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Quando se combinam termos como sociedade, educação e tecnologias, parece destacar-se a ideia de que as tecnologias têm sido associadas a algumas das mais expressivas mudanças ocorridas na sociedade do século XX e início do século XXI, e têm sido relatadas como capazes de influenciar aspetos diversos e significativos da realidade social, a ponto de alguns autores dizerem que estamos perante uma nova forma de organização da sociedade e do sistema econômico, à qual o sistema educativo deveria procurar corresponder, adequando-se. Neste artigo, apresentam-se algumas perspetivas e olhares que julgamos úteis para alavancar uma reflexão sustentada e projetiva sobre o passado, o presente e o futuro das inter-relações entre as esferas social, educativa e tecnológica e as possíveis influências daí decorrentes para o ensino das ciências. Assim, de forma mais descritiva, importa referir que este artigo é constituído por cinco tópicos que julgamos relevantes para consubstanciar a reflexão sobre a temática em apreço. Começando por apresentar algumas considerações sobre a sociedade da informação, a metáfora da rede e o potencial coletivo, segue-se um enfoque nas tecnologias e na sua relação com as "escolas que aprendem". Na medida em que o letramento digital não se esgota na competência tecnológica, a instituição escolar - e os seus agentes pode assumir um papel de mediação entre os desafios da sociedade do conhecimento e as novas gerações. Nesse contexto de interdependências múltiplas, termina-se o artigo com algumas reflexões sobre a educação em ciência, o ensino das ciências e o letramento científico na sociedade da informação. When we talk about society, education and technology, it becomes clear how technology has been the source of the most expressive changes that occurred in the society of the 20th and early 21st centuries' society. Technology has been pointed out as responsible for transforming several significant aspects of social reality to such an extent that some authors argue that we are facing new forms of organization of the economic system and of society, which the educational system should seek to match and accommodate. In this article, we present different perspectives which we believe can be successful in promoting a sustained and projective reflection on the past, the present and the future of the interrelationships in social, educational and technological spheres and the possible effects on science teaching that they entail. The article addresses five topics deemed relevant to substantiate the reflection on the subject under consideration. We first present some thoughts about the information society, the network metaphor and the collective potential. We continue with a focus on technology and its relation with the "schools that learn". We then argue that digital literacy goes far beyond technological competence and stress how school - and its agents - can play a mediating role between the challenges of the Knowledge Society and new generations. In this context of multiple interlinked dependencies, the article ends with reflections on science education, science teaching and scientific literacy in the information society.

Submitted by Marlene Santos Socorro (marsocorro@gmail.com) on 2018-09-17T15:42:46Z No. of bitstreams: 1 TESE MARLENE SOCORRO ARQUIVO UNICO 2017 (1)f (1).pdf: 5023818 bytes, checksum: 07b4252e3db01765125f7950b8dfcc5b (MD5) Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2018-09-28T19:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE MARLENE SOCORRO ARQUIVO UNICO 2017 (1)f (1).pdf: 5023818 bytes, checksum: 07b4252e3db01765125f7950b8dfcc5b (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-28T19:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE MARLENE SOCORRO ARQUIVO UNICO 2017 (1)f (1).pdf: 5023818 bytes, checksum: 07b4252e3db01765125f7950b8dfcc5b (MD5) As relações estabelecidas entre ciência, tecnologia e a sociedade têm provocado um amplo debate em torno das responsabilidades do seu desenvolvimento, em benefício do bem-estar da sociedade. Nessa perspectiva, a divulgação científica surge como uma área que discute a necessidade e o direito da população de apropriar-se do saber científico para que possa participar ativamente dos debates e decisões em torno dos temas científicos e tecnológicos. Nesse contexto, o trabalho aqui apresentado discute os rumos da divulgação científica no estado da Bahia, apresentando e analisando projetos e iniciativas de divulgação científica e tecnológica na área das ciências da natureza, nos espaços não formais na região da Baía de Todos os Santos. A pesquisa foi realizada nos municípios que a integram, sendo: Cachoeira, Candeias, Itaparica, Jaguaripe, Madre de Deus, Maragogipe, Salinas da Margarida, Santo Amaro, São Félix, São Francisco do Conde, Saubara, Simões Filho, Vera Cruz, além da capital baiana Salvador. Foram visitados órgãos e organizações de fomento à pesquisa como Secretaria de Educação, Secretaria de Meio Ambiente, Secretaria de Cultura, Secretaria de Planejamento, Secretaria de Bem-Estar Social e organizações não governamentais. O roteiro de entrevista com dezessete questões foi utilizado durante a investigação nos municípios, objetivando conhecer a regularidade das atividades desenvolvidas na perspectiva de divulgar a ciência e a tecnologia para a população. Também foi analisado o público alcançado, além da formação da equipe executora e financiamentos, dentre outras informações. Foram analisados materiais divulgados durante os eventos, documentos disponibilizados na forma impressa e virtual. Foi possível participar de eventos, como: Semana Kirimurê, realizada no município de São Francisco do Conde; a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia promovida pela Secretaria de Ciência e Tecnologia do Estado da Bahia (SECTI-BA), em Salvador, especificamente, na Praça da Ciência montada durante o evento; caminhão do Projeto Educar com Energia, no Parque da Cidade em Salvador; palestra promovida pelo Parque Zoológico de Salvador; visitação ao Museu da Energia em Salvador. Após análise de documentos e informações e da participação nos eventos citados, avaliamos que a divulgação da ciência e tecnologia para a população nos municípios investigados é incipiente e, na sua maioria, desenvolvida por órgãos governamentais, com destaque para as Secretarias do Meio Ambiente. As ações detectadas visam envolver a população na solução de problemas ambientais como limpeza de rio, manguezais e reflorestamento. A situação de vulnerabilidade sócioeconômica da população aliada a escassez de recursos dos municípios, favorece ações voltadas para subsistência em detrimento de ações e projetos que visem contribuir na difícil tarefa de levar conhecimento científico e tecnológico para população. Dentre todos os projetos analisados, destacamos o Museu de Energia, levando em consideração sua regularidade e atendimento a um grande público na divulgação de temas voltados a ciência Física. ABSTRACT TheThe relations established between science, technology, and society have spawned a broad debate about the responsibilities for its development to benefit the well-being of the society. From this perspective, scientific propagation emerges as an area where the necessity and rights of the population to appropriate this knowledge is discussed, so that in this way the population can actively participate in the debates and decisions about technological and scientific issues. Within this context, the work presented here discusses the directions this propagation of science in the state of Bahia is taking, examining and analyzing projects and initiatives for scientific propagation in the area of hard sciences in non-formal spaces in All Saints Bay. Research was preformed in the municipalities which make up the area of All Saints Bay and are: Cachoeira, Candeias, Itaparica, Jaguaripe, Madre de Deus, Maragogipe, Salinas da Margarida, Santo Amaro, São Félix, São Francisco do Conde, Saubara, Simões Filho, Vera Cruz, as well as the Salvador metropolitan area. Departments and organizations that foment research were visited, such as the Education Secretariat, the Planning Secretariat, the Social Welfare Secretariat and NGOs. A questionnaire with 16 items was used during the investigation in the municipalities in order to understand the regularity of activities developed from the perspective of scientific and technology propagation for the population. The public reached was also analyzed and an executive and financial training team was formed. Material publicized during the events and documents available in print and virtually were also analyzed. It was possible to participate in events such as the Kirimurê Week, held in the municipality of São Francisco do Conde; the National Science and Technology Week promoted by the Science and Technology Secretariat of the State of Bahia (SECTI-BA) in Salvador, specifically in the Science Square erected during the event; an activity developed along the path of the Project Educate with Energy in Salvador’s city park; and a lecture put on by the Salvador Zoo; visitation to the Energy Museum in Salvador. After the analysis of documents and information, and participation in the events cited above, we have evaluated that the propagation of science and technology in the municipalities investigated is incipient and are mostly from governmental departments, particularly the Environmental Secretariat. The majority of actions detected aim to involve the population in solving the environmental problems, such as clean-up of the river, the mangroves and reforestation. The vulnerable socio-economic situation of the population, combined with the scarcity of resources in the municipalities favors actions geared towards subsistence in detriment to actions and projects that aim to contribute to the difficult task of bringing scientific and technological information to the population. Among all the projects analyzed, we highlight the Museum of Energy given that it services a large public with information involving physical science.

Os alunos constroem o seu próprio conhecimento com base nas experiências que vivenciaram ao longo das suas vidas, contudo, estas conceções prévias atuam frequentemente como elemento bloqueador de novas aprendizagens (Arroio, 2006; Miras, 2001). Assim, para promover o confronto cognitivo necessário para despoletar o processo de mudança conceptual é necessário identificar as conceções alternativas dos alunos (Carvalho, 2001; Stahly, Krockover & Shepardson, 1999). As crianças desde muito pequenas observam o céu e criam enquadramentos cognitivos de forma a ajustar o que veem à sua realidade, criando conceções profundas e que persistem até à idade adulta (Bonito & Almeida, 2016). O estudo aqui descrito pretendia identificar as conceções alternativas de alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico acerca de determinados assuntos de astronomia e detetarmudanças ocorridas nas conceções. O trabalho desenvolvido consistiu na aplicação de questionários antes e depois da exploração dos conteúdos em sala de aula. Participaram no estudo alunos de uma turma do 4.º ano de uma escola do concelho de Santarém. Registou-se uma evolução positiva nas respostas dos alunos, demonstrando que as atividades dinamizadas em sala de aula facilitaram a evolução no conhecimento dos alunos e a desconstrução das conceções alternativas sobre diversos tópicos de astronomia. ABSTRACT Students construct their own knowledge based on the experiences they have experienced throughout their lives; however, these prior conceptions often act as a blocker for new learning (Arroio, 2006; Miras, 2001). Thus, to promote the cognitive confrontation necessary to trigger the process of conceptual change, it is necessary to identify the alternative conceptions of students (Carvalho, 2001; Stahly, Krockover & Shepardson, 1999). Children at an early age observe the sky and create cognitive frameworks to adjust what they see to their reality, creating deep conceptions that persist in adulthood (Bonito & Almeida, 2016). The study described here aimed to identify the alternative conceptions of students of the 1st Cycle of Basic Education about certain astronomy subjects and to detect changes occurred in these conceptions. The work developed consisted in the application of questionnaires before and after the exploitation of the contents in the classroom. Students from a 4th grade class from a school in the county of Santarém participated in the study. There was a positive evolution in the students 'responses, demonstrating that the activities developed in the classroom facilitated the evolution in the students' knowledge and the deconstruction of the alternative conceptions on various topics of astronomy., Revista UIIPS, WORKSHOP DE ARTIGOS CIENTÍFICOS E PROJETOS DA UI-IPS 2017

O presente relatório foi elaborado para a finalização do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo e encontra-se dividido em duas grandes partes. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva, onde são apresentados os aspetos mais marcantes e mais significativos, ao longo das quatro práticas pedagógicas, desde as expetativas, receios e dificuldades sentidas e até às aprendizagens efetuadas pela mestranda ao longo deste percurso. A segunda parte corresponde à dimensão investigativa, centra-se num estudo realizado numa turma do 3.º ano de escolaridade que tem como objetivo responder à seguinte pergunta: Como evoluem as questões-problema que os alunos de uma turma do 3.º ano de escolaridade formulam tendo como indutores obras de literatura infantil à medida que se familiarizam com a realização de atividades experimentais em ciências? Os dados recolhidos demonstram que houve uma evolução por parte dos alunos na formulação de questões-problema e que a literatura infantil funcionou como indutor para essas mesmas questões.

O presente relatório surgiu no âmbito das Práticas Pedagógicas do Mestrado em Educação Pré-escolar e apresenta-se dividido em três partes. A primeira parte está relacionada com as vivências em contexto de Creche, a segunda parte está relacionada com as vivências em contexto de Jardim de Infância numa Instituição Particular de Solidariedade Social, e a última parte é referente ao contexto em Jardim de Infância do ensino público. A primeira parte do relatório, direcionada para o contexto de Creche apresenta uma dimensão reflexiva baseada em momentos vivenciados, referindo quais as aprendizagens e dificuldades sentidas ao longo do processo, o papel do educador e ainda o desenvolvimento das crianças. A segunda parte do relatório encontra-se dividida em duas partes, sendo que uma se direciona para a dimensão reflexiva do contexto em Jardim de Infância e a outra parte diz respeito à abordagem de um projeto intitulado por As Tartarugas, realizado segundo a Metodologia de Trabalho por Projeto. Por último, a terceira parte do relatório está repartida pela dimensão reflexiva tendo em conta as vivências em Jardim de Infância do ensino público, na abordagem de um projeto segundo a Metodologia de Trabalho por Projeto intitulado por Corpo Humano, e ainda um ensaio investigativo relacionado com as ideias que as três crianças no Pré-escolar têm sobre o conceito de mistura.

Since Problem-Based Learning is considered a didactic approach that encourages students to research the solution to a problem, then the experimental work constitutes a great strategy for the implementation of this new methodology. This study was carried out in Portugal at a private higher education school and involved six future science teachers. Taking into account their given classes in the initial training period within the Didactic of Science subject, these teachers planned eleven experimental activities for later implementation in an internship context. As support, they used the Planning Chart used in the Training Program in Science Teaching, sponsored by the Ministry of Education. The results show that students correctly structured those experimental activities despite showing some weaknesses in steps that required greater conceptual involvement. Thus, it becomes necessary to invest in initial teacher training, preparing them to deal with activities that promote problem solving. Sendo a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas uma abordagem didática que incentiva os alunos a pesquisar a solução para um problema, então, o trabalho experimental constitui uma ótima estratégia na implementação dessa nova metodologia. Este estudo desenvolveu-se em Portugal, numa escola superior de educação privada, e envolveu seis futuros professores de Ciências que, tendo em conta as aulas dadas na formação inicial, no âmbito da Didática das Ciências, planificaram onze atividades experimentais para implementação posterior, em contexto de estágio. Usaram, como suporte, a Carta de Planificação utilizada no Programa de Formação em Ensino das Ciências, promovido pelo Ministério da Educação. Os resultados revelam que os estudantes estruturaram corretamente essas atividades experimentais, ainda que evidenciassem algumas fragilidades nas etapas que requerem maior envolvimento conceitual por parte dos alunos. Assim, torna-se necessário o investimento na formação inicial de professores, preparando-os a lidar com atividades promotoras da resolução de problemas.

Relatório final apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório reflete o percurso desenvolvido ao longo da prática pedagógica, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e descreve as aprendizagens adquiridas nos vários contextos de estágio da Prática de Ensino Supervisionada, dos quais a problemática do estudo em questão emerge. Com este estudo pretendeu-se descrever a natureza das conceções e práticas dos educadores de infância e dos professores do 1.º ciclo do ensino básico sobre o ensino das ciências e, em particular, sobre a realização de atividades práticas/experimentais. Pretendendo-se, especificamente, compreender a importância atribuída pelo educadores e professores à realização de atividades práticas/experimentais para o processo de ensino-aprendizagem e quais as principais dificuldades sentidas ao implementá-las. Para atingir os objetivos recorreu-se a uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, o estudo de caso, e utilizou-se o questionário como instrumento de recolha de dados. Neste estudo participaram quatro educadoras e 14 professores do 1.º ciclo do ensino básico, pertencentes a um agrupamento de escolas, situado no concelho de Santarém. Os resultados desta pesquisa indicam que os profissionais de educação valorizam o ensino experimental das ciências no processo de ensino-aprendizagem. Contudo, os participantes apontam algumas dificuldades sentidas que limitam a implementação das atividades práticas/experimentais. The present report reflects the journey throughout the pedagogical practice, within the Masters in Preschool and 1st Cycle of Basic Education, and describes the knowledge obtained in the different contexts of the internship of Practice of Supervised Education, on which the problematic of the study in question emerges. The aim of this study was to describe the nature of the concepts and practices of early childhood educators and primary school teachers regarding science teaching. Particularly, about of practical/experimental activities. Specifically, it intends to understand the importance given by educators and teachers to practical/experimental activities and to identify the main difficulties experienced when implementing them in classroom. To achieve the objectives, it was chosen a qualitative methodologic approach: case study. The questionnaire was used as an instrument to collect data. Four educators and 14 teachers of 1st Cycle of Basic Education participated in this study. All participants involved worked in the same school group, located in Santarém. The results of this research indicate that educational professionals value the experimental teaching of science in the teaching-learning process. However, the participants point out some perceived difficulties that limit the implementation of practical/experimental activities. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente estudo foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A amostra desta investigação é composta por duas turmas, uma com crianças do Pré- escolar e outra com alunos do 1.º Ciclo. Com esta investigação evidencia-se a importância de realizar atividades experimentais e através destas as crianças envolve-se ativamente na construção das suas próprias aprendizagens, investiga, observa, experimenta, pensa, compara, formula hipóteses e tira conclusões. Desta forma, entende melhor o mundo que o rodeia, aprendendo de uma forma ativa e significativa. Atendendo à questão de investigação - Qual a importância das atividades experimentais no Ensino das Ciências na Educação de Infância e no 1.º ciclo do Ensino básico? Definiram-se os seguintes objetivos: desenvolver a compreensão de certos fenómenos, de forma significativa e com elevado poder de retenção; proporcionar aos alunos experiências de aprendizagens ativas e significativas; promover atividades experimentais como forma de desenvolver determinados conteúdos; possibilitar que os alunos sejam construtores autónomos e ativos do seu conhecimento, motivando os alunos e despertando o interesse de experimentar; e, desenvolver nas crianças/aluno a capacidade de pensar, interrogar, investigar e de relatar experiências e emitir opiniões críticas. Tendo em conta os objetivos estabelecidos para esta investigação, foi utilizada a metodologia de abordagem de investigação-ação, os dados foram recolhidos e analisados a partir dos protocolos realizados pelas crianças/alunos, aquando da realização de atividades experimentais e das reflexões das aulas lecionadas. Como resultados obtidos desta investigação, para além das inúmeras vantagens que estes apontam relativamente à realização de atividades experimentais, salienta-se a forte ligação entre a realização de atividades experimentais e o desenvolvimento de aprendizagens ativas e significativas nos alunos.

Relatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, com o objetivo de apresentar o percurso profissional desenvolvido ao longo dos estágios, bem como o estudo emergente no decorrer do mesmo. Este relatório encontra-se organizado em duas partes. A primeira parte comporta uma compilação das vivências mais importantes na Prática Supervisionada em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos, nas disciplinas de Português, História e Geografia de Portugal, Matemática e Ciências Naturais. A segunda parte integra todo o percurso investigativo desenvolvido no decorrer do estágio em 2.º Ciclo, na disciplina de Ciências Naturais. O estudo efetuado teve como objetivo verificar se as atividades desenvolvidas com o grupo de alunos foram promotoras de aprendizagem cooperativa e em que medida essas atividades influenciaram as suas aprendizagens. Para tal selecionou-se uma turma do 5.º ano de escolaridade, no contexto da prática de ensino supervisionada Os resultados obtidos com o estudo revelaram que os alunos conseguem adquirir conhecimentos através do método de aprendizagem cooperativa. Todavia, é necessário preparar cuidadosamente os alunos e desenvolver o trabalho de grupo, não só como mero trabalho em conjunto, mas também como uma fonte de aprendizagens e partilha de conhecimentos entre os pares. Esta prática desenvolve, nos alunos, competências sociais e cognitivas. No que respeita à opinião da docente e dos alunos, ambos afirmaram que a metodologia de aprendizagem cooperativa é uma importante fonte de aquisição de conhecimentos, quando se verifica o bom funcionamento dos grupos. This report was prepared within under the Master degree in 1st and 2nd Cycle of basic education, with the objective of presenting the professional course developed during the internships, as well as the study that emerges during the course. This report is organized in two parts. The first part includes a compilation of the experiences that emerged in the Supervised Practice in Teaching of the 1st and 2nd Cycles, in the subjects of Portuguese, History and Geography of Portugal, Mathematics and Natural Sciences. The second part describes a study developed in the discipline of Natural Sciences with a class of the 5th grade. This study aimed to verify if the activities developed promoted cooperative learning and to what extent these activities influenced learning. The results obtained with the study revealed that students can acquire knowledge through the cooperative learning method. However, it is necessary to carefully prepare and develop group work, not only as joint work but as a source of learning and knowledge sharing among peers. In this way, the development of social and cognitive competences in students is possible. Regarding the opinion of the teacher and the students, both affirmed that the cooperative learning methodology is an important source of knowledge acquisition when the groups work well. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Resumen El artículo presenta los resultados de una investigación documental orientada a caracterizar la línea de investigación "trabajos prácticos de laboratorio (TPL)". El estudio se estructuró a partir del rastreo y selección de información consolidada y convencionalmente aceptada en cinco revistas, indexadas y reconocidas en bases de datos, del ámbito iberoamericano, y una revista en el ámbito nacional. La selección de los artículos, se realizó partir de una revisión de catálogos en orden cronológico ascendente desde el año 2012 hasta el 2016. Los análisis se centraron en las principales disciplinas de abordaje de los TPL, a saber: química, física, biología y ciencias naturales en general, como en tres tendencias centrales de las contribuciones: TPL como experiencias, implicaciones didácticas de los TPL, y los TPL como aproximación a la investigación. Se concluye que la línea de investigación de los TPL ha venido configurándose como un área de alta proyección en la investigación didáctica, siendo un campo fundamental de apoyo para la enseñanza de las ciencias naturales. De igual manera, el estudio permitió realizar una clasificación admisible de las tendencias del trabajo en los TPL, en la que predominan las experiencias de aula, seguida del análisis de sus implicaciones didácticas y de la aproximación a la investigación. En lo tocante a las disciplinas en las que se enfocan los TPL, el orden descendente encontrado es química, biología, física y ciencias naturales. Abstract The article presents the results of a documentary research aimed at characterizing the line of research entitled Laboratory practical work (LPW) The structure of the study was based on the screening and selection of information consolidated and conventionally accepted in five journals, all of them indexed and recognized in databases, from the Ibero-American context and one from the national context. The articles were selected after reviewing catalogs in ascending chronological order from 2012 to 2016. Analyzes focused on the main disciplines approached in LPW, namely: chemistry, physics, biology and natural sciences in general, as well as on three main contribution trends: LPW as experiences, didactic implications of LPW, and LPW as an approximation to research. It was concluded that the line of research of the LPW has become an area of high projection in didactic research, being a fundamental field of support for the teaching of natural sciences. Similarly, the study enabled an acceptable classification of the tendencies of the work in LPW, in which classroom experiences are predominant, followed by the analysis of its didactic implications and the approach to the research. Regarding the disciplines in which the LPW are focused, the descending order found is chemistry, biology, physics, and natural sciences. Resumo O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa documental centrada em caracterizar a linha de pesquisa "trabalhos práticos de laboratório (TPL)". O estudo foi estruturado desde o levantamento e seleção de informação consolidada e convencionalmente aceita em cinco revistas, indexadas e reconhecidas em bases de dados, do âmbito ibero-americano e uma revista no âmbito nacional. A escolha dos artigos foi realizada a partir de uma revisão de catálogos em ordem cronológica ascendente desde o ano 2012 até 2016. As analises centraram-se nas principais disciplinas de abordagem dos TPL: química, física, biologia e ciências naturais em geral, como em três tendências centrais das contribuições: TPL como experiências, implicações didáticas dos TPL e os TPL como aproximação à pesquisa. Como conclusão, a linha de pesquisa dos TPL configurou-se como uma área de alta projeção na pesquisa didática, pois é um apoio fundamental no ensino de ciências naturais. Igualmente, o estudo permitiu realizar uma classificação admissível das tendências do trabalho nos TPL, na que predominam as experiências na sala de aula, seguidas da análise das suas implicações didáticas e da aproximação à pesquisa. Sobre as disciplinas nas que os TPL fazem ênfase, a ordem descendente é química, biologia, física e ciências naturais.

Resumen Este artículo presenta un acercamiento a las concepciones de naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT), como de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, de cinco profesores de Química de Educación Media chilena, con la propósito de comprender las relaciones entre estas categorías. Se utilizó una entrevista semiestructurada fundamentada en ocho categorías definidas, empleando un modelo de análisis que considera las variaciones entre una concepción informada y una ingenua. Con apoyo de NVivo V.8 se realizó la codificación y categorización de las entrevistas, y se proyectó un análisis descriptivo inicial, para proceder a interpretar y establecer relaciones para la presentación de las concepciones irreducibles que caracterizan el esquema conceptual de los profesores. Como resultados principales en dos casos de estudio, se encontró que en la autopercepción de los profesores no hay posicionamientos definidos en torno a la NdCyT, ni a la enseñanza y aprendizaje de la ciencia, dado que sus esquemas conceptuales carecen de coherencia epistemológica. Igualmente, fue posible identificar fuertes matices, e interesantes tensiones, entre las dos dimensiones de investigación, respecto a posturas constructivistas-relativistas/empiristas-realistas, marcadas en los ámbitos epistemológico y didáctico, que tienen sus alcances y relaciones bidireccionales en un primer plano conceptual. Esto se relaciona con una ausencia de análisis teórico reflexivo acerca de sus propias concepciones y sugiere la necesidad de espacios de formación y reflexión en donde sea posible transformarlas por otras que estén en mayor consonancia con la educación científica necesaria hoy. Abstract This article provides an approach to the conceptions of Nature of Science and Technology (NST) and of the teaching and learning of sciences of five middle-school chemistry teachers from Chile, aiming to understand the connection between these categories. A semi-structured interview based on eight defined categories was conducted using an analysis model that considers the variations between an informed and an uninformed conception. Interviews were coded and categorized using the NVivo V.8 software, and an initial descriptive analysis was designed to interpret and establish connections for the presentation of the irreducible conceptions that characterize the conceptual scheme of teachers. As the main results in the two cases under study, we found that, according to the teachers' pecepcion, there are no defined positions regarding the NST or the teaching and learning of science, given that their conceptual schemes lack epistemological coherence. We were also able to identify some strong nuances and interesting tensions between the two dimensions of research with respect to constructivist-relativist/empiricist-realist positions, emphasized in the epistemological and didactic fields, in which their scope and two-way relations are in a conceptual foreground. This is related to an absence of reflective, theoretical analysis about their conceptions and suggests the need to generate spaces for training and reflection where such conceptions can be changed into others closer to the scientific education that is required today. Resumo Este artigo apresenta uma aproximação aos conceitos de Natureza da Ciência e Tecnologia (NdCeT) e de Ensino e Aprendizagem das Ciências, definidos por cinco professores de química de Ensino Médio no Chile, visando compreender as relações entre estas categorias. Utilizou-se uma entrevista semiestruturada com oito categorias definidas, empregando um modelo de analise que leva em conta as variações entre um conceito informado e outro imaginado. Com apoio de NVivo V.8, realizou-se a codificação e categorização das entrevistas e planejou-se uma análise descritiva inicial para interpretar e estabelecer relações para a apresentação dos conceitos irreduzíveis que caracterizam o esquema conceptual dos professores. Como resultados principais em dois casos de estudo, encontrou-se que na autopercepção dos professores não existem posicionamentos definidos sobre a NdCeT nem o Ensino e a Aprendizagem da Ciência, dado que seus esquemas conceptuais carecem de coerência epistemológica. Igualmente, foi possível identificar fortes matizes e interessantes tensões entre as duas dimensões de pesquisa, com relação às posturas construtivistas-relativistas/empiristas-realistas, marcadas nos âmbitos epistemológico e didático, cujos alcances e relações bidirecionais existem em um primeiro plano conceitual. Isso está relacionado com a ausência de análise teórica reflexiva sobre seus próprios conceitos e sugere a necessidade de espações de formação e reflexão onde seja possível transformá-las em outras que estejam em maior consonância com a educação cientifica necessária na atualidade.

O presente relatório, relativo ao Mestrado em Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico está dividido em duas partes, sendo estas, a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. A dimensão reflexiva é constituída por uma reflexão crítica fundamentada acerca dos aspetos mais relevantes e aprendizagens realizadas nos diferentes contextos vivenciados na Prática Pedagógica Supervisionada. Na dimensão investigativa, é apresentada a investigação concretizada numa turma do 3.ºano de escolaridade da cidade de Leiria. Na presente investigação, pretendeu-se responder à seguinte questão “Qual a influência das atividades experimentais nas ideias de alunos de um 3.ºano de escolaridade acerca da mudança da água do estado sólido ao estado líquido?”. Optou-se essencialmente pela metodologia de investigação qualitativa, com o objetivo de identificar as ideias dos alunos acerca da mudança da água do estado sólido para o estado líquido. Assim, foi realizado um questionário, que foi aplicado em duas etapas, sendo estes, o pré-teste e o pós-teste. Depois da realização do pré-teste e antes da aplicação do pós-teste, foram implementadas atividades experimentais envolvendo vários conceitos acerca da fusão. Posteriormente, os dados recolhidos nos dois questionários foram analisados comparativamente, de modo a perceber se existiu progressos, relativamente a ideias mais aceites pela comunidade científica. Os dados recolhidos, parecem mostrar ter existido uma evolução nas conceções das crianças do pré-teste para o pós-teste, o que sugere que as atividades experimentais contribuíram para a alteração das ideias dos alunos sobre a fusão da água.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico O presente Relatório de Estágio, imprescindível para a conclusão do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, teve por base Prática de Ensino Supervisionada realizada na Escola EB 2, 3 Diogo Cão, sede do Agrupamento de Escolas Diogo Cão e incidiu na disciplina de Ciências Naturais. Este relatório envolve um estudo realizado sobre a importância das visitas de estudo no Ensino da Ciências Naturais, do qual fez parte uma turma de 5º ano. Neste estudo recorremos a uma metodologia qualitativa e utilizámos um questionário para a recolha de dados. Com este relatório concluímos que, de facto, as visitas de estudo favorecem o ensino das Ciências Naturais. Conseguimos obter um desempenho positivo e retirar uma grande lição de vida que nos fez crescer quer a nível pessoal, quer a nível profissional. Com a realização deste relatório e da prática de Ensino Supervisionado foi-nos possível adquirir e partilhar novas experiência e novos conhecimentos. The present training report, indispensable for the conclusion of master’s degree in Education of Elementary School, was based on school training in Escola EB 2, 3 Diogo Cão, head office of Agrupamento de Escolas Diogo Cão. These trainings were based on Naural Science. So we intend in this report to reflect about the importance of school trips in Natural Science, wich a class of 5 year was the sample. In this study we used a qualitative methodology and used a questionnaire to data collection. With this report we conclude that, in fact, study visits promote the teaching of Natural Sciences. We have to obtain a positive performance and take a great life lession that make us grow personally and professionally. With the completion of this report and with the pedagogical practice we were acble to acquire and share new experiences and knowledge.

Resumen La universidad actual ha sido atravesada por profundos cambios sociales y culturales que plantean nuevas configuraciones y problemáticas que necesitan ser incorporadas como objetos de análisis a las agendas educativas. De este modo, las prácticas pedagógicas de nivel universitario se han convertido en un campo emergente para la investigación didáctica, dado que es aquí donde se concretan las interacciones entre docentes y estudiantes con el fin de construir conocimiento de manera conjunta. Este artículo es una invitación para reflexionar sobre ciertos rasgos de la educación universitaria, particularmente en carreras profesionales vinculadas a las ciencias naturales y experimentales, que interpelan tanto los aprendizajes como la formación pedagógica de sus profesores. Para ello, la discusión se inicia con una descripción de estos nuevos escenarios para enseñar y aprender ciencias en la universidad, para luego debatir sobre la necesidad de una formación pedagógica formal para este colectivo de docentes. Finalmente, esbozamos algunos marcos teóricos vigentes (competencias docentes, conocimiento didáctico del contenido, lenguaje científico) que consideramos relevantes a la hora de atender a estas nuevas problemáticas. Concluimos con el planteo de algunos interrogantes que señalan posibles rumbos para este incipiente y fértil campo de investigación, la didáctica de las ciencias de nivel superior. Abstract Today’s universities are wrought with profound social and cultural changes that pose new alignments and problems that need to be included as subjects of analysis in educational agendas. University-level teaching practices have become an emerging field for didactic research, since it is there that interaction between teachers and students materializes in order to build knowledge together. In terms of its objective, this work is an invitation to reflect on certain aspects of university education, particularly in professional careers associated with the natural and experimental sciences, aspects that address both learning and pedagogical training for science teachers. To that end, the discussion begins with a description of these new scenarios for teaching and learning science in universities, and goes on to discuss the need for formal pedagogical training for this group of teachers. The article outlines several existing theoretical frameworks (teaching competences, didactic knowledge of content, scientific language) that are considered relevant when dealing with these new problems. It concludes by posing several questions that indicate possible paths for this incipient and fertile field of research; namely, the teaching of science in higher education. Resumo A universidade atual passou por profundas mudanças sociais e culturais que expõem novas configurações e problemáticas que precisam ser incorporadas como objetos de análise às agendas educativas. Assim, as práticas de nível universitário converteram-se em um campo emergente para a pesquisa didática, já que é aqui onde se concretizam as interações entre docentes e estudantes, com o propósito de construir conhecimento de maneira conjunta. O objetivo deste trabalho é um convite para a reflexão sobre certos traços da educação universitária, particularmente em carreiras profissionais vinculadas às ciências naturais e experimentais, que interpelam tanto as aprendizagens como a formação pedagógica dos seus professores. Para isso, a discussão se inicia com uma descrição desses novos cenários para ensinar e aprender ciências na universidade e então debater sobre a necessidade de uma formação pedagógica formal para esse coletivo de docentes. Por fim, esboçamos alguns marcos teóricos vigentes (competências docentes, conhecimento didático do conteúdo, linguagem científica) que consideramos relevantes no momento de tratar dessas novas problemáticas. Concluímos com a abordagem de alguns questionamentos que assinalam possíveis rumos para esse incipiente e fértil campo de pesquisa, a didática das ciências de nível superior.

ResumoA visão sobre as aprendizagens em Ciências que são consideradas básicas tem evoluído na medida da evolução dos conceitos de cultura científica e da natureza da educação em ciências. De um modelo essencialmente baseado na aquisição de informação organizada na lógica da ciência, a educação em ciências passou a incluir a prática do método da ciência quando se entendeu dar ênfase ao desenvolvimento de competências pessoais nos processos de pensamento e ação. A preocupação com a formação dos cidadãos em matérias relacionadas com a relação ciência-sociedade, e a participação social esclarecida implicou uma atenção especial na pesquisa e intervenção dos alunos sobre o ambiente envolvente, urbano, tecnológico e natural. Nesta investigação procura desenvolver-se um modelo integrador das organizações curriculares com base nestes três eixos ou perspetivas, Ciência, Individuo e Sociedade, e a partir dele construir uma matriz de análise capaz de permitir a análise de propostas curriculares e planos de organização de unidades didática, bem como, apreciar as representações de professores sobre o ensino das ciências. ResumenLa visión básica del aprendizaje en ciencias ha cambiado en la medida de la evolución de los conceptos de la cultura científica y de la naturaleza de la enseñanza de las ciencias. De un modelo esencialmente basado en la adquisición de información, la educación en ciencias ha incluido la práctica del método de la ciencia cuando se definió la importancia de poner énfasis en el desarrollo de competencias personales y en los procesos de pensamiento y acción. La preocupación por la formación de la ciudadanía en las cuestiones pertinentes a la relación entre ciencia y sociedad y la participación social esclarecida exigieron una atención especial en la investigación y participación estudiantil en temáticas sobre el medio ambiente urbano, natural y tecnológico. Esta investigación pretende desarrollar un modelo integrador de organizaciones curriculares con base en estos tres ejes o perspectivas: ciencia, individuo y sociedad. Se construye una matriz que pueda permitir el análisis de propuestas curriculares y planes de organización de unidades didácticas, así como apreciar las representaciones docentes sobre la enseñanza de la ciencia. AbstractThe basic vision of learning science has changed as scientific culture concepts evolution and the nature of the teaching of science go along. From a model essentially based on information acquisition, science instruction has included the practice of the science method when the importance of emphasizing the development of personal skills, thinking processes, and action was considered. The concern about citizens' education in matters referring to the relationship between science and society and enlightened social participation demanded a special attention in investigation and in students' participation in issues related to urban, natural, and technological environment. This research seeks to develop an integrative model of curriculum organizations based on these three axes or perspectives: science, individual, and society. A matrix enabling the analysis of curricular proposals and organization plans of didactic units is built, as well as the observation of teachers' representations in the teaching of science.

Esta sequência didática centra-se na abordagem do ciclo da água e é dirigida a alunos do 4.º ano de escolaridade. O guião didático inclui um guião com indicações para professores e materiais para utilização em sala de aula. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Esta proposta didática centra-se na abordagem dos circuitos elétricos e é dirigida a alunos do 4.º ano de escolaridade. O guião didático inclui um guião com indicações para professores e materiais para utilização em sala de aula. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, A literatura na área da educação em ciências tem vindo a mostrar a relevância da utilização de textos de divulgação científica (TDC) no ensino das ciências pela sua capacidade de relacionar o currículo com a realidade dos alunos e promover o desenvolvimento de competências para a vida em sociedade. O presente relatório de estágio, inserido no Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, relata duas intervenções pedagógicas, com alunos do 4º e 5º anos de escolaridade, centradas na utilização de TDC nas aulas de Estudo do Meio e Ciências Naturais, respetivamente, e avalia o impacto deste recurso nas aprendizagens dos alunos e analisa a opinião dos alunos sobre o seu uso em sala de aula. Assim, antes e após a intervenção pedagógica, foram realizados grupos focais com 17 alunos do 4º ano e aplicados questionários a 20 alunos do 5º ano. Ambos os instrumentos tinham como objetivos averiguar os hábitos de leitura dos alunos, a sua familiaridade com TDC, a opinião dos alunos sobre a utilização deste género textual nas aulas de Estudo do Meio e Ciências Naturais, mas também as suas conceções sobre os conteúdos programáticos a abordar ao longo da intervenção. Para além disso, foram também analisados os documentos escritos produzidos pelos alunos ao longo das intervenções pedagógicas. De modo geral, os resultados obtidos apontam para a viabilidade da utilização deste recurso em sala de aula dado que as intervenções contribuíram para as aprendizagens dos alunos, promovendo a aquisição de conceções mais próximas das conceções cientificamente aceites, mas também para a motivação e interesse dos alunos pelas disciplinas de Estudo do Meio e Ciências Naturais, bem como pela leitura e escrita de textos. Contudo, a implementação desta estratégia também revelou a necessidade de desenvolver nos alunos competências de análise crítica e de produção de textos informativos., The literature in science education has been showing the relevance of using popular science texts in the teaching of science because it can forge links between the curriculum and student’s everyday life and promote the development of competences for life in society. This internship report, included in the Master in Teaching in Primary and Middle School, reports two pedagogical interventions with students of 4th grade and 5th grade. The interventions focused on the use of popular science books in the area of “Study of Medium”, in primary school, and in the subject of “Natural Sciences” in middle school. This report also includes an evaluation of the impact of these interventions in terms of students’ learning and analyses their opinions about the use of popular science texts in the classroom. Data were collected in the 4th grade by means of a focus groups (17 students) and in the 5th grade by the use of questionnaires, applied to 20 students. Both instruments aimed at understanding student’s reading habits, their familiarity with popular science books, their opinions about the use this textual gender in science classes, and students’ conceptual understanding. Furthermore, student’s assignments, produced during the classes, were analyses. Overall, the results suggest the relevance of using popular science texts to teach science in formal education since they contributed to student’s learning, enhanced a scientific understanding of the scientific ideas, and stimulated students’ interest in the themes discussed and in the reading and writing texts. However, the intervention also revealed the need to develop students' skills of critical analysis and production of informational texts.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, O presente relatório de estágio insere-se no projecto de intervenção pedagógica desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada. O referido projecto foi implementado numa turma do 2º ano do 1º ciclo do ensino básico e numa turma do 5º ano do 2º ciclo do ensino básico, no ano letivo 2015/2016, numa escola de Santo Tirso. O principal objetivo deste projeto residiu em avaliar a influência de uma intervenção pedagógica na evolução das ideias dos alunos sobre o tópico programático o “Ar”. A intervenção pedagógica utiliza uma abordagem metodológica próxima do modelo “investigação-ação” e a estratégia didática utilizada tem por base o modelo de mudança conceptual. Para isso, procedeu-se ao levantamento das ideias prévias dos alunos de ambas as turmas em relação aos tópicos programáticos trabalhados no projeto, confrontou-se os alunos com atividades laboratoriais e outras fontes de informação, e avaliou-se a evolução das suas ideias em cada uma das atividades desenvolvidas. As atividades desenvolvidas abordaram vários tópicos programáticos que se inserem nos programas de Estudo do Meio do 1º ciclo do ensino básico e de Ciências da Natureza do 2º ciclo do ensino básico. As atividades implementadas mostraram influenciar positivamente as ideias dos alunos relativamente aos tópicos programáticos selecionados., This internship report is part of the pedagogical intervention project developed under the Supervised Teaching Practice. This project was implemented in a 2nd year class of the Primary School and a 5th year class of the 2nd basic education in the school year 2015/2016, in a school situated in Santo Tirso. The main objective of this project consisted in evaluating the influence of an educational intervention in the evolution of the students' ideas. The pedagogical intervention uses methodological approach close to the model "action-research" and the teaching strategy used is based on the model of conceptual change. Tod this, we made a survey of previous ideas of students from both groups in relation to the syllabus worked on the project, and we have confronted both the students with laboratory activities and other sources of information, and then evaluated the evolution of their ideas in each of the activities. The activities covered various syllabus topics of Social Studies in the Primary School and Science in the 2nd Basic Education. The activities implemented showed positive influence on students' ideas on the selected syllabus topics.

Relatório de estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico Com o presente relatório pretendo dar a conhecer as experiências vivenciadas nos vários estágios realizados em creche, jardim de infância e 1º ciclo do ensino básico, as aprendizagens desenvolvidas na prática profissional e, por fim, o estudo desenvolvido sob o tema das conceções alternativas em astronomia. Na primeira parte deste relatório são contextualizados os estágios, é realizada uma caracterização do espaço, da instituição e do grupo e são referidas algumas situações práticas vivenciadas. De forma a dar resposta à questão investigativa foram realizadas pesquisas e leituras baseadas em autores de referência para o tema que afirmam a importância deste tipo de estudo na sala de aula para o ensino das ciências. A pesquisa que foi desenvolvida pretende levantar as conceções dos alunos acerca de determinados assuntos sobre astronomia e iniciar o processo de mudança conceptual de forma a ajudar os alunos a adquirirem conhecimento científico correto e de qualidade. Os resultados do estudo apontam para o beneficio de atividades e aulas dirigidas especialmente para auxiliar os alunos a modificarem as conceções alternativas que seguem ideologias que não são aceites pela comunidade científica. O relatório termina com uma reflexão global sobre o meu desenvolvimento profissional ao longo de todo o mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino o 1º Ciclo do Ensino Básico. This report aims to present my experiences on supervised teaching practice in nursery, kindergarten and 1st cycle of basic education, the learning acquired in professional practice and, finally, the study developed about misconceptions in astronomy. The first part of this report focused on the various supervised teaching practices, describes the institutions, the groups of students and the situations experienced. In order to answer the research question, I carried out a literature review about the subject that emphasizes the importance of this type of studies in the classroom for science education. The research that has been developed intends to identify students' conceptions about certain astronomy subjects and to initiate the process of conceptual change in order to help students acquire correct scientific knowledge. The results of the study point to the benefit of activities and classes specifically aimed at helping students to modify alternative conceptions that follow ideologies that are not accepted by the scientific community. The report ends with an overall reflection on my professional development throughout the master's degree in Kindergarten Education and Teaching the 1st Cycle of Basic Education. info:eu-repo/semantics/submittedVersion

Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico Vivemos hoje numa sociedade eminentemente tecnológica e científica, sendo prova disso o contacto precoce que as crianças mantêm com aparelhos tecnológicos. É atendendo às características próprias de tenras idades que vários investigadores têm destacado a importância e a necessidade de uma Educação em Ciências desde os primeiros anos. Neste contexto, uma preocupação das escolas será formar cidadãos cientificamente cultos para que possam responder de forma crítica, autónoma e fundamentada a problemas que lhes possam surgir no dia a dia. É nesta ordem de ideias que alguns autores propõem um Ensino das Ciências com orientação Ciência – Tecnologia – Sociedade (CTS), onde se privilegiem, entre outras, as interpelações entre C, T e S, nomeadamente as questões do quotidiano. Vários referenciais desta orientação consideram que a mesma permite que os alunos atribuam significado às suas aprendizagens. Assim o presente estudo foi desenvolvido com a finalidade de sintetizar e definir o status atual da investigação sobre Educação em Ciências com orientação CTS. Foram ainda definidos objetivos que passam por, entre outros, compilar o conhecimento científico resultante da investigação nesta área, com vista à reflexão sobre as atuais práticas docentes, e por divulgar estratégias e recursos didáticos concebidos segundo esta abordagem. Para o efeito elaborou-se uma análise do tipo integrativo realizada a 20 investigações sobre o Ensino em Ciências com orientação CTS, publicadas ao longo da última década, em Portugal. Para a caracterização dos referidos estudos, consideraram-se diversas categorias, como por exemplo o tipo de documento, o paradigma e o design da investigação e o ano de escolaridade onde foram desenvolvidos. Os resultados apontam para a inexistência de investigações sobre Educação em Ciências com orientação CTS na quase totalidade do território nacional, surgindo apenas uma cidade do litoral do país onde foi publicado um número considerável de estudos (Aveiro). No entanto, aqueles que foram publicados evidenciam a importância da orientação CTS no Ensino das Ciências e permitiram construir um corpus documental que compila estratégias e recursos didáticos passíveis de serem utilizados em contexto de sala de aula. Desta forma, assume-se que este estudo pode representar um modesto contributo para a organização e divulgação de múltiplas propostas e recursos didáticos, já que a grande parte das investigações apresenta guiões das atividades. We live today in an eminently technological and scientific society, proving the early contact that children have with technological devices. It is in keeping with the characteristics of young people that several researchers have highlighted the importance and necessity of a Science Education since the early years. In this context, a concern of the schools will be to educate scientifically educated citizens so that they can respond in a critical, autonomous and informed way to problems that may arise in their daily lives. Then some authors propose a Science Teaching with Science - Technology - Society (CTS) orientation, in which, among others, the interpellations between C, T and S, the daily questions are privileged. Several of the references of this orientation consider that it allows the students to assign meaning to their learning. Thus the present study was developed with the purpose of synthesizing and defining the current status of research on Science Education with CTS Guidance. Objectives were defined, among other things, to compile the scientific knowledge resulting from research in this area, with a view to reflection on current teaching practices, and to disseminate strategies and didactic resources designed according to this approach. For this purpose, an integrative type analysis was carried out on 20 researches on Science Teaching with CTS Guidance, published over the last decade in Portugal. To characterize these studies, several categories were considered, such as the type of document, the paradigm and the design of the research, the year of schooling where they were developed. The results point to the lack of research on Science Education with CTS Guidance in almost all of the national territory, with only one city on the coast of the country where a considerable number of studies were published (Aveiro). However, those published highlight the importance of CTS Guidance in Teaching Science and allowed the construction of a documentary corpus that compiles strategies and didactic resources that could be used in a classroom context. Thus, it is assumed that this study can represent a modest contribution to the organization and dissemination of multiple proposals and didactic resources, since the great part of the investigations presents scripts of the activities

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório final de estágio traduz o processo de conceção, implementação e avaliação de um projeto de intervenção desenvolvido no âmbito das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional. Este projeto incidiu na conceção de atividades de avaliação, nomeadamente serious games, recorrendo aos testes de avaliação e concept cartoon como parâmetro de comparação. Pretendeu-se com este projeto: i) averiguar as vantagens e desvantagens dos serious games como atividade de avaliação de aprendizagens em ciências; ii) avaliar o efeito do projeto na conceção das crianças sobre o processo de avaliação; iii) avaliar o impacte do desenvolvimento da professora-investigadora a nível pré-profissional, social e pessoal. O projeto foi desenvolvido tendo por base a literacia científica, a importância das ciências desde os primeiros anos, perspetiva de ensino por pesquisa e orientações teóricas sobre vídeojogos. As atividades de avaliação consistiram na implementação de serious games, testes de avaliação e concept cartoon. A metodologia aplicada neste projeto foi a de investigação-ação, em que se utilizaram as seguintes técnicas de recolha de dados: inquérito por entrevista; a observação participante e a compilação documental. No que diz respeito à análise de dados, optou-se por uma análise de conteúdo, dado a natureza dos dados recolhidos. A leitura, interpretação e a análise dos dados indicia que os serious games, em comparação com aos testes de avaliação e concept cartoons, apresentam um conjunto de vantagens, revelando ser uma boa atividade de avaliação das aprendizagens das crianças em ciências. O projeto também parece ter contribuído para uma conceção mais consciente quanto ao processo de avaliação das crianças. Este projeto permitiu que a professora-investigadora desenvolvesse competências enquanto pré-profissional de educação e investigação quer a nível de conhecimento didático quer a nível de capacidades investigativas, verificando-se igualmente o desenvolvimento de competências tecnológicas. This internship final report translates the conception, implementation and evaluation process of an intervention project developed in the context of the courses of Prática Pedagócica Supervisionada and Seminário de Investigação Educacional. This project focused on the conception of evaluation activities, namely, serious games, by using evaluation tests and concept cartoon as a comparison parameter. The intention of this project was to: I) assess the advantages and disadvantages of serious games as evaluation and learning activities in the field of science; II) evaluate thyself in the children’s conception of the evaluation process; III) evaluate the impact of the teacher-researcher development at a pre-professional, social and personal level. This project was developed in accordance to the scientific literacy, the importance of science since the first years, the perspective of teaching by research and video-game theory orientations. The evaluation activities were composed by implementing serious games, evaluation tests and concept cartoon. The applied methodology was the investigation-action, in which the following data gathering techniques where used: Inquiry by interview, participant observation and documental compilation. In concern to data analysis and given the nature of the data, the option fell under content analysis. The reading, interpretation and data analysis allowed us to conclude that serious games, in comparison with the traditional evaluation tests e concept cartoons, present a group of advantages, turning out to be the best way to evaluate the children’s learned concepts in the field of science. This project appears to have contributed towards a more understandable conception about the children’s evaluation process. It also allowed for the teacher-researcher to develop skills as an education pre-professional and researcher, both at a learning knowledge level as well as a level of researching capabilities, while at the same time developing technological skills.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação O presente trabalho “Imagens de satélite no cotidiano da sala de aula: uma proposta metodológica para o ensino das ciências e para a comunicação educativa”, tem como objetivo central comprovar que as imagens de satélite disponibilizam informações que constroem conceitos geocientíficos que suportados pela comunicação educativa promovem uma aprendizagem significativa. Para contextualizar teoricamente a temática abordada procedeu-se a uma ampla revisão bibliográfica, procurando os autores de referência das diversas áreas, a literatura mais atualizada e a diversificação das fontes, como livros, dissertações, teses, artigos em revistas indexadas. A problemática abordada centra-se no favorecimento à aquisição de conhecimentos geocientíficos que permitem a apreensão e compreensão da realidade do mundo globalizado através das imagens de satélite como recurso pedagógico que acreditamos alicerçada na Teoria da Modificabilidade Cognitiva, desenvolvida por Reuven Feuerstein se traduz como condição “sine qua non” para se atingir uma positiva modificabilidade no indivíduo e a geração de uma aprendizagem significativa postulada por Ausubel. O Brasil é hoje o maior distribuidor de imagens de satélite do mundo, entretanto, é necessário que os professores conheçam a linguagem imagética utilizada pelo sensoriamento remoto na representação do espaço para que possam inseri-las em sua prática pedagógica para que as novas tecnologias façam parte da realidade escolar. Assim foi estruturada uma metodologia de leitura de imagens tendo como suporte teórico a Estética da Recepção de Wolfgang Iser e os docentes participantes da pesquisa foram capacitados para o desenvolvimento dos conceitos dos Parâmetros Curriculares Nacionais Meio Ambiente com uso das imagens de satélite através da metodologia ativa de ensino. Para a recolha de dados foi estabelecida uma estreita parceria com 14 professores das disciplinas Geografia e Biologia e 214 alunos dos 6º e 7º anos do Ensino Fundamental em três unidades educacionais particulares com respeitabilidade em seus bairros pela prestação de seus serviços e situadas em áreas geográficas distintas do Município do Rio de Janeiro – Brasil - com atendimento a um público diversificado que apresenta variações nos Índices de Desenvolvimento Humano Municipal. A pesquisa contemplou dois momentos distintos, entretanto complementares, o primeiro de caráter quantitativo com a aplicação para os alunos que formaram os grupos de controle e experimental os pré-teste e pós-teste onde foram trabalhados os conceitos de Espaço, Paisagem, Território, Região, Lugar, Rede e Escala utilizando as imagens de satélite e os resultados submetidos a tratamento e análises estatísticas. O segundo momento, de tipo qualitativo, privilegiou-se a análise de conteúdo para os diários de aula dos professores, das três unidades pesquisadas. Através dos resultados estatísticos obtidos pelos testes foi constatado que há maior necessidade de investimento nas unidades escolares com relação a utilização das TICs e qualificação dos docentes decorrentes das necessidades educativas da sociedade da informação e do conhecimento. Também ficou evidente que sistematizar e problematizar vivências com práticas de professores e alunos utilizando novos meios e recursos inovadores de ensino no processo de comunicação educativa contribuem para a construção de conceitos significativos e um projeto consciente e consistente de educação A pesquisa permitiu observar que na sociedade contemporânea do pouco que conhecemos em relação ao conhecimento produzido nos chega por intermédio das diferentes tecnologias que, por sua vez, constroem imagens do mundo, o que acarreta uma relação natural com as mesmas, a partir de uma postura de familiaridade com os códigos e símbolos imagéticos. The present work, "Satellite Images in the Everyday of the Classroom: A methodologically proposal for the teaching of sciences and for educational communication", has as central objective to attest that satellite images provide information which build geoscientific concepts that when supported by educational communication promote a significant learning process. To theoretically contextualize the approached theme a broad literature review was carried out, searching for the authors of reference in various areas, the most up to date literature and the diversification of sources, such as books, dissertations, thesis and articles in indexed publications. The explored problematic centers on the favoring of geoscientific knowledge acquisition as a means to promote an apprehension and comprehension of the reality of the globalized world through the satellite images as a pedagogical resource which we believe to be rooted in Reuven Feuerstein's Theory of Cognitive Modifiability, presenting itself as the conditio sine qua non to achieve a positive modifiability in the individual and the generation of a significant learning as postulated by Ausubel. Brazil today is the largest distributor of satellite images in the world, however, it is necessary for the teachers to be familiar with the imagetic language utilized by remote sensing in the representation of space so they can insert them in their pedagogical practice, therefore inserting new technologies in the daily school practice. Starting from this premise a methodology of image reading was formulated having as theoretical basis Wolfgang Iser's Reception Aesthetics and the teachers participating in the research were trained for the development of the Environmental National Curricular Parameters with the use of satellite images through an active teaching methodology. For the gathering of data a partnership with 14 teachers of Geography and Biology and 214 students from the 6th and 7th grade of high school in three separate private educational units with good respectability for their service in their neighborhoods situated in different geographical areas of the Municipality of Rio de Janeiro - Brazil - providing service to a diversified public displaying variations in the municipal Human Development Index. The research contemplated two differing yet complementary moments, the first of quantitative character with the application of pre-test and post-test to the students of the control and experimental group where the concepts of Space, Landscape, Territory, Region, Place, Network and Scale were discussed utilizing satellite images. The gathered data was submitted to statistical analysis. The second moment, of qualitative character, focused on content analysis of the class diaries of the teachers from the three researched units. Through the statistical results obtained by the tests it was ascertained a greater need for investment in the Technologies of Information and Communication of the researched educational units, as well as the better qualification of the teachers due to the educational needs of the information and knowledge society in which we live. It was also made evident that systematizing and problematizing experiences with teacher practices and students utilizing new means and innovative resources of learning in the process of educational communication contribute to the development of significant concepts and a consistent and conscious project of education. This researched allowed us to observe that in contemporary society very little of what we know in regards to produced knowledge arrives to us through the means of different technologies, which in turn construct images of the world producing a natural relationship with themselves from a standpoint of familiarity with its codes and imagetic symbols.

Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário A educação da ciência revelou-se, na última década, uma das grandes prioridades em muitos países. Por consequência, surgiu a importância de procurar e estudar indicadores de interesse dos alunos nessa área, tornando-se um dos principais alvos de estudos das comunidades de pesquisa em educação científica. O presente relatório de estágio resulta de uma investigação realizada no âmbito de duas unidades curriculares inseridas no Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Universidade de Aveiro: Prática de Enino Supervisionada e Seminário em Didática da Biologia e Geologia. A investigação contou com a participação de 110 alunos de várias turmas do 2.º 8.º e 10.º anos de escolaridade de um agrupamento de escolas público, em Portugal. O estudo tem como finalidade analisar os interesses dos alunos relativamente à área das Ciências Naturais ao longo do seu progresso escolar e compreender os fatores que os despertam e influenciam. Os resultados obtidos indicam que existe uma disparidade de interesses dos alunos que frequentam diferentes níveis de ensino, sendo que os níveis de interesse diminuem do 2.º ano para o 8.º ano e no 10.º ano existe uma significativa subida dos níveis de interesse. Verificou-se que a preferência dos alunos em seguir uma carreira científica acompanha as diferenças referidas anteriormente. Os alunos consideram a disciplina interessante e reconhecem a sua importância no quotidiano, a níveis pessoal e social, especialmente no futuro, mas não aparentam estar totalmente interessados na disciplina. Os interesses que os alunos desenvolvem pela disciplina de Ciências Naturais está relacionado com fatores tais como os conteúdos que são abordados, mas principalmente com a metodologia utilizada pelos professores na sala de aula. Science education has proved to be a top priority in many countries in the last decade. Consequently, the importance of searching for and studying indicators of students' interest in this area has emerged, becoming one of the main research targets of research communities in science education. The present internship report is the result of an investigation carried out in two curricular units inserted in the Master's Degree in Biology and Geology Teaching in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education of the University of Aveiro: Supervised Teaching Practice and Seminar in Didactics of Biology and Geology. The research had the participation of 110 students from various classes of the 2nd 8th and 10th years of schooling of a group of public schools in Portugal. The purpose of the study is to analyze students' interests in the area of Natural Sciences throughout their school progress and to understand the factors that awaken and influence them. The results indicate that there is a disparity in interests of students attending different levels of education, with interest levels decreasing from the 2nd year to the 8th year and in the 10th year there is a significant increase in the levels of interest. It was verified that the students' preference to follow a scientific career accompanies the differences mentioned above. Students consider the class interesting and recognize their importance in everyday life, at personal and social levels, especially in the future, but do not appear to be fully interested. The interests that the students develop for the class of Natural Sciences is related to factors such as the subjects taught, but mainly with the methodology used by the teachers in the classroom.

Esta investigação centra-se na interdisciplinaridade entre a Expressão e Educação Físico Motora e o Estudo do Meio, tendo como objetivo principal promover a prática de atividade físico-motora, motivando os alunos para aprendizagens na área curricular de Estudo do Meio. Deste modo, é apresentada uma reflexão sustentada em fatos reais, que apresenta e sustenta a grande vantagem da interdisciplinaridade. Neste sentido, a presente investigação teve como ponto inicial a questão: “De que modo uma abordagem interdisciplinar, partindo da Expressão e Educação Físico Motora, poderá facilitar as aprendizagens do Estudo do Meio? O quadro teórico apresentado foca-se essencialmente nas temáticas: Interdisciplinaridade; Relação interdisciplinar entre Expressão Físico-Motora e o Estudo do Meio; Expressão e Educação Físico-Motora; O papel Expressão e Educação Físico-Motora no processo ensino-aprendizagem; A influência do desenvolvimento motor no desempenho cognitivo; O Estudo do Meio; e, por fim, O ensino das ciências. É uma investigação que segue uma abordagem qualitativa e insere-se num paradigma interpretativo. Ao longo desta investigação participaram 16 alunos do 1.º e 2.º ano de escolaridade, tendo sido escolhidos os alunos do 2.º ano para uma análise mais aprofundada das suas resoluções. A recolha de dados decorreu durante quatro semanas, correspondente ao período estabelecido para a realização do estágio curricular. Foi conseguida através da observação participante, de entrevista, de questionários e recolha documental. A proposta pedagógica englobou três tarefas que foram criadas e adaptadas por mim, tendo em consideração os conteúdos programáticos da área de Estudo do Meio a abordar. Os resultados do estudo sugerem um forte vínculo, nesta abordagem interdisciplinar, entre Expressão e Educação Física-Motora e o Estudo do Meio. Quando são postas em prática atividades físico-motoras verificamos que estas podem melhorar a aprendizagem na área de Estudo do Meio. The aim of this study was examine the interdisciplinary effect between the practice of Physical-Motor Expression, integrated in learning the curriculum area of study of Natural and Social Science. The present data reported support the assumption that there is a great advantage of interdisciplinary between these two subjects. In this sense, this research had as a starting point concerning to the question: “In what way can an interdisciplinary approach, starting from the physical-motor expression, facilitate the learning of Natural and Social Science? In the following pages, it will be present some pedagogic proposals. The presented theoretical framework focuses mainly on themes: interdisciplinary; relationship between Physical-Motor Expression and the study of Natural and Social Science; The role of Physical-Motor Expression in the teaching-learning process; the influence of motor development on cognitive performance; and finally Natural and Social Science. It is an investigation that follows a qualitative approach and is part of an interpretative paradigm. The study target were 16 students of the 1st and 2nd years (portuguese primary school) but only the students of 2nd year were chosen for further analysis of the results. The data was acquired in four weeks, corresponding to the period for the completion of the internship. The methods used were active observation, interviews, questionnaires and document collection. The pedagogical proposal comprised three tasks that were created and adapted by the researcher, taking into account the Science curricula. The results of the study suggests a strong interaction in this interdisciplinary approach, between Physical-Motor Expression and Sciences study, when the physical and motor activity can enhance the learning in the area of Natural and Social Science.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente Relatório Final de Estágio retrata o percurso do projeto de intervenção-investigação desenvolvido no âmbito das componentes de formação de Prática Pedagógica Supervisionada e de Seminário de Orientação Educacional. Este projeto consistiu no desenvolvimento (conceção, planificação, implementação e avaliação) de uma sequência didática sobre a temática das sementes, com enfoque nas linhas orientadoras subjacentes à Educação em Ciências, com um grupo de crianças do pré-escolar. Com o desenvolvimento deste projeto de intervenção-investigação pretendeu-se dar resposta a três objetivos orientadores: (i) desenvolver (conceber, planificar e implementar) uma sequência didática com atividades práticas de Ciências sobre a temática das sementes e germinação para crianças em idade pré-escolar; (ii) avaliar a sequência didática desenvolvida, nomeadamente, através dos efeitos nas aprendizagens das crianças em idade pré-escolar, ao nível dos conhecimentos, capacidades, atitudes e valores; (iii) avaliar os efeitos do projeto de intervenção-investigação no desenvolvimento pré-profissional, pessoal e social da educadora estagiária investigadora. O projeto de intervenção-investigação teve por base orientações teóricas inerentes à Educação em Ciências, sendo elas: (i) a Literacia Científica e a Educação em Ciências; (ii) a importância da Educação em Ciências desde os primeiros anos; (iii) a perspetiva de Ensino Por Pesquisa e orientação CTS. A sequência didática é composta por atividades que compreendem diversificadas tipologias de atividades práticas. Neste projeto, que adotou características da investigação-ação, recolheram-se dados através da observação participante e da compilação documental. Para a análise de dados, recorreu-se à análise de conteúdo. Através da análise dos dados verificou-se que a sequência didática permitiu maior mobilização de aprendizagens a nível das capacidades, tais como: expressão de ideias prévias/formulação de previsões; classificação de diversos alimentos segundo determinados critérios; observação de fenómenos; utilização de recursos materiais diversos; e elaboração de conclusões. Além disso, constatou-se, ainda, que o projeto concebido teve efeitos positivos no desenvolvimento pré-profissional, pessoal e social da educadora-investigadora, em particular, no que diz respeito a competências relativas a: organização e gestão do processo de ensino e aprendizagem; investigação; e conceção, planificação, implementação e avaliação de estratégias didático-pedagógicas, sobretudo, no âmbito da Educação em Ciências This Final Internship Report describes the course of the intervention-research project developed as a part of the training components of Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar. This project consisted of the development (conception, planning, implementation and evaluation) of a didactic sequence on the subject of Seeds and germination, focusing on the guidelines underlying the Education in Science, with a group of pre-school children. With the development of this intervention-research project it was intended to respond to three guiding objectives: (i) to develop (design, plan and implement) a didactic sequence with practical Science activities on the subject of Seeds and germination for pre-school-age children; (ii) to assess the didactic sequence developed, namely, through the learning effects of pre-school children, in terms of knowledge, skills, attitudes and values; (iii) to evaluate the effects of the intervention-research project on the pre-professional, personal and social development of the researcher trainee educator. The intervention-research project was based on theoretical guidelines inherent to Education in Science, being: (i) Scientific Literacy and Education in Science; (ii) the importance of Education in Science since the early years; and (iii) the perspective of Teaching through Research and the STS guidance. The didactic sequence is still composed of activities that comprise different types of practical activities. In this project, which adopted characteristics of action-research, data were collected through participant observation and documentary compilation. For the data analysis, we used content analysis. Through the data analysis it was verified that the didactic sequence allowed a greater mobilization of learning at the skills level, such as: expression of previous ideas/formulation of forecasts; food classification according to certain criteria; phenomena observation; use of various material resources; and drawing conclusions. Besides that, it was also observed that the project conceived had positive effects on the pre-professional, personal and social development of the educator-researcher, in particular, regarding skills connected to: organization and management of the teaching and learning process; research; and design, planning, implementation and evaluation of didactic-pedagogical strategies, mainly, in relation to Education in Science.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação O mundo atual, globalizado pela economia e, sobretudo, pelas tecnologias de informação e comunicação, exige uma atitude crítica dos seus habitantes, no que diz respeito à maneira de lidar com essa realidade. Estamos a viver um momento de intensas transformações sociais, políticas, culturais e educacionais, causadas pela chegada das ferramentas tecnológicas digitais, particularmente a internet e as suas variadas aplicações que existem no ciberespaço. A sociedade da informação, caracterizada pelos elementos mediáticos que a compõem, proporciona aos seus cidadãos uma avalanche de informação, veiculada, diariamente, através dos meios de comunicação de massa como a rádio, a televisão e a internet, os quais se repercutem na cultura da sociedade contemporânea, modificando-a. Tal como sucede na passagem para a linguagem escrita, a passagem da linguagem oral para a linguagem digital comporta desafios e origina conflitos entre as gerações, principalmente em ambiente escolar, estando as escolas, ainda, em processo de adaptação, o que requer uma reorganização que abranja questões de infraestruturas e a formação inicial de professores, entre outras. Dentro desta problemática, a presente investigação foi conduzida no sentido de buscar resposta para a seguinte questão: de que modo o Curso de Pedagogia tem contribuído para uma formação compatível com as atuais exigências da sociedade da informação e como se insere a Comunicação Educativa nesse percurso? Assim, a presente investigação pertence à área da Educação, na especialidade das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), assumindo como objeto de estudo o Curso de Pedagogia, local de Formação Inicial de Professor, para compreender de que modo a Comunicação Educativa se efetiva, principalmente no Ensino das Ciências ao nível da Educação Infantil. Nessa perspetiva, tratou-se de um estudo exploratório e descritivo, tendo sido realizado um estudo de múltiplos casos, consolidado na análise do Curso de Pedagogia em 5 (cinco) Instituições de Ensino Superior (IES) e na Comunicação Educativa, caracterizando-se esta última como o uso inteligente das TIC como possibilidade de promoção da motivação, da autonomia, da responsabilidade, da competência comunicativa e do espírito crítico. Para tal, recorreu-se a uma metodologia de abordagem mista, através da aplicação de um questionário a 96 (noventa e seis) discentes finalistas, da realização de entrevistas a 13 (treze) docentes e da observação não participante. Desta forma, o estudo possibilitou a análise dos dados obtidos, através da triangulação das respostas dos discentes, dos docentes e dos programas das componentes curriculares das IES. Em consequência, foi possível observar que o conceito de Comunicação Educativa se tornou conhecido para os participantes da pesquisa; além disso, ficou claro que a formação inicial de professores requer um investimento mais consistente, no que se refere ao uso das TIC, no Ensino das Ciências ao nível da Educação Infantil. De igual modo, o estudo revelou que a conceção dos discentes e docentes do Curso de Pedagogia, no que diz respeito ao uso das ferramentas da tecnologia da informação e comunicação, tem de ultrapassar a visão utilitarista e pragmática e evoluir para uma conceção centrada na metodologia colaborativa. Today's world, globalized by the economy and especially by the information and communication technology, requires a critical attitude of its inhabitants with regard to how to deal with this reality. We are experiencing a time of intense social, political, cultural and educational changes, caused by the arrival of digital technology tools, particularly the Internet and its various applications arranged in cyberspace. The information society, characterized by media elements that compose it, offers its citizens a set of information they (the citizens) provide on a daily basis through the mass media like radio, television and internet coming impacting and changing the culture of contemporary society. As in the passage from oral language to written language, the passage of this for the digital language is also full of challenges and conflicts between generations, especially in school settings. However, these are still in the process of adaptation, which requires a reorganization covering infrastructure issues and initial training of teachers and others. Within this problem, this research was undertaken in order to seek answer to the question: how the Pedagogy Course has contributed to a compatible training with the current requirements of the information society and how the Educational Communication takes part of that route. Thus, the research belongs to the field of education in the specialty of Information and Communication Technologies (ICT) and taking as object of study the Pedagogy Course, site Teacher Initial Formation, to understand how the Educational Communication is mainly effective in Education Science in Early Childhood Education. In this perspective, it was an exploratory and descriptive study, which conducted a study of multiple cases, consolidated in the analysis of the Education Course in five (05) Higher Education Institutions (HEI) and the Educational Communication characterizing the latter as the intelligent use of ICT as a possibility to promote motivation, autonomy, responsibility, communication skills and critical thinking. To this study, we used a methodology of mixed approach, which we apply the survey to 96 (ninety-six) students finalists, interviewed thirteen (13) teachers and held the non-participant observation. Thus, the study enabled the analysis of data obtained through the triangulation of the responses of students, teachers and the curriculum component summaries of IES. Thus, it was observed that the concept of educational communication has become known for research participants, moreover, it revealed that the initial formation of teacher requires a more consistent investment in relation to the use of ICT in Science Teaching in Education Children and likewise showed that the design of the students and teachers of the Education Course on the use of the information and communication technology tools need to overcome the utilitarian and pragmatic vision for a design centered on a collaborative methodology.

Além das grandes reformas realizadas na organização institucional da escola primária, gratuidade, obrigação, laicidade, os republicanos franceses do final do século 19 quiseram operar uma profunda transformação dos conteúdos de ensino e das normas pedagógicas. As ciências experimentais foram imensamente beneficiadas com isso e se tornaram, em 1882, uma disciplina regular da escola primária com os seus programas e a sua carga horária. A lição de coisas, procedimento pedagógico pelo qual os reformadores se entusiasmaram desde 1860, ficará estreita e naturalmente associada a esse ensino. Ela é, inicialmente, de fato, uma lição de observação: onde os alunos encontrarão melhores oportunidades para observar do que nas aulas de história natural ou de física elementar? Assim, ligados entre si, o ensino das ciências e a lição de coisas têm dois aspectos, um prosaico, outro encantador. Contexto prosaico: o ensino das ciências, destinado a alunos que, na sua maioria, não conhecerão outra escola a não ser a primária, deve permanecer prático e usual. A lição de coisas convém especialmente a esse ensino porque ela trata primordialmente das realidades concretas e familiares. Contexto encantador: o ensino das ciências é um instrumento poderoso de educação intelectual, até mesmo de educação moral e política. Ele representa a esperança de uma educação liberal primária tão completa, digna e válida em seu gênero, quanto às humanidades clássicas do secundário. A lição de coisas, ao fazer corresponder a abordagem pedagógica ao próprio método da ciência, o método indutivo, se torna então, por excelência, o que permite esta educação intelectual. Esta tensão não é própria ao ensino das ciências. Essa análise enseja, antes de mais nada, evidenciar o duplo discurso que os republicanos tiveram sobre uma escola que eles transformaram, simultaneamente, em realidade e sonho.

La formulación de preguntas de investigación es una capacidad central del pensamiento científico. Este artículo examina la capacidad de formular preguntas investigables en niños de sexto grado antes y después de su trabajo con una secuencia didáctica de tres meses basada en el modelo de indagación escolar. Se clasificaron las preguntas formuladas por los niños a partir de la lectura de un texto de acuerdo a su propósito: preguntas investigables o que proponían un interrogante susceptible de ser explorado empíricamente, preguntas que indagaban por una causa, preguntas acerca de un dato. Los resultados muestran un cambio en la cantidad y el tipo de preguntas que los estudiantes pudieron formular entre el comienzo y el final de la intervención, de una mayoría de preguntas acerca de datos e información, hacia una mayoría de preguntas investigables, revelando subsecuentemente la importancia de diseñar propuestas de enseñanza que fomenten esta capacidad. Posing research questions is the central ability of the scientific thought. This article examines the ability of sixth grade children to pose researchable questions before and after a three months' work on a didactic sequence based on the inquiry school model. According to their purpose, the questions asked by children, after reading a text, were classified into researchable questions -susceptible to be empirically explored-, questions about a cause, and questions on a piece of data. The results show that the amount and the type of questions the students were able to pose during the intervention changed, from most of questions on data or information, to most of researchable questions; subsequently, the importance of designing teaching approaches to foster this ability was proved. Le fait de poser des questions d'investigation est une capacité centrale de la pensée scientifique. Cet article examine la capacité de poser des questions de recherche à des enfants de sixième année avant et après leur travail avec une séquence didactique de trois mois basée sur le modèle de l'investigation scolaire. Les questions posées par les enfants après la lecture d'un texte ont été classées selon leur objectif : les questions de recherche ou qui proposaient une interrogation susceptible d'être explorée empiriquement, des questions qui investiguent une cause, des questions au sujet d'une donnée. Les résultats montrent un changement dans la quantité et le type de questions que les étudiants ont posées entre le début et la fin de l'intervention, d'une majorité de questions au sujet de données et d'informations à une majorité de questions de recherche, démontrant consécutivement l'importance de concevoir des propositions d'enseignement qui suscitent cette capacité. A formulação de perguntas de pesquisas é uma capacidade central do pensamento científico. O artigo examina a capacidade de formular perguntas pesquisáveis em crianças de sexta série antes e depois de seu trabalho em uma sequencia didática de três meses baseada no modelo de indagação escolar. Classificaram-se as perguntas formuladas pelas crianças a partir da leitura de um texto em concordância com o seu propósito: perguntas pesquisáveis ou que propunham um interrogante susceptível de ser explorado empiricamente, perguntas que indagavam por uma causa, perguntas acerca de um dado. Os resultados mostram uma mudança na quantidade e tipo de perguntas que os alunos puderam formular entre o começo e o final da intervenção, de uma maioria de perguntas acerca de dados e informação, em direção a uma maioria de perguntas pesquisáveis, revelando em consequência a importância de fazer propostas de ensino que fomentem aquela capacidade.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico O presente Relatório de Estágio, imprescindível para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico, teve por base o estágio pedagógico realizado na Escola Básica dos 2º e 3º ciclos, Diogo Cão, em Vila Real. Este retrata a prática letiva realizada no ensino das Ciências da Natureza numa turma de 6º ano de escolaridade. A turma em que se baseia este estudo é constituída por 19 alunos com idades compreendidas entre os 10 e 12 anos de idade. É uma turma com capacidades cognitivas e ritmos de aprendizagem lentos. Pretende-se com este trabalho refletir sobre a importância do ensino das ciências para o desenvolvimento pessoal, social e profissional dos alunos. Uma vez, que temos de adquirir a capacidade de entender a ciência e de desenvolver formas de pensar que nos permitam adaptar à contínua evolução do mundo, atuando de forma autónoma e crítica. É a ciência que nos permite adquirir os conhecimentos que nos ajudarão a resolver os problemas da nossa sociedade. Neste estudo irão ser defendidas propostas metodológicas epistemologicamente fundamentadas em quadros construtivistas como alternativas válidas a práticas de ensino das ciências. Apresentamos os vários métodos, estratégias e recursos de ensino-aprendizagem aplicados, tendo sempre em conta o modelo aceite para o ensino das ciências, que se enquadra numa perspetiva construtivista de ensino-aprendizagem, fundamentando teoricamente as opções didáticas adotadas. Incluímos também todas as planificações sobre os temas lecionados, cuja elaboração resulta dos pressupostos teóricos do construtivismo e tendo sempre em conta os benefícios dos métodos, estratégias e recursos descritos. This dissertation, compulsory to obtain the Master’s Degree in Elementary Teaching, is based on the teacher training held at the elementary school Diogo Cão, in Vila Real. It deals with the teaching Sciences practice to a sixth grade class. This class was formed by 19 students ranging from 10 to 12 years old. They presented low cognitive skills and a slow learning pace. It intends to reflect on the importance of teaching Sciences in students’ personal, social and professional development, since we all should acquire the ability to grasp science and to develop ways of thinking which allow us to adapt to the ongoing world evolution, and also to act autonomously and critically on it. Science provides us with the knowledge to solve society problems. This paper will defend method proposals epistemologically sustained in constructivist teaching frames as valid alternatives to teaching Sciences techniques. The various teaching methods, strategies and resources used are always laid on the widely accepted model of teaching Sciences, which is framed by the teaching and learning constructivist perspective. All the taught content planning is also included. This planning was done having the theoretical constructive presuppositions in mind, as well as the method benefits, and the described strategies and resources.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico O presente Relatório de Estágio, imprescindível para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, teve por base os Estágios pedagógicos realizados no Centro Escolar do Bairro S. Vicente de Paula e na Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos Monsenhor Jerónimo do Amaral e uma investigação realizada no âmbito das Ciências da Natureza. Estes Estágios foram realizados no âmbito de diversas disciplinas (Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio, no caso do 1.º CEB e Língua Portuguesa, História e Geografia de Portugal, Matemática e Ciências da Natureza, no caso do 2.º CEB). A investigação foi realizada no 2º Ciclo do Ensino Básico mais concretamente ao nível do 5º ano. Tendo em conta a nossa temática de investigação, este relatório focaliza-se, predominantemente, na prática pedagógica realizada no âmbito da disciplina de Ciências da Natureza do 2.º CEB. Pretende-se ao longo deste relatório refletir sobre a importância do trabalho prático no contexto de ensino-aprendizagem das ciências e no papel que o professor deve assumir neste âmbito. Deste modo, sustentamos esta reflexão na perspetiva construtivista do ensino-aprendizagem das ciências, tendo sido esta a base de escolha e fundamentação dos métodos, estratégias e recursos de ensino utilizados na nossa prática pedagógica. A principal finalidade do estudo realizado consistiu em compreender a importância da utilização do Trabalho Prático no desenvolvimento das competências específicas para a literacia científica dos alunos, no âmbito das competências presentes no Currículo Nacional do Ensino Básico. Para este efeito, realizou-se um estudo de natureza qualitativa segundo uma abordagem interpretativa e os dados foram recolhidos através da observação participante e de dois questionários. Os resultados permitem iluminar as alterações sobre as conceções dos alunos face a alguns aspetos da ciência. Este Relatório poderá também contribuir como instrumento de consulta para outros professores que pretendam realizar investigações nesta temática pois constitui uma preciosa ferramenta de aprendizagem, reflexão e avaliação pedagógica. Permitiu uma melhor e maior conscientização acerca do trabalho por nós realizado na prática pedagógica, bem como estudar e apresentar pistas para a melhoria da mesma no futuro, de uma forma clara, objetiva e concisa. The present Internship Report, indispensable for the degree of Master of Education for the 1st and 2nd Cycles of Basic Education, was based on the teaching internships performed in Centro Escolar do Bairro S. Vicente de Paula, Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos Monsenhor Jerónimo do Amaral and an investigation within Natural Sciences. These stages were performed under various disciplines (Portuguese Language, Mathematics and Environmental Studies, in the case of the 1st CEB and Portuguese Language, History and Portugal Geography, Mathematics, Natural Sciences, in the case of 2nd CEB) . The research was performed in the 2nd Cycle of Basic Education more specifically the 5th grade level. Given the theme of our research, this report focuses predominantly on the teaching practice conducted within the discipline of Natural Sciences of 2nd CEB. It is intended in this report to reflect on the importance of practical work in the teaching-learning of science and the role that the teacher should take in this area. Thus, we argue that this reflection on constructivist perspective of teaching and learning science, has been the basis of choice and justification of the methods, strategies and teaching resources used in our pedagogical practice. The main purpose of the study was to understand the importance of using the Practical Work on the development of specific skills for scientific literacy of students, under the competent powers presented in the National Curriculum of Basic Education. For this purpose, we performed a qualitative study according to an interpretative approach and data were collected through participant observation and of two questionnaires. The results allow us to in light the changes on the conceptions of students facing some aspects of science. This Report may also contribute as a reference tool for other teachers who do research on this topic since it is a valuable tool for learning, reflection and pedagogical evaluation. It allowed a better and greater awareness of the work performed by us in the pedagogical practice, as well as study and present clues for improving the same in the future, in a clear, objective and concise way.

Resumen Introducción. Las destrezas en los procesos de la ciencia forman parte de la alfabetización científica y constituyen un componente muy importante de la enseñanza de las ciencias. Sin embargo, son escasos los estudios en Iberoamérica sobre estas destrezas en la Educación Secundaria. Objetivo. Se trata de un estudio exploratorio para determinar el grado de familiaridad e interés de estudiantes de Secundaria en estas destrezas. Materiales y métodos. A 144 estudiantes de Educación Secundaria españoles de cinco niveles educativos diferentes se les administró un cuestionario en el que se les demanda el grado de familiaridad e interés en las destrezas de los procesos de las ciencia básicas e integradas. Resultados. El grado de familiaridad con las destrezas de los procesos de la ciencia es creciente a medida que se avanza en el nivel académico. Sin embargo, el grado de interés es máximo al principio y al final de la Educación Secundaria. La prueba U de Mann-Whitney revela que no existen diferencias significativas entre las destrezas básicas e integradas. La prueba "chi cuadrado" evidencia una asociación significativa tanto entre el grado de familiaridad y el nivel académico, como entre el grado de interés y el nivel académico. Conclusiones. El grado de familiaridad de los estudiantes de Secundaria con las destrezas de los procesos de la ciencia es aceptablemente bueno (a excepción de tres destrezas integradas) y es significativamente mejor al final de la Educación Secundaria. El grado de interés es bastante alto y es significativamente mayor al principio y al final de la Educación Secundaria. Abstract Introduction. Skills for science processes are a part of scientific literacy and also are a very important component of science teaching. There are, nevertheless, not enough studies in Iberoamerica about these skills in secondary education. Objective. This is an exploratory study that aims to determine the familiarity and interest degrees of secondary education students on these skills. Materials and methods. A questionnaire was given to 144 Spanish secondary students, from five different education levels. In that questionnaire, their familiarity and interest degrees on the skills of the basic and integrated sciences are demanded. Results. The familiarity degree with the sciences processes is growing as the academic level is higher. Nevertheless, the interest degree reaches its maximum levels at the beginning and at the end of the secondary education. The U Mann-Whitney´s test reveals that there are not significant differences between the basic and the integrated skills. The "chi square" test demonstrates a significant association between the familiarity degree and the academic level and between the interest degree and the academic level. Conclusions. The familiarity degree of secondary education students with the skills related to science processes is relatively good (except for three integrated skills) and is significantly better at the end of the secondary education. The interest degree is really high and is significantly higher at the beginning and at the end of the secondary education. Resumo Introdução. As destrezas nos processos da ciência formam parte da alfabetização científica e constitui um componente muito importante do ensino das ciências. Mas, são escassos os estudos na Ibero-América sobre estas destrezas na Educação Secundária. Objetivo. Se trata de um estudo exploratório para determinar o grau de familiaridade e interesse de estudantes de Secundária nestas destrezas. Materiais e métodos. A 144 estudantes de Educação Secundária espanhóis de cinco níveis educativos diferentes se lhes administrou um questionário no qual se lhes demanda o grau de familiaridade e interesse nas destrezas dos processos das ciências básicas e integradas. Resultados. O grau de familiaridade com as destrezas dos processos da ciência é crescente a medida que se avança no nível acadêmico. Mas, o grau de interesse é máximo no princípio e ao final da Educação Secundária. A prova U de Mann-Whitney revela que não existem diferenças significativas entre as destrezas básicas e integradas. A prova "chi quadrado" evidencia uma associação significativa tanto entre o grau de familiaridade e o nível acadêmico, como entre o grau de interesse e o nível acadêmico. Conclusões. O grau de familiaridade dos estudantes de Secundária com as destrezas dos processos da ciência é aceitavelmente bom (a exceção de três destrezas integradas) e é significativamente melhor ao final da Educação Secundária. O grau de interesse é bastante alto e é significativamente maior no princípio e no final da Educação Secundária.

Investigación documental (Cellard, 2008) en la que se cuestionó: ¿el Aprendizaje Significativo (AS) es un concepto subyacente de la Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedia de Mayer-TCAM- (2002)? En consecuencia, se procuró estimar la correspondencia entre los principios de la TCAM con los principios de la Teoría AS (Ausubel, Novak, Gowin e Moreira). El análisis documental se centró en las publicaciones arbitradas de sus autores y representantes. El estudio delas informaciones se llevó a cabo mediante el análisis interpretativo y triangulación-crítica-reflexiva. De los resultados: 1-Obviar los conocimientos previos durante la enseñanza puede conducir a una desastrosa situación de aprendizaje 2-Los procesos cognitivos propuestos por Mayer, favorecen aprendizaje memorístico, necesario e importante pero insuficiente 3-Los significados están en las personas, no en los materiales educativos 4-Favorecer AS requiere diseñar diversos materiales educativos. Finalmente: El AS no parece ser un concepto subyacente de la TCAM, más bien, su utilización responde a su temida trivialización Pesquisa documental (Cellard, 2008), que questiono: O Aprendizagem Significativa (AS) es um conceito subjacente da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia de Mayer-TCAM-(2002)? Ele procurou estimar o grado de correspondência dos princípios da TCAM com os princípios da Teoria de AS (Ausubel, Novak, Gowin e Moreira). Se realizo um analises informativo das publicações arbitradas dos autores e representantes das teorias. O estúdio das informações foi feito um análises interpretativo acompanhado da triangulação crítica-refletiva. Dos resultados, es notado: 1-Obviar os conhecimentos prévios durante a ensino poderia conduzir a uma desastrosa situação de aprendizagem 2-Os processos cognitivos propostos por Mayer, há pouco favorecer um aprendizagem mecânico necessário e importante pero insuficientes 3-Os significados ficam em as pessoas não em os materiais educacionais. 4-Favorecer AS precisa desenhar diversos materiais educacionais. Finalmente: O AS parece não ser um conceito subjacente da TCAM, então, o utilização da frase AS em TCAM, responde a sua temida trivializacão. Documentary research (Cellard, 2008) which questioned: Meaningful Learning (AS) is an underlying concept of Cognitive Learning Theory Multimedia Mayer-TCAM- (2002)? Consequently, efforts were made to estimate the correspondence between the principles of TCAM with the principles of the Theory AS (Ausubel, Novak, Gowin and Moreira). The documentary analysis focused on refereed publications of the authors and representatives. The study of the information was carried out by the interpretative analysis and triangulation-critical-reflective. The results: 1-Skip prior knowledge for teaching can lead to a disastrous situation learning 2- The cognitive processes proposed by Mayer, favor rote, necessary and important learning, but insufficient 3-Meanings are in people, not in educationalmaterials 4-Favor AS requires designing various educational materials. Finally: The AS does not seem to be an underlying concept of TCAM rather use responds to his dreaded trivialization

El presente artículo plantea una propuesta metodológica para enfrentar las actitudes negativas hacia la ciencia, por medio del trabajo práctico de aula; este método se basa en kits didácticos elaborados por los estudiantes y profesores, dentro de investigaciones científicas escolares dirigidas. Los kits permiten desarrollar mejores procesos activos de enseñanza-aprendizaje de la ciencia, logran que los estudiantes se motiven y mejoren sus actitudes hacia la ciencia, construyan modelos explicativos y realicen investigaciones sin la necesidad de contar con un laboratorio o materiales especializados. Los docentes que participaron en la implementación de la metodología se apropiaron de esta, desarrollaron una actitud positiva frente a su utilización y la concibieron como una solución para afrontar la falta de sesiones prácticas en la enseñanza de las ciencias. This article presents a proposal to address the negative attitudes towards science, through practical classroom work. This method is based on teaching kits developed by students and teachers within school science research aimed. The kits allow active processes to develop the teaching and learning process of science in a better way, fail to motivate students and improve their attitudes towards science, build explanatory models and conduct research without needing a laboratory or specialized materials. Teachers who participated in the implementation of the methodology appropriated this, they developed a positive attitude towards its use and conceived as a solution to address the lack of practical sessions in teaching science. O presente artigo oferece uma proposta metodológica para enfrentar as atitudes negativas em relação á ciência, através do trabalho pratico de classe, este método se baseia em kits didáticos elaborados pelos estudantes e professores, dentro das pesquisas científicas escolares dirigidas. Os kits permitem desenvolver melhores processos ativos de ensino- aprendizagem da ciência logram que os estudantes se motivem e melhorem suas atitudes com relação á ciência, construam modelos explicativos e realizem pesquisas sem a necessidade de contar com um laboratório ou materiais especializados. Os docentes que participaram na implementação da metodologia se apropriaram desta, desenvolveram uma atitude positiva frente a sua utilização e a conceberam como uma solução para afrontar a falta de sessões práticas no ensino das ciências.

This study conducted an analysis of the trend to applying the case study method in science teaching, specifically chemistry. To that end, an implicative statistical analysis was carried out in 71 issues of Science Education Journals between 2005 and 2015. Analysis revealed important implicative hierarchical relations in the trends to case studies in the articles investigated, where the biological and interdisciplinary sciences appear more in papers that use case studies applied to teaching. This type of application is more present in foreign journals and in higher learning, with mathematics, physics, and sciences more prevalent in studies that apply the method to research, and chemistry on the interface of these two applications. The latter use of the method is more common in national journals and elementary education. For chemistry teaching, the present study suggests the need to implement pedagogic practices that use the case study methodology at different teaching levels., Este estudo realizou uma análise da tendência de abordagens do método de estudo de casos no ensino das ciências, com especificação para o ensino de Química. Para tanto, realizou-se uma análise estatística implicativa em 71 volumes de oito periódicos de divulgação científica no campo da Educação em Ciências, no período de 2005-2015. A análise nos possibilitou observar importantes relações hierárquicas implicativas nas tendências de abordagem do estudo de casos nos trabalhos investigados, onde as áreas de conhecimento da Biologia e interdisciplinaridade aparecem mais nos trabalhos que utilizam o estudo de casos aplicado ao ensino, estando esse tipo de aplicação mais presente nos periódicos estrangeiros e no ensino superior, já a Matemática, Física e Ciências aparecem mais nos trabalhos que utilizam o método aplicado à pesquisa, com a Química na interface dessas duas utilizações. Estando ainda essa última utilização do método mais presente nos periódicos nacionais e no ensino básico. No ensino de Química o estudo realizado sugere a necessidade de implementação de práticas pedagógicas que utilizem a metodologia de estudo de casos em diferentes níveis de ensino.

Fil: Vilouta Rando, Nicolás. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina. Vilouta Rando, N. (2019). Conceptualización y abordaje de controversias sociocientíficas en la materia Biología, Genética y Sociedad. Divulgatio. Perfiles académicos de posgrados, 3(8), 1-29. Las controversias sociocientíficas ocupan un lugar clave en la educación científica actual, tanto por su aporte en el desarrollo del pensamiento crítico, como para capacitar en la toma de decisiones y abordar las interacciones ciencia-tecnología-sociedad. Al mismo tiempo, es clave el rol de los profesores y profesoras de ciencia para que estas sean tratadas adecuadamente y posean un rol central durante las clases. La importancia de las controversias sociocientíficas también se ha visto reflejada durante la última reforma educativa a nivel nacional y provincial. Producto de dicha reforma es la materia Biología, Genética y Sociedad, del nivel secundario de la Provincia de Buenos Aires, en las que diversas controversias en torno a la biotecnología ocupan un lugar central. El presente artículo se propone analizar –a través de un estudio de caso- cómo son comprendidas y abordadas las controversias sociocientíficas en el ámbito de dicha materia. Así, mediante entrevistas, observaciones de clase y análisis documental se buscará indagar en la conceptualización que de las controversias posee el docente, cómo estas son abordadas en clase y qué factores dificultan o posibilitan dicho abordaje. Socioscientific Issues have turned into a paramount aspect in the current science education. They have a key role in critical thinking and decision making development, as well as addressing science-technology-society interactions. At the same time, the role of science teachers is essential in order to properly address socioscientific issues and give them a central role during instruction. The importance of these issues has also been reflected in the last educational reform at national and provincial level. Product of this reform is the Buenos Aires province secondary subject Biology, Genetic and Society, in which the analysis of social relevant controversies take a central role. This article analyzes –through a case study- the way socioscientific issues are understood and addressed by Biology, Genetics and Society’s teachers. The article will show –using data triangulation through interviews, documentary analysis and classroom observation- how a teacher conceptualizes and addresses a socioscientific issues, as well as what factors impede and facilitates its inclusion in the classroom.

ResumenSe analizan los intercambios comunicativos que realizan los integrantes de tres equipos de alumnos, de diferentes escuelas de educación media superior, a través de herramientas colaborativas de internet. La finalidad de estas interacciones es resolver colaborativamente un problema relacionado con el trabajo científico. De los textos escritos por los participantes, se describen los elementos discursivo-epistemológicos con los que construyen representaciones particulares de la ciencia y del trabajo científico, así como los procesos de negociación de significados que participan en la constitución mediada de representaciones sociales de la ciencia.AbstractThe work analyzes the communicative exchanges of three student teams from different vocational high schools through collaborative Internet tools. The objective of these interactions is to collaboratively solve a problem related to scientific work. The article describes the discursive-epistemological elements of the texts written by the participants to construct particular representations of science and the scientific work as well as the processes to negotiate meanings involved in the conciliated constitution of the social representation of science.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico O presente Relatório de Estágio, indispensável para a obtenção do grau de Mestre do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, teve por base o Estágio Pedagógico realizado na Escola Básica 2.º e 3.ºciclos Diogo Cão – Vila Real. Este Estágio foi realizado no âmbito de distintas disciplinas (Língua Portuguesa, História e Geografia de Portugal, Matemática e Ciências da Natureza). Tendo em conta a nossa temática de investigação, este Relatório Dissertativo incidiu, predominantemente, na prática pedagógica realizada no âmbito da disciplina de Ciências da Natureza do 2.º CEB, em que o trabalho prático assumiu um papel fundamental. Pretendeu-se, então, ao longo deste Relatório refletir sobre o trabalho prático como instrumento para a melhoria da aprendizagem das Ciências no 2.º CEB. Para isso foi realizado um estudo, de natureza qualitativa, ao nível do 2.º CEB (5.º ano), que permitiu demonstrar a importância do trabalho prático no Ensino das Ciências e na aprendizagem dos alunos, em contexto sala de aula. Neste trabalho fundamentamos bibliograficamente o trabalho prático no Ensino das Ciências do 2.º CEB. É também realizada uma revisão bibliográfica para aprofundar os conhecimentos sobre as unidades didáticas lecionadas, nomeadamente “as plantas e os fatores do meio”. Apresentam-se também as planificações das unidades de ensino, de acordo com o Programa Nacional e Metas curriculares das Ciências da Natureza e uma reflexão sobre a prática pedagógica desenvolvida. Este Relatório constitui-se, como uma rica ferramenta de aprendizagem, reflexão e avaliação pedagógica, pois ele permitiu uma melhor e maior conscientização acerca do trabalho que foi realizado por nós na prática pedagógica, bem como estudar e apresentar pistas para a melhoria da mesma no futuro, de uma forma clara, objetiva e concisa. The present Training Report, indispensable to the acquisition of the Master degree of the 5th and 6th grades of Elementary School in a Pedagogic Training carried out at Diogo Cão Elementary School in Vila Real. This Training was realized in the bounds of different subjects (Portuguese, History and Geography of Portugal, Maths and Science). Taking into account our investigation theme, this Dissertative Report fell upon predominantly, in the pedagogical practice carried out at Science in the 5th and 6th grades of Elementary School, in which the pratical work took a very important role. Along this report, we intended to think over the pratical work as a tool to the learning improvement of the Sciences at the Elementary School. For that a research has been carried out a research of qualitative nature, at this level of teaching, to show the importance of the pratical work in the Sciences Teaching and at the students’ learning in the classroom. In this work we support bibliographically the pratical work at the Sciences Teaching at the 5th and 6th grades of Elementary School. It also has been made a bibliographical revision to improve the know ledges on the didactic units taught, namely «the plants» and «the environment agents». We also show up the plannings of the Teaching Units, according to the National Programme and the Curricular Goals of Science and a mull about the advanced pedagogical practice. This report sets up as a rich instrument of learning, reflexion and pedagogical assessment, because it made possible a better and a bigger consciousness about all the work done by us at the pedagogical practice, as well as to study and to present tracks to improve it in the future, in a clear, objective and concise way.

Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em ensino do 1.º Ciclo e do 2.º ciclo do ensino básico O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB), na Escola Superior de Educação de Santarém e é constituído por duas partes. A primeira parte apresenta uma reflexão sobre o percurso realizado na Prática de Ensino Supervisionada em 1.º e 2.º CEB. Na segunda parte, é apresentada a componente investigativa centrada no vídeo como recurso didático no ensino das ciências desenvolvida numa turma de 4.º ano e outra de 6.º ano. Este estudo qualitativo sobre a própria prática profissional teve como objetivos: compreender de que forma os vídeos podem contribuir para a promoção de aprendizagens nas aulas de ciências e identificar as suas potencialidades e limitações. Os resultados salientam o contributo deste recurso para as aprendizagens e aumento do interesse dos alunos pelos conteúdos. Escolher um vídeo com as características adequadas poderá permitir superar as limitações identificadas. This training report was written within the Master degree on Teaching of 1.st and 2.nd Cycles of Basic Education, in the Superior School of Education of Santarém and it is composed by two parts. The first part presents a reflection on the Supervised Teaching Practice pathway in the 1.st and 2.nd Cycles of Basic Education. The second one shows the investigative component centered on video as a didactic resource in science education realized with a 4th grade and a 6th grade classes. This qualitative study on own professional practice had as goals: understanding the way in which videos can contribute to the promotion of learning in sciences classes and identifying the potentialities and limitations. The outcomes highlight the contribution of this resource towards the students' learning process and increase students' interest in content. Choosing a video with the right characteristics may allow you to overcome the identified limitations. info:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Dissertação de Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário Ao longo dos últimos anos, a investigação em Ensino das Ciências tem evidenciado a relevância do papel desempenhado pela História da Ciência no ensino e aprendizagem das mesmas. A inclusão da História da Ciência nos currículos científicos pode ajudar os alunos a terem uma visão mais modesta da ciência, bem como compreender que o que consta dos manuais hoje terá obrigatoriamente de ser alterado daqui a cinco anos (Silva & Rodrigues, 2012). O relatório que aqui apresentamos contempla dois estudos realizados no âmbito da prática de ensino supervisionada, implementados com duas turmas do 10º ano de escolaridade, na Escola Secundária de São Pedro, durante o ano letivo de 2014/2015, e ainda uma reflexão global sobre o estágio desenvolvido. Estes estudos tiveram como principal objetivo avaliar a influência da História da Ciência na aprendizagem. A metodologia adotada foi do tipo investigação-ação e utilizou-se uma amostra constituída por 23 alunos na turma em estudo (turma A) e 25 alunos (turma B) na amostra de conveniência. Elaborámos dois questionários como instrumentos de recolha de dados que foram utilizados como pré-teste e pós-teste. Estes instrumentos foram previamente validados por dois especialistas da área da disciplina das ciências. Foi planeada para cada um dos estudos uma intervenção, durante a qual recorremos à História da Ciência. Elaborámos materiais/recursos como textos informativos, fichas de trabalho, protocolos de atividades experimentais e fichas de avaliação sumativa, referenciando sempre contextos e personalidades da História da Ciência relevantes no domínio da Vulcanologia e da Membrana Celular, que foram as temáticas trabalhadas. Constatámos, através dos resultados obtidos, que a metodologia adotada e as diversas estratégias e recursos utilizados permitiram atingir os objetivos pretendidos. Com este relatório esperamos sensibilizar para a utilização da História da Ciência como meio de motivação dos alunos; relacionar os resultados científicos com a mudança das práticas letivas e a abertura a novas metodologias de trabalho. A realização deste relatório e respetivo estágio pedagógico contribuíram para a nossa formação, possibilitando-nos adquirir novos conhecimentos e partilhar novas experiências. Over the past few years, researches in Science Teaching have proven the relevance of the role played by the History of Science in its education and learning. The inclusion of the History of Science in scientific CVs can help students have a more modest view on science, as well as understanding that what is in the books will be mandatorily modified in about five years (Silva & Rodrigues, 2012). This report includes two studies carried out under the pedagogical practice, implemented in two 10th grade classes, at Escola Secundária de São Pedro, during the school year of 2014/2015, and also an overall assessment on the internship. The main objective of these studies was to evaluate the influence of the History of Science in schooling. The adopted methodology was the type action-research, using a sample of 23 students in the class under study (turma A) and 25 students in the control class (turma B). Two questionnaires were created as tools for data collection, and were used as pretest and posttest. These instruments were previously validated by two experts in the field of science teaching. It was planned, for each study, an intervention during which we resorted to the History of Science. We created working materials such as informative texts, worksheets, experimental activities protocols and summative evaluation forms, always referring to contexts and referencing personalities of the History of Science that were relevant in the fields of Volcanology and the Cell Membrane, that were the themes approached. We concluded, through the results obtained, that the adopted methodology and the several strategies and resources used allowed the achievement of the intended goals. With this report, we hope to raise awareness of the use of History of Science as a mean to motivate students, relate the scientific results with the change of teaching practices and provide new working methods. The making of this report and the teaching practice we got from the internship contributed to our training, enabling us to acquire new knowledge and share new experiences.

O sistema educativo de Timor-Leste tem assistido, desde o momento da independência do país, a uma reorganização e a um desenvolvimento no sentido de aperfeiçoar os níveis de formação e de qualificação dos cidadãos timorenses. A intencionalidade é a de permitir o progresso social, económico, tecnológico e cultural de que o país precisa. Neste quadro, a formação inicial e contínua de professores assume um papel fulcral para o cumprimento das metas estabelecidas, sendo este o contexto principal onde a minha atividade profissional se desenvolveu. Este estudo situou-se na supervisão e colaboração de práticas letivas com uma professora de ensino básico, do sexto ano, no ensino das ciências, tendo por base os pressupostos teóricos da educação em ciências. O estudo que foi desenvolvido numa Escola Básica Central, em Díli, Timor- Leste, tem por base os pressupostos inerentes à supervisão, designadamente: os encontros de pré observação, observação e pós-observação, sustentados pela colaboração da investigadora no processo de desenvolvimento profissional da professora participante Os principais objetivos do estudo centraram-se em identificar e compreender quais as conceções da professora participante no estudo relativamente ao ensino das ciências e, simultaneamente, a implementação de práticas de ensino relacionadas com a didática das ciências, assumindo como referencial que as conceções em ciências que os professores possuem têm implicações no modo como ensinam (Praia, Cachapuz & Pérez, 2002). Mais especificamente, pretendeu-se analisar e compreender a forma como a professora responsável pelo ensino da disciplina de estudo do meio no numa turma do 6º ano desenvolve as suas atividades letivas . A disciplina de estudo do meio contém conteúdos da área das ciências da natureza e das ciências sociais, no entanto, este estudo desenvolveu-se apenas no âmbito das ciências naturais, por se tratar da minha área específica de formação e aquela que escolhi para aprofundar os meus conhecimentos. A investigação desenvolvida assumiu o paradigma qualitativo/interpretativo e enquadrou-se num design de estudo de caso. Para Coutinho & Chaves (2002), um aluno, um professor, uma turma, uma escola, a prática de um professor ou uma política educativa são apenas alguns exemplos de variáveis educativas para as quais o estudo de caso é a metodologia que melhor se aplica. A recolha de informação para a investigação realizou-se no decorrer dos encontros de preparação das atividades letivas, da observação de aulas e do registo realizado, dos encontros pós-observação, das entrevistas e da análise documental de interesse sobre o tema. The educational system of Timor-Leste, suffered a restructuration in order to improve the level of training and qualification of the Timorese people. The intention behind was to create economic and technological growth and to achieve social progress. In the educational context, both initial and continuing Teachers’ training assumes a central role in the attainment of the latter goals. I, as a teacher, developed my activity in the referred context. This study was situated in supervision and teaching practices collaboration with a primary school teacher, the sixth year in science education, based on the theoretical assumptions of science education. The study is based on the processes involved in supervision, namely the preobservation meeting, observation and post-observation. These processes were also supported with the collaboration of the researchers involved in the professional development of the teachers participating in the study. The study was conducted in a Central Primary School in Dili, in East Timor. The main objectives of the study focused on understanding the conceptions of the teacher in relation to teaching of science and, simultaneously, to implement new teaching practices related to the teaching of science for understanding. that teachers’ conceptions influence heavily the way the teachers teach (Praia, Cachapuz & Pérez, 2002). More specifically, we intend to analyze and understand how the teacher of Estudo do meio subject develops its teaching activities and, at the same time, try to improve its teaching practices through supervision and collaboration. The estudo do meio subject shares contents with the area of the natural and social sciences. However, this study was developed only in the natural sciences field. The research was mainly developed under the qualitative/interpretative paradigm and is related to the case study design. Based on Coutinho & Chaves (2002), a student, a teacher, a classroom, a school, the practice of a teacher or an education policy are just a few examples of educational variables for which the case study is the methodology that best applies. The gathering of information took place during the teaching practices and the meetings that both preceded and followed it; the observing classes and the investigator’s journal; meetings for discussion of practices; through semi-structured interviews and documentary analysis about the theme.

O papel e a importância da Ciência e da Tecnologia (C&T) nas sociedades modernas atuais é, especialmente desde o último quartel do Século XX, inquestionável, em particular para a coesão e desenvolvimento económico e social. Os argumentos teóricos e suas implicações práticas têm sido usados por muitos para reforçar a relevância da educação, nomeadamente a educação científica, para esse desenvolvimento. No entanto, o modo como tal pode ser atingido não é isento de controvérsias, pois continuam a proliferar propostas diferentes de organização curricular, de finalidades e objetivos da Educação em C&T, de estratégias, atividades e recursos a utilizar, de modelos de formação de professores e de avaliação de competências (Martins, Paixão e Vieira, em atas do III Seminário Ibérico CTS, 2004). Todavia, espera-se e exige-se que a educação permita a todos alcançar a mobilização de competências que sustentem tomada de posição e ou decisão em questões que compreendam relações entre a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade. Estas interrelações têm sido o cerne da educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). (...) published

Dissertação de Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário A presente dissertação para a obtenção do grau de mestre em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, teve por base as estratégias utilizadas na lecionação do conteúdo: Diversidade nas plantas: morfologia das plantas com flor e alguns aspetos da morfologia das plantas sem flor, lecionado ao 5º ano de escolaridade na Escola Básica Integrada dos Ginetes, na ilha de S. Miguel nos Açores. A turma era constituída por vinte e um alunos, sendo catorze do sexo feminino e sete do sexo masculino, com quatro alunos repetentes do quinto ano. A média de idade dos alunos era 10.8. A nível cognitivo era uma turma heterogénea, com comportamento considerado minimamente satisfatório e aproveitamento pouco satisfatório, possuindo alunos com nível socioeconómico médio baixo. Com o presente trabalho pretendeu-se fundamentar teoricamente e dar a conhecer a importância das estratégias de ensino-aprendizagem como: Situação problema, V de Gowin, trabalho de grupo, mapa de conceitos e visitas de estudo, na promoção da literacia científica e na aprendizagem dos alunos. Concluiu-se que as estratégias aplicadas foram efetivamente fundamentais para a melhoria dos resultados dos alunos, contribuindo para o aumento da motivação/interesse pela escola. A escolha das estratégias utilizadas teve por base o contexto socioeconómico dos mesmos, tentando ir sempre ao encontro dos seus interesses, havendo a preocupação dos conteúdos serem úteis, para a formação pessoal dos alunos e para a transmissão de conhecimentos para a comunidade envolvente, nomeadamente para os pais. The present dissertation objective, is to obtain the master degree in Biology-Geology Teaching, for the 3rd cycle of the Portuguese Basic and Secondary school levels. It haves as its base, the strategies used in the teaching of the modules: Plant diversity – morphology of flowered plants and some aspects of the morphology of flowerless plants, these modules made part of the 5th grade year in the Ginetes basic and integrated School located in St. Michel’s, one of the islands of the Azores, an autonomous Portuguese archipelago. The class was constituted by twenty one students, being fourteen of the female gender and seven males, having four students who were repeating the fifth year. The mean age was 10.8. At the cognitive level the class was homogenous, with behavior considered minimal acceptable with less acceptable at achievement level. At the social-economic level the students were considered being at the low middle-class. With the work here described the author wanted to theoretically substantiate and demonstrate the importance of some teaching strategies like: Problematic questioning, Gowin’s V, work group, concept maps and field trips, in promoting scientific literacy and learning in students The author determined that the applied strategies were fundamental for the success of the students, contributing for an increased interest/motivation for learning. The used strategies where chosen having in mind the socio-economic context of the students, always trying to meet their interests, making the content useful for the students and for surrounding community, especially for the parents.

O estágio pedagógico proporciona uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, sendo uma etapa fundamental para a formação de um professor. O presente relatório, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da Biologia e da Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, descreve o estágio pedagógico concretizado na Escola Secundária Jaime Moniz, no ano letivo de 2012/2013. O relatório teve por objetivo descrever, analisar e refletir sobre todas as atividades realizadas, as práticas vividas e as competências adquiridas e desenvolvidas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada. Este relatório é uma síntese das atividades desenvolvidas nos seguintes domínios: Prática de Ensino Supervisionada, Atividades de Integração no Meio Escolar, Atividades de Intervenção na Comunidade Escolar e Atividades de Natureza Científico-Pedagógica. O trabalho desenvolvido ao longo do estágio e durante a escrita do relatório revelou-se um tempo importante para vivenciar e refletir a realidade do quotidiano da profissão professor e para compreender os desafios da mesma. Das várias componentes do estágio, destacou-se a prática letiva, porque foi em torno dela que decorreu o estágio, tendo o professor estagiário, através da mesma, tido a oportunidade de evoluir pessoal e profissionalmente. As atividades e as reflexões realizadas permitiram adquirir conhecimentos e competências imprescindíveis para um profissional do ensino e contribuíram para a formação integral do professor estagiário.

A construção de um conhecimento sólido acerca da natureza da ciência revela-se crucial na Educação em Ciências, uma vez que contribui para o desenvolvimento da literacia científica, do conhecimento científico e de diversas competências, como o espírito crítico. Da mesma forma, também os modelos científicos são considerados essenciais na Educação em Ciências, mostrando-se como uma ferramenta poderosa para envolver os estudantes a refletir sobre ciência. Os modelos científicos são, assim, essenciais para a aprendizagem da ciência, de como fazer ciência e sobre ciência. Contudo, apesar de toda a importância atribuída à natureza da ciência e aos modelos científicos, verifica-se que os alunos do ensino básico não possuem visões adequadas relativamente a estes aspetos. Pelo exposto e, tendo em conta que a visão dos professores exerce uma grande influência na aprendizagem e experiência educativa dos alunos, julgamos fundamental avaliar o conhecimento de futuros professores sobre a temática em análise. Neste estudo e no âmbito de formações realizadas em duas instituições de ensino superior públicas, dirigidas a futuros professores do ensino básico (até ao 2º ciclo), foi realizada uma análise descritiva após a aplicação de um questionário. A amostra, constituída por 78 estudantes com uma média de idades de 23,08, era formada maioritariamente por elementos do sexo feminino (96,1%). Os resultados revelam que os estudantes possuem algumas conceções ingénuas e mesmo erróneas relativamente à natureza da ciência. Apesar de a maioria dos estudantes reconhecer que os modelos científicos resultam de inferências, foram encontradas algumas inconsistências relativamente à sua definição, assim como à sua relação com teorias e fenómenos. Não obstante a maioria dos inquiridos valorizar o uso de modelos em sala de aula, é dada maior relevância ao seu contributo para a aprendizagem da ciência do que para a aprendizagem sobre ciência e de como fazer ciência., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente Relatório de Estágio descreve a prática pedagógica realizada no Estágio I na Educação Pré-Escolar. O contacto mais próximo desta realidade permitiu reflexões mais ponderadas sobre os métodos/estratégias a utilizar para a obtenção de um ensino mais eficaz. Interessa, antes de mais, caraterizar o local de estágio, uma vez que segundo alguns autores, o espaço sociogeográfico se manifesta preponderante no processo ensino de aprendizagem. O Estágio I foi realizado no Jardim de Infância da EB1 n.º2, que situa-se na cidade de Vila Real, com um grupo de 25 crianças, com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos e decorreu de 10 de março até 3 de junho de 2014. Os espaços exteriores são espaços educativos, dessa forma, o espaço de recreio e o espaço da horta são apropriados para as aprendizagens das crianças, não só no Ensino das Ciências, mas também nas outras áreas, pois proporcionam grandes vivências e experiências, evidenciando o seu caráter transversal. Cabe ao educador aproveitar tais potencialidades que os espaços ao ar livre oferecem, uma vez que estes espaços possibilitam a vivência de situações educativas intencionalmente planeadas e a realização de atividades informais. Mas, esta dupla função exige que a sua organização seja cuidadosamente pensada, devendo os materiais e equipamentos corresponder a critérios de qualidade e segurança. Assim, pretendemos enfatizar o papel dos espaços exteriores, designadamente o espaço de horta, o espaço de recreio e as respetivas normas de segurança. A fundamentação desta temática está assente numa revisão literária competente, mas mais ainda na descrição das atividades práticas desenvolvidas ao longo do estágio no Pré-Escolar e que dão conta da importância dos espaços exteriores nas aprendizagens do Ensino das Ciências. This internship Report describes the pedagogical practices held in internship I of pre-school Education. Hands on experience allows more insight on the methods/strategies allowing and providing a better education for the children .Care first of all characterize the place of internship, since according to some authors the socio-geographic space is manifested in the teaching learning process. The internship I was held at the Jardim de Infância EB1 n.º 2, which is located in Vila Real, with a group of 25 children, aged between 3 and 6 years old and ran from March 10 to June 3, 2014. The outdoor spaces are educational spaces, therefore, the play space and garden space are appropriate for the learning of children, not only in science education, but also in other areas, as they provide great experiences and experiments, showing its transversal. It is the educator enjoy such capabilities that outdoor spaces offer, since these spaces allow the experience of intentionally planned educational situations and conducting informal activities. But this dual function requires your organization to be carefully thought out and should materials and equipment match the quality and safety criteria. Like this, we intend to emphasize the role of recreational spaces and the respective safety standards. Based on a relevant literature review, the importance of recreational spaces used for practical activities with regards to science education during pre-school cannot be denied.

O presente relatório descreve, de forma contextualizada e globalizante, as práticas educativas desenvolvidas durante o estágio pedagógico realizado no ano letivo 2013/2014, na Escola Secundária de Francisco Franco e na Escola Básica e Secundária Gonçalves Zarco, no âmbito do Mestrado em Ensino da biologia e da geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. O estágio pedagógico comtemplou quatro áreas de atuação: Prática de Ensino Supervisionada, Atividades de Integração no Meio Escolar, Atividades de Intervenção na Comunidade Escolar e Atividades de Natureza Científico-Pedagógica. O trabalho desenvolvido, nas diferentes áreas, obedeceu a uma planificação, operacionalização e uma constante reflexão da prática educativa efetivada. A realização do estágio pedagógico é uma componente importante na formação profissional e pessoal, pois permite ao professor estagiário a aquisição de competências pedagógicas, científicas e éticos profissionais, características fundamentais para uma prática crítica, integradora, reflexiva e de qualidade.