de los diferentes factores para realizar la compilación y el análisis de resultados. Ajustados a lo anterior, se encontró que a la hora de tomar la decisión de desertar la característica de mayor incidencia en el factor psicológico es la falta de motivación de los estudiantes, en el factor sociológico, la influencia familiar, y finalmente en el factor interaccionista prima la falta de calidad de los docentes de educación superior. Por otro lado, en cuanto a la permanencia, se encontró que en el factor psicológico las características de mayor referencia en la literatura están referidas al optimismo, autocontrol y autoestima, en el factor sociológico se encuentra la familia como ente transversal y en el factor interaccionista, se encuentra como eje principal las diferentes relaciones que logra el estudiante con la institución. The present investigation is based on identifying and categorizing psychological factors, sociological and interactionist that affect the permanence and/or desertion of students university students, making reference to the "Ser Pilo Paga" program, for this purpose a documentary review of 40 articles, which serve as a tool to analyze the different factors to study. This research is of a qualitative approach of type no experimental, since the variables are not manipulated, in the same way, it presents a design descriptive cross-section, where it is sought to investigate the incidence of one or more variables in the university students who make the decision to defect and / or stay in the programs offered by high quality institutions. In this research, a matrix of classification, categorization and incidence of the different factors to carry out the compilation and analysis of results. Adjusted to the above, it was found that at the time of making the decision to defect the characteristic of higher incidence in the psychological factor is the lack of motivation of the students, in the sociological factor, the family influence, and Finally, in the interactionist factor, the lack of quality of education teachers higher. On the other hand, regarding the permanence, it was found that in the psychological factor the most referenced characteristics in the literature are referred to optimism, self-control and self-esteem, in the sociological factor is the family as an entity cross-sectional and in the interactionist factor, the main axis is the different relationships that the student achieves with the institution. Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

El presente trabajo de investigación tuvo como finalidad determinar la relación que existe entre funcionalidad familiar y agresividad en estudiantes de secundaria en una institución educativa particular del distrito de Ate vitarte. El diseño de esta investigación es no experimental correlacional – descriptivo, de tipo básico con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 100 estudiantes, entre varones y mujeres que cursaban del 1ro al 5to año de nivel secundario pertenecientes a una institución educativa del distrito de Ate vitarte, las edades de los estudiantes oscilaron entre los 12 a 18 años. La población fue de tipo Censal, dado que se acudió a toda la población de informantes para el estudio y la obtención de resultados. Se utilizaron los siguientes instrumentos para la base de datos, la escala de APGAR percepción familiar de Gabriel Smilkestein (1978) su adaptación fue realizada en Perú por Castilla, Caycho, Shimabukuro y Valdivia (2015), y el cuestionario de agresividad (Aggression Questionnarie - AQ) de los autores Buss y Perry (1992) fue adaptado en el Perú por Matalinares, Yaringaño, Uceda, Fernández, Huari, Campos y Villavicencio (2012). Los resultados obtenidos fueron que no existe relación significativa entre las variables funcionalidad familiar y agresividad en los estudiantes de secundaria en una institución educativa particular de Ate Vitarte. Asimismo, no existe relación significativa entre funcionamiento familiar y las dimensiones, agresividad física, agresividad verbal, la hostilidad y la ira. Por lo tanto se concluye que las variables son independientes entre sí. Lima Norte Escuela de Posgrado Atención Integral del Infante, Niño y Adolescente

El presente estudio tiene como objetivo Relacionar el clima social familiar y la agresividad en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo, La Pampa – 2019, el tipo de investigación fue cuantitativa, Correlacional, de diseño no experimental y transversal; se trabajó con una muestra de 42 estudiantes del segundo y tercer grado de secundaria; como instrumentos para la obtención de los resultados se utilizó, el Cuestionario de Clima social Familiar de Moss y Tricket, adaptada al Peru por Ruiz y Guerra y la Escala de agresión de Buss y Perry, adaptada al Peru por Matalinares et al (2012). Como resultados se obtuvo que existe una correlación negativa débil entre las variables, entre el clima familiar y la agresividad; también se reportan los resultados de las relaciones de las dimensiones del clima social con la agresividad; así mismo en los descriptivos de del clima social familiar predomina un 40,9% en el nivel regular y un 29,5% en el nivel alto; por su parte en la agresividad destaca un 47.7%, en el nivel regular. Chimbote Escuela de Posgrado Atención Integral del infante, niño y adolescente

Sin financiación 4.464 JCR (2019) Q1, 28/155 Psychistry 1.551 SJR (2019) Q1, 70/554 Psychiatry and Mental Health No data IDR 2019 UEM

159 páginas The current investigation considers that the approach to the autonomy must be done from an ecological and complex perspective, due to the multiple fields where the human plenomenon is involved. Therefore, the instruments used to enquire into the autonomy included family functioning scales, social cognition scales, personality profile and a qualitative technique of discussion group aimed at understanding the families' and adolescents' roles, beliefs and knowledge. These tools allowed establishing relations with the adolescents' mentalizing abilities, attachment conditions between adolescents and their parents, parents' raising strategies to encourage autonomy, the places, and social and cultural contexts that shape such autonomy. lt was possible to conclude that adolescents experience a dialectal construction of their autonomy in which they require to move to other social areas, with the intention to boost their cognitive, affective and communicational abilities achieved inside their families during their childhood and with the purpose of reaching their subjectivation, an essential process for a comprehensive development. Esta investigación considera que el abordaje de la autonomía debe hacerse de manera compleja y ecológica, pues pone en evidencia las múltiples esferas alrededor de las cuales se configura lo humano. Por tal motivo, los instrumentos utilizados para abordar este fenómeno incluyeron escalas de funcionamiento familiar, cognición social, personalidad y una técnica cualitativa de grupo de discusión dirigida a comprender los roles, creencias y saberes de las familias y los adolescentes participantes, que permitieron establecer relaciones entre las habilidades de mentalización, las condiciones de apego de los jóvenes con sus padres, las estrategias de crianza de estos en la promoción de la autonomía y los espacios y contextos sociales y culturales que moldean dicha autonomía. Pudo concluirse que los adolescentes experiencian una construcción dialéctica de su autonomía en la que requieren movilizarse hacia otros espacios sociales, en función de potenciar las habilidades cognitivas, afectivas, comunicativas, etc., adquiridas dentro de la familia en la infancia y de lograr una subjetivación fundamental para su desarrollo integral. Pregrado Psicologo(a)

[ES] El objetivo de estudio ha sido investigar el índice de ansiedad y depresión en adolescentes de educación secundaria, en las ciudades de Recife (Brasil) y de Salamanca (España). Se pretenden resaltar las diferencias asociadas con el sexo, la edad, el nivel socioeconómico, la comorbilidad y el país. El interés del tema radica en que actualmente se han detectado en los adolescentes y jóvenes un incremento de problemas psicológicos, los asociados con las emociones, tales como el estrés o la ansiedad, o vitales, tales como el acoso escolar, la violencia, el uso de drogas, o incluso los suicidios. La selección de la muestra del estudio se ha realizado a través de un muestreo no probabilístico incidental, en el que participaron 447 estudiantes de escuelas públicas secundarias de edades comprendidas entre los 13 y los 18 años en Recife, Brasil y Salamanca, España. Se han utilizado tres cuestionarios como instrumentos de evaluación; El Inventario de Depresión Infantil (CDI) por Kovacs (1992); El Inventario de Ansiedad del Estado-Rasgo (STAI) por Spielberger, Gorsuch y Lushene, (2002) y un cuestionario socioeconómico basado en el estudio de clase social (Hollingshead y Redlich, 1958). La investigación se ha diseñado utilizando un estudio descriptivo, transversal, comparativo y cuantitativo. Los resultados han confirmado la hipótesis de que el sexo está relacionado con el nivel de ansiedad y depresión de los adolescentes e indica que la ansiedad y la depresión han sido más significativas en las adolescentes chicas que en los adolescentes varones. Además, el estudio señala que la edad también está relacionada con el índice de ansiedad y depresión en adolescentes. Estadísticamente, no se han encontrado diferencias significativas en esta investigación, con respecto a los niveles socioeconómicos de los adolescentes en ambos países. En cuanto al factor de comorbilidad entre la ansiedad y la depresión en los adolescentes, los resultados enfatizan que existe un índice significativo, especialmente en las adolescentes del sexo femenino. Además, los resultados no destacaron la variable del país como un factor relevante, aunque Brasil, destaca más prevalencia en el índice de ansiedad y depresión que España. Palabras clave: anxiety, depression, adolescents, Brazil, Spain.

La presente investigación, corresponde a un diseño de investigación no experimental de tipo correlacional, el cual tuvo como objetivo determinar la relación entre clima social familiar y resiliencia en adolescentes de una institución educativa de Nuevo Chimbote, en donde se aplicaron dos escalas, una de ellas fue la Escala de Clima Social Familiar (FES) y la Escala de Resiliencia (ER). Dichos instrumentos fueron aplicados a los adolescentes, esta población de estudiantes pertenecientes a una institución educativa privada de Nuevo Chimbote, los que conformaron un universo de 101 estudiantes, luego de aplicar la fórmula de muestreo aleatorio simple, se obtuvo una muestra de 80 estudiantes adolescentes a investigar. La correlación fue trabajada en el paquete estadístico SPSS, a través del Rho Spearman, y a un nivel de confianza de 0.05, en aceptación de la hipótesis. Los resultados obtenidos nos muestran que existe una relación con un nivel de significancia p = 0.018 siendo esto menor al 5% (p < 0.05) la cual quiere decir que el clima social familiar se relaciona significativamente con la resiliencia en adolescentes de una institución educativa de Nuevo Chimbote. Chimbote Escuela de Posgrado Atención Integral del infante, niño y adolescente

El presente estudio presenta como objetivo general determinar en qué grado el uso de las redes sociales influye en la comunicación escrita de los estudiantes del VII ciclo de la institución Educativa Abraham Valdelomar de Puente Piedra. La investigación se basó en la teoría de los seis grados, que integra a los usuarios en grupos de interacción comunicativa; asimismo la sociolingüística sustenta el uso del lenguaje como resultado de la interacción del individuo en su entorno social. El tipo de investigación es explicativo y abordó el diseño no experimental en relación con la influencia de la variable redes sociales en el lenguaje escrito. La población está constituida por estudiantes del nivel secundario; la muestra la conformaron escolares del VII ciclo de la educación básica regular; el cual está integrado por el tercer, cuarto y quinto grado de secundaria. Se aplicaron dos instrumentos de evaluación: Un cuestionario para medir la variable redes sociales; y otro, para medir el lenguaje escrito de los estudiantes. Los resultados obtenidos, muestran que existe un grado de influencia significativa de las redes sociales en el lenguaje escrito de los escolares, pues se demostró que los jóvenes presentan una escritura poco eficiente que desmerece su actividad estudiantil. La conclusión a la que se arriba es que los jóvenes en su afán por comunicarse rápidamente desfiguran el lenguaje que usan en las redes sociales; el cual trasciende al ámbito escolar, desmereciendo la calidad de sus textos escritos. Lima Norte Escuela de Posgrado Atención integral del infante, niño y adolescente

El presente trabajo de investigación, tuvo como objetivo general, conocer la relación entre los estilos de afrontamiento al estrés y el bienestar psicológico en un grupo de adolescentes escolares pertenecientes a la Escuela de Líderes de Lima Norte - 2017. La muestra estuvo formada por 237 estudiantes de ambos sexos quienes cursaban el 5to año de educación secundaria y se encontraban entre los 16 y 17 años de edad. Se utilizó el Cuestionario de Estilos de Afrontamiento al Estrés COPE de Carver, 1989 adaptado por Casuso 1996, el cual nos permitió evaluar los estilos de afrontamiento que utilizan las personas frente a situaciones de estrés y la Escala de Bienestar Psicológico - BIEPS-J, creada por Casullo y Castro adaptada por Casullo, Martínez y Morote (2002) para evaluar la satisfacción con la vida de los participantes. Los resultados indican que existen correlaciones altas entre los estilos de afrontamiento al estrés y el bienestar psicológico así mismo existen correlaciones altas entre el estilo de afrontamiento al estrés enfocado al problema y el estilo de afrontamiento enfocado en la emoción y el bienestar psicológico mientras que encontramos correlaciones moderadas entre estilos de afrontamiento adicionales y bienestar psicológico.

Resumen: Todos los actos antisociales, incluidos la violencia y el acoso escolar, lo son dentro de la colectividad en la que se producen y son reflejo de esa colectividad. Este estudio se centra en el discurso espontáneo de 406 adolescentes entre 15 y 21 años sobre el acoso escolar. El análisis cualitativo de los datos permite inferir cuatro principios discursivos que se articulan desde la inicial negación de la violencia (“eso no pasa”), a la negación de la responsabilidad (“si pasa, no soy yo, somos todos”), la negación de la gravedad (“si es broma, no hace daño), y la atribución a la víctima (el acoso tiene más que ver con la víctima que con el agresor). El análisis del discurso espontáneo adolescente contribuye a definir su contexto interpretativo respecto a la violencia entre iguales. Incluir este conocimiento en el modelo científico es necesario para dar lugar a programas de intervención eficaces. Abstract: All antisocial acts, including violence and bullying behavior, are such thing within the community where they occur; they are a reflection of that community. This study aims to analyze the spontaneous discourse about bullying at school of 406 adolescents aged between 15 and 21 years. Qualitative analysis of the data permitted to derive four discursive principles: denial of the existence of violence (“it doesn’t happen”), denial of one’s own responsibility (“if it happens, it isn’t me, everybody does it”), denial of seriousness (“if it is a joke, it doesn’t hurt”), and attribution to the victim (bullying behavior happens to the victim for a reason). The analysis of adolescent’s spontaneous discourse contributes to the definition of interpretive context regarding peer violence. This knowledge should be included in the scientific model in order to help developing effective intervention programs. Sin financiación 1.346 JCR (2019) Q3, 74/138 Psychology, Multidisciplinary 0.441 SJR (2019) Q2, 124/264 Psychology (miscellaneous) 1.592 IDR (2019) C1, 12/115 Psicología UEV

El objetivo de esta investigación es determinar la relación que existe entre Clima social familiar y bullying en estudiantes de tercero de secundaria de la institución educativa particular Manuel Antonio Rivas – Chiclayo. Para medir el nivel de clima social familiar se utilizó como instrumentos la Escala de Clima Social Familiar (FES) de R.H. Moos y E.J. Trickett, estandarizada por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turín, el mismo que es válido y confiable; asimismo, se utilizó la escala de Bullying en su Forma B, de los Autores Mg. Sc. Maximiliano Plaza & Rubén Toro (2011). Así mismo la muestra estuvo conformada por 66 estudiantes que oscilan entre los 13 a 14 años de edad y se utilizó el diseño no experimental del nivel descriptivo correlacional de corte transversal y para probar la hipótesis se utilizó la r de Pearson, y el análisis estadístico de los datos fue mediante el software SPSS versión 22 español y como medio auxiliar el programa de Excel, 2017. Hay que mencionar además los resultados que arrojó en la escala de clima social familiar se tuvo que; los alumnos obtuvieron el Nivel Regular (50.00%), Nivel Bajo (46.97%) y en Nivel Alto (3.03%) en la escala de Clima Social Familiar. Por otro lado, los resultados en la escala de Bullying revelaron que los estudiantes de la Institución Educativa muestran en el Nivel Alto (77.27%), en el Nivel Regular (22.73%)y con nivel bajo (0%). Se concluye que existe una correlación inversa significativa entre el Clima Social Familiar y Bullying habiéndose obtenido un p – valúe = - 0,748, es decir a mayores noveles de clima social familiar menores niveles de Bullying. Ate Escuela de Posgrado Evaluación y aprendizaje

La investigación titulada “Redes sociales y convivencia escolar en estudiantes del nivel secundaria en una institución pública en Comas” tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de las redes sociales y la convivencia escolar en estudiantes del nivel secundaria I.E. Simón Bolívar, Comas 2019. La investigación fue desarrollada bajo el enfoque cuantitativo; tipo de investigación según su finalidad fue básica, con un nivel descriptivo y correlacional; diseño no experimental con corte transversal; la muestra estuvo conformada por 256 estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Simón Bolívar, Comas. Asimismo los instrumentos de medición fueron sometidos a validez y fiabilidad. Se aplicó el estadístico rho de Spearman lo cual determinó la existencia de una correlación negativa y significativa entre las variables, con un coeficiente de -0.310 lo cual indicó una correlación negativa débil y p = 0.000 < 0.05, es decir a un más uso de las redes social, menor es la convivencia escolar en los estudiantes. Lima Norte Escuela de Posgrado Atención integral del infante, niño y adolescente

La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la Inteligencia Emocional y los Valores en estudiantes del 5to año de secundaria, bajo el enfoque cuantitativo con un alcance correlacional y diseño de investigación no experimental. La muestra fue de 225 alumnos de ambos sexos, entre 15 a 18 años de edad, siendo el tipo de muestra no probabilística e intencional. Los instrumentos seleccionados para recoger los datos fueron el Inventario del Cociente Emocional de Reuven Baron (Baron ICE-NA) y la Escala de Valores para Adolescente (EV-DPA), los estadígrafos utilizados fueron la prueba de contraste de ajuste de bondad Kolmogorov-Smirnov, para evaluar la normalidad y Rho de Spearman para el contraste de las hipótesis. Los resultados mostraron en forma general que existe relación significativa entre valores y la inteligencia emocional en los estudiantes, de manera específica se halló relación moderada y baja pero significativa y altamente significativa entre los valores sociales y personales con el componente interpersonal, adaptabilidad y estado de ánimo de la inteligencia emocional. Con respecto a los valores individuales se encontró relación significativa con el componente interpersonal y estado de ánimo, mientras que con el componente del manejo del estrés la relación fue negativa y altamente significativa.

El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la conducta asertiva y la autoestima en los estudiantes de la escuela “José de San Martín” de Los Ríos - Ecuador en el año 2018. El estudio se procesó bajo el método cuantitativo. La investigación fue de tipo correlacional, se utilizó un diseño descriptivo - correlacional, la muestra que se seleccionó estuvo conformada por 34 estudiantes. La recolección de información se realizó aplicando un cuestionario de opinión sobre conducta asertiva y otro cuestionario sobre autoestima, los mismos que fueron validados mediante la matriz de validación respectiva. Para el análisis de la información se utilizaron las pruebas estadísticas r de Pearson y la t de student, las que permitieron determinar la relación entre las variables y comprobar las hipótesis. Los resultados mostraron también un predominio del nivel de la conducta asertiva regular con un 55.88% y una prevalencia del nivel de autoestima media con el 67.65% También determinaron que existe relación significativa entre ambas variables. El grado de relación según el coeficiente r de Pearson fue de 0,745** (Sig.= 0.000 < 0,01) lo que indica una correlación alta, directa y significativa a nivel 0.01. Piura Escuela de Posgrado Atención Integral del infante, niño y adolescente

La presente investigación titulada: Autoconcepto y asertividad en estudiantes de tercer grado de secundaria en una institución pública de Los Olivos. Tuvo como objetivo general determinar la correlación que existe entre las mencionadas variables. El método empleado fue hipotético –deductivo, de tipo básica y de nivel descriptivo correlacional con enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. La población estuvo constituida por 125 alumnos del tercer grado de secundaria, cabe resaltar que la muestra fue no probabilística. Los instrumentos utilizados en esta investigación fueron el AF5 de García y Musitu y el ADCA - 1 de García y Magaz, ambas pruebas obtuvieron una confiabilidad alta en el alfa de Cronbach. El resultado obtenido fue que la mayoría de los estudiantes evaluados poseen un autoconcepto regular, así como una asertividad promedio; en términos de la correlación de estas variables, se encontró que existe una correlación positiva baja (r = 0.239) con una significación de (p = 0.007). Por lo tanto, se concluyó que la relación es significativa y la hipótesis nula fue rechazada para aceptar la hipótesis general alternativa, lo que significa que cuanto mayor sea el nivel de autoconcepto, mayor será el nivel de asertividad en los estudiantes de tercer grado de la institución pública. Lima Norte Escuela de Posgrado Atención integral al infante, niño y adolescente

18 Páginas ; 28 cm. Este artículo pretende mostrar como la etapa de la adolescencia puede generar afectaciones en el desarrollo de la dinámica familiar. El texto tiene en cuenta la importancia de la transición de dicho ciclo en los individuos y los factores que determinan el resultado del mismo, siendo estos de gran influencia dentro del desarrollo de la dinámica que se tiene en la familia, ya que las funciones y roles que el sujeto desarrolla en esta etapa de la vida puede afectar de manera sustancial la dinámica familiar poniendo en riesgo el bienestar del mismo sistema. Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía. Pregrado Psicólogo Psicología

The literature reveals multiple benefits of emotional education in adolescents’ development. This study examines the effects perceived by participants in the Emotional Education Programme for Adolescents (PREDEMA), which is based on the ability model of emotional intelligence and assumes a dialogical paradigm geared at meaningful learning. A total of 293 students aged 11 to 15 participated in the programme. A mixed methodology was used to evaluate the intervention, analysing participants’ perceived learning and exploring their subjective experience in depth. The results indicate significant learning in all four emotional competences described by the emotional intelligence model, as well as in related areas. The contribution of the qualitative methodology in combination with quantitative analysis is discussed to explore the effects of emotional education programmes that promote adolescents’ emotional awareness. La literatura señala múltiples beneficios de la educación emocional en el desarrollo adolescente. La presente investigación evalúa los efectos percibidos por los participantes en el Programa de Educación Emocional para Adolescentes (PREDEMA), basado en el modelo de habilidades de inteligencia emocional, que parte de un paradigma dialógico orientado al aprendizaje significativo. Participaron en el estudio 293 adolescentes entre 11 y 15 años. Para la valoración del programa se utilizó una metodología mixta que permitió conocer los aprendizajes percibidos por los adolescentes y profundizar en su experiencia subjetiva. Los resultados señalan aprendizajes significativos en las cuatro competencias emocionales descritas por el modelo de inteligencia emocional, así como en ámbitos relacionados. Se discute la contribución de la metodología cualitativa, en combinación con análisis cuantitativo, para explorar mejor los efectos de este tipo de programas de educación emocional, que favorecen la toma de conciencia del propio adolescente con sus emociones. Programa Estatal de Investigación Científica y de Innovación. Agencia Estatal de Investigación (PSI2017-84005-R) 0.854 JCR (2020) Q4, 73/78 Psychology, Developmental UEV

De acuerdo con las nuevas teorías de la sociología de la infancia los Niños, Niñas y Adolescentes construyen una identidad personal y colectiva a través de su participación y construcción del entorno social. Por tal motivo constructos como agencia y participación son de vital importancia para su desarrollo como ciudadanos no solo como receptores de derechos sino como agentes de cambio. La presente investigación tiene como objetivo explorar el sentido de agencia desde la participación de los miembros de una Organización de NNA’s de la Comunidad San José en Belén-Iquitos. Es una investigación del tipo cualitativa, la recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas y talleres de discusión – reflexión donde se utilizaron técnicas como la silueta personal, SMAT, juego de roles, línea de tiempo y elaboración de cuentos. Para el recojo de información se tuvo en cuenta los aspectos éticos que se requieren para trabajar con menores de edad, respetando sus costumbres, libertad de participación y horizontalidad en la elaboración del conocimiento en conjunto. Los resultados están integrados en tres ejes principales: (1) la autopercepción y construcción de ser NNA’s en la Amazonía, donde manifiestan como el entorno es clave y trascendental en la construcción de su identidad y su relación con las personas adultas (2) Las experiencias desde la participación como un camino hacia la agencia, donde se resalta la importancia de la participación protagónica que logra desarrollar habilidades personales y capacidades críticas de su entorno. (3) Las nociones de agencia y su construcción desde la identidad individual y colectiva, donde observamos como los NNA’s desarrollan un sentido de pertenencia a la organización pero al ir creciendo adquieren una visión crítica del otro. A través de estos datos se concluye en que la agencia se puede desarrollar en un proceso que tiende a cambiar desde lo colectivo a lo individual según las relaciones del entorno en que se desarrolla, pudiendo dejar de buscar el cambio de su entorno para cambiar de entorno y migrar a espacios donde sientan que pueden desarrollar mejor sus capacidades y de esta forma perdiendo la oportunidad de desarrollar su propia comunidad por buscar alternativas más individuales. Tesis

La presente investigación basa su orientación a partir del problema principal que expone en qué medida la formación del sistema de una personalidad, con sus dimensiones del sistema afectivo-emotivo, cognitivo-productivo y conativo-volitivo, se encuentra relacionada con los procesos de integración conceptual, determinados a partir de tres dimensiones: la metáfora, el modelo de muchos espacios o amalgama y la teoría de los espacios aducto combinados, en adolescentes que presentan trastorno del desarrollo del intelecto leve (F70). La hipótesis queda planteada a partir de que si existe un mayor desarrollo de la formación en dicho sistema, entonces el proceso de integración conceptual en estos pacientes, el cual se encuentra seriamente dañado o –en algunos casos- ausente, sí puede desarrollarse, dado que a partir del los procesos sociocinéticos, los cambios se evidenciarían en la formación del individuo. Por tanto, existe una situación de carácter contextual para lograr el proceso psicobiológico deseado. Asimismo, el marco teórico empleado respondió a la teoría sociobiológica informacional de la personalidad planteada por el Dr. Pedro Ortiz y a la lingüística cognitiva. Ambas corrientes quedaron evidenciadas durante el proceso del planteamiento y operacionalización de las variables, así como la creación de los instrumentos respectivos, los cuales fueron validados a partir del juicio de expertos y el nivel de confiabilidad alcanzado fue de 0,93 en el que ha quedado establecido mediante la aplicación de los mismos en el trabajo de campo. De igual forma, la correlación entre ambas variables alcanzó un nivel de 0.747448, con un nivel de confianza del 95%, por lo que se puede concluir que si se trabaja en la formación del sistema de una personalidad con las personas que presentan TDI, entonces se mejorará la integración conceptual en ellas. Tesis

El presente estudio tuvo como objetivo principal establecer la relación existente entre la satisfacción familiar y el afrontamiento al estrés, en una muestra de 207 estudiantes, hombres y mujeres de una universidad privada de Cajamarca, quienes cursaban estudios de Psicología y se encontraban entre el tercero al décimo primero ciclo de estudios universitarios. El muestreo fue aleatorio en función al número total de la población. La investigación tuvo un diseño Correlacional Simple, como instrumentos de recolección de datos se emplearon la Escala de satisfacción familiar por adjetivos (ESFA) y la Escala de Afrontamiento al Estrés - COPE 60. Se hallaron correlaciones significativas y positivas entre satisfacción familiar, afrontamiento activo, planificación, contención del afrontamiento, supresión de actividades, reinterpretación positiva, afrontamiento religioso, búsqueda de soporte social por razones instrumentales y por razones emocionales. En cambio, entre satisfacción familiar, desentendimiento conductual y consumo de sustancias se observó una correlación significativa negativa. Además, los niveles de satisfacción familiar en los estudiantes de psicología presentaron un 42% en un nivel alto y la estrategia que más empleaban fue Re-interpretación positiva y la menos usada fue el uso de sustancias o drogas.

Social and emotional factors such as emotional competence and self-esteem are protective factors that promote adolescent mental health and well-being. In this paper, we will examine the combined contribution of these socio-emotional factors in addition to personal factors, in the prediction of psychological adjustment and subjective well-being in adolescence. The study included 840 adolescents aged between 12 and 16 years old (M = 13.37, SD = 1.16, 51.4% girls). We measured personal variables (sex, age, number of siblings), socio-emotional variables (emotional competence and self-esteem), psychological adjustment (emotional and behavioural problems) and subjective well-being (life satisfaction and affect balance). Besides descriptive analysis and Pearson bivariate correlations, two different methodologies were performed, including hierarchical regression models and a fuzzy-set qualitative comparative analysis (fsQCA). The results show that emotional competence is a protective factor for optimal adjustment and well-being, and suggest that self-esteem reinforces this relation. Different patterns were observed for female and male adolescents of different ages and with different family backgrounds. The practical implications of our findings for intervention programs have been discussed. Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España. (PSI2017-84005-R). Agencia Estatal de Investigación-AEI- y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER). Generalitat Valenciana y Fondo Social Europeo (ACIF / 2018/033). 2.849 JCR (2019) Q1, 32/171 Public, Environmental & Occupational Health 0.739 SJR (2019) Q2, 48/141 Health, Toxicology and Mutagenesis No data IDR 2019 UEV

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo demostrar que la aplicación del Programa tutorial Disciplina Positiva influye en el clima sociofamiliar de los estudiantes del tercer grado “A” de educación secundaria de la Institución Educativa Privada “Jorge Basadre Grohmann” Ferreñafe- 2019. Se sustentó en la Psicología Social, ligado al paradigma de Nelsen y la Teoría del clima sociofamiliar de Moos; este estudio es de enfoque cuantitativo, experimental aplicada y con diseño cuasi experimental; realizado en una población muestral de 50 estudiantes quienes oscilan entre 14 a 16 años de edad; teniendo a la Disciplina Positiva como variable independiente y al clima sociofamiliar como variable dependiente. Las técnicas que se emplearon fueron la observación, el diario de incidencias y el test FES como instrumento aplicado antes y después de la ejecución del programa. Para los resultados, se valió de pruebas de normalidad y la prueba U de MannWhitney reflejándose que los resultados del grupo experimental en el pos test son significativamente mayores que los resultados del pos test del grupo control por ser Sg. Bilateral menor que 0.05, quedando demostrada la hipótesis de estudio y confirmándose así la eficacia de la aplicación del programa. Chiclayo Escuela de Posgrado Evaluación y aprendizaje

La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre las actitudes ante situaciones de agravio y la satisfacción familiar en los adolescentes infractores del Programa Justicia Juvenil Restaurativa, Chimbote – 2018; la muestra estuvo conformada por 30 adolescentes que pertenecen adscritos al programa Justicia juvenil Restaurativa de Chimbote. El tipo de investigación es descriptivo y correlacional, de diseño no experimental; para el recojo de la información se utilizó, Cuestionario de Actitudes ante situaciones de Agravio - CASA de Moreno y Pereyra (2004) y adaptada al Perú por Alccalaico y Lázaro (2015) y la Escala de Satisfacción familiar por adjetivos (ESFA) de Barraca y López (1997) adaptada al Perú por Guillen et.al (2011). Como resultados se encontró según Rho de Spearman (0,215), un grado de correlación positiva débil entre actitudes ante situaciones de agravio y la satisfacción familiar y un p-valor (0,255) mayor que 0,05 estableciendo una correlación positiva débil no significativa. Asimismo el 46,7% de los adolescentes presentan nivel medio de actitudes ante situaciones de agravio, el 30% nivel bajo y el 23,3% en el nivel alto. Por otro lado se presentan tambien resultados de las relaciones entre las dimensiones de las actitudes ante situaciones de agravio y la satisfacción familiar. Chimbote Escuela de Posgrado Modelos de prevención y promoción

El presente informe es el resultado de una investigación de diseño transaccional correlacional, López; García; Sánchez, (2018), acoso escolar y autoconcepto em estudiantes secundaria de una Institución Educativa – Huaraz, 2019; teniendo una población muestral de 73 estudiantes; de quienes se recogió y proceso la información mediante la técnica del test estructurado por ítems (González2009): se utilizó el Cuestionario de autoconcepto Garley CAG con un alfa de Cronbach de 0,960 (García, 2001) y el Auto test Cisneros de Acoso Escolar (Orosco, 2012), se obtuvo una consistencia interna de 0,864. La prueba normalización de hipótesis, se realizó mediante el coeficiente de Kolmogov –Smirnov, dando para acoso escolar 0.467 y para Autoconcepto 0.228, valores menores (p>0.05). El cálculo de correlación de Spearman, entre la variable Acoso escolar y Autoconcepto en los estudiantes de una Institución Educativa de Huaraz – 2019, se tiene que no existe una relación significativa (p>0.05), así también se muestra que entre la variable Autoconcepto con cada una de las dimensiones del Acoso escolar, llevándonos a indicar que no se cumple ninguna de las hipótesis alternativas planteadas en esta investigación. Chimbote Escuela de Posgrado Atención integral del infante, niño y adolescente

El objetivo de este estudio fue examinar la relación entre Relación entre inteligencia emocional y bullying de los estudiantes de educación secundaria de la I. E. República Federal Socialista de Yugoslavia- Nuevo Chimbote 2019. El diseño de la presente investigación es no experimental, transversal y correlacional se realizó con una muestra de 52 estudiantes de una población de 176 mediante el MAS (muestreo aleatorio simple), a quienes se aplicó la Escala de inteligencia emocional The Traid – Meta Mood (TMMS-24), del Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) de Salovey, Mayer, Goldman, Turvey y Palfai (1995) y el Cuestionario de agresión (Agression Questionnarie – AQ) de Buss y Perry, adaptada por Rodríguez, J. M. A., Fernández, M. E. P., & Gómez, J. L. G. (2002). Concluida la investigación encontramos que no existe relación significativa entre las variables inteligencia emocional y bullying (rho= -.049; p> 0.05). Por otro lado, no se encontró relación significativa entre las dimensiones de la inteligencia emocional: atención (rho= .081; p > 0.05), claridad (rho= -.069; p > 0.05) y regulación (rho= -.105; p> 0.05), y la variable bullying en los estudiantes evaluados. Se concluye que son otras variables intervienes entre los componentes de inteligencia emocional y bullying, como el autoconcepto, el autodominio, la empatía, las habilidades sociales, la autoestima, el manejo de estrés entre otros. Chimbote Escuela de Posgrado Atención integral del infante, niño y adolescente

En la presente investigación cuyo objetivo es proponer un Programa de Habilidades Sociales para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de la I. E. “Antonio Raimondi Dell Acqua” – Saltur, distrito de Saña, provincia de Chiclayo, 2019 se realizó un estudio de tipo descriptivo, no experimental proyectivo; la población estuvo constituida por 98 escolares de ambos sexos del tercer año de Educación Secundaria con una muestra de 79 estudiantes, los cuales fueron escogidos mediante el criterio probabilístico, en el cual se aplicó el Cuestionario de Detención de la Violencia y Convivencia en la Escuela (CVICOA) con una confiabilidad de Alfa de Cron Bach de 0,727. Los resultados encontrados según el cuestionario realizado fueron: en cuanto al nivel de violencia de los estudiantes del tercer año de secundaria se encontraron que los mayores porcentajes se presentan en el nivel promedio con un 48,1%; y alto con un 29,1% y solo se presentó con un nivel bajo de violencia con el 22,8%. De acuerdo al resultado sobre nivel de convivencia se obtuvo que el mayor porcentaje fue bajo con el 44,3% y muy bajo en 36,7% y un nivel promedio representado por el 19%. También se ha determinado que los escolares con bajo nivel de violencia tuvieron el mayor porcentaje de nivel de convivencia que alcanzó el (15,2%), es decir bajo; en el nivel de violencia promedio, el nivel de convivencia predominante fue bajo (26,6%). Así mismo se encontró una asociación estadística significativa entre el nivel de violencia y el nivel de convivencia escolar en los estudiantes de la institución en un margen de error a (p

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de actitud emprendedora en los estudiantes de educación secundaria, se fundamentó en describir las teorías donde se potencia las características del individuo y se orienta en sus capacidades a través de la formación educativa. La actitud emprendedora, se enfoca como una competencia que logra aplicar en el estudiante capacidades que potencien su formación, desde lo personal hasta lo colectivo, a nivel mundial este tipo de competencia ya se viene aplicando exitosamente demostrando que trabajando gobierno, instituciones educativas y la población se pueden alcanzar buenos niveles de productividad y avance en la economía del país, asimismo describe la variable desde sus dimensiones: Optimismo, tener visión positiva. Proactividad, poner lo mejor de sí mismo. Persistencia, en base al desarrollo de la motivación y creatividad e innovación, salir de lo convencional con ingenio. La investigación fue de tipo básica y de nivel descriptivo, la población estuvo conformada por 134 estudiantes del 4to. Grado de secundaria turno mañana, de la institución educativa José María Eguren, de Barranco, UGEL 07. Esta a su vez constituyó la muestra de estudio, la cual se precisó como censal. La técnica empleada fue la observación con su respectivo instrumento la escala tipo Likert, con reactivos politómicos: nunca, casi nunca, algunas veces, casi siempre y siempre. El estudio determinó que mayoritariamente un alto porcentaje de estudiantes muestra actitud emprendedora a un nivel medio el mismo que fue equivalente a un (54.5%), según el género se observó que son las mujeres las cuentan con una mejor predisposición ante esta competencia, frente a sus pares los varones, (69,4%) y (49%) respectivamente. Se sugiere trabajar de forma específica, con metodología adecuada para que el estudiante puede alcanzar el nivel de actitud emprendedora como un estilo de vida y formación profesional, potenciando así su futuro. Lima Norte Escuela de Posgrado Atención Integral del Infante, Niño y Adolescente

ilustraciones, gráficos, tablas ; 28 cm. En el presente artículo se aborda un tema muy importante para el desarrollo del individuo, que a partir de la segunda infancia es marcada por la etapa evolutiva en la edad comprendida entre los 6 y los 12 años, en el cual encontramos factores tanto físicos, cognitivos, y psicosociales que se ajustan en el desarrollo de cada individuo. Ya que las emociones son muy importantes en la vida del individuo porque tiene un carácter adaptativo y funcional, es decir porque se impregnan toda nuestra vida cotidiana ; influyen en nuestras relaciones con otras personas .A medida que el ser humano se va desarrollando encontramos cambios físicos, cognitivos y psicosociales que se da en la pubertad, ya que es un periodo de transición entre la infancia y la adolescencia; emprendiendo una etapa de transformación y la relación interpersonal e intrapersonal del sujeto ante el contexto familiar. In the present article a very important subject for the development of the individual is approached, that from the second childhood is marked by the evolutionary stage in the age between the 6 and the 12 years, in which we found both physical, cognitive factors , and psychosocial that fit the development of each individual. Since the emotions are very important in the life of the individual because it has an adaptive and functional character, that is to say because they impregnate all our daily life; they influence our relationships with other people. As the human being develops, we find physical, cognitive and psychosocial changes that occur at puberty, since it is a period of transition between childhood and adolescence; undertaking a stage of transformation and the interpersonal and intrapersonal relationship of the subject before the family context. Pregrado Psicólogo Psicología

El objetivo fue determinar la relación entre las habilidades sociales y convivencia escolar en los estudiantes del tercer año de secundaria de la institución educativa José María Arguedas – Carabayllo, 2019. El tipo de investigación es de enfoque cuantitativo, diseño correlacional y transversal, método hipotético deductivo. La población de estudio estuvo constituida inicialmente con 216 alumnos del tercer año y posteriormente con otros factores con 191 alumnos de la institución educativa. La recolección de datos se obtuvo a través de instrumentos, validos por el juicio de expertos. Los instrumentos fueron cuestionarios para las dos variables: habilidades sociales y convivencia escolar. La confiabilidad de este instrumento se obtuvo mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. El valor de índice de Cronbach para la variable Habilidades Sociales es de a = 0,945 (50 elementos) lo que significa que el instrumento presenta Alto grado de confiabilidad. El valor de índice de Cronbach para la variable convivencia escolar a = 0,920 (50 elementos) lo que significa una Alto grado de confiabilidad. Lima Norte Escuela de Posgrado Gestión y calidad educativa

Analizar las representaciones sociales acerca del reggaetón en adolescentes del barrio Santa Librada de Villavicencio, Meta. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales acerca del reggaetón en adolescentes del barrio Santa Librada de Villavicencio, Meta, los fundamentos teóricos implementados fueron los propuestos por Serge Moscovici, en su teoría de las representaciones sociales, enfatizando en las dimensiones de la información, el campo de representación y la actitud. Se trabajó desde el enfoque de investigación cualitativo, el diseño metodológico seleccionado fue el fenomenológico, donde participaron 20 adolescentes de forma voluntaria con edades comprendidas entre los 12 y 17 años, se emplearon como técnicas para la recolección de datos una ficha de caracterización y la aplicación de una entrevista semiestructurada administrada de manera individual, para obtener diferentes puntos de vista. Con el análisis de resultados se concluyó en cuanto a la dimensión de la información que los jóvenes no tienen la información organizada frente al objeto de representación, con respecto a la dimensión del campo de representación los participantes tienen organizado y jerarquizado el concepto del objeto de representación y finalmente en cuanto a la dimensión de la actitud que hace referencia a la parte afectiva y comportamental los jóvenes no se dejan permear frente al objeto de representación.

Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Social y Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Leída el 27 de noviembre de 2008

O presente artigo objetiva analisar as concepções dos profissionais de Psicologia sobre infância e adolescência. Para dar conta de tal objetivo, buscou-se suporte teórico na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski. Participaram deste estudo 11 profissionais de Psicologia, que atuam nos equipamentos das políticas públicas de assistência social da região do Cariri cearense, com idades entre 24 e 55 anos, sendo dez do sexo feminino. O tempo de formação variou de três a 32 anos, dos quais, oito estavam atuando no CRAS, dois no CREAS e um na Casa de Acolhimento. Optou-se por uma abordagem quali-quantitativa, utilizando-se da entrevista semiestruturada para coleta de dados e um questionário para identificação dos dados sociodemográficos dos entrevistados. Para análise das entrevistas, utilizou-se o softwareALCESTE, recorrendo-se à análise clássica, por meio da análise hierárquica descendente. A análise dos dados apontou quatro classes discursivas: violação de direitos, dinâmica da família das crianças e dos adolescentes, atuação dos profissionais de Psicologia, concepção acerca da infância e da adolescência. De modo geral, os profissionais de Psicologia têm uma atuação pautada numa concepção naturalizante, universalista e descontextualizada acerca da infância e da adolescência. Isso acaba comprometendo as ações realizadas por esses profissionais, pois se apresentam distanciadas da realidade concreta, servindo mais como uma ferramenta de controle social das crianças e adolescentes pobres do que como estratégia de efetivação de direitos. This study aims to analyze the conceptions about childhood and adolescence that psychology professionals hold to be true. Vygotsky's cultural–historical psychology was used as theoretical support. The study included 11 psychology professionals (10 female, 1 male; age range: 25–55), who work at the social assistance public policies in the Cariri area in Ceará. Their work experience ranged from 3–32 years; eight of them were working in CRAS, two in CREAS, and one in the "Casa de Acolhimento." The qualitative and quantitative approach, used with semi-structured interviews for data collection and a questionnaire for identification of sociodemographic information. ALCESTE software was used for the analysis of the interviews, which resorted to the classical analysis by descending hierarchical analysis. Data analysis indicated four discursive classes: violation of rights, family dynamics of children and adolescents, performance of psychology professionals, and conception of childhood and adolescence. In general, psychology professionals have a naturalistic, universal, and decontextualized conception about childhood and adolescence. This results in compromising the actions performed by these professionals, because these views make them more distant from the concrete reality of these people. Consequently, this action happens more as a social control tool of poor children and adolescents rather than enforcing rights strategy. Este artículo tiene como objetivo analizar la concepción de los profesionales de Psicología acerca de la infancia y la adolescencia. Para lograr este objetivo se buscó el apoyo teórico de la Psicología Histórico-Cultural de Vygotsky. En el estudio participaron 11 profesionales de Psicología que trabajan en la política pública de asistencia social de la región del Cariri en Ceará, de 24 a 55 años, siendo diez mujeres. El tiempo de formación varió de tres a 32 años, ocho de ellos estaban trabajando en el CRAS, dos en CREAS y uno en la "Casa de Acogimiento". Se utilizó un enfoque cualitativo y cuantitativo, a través de entrevistas semi-estructuradas para la recolección de datos, y un cuestionario para la identificación de los datos socio-demográficos de los encuestados. Para el análisis de las entrevistas se utilizó el software ALCESTE, recurriéndose al sistema clásico, por el análisis jerárquico descendiente. El análisis de los datos anotó cuatro clases discursivas: violación de los derechos, la dinámica de los niños y adolescentes de la familia, la actuación de los profesionales de Psicología, la concepción acerca de la infancia y la adolescencia. En general, los profesionales de Psicología tienen una acción basada en una concepción naturalista, universal y descontextualizada de la infancia y la adolescencia. Esto termina comprometiendo las acciones realizadas por estos profesionales, pues las hacen más distante de la realidad de estos chicos, siendo más útil como una herramienta de control social de niños y adolescentes pobres que en la aplicación de la estrategia de los derechos.

Objetivo. Estimar la prevalencia de sintomatología depresiva y explorar su asociación con factores individuales y familiares en estudiantes de escuelas públicas de nivel medio superior en México. Material y métodos. Estudio transversal con muestra representativa de 9 982 estudiantes de 14 a 19 años. Se estimaron modelos de regresión logística para obtener razones de momios (RM), con intervalos de confianza a 95% (IC95%). Resultados. El 27% de los estudiantes presentó sintomatología depresiva; la proporción fue mayor en mujeres (34%) que en hombres (18%). Factores asociados: sexo femenino (RM=2.25 IC95% 1.86-2.71); baja autoestima (RM=2.77 IC95% 2.41-3.19); consumo de alcohol (RM=1.72 IC95% 1.46-2.02); consumo de tabaco (RM=1.57 IC95% 1.31-1.88); consumo de drogas (RM=1.63 IC95% 1.29-2.05); violencia intrafamiliar (RM=2.05 IC95% 1.77-2.39); baja comunicación padres e hijos (RM=1.78 IC95% 1.59-2.00). Conclusiones. La sintomatología depresiva en estudiantes de nivel medio superior es un problema de salud pública en México. Se requiere la implementación de programas de intervención enfocados en el manejo de factores de riesgo asociados.

RESUMEN: El abuso sexual infantil es una problemática compleja y cada vez más presente en el contexto colombiano. Aunque las estrategias de prevención son cada vez más organizadas en las políticas públicas, las de intervención son menos conocidas y estudiadas. En este sentido, el objetivo de este estudio fue describir la construcción de la Alianza Terapéutica con adolescentes víctimas de abuso sexual que recibían psicoterapia en un centro de atención de la ciudad de Medellín, para ello se tomó como punto de referencia la experiencia subjetiva de pacientes y sus psicoterapeutas. Fue un estudio de caso múltiple de corte transversal, abordado desde un enfoque cualitativo; los participantes fueron cinco diadas terapéuticas, donde todas las pacientes fueron mujeres. Para la recolección de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas con cinco diadas de paciente-terapeuta y un grupo focal con siete psicoterapeutas. El análisis se realizó con base en la metodología de teoría fundamentada. Los resultados obtenidos indican un proceso de evolución de la alianza terapéutica, que parte de la desconfianza inicial y deriva en un vínculo valorizado que cataliza los resultados positivos del proceso, donde las adolescentes refieren logros como modulación sintomática, disminución de la culpa y fortalecimiento personal; para que esto se logre, se enfatiza en la necesidad de desarrollar un vínculo confiable y establecer acuerdos adaptados a las necesidades del consultante como forma de avanzar en la superación del abuso sexual. Además, se identificó que el marco configurado por el sistema de protección acarrea dificultades iniciales para la construcción de la alianza dada la reticencia de las adolescentes a ser interrogadas, aspecto que puede tiene una evolución positiva gracias a los acuerdos terapéuticos. ABSTRACT: Child sexual abuse is a complex problem and increasingly present in the Colombian context. Although prevention strategies are increasingly organized in public policies, intervention strategies are less well known and studied. In this sense, the aim of this study was to describe the construction of the Therapeutic Alliance with adolescent victims of sexual abuse who received psychotherapy in a health care center in the city of Medellin, for which the subjective experience of patients and his psychotherapists was taken as a point of reference. It was a cross-sectional multiple case study, approached from a qualitative approach. The participants were five therapeutic dyads, where all the patients were women. For data collection, semi-structured interviews were conducted with five diads of patient-therapist and a focus group with seven psychotherapists. The analysis was made based on the methodology of grounded theory. The results obtained indicate a process of evolution of the therapeutic alliance, which starts from the initial mistrust and leads to a valued link that catalyzes the positive results of the process, where adolescents report achievements such as symptomatic modulation, reduction of guilt and personal empowerment; for this to be achieved, they need to develop a reliable link and establish agreements adapted to the needs of the consultant as a way to advance in overcoming sexual abuse. In addition, it was identified that the framework configured by the protection system entails initial difficulties for the construction of the alliance given the reluctance of the adolescents to be questioned, an aspect that can have a positive evolution thanks to the therapeutic agreements.

La presente tesis tiene por objetivo favorecer una mejor comprensión del acogimiento familiar como sistema de protección de cuidado de adolescentes que han sido privados de continuar conviviendo con sus familias de origen. Se parte del supuesto de que el acogimiento familiar promueve la disminución de la vulneración de derechos. En el entendido de que es un adecuado sistema de protección de niños, niñas y adolescentes privados de los cuidados parentales, ya que restituye la vida familiar dentro de su cotidianeidad, de acuerdo a las categorías de la Convención sobre los Derechos del Niño y las directrices sobre las modalidades alternativas de cuidados, se realiza un abordaje biográfico del pasaje por el sistema de acogimiento familiar. Se analizarán los discursos de los protagonistas acerca de la construcción del vínculo con la familia de acogida, así como la subjetividad generada. También se utilizarán fuentes secundarias y la palabra de las mujeres a cargo del acogimiento.

La presente investigación tiene como objetivo identificar la prevalencia de los esquemas maladaptativos tempranos en relación a los factores de adicción a redes sociales virtuales, en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Diego Echavarría Misas de la ciudad de Medellín.- Colombia; teniendo como muestra a 126 estudiantes entre 14 y 17 años de edad. Es un estudio de diseño cuantitativo, descriptivo no experimental de corte transversal/transeccional. Para realizar la descripción de las variables de estudio se aplicó el cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS), construido y validado por Escurra y Sales (2014), para dar lugar a la aplicación del cuestionario de Young Schema Questionnaire long form - second edition (YSQ - L2), este es validado para Colombia por Castrillón, Chaves, Ferrer, Londoño, Maestre, Marín, Schnitter (2005). Respecto a los resultados se identificó que la red social que utilizan los adolescentes con mayor frecuencia es el WhatsApp, además el factor más significativo de adicción a redes sociales con respecto a la media es el Uso excesivo de las redes; por otro lado se halló que los esquemas maladaptativos tempranos con altos niveles son Abandono, Desconfianza/abuso, Autosacrificio e Insuficiente autocontrol/autodisciplina, concluyendo que estos tienen prevalencia en los factores de adicción a redes sociales virtuales.

El bullying y el cyberbullying constituyen un problema internacional que se caracteriza por la existencia de ataques o intimidaciones físicas, verbales o psicológicas, con la intención de provocar miedo, distrés o daño a la víctima y en los que se observa un desequilibrio psicológico o físico en el que se oprime a aquellos con menor poder de manera repetida durante un período de tiempo prolongado. En base a la gravedad de este fenómeno, el objetivo de este trabajo es realizar una revisión de la literatura sobre la prevalencia, las consecuencias y los programas que se llevan a cabo contra el bullying. Estudios internacionales sobre bullying informan que entre un 10 y un 36% de niños son persistentemente victimizados por sus iguales en los colegios, mientras que entre el 5 y el 17% del alumnado indica llevar a cabo agresiones. En el caso de cyberbullying, se calcula que el 24% de los jóvenes ha sufrido cyberbullying, mientras que un 17% ha agredido, sugiriendo además que la incidencia de esta conducta sigue aumentando. Debido a la prevalencia y a las graves consecuencias que presenta este fenómeno, diferentes asociaciones defienden que el bullying es un importante problema de salud pública en la juventud y subrayan la importancia de elaborar programas preventivos. Sin financiación No data 2018 UEV

La presente investigación está orientada a establecer la influencia que los grupos de referencia tienen en algunos adolescentes en proceso de socialización y construcción de su identidad, en el inicio del consumo de sustancias psicoactivas. El enfoque de la misma es cualitativo, enmarcado en un modelo fenomenológico-hermenéutico. La estrategia de recolección de la información utilizada fue una entrevista semiestructurada aplicada a 6 adolescentes consumidores de sustancias psicoactivas que conformaron la muestra para la investigación. A partir de la información recolectada por medio de dichas entrevistas, se llevó a cabo el análisis de los resultados por medio de una categorización de la información de acuerdo a las categorías establecidas desde el planteamiento de la investigación. En los hallazgos, se aprecia que la etapa en la cual se evidenció un mayor inicio del consumo es la adolescencia primera; se presenta además, una gran influencia por parte de los grupos de referencia en los adolescentes consumidores tanto en el inicio del consumo como en la frecuencia del mismo y las actividades que realizan los adolescentes con el fin de integrarse y pertenecer al grupo de referencia, además de notarse que estos grupos aportan una influencia relevante en relación a la modificación de la identidad individual del adolescente y por ende en la creación y fortalecimiento de una identidad grupal a partir de la interacción con los demás miembros del grupo.

En la actualidad hay muchos pacientes mal diagnosticados debido a que no se tiene en cuenta el estado evolutivo del individuo en el momento en que se encuentra, lo cual hace que la iatrogenia sea mayor y no se logre brindar un servicio de garantía y de calidad para quien lo necesite. El tener un amigo imaginario es muy común en la niñez y es sano que el individuo lo posea puesto que permite el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas, asumiendo al otro como un ser totalmente ajeno a él con características distintas a sí. Sin embargo no es frecuente que se presente este fenómeno en la pre-adolescencia y mucho menos en la adolescencia, puesto que la fantasía propia del niño merma y su pensamiento se vuelve abstracto. Lo anterior puede hacer que se confunda el diagnóstico del individuo, sin embargo para ello hay que tener en cuenta sus deseos, voluntad, intencionalidad y la manera en cómo se relaciona con sus síntomas.

La pre-adolescencia es una etapa de muchos cambios psicológicos y físicos en los jóvenes, pues empieza a forjarse su identidad y, en ese proceso, destacan como factores de influencia la inteligencia emocional y el desarrollo de valores. Sin embargo, la realidad del acoso escolar, incluyendo bajo dicho epígrafe tanto las agresiones físicas y relacionales que se realizan en presencia de la víctima (bullying) como las que se realizan mediante el uso de tecnologías (cyberbullying), puede afectar a este desarrollo. Es necesario, por tanto, contar con recursos tanto eficaces como eficientes para promover la inteligencia emocional y el desarrollo de valores que prevengan de situaciones de acoso. El objetivo de este trabajo es valorar la implementación de un programa de intervención centrado en la educación emocional mediante el empleo del libro “Emocionario” como herramienta educativa, y teniendo en cuenta principios básicos para una pedagogía de las emociones, como el modelado, el aprendizaje significativo y la estructura metodológica del diálogo. El programa constará de 6 sesiones y será impartido por el tutor del aula, previa formación por miembros especializados del equipo de investigación. El estudio presenta un diseño cuasi-experimental de corte longitudinal con medidas repetidas, contando con un grupo experimental y un grupo control. Ambos grupos estarán compuestos por niños y niñas cursando entre 3º y 6º de Primaria en colegios públicos, privados o concertados de la provincia de Valencia y alrededores. Las medidas repetidas incluyen el nivel de acoso escolar (bullying y cyberbullying), el desarrollo de valores y de bienestar de los niños y niñas, tanto desde una perspectiva hedónica (afecto positivo y negativo, satisfacción vital), como eudaimónica (autoconcepto). Además, se realizarán grupos de discusión con los profesores antes y después de la implementación del programa, para conocer sus expectativas previas y su perspectiva sobre los resultados observados. Sin financiación No data 2018 UEV