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Resumo: Introdução: Nas últimas décadas, a educação interprofissional vem ganhando cada vez mais visibilidade na área da saúde, a partir do reconhecimento de que essa abordagem é capaz de melhorar a qualidade da assistência à saúde e contribuir para a qualificação dos profissionais de saúde e a formação dos estudantes de diversas graduações. No entanto, no Brasil, ainda são escassas as experiências, bem como as publicações relativas ao tema. Objetivo: Este estudo teve como objetivo apresentar os procedimentos e a análise estatística relacionados às etapas de tradução e adaptação transcultural da Interprofessional Professionalism Assessment (IPA), ferramenta observacional, publicada em 2018, elaborada na língua inglesa, capaz de mensurar o profissionalismo interprofissional entre estudantes e profissionais da saúde, no contexto do cuidado centrado no paciente. Método: O estudo transcorreu na Faculdade Pernambucana de Saúde,,no período de julho de 2020 a outubro de 2021. A amostra foi composta por três tradutores, cinco especialistas e 201 estudantes do curso de Medicina, que foram submetidos ao questionário com a finalidade de testar a confiabilidade e validade da versão final em português. Considerou-se aceitável o alfa de Cronbach igual ou superior a 0,70. Resultado: O estudo cumpriu rigorosamente as exigências metodológicas recomendadas internacionalmente para as etapas de tradução, retrotradução, painel de especialistas, teste, reteste e teste final. Gerou-se a versão traduzida para o português e adaptada para a cultura brasileira. Após o teste da versão final, realizado com estudantes do internato do curso médico, obteve-se coeficiente alfa de Cronbach igual a 0,94. Conclusão: A confiabilidade obtida foi considerada elevada, refletindo a boa consistência interna do instrumento produzido. Abstract: Introduction: In recent decades, interprofessional education has been gaining increasing visibility in the health area, based on the recognition that this approach is capable of improving the quality of health care and contributing to the qualification of health professionals and the training of students of various degrees. However, in Brazil, there are still few experiences and publications related to this theme. Objectives: To translate into Brazilian Portuguese and carry out a cross-cultural adaptation of the “Interprofessional professionalism assessment” scale, an instrument originally published in 2018 and designed to measure interprofessional professionalism among students and health professionals, in the context of patient-centered care. Methods: The study took place at the Faculdade Pernambucana de Saúde, from July 2020 to October 2021. The sample consisted of three translators, five specialists and two hundred and one medical course students, who were submitted to the questionnaire in order to test the reliability and validity of the final version in Portuguese. Cronbach’s Alpha equal to or greater than 0.70 was considered acceptable. Results: The study strictly complied with the methodological requirements recommended internationally for the stages of translation, back-translation, expert panel, test, retest and final test, the version translated to the Portuguese and adapted to the Brazilian culture was generated. After the test of the final version, performed with students from the medical course boarding school, Cronbach’s Alpha coefficient equal to 0.94 was obtained. Conclusion: The reliability obtained was considered high, reflecting the good internal consistency of the instrument produced.

RESUMO: Objetivo: analisar os registros referentes à consulta de planejamento reprodutivo e a inserção do dispositivo intrauterino realizadas por enfermeiros e médicos na Atenção Primária à Saúde do Brasil, no ano de 2021. Método: trata-se de estudo quantitativo, transversal e descritivo, utilizando-se de dados secundários do Sistema de Informação em Saúde para a Atenção Básica e submetido à análise estatística descritiva simples dos dados. Resultados: foram registrados no país 18.243 procedimentos sobre a inserção do DIU com prevalência da atuação do profissional médico, exceto no estado de Roraima; e o quantitativo de 54.186 consultas de planejamento reprodutivo com hegemonia de 41.184 (76%) do profissional enfermeiro em relação aos médicos 13.002 (24%). Conclusão: há necessidade de investimento na capacitação de médicos e enfermeiros para ampliar o acesso e direito à atenção à vida sexual das mulheres no país. A atuação da Enfermagem se constitui em uma via para consolidar o direito à atenção à vida sexual e reprodutiva das mulheres. ABSTRACT Objective: to analyze the records referring to reproductive planning consultations and to intrauterine device insertion performed in 2021 by nurses and physicians in Primary Health Care in Brazil. Method: this is a quantitative, cross-sectional and descriptive study that resorted to secondary data from the Health Information System for Primary Care and submitted to simple descriptive statistics data analysis. Results: a total of 18,243 procedures about IUD insertion were recorded in the country, with prevalence of physicians, except for the state of Roraima; as well as 54,186 reproductive planning consultations with predominance of 41,184 (76%) nurses in relation to physicians (13,002; 24%). Conclusion: there is a need to invest in the training of physicians and nurses in order to expand access and the right to sexual life care of the women living in the country. Nursing care is a way to consolidate women’s right to sexual and reproductive life care. RESUMEN Objetivo: analizar los registros sobre la consulta de planificación reproductiva y la inserción del dispositivo intrauterino realizadas por enfermeros y médicos en la Atención Primaria de Salud en Brasil, en el año 2021. Método: se trata de un estudio cuantitativo, transversal y descriptivo, utilizando datos secundarios del Sistema de Información en Salud para la Atención Primaria y sometidos a análisis estadístico descriptivo simple de los datos. Resultados: se registraron 18.243 procedimientos de inserción de DIU en el país, en los que predominaron los profesionales médicos, excepto en el estado de Roraima; mientras que, de las 54.186 consultas de planificación reproductiva registradas, 41.184 (76%) fueron realizadas por los profesionales de enfermería y 13.002 (24%) por médicos. Conclusión: es necesario invertir en la formación de médicos y enfermeros para ampliar el acceso y el derecho al cuidado de la vida sexual de las mujeres en el país. El trabajo de Enfermería constituye una forma de consolidar el derecho al cuidado de la vida sexual y reproductiva de las mujeres.

RESUMO Objetivou-se construir Práticas Colaborativas Interprofissionais (PCI) e avaliá-las sob a perspectiva de docentes e discentes de cursos da área da saúde de uma Instituição de Ensino Superior (IES) federal e de uma equipe de Saúde da Família (eSF). Realizou-se pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, em um território de uma eSF de uma capital do Nordeste, visando à construção de PCI em prol da saúde da criança. Esta envolveu 15 participantes: profissionais da eSF; docentes e discentes dos cursos de enfermagem, odontologia e nutrição de uma IES. Efetuaram-se três etapas: diagnóstico sobre educação interprofissional e PCI a partir de entrevistas; planejamento e realização de ações de saúde da criança; avaliação mediante grupo focal. As entrevistas e o grupo focal foram gravados, transcritos, e interpretados pela análise temática. A intervenção favoreceu reencontro entre os sujeitos, troca de experiência e aprendizado coletivo, e reconhecimento de papéis, constituindo-se em espaço dialógico e participativo de produção de saberes e fazeres. A ação só foi possível pela intencionalidade envolvida em seu planejamento, e o desenvolvimento das ações foi permeado de escuta e criação em torno da saúde da criança nesse território. A interação proporcionou a ressignificação da produção de cuidado interprofissional centrado nas crianças e suas famílias. ABSTRACT The study aimed to collectively build Interprofessional Collaborative Practices (PCI) and evaluate them from the perspective of professors and students of healthcare courses of a Federal Higher Education Institution (IES) and a Family Health team (eSF). An action-research was carried out with a qualitative approach in an eSF territory of Northeastern capital in Brazil, aiming to build PCIs towards children’s health. It involved 15 participants: eSF professionals; professors and students from nursing, dentistry, and nutrition courses from an IES. Three phases were carried out: diagnosis about Interprofessional Education and the PCIs, through interviews; planning and execution of child healthcare actions; and evaluation, through a focus group. The interviews and the focus group were recorded, then transcribed and interpreted using thematic analysis. The intervention favored the meeting between the subjects, the exchange of experiences and common learning, the recognition of roles, constituting a communicative and participatory space for the promotion of knowledge and actions. The action was only possible because of the intentionality involved in its implementation and the development of actions were permeated with listening and creation around children’s healthcare in this territory. The interaction enabled the resignification of the production of interprofessional healthcare centered on children and their families.

A educação interprofissional em saúde (EIP) é um modelo de formação, cuja finalidade é preparar estudantes e profissionais da saúde para que desenvolvam habilidades para o trabalho colaborativo em equipe. Este estudo teve o objetivo de avaliar a adequação psicométrica da Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS-40), a disponibilidade e as experiências dos estudantes de cursos de graduação em saúde para o aprendizado interprofissional. Tratou-se de uma pesquisa do tipo survey correlacional realizado em uma universidade federal brasileira. A amostra contou com 168 estudantes da graduação de cursos da saúde que responderam à RIPLS-40. Os dados foram submetidos à análise fatorial confirmatória, seguidos de análise estatística comparativa. A RIPLS-40, com três fatores, foi confirmada como uma escala com índices aceitáveis para avaliar a disponibilidade de estudantes para a aprendizagem interprofissional (CFI=0,91, TLI=0,91 e RMSEA=0,058). Atividades de ‘extensão’ (n=22; 13,5%) e ‘atividades extracurriculares diversas’ (n=25;15,7%) foram indicadas pelos estudantes como experiências interprofissionais na graduação. A EIP foi predominante em atividades extracurriculares. Os estudantes mostraram atitudes positivas para o aprendizado interprofissional, o que indica um cenário favorável para a implementação e fortalecimento da EIP nos currículos dos cursos de graduação da saúde. A RIPLS-40 demonstra indicadores psicométricos favoráveis, porém, com menor coeficiente de consistência interna no fator 2 – ‘identidade profissional’.

The Multiprofessional Health Residency Programs (PRMS) emerge as a strategy for education in the world of work and for work. Supported in the process of teaching, learning and work in loco in health institutions. These programs aim at professional training aimed at a differentiated performance in the SUS, with a view to strengthening the movement for changes in health training in Brazil, the PRMS have been an example of articulation between training and work. Another important point of this in-service training is the proposal to break the biomedical model, which is fragmented and specialized, which makes it difficult to understand the determinants and intervene on the constraints of the population's health-disease process. The change in this paradigm in health is related to the training and preparation of professionals for effective action, which is not limited to the acquisition of knowledge, the possession of skills, but also results in attitudes. The objective of this scoping review will be to map how the Multiprofessional Residency Programs have collaborated for the interprofessional training of health professionals. The objective of this scoping review will be to systematically map of evidence available related to Multiprofessional Residency Programs and the impact on the training of health professionals specifically, the review sub-questions are: Identify productions scientific that have as object of study The education interprofessional in MHRP, synthesize knowledge _ current about the topic and demonstrate you main results evidenced from the analysis of the productions included, Recognize still gaps existing about the topic, Guide the production of a technical material scientific research aimed at mitigating the weaknesses found.

[Resumen] Objetivo. analizar el desarrollo histórico, la naturaleza y el volumen de la literatura científica de la Investigación sobre Educación Interprofesional en terapia ocupacional, así como los tipos de intervenciones que se desarrollan. Método. Se utilizó un scoping review con un marco metodológico de cuatro etapas para capturar la evidencia que describe cómo las Investigación sobre Educación Interprofesional y la identidad profesional ha sido conceptualizada e integradas en la terapia ocupacional. Las bases de datos incluidas fueron MEDLINE, EMBASE, PubMed, Pubmed Central, ERIC, PsychInfo, Cinahl, Ciberindex, Dialnet, Scopus, Web of Science, Cochrane y Scielo. Como criterios de inclusión los artículos debían describir conceptos relacionados con la terapia ocupacional y otras disciplinas, identidad profesional y la educación interprofesional en estudiantes y/o profesionales. Del listado final se analizaron las variables: información demográfica, objetivo/propósito del estudio, detalles metodológicos, tipos de intervenciones realizadas y resultados/hallazgos principales. Resultados. 18 artículos cumplieron los criterios y 16 se tuvieron en cuenta para la síntesis cualitativa. Predomina la investigación universitaria (92,3%). El 75% de la muestra de las investigaciones se concentra en estudiantes. La investigación mixta representa el 50% del estudio. Las intervenciones más numerosas en Investigación sobre Educación Interprofesional son prácticas en el aula (62,5%) frente a prácticas de campo (37,5%). Conclusión. este estudio muestra la fortaleza de las prácticas ligadas a la educación interprofesional y su vínculo para desarrollar la identidad profesional. La formación de colaboración interprofesional en comparación con la educación clínica tradicional, aumenta la identidad profesional a través de la autoeficacia percibida de los estudiantes. [Resumo] Objetivo. analisar o desenvolvimento histórico, a natureza e o volume da produção científica sobre pesquisa em educação interprofissional em terapia ocupacional, bem como os tipos de intervenções que são desenvolvidas. Método. Uma revisão de escopo com uma estrutura metodológica de quatro estágios foi usada para capturar evidências que descrevem como a pesquisa em educação interprofissional e a identidade profissional foram conceituadas e integradas à terapia ocupacional. As bases de dados incluídas foram MEDLINE, EMBASE, PubMed, Pubmed Central, ERIC, PsychInfo, Cinahl, Ciberindex, Dialnet, Scopus, Web of Science, Cochrane e Scielo. Como critérios de inclusão, os artigos deveriam descrever conceitos relacionados à terapia ocupacional e outras disciplinas, identidade profissional e educação interprofissional em estudantes e/ou profissionais. Da lista final, foram analisadas as variáveis: informações demográficas, objetivo/finalidade do estudo, detalhes metodológicos, tipos de intervenções realizadas e principais resultados/achados. Resultados. 18 artigos atenderam aos critérios e 16 foram considerados para a síntese qualitativa. Predomina a pesquisa universitária (92,3%). 75% da amostra da pesquisa se concentra nos alunos. A pesquisa mista representa 50% do estudo. As intervenções mais numerosas na Pesquisa em Educação Interprofissional são as práticas de sala de aula (62,5%) em oposição às práticas de campo (37,5%). Conclusão. este estudo mostra a força das práticas vinculadas à educação interprofissional e seu vínculo com o desenvolvimento da identidade profissional. O treinamento interprofissional colaborativo, em comparação com a educação clínica tradicional, aumenta a identidade profissional por meio da autoeficácia percebida pelos alunos. [Abstract] Objective. To analyze the historical development, nature, and volume of scientific literature on Interprofessional Education Research in occupational therapy, as well as the types of interventions carried out. Method. A scoping review was used with a four-stage methodological framework to capture evidence describing how Interprofessional Education Research and professional identity has been conceptualized and integrated into occupational therapy. The databases included were MEDLINE, EMBASE, PubMed, Pubmed Central, ERIC, PsychInfo, Cinahl, Ciberindex, Dialnet, Scopus, Web of Science, Cochrane, and Scielo. As inclusion criteria, articles had to describe concepts related to occupational therapy and other disciplines, professional identity, and interprofessional education in students and/or professionals. From the final list, the following variables were analyzed: demographic information, study objective/purpose, methodological details, types of interventions carried out, and main results/findings. Results. 18 articles met the criteria and 16 were considered for qualitative synthesis. University research predominated (92.3%). 75% of the research sample focuses on students. Mixed research represents 50% of the study. The most numerous interventions in Interprofessional Education Research are in-class practices (62.5%) versus field practices (37.5%). Conclusion. This study shows the strength of practices linked to interprofessional education and their link to developing professional identity. Interprofessional collaboration training compared to traditional clinical education increases professional identity through perceived self-efficacy of students.

Introdução: Para desenvolver a interprofissionalidade é preciso reconstruir as relações no trabalho em equipe, criando condições específicas para que não se permaneça apenas como um grupo de indivíduos. A Educação Interprofissional (EIP) em saúde é uma das principais estratégias para formar profissionais que atendam a critérios de interprofissionalidade. O PET-Saúde Interprofissionalidade da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) foi fruto dessas estratégias, objetivando a promoção da EIP, por meio de iniciativas que integrassem os saberes das diferentes profissões, promovendo o trabalho colaborativo. Objetivo: Avaliar o trabalho interprofissional realizado pelos gestores das Estratégias de Saúde da Família (ESF) da cidade de São João del-Rei/MG e observar como essa condição afeta a relação escola-serviço do local. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que foram realizadas 16 entrevistas semiestruturadas com gestores das ESFs da cidade de São João del-Rei/MG. Resultados e discussão: Notou-se que existe confusão entre multiprofissionalidade, interdisciplinaridade e interprofissionalidade. Percebeu-se que há muitos encaminhamentos de casos entre especialidades, que não se configura como uma ação compartilhada e colaborativa de trabalho em equipe. Mesmo assim, os gestores das ESFs, sem conhecimento prévio do conceito de interprofissionalidade, viam a importância da abordagem integrada de pacientes em casos mais complexos. Conclusão: Elucidou-se que a relação ensino-serviço é uma fértil oportunidade de implementação da interprofissionalidade. Identificou-se que os gestores das ESFs de São João del-Rei não tinham conhecimento conceitual sobre a interprofissionalidade, frequentemente confundida com interdisciplinaridade e multiprofissionalidade, mas que adotavam práticas colaborativas em sua rotina de trabalho.

Objective: To propose a Permanent Health Education Model with strategies linked to the Five Disciplines framework for the development of competencies of professionals who work in direct care for women in situations of violence. Method: A qualitative research carried out by the focus group technique, with professionals who are part of an intersectoral network in Curitiba-PR, from August to October 2019. Data analyzed by content analysis in the thematic modality, in the light of the theoretical framework of the Five Disciplines: personal mastery; mental model; shared vision; team learning and systems thinking. Results: The Five Disciplines were evidenced in the categories, as well as strategies to be used for competence development. A diagrammatic representation was used to be covered during the learning process. Conclusion: The strategies suggested by professionals who work in the care for women in situations of violence supported the proposition of a Permanent Health Education Model based on the adopted theoretical framework. RESUMEN Objetivo: Proponer un Modelo Permanente de Educación en Salud para el desarrollo de competencias de los profesionales que trabajan en la atención directa a mujeres en situación de violencia. Método: Investigación cualitativa realizada por la técnica de grupo focal, con profesionales que forman parte de una red intersectorial en Curitiba-PR, de agosto a octubre de 2019. Datos analizados por análisis de contenido en la modalidad temática, a la luz del marco teórico de las Cinco Disciplinas: dominio personal; modelo mental; visión compartida; aprendizaje en equipo y pensamiento sistémico. Resultados: Las Cinco Disciplinas fueron evidenciadas en las categorías, así como las estrategias a ser utilizadas en el desarrollo de competencias. Una representación diagramática fue utilizada para ser cubierta durante el proceso de aprendizaje. Conclusión: Las estrategias sugeridas por los profesionales que actúan en el cuidado de la mujer en situaciones de violencia sustentaron la proposición de un Modelo de Educación Permanente en Salud a partir del referencial teórico adoptado. RESUMO Objetivo: Propor um Modelo de Educação Permanente em Saúde com estratégias vinculadas ao referencial das Cinco Disciplinas para o desenvolvimento de competências dos profissionais que atuam na atenção direta às mulheres em situação de violência. Método: Pesquisa qualitativa realizada pela técnica de grupo focal, com 16 profissionais que integram uma rede intersetorial em Curitiba-PR, de agosto a outubro de 2019. Dados analisados por análise de conteúdo na modalidade temática, à luz do referencial teórico das Cinco Disciplinas: domínio pessoal; modelo mental; visão compartilhada; aprendizagem em equipe; e, pensamento sistêmico. Resultados: As Cinco Disciplinas foram evidenciadas nas categorias, bem como estratégias a serem utilizadas para desenvolvimento de competências. Utilizou-se uma representação diagramática a ser percorrida durante processo de aprendizagem. Conclusão: As estratégias sugeridas pelos profissionais que atuam na atenção às mulheres em situação de violência apoiaram a proposição de um Modelo de Educação Permanente em Saúde baseado no referencial teórico adotado.

The aim of this study was to analyze the development of collaborative skills for teamwork by residents coping with Covid-19 in a municipality in the State of São Paulo. This is a descriptive, exploratory and transversal study with a qualitative approach, developed through a questionnaire and semi-structured interviews, with 24 medical and multiprofessional residents, who participated in the Covid-19 call center in 2020. The interviews were recorded, transcribed and analyzed using the content analysis technique. The results were organized into three themes: learning as a team, understanding the work process and approximation to user-centered care. Clarity of roles, team functioning, interprofessional communication, patient-centered care, and conflict resolution were developed skills in the call center service, enhanced by the humanization policy, which brought them closer to interprofessional collaborative practice. O objetivo deste estudo foi analisar o desenvolvimento de competências colaborativas para o trabalho em equipe por residentes no enfrentamento à Covid-19 em um município do Estado de São Paulo. Trata-se de um estudo descritivo, exploratório e transversal de abordagem qualitativa, desenvolvido por meio de questionário e entrevistas semiestruturadas, com 24 residentes médicos e multiprofissionais, que participaram do Disque Covid-19 em 2020. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados foram organizados em três temas: aprendendo em equipe, entendimento do processo de trabalho e aproximação ao cuidado centrado no usuário. Clareza de papéis, funcionamento da equipe, comunicação interprofissional, atenção centrada no paciente, família e comunidade e resolução de conflitos foram competências desenvolvidas no serviço de teleatendimento, potencializadas pela política de humanização, o que os aproximou da prática colaborativa interprofissional.

Submitted by RICARDO MASSUDA OYAMA (ricardo.oyama@unesp.br) on 2022-10-27T19:47:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ricardo Massuda Oyama - Versão final.pdf: 1173452 bytes, checksum: 0c09586500e3be5d21a0bdd30780cb16 (MD5) Approved for entry into archive by Elida Daniele de Antonio null (elida_daniele@btu.unesp.br) on 2022-10-31T16:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oyama_rm_me_bot.pdf: 1173452 bytes, checksum: 0c09586500e3be5d21a0bdd30780cb16 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-31T16:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oyama_rm_me_bot.pdf: 1173452 bytes, checksum: 0c09586500e3be5d21a0bdd30780cb16 (MD5) Previous issue date: 2022-10-14 A pandemia de Covid-19 trouxe impactos aos profissionais de saúde, inclusive aos residentes. O estudo busca compreender as experiências de residentes em saúde no primeiro ano da pandemia, a partir das vivências de afetos e emoções, analisando os impactos na formação desses profissionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com entrevistas realizadas com residentes médicos e multiprofissionais matriculados no primeiro, segundo e terceiro ano, tendo como foco as narrativas dos residentes, com realização de análise temática de conteúdo. Participaram 14 residentes, sendo cinco de residências médicas e nove de residências multiprofissionais. Os resultados e discussão serão apresentados em quatro categorias, identificadas como 1) Medo de mim: os riscos assumidos na pandemia, 2) Desinformações e infodemia, 3) Processo de trabalho e organização da residência e 4) A construção da identidade profissional durante a residência em saúde no contexto da pandemia. Os residentes em saúde atuaram na linha de frente no enfrentamento da pandemia, sendo considerados profissionais vulneráveis devido à exposição ao vírus e ao sofrimento psíquico, como o medo do adoecimento. Sofreram os efeitos do distanciamento social, tanto como atitude para evitar a transmissão quanto pelos medos de familiares e pessoas de sua convivência, provocando solidão. O fenômeno da desinformação e infodemia dificultou o enfrentamento da pandemia diante das notícias falsas a respeito da veracidade e gravidade da doença, como o tratamento com medicamentos sem comprovação científica. Os programas de residência organizaram-se para manter a formação dos residentes no enfrentamento da pandemia, e isso trouxe percepções distintas com relação à própria formação, como sensações de prejuízos e aprendizados pelos participantes do estudo. Diante desse contexto de formação na pandemia de Covid-19, é importante considerarmos o período de transição na formação da identidade profissional do residente, devido à passagem de estudantes para profissionais, assim como o papel da residência na formação desses profissionais de saúde, demonstrando ser necessário o planejamento de ações para acolher e favorecer sua formação. The Covid-19 pandemic has impacted health professionals, including residents. The study seeks to understand the experiences of health residents in the first year of the pandemic, based on the experiences of affections and emotions, analyzing the impacts on the training of these professionals. This is a qualitative research with interviews carried out with medical and multiprofessional residents enrolled in the first, second and third year, focusing on the residents' narratives, with thematic content analysis. Fourteen residents participated, five from medical residencies and nine from multi-professional residencies. The results and discussion will be presented in four categories, identified as 1) Fear of me: the risks taken in the pandemic, 2) Misinformation and infodemic, 3) Work process and residency organization and 4) The construction of professional identity during residency health in the context of the pandemic. Health residents acted on the front line in facing the pandemic, being considered vulnerable professionals due to exposure to the virus and psychological suffering, such as the fear of illness. They suffered the effects of social distancing, both as an attitude to avoid transmission, and because of the fears of family members and people with whom they lived, causing loneliness. The phenomenon of misinformation and infodemics made it difficult to face the pandemic in the face of false news about the veracity and severity of the disease, such as treatment with medicines without scientific evidence. The residency programs were organized to maintain the training of residents in the face of the pandemic, and this brought different perceptions regarding their own training, such as feelings of losses and learning by the study participants. Given this context of training in the Covid-19 pandemic, it is important to consider the transition period in the formation of the resident's professional identity, due to the transition from students to professionals, as well as the role of residency in the training of these health professionals, proving to be necessary the planning of actions to welcome and favor their formation.

A educação interprofissional (EIP) possibilita que discentes das Residências Multiprofissionais em Saúde (RMS) atuem em prol de melhorias e avanços no cuidado em saúde. Todavia, a concretização desse modelo educacional nos programas de residência ainda encontra barreiras. Assim, essa pesquisa teve como objetivo analisar a abordagem da EIP em projetos pedagógicos de cinco RMS (PPRMS) do Paraná. Para tanto, realizou-se um estudo descritivo e transversal, do tipo análise documental. Primeiramente, fez-se atenta leitura dos projetos, tendo o Quadro Nacional de Competências Interprofissionais do Canadian Interprofessional Health Collaborative (CIHC) como referencial. Em seguida, um instrumento baseado na matriz orientadora para avaliação de contextos educacionais na perspectiva da EIP foi elaborado. Nessa matriz constavam 16 questões relacionadas aos objetivos, à fundamentação teórica, à estrutura e métodos de ensino-aprendizagem e aos mecanismos de avaliação da aprendizagem interprofissional. Os achados evidenciam a ausência de elementos importantes para efetivação da EIP e das práticas colaborativas no trabalho em saúde, como liderança colaborativa, resolução de conflitos interprofissionais, fundamentação teórica e avaliação da aprendizagem interprofissional. Por outro lado, o bom funcionamento da equipe, a comunicação interprofissional e o cuidado centrado no usuário, amplamente previstos nos documentos, dão perspectivas positivas em torno da consolidação da EIP nessas RMS.

Resumo: Introdução: A educação interprofissional (EIP) pode ser um caminho para aprimorar o cuidado em saúde ao promover oportunidades para que estudantes desenvolvam competências para trabalho em equipe, prática colaborativa e integralidade do cuidado; contudo, os efeitos da implementação da EIP no Brasil precisam ser explorados. Objetivo: Este estudo teve como objetivo mapear a produção científica brasileira sobre a aprendizagem de alunos de cursos da saúde no contexto da EIP, os desafios e os avanços para formadores e gestão. Método: Trata-se de uma scoping review para responder à seguinte questão: “Como tem ocorrido a aprendizagem de estudantes brasileiros em processos formativos que utilizam a abordagem da EIP na visão do estudante, formador e gestor?”. A busca ocorreu nas bases Web of Science, Periódicos Capes, Scopus e Biblioteca Virtual em Saúde, com o descritor/palavra-chave “educação interprofissional”. Buscaram-se trabalhos de 2010 a 2020, publicados em português, inglês ou espanhol, em que o Brasil foi o país de publicação ou de origem do estudo. Identificaram-se 145 estudos, dos quais 53 eram duplicados. Analisaram-se 92, e 28 compuseram a amostra final. Os achados foram organizados em “EIP na perspectiva do estudante”; “Formadores na ótica da EIP”; “Avanços e desafios na gestão de ensino e saúde”; “Recomendações para EIP no contexto brasileiro”. Resultado: O público-alvo envolveu estudantes, residentes, formadores e equipe de saúde, totalizando 2.886 participantes. A aprendizagem na lógica da EIP permite ao estudante reconhecer a integralidade da assistência ao paciente e o SUS como norteador das ações de saúde. Os formadores são relevantes no desenvolvimento do trabalho colaborativo, mas têm pouca capacitação pedagógica, pouca motivação e pouco apoio institucional. A gestão compreende a EIP como ferramenta complementar no apoio a outras reformas brasileiras, contudo esforços são necessários para a integração ensino-serviço-comunidade e a promoção do currículo integrado. Conclusão: Quando se realizou o mapeamento sobre EIP, identificou-se que os estudos estão alinhados com o SUS para a transformação da formação e a qualificação do cuidado, demonstrando a potencialidade da EIP para os currículos da saúde. A aprendizagem de alunos, mediada pela interprofissionalidade, tem facilitado o desenvolvimento das competências requeridas, de modo a atender às DCN e às necessidades do SUS, apesar dos diversos desafios enfrentados pelos estudantes, formadores e gestores. Abstract: Introduction: Interprofessional education (IPE) can be used to improve health care by promoting opportunities for students to develop competencies for teamwork, collaborative practice and comprehensive care. However, the effects of IPE implementation in the Brazilian context need to be explored. Objective: To map the Brazilian scientific production on the learning of students attending health courses in the context of IPE, challenges and advances for educators and management. Method: A scoping review was carried out to answer the following question: How does student learning occur in formative processes that use the IPE approach from the viewpoint of students, educators and managers? The search took place in the Web of Science databases, Capes, Scopus and Virtual Health Library, using the descriptor/keyword “interprofessional education.” Publications were searched from 2010 to 2020, published in Portuguese, English or Spanish, of which Brazil was the country of publication or origin of the study. We identified 145 studies; 53 were duplicated, 92 were analyzed, and 28 comprised the final sample. The findings were organized into “IPE from the student’s perspective,”; “ IPE from the educators’ perspective,”; “Advances and challenges in teaching and health management,”; “Recommendations for IPE in the Brazilian context.” Results: The target audience involved students, residents, facilitators and health staff, totaling 2,886 participants. Learning according to the IPE allows the student to recognize the integrality of patient care and the SUS as the guide of health actions. The facilitator is relevant in developing collaborative work but has little pedagogical training, motivation, and institutional support. Management understands IPE as a complementary tool, supporting other Brazilian politician reforms, but efforts are needed to promote teaching-service-community integration and endorse the integrated curriculum. Conclusion: By mapping IPE, it was identified that the studies are aligned with the SUS to transform the training and qualification of care, demonstrating the potential of IPE for health curricula. Student learning, mediated by interprofessionality, has facilitated the development of the competencies required to meet the DCNs and the needs of the SUS, despite the various challenges faced by the students, educators and management.

