Search

This article reports on a qualitative study that uses a phenomenological approach to investigate the differences between adolescents with high and low career adaptability levels, regarding adaptive strategies and needs. The sample included students categorized as above the 75th percentile and in the bottom 25th percentile according to their scores on the Career Adapt-Abilities Scale. The data were gathered from 20 high school students (12 male and 8 female) from Ankara, Turkey, using career construction interviews. A content analysis revealed that exploration (self and occupations), persistence, and inquisitiveness were frequently observed in the high career adaptability group. On the other hand, lack of persistence, lack of confidence, and emotion-focused problem solving were prominent in the low career adaptability group. The results suggest the need for career education programs in schools that promote confidence and problem-solving skills for Turkish adolescents, especially those low on adaptability.

The aim of this research is to analyze the effect of gender on problematic Internet usage by meta-analysis. Problematic Internet usage is defined by the deterioration of the important dimensions of individuals' lives, such as family and work, the failure to control the usage and compulsive usage of individuals due to the usage of the Internet. It is known that adolescents use the Internet more than other age groups. Therefore, adolescents are thought to be able to use the Internet in a non-functional way, besides, differences in the usage and duration of Internet usage according to gender have also been reported. PIUS and PIUS-A is being used in investigations on problematic Internet usage in Turkey frequently. Thus, the findings of the studies using these measurement tools were used in the analysis of this research. As a result of the literature review, 30 studies including PIUS and PIUS-A were detected and four studies were excluded from the analysis according to different reasons, thus the analyses were performed on the findings of 26 studies. Average effect size is .385 according to fixed effect model and could be considered small and in favor of males. Similarly, in studies where the type of research and the measurement tool used are considered as moderator variables, the effect size is small and in favor of males. As a result, problematic Internet usage of male adolescents may be noted as higher. The results were discussed in the light of cultural differences and parental attitudes.

WOS: 000466836800020, Studies report that different aspects of the family structure can be affected when a family has a child who has been diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). This study aims to determine the experiences of Turkish parents of children with ASD before, during and after the diagnosis, and how this situation affects both their individual and family lives. In the study, the data were collected using a phenomenological approach that involved the semi-structured interview method. The study sample consisted of 10 parents of children with ASD, including five fathers and five mothers. The data were analyzed using the content analysis technique, from which nine themes were identified. The themes and sub-themes identified constituted the main findings of this study. Accordingly, most of the participants stated that the ASD diagnosis of their children was late as a result of being misled, and that their children were able to develop daily life and self-care skills from the trainings they had received. Participants further reported that they had endured negative experiences, including being forced to take on part-time jobs or to go into early retirement, because of having children with ASD. Yet, in contrast to these drawbacks, the participants also stated that they had experienced positive emotions due to their children's special situation, such as looking at life from a different perspective, feeling stronger and developing different methods of dealing with ASD-related difficulties. From the results of this study, it can be suggested that additional research involving different approaches be planned to gain a better understanding of the experiences that both children with ASD and their parents face as a result of being labeled (stigmatized).

The present study examined the influence of career adaptability and gender on career decision-making difficulties among Turkish adolescents. The sample consisted of 702 high school students, 55% girls. The results showed that concern correlated negatively with lack of readiness, but positively with lack of information and inconsistent information. Control was negatively associated only with lack of readiness. Curiosity correlated positively with lack of readiness but negatively with lack of information and inconsistent information. Confidence was unrelated to any difficulties. The model did not change according to gender. These findings can provide guidance for proactive career services in schools.

Bu çalışmanın amacı, Lisans Öğrencilerinin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı’na ilişkin farkındalık düzeylerini belirlemek ve tutumlarını farklı değişkenler açısından ortaya koymaktır. Araştırma evrenini 2015–2016 eğitim öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesindeki lisans öğrcncileri oluştururken, örneklem Fakültenin dokuz farklı bölümde öğrenim gören toplam 724 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Yapılan çalışmanın sonucunda, lisans öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı hakkındaki farkındalıklarının çok düşük olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programına ilişkin tutumları cinsiyet dışındaki tüm değişkenler için anlamlı şekilde farklılık göstermiştir. Son olarak, Üniversite Erasmus Koordinatörlüğüne iletilmek üzere öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı’na dair tutumlarını ve farkındalıklarını artıracağı düşünülen öneriler ortaya konmuştur., The purpose of this study is to determine the awareness levels of the undergraduate students about the Erasmus Student Learning Mobility Program and to show their attitudes in terms of different variables. The research population consists of 724 undergraduate students studying in nine different departments of Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in 2015-2016 academic year. As a result of the research, it was determined that undergraduate students' awareness about Erasmus Student Mobility Program is very low. In addition to this, the students' attitudes towards the Erasmus Student Mobility Program differed significantly for all variables except gender. Finally, the proposals considered to increase the level of awareness and attitudes of the students about the Erasmus Student Mobility Program in order to be communicated to the University Erasmus Coordinator.

WOS: 000468085000016, A high number of both qualitative and quantitative research studies have been conducted on inclusion practice in Turkey. In postgraduate theses focusing on inclusion practice via a qualitative design to comprehensively describe and understand the issue, the goal is mostly to determine teachers' opinions. The aim of this research, on the other hand, is to examine postgraduate theses investigating the opinions of teachers who work in inclusion classes. For this purpose, five researches were focused. It has been designed in line with meta-ethnography design to study the postgraduate theses conducted in Turkey employing semi-structured interviews-one of the qualitative data collection techniques. A comparative and exploratory analysis process has been administered to identify the shared and different themes in the aforementioned studies. Accordingly, three themes have been determined, which are a) current situation of inclusion practice, b) problems in inclusion practice, and c) teachers' expectations as to improving the quality of inclusion practice. Based on the findings of research studies completed around inclusion practice and teachers' opinions, it is possible to conclude that there is a need for development-centered action research at inclusion schools and classes.

This study’s aim is to investigate the primary school teachers’ views on the applications of aesthetic and aesthetic creativity in social studies class. It was designed as a phenomenological study as one of the qualitative research methods. The participants of the study consisted of 8 primary school teachers working in schools with different socio-economic substructure in Adana and Hatay in the 2017-2018 academic year. The data were collected through semi-structured interview form, and analysed following content analysis method. The findings of the study revealed that teachers conceptualize the concept of aesthetic in different ways; they consider that aesthetic creativity is as important as scientific creativity; that aesthetic education contributes to mental and emotional development of the students; that social studies class is effective in gaining creativity; and accordingly, they have included aesthetic education in their courses. The findings of the study revealed that teachers conceptualize the concept of aesthetic in different ways; that they consider that aesthetic creativity is as important as scientific creativity; they believe aesthetic education contributes to mental and emotional development of the students; that they think social studies class is effective in gaining creativity; and, therefore, they include aesthetic education in various ways in their courses., Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler dersinde estetik ve estetik yaratıcılık uygulamalarına ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim çalışmasına göre desenlenmiştir. Araştırmada katılımcılar, 2017-2018 eğitim öğretim yılı Adana ve Hatay illerindeki farklı sosyo ekonomik alt yapılı okullarda görev yapan 8 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır ve içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada ulaşılan bulgular, öğretmenlerin estetik kavramını farklı şekillerde kavramsallaştırdıklarını, bilimsel yaratıcılık kadar estetik yaratıcılığı da önemli gördüklerini, estetik eğitiminin öğrencilerin zihinsel ve duyuşsal gelişimlerine katkı getirdiğine inandıklarını, Sosyal Bilgiler dersinin estetik yaratıcılık kazandırmada etkili olduğu görüşünde olduklarını ve bu bağlamda derslerinde çeşitli yollarla estetik eğitimine yer verdiklerini göstermiştir

This study aimed to investigate the attitudes towards e-learning and digital literacy skills of prospective teachers (N = 47) enrolled in the Department of Computer Education and Instructional Technology at a state university in Turkey. The study also investigated whether these variables vary in terms of gender and prior e-learning experience as well as the potential relationship between their attitudes and their digital literacy skills. Adopting a quasi-experimental pre-posttest design with an experimental group, this study sought to discover the effects of a five-week treatment on prospective teachers’ digital literacy skills and attitudes toward e-learning. The data for the study came from two data collection tools namely, Attitudes towards E-learning Scale (Haznedar & Baran, 2012) and Digital Literacy Scale (Ng, 2012). Findings indicated the effectiveness of the treatment on the participants’ attitudes towards e-learning platforms. Furthermore, the findings of the regression tests demonstrated that tendency is one of the most significant predictors of digital literacy skills.

Bu arastirmanin amaci savas magduru gocmenlerde risk ve koruyucu faktorler temelinde yilmazlik kaynaklarini derinlemesine incelemektir. Nitel arastirmalarin bir turu olan “olgubilim (fenomenoloji) calismasi” olarak yapilan arastirmanin orneklemini savastan dolayi Turkiye’ye goc etmek zorunda kalmis 5 kadin, 5 erkek 10 universite egitimi goren ogrenci olusturmustur. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis Gocmen Universite Ogrencilerinde Yilmazlik Gorusme Formu kullanilmistir. Arastirma sonuclarina gore risk farktorleri daha cok sosyal kaynakli iken, bireysel faktorler bireysel kaynaklidir. Ayrica beliritlen risk faktorleri su sekildedir: Baskalarina guvensizlik, ofke kontrolu, olumsuz bakis acisi, finansal zorluklar, medya etkisi, olume sahit olmak, egitimin sekteye ugramasi, sosyal onyargi ve dislanma, yeni yerlesim yeri ile ilgili sorunlar, dil problemi, yasam alani degisimi, aile uyelerinden birinin olumu ve aile uyelerinden ayri yasamak. Koruyucu faktorler ise su sekildedir: Sosyal destek, kariyer amacliligi, sabir, ozguven, ogrenmeye istekli olmak, azim, maneviyat, finansal destek, ev sahibi topum destegi, gocmen destegi ve aile uyelerinin destegi. Bunun yaninda katilimcilarin yilmazligin bir gostergesi olarak, kendilerini mutlu ve ayakta kalmis/guclu olarak nitelendirme yogunluklarinin fazla oldugu belirlenmistir.

Bu araştırmanın amacı sosyal beceri puanı en düşük ve en yüksek olan okul öncesi dönem çocuklarının kişilerarası problemçözme becerilerinin ve arkadaşlık ilişkilerinin değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada, nitel ve nicel verilerinharmanlandığı karma yöntem kullanılmıştır. Çalışma grubunu okul öncesi eğitim almakta olan 17’si 48-60 ay, 92’si ise 60-72ay olan 57 kız ve 52 erkek çocuk olmak üzere toplam 109 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda çocukların sosyalbecerisi ile sosyal olmayan akran çözümleri arasında negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Sosyal becerisi yüksek olançocukların akran ilişkileri incelendiğinde birlikte oyun, akranlarını uyararak uygun davranışa yönlendirme, liderlik,akranlarıyla iletişim kurma, akranlarına yardım etme, nezaket sözcüklerini kullanma, sabretme/bekleme, akranlarıyla fizikselyakınlık kurma, davranışların nedenlerini sorgulama, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme, akranlarını şikâyetetme, akranlarıyla olumsuz sözel iletişim ve akranlarıyla alay etme temaları ortaya çıkmıştır. Sosyal becerisi düşük olançocukların akran ilişkileri incelendiğinde yalnız kalma isteği, akranlarını fiziksel olarak zorlama/müdahale, akranları tarafındanreddedilme/tercih edilmeme, akranlarını şikâyet etme, otoriteden korkma, arkadaşlığı kaybetme korkusu, akranlarıyla olumsuzsözel iletişim, akranlarıyla sözel iletişim kurmadan oyun oynama ve akranlarıyla iletişim kurma temaları ortaya çıkmıştır. The aim of this study is to evaluate the interpersonal problem-solving skills and friendship relationships of pre-school childrenwith the lowest and highest social skills score. For this purpose, a mixed method was used which combined qualitative andquantitative data. The study group consisted of 109 children, 17 of whom were 48-60 months old and 92 of whom were 60-72months (57 girls and 52 boys). Based on the findings, there exists a negative and significant relationship between children’ssocial skills and non-social peer solutions. When the peer relations of the children with high social skills are examined, it wasfound that those children play together, stimulate their peers, show leadership behaviors, communicate with and help theirpeers, use the words of courtesy, show patience, wait for their turn, show physical closeness with their peers, question thecauses of behaviors, rejection by their peers, complain about their peers, communicate negatively with peers and mockery withtheir peers. When the peer relations of the children with low social skills are examined, the following behaviors have emerged:desire to be alone, show physical coercion/intervention/rejection towards their peers, complain about their peers, show feartowards authority and losing friendship, communicate negatively with their peers, play with their peers without any verbalcommunication.

Bu çalışmanın amacı eleştirel düşünme engelleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasıdır. Literatür taraması sonucunda oluşturulan 86 madde için toplam 19 uzmanın görüşüne başvurulmuştur. Uzman görüşleri sonucunda 54 maddeye düşen ölçek 11 öğrenci üzerinde uygulanmış ve onların da görüşleri alınmıştır. Taslak ölçek, geliştirilmek üzere 566 lisans öğrencisine uygulanmıştır. Öğrencilerin %59.7’si (338) kadın ve %40.3’ü (228) erkektir. Ölçekteki maddelerin faktör yükleri 0.388-0.677 arasında değişmektedir. Faktör analizi sonucunda varyansın %40.454’ünün karşılandığı söylenebilir. ELDEN ölçeğinin KMO değeri 0.892, Bartlett testi değeri 3.783E3’dür (Sd378, p0.000). Ölçeğin alt temaları; mantık yürütememe, ben merkezlilik, otoriteye inanç ve aşırı güven olarak tespit edilmiştir. Mantık yürütememe temasında 10 madde, ben merkezlilik temasında 6 madde, otoriteye inanç temasında 6 madde ve aşırı güven temasında 4 madde olmak üzere ölçekte toplam 26 madde yer almıştır. Ölçeğe eşdeğer test ve test-tekrar test uygulamaları yapılmıştır. İki yarı korelasyon katsayısı 0.74 olarak hesaplanmıştır. 566 öğrencinin vermiş olduğu cevaplar üzerinde ölçeğin bütünü için Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmış olup sonuç 0.87 bulunmuştur. AMOS programı üzerinde yapılan doğrulayıcı faktör analizine göre, RMSEA, SRMR, GFI ve AGFI’nın sonuçları modelin güçlü bir uyum içinde olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlardan hareketle, ELDEN ölçeğinin geçerli bir ölçek olma kriterlerini karşıladığı söylenebilir. The aim of this study is to carry out the validity and reliability studies of critical thinking barriers (CTB) scale. The opinions of a sum of 19 experts were taken for 86 items, which were formed as a result of literature survey. The number of the items in the draft scale was reduced to 54, following the expert opinions and it was implemented on 11 undergraduate students and their opinions were also taken. The draft scale was applied to 566 undergraduate students. %59.7 (338) of the subjects consisted of female students and %40.3 (228) of them was male students. The factor loads of the items in the scale ranged between 0.388-0.677. It was observed that 40.454% of the total variance was accounted for as a result of the factor analysis. The KMO value of the CTB scale was 0.892, Bartlett’s test value3.783E3 (Sd 378, p0.000). The sub factors of the scale were; inability to reason, egocentrism, reliance on authority and overconfidence. The final version of the scale, after removing the items with relatively low factor loads, consisted of a sum of 26 items; 10 items under the sub factor inability to reason, 6 items under egocentrism, 6 items under reliance on authority and 4 items under overconfidence. Equivalent test and test-retest implementations were performed for the scale. The split-half reliability coefficient was found 0.74. The Cronbach’s alpha reliability coefficient of the scale was 0.87. According to the confirmatory factor analysis made on AMOS, the RMSEA, SRMR, GFI and AGFI values demonstrated that the model had a strong consistency. Taking these results into consideration, it can be claimed that CTB scale meets the criteria of a valid scale.

The purpose of this study is to develop a highly valid and reliable scalewhich determines pre-service mathematics teachers’ beliefs towards thenature of mathematics. The study was carried out using the exploratorymixed methods. The qualitative research design of the study was conductedwith a single case study and the quantitative research design was carriedout with a descriptive survey study. The participants of the qualitative part ofthe study are 53 senior pre-service mathematics teachers, selected byconvenient sampling method. The quantitative part of the study comprises499 participants, who are pre-service mathematics teachers, selected byconvenient sampling method. The data in the qualitative part of the studywere collected through a feedback form which has two open-endedquestions. The analysis of qualitative data was conducted by means ofsemantic content analysis. The results of the qualitative analysis of the studyrevealed that the mathematical beliefs of pre-service teachers are dividedinto four categories: tool-oriented, aim-oriented, progress-oriented, andfunction-oriented mathematical beliefs. Scale items were written based onthese four categories and other relevant scale items in the literature were notused at this stage. Validity-reliability studies, exploratory factor analysis,27% upper and lower group comparisons, item-total correlation andCronbach's Alpha values were calculated by applying the scale itemsobtained from this process to the pre-service teachers. The results of thestudy reveal a two-factor scale with a high validity and reliability. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarınınmatematiğin doğasına yönelik inançlarını belirlemek için geçerlik vegüvenirlik düzeyi yüksek bir ölçek geliştirmektir. Çalışma, keşfedici karmadesen kullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın nitel araştırma deseni tekli durumçalışması, nicel araştırma deseni ise tarama çalışması ile yürütülmüştür.Çalışmanın nitel kısmının katılımcıları, kolay ulaşılabilir örneklemeyöntemiyle belirlenmiş olan 53 son sınıf ilköğretim matematik öğretmenadayıdır. Nicel çalışmanın katılımcıları ise kolay ulaşılabilir örneklemeyöntemiyle belirlenen 499 ilköğretim matematik öğretmen adayıdır.Çalışmanın nitel kısmındaki veriler iki açık uçlu sorudan oluşan bir görüşformu yoluyla toplanmıştır. Nitel verilerin analizi, anlamsal içerik analizikullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın nitel verilerinin sonuçları, öğretmenadaylarının matematiksel inançlarının, araç-odaklı, amaç-odaklı, ilerlemeodaklı ve işlev-odaklı matematiksel inançlar olmak üzere dört kategoridetoplandığını ortaya koymuştur. Bu dört kategoriye dayalı ölçek maddeleriyazılmış ve bu aşamada literatürdeki diğer ilgili ölçek maddelerikullanılmamıştır. Bu süreç sonunda elde edilen ölçek maddelerininöğretmen adaylarına uygulanmasıyla elde edilen verilere geçerlik-güvenirlikçalışmaları, açımlayıcı faktör analizi, %27’lik alt-üst grup karşılaştırmaları,madde-toplam korelasyonu ve Cronbach’s Alpha değerleri hesaplanarakyapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, iki faktörlü geçerlik ve güvenirlik düzeyiyüksek bir ölçeği ortaya çıkarmıştır.

Bu çalışmanın odağında, Searching for the Labours of Hercules (2014-1-TR01-KA201-01299) isimli Avrupa Birliği Erasmus projesi kapsamında üretilen, Herkül’ün 12 Görevi mitolojik hikâyesinin öğretimini desteklemeyi hedefleyen “Labours of Hercules” (LOH) mobil oyununun geliştirme süreci yer almaktadır. Araştırma, diğer modellerden farklı olarak hikâye temelli oyun geliştirme sürecini tasarım tabanlı araştırma yöntemi temel alınarak açımlamaktadır. Çalışmada eğitsel oyun modelleri incelenmiş, ardından araştırmacı günlükleri ve oyuna ilişkin dokümantasyondan yola çıkılarak oyun geliştirme süreci modellenmiştir. Model, oyun geliştirme sürecini ön analiz, analiz, tasarım ve geliştirme, uygulama olmak üzere dört ana basamakta ele almaktadır. Her basamak kendi içinde en az bir değerlendirme alt basamağını içermektedir. Sürekli güncellemenin olduğu ve sarmal bir yol izlenen geliştirme süreci hikâye, amaç, mücadele, etkileşim, dönüt ve kurallar gibi oyun bileşenlerinin doğrultusunda yapılandırılmıştır. Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda bir araya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında önemli olması nedeniyle takımların çalışmaları modele yansıtılmıştır. The focus of this study is the development process of the “Labours of Hercules (LOH)” mobile game, which is one of the intellectual outputs of “Searching for the Labours of Hercules” EU Erasmus project and aims to support learning process of “Twelve Labours of Hercules” myth. This design based research explores the mobile game development process, which differentiates from the other models in terms of being story based. The development process of LOH is modeled based on researchers’ daily reports and game design documentation following the examination of educational game models. The model deals with the game development process in four main phases: preliminary analysis, analysis, design and development, and implementation. Each phase covers an evaluation sub-phase. The development process is structured by game components such as story, goals and objectives, challenges, interaction, feedback and rules through iterative design process. Design and development teams worked together at certain points in the process, and since their role were critical about considering balance between learning and entertainment, the teams’ works are mirrored in the model.

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinde benlik saygısı ve algılanan sosyal desteğin kariyer karar verme öz-yeterliğini yordamadaki rolünü incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, Uşak ili merkezinde bulunan üç farklı ortaöğretim kurumunda öğrenim görmekte olan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden toplam 417 öğrenciden (249 kız – 168 erkek) oluşmaktadır. Araştırma, ilişkisel tarama modeline uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada katılımcıların kariyer karar verme öz- yeterliği düzeylerini belirlemek amacıyla “Kariyer Karar Verme Öz-Yeterliği Ölçeği-Kısa Form”, benlik saygısı düzeylerini belirlemek amacıyla “Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği” ve algılanan sosyal destek düzeylerini belirleyebilmek için de “Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği” kullanılmıştır. Analizler, SPSS 17.0 paket programı aracılığıyla .05 ve .01 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Veriler korelasyon, çoklu regresyon ve bağımsız örneklemler t-testi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularında benlik saygısı ve kariyer karar verme öz-yeterliği arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişkiye rastlanmıştır. Benzer şekilde, algılanan sosyal destek ile kariyer karar verme öz-yeterliği arasında da pozitif yönlü anlamlı bir ilişkiye rastlanmıştır. Bulgular, ortaöğretim öğrencilerinin kariyer karar verme öz-yeterlikleri üzerinde benlik saygısı ve algılanan sosyal desteğin yordayıcı rolünü ortaya koymuştur. Araştırmadan elde edilen bulgular, ilgili alanyazın ışığında tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to examine the role of self-esteem and perceived social support in secondary education students in predicting their career decision-making selfefficacy. The study group of the research consisted of 417 students (249 females - 168 males) who were studying at three different secondary schools in the city center of Uşak in 2016-2017 academic years and accepted to participate voluntarily. The research was conducted in accordance with the relational screening model. In the study, the "Career Decision-Making Self-Efficacy Scale - Short Form “is used to determine the self-efficacy levels of the participants, the "Rosenberg Self-Esteem Scale” is used to determine their self-esteem levels and the “Multi-Dimensional Perceived Social Support Scale" is used to determine their social support levels. Analyses were tested at .05 and .01 significance level by using SPSS 17.0 package program. The data were analyzed by correlation, multiple regression and independent samples t-test techniques. A positive relationship was found between self-esteem and career decision-making self-efficacy in the findings of the study. Similarly, a significant positive relationship was also observed between perceived social support and career decision-making self-efficacy. The findings reveal the predictive role of self-esteem and perceived social support on career decision-making self-efficacy of secondary education students. The findings of the study were discussed in the light of the literature, and some suggestions were made.

In Turkey, there is not a great deal of research about ethical dilemmas and ethical decision-making mechanisms for school counselors; yet existing studies reveal difficulties school counselors face when handling difficult situations. The current paper proposes a culture-specific, including systemic and legal considerations, ethical-decision making model for school counselors in Turkey for risky behaviors of the students. The proposed model is based on the current situation regarding ethical issues in school counseling in Turkey with reference to the TPCGA, ASCA, and ACA ethical guidelines. A case example was provided, followed by further recommendations for policy, research, and practice. © 2019, Ankara University. All rights reserved.

Bu eylem araştırmasında “Derslerimizde öğrenciden öğretmene, öğretmenden öğrenciye bilgi akışını sağlayabilmek ve gerekli ise düzeltme yapabilmek için nasıl zaman ayırabiliriz?” sorusuna cevap arandı. Dönüt ve düzeltmeye zaman ayırmak için video ders uygulaması gerçekleştirildi. Bu uygulamada neler olduğu rapor edilmeye çalışıldı. Araştırma özel öğretim yöntemleri dersinde bu dersi alan öğrencilerle birlikte gerçekleştirildi. Uygulama sekiz hafta sürdü. Sınıfta üç alandan (muhasebe ve finansman, adalet, kuyumculuk teknolojisi) öğrenciler vardı. Her grup kendi alanından bir dersin konusunu seçip video hazırladı. Her bir grubun videosunu dersten önce diğer iki grup izledi. Derste, video hazırlayan grup, video izleyen gruplara konu ile ilgili sorular sordu, cevaplara göre dönüt verdi, gerektiğinde düzeltmeler yaptı. Sürecin etkililiği hakkında öğrencilerin görüşleri yazılı olarak alındı. Ayrıca dersin sorumlu öğretim elemanı araştırma günlüğü tuttu. Veriler tümevarım analizi ile analiz edildi. Araştırma sonunda, ön öğrenmelerin tam olması şartıyla, hazır ve kısa videoların yaşantı zenginliği sağlaması açısından dönem içerisinde bir ya da iki kez kullanılabileceği sonucuna ulaşıldı., In this action research, an answer to the question of “How can we spare more time to ensure the flow of information from student to teacher and teacher to student, and to make corrections if necessary? Accordingly, a video-based course was implemented to dedicate more time for feedback and correction in the classroom. Therefore, it was reported here what happened in this implementation. The study was conducted with university students taking the course “special teaching methods”. The implementation lasted eight weeks. The students were from three different fields (accounting and finance, jurisprudence, and jewellery technology). Each group chose a topic of a lesson in their field and prepared a video. The other two groups watched the video of each group before coming to class. During the lesson, the group who made the video asked questions to the other groups who had already watched it, gave feedback according to the answers, and made corrections when necessary. The opinions of the students about the effectiveness of the process were collected in a written way. In addition, the lecturer responsible for the course kept a research diary. The data was analyzed through an inductive approach. At the end of the research, it was concluded that if the prior knowledge of the students is complete, short and readily available videos can be used once or twice in the course period in order to provide richness of experience.

Bu araştırmanın genel amacı; hafif derecede zihinsel yetersizliği olan öğrencilere Fen konularının (İskelet ve Solunum Sistemi) kazandırılmasında ve kalıcılığında doğrudan öğretim yöntemi ile şematik düzenleyici ile hazırlanan öğretim programlarının etkililiğinin belirlenmesidir. Araştırma deneklerini, 2015-2016 öğretim yılında ‘Şeyh Şamil Ortaokulu’ özel eğitim sınıfında yer alan öğrenciler arasından belirlenen bir kız, bir erkek öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden, uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Her iki denek; İskelet Sistemi ve Solunum Sistemi konularının doğrudan ve şematik düzenleyiciler ile hazırlanan öğretim planının öğretimi ve sunumu sonunda, iskelet ve solunum sistemi konularını kazanmışlardır. Aynı zamanda her iki denek için; İskelet Sistemi ve Solunum Sistemi konularının öğretiminde şematik düzenleyiciler ile doğrudan öğretim yönteminin etkililik açısından farklılaşmadığı izlenimi edinilmektedir. Doğrudan öğretim ve şematik düzenleyiciler ile yapılan öğretimden, 15 ve 25 gün sonra, öğrenilen İskelet ve Solunum Sistemi konularının kalıcılığını devam ettirmesi açısından farklılık göstermediği izlenimi edinilmektedir., The general aim of the research is to determine the effectiveness of the curriculum prepared with the direct method and schematic organizers in teaching science subjects (Skeletal and Respiratory System) to the students with intellectual disabilities. Research subjects are one girl and one boy, who are students in special education classroom of Şeyh Şamil Secondary School in 2015-2016 academic year. Interchangeably adaptive applