Search

This bachelor thesis deals with the topic of a child with special educational needs in a common nursery school and the teacher's approach to this issue. The main aim of the research is to follow the process of pre-diagnosis of a child in a kindergarten, where teachers observe developmental differences or special educational needs, and to what extent this knowledge leads to intervention. The thesis is divided into two parts. The theoretical part deals with the issue of education of individuals with special educational needs, diagnostics of preschool children, and the personality of a kindergarten teacher who is in direct contact with these children. In the practical part, we learn about the course of the investigation. The method of data collection is an in-depth interview with selected kindergarten teachers who have experience in educating a child with special educational needs in a regular kindergarten.

Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 1 (2019) 1, S. 150-161, Wenn wir im Alltag von „Gelingen“ sprechen, so ist das Verständnis dieses Begriffs (scheinbar) klar und eindeutig. Versuchen wir jedoch, den Begriff wissenschaftlich zu beschreiben, so ist fraglich, ob dies überhaupt möglich ist: Gelingen ereignet sich überaus individuell in unvorhersehbaren Interaktionsprozessen und ist prospektiv kaum erfassbar. Der gedankliche Ausgangspunkt für diesen Artikel lautet deshalb, Gelingen als eine Folge von adaptiven Veränderungen in den Interaktionsprozessen anzusehen, die erst mit einem retrospektiv erfolgenden Sprechakt (Austin, 1986) benannt werden können. Hiervon ausgehend entwickeln die Autor*innen auf Basis der Prozessphilosophie Gendlins (2015) ein Kernmodell der Adaptivität. Hierin werden Ansatzpunkte dafür formuliert, welche Arten von Interaktionsprozessen einen solchen Sprechakt wahrscheinlich machen. Sie leiten konkrete Interventionsmöglichkeiten (in Form von handlungsleitenden und reflexionsfördernden Fragen) für die sonderpädagogische Praxis und Überlegungen zu einer prozessorientierten sonderpädagogischen Diagnostik ab, die die Wahrscheinlichkeit für gelingende Interaktionsprozesse erhöhen können. (DIPF/Orig.)

The bachelor thesis focuses on the use of worksheets as a diagnostic material in the framework of reading literacy in children with special educational needs. The aim of the work is to determine the success and suitability of these worksheets in the group of children with diagnosed developmental dysphasia and groups of children with diagnosed developmental dysphasia and associated ADHD. The thesis is divided into two parts, theoretical and practical. The theoretical part deals with the theoretical background regarding the concept of reader literacy and its anchoring in the frame curriculum. It also deals with the roles and possibilities of developing perceptually motor and cognitive processes within the reader's pre-school education in pre-school education. The attention of the theoretical part is also focused on the personality of a pre-school child with special educational needs, the issue of children with disturbances of attention of ADHD and children with impaired communication ability. At the end of the theoretical part are presented the basic concepts of pedagogical diagnostics, its conception in the frame curriculum for pre-school age and the possibilities of this diagnostics in kindergartens. In the practical part, the research questions related to the topic are set and a qualitative survey of ten pre-school children with special educational needs is carried out. Diagnostic material (worksheets) has been developed within this survey. These diagnostic sheets are then evaluated for success and are monitored for any pitfalls when working with them. In conclusion, the research questions are answered, and an overall summary of this research is carried out.

The bachelor thesis deals with pedagogical diagnostics carried out in common kindergartens and the moment when the teacher suspects that the development of one of the children deviates from the norm. The thesis is divided into the theoretical and the research part. In the theoretical part the aim was to define the basic terms related to the topic of the work - especially pedagogical diagnostics, pedagogical communication. In the research part I describe how kindergarten teachers carry out pedagogical diagnostics and how they communicate with the parents if there is any suspicion of diverging child development.

The main topic of this bachelor thesis is the use of pedagogical diagnostics in the integration of two-year-olds into the collective and the detection of developmental differences between two-year and older children. The thesis is devided into two parts. The first theoretical part adressest problems and the use of pedagogical diagnostics in the kindergarten environment. In addition this section includes individual areas of development of children with a focus on the age group of two-year-old and three-year-old children and their characteristic developmental differences. The practical part introduces the course of the investigation and the results of the observation of two groups of children aged two to four years old focusing on the main areas of their development. It also presents the views of teachers on specific work with two-year-olds and the possibilities of their diagnosis in kindergarten. The aim of the work is to identify possible problems while integrating two-year-olds into a heterogeneous group and to propose solutions.

Введение. В статье обоснована актуальность выявления личностных достижений обучающихся с помощью диагностикопрогностического теста, и на анализе полученных результатов обосновано построение индивидуального образовательного маршрута. Цель статьи обосновать и представить авторскую концепцию разработки диагностикопрогностического теста, показать эффективность его применения в процессе обучения школьников. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной вопросам регулирования процесса обучения, проведения логикодидактического анализа, а также диагностические методики, включающие наблюдение, тестирование, методы математической обработки данных. Результаты. Разработан оригинальный диагностикопрогностический тест, и на основе него функциональный модуль регулирования, способствующий созданию условий для выявления, поддержки и дальнейшего индивидуального развития. Обсуждение. Применение модуля регулирования, основанного на диагностикопрогностическом тесте, позволяет эффективно строить индивидуальный образовательный маршрут. Заключение. Делается вывод о том, что реализация модуля регулиро вания будет способствовать построению индивидуального образовательного маршрута. Основные положения: предлагаемый модуль регулирования, включающий диагностикопрогностический педагогический тест и соответствующие ему механизмы регулирования, обеспечивает более высокое качество обучения сконструированный диагностикопрогностический тест является надежным и валидным инструментом, обеспечивающим объективность данных измерений., №8 (2019)

Актуальность представленного материала обусловлена сложностью определения основного метода практического исследования на начальных этапах работы аспиранта. Начало любого диссертационного исследования представляет определенную трудность для специалиста с любым педагогическим опытом. Таким образом, основная цель статьи – подготовка ряда рекомендаций для проведения опытно-поисковой работы. Рекомендации основаны как на опыте заслуженных зарубежных и отечественных педагогов-новаторов, так и на опыте осуществления собственного диссертационного исследования. Главная цель исследования состоит в разработке научно обоснованной и проверенной опытно-поисковым способом методики формирования необходимых компетенций будущих инженеров. Ведущим методом при подготовке данной статьи стал метод анализа собственного педагогического опыта, позволивший сформулировать основные принципы организации опытно-поисковой работы. В рамках нашего диссертационного исследования с помощью опытно-поисковой работы были апробированы методики формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) студентов технического профиля. Данная компетенция формируется при освоении курса «Иностранный язык» как в рамках школьной программы, так и в системе высшего профессионального образования. Исследование проводилось с 2014 года и заняло более трех лет. Однако работа представляет интерес не только для преподавателей иностранных языков высшей школы, поскольку дает универсальные и практические рекомендации для исследователя любой сферы науки. В частности, во-первых, статья дает рекомендации по проведению первичной диагностики студентов и ее интерпретации. Во-вторых, указывает на особенности построения целей, задач и гипотезы опытно-поисковой работы. В-третьих, актуализирует необходимость корректного этапирования (выделение основных этапов) хода опытно-поисковой работы. Особое внимание уделено правилам формирования контрольных и экспериментальных групп. Практическая значимость исследования определяется и анализом типичных ошибок, которые может допустить аспирант при проведении опытно-поисковой работы., The relevance of the presented material is related to the difficulty of determining the main method for practical research at the first stages of the post-graduate work. The beginning of any scientific research offers some difficulty for a specialist with any level of pedagogical experience. Thus, the main purpose of the article is to present some recommendations for carrying out experimental-research work. The recommendations are based both on the experience of honored foreign and native scientists, and on the experience of the author’s own research. The main research goal is to work out a scientifically grounded and proven method for developing the necessary competencies of future engineers. The leading method of this article was the method of analyzing our own pedagogical experience, which made it possible to formulate the basic principles for the organization of experimental research work. Within the framework of our research, with the help of experimental research work, the methods for the development of foreign language communicative competence of students (FLCC) were tested. This competence is formed thanks to the course "Foreign Language" both at school and at University. The research was conducted from 2014 and took more than three years. However, the study is interesting not only for foreign languages teachers at Universities, since it provides universal and practical recommendations for the researchers in any field of science. In particular, firstly, the article provides recommendations on conducting primary diagnostics of students and its interpretation. Secondly, it points to the specifics for setting goals, tasks, and hypothesis of experimental-research work. Thirdly, it actualizes the need for a correct grading the course of the experimental-research work. Particular attention is paid to the rules for the formation of control and experimental groups. The practical importance of the article is determined by the analysis of typical mistakes that a post graduate student can make while carrying out experimental research work., №2 (2018)

Lernen und Lernstörungen 4 (2015) 4, S. 261-268, Der Alltag von Schülerinnen und Schülern ist geprägt von Schwankungen des Lernertrags und des Lerngeschehens. Ziel dieses Beitrags ist es, das ambulante Assessment als Methode vorzustellen, die Zugang zu kurzfristig ablaufenden Schwankungen psychischer und physischer Prozesse innerhalb von Schülerinnen und Schülern oder Lehrkräften bietet. Durch zeitlich eng aufeinanderfolgende wiederholte Messungen wird ein neuer Blick auf den Schulalltag möglich. Besonders hervorzuheben ist das Potenzial ambulanten Assessments, Lernprozesse im Kontext eingebettet aus einer intraindividuellen Perspektive heraus zu betrachten. Erste empirische Evidenzen zu Schwankungen des Lerngeschehens als Bedingungen der schulischen Leistung verdeutlichen die Relevanz und den Nutzen ambulanten Assessments. Für eine Anwendung im Klassenzimmer sprechen viele Vorteile. Die konkrete Umsetzung bleibt herausfordernd und verlangt eine Kooperation zwischen Wissenschaft und Praxis. Zukünftige Studien im Schulkontext sind für alle Beteiligten gewinnbringend. (DIPF/Orig.)

The bachelor thesis deals with the diagnostic use of the drawing in kindergarten in children aged 5-6 years, compares the drawings from the point of view of rightness and left-handedness. It describes the characteristics of a pre-school child and summarizes the development of its personality in the physical, mental and social spheres. In part of the theoretical part, the work is generally familiar with the education of a child in kindergarten. The specifics of pre-school education and school maturity and readiness are elaborated in more detail. The core part describes the characteristic features of rendering of the drawing in pre-school age and defines the individual stages of drawing development. The research part of the thesis focuses on the drawing of children in kindergarten. Specifically for the analysis of children's drawings, which provides a closer look at understanding the child's artistic expression before entering elementary school. The bachelor thesis draws attention to the deferment of left-handed children and their number in kindergarten. The aim of the work is to follow and then evaluate the expressions from the point of view of the correctness and the left-handiness of the children before the beginning of the compulsory school attendance. The survey was attended by 49 children....

Der Autor stellt dar, wie das Lehrgebiet Diagnostik in der Fachrichtung Lernbehindertenpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg im Augenblick betrieben wird. (DIPF/Orig.)

The article is devoted to a theoretical study of the process of managing the educational and cognitive activity of students, starting from the theory of controlled systems. The description of the classical control scheme with feedback is presented, the specificity is revealed with reference to the educational process. The requirements that must be met at any level of management of educational activities are listed. It is shown that the productive management of the quality of the educational process should be based on an objective assessment of the real state of the level of educational achievements of the students and comparing it with the ideal, laid down in the standard of the complete assimilation of educational material Статья посвящена теоретическому исследованию процесса управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся, исходя из теории управляемых систем. Представлено описание классической схемы управления с обратной связью, выявлена специфика применительно к учебному процессу. Перечислены требования, которые должны выполняться на любом уровне управления образовательной деятельностью. Показано, что продуктивное управление качеством учебного процесса должно строиться на основе объективной оценки реального состояния уровня учебных достижений, обучающихся и сравнения его с идеальным, заложенным в эталоне полного усвоения учебного материала

2014 wurde im Rahmen der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V. (GDSU) eine Arbeitsgruppe "Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion" eingerichtet. 2015 richtete die Arbeitsgruppe in Halle und Berlin zwei Tagungen aus, um die Diskussion zu ordnen und voranzubringen. Dieser Band umfasst Beiträge aus diesem Kontext. Neben Überblicksdarstellungen zur Entwicklung von Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion finden sich exemplarische Auseinandersetzungen mit verschiedenen inklusionsbezogenen Handlungsfeldern des Sachunterrichts und seiner Didaktik - von der konkreten schulischen Situation, der Frage des Gemeinsamen Unterrichts bis zu Bedeutung von Partizipation, des Zusammenspiels von Heterogenität und Inklusion sowie den Dimensionen struktureller Exklusion im Zusammenhang mit den schulischen Bedingungen für geflüchtete Kinder. (DIPF/Orig.)

Статья посвящена изучению различных подходов к оценке планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования. Введение стандартов дошкольного образования, изменения ценностей дошкольного образования, обращение к личности дошкольника требует уточнения оценочного компонента образования детей дошкольного возраста. В статье рассматриваются способы оценки планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования: педагогическая диагностики, оценка достижений детей, самооценка., The article is devoted to the study of different approaches to the evaluation of the planned results of the development of the content of preschool education. The introduction of pre-school education standards, changes in the values of pre-school education, appeal to the personality of the preschooler requires clarification of the estimated component of education of preschool children. The article discusses ways to assess the planned results of the development of the content of pre-school education: pedagogical diagnostics, assessment of children's achievements, self-assessment.

This thesis examines how can Montessori teaching aids be used for educating persons with Down syndrome. It describes Down syndrome and mental disability that is associated with it, listing also the options for educating persons with Down syndrome by development stage. It provides an overview of Montessori pedagogics, its history, concepts and principles, and its status in the Czech Republic. It classifies Montessori pedagogics in terms of general didactics theory, and introduces Montessori therapy. The author connects Montessori to other human- centric didactic and pedagogical systems, such as structured teaching, global reading approach, Reuven Feuerstein's Instrumental Enrichment, sensory activation, basal stimulation, and psychobiography. She explains the role of teaching aids in the Montessori system and describes the materials she is using in her lessons for persons with Down syndrome. The aim and structure of such lessons are described, together with how to work with clients and their families. The author emphasizes the importance of entry diagnostics, and presents three case studies of her clients. Teaching Aids Book is attached to the thesis, presenting 92 aids. For each teaching aid, it includes a description, modifications aimed for the use of clients with Down syndrome, and diagnostic...

The diploma thesis deals with the issue of school maturity in the field of visual and auditory perception and its diagnostics in children in the last year of pre-school education. The theoretical part contains the characteristics of the development of the pre-school child and the conception of pre-primary education, the concepts of school maturity and readiness, risk factors of school failure, deferment of compulsory school attendance, partial functions and deficits of partial functions. Furthermore, the possibilities of diagnostics of phonological and visual perception and other methods of evaluation of the functions, which make the acquisition of school skills successful, are described. Also mentioned is the enrollment of a child into the first grade of elementary school. The objective of the empirical part is to find out whether it is possible to contribute to their maturation by regular stimulation of the partial functions in the field of visual and auditory perception in preschool children, thus improving the readiness of children to enter primary school. The research was carried out in two kindergartens through diagnostic and stimulating material. We predict learning disabilities (Sindelarová, 2016). Methods and tools of primarily quantitative character were used for the survey, incl....

2014 wurde im Rahmen der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V. (GDSU) eine Arbeitsgruppe "Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion" eingerichtet. 2015 richtete die Arbeitsgruppe in Halle und Berlin zwei Tagungen aus, um die Diskussion zu ordnen und voranzubringen. Dieser Band umfasst Beiträge aus diesem Kontext. Neben Überblicksdarstellungen zur Entwicklung von Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion finden sich exemplarische Auseinandersetzungen mit verschiedenen inklusionsbezogenen Handlungsfeldern des Sachunterrichts und seiner Didaktik - von der konkreten schulischen Situation, der Frage des Gemeinsamen Unterrichts bis zu Bedeutung von Partizipation, des Zusammenspiels von Heterogenität und Inklusion sowie den Dimensionen struktureller Exklusion im Zusammenhang mit den schulischen Bedingungen für geflüchtete Kinder. (DIPF/Orig.)

Охарактеризовано найважливіші положення Концепції нової української школи, які виражають принцип індивідуалізації навчання учнів у поєднанні з реалізацією компетентнісного підходу, за яких учень стає суб’єктом навчального процесу. Показано, що реалізація компетентнісного підходу супроводжується зростанням ролі індивідуальності кожного школяра у навчанні і професійному самовизначенні. Обґрунтовано можливі напрями вирішення проблем, що передують безпосередньо здійсненню індивідуалізації навчання: чітке визначення діагностичного поля і засобів оцінювання навчальних досягнень і можливостей, загальних і спеціальних здібностей кожного учня; взаємозв’язок моніторингу навчальних досягнень учня і професійної діагностики; розширення диференціації змісту навчання; посилення ступеня самостійності учнів у створенні їх індивідуальних траєкторій навчання, застосування елементів «відкритого навчання»; зміна ролі учителя за рахунок акценту на його консультативно-авторській функції., The most important provisions of the New Ukrainian school concept representing the principle of individualized learning in combination with the realization of competence-based approach have been characterized. It has been shown that the realization of competence-based approach is accompanied by the growing role of individuality of each student in learning and vocational self-determination. The student as a subject of activity with his or her individual mental, physiological, psychological, sensorimotor and other features is placed into the centre of pedagogical process. Possible ways of solving problems that directly precede the realization of the individualized learning have been substantiated. The first direction is a clear determination of diagnostic field and means of assessing the learning outcomes and opportunities, general and special abilities of each student. It has been suggested to extend the set of diagnostic methods of students’ learning outcomes in order to implement the competence-based approach laid down in the New Ukrainian school concept, without limiting to standardized testing, but combining it with open-ended tasks, dialogical methods for selecting entrants to higher educational institutions, including methods used in international evaluation programs, in particular in PISA. The second direction deals with the identification of special abilities that indicate a student’s capability for a certain type of activity or a specific profession. The realization of this direction presupposes the interconnection between the monitoring of student learning outcomes and professional diagnostics. The third direction includes the expansion of the differentiation of the content; enhancing the degree of students’ autonomy in creating their own learning trajectories, using the elements of “open learning” as the main strategy for developing a student’s individuality. The fourth direction is the change of the role of the teacher from retransmitting knowledge to projecting individual trajectory for intellectual and personal development of each student, the emphasis on the function of the teacher as a consultant and tutor.

Возможности активного применения диагностики в педагогике исследуются во всем мире. В данной статье представлена система принципов, отражающая эффективное функционирование любой модели педагогической диагностики в условиях дистанционного обучения, ис­ключающая директивность со стороны преподавателя и неприятие диагности­ки со стороны студента. Предложенная система принципов позволяет педагогической диагностике являться средством управления и активизации учебной деятельности студентов вуза в условиях дистанционного обучения., The possibilities of active use of pedagogical diagnostics are studied all over the world. This article presents a system of principles that reflect effective functioning of any model of pedagogical diagnostics in the context of distance learning, excluding the authoritarianism of a teacher and the rejection of a student. The proposed system of principles allows pedagogical diagnostics to become a means of managing and activating the educational activity of university students under the conditions of distance learning., №09(63) (2017)

Подготовка бакалавров в высших учебных заведениях на современном этапе развития образования требует постоянной диагностики сформированности профессиональных компетентностей обучающихся, среди которых серьезное внимание уделяется готовности бакалавров педагогики к формированию гражданской идентичности младших школьников. Предметом диагностики является оценка результатов деятельности обучающихся. Основными методами диагностирования можно считать тестирование, рейтинговая оценка самостоятельной работы, анкетирование обучающихся. С точки зрения результативности проведенной диагностики является использование самооценки и оценка педагога., Bachelor training at the present stage of higher education development demands constant diagnostics of students' professional competences, where much attention is given to the aptitude of undergraduate students who are being trained in Education to develop civil identity of primary school children. The subject of diagnostics is students’ activities results assessment. The main methods of diagnostics are testing, ranking score of students’ independent work, questionnaires. Regarding effectiveness of the performed diagnostics we consider self-assessment and professors’ assessment.

Beiträge zur Lehrerbildung 31 (2013) 2, S. 186-197, Die Diagnosefähigkeit von Lehrpersonen umfasst neben der Beurteilungsgüte vor allem die Fähigkeit, Diagnosen didaktisch adaptiv zu nutzen und lernfördernde Rückmeldungen daraus abzuleiten. Wie sich diagnostische Fähigkeiten bei angehenden Lehrpersonen und im Berufsalltag entwickeln, ist noch weitgehend unerforscht. Die vorliegende Längsschnittstudie mit PH-Studierenden untersucht die diagnostischen Fähigkeiten bezüglich formaler und inhaltlicher Aspekte im Fach Deutsch und diskutiert sie kritisch. Als Beurteilungsmaterial dienten videografierte Reportagen von Schülerinnen und Schülern sowie deren Vorbereitungsnotizen. Es konnte gezeigt werden, dass die Studierenden im Laufe der Ausbildung lernen, den Lernstand von Schülerinnen und Schülern differenzierter zu erfassen, und es ihnen auch immer besser gelingt, adäquate Formen der Weiterarbeit zu entwerfen. Bei anderen inhaltlichen und formalen Aspekten, z.B. der Fähigkeit zur Beurteilung des Wortschatzes oder des Textaufbaus, konnten während des Studiums hingegen keine signifikanten Veränderungen nachgewiesen werden. Die Diskussion der Ergebnisse im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung und früherer Forschungsarbeiten hebt die Wichtigkeit einer empirischen Überprüfung von Ausbildungszielen wie beispielsweise Diagnosekompetenz hervor und fordert weitere, vertiefte Analysen., Apart from the general quality of a given assessment, diagnostic skills of teachers particularly include the ability to make use of diagnoses in an instructionally adaptive way and to derive feedback which promotes the pupils’ learning. However, it is still largely unexplored how diagnostic skills in pre-service teachers and in everyday teaching practice actually develop. The longitudinal study to be presented in this article investigates and critically discusses the diagnostic skills of teacher students from the University of Teacher Education Lucerne with respect to formal and content-related aspects in the subject German. Videoed school student reports and their preparatory notes served as assessment materials. The results show that students learn to assess the pupils’ learning progress in a more differentiated way, and that they increasingly succeed in designing adequate forms of further work in the course of their study. No significant changes could be found concerning other content-related and formal aspects, e.g. the ability to assess vocabulary or text structure. The discussion of the findings in the context of teacher education and previous research emphasizes the importance of an empirical examination of educational objectives such as diagnostic competence, and calls for further in-depth analyses.

The essence of pedagogical diagnostics and its functions in the learning process is considered. The use of pedagogical diagnostics in distance learning to help the student in choosing the expedient for him variant of independent work that contributes to personal orientation of the educational process is analysed. Structure of the pedagogical diagnostics system is proposed, requirements to the system, the stages and procedure of its design are discussed.

С помощью метода семантического дифференциала исследовано отношение учащихся вузов МЧС России к предмету «Химия». Выявлена динамика изменения этого отношения в ходе обучения. Показано, что в зависимости от выбранной специальности курсантыпо-разному относятся к предмету, что во многом связано с непониманием роли химии в изучении профессиональных дисциплин. Отмечено, что повышение успеваемости невозможно без педагогической диагностики и контроля за эмоциональным состоянием обучающихся., Using the method of semantic differential the universities of EMERCOM of Russia students’ attitude toward subject «Chemistry» was studied. The time history of this attitude during the learning process was revealed. It is shown that depending on the chosen specialty the military students have the different attitude toward the subject, largely due to the misunderstanding of the role of Chemistry in the study of the professional disciplines. It is noted that the progress of academic performance is impossible without a pedagogical diagnosis and monitoring of the emotional state of students.

в статье рассматриваются проблемы развития творческих способностей дошкольников в художественно-эстетической деятельности на основе диагностических данных и подбора системы развивающих заданий для решения задач активизации творческих способностей дошкольников и воспитания гармоничной личности., the article considers the problems of development of creative abilities of preschool children in artistic and aesthetic activitiy based on diagnostic data and the system of selection of developmental tasks for solving creative abilities activation among preschool children and education of a harmonious personality.

The problem of implementation of productive technologies in higher pedagogical school is studied. The technology of productive training is based on practical experience that helps students with their professional search, the solution of social, educational, psychological and cultural problems. Participants of productive training control and self-check their training using different methods (collages, role plays, project training, the exercises containing information and communicative media technologies). In the system of productive training a high-quality estimation of individual educational process is observed which is revealed through a personal promotion of each student according to the objectives. The emphasis in estimation is made on the ability to use knowledge, information in different types of activities., Розкрито проблему впровадження продуктивних технологій у практику роботи вищої педагогічної школи. Показано, що технологія продуктивного навчання базується на основі практичного досвіду, що допомагає студентам у їхньому професійному пошуку, вирішенні соціальних, освітніх, психологічних і культурних проблем. Учасники продуктивного навчання беруть на себе контроль і самоконтроль за навчанням, використовують різні методи (колажі, рольові ігри, проектне навчання, вправи, що містять інформаційні та комунікативні медіатехнології). Відзначено, що в системі продуктивного навчання відбувається якісне оцінювання індивідуального освітнього процесу, що фіксує особисте просування кожного учня відповідно до персональних завдань і якості продукту. Акцент в оцінюванні робиться на вмінні використовувати знання, інформацію в різних видах діяльності.

The bachelor thesis examines the topic "Child with specific learning disabilities" (SLD) and is focused on the family contexts of SLD. The aim of the thesis is to determine how SLD influence the family, how the family influence success rate of the child and how the family deals with problems of such disabled child. In the theoretical part are defined basic concepts related to the topic. It describes specific SLD, their tokens, their effect on the child and its family. The practical part is devoted to the research, which was conducted through a semi-structured interview.

В данной статье рассматриваются основные проблемы современной педагогической диагностики и мониторинга исследовательского потенциала младших школьников. Предложена авторская методика определения уровня сформированности исследовательских умений младших школьников на уроках литературного чтения. This article describes the main problems of modern pedagogical diagnostics and monitoring the research capacity of the younger students. The author suggests the method of determining the level of development of primary school pupils' research skills at the lessons literary readings.

The topic of thesis is a study of artphiletics approach to aftercare aimed at children with specific learning and behavior disorders, especially ADHD, conducted simultaneously in art lessons. The introductory part to find review deals with specific learning disabilities and behavioral disorders, especially ADHD, ie. Attention deficit hyperactivity disorder. Possible causes and manifestations. It also points to the psychosocial aspects of specific learning disabilities and ADHD. Another section deals with pedagogical diagnosis, follow-up care for children with learning disabilities and ADHD monitored areas and remedial care. Mention is a component of visual expression of a child in the diagnosis and follow-up care. The following section describes the concept artephiletics, its theoretical framework, possibilities and use for children with learning disabilities and ADHD. Empirical part is dedicated to the study of its evaluation methodology art philetic meeting and reflective balance with case studies of individual children

Die 42. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) wurde im September 2015 an der Humboldt-Universität zu Berlin ausgerichtet. Zum Tagungsthema „Authentizität und Lernen - Das Fach in der Fachdidaktik“ diskutierten neben den Plenarreferentinnen und -referenten eine große Anzahl an Tagungsgästen. Der vorliegende Band umfasst die ausgearbeiteten Beiträge der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. (DIPF/Orig.)

Die 42. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) wurde im September 2015 an der Humboldt-Universität zu Berlin ausgerichtet. Zum Tagungsthema „Authentizität und Lernen - Das Fach in der Fachdidaktik“ diskutierten neben den Plenarreferentinnen und -referenten eine große Anzahl an Tagungsgästen. Der vorliegende Band umfasst die ausgearbeiteten Beiträge der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. (DIPF/Orig.)

Sammelrezension von: 1. Bettina Amrhein (Hrsg.): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2016 (317 S.; ISBN 978-3-7815-2078-3; 21,90 EUR). 2. Holger Schäfer / Christel Rittmeyer (Hrsg.): Handbuch inklusive Diagnostik. Weinheim / Basel: Beltz 2015 (608 S.; ISBN 978-3-407-83187-3; 49,90 EUR).

Es scheint so, als hätten die Pädagogischen Psychologen mit der„phonologischen Bewusstheit“ einen neuen „geistigen Muskel“ entdeckt, den es schon im Vorschulalter zu kräftigen gilt. Ist er schlaff, handelt es sich um ein „Risikokind“, dem das Versagen im Lesen und Schreiben droht. Die Botschaft heißt: Schon vor Schulbeginn sollen wir die phonologische Bewusstheit diagnostizieren und „Defizite“ durch ein gezieltes Training kompensieren – beides mithilfe kostenpflichtiger kommerzieller Materialien. Der Beitrag setzt sich in 6 Thesen kritisch mit diesem Konzept auseinander. (DIPF/Orig.)

В роботі висвітлено сутність, функції та основні проблеми педагогічної діагностики. На основі їх аналізу виокремлено напрями штучного інтелекту, які мають певний потенціал щодо розв’язання нагальних завдань педагогічної діагностики. Схарактеризовано дидактичне забезпечення фахової підготовки студентів педагогічних спеціальностей до застосування інструментів штучного інтелекту для розв’язання завдань педагогічної діагностики, The paper covers essence, functions and main problems of pedagogical diagnostics. Basing on their analysis there were distinguished branches of artificial intelligence which have certain potential as for solution of current tasks of pedagogical diagnostics. Necessary didactic facilities of professional training of students of pedagogical majors as for applying of AI tools to the problems of pedagogical diagnostics are characterized

Von den AutorInnen wird ein guter Mathematikunterricht vor allem als schüler- und stärkenorientiert verstanden, der sich an inhaltlichen und prozessbezogenen Kompetenzen ausrichtet. Wichtige Merkmale eines Unterrichts, der auf individuelle Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler abzielt, sind zudem diagnosegeleitete und differenzierende Lernangebote. Dabei spielen einerseits die Eigenaktivität der Lernenden und die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Lernprozess eine entscheidende Rolle. Andererseits sind dafür auch die inhaltliche Bedeutsamkeit der Lerngegenstände sowie die Orientierung an inhaltlichen Vorstellungen und Vorerfahrungen der Lernenden wesentliche Elemente. In der Broschüre werden Ansätze und Formate vorgestellt, die dabei helfen die beschriebenen Anforderungen in verschiedenen Lernphasen im Mathematikunterricht zu etablieren. Drei für das Lernen von Mathematik typische Lernphasen - das Entdecken und Erkunden mathematischer Begriffe und Zusammenhänge, das Systematisieren und Sichern bereits erworbenen Wissens und das Üben und Vertiefen erlernter Inhalte - bieten dabei eine strukturelle Orientierung bezüglich der Einsatzmöglichkeiten der vorgestellten Formate. (Orig.)

Journal for educational research online 7 (2015) 2, S. 82-98, Die Autoren analysieren den Begriff „Pädagogische Diagnostik“ und reflektieren die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften in den Studien des Themenhefts. „Die vorliegenden Studien thematisieren die Rolle pädagogischen Wissens und diagnostikbezogener Einstellungen/Überzeugungen für qualitativ hochwertiges, diagnostisches Handeln.“ (DIPF/Orig.)

Journal for educational research online 7 (2015) 2, S. 5-10, “Studies and their results about teachers’ diagnostic accuracy are very heterogeneous. While some papers focus on motivational and self-related learning outcomes, most studies investigate the accuracy of teachers judging students’ performance.” This editorial provides a short introduction of the articles in this journal according to teacher diagnostic competencies. (DIPF/Orig.)

The problem of pedagogical diagnostics which remains actual in modern pedagogical science and practice is considered in the article. Considering a state, properties and characteristics of learners, conditions in which the process of education and training is carried out, and also features of activity and professional and personal qualities of the teacher, the basic principles of pedagogical control at an assessment of educational achievements of students are defined in this scientific research. Module-rating assessment of educational achievements of students contributes to the quality of education in the University, because the educational process is carried out timely diagnosis, timely and objective, facilitating the timely introduction of changes in the educational process, the correct statement of teaching goals and the correct selection of pedagogical tools. Рассматривается проблема педагогической диагностики, которая остается актуальной и в современной педагогической науке и практике. Показано, что модульно-рейтинговая технология оценки учебных достижений студентов способствует повышению качества образования в вузе, так как в образовательном процессе осуществляется своевременная диагностика, оперативная и объективная, способствующая своевременному внесению изменений в учебный процесс, правильной постановке педагогических целей и корректному отбору педагогических средств.

Journal for educational research online 7 (2015) 2, S. 11-33, Especially in secondary school, students need to learn from multi-representational material. For integrating information from different sources, students need specific competencies, which are seldom explicitly fostered. Teaching and learning with text-picture material is not systematically embedded in teacher education at German universities, but teachers have to deal with this material and its inherent challenges. For initiating successful learning processes teachers need to judge students’ learning prerequisites and the level of difficulty of text-picture material. This raises the need for investigating teachers’ attitudes, motivation and their self-related cognitions in diagnostics, which are assumed to impact teachers’ diagnostic activities. The presented study aims at examining teachers’ attitudes towards diagnostics, motivation towards diagnostics, self-efficacy beliefs and self-reflection in diagnostics with regard to teaching with multi-representational learning material. CFAs support the superiority of a four-factor model. Structural equation models reveal that teachers’ experience is positively related to their motivation in diagnostics. Teachers’ attitudes and self-related cognitions are positively related to their diagnostic behavior. The study provides evidence of the structure and importance of teachers’ attitudes, motivation and self-related cognitions. (DIPF/Orig.), Besonders in der Sekundarstufe werden Schülerinnen und Schüler mit multirepräsentationalen Lernmaterialien konfrontiert. Um Informationen aus zwei verschiedenen Quellen zu integrieren, benötigen Schülerinnen und Schüler spezifische Kompetenzen, die selten explizit gefördert werden. Lehren mit Bild-Text-Material ist nicht systematisch in der Lehrerausbildung verankert, dennoch müssen Lehrkräfte mit diesem Material unterrichten. Um erfolgreiche Lehr-Lernprozesse zu initiieren, müssen Lehrkräfte die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler und das Schwierigkeitsniveau des Bild-Text-Materials diagnostizieren. Als Voraussetzung für akkurate diagnostische Urteile werden Einstellungen, Motivation und selbstbezogene Kognitionen von Lehrkräften untersucht. Die hier vorgestellte Studie zielt auf die Analyse von Einstellungen zur Wichtigkeit von Diagnostik, Motivation bei der Diagnostik, diagnostischen Selbstwirksamkeitserwartungen und Selbstreflexion bei der Diagnostik im Bereich Bild-Text-Integration ab. Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigen die Überlegenheit eines 4-Faktoren-Modells. Strukturgleichungsmodelle weisen auf positive Zusammenhänge zwischen der Erfahrung von Lehrkräften und ihrer Motivation hin; Einstellungen und selbstbezogene Kognitionen stehen in positiver Beziehung zu diagnostischen Aktivitäten der Lehrkräfte. Die Studie liefert damit Evidenz für die Bedeutung von Einstellungen, Motivation und selbstbezogene Kognitionen von Lehrkräften. (DIPF/Orig.)

В статті пропонується структура та компоненти педагогічної діагностики для виявлення та формування лідерських якостей майбутніх інженерів в процесі професійної підготовки. На прикладі дослідження лідерських якостей у групі аспірантів НТУ «ХПІ» актуалізується необхідність педагогічного діагностування лідерських якостей у студентів технічних університетів. The paper proposes the structure and components of pedagogical diagnostics to identify and formation of leadership qualities of future engineers in the process of training. The Case of leadership in a group of graduate students NTU "KPI" actualized need for pedagogical diagnosing leadership qualities in students of technical universities.

Efficiency of designing of pedagogical diagnostics system is considered in two aspects: as the efficiency of design process and efficiency of result of designing, i.e. the system which is created. Design regularities of an automated pedagogical diagnostics system are determined and substantiated.

This thesis deals with the introduction of game like an instrument of key competences development. Important concepts needed for processing of practical part of the thesis are being defined. The practial part deals with the possibility of achieving advanced level in communication and collective cooperation by long-term operating, repeating of appropriately choosen games and systematic work with children.

Über systematische und methodisch angeleitete Beobachtungen zu Wissen über Kinder bzw. SchülerInnen zu kommen gilt im gegenwärtigen Diskurs zur Lehrerausbildung als notwendige Voraussetzung einer Verbesserung bzw. Optimierung des messbaren Lernertrags schulischen Unterrichts. Diese Vorstellung ist allerdings nicht so neu, wie manche denken mögen. Pädagogische Beobachtungen bei (angehenden) Lehrkräften, Priestern und ErzieherInnen anzuleiten ist ein Thema, das sich bereits im 18. Jahrhundert findet. Es entsteht im Kontext des Interesses an der näheren Kenntnis der Natur des Kindes zum Zweck des gezielten Einwirkens auf eine Person. Zugespitzt lässt sich formulieren: Praktiken der Beobachtung bringen die Vorstellung des Kindes als eines pädagogisch zu bearbeitenden Adressaten überhaupt erst hervor. ... In [diesem Beitrag] wollen die Autorinnen - schlaglichtartig und kursorisch - Beobachtungsinstrumente auf die in ihnen eingelagerten Konstruktionsprozesse von Wissen über die AdressatInnen pädagogischen Handelns untersuchen. Dafür wählen sie Beobachtungsinstrumente, die in Diskursen über die Verbesserung von Schule, Unterricht bzw. Lehrerprofessionalität verhandelt werden. Die Autorinnen richten ihren Blick auf die Anfänge einer methodisch geregelten pädagogischen Beobachtung im 18. Jahrhundert. Es geht ihnen an dieser Stelle nicht um eine Geschichte der pädagogischen Beobachtung oder der Beobachtung in der Pädagogik. Vielmehr wollen sie anregen, die Wirk- und Machtpotentiale von Beobachtungspraktiken in pädagogischen Feldern zu reflektieren. Die Reflexion fokussieren sie hier auf die Frage, wie in der Beobachtung der Adressat pädagogischen Handelns konstruiert wird. (DIPF/Orig.)

Summary: This dissertation is aiming to find the connection between clasroom relationships development and regular social skills teaching. Specifically if social skills teaching creates positive development within students relationships and if it influences better classroom climate. The teoretical part defines the concept of pedagogical diagnostics, its methods and forms, especially focused on educational - research sociomethry, sociomethric methods and techniques. In the end of theoretical part is described educational program CESTY with subject ‚Social skills focused on the developement of positive relationships between students with ADHD, ADD issues. The empiric part is built on research which was made using sociomethric - rating questionnare of Vladimír Hrabal (S-O-R-A-D). This questionnare was used in three fifth year of elementary school classes for children with specific issues and in three regular elementary school classes. Rating of the results using sociomethric indexes and sociograms is the base for comparing the development of relationships in classes with ADHD students, where the social skills are taught regularly, and three regular classes without this subject. The questionnary was set twice in every class, first time at the beginning of school year and second time at the end of first mid-year.

Severing, Eckart [Hrsg.]; Weiß, Reinhold [Hrsg.]: Qualitätsentwicklung in der Berufsbildungsforschung. Bielefeld : Bertelsmann 2013, S. 17-28. - (Berichte zur beruflichen Bildung), In diesem Beitrag wird zunächst der Begriff „Pädagogische Intervention“ definiert und abgegrenzt. Es folgt eine Erläuterung von Aspekten pädagogischer Interventionsforschung, bevor Perspektiven dieser spezifischen Art von Forschung im Hinblick auf Ziele, inhaltliche Themen und Forschungsmethoden aufgezeigt werden. Der Beitrag schließt mit einem Plädoyer gegen „pädagogische Folklore“. (DIPF/Orig.)