Objective: to identify the challenges of teamwork and communication in hospital cancer care. The Rayyan platform hosted the 1721 productions identified. Method: the PRISMA methodology (PAGE et al., 2021) was used in the analysis of titles and abstracts, by two independent evaluators, in double blind. 39 productions were read in full. Nine met the criteria and were included. A synoptic table organized the summaries of the analyses. Results: communication challenges among professionals; reporting the severity and terminality of cases; psychological distress associated with leadership; moral distress in professionals; professional intervention based on honesty, empathy and effective communication; team climate in the therapeutic process. Conclusion: it is concluded that the oncological complexity demands an articulated and integrated action of professional teams, collective goals and effective communication. Objetivo: identificar los desafíos del trabajo en equipo y la comunicación en la atención oncológica hospitalaria. La plataforma Rayyan acogió las 1721 producciones identificadas. Método: se utilizó la metodología PRISMA (PAGE et al., 2021) en el análisis de títulos y resúmenes, por dos evaluadores independientes, en doble ciego. Se leyeron íntegramente 39 producciones. Nueve cumplieron los criterios y fueron incluidos. Un cuadro sinóptico organizó los resúmenes de los análisis. Resultados: desafíos de comunicación entre profesionales; informar sobre la gravedad y la terminalidad de los casos; angustia psicológica asociada con el liderazgo; angustia moral en los profesionales; intervención profesional basada en la honestidad, la empatía y la comunicación eficaz; Clima de equipo en el proceso terapéutico. Conclusión: se concluye que la complejidad oncológica exige una acción articulada e integrada de equipos profesionales, metas colectivas y comunicación efectiva. Objetivo: identificar os desafios do trabalho em equipe e da comunicação no cuidado oncológico hospitalar. A plataforma Rayyan hospedou as 1721 produções identificadas. Método: a metodologia PRISMA (PAGE et al., 2021) foi utilizada na análise dos títulos e resumos, por dois avaliadores independentes, em duplo cego. Foram lidas integralmente 39 produções. Nove atenderam aos critérios e foram incluídas. Um quadro sinóptico organizou as sínteses das análises. Resultados: desafios da comunicação entre os profissionais; comunicação de severidade e terminalidade dos casos; sofrimento psíquico associado à liderança; sofrimento moral em profissionais; intervenção profissional baseada em honestidade, empatia e comunicação efetiva; clima de equipe no processo terapêutico. Conclusão: conclui-se que a complexidade oncológica demanda uma atuação articulada e integrada de equipes profissionais, objetivos coletivos e comunicação efetiva.

RESUMO Trata-se do relato de experiência de uma acadêmica de Medicina da Universidade Federal Fluminense, bolsista do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde/Interprofissionalidade, atuando integrada ao Consultório na Rua de Niterói (RJ), Brasil entre abril de 2019 e março de 2020. Objetivando-se o reconhecimento de desafios, limites e potencialidades da Educação Interprofissional e do Trabalho Colaborativo, utilizou-se como ferramenta metodológica a narrativa construída por meio de 44 relatórios enviados aos preceptores e tutores do Programa, partilhando-se não apenas o que o campo prático como espaço físico trouxe à luz, mas também o que ganhou vida por meio da intersubjetividade no encontro com diversos personagens. A oportunidade de acompanhar o Consultório na Rua possibilitou à estudante conhecer mais sobre esse serviço essencial para garantia da equidade na saúde da população em situação de rua, levando ao aperfeiçoamento e desenvolvimento de habilidades e ferramentas que irão compor um trabalho centrado na formação de vínculos positivos com usuários do serviço, na oferta do cuidado integral e nas práticas colaborativas em saúde. Concluiu-se que, apesar das inúmeras barreiras, a Educação Interprofissional e o Trabalho Colaborativo constituem importantes instrumentos na formação acadêmica, destacando-se na produção de serviços de saúde de alta qualidade, sobretudo na oferta do cuidado integral às pessoas em vulnerabilidade. ABSTRACT This is the experience report of a medical academic from Federal University Fluminense, intern of the Education Program for Work for Health/Interprofessionality, working as part of the Street Clinic of Niterói/RJ, Brazil between April 2019 and March 2020. Aiming at the recognition of challenges, limits and potential of Interprofessional Education and Collaborative Work, the narrative constructed through 44 reports sent to the Program’s preceptors and tutors was used as a methodological tool, being shared not only what the practical field as a physical space brought to light, but also what came to life through intersubjectivity in the encounter with different characters. The opportunity to follow the strategy allowed the student to know more about this essential service to ensure equity in the health of the homeless population, leading to the improvement/development of skills/tools that will compose a work centered on the formation of positive bonds with service users, in the provision of comprehensive care and collabora- tive health practices. It was concluded that, despite the numerous barriers, Interprofessional Education and Collaborative Work are important instruments in academic training, standing out in the production of high quality health services, especially in offering comprehensive care to people in vulnerability.

Resumo: Introdução: No Brasil, há um esforço para incorporar a educação interprofissional (EIP) nas políticas indutoras de reorientação profissional em saúde. Nesse contexto, destaca- se o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde - Interprofissionalidade (PET-I), que aplica as bases teóricas e metodológicas da EIP para promover mudanças curriculares para os cursos de graduação na área da saúde, além de iniciativas de educação permanente. Objetivos: Descrever as experiências e conhecimentos construídos coletivamente na implementação do PET-I em uma universidade pública do centro-oeste brasileiro. Métodos: Estudo exploratório realizado por meio de análise documental de portfolios e da condução de dois grupos focais com participantes do PET-I (antes e após intervenções propostas pelo PET-I). Para análise, adotou-se a análise de conteúdo. Resultados: Da análise das respostas dos Grupo Focais e dos portfólios, emergiram três categorias. Esse estudo optou por focar na categoria: Interprofissionalidade e trabalho em equipe. No primeiro grupo focal, foi possível identificar falas que evidenciavam a competição no dia a dia das equipes nos serviços de saúde. Após a vivência no PET-I, durante a condução do segundo grupo focal, percebeu-se um amadurecimento sobre o entendimento da EIP, diante da melhoria de suas habilidades com o trabalho interprofissional e pelo debate sobre a realidade da formação em saúde no país. Conclusões: As atividades propostas pelo PET-I buscaram desenvolver competências colaborativas ao dar mais autonomia aos participantes, incentivando o protagonismo para maior colaboração interprofissional nas atividades desempenhadas. Para tanto, foi necessário que os integrantes se conhecessem e confiassem uns nos outros e se comunicassem de modo a desenvolver um trabalho coletivo, e a adoção dos grupos focais como método foi essencial para garantir a interação entre os participantes. Essa vivência foi o grande disparador da aprendizagem e reflexão sobre a integralidade do cuidado e o trabalho em equipe.

Investigar a interação interprofissional nos serviços de emergência

Objetivo – analisar a implementação da EIP no contexto brasileiro, a partir da nona edição do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde), realizada no triênio 2019/2021. Metodologia – Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, por meio de análise documental e bibliográfica. A análise documental foi realizada no arcabouço de documentos disponibilizados pelo Departamento de Gestão da Educação na Saúde, da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (DEGES/SGTES), sobretudo em 25 projetos submetidos ao Ministério da Saúde na edição do PET-Saúde/Interprofissionalidade. Assim mesmo, explorou-se os relatórios finais de execução dos projetos, como forma de averiguar os resultados alcançados fundamentados nos pressupostos da EIP. A pesquisa bibliográfica, por sua vez, foi realizada em atos normativos, publicações, artigos, teses e dissertações sobre o tema. Os dados extraídos dos projetos foram sistematizados por categorias, na Matriz Analítica, baseada nas diretrizes orientadoras para avaliar contextos educacionais na perspectiva da Educação Interprofissional desenvolvida por Barr (2003). Resultados – Os resultados demonstram que o Governo Federal envidou esforços para implementar a EIP no âmbito do SUS, ao formular um Plano de Ação Brasileiro para implementar a EIP, o que culminou no apoiou à realização de diversas iniciativas, em especial à publicação do Edital nº 10, de 23 de julho de 2018, que teve como tema central a EIP e as Práticas Colaborativas em Saúde (PC). Outras iniciativas também foram vislumbradas e ocorreram em circunstâncias paralelas ao PET-Saúde, como iniciativas para a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de graduação da área da saúde. O PET-Saúde Interprofissionalidade pode ser considerado um potencial programa para implementar a EIP no Brasil, bem como as práticas colaborativas em saúde. Contudo, identificou-se a necessidade de se investir mais nas políticas de reorientação da formação em saúde, de modo a garantir a sua sustentabilidade no contexto nacional. Limitações: Em relação às limitações do método, considerando a natureza da pesquisa, informa-se que não foi possível verificar a sustentabilidade das iniciativas realizadas no âmbito dos projetos analisados, no triênio 2019/2021, por isso a exemplo de próximos estudos sugere-se a realização de uma avaliação ex-post do PET-Saúde/Interprofissionalidade, contemplando as instituições envolvidas nesta nona edição, para verificar a manutenção e a implementação das atividades iniciadas no triênio, bem como a realização de um estudo comparativo entre os projetos realizados no Brasil com iniciativas internacionais sobre a implementação da EIP, principalmente no que diz respeito à reorientação da formação profissional e das práticas colaborativas em saúde. Contribuições práticas: O SUS busca desenvolver iniciativas com enfoque no trabalho em equipe para promover a integralidade na atenção à saúde. Nesse sentido, a análise dos projetos executados no âmbito da nona edição do PET-Saúde, contribuiu para ampliar a discussão com vistas ao desenvolvimento de estudos quanto ao tema abordado para a melhoria das políticas públicas para reorientação da formação profissional e das práticas colaborativas. Contribuições sociais: Os resultados desta pesquisa tiveram contribuições sociais, considerando que a EIP surge como uma importante abordagem para a mobilização de mudanças das práticas profissionais e do modelo assistencial e que o contexto de complexidade epidemiológica, demográfica e social do país vem requerendo necessidade de adequar o Sistema Único de Saúde (SUS) a um atendimento norteado pelos princípios da integralidade, equidade, universalidade e participação. Originalidade: A pesquisa evidenciou que são poucos os estudos para verificar a implementação da Educação Interprofissional no âmbito do SUS. O estudo utiliza uma base de dados original e não estruturada. Por meio dele buscou-se analisar essa implementação no âmbito do SUS nos projetos apoiados pelo Ministério da Saúde no triênio 2019/2020 a partir da elaboração do Plano de Ação Brasileiro para implementar a EIP no Brasil, com o intuito de fortalecer o debate da educação e do trabalho interprofissional. Este Plano de Ação teve como objetivo priorizar as principais estratégias em desenvolvimento no país com possibilidades de aplicação dos pressupostos da Educação Interprofissional.

The Multiprofessional Residency in Health, a two-year lato sensu post-graduate program with training in service, allows the articulation of specific, common and teamwork knowledge, to achieve comprehensive and humanized care to the user and community. This article aims to report the experience of in-service training in the field of Dentistry of a Multiprofessional Residency Program in Integral Health Care in the Oral Health Care Network. The residency program, with weekly workload of 60 hours, involves theoretical and practical teaching activities divided into transversal axes, common to different areas, and specific for each profession, being 60% of the workload in primary care, 20% in secondary care and 20% in tertiary care, in different scenarios of practice of the oral health care network. It has 36 multiprofessional residents, including 6 dentists. In the theoretical, specific and common modules, active methodologies and virtual learning environment were used for theoretical discussion, and field mentorship support the development of collaborative interprofessional practices and the organization of the work process in primary care. The integration with different areas of health, and reflecting on and problematizing practices, enhanced teamwork aiming at a comprehensive health care. This modality of training for the area of Dentistry has proved important for the development of collaborative skills and competences of dentists and qualification of the Unified Health System. La Residencia Multiprofesional en Salud, modalidad de posgrado lato sensu con formación en servicio y duración de dos años, permite la articulación de saberes específicos, comunes y de trabajo en equipo, con el fin de calificar la atención integral y humanizada para el usuario y la comunidad. Este artículo tiene como objetivo reportar la experiencia de formación en servicio en el campo de la Odontología de un Programa de Residencia Multiprofesional en Atención Integral de Salud en la Red de Salud Bucal. El programa de residencia tiene una carga de trabajo semanal de 60 horas, involucra actividades docentes teóricas y prácticas, divididas en ejes transversales, comunes a las diferentes áreas, y específicos para cada profesión, con el 60% de la carga de trabajo en atención primaria, el 20% en atención secundaria. y el 20% en la atención terciaria, en diferentes escenarios de práctica de la red de salud bucal. Cuenta con 36 residentes multidisciplinares, incluidos 6 dentistas. El módulo teórico específico y común utiliza metodologías activas y un entorno virtual de aprendizaje para la discusión teórica, y la tutoría de campo apoya el desarrollo de prácticas interprofesionales colaborativas y la organización del proceso de trabajo en atención primaria. La integración con diferentes áreas de la salud y la reflexión y problematización de prácticas para el trabajo en equipo ha potencializado la reorganización del modelo de atención, apuntando a la integralidad de la atención de salud. Este tipo de formación para el campo de la Odontología se ha mostrado importante para el desarrollo de habilidades y competencias colaborativas de los odontólogos y la calificación del Sistema Único de Salud. Descritptores: Internado y Residencia; Educación Interprofesional; Integralidad en Salud; Atención Integral de Salud; Odontología. A Residência Multiprofissional em Saúde, modalidade de pós-graduação lato sensu com formação em serviço e duração de dois anos, permite a articulação de conhecimentos específicos, comuns e de trabalho em equipe, para o alcance do cuidado integral e humanizado ao usuário e comunidade. Esse artigo tem por objetivo relatar a experiência de formação em serviço na área de Odontologia de um Programa de Residência Multiprofissional em Atenção Integral à Saúde na Rede de Atenção à Saúde Bucal. O programa de residência, tem carga horária semanal de 60 horas, envolve atividades teóricas e práticas de ensino divididas em eixos transversais, comum às diferentes áreas, e específico para cada profissão, sendo 60% da carga horária na atenção primária, 20% na atenção secundária e 20% na atenção terciária, em diferentes cenários de prática da rede de atenção à saúde bucal. Conta com 36 residentes multiprofissionais, dentre esses, 6 cirurgiões-dentistas. Nos módulos teóricos, específico e comum, utilizaram-se metodologias ativas e ambiente virtual de aprendizagem para discussão teórica, e a tutoria de campo deu subsídios ao desenvolvimento de práticas interprofissionais colaborativas e à organização do processo de trabalho na atenção primária. A integração com diferentes áreas da saúde e a reflexão e problematização das práticas tem potencializado o trabalho em equipe, visando à integralidade do cuidado em saúde. Essa modalidade de formação para a área da Odontologia tem se mostrado importante para o desenvolvimento de habilidades e competências colaborativas dos cirurgiões-dentistas e qualificação do Sistema Único de Saúde.

Liver cancer is called the fifth most incident type of neoplasm and fourth with prominence in the causes of death worldwide, within this branch the hepatocellular carcinoma stands out, being mostly asymptomatic. From this, active methodologies are extremely relevant during learning in health courses. Therefore, the objective of this work was to approach an experience report of the performance of a multidisciplinary team of undergraduates in the health area in the resolution of a fictitious clinical case about a patient with hepatocellular carcinoma using an active methodology. The experience of the activities took place in September 2021 during a theoretical class in which the resolution of a contextualized clinical case was proposed for the formulation of a multidisciplinary therapeutic plan. In view of this, it was possible to design a unique multiprofessional therapeutic plan, making the appropriate choice of treatment according to the clinical case in question, highlighting the contribution of active methodologies in the training of undergraduates in the health area. In short, such methods are of great value in amplifying knowledge about the subject in question, thus appropriating the teaching-learning axis within oncology, in addition to encouraging critical and reflective thinking in undergraduates. El cáncer de hígado se denomina el quinto tipo de neoplasia más incidente y el cuarto con protagonismo en las causas de muerte a nivel mundial, dentro de esta rama se destaca el carcinoma hepatocelular, siendo en su mayoría asintomático. A partir de esto, las metodologías activas son extremadamente relevantes durante el aprendizaje en cursos de salud. Por ello, el objetivo de este trabajo fue abordar un relato de experiencia de la actuación de un equipo multidisciplinario de estudiantes del área de la salud en la resolución de un caso clínico ficticio sobre un paciente con hepatocarcinoma utilizando una metodología activa. La experiencia de las actividades se llevó a cabo en septiembre de 2021 durante una clase teórica en la que se planteó la resolución de un caso clínico contextualizado para la formulación de un plan terapéutico multidisciplinario. Ante ello, se logró diseñar un plan terapéutico multiprofesional único, efectuando la elección del tratamiento adecuado según el caso clínico en cuestión, destacando el aporte de las metodologías activas en la formación de los estudiantes de grado en el área de la salud. En definitiva, tales métodos son de gran valor para ampliar el conocimiento sobre el tema en cuestión, apropiándose así del eje de enseñanza-aprendizaje dentro de la oncología, además de fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes de pregrado. O câncer de fígado é denominado o quinto tipo de neoplasia mais incidente e quarto com destaque nas causas de óbito em todo o mundo, dentro dessa ramificação destaca-se o carcinoma hepatocelular, sendo em sua maioria assintomático. A partir disso, as metodologias ativas são de extrema relevância durante a aprendizagem nos cursos da área da saúde. Sendo assim, o trabalho objetivou-se abordar um relato de experiência da atuação de uma equipe multiprofissional de graduandos da área da saúde na resolução de um caso clínico fictício sobre um paciente com carcinoma hepatocelular utilizando-se de metodologia ativa. A vivência das atividades ocorreu no mês de setembro de 2021 durante uma aula teórica na qual foi proposta a resolução de caso clínico contextualizado para formulação de um plano terapêutico multidisciplinar. Diante disso, foi possível traçar um plano terapêutico singular multiprofissional, realizando a escolha adequada do tratamento de acordo com o caso clínico em questão, destacando a contribuição das metodologias ativas na formação dos graduandos da área da saúde. Em suma, tais métodos são de grande valia na amplificação dos conhecimentos acerca do assunto em questão, dessa forma, se apropriando do eixo ensino-aprendizagem dentro da oncologia, além de incentivar o pensamento crítico e reflexivo dos graduandos.

Não recebi financiamento The climate in the team comes from the concept of organizational climate, based on shared perceptions among professionals about policies, practices and processes in the work environment. Working as a team in the field of health means cooperating with others so that they can reach a defined objective for the quality of care offered to the patient. The present study aims to understand the work process of professionals involved in hospital cancer care. Exploratory-descriptive study with a quantitative and qualitative approach developed from an integrative review and field research. In the integrative review, the PRISMA 2020 protocol (PAGE et al., 2021) was followed with a survey in the databases, from 2015 to 2021, export of publications to the Rayyan tool and double-blind analysis by evaluators. The inconsistencies were aligned in a consensus meeting between the evaluators. For the field research, an invitation was sent through electronic addresses and social networks containing the details of the criteria for participation and access link to the Free and Informed Consent Term and to the electronic form containing the characterization items and the Climate Scale in the Team (SILVA, 2014). From the Scale respondents, an intentional sample participated in individual interviews. The data originated from the Scale were treated by descriptive statistics and the data from the open questions of the Scale and from the interviews were treated with content analysis, in the thematic mode. The results show that the team climate shows clear elements of the organization and work dynamics; the presence of interaction between different professionals; working conditions interfering with the quality of care. However, there is a need for investments for its improvement, with regard to the active participation of professionals in the team; support for new ideas; collective definition of objectives; task orientation; challenges of communication between professionals; work overload and emotional exhaustion associated with leadership roles. It is concluded that the existing complexity in oncology units requires greater articulation and integration among professionals, to strengthen relations and teamwork for the definition of collective objectives and effective communication. O clima na equipe advém do conceito de clima organizacional, baseado nas percepções compartilhadas entre os profissionais acerca das políticas, práticas e processos no ambiente de trabalho. Trabalhar em equipe, no âmbito da saúde, significa cooperar com os outros para que possam chegar a um objetivo definido para a qualidade do cuidado ofertado ao paciente. O presente estudo tem por objetivo compreender o processo de trabalho de profissionais envolvidos no cuidado oncológico hospitalar. Estudo exploratório-descritivo, de abordagem quantitativa e qualitativa, desenvolvido a partir de revisão integrativa e da pesquisa de campo. Na revisão integrativa, seguiu-se o protocolo PRISMA 2020 (PAGE et al., 2021), com levantamento nas bases de dados, no período de 2015 a 2021, exportação das publicações para a ferramenta Rayyan e análise por avaliadores em duplo cego. As inconsistências foram alinhadas em reunião de consenso entre os avaliadores. Para a pesquisa de campo, um convite foi encaminhado, por meio de endereços eletrônicos e redes sociais, contendo o detalhamento dos critérios para participação e link de acesso ao Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e ao formulário eletrônico, contendo os itens de caracterização e a Escala de Clima na Equipe (SILVA, 2014). A partir dos respondentes da Escala, uma amostra intencional participou de entrevista individual. Os dados originados da Escala foram tratados por estatística descritiva e os dados das questões abertas da Escala e das entrevistas foram tratados com a análise de conteúdo na modalidade temática. Os resultados apontam que o clima de equipe mostra elementos claros da organização e da dinâmica do trabalho; a presença da interação entre os diferentes profissionais; as condições de trabalho interferindo na qualidade da assistência. Entretanto, há necessidade de investimentos para o seu aprimoramento, no que se refere à participação ativa dos profissionais na equipe; apoio para novas ideias; definição coletiva dos objetivos; orientação para as tarefas; desafios da comunicação entre profissionais; sobrecarga de trabalho e desgastes emocionais associados às funções de liderança. Conclui-se que a complexidade existente nas unidades oncológicas requer maior articulação e integração entre os profissionais para fortalecimento das relações e do trabalho em equipe para definições de objetivos coletivos e comunicação efetiva.

Interprofessional Education (IPE) is characterized by learning two or more professions with, for and about the other. Its aim is to improve teamwork collaboration and the quality of care. The objective of the study was to analyze the perceptions of professors and students about IPE in the professional training process of an undergraduate course in Physiotherapy at a university in western Santa Catarina. This is a qualitative study, of the case study type, whose data collection instrument was an interview with professors and a focus group with students. The study population consisted of the coordinator, professors and students of the Physiotherapy Undergraduate Course at a community university in western Santa Catarina, totaling 20 participants. The analysis was performed based on thematic content analysis. After analysis, it was observed the need to expand IPE between courses, develop collaborative and teamwork skills, plan IPE in an integrated way and organize a curriculum for IPE, and finally, expand the teaching workload with a focus on the implementation of interprofessionality. With this, it was possible to observe that in this course the IPE is being implemented with specific actions, in a limited way. It was observed that IPE is an important strategy in developing a professional profile for teamwork. La Educación Interprofesional (EIP) se caracteriza por el aprendizaje de dos o más profesiones con, para y sobre la otra. Su objetivo es mejorar la colaboración del trabajo en equipo y la calidad de la atención. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de profesores y alumnos sobre la EIP en el proceso de formación profesional de un curso de graduación en Fisioterapia de una universidad del oeste de Santa Catarina. Se trata de un estudio cualitativo, del tipo estudio de caso, cuyo instrumento de recolección de datos fue una entrevista con docentes y un grupo focal con estudiantes. La población de estudio estuvo compuesta por el coordinador, profesores y alumnos del Curso de Graduación en Fisioterapia de una universidad comunitaria en el oeste de Santa Catarina, totalizando 20 participantes. El análisis se realizó a partir del análisis de contenido temático. Después del análisis, hubo necesidad de ampliar la EIP entre cursos, desarrollar habilidades colaborativas y de trabajo en equipo, planificar la EIP de forma integrada y organizar un plan de estudios para la EIP y, finalmente, ampliar la carga de trabajo docente con un enfoque en la implementación de la interprofesionalidad. Con ello, se pudo observar que en este curso el EIP se está implementando con acciones puntuales, de forma limitada. Se observó que la EIP es una estrategia importante en el desarrollo de un perfil profesional para el trabajo en equipo. A Educação Interprofissional (EIP) se caracteriza pelo aprendizado de duas ou mais profissões com, para e sobre a outra. Seu objetivo é melhorar a colaboração no trabalho em equipe e a qualidade dos cuidados. O objetivo do estudo foi analisar as percepções de docentes e estudantes sobre a EIP no processo de formação profissional de um curso de graduação em Fisioterapia de uma universidade do oeste catarinense. Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo estudo de caso, que teve como instrumento de coleta de dados uma entrevista com os docentes e um grupo focal com os estudantes. A população do estudo foi composta pelo coordenador, docentes e estudantes do Curso de Graduação em Fisioterapia de uma universidade comunitária do oeste de Santa Catarina, totalizando 20 participantes. A análise foi realizada a partir da análise de conteúdo temática. Após análise observou-se a necessidade de ampliar a EIP entre os cursos, desenvolver competências de trabalho colaborativo e em equipe, planejar a EIP de modo integrado e organizar um currículo para a EIP, e por fim, ampliar a carga horária docente com foco para a execução da interprofissionalidade. Com isso, foi possível observar que nesse curso a EIP está sendo implementada com ações pontuais, de forma limitada. Observou-se que a EIP é uma estratégia importante no desenvolvimento de um perfil profissional para o trabalho em equipe.

The Unified Health System (SUS) in Brazil is a powerful scenario for action and a field of interprofessional education, particularly with regard to supervised internships. This experience report (ER) describes the structure of the interprofessional community internship (ICI) at the Federal University of Goiás from the perspective of dental education. The article is based on the experiences and reflections of the authors and subjects of the ER: the faculty of each study program (Dentistry, Medicine, Nursing, and Nutrition) and the coordinator for the integration of teaching, service, and community on the campus where the internship takes place. The pedagogical projects and teaching plans of the participating programs, the evaluation workshops during the internship, and the community internship manual were also consulted. The ICI context, the learning process in interprofessional dental student education, the sustainability of the internship, and the potential of informal learning are presented and discussed. The historical advances made during the ICI and the means by which such changes in the perspective of education and interprofessional practice are fostered, as well as the potential points of development of the internship to ensure the holistic education of dental students in terms of collaborative skills, are considered El Sistema Único de Salud se configura como un escenario poderoso de acción y campo de formación interprofesional, especialmente en lo que respecta a las prácticas supervisadas. Este informe de experiencia (IE) tiene como objetivo describir el proceso de construcción de la Pasantía Comunitaria Interprofesional (PCI) en la Universidad Federal de Goiás desde la perspectiva de la formación de odontólogos. La construcción se basa en las experiencias vividas y reflejadas por los autores / sujetos de la IE: los docentes en prácticas en cada curso (enfermería, nutrición, medicina y odontología y el coordinador de la integración enseñanza-servicio-comunidad del campus del municipio acomoda la pasantía. También se consultaron los proyectos pedagógicos de los cursos involucrados, los portafolios elaborados por los estudiantes, las memorias de los talleres realizados durante la pasantía, los planes de enseñanza y el Manual de Pasantía Comunitaria. El contexto de la PCI, el proceso de enseñanza-aprendizaje En la formación interprofesional del estudiante de Odontología, se presentan y discuten la búsqueda de la sostenibilidad de la pasantía y el potencial del aprendizaje informal. Se consideran los avances históricos logrados en el transcurso de la PCI y los dispositivos que favorecen tales cambios en la perspectiva de educación y práctica interprofesional, además de los potenciales puntos de evolución de la pasantía para garantizar la formación integral del cirujano dentista, con respecto a las habilidades colaborativas. O Sistema Único de Saúde configura-se como um potente cenário de atuação e campo de formação interprofissional, principalmente, no que se refere aos estágios supervisionados. Esse relato de experiência (RE) tem como objetivo descrever o processo de construção do Estágio Comunitário Interprofissional (ECI) da Universidade Federal de Goiás na perspectiva da formação do cirurgiãodentista. A construção parte das experiências vivenciadas e refletidas pelas autoras/sujeitos do RE: as professoras do estágio em cada curso (enfermagem, nutrição, medicina e odontologia) e a coordenadora da integração ensino-serviço-comunidade do campus do município onde ocorre o estágio. Foram ainda consultados os planos de ensino e projetos pedagógicos dos cursos envolvidos, as memórias das oficinas avaliativas realizadas ao longo do estágio e o Manual do Estágio Comunitário. O contexto do ECI, o processo ensino-aprendizagem na formação interprofissional do estudante de odontologia, a busca da sustentabilidade do estágio e a potencialidade da aprendizagem informal são apresentados e discutidos. Considera-se os avanços históricos alcançados no percurso do ECI e os dispositivos que favorecem tais mudanças na perspectiva da educação e prática interprofissional, além dos potenciais pontos de evolução do estágio para garantir a formação integral do cirurgião-dentista, no que tange às competências colaborativas.

This study aims to deepen the concepts of interprofessionality and integrality of care, in the light of contemporary philosophy, the theoretical construct of national and international researchers and the testimony of students in the health field on the subject. The methodology gives the study a qualitative character, whose theoretical and philosophical support is based on the discussions of Nietzsche, Foucault and Deleuze & Guatarri, as well as on the field research, applied to 17 students entering undergraduate courses in the health area, through an interview by the platform digital Google forms. The study's conclusions indicate that interprofessionality is not a content or a technique to be taught, but attitudes to be developed both in the professional space and in health education, based on behaviors and interpersonal interactions for teamwork, in order to achieve comprehensive care. The difficulties that are related to its effectiveness are linked to the constitution of the health field, to the hierarchies that have installed themselves as a domination device, to the spatialization of the disease disregarding the human being and his complexity, and to the ideological way in which the construction of some concepts and that need more delimitation to become reality. Este estudio tiene como objetivo profundizar los conceptos de interprofesionalidad e integralidad del cuidado, a la luz de la filosofía contemporánea, el constructo teórico de investigadores nacionales e internacionales y el testimonio de estudiantes del campo de la salud sobre el tema. La metodología confiere al estudio un carácter cualitativo, cuyo sustento teórico y filosófico se fundamenta en las discusiones de Nietzsche, Foucault y Deleuze & Guatarri, así como en la investigación de campo, aplicada a 17 estudiantes que ingresan a cursos de pregrado en el área de la salud, a través de una entrevista por la plataforma. formularios digitales de Google. Las conclusiones del estudio indican que la interprofesionalidad no es un contenido ni una técnica a enseñar, sino actitudes a desarrollar tanto en el espacio profesional como en la educación para la salud, a partir de comportamientos e interacciones interpersonales para el trabajo en equipo, con el fin de lograr una atención integral. Las dificultades que se relacionan con su efectividad están ligadas a la constitución del campo de la salud, a las jerarquías que se han instalado como dispositivo de dominación, a la espacialización de la enfermedad desconociendo al ser humano y su complejidad, y a la forma ideológica en la que la construcción de algunas conceptos y que necesitan una mayor delimitación para convertirse en realidad. Este estudo tem por objetivo aprofundar os conceitos de interprofissionalidade e integralidade do cuidado, à luz da filosofia contemporânea, do constructo teórico de pesquisadores nacionais e internacionais e do depoimento de estudantes da área da saúde sobre a temática. A metodologia confere ao estudo caráter qualitativo, cujo suporte teórico filosófico está alicerçado nas discussões de Nietzsche, Foucault e Deleuze & Guatarri, assim como na pesquisa de campo, aplicada a 17 estudantes ingressantes em cursos de graduação da área da saúde, mediante entrevista pela plataforma digital Google forms. As conclusões do estudo indicam que a interprofissionalidade não é um conteúdo ou uma técnica a ser ensinada, mas atitudes a serem desenvolvidas tanto no espaço profissional, como no ensino em saúde, pautadas em comportamentos e interações interpessoais para o trabalho em equipe, de forma a alcançar a integralidade do cuidado. As dificuldades que se relacionam com sua efetivação estão vinculadas à constituição do campo da saúde, às hierarquias que se instalaram como dispositivo de dominação, à espacialização da doença desconsiderando o ser humano e sua complexidade, e à forma ideológica como se deu a construção de alguns conceitos e que necessitam de maior delimitação para se tornarem realidade.

RESUMO: Este artigo tem por objetivo aprofundar conceitos de interprofissionalidade e integralidade do cuidado, à luz da filosofia contemporânea, do constructo teórico de pesquisadores nacionais e internacionais e do depoimento de estudantes da área da saúde sobre a temática. A metodologia confere ao estudo caráter qualitativo, cujo suporte teórico filosófico está alicerçado nas discussões de Nietzsche, Foucault e Deleuze & Guattari, assim como na pesquisa de campo, aplicada a 17 estudantes ingressantes em cursos de graduação da área da saúde, mediante entrevista pela plataforma digital Google forms. Para tratamento dos dados, optou-se pela Análise do Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados indicam que a interprofissionalidade não é um conteúdo ou uma técnica a ser ensinada, mas atitudes a serem desenvolvidas tanto no espaço profissional como no ensino em saúde, pautadas por comportamentos e interações interpessoais para o trabalho em equipe, de modo a alcançar a integralidade do cuidado. As dificuldades para efetivação vinculam-se à constituição do campo da saúde, às hierarquias instaladas como dispositivo de dominação, à espacialização da doença desconsiderando o ser humano e sua complexidade e à forma ideológica como se deu a construção de alguns conceitos que necessitam de maior delimitação para se tornarem realidade. Conclui-se que não há fórmulas ou modelos para o desenvolvimento da educação interprofissional, tampouco conceitos universalizantes sobre integralidade do cuidado e o produto dessa relação. O que existem são doutrinas, princípios ontológicos e teleológicos que guiam pensamentos e ações, a partir de referenciais teóricos, culturais e sociais associados às experiências ou sentimentos vivenciados. RESÚMEN: Este artículo tiene como objetivo profundizar los conceptos de interprofesionalidad e integralidad del cuidado, a la luz de la filosofía contemporánea, el constructo teórico de investigadores nacionales e internacionales y el testimonio de estudiantes del campo de la salud sobre el tema. La metodología da al estudio un carácter cualitativo, cuyo sustento teórico y filosófico se fundamenta en las discusiones de Nietzsche, Foucault y Deleuze & Guattari, así como en la investigación de campo, aplicada a 17 estudiantes que ingresan a cursos de pregrado en el área de la salud, a través de una entrevista por la plataforma digital Google Forms. Para el tratamiento de los datos se eligió el Análisis de Contenido propuesto por Bardin. Los resultados del estudio indican que la interprofesionalidad no es un contenido ni una técnica a enseñar, sino actitudes a desarrollar tanto en el espacio profesional como en la educación para la salud, a partir de comportamientos e interacciones interpersonales para el trabajo en equipo, con el fin de lograr un cuidado integral. Las dificultades que se relacionan con su efectividad están ligadas a la constitución del campo de la salud, a las jerarquías que se han instalado como dispositivo de dominación, a la espacialización de la enfermedad desconsiderando al ser humano y su complejidad, y a la forma ideológica en la que ocurrió la construcción de algunos conceptos que necesitan una mayor delimitación para convertirse en realidad. Se concluye que no existen fórmulas o modelos para el desarrollo de la educación interprofesional, ni conceptos universales sobre la integralidad del cuidado y el producto de esta relación. Lo que existen son doctrinas, principios ontológicos y teleológicos que orientan pensamientos y acciones, basados en referencias teóricas, culturales y sociales asociadas a las experiencias o sentimientos vividos. ABSTRACT: This article intends to further concepts of interprofessionality and health care integration, in the light of contemporary philosophy, the theoretical construct of national and international researchers and the testimony of students in the health field about this matter. The methodology provides the study a qualitative character, whose philosophical theoretical support is based on discussions by Nietzsche, Foucault and Deleuze & Guattari, as well as field research, applied to 17 students starting undergraduate courses in the health area, through an interview on Google Forms digital platform. For data handling, the Content Analysis proposed by Bardin was chosen. The results indicate that interprofessionality is not a content or a technique to be taught, but attitudes to be developed both in the professional space and in health education, lined up by behaviors and interpersonal interactions for teamwork, in order to achieve integration of health care. The obstacles for implementation are related to the very establishment of the health field, the hierarchies installed as a device of domination, the spatialization of the disease, disregarding the human being and its complexity, and the ideological establishment of some concepts that need further delimitation for materializing themselves. It is concluded that there are no recipes or templates for the development of interprofessional education, nor universalizing concepts about the integration of health care and the result of this interaction. What do exist are doctrines, ontological and teleological principles that guide thoughts and actions, based on theoretical, cultural and social references associated with the experiences or emotions undergone.

Este artigo tem por objetivo relatar a experiência de um grupo de estudantes, preceptores e tutoras participantes do Programa Educação pelo Trabalho para a Saúde - PET-Saúde Interprofissionalidade, da Universidade Federal de São Paulo, no contexto de pandemia de Covid-19. Foram construídas narrativas coletivas das estudantes, preceptoras e tutoras. As narrativas explicitam as dificuldades pessoais, o sofrimento decorrente do distanciamento social, as mudanças no trabalho e na universidade e a preocupação em ofertar novas formas de cuidado aos usuários. Pôde-se constatar que as atividades on-line exigem muito mais dos atores envolvidos e os conduzem a uma reflexão sobre o fazer interprofissional. Utilizando a narrativa, contamos o que acontece em um contexto de rupturas, como o grupo se fortaleceu e reinventou estratégias de cuidado. Ao narrar as experiências do grupo, que nos tocam, de forma grupal elas tornam-se coletivas e compartilham um modo de vivenciar o mundo. This article recounts the experiences of a group of students, preceptors and tutors participating in the Education through Work for Health Program- PET-Health Interprofessionality at the Federal University of Sao Paulo in the context of the Covid-19 pandemic. We constructed collective narratives based on the students’, preceptors’ and tutors’ accounts. The narratives reveal personal difficulties, distress caused by social distancing, changes at work and the university, and concern with offering new forms of care to service users. The findings demonstrate that online activities demand much more from the actors involved, prompting them to reflect on interprofessional education. Using narratives, we recount what happens in a context of ruptures and how the group became stronger and reinvented care strategies. By narrating touching group experiences as a group, these experiences become collective and share a way of experiencing the world. El objetivo de este artículo es relatar la experiencia de un grupo de estudiantes, preceptores y tutoras participantes del PET-Salud Interprofesionalidad, de la Universidad Federal de São Paulo, en el contexto de la pandemia de Covid-19. Se construyeron narrativas colectivas de las estudiantes, preceptoras y tutoras. Las narrativas muestran las dificultades personales, el sufrimiento proveniente del distanciamiento social, los cambios en el trabajo y en la universidad y la preocupación de ofrecer nuevas formas de cuidado a los usuarios. Se puede constatar que las actividades on-line exigen mucho más de los actores envueltos y los conduce a una reflexión sobre el quehacer interprofesional. Utilizando la narrativa, contamos lo que sucede en un contexto de rupturas, cómo el grupo se fortaleció y reinventó estrategias de cuidado. Al narrar las experiencias del grupo, que nos son próximas, de forma grupal, ellas se convierten en colectivas y comparten una forma de experimentar el mundo.

This report aims to share the experience lived at “Health Work Education Program – PET-Saúde Interprofessionality” in secondary care by a tutorial group from the Federal University of Juiz de Fora campus Governador Valadares/MG (UFJF-GV). Therefore the Situational Diagnosis (SD) and the Situational Strategic Planning (PES) were carried out in order to achieve the objective image: Improve interprofessional communication making it more effective. The following interventions were carried out: Training of professionals at Occupational Health Referral Center (CEREST) and disclosure of CEREST. As a result, the following stood out: low adhesion of professionals due to the COVID-19 pandemic, institutional partnerships between the tutorial group and the Distance Education Center “(CEAD)” of Federal University of Juiz de Fora (UFJF) as well as the approximation of CEREST and the Communication Department “(SECOM)” of the county. The pandemic was a major limitation for the actions developed especially with regard to the adhesion of CEREST professionals to the training course. However one solution found was the expansion of the offer of this course until the end of 2021. As for the dissemination of CEREST on social network it is believed that the dissemination of its services has been of great importance since social networks are currently an efficient and accessible means of spreading information. Este relato tiene como objetivo compartir la experiencia vivida en el “Programa de Educación para el Trabajo en Salud – PET-Saúde Interprofesionalidad” en la atención secundaria por un grupo tutorial de la Universidad de Juiz de Fora campus Governador Valadares/MG (UFJF-GV). Por ello se realizó el Diagnóstico Situacional (SD) y la Planificación Estratégica Situacional (PES) con el fin de lograr la imagen objetivo: Mejorar la comunicación interprofesional haciéndola más efectiva. Fueron realizadas las siguientes intervenciones: Formación de profesionales del Centro de Referencia de Salud Ocupacional (CEREST) y divulgación del CEREST. Como resultado, se destacaron: baja adhesión de profesionales debido a la pandemia del COVID-19, alianzas institucionales entre el grupo tutorial y el Centro de Educación a Distancia “(CEAD)” de Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF) así como el acercamiento del CEREST y la Comunicación Departamento “(SECOM)” del condado. La pandemia fue una gran limitante para las acciones desarrolladas especialmente en lo que se refiere a la adhesión de los profesionales del CEREST a la formación curso. Sin embargo una solución encontrada fue la ampliación de la oferta de este curso hasta fines del 2021. En cuanto a la difusión del CEREST en las redes sociales se cree que la difusión de sus servicios ha sido de gran importancia ya que las redes sociales son actualmente un medio eficiente y medios accesibles de difundir información. Este relato visa compartilhar a experiência vivenciada no PET-Saúde Interprofissionalidade na Atenção Secundária, por um grupo tutorial da Universidade Federal Juiz de Fora campus Governador Valadares/MG (UFJF-GV). Trata-se de um relato de experiência e para tanto, foram realizados o diagnóstico situacional (DS) e o Planejamento Estratégico Situacional (PES), a fim de atingir a imagem-objetivo: Melhoria da comunicação interprofissional, tornando-a mais efetiva. Foram realizadas as intervenções: Capacitação dos profissionais do Centro de Referência da Saúde do Trabalhador (CEREST) e Divulgação do CEREST. Como resultados, destacaram-se: baixa adesão dos profissionais devido à pandemia da COVID-19; as parcerias institucionais entre o grupo tutorial e o Centro de Educação à Distância (CEAD) da Universidade Federal Juiz de Fora (UFJF); a aproximação do CEREST com a Secretaria de Comunicação (SECOM) do município. A pandemia foi uma grande limitação para as ações desenvolvidas, principalmente no tocante à adesão dos profissionais do CEREST ao curso de capacitação. Todavia, uma solução encontrada foi a expansão da oferta desse curso até o final de 2021. Quanto à divulgação do CEREST nas redes sociais, acredita-se que a disseminação acerca dos serviços deste centro tenha sido de grande importância, visto que as redes sociais são, atualmente, um meio eficiente e acessível para propagação de informações.

Higher education institutions are encouraged to make efforts to improve pedagogical practices linked to the strengthening of assistance in the Unified Health System (SUS) and to prepare, in dialogue with the services of the care network, students and professionals with knowledge, skills and values ​​to problematize health care, recognizing situations that require shared care actions. In this perspective, some policies have been developed, such as the Program for Reorientation of Professional Training in Health (Pró-Saúde) and the Education Program through Work for Health (PET-Saúde). Such initiatives aim at qualifying the training processes and have assumptions that guide changes, such as interprofessional education (IPE), so this study aims to understand how IPE in health has been addressed within the scope of the Pro and PET-Health Programs. An integrative literature review was carried out in January 2020 in the databases of the Virtual Health Library (BVS) and on the CAPES Periodicals Portal. The results reaffirm the impact of these Programs in strengthening the debate on IPE on the national scene, and point to the stimulation of important elements related to IPE, such as dialogue, approximation, bonding and evaluation. The teaching-service approach stands out as essential, being strengthened by the Programs. However, there are still challenges to be overcome, such as the inclusion of users in health actions and the institutionalization of pedagogical strategies promoted by the Programs in educational institutions. Se alienta a las instituciones de educación superior a esforzarse por mejorar las prácticas pedagógicas vinculadas al fortalecimiento de la asistencia en el Sistema Único de Salud (SUS) y a preparar, en diálogo con los servicios de la red de atención, estudiantes y profesionales con conocimientos, habilidades y valores para problematizar el cuidado de la salud, reconociendo situaciones que requieren acciones de cuidado compartidas. En esa perspectiva, se han desarrollado algunas políticas, como el Programa de Reorientación de la Formación Profesional en Salud (Pró-Saúde) y el Programa de Educación por el Trabajo para la Salud (PET-Saúde). Tales iniciativas tienen como objetivo calificar los procesos de formación y tienen supuestos que orientan cambios, como la educación interprofesional (EIP), por lo que este estudio tiene como objetivo comprender cómo la EIP en salud ha sido abordada en el ámbito de los Programas Pro y PET-Salud. Se realizó una revisión integrativa de la literatura en enero de 2020 en las bases de datos de la Biblioteca Virtual en Salud (BVS) y en el Portal de Revistas de la CAPES. Los resultados reafirman el impacto de estos Programas en el fortalecimiento del debate sobre la EIP en el escenario nacional, y apuntan para el estímulo de elementos importantes relacionados con la EIP, como el diálogo, el acercamiento, la vinculación y la evaluación. El enfoque enseñanza-servicio se destaca como fundamental, siendo fortalecido por los Programas. Sin embargo, aún quedan desafíos por superar, como la inclusión de los usuarios en las acciones de salud y la institucionalización de las estrategias pedagógicas promovidas por los Programas en las instituciones educativas. As instituições de ensino superior são instigadas a empregar esforços no aperfeiçoamento de práticas pedagógicas vinculadas ao fortalecimento da assistência no Sistema Único de Saúde (SUS) e a preparar, em diálogo com os serviços da rede de atenção, estudantes e profissionais com conhecimentos, habilidades e valores para problematizar a atenção à saúde, reconhecendo as situações que requerem ações compartilhadas de cuidado. Nesta perspectiva, algumas políticas têm sido desenvolvidas, como o Programa de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) e o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde). Tais iniciativas visam à qualificação dos processos de formação e possuem pressupostos norteadores de mudanças, como a educação interprofissional (EIP), posto isto, este estudo tem por objetivo compreender como a EIP em saúde vem sendo abordada no âmbito dos Programas Pró e PET-Saúde. Realizou-se uma revisão integrativa de literatura, no mês de janeiro de 2020, nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e no Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados reafirmam o impacto desses Programas no fortalecimento do debate sobre a EIP no cenário nacional, e apontam o estímulo a elementos importantes relacionados à EIP, como o diálogo, a aproximação, o vínculo e a avaliação. A aproximação ensino-serviço se destaca como essencial, sendo fortalecida pelos Programas. Todavia, ainda há desafios a serem superados, como a inclusão do usuário nas ações em saúde e a institucionalização das estratégias pedagógicas fomentadas pelos Programas, nas instituições de ensino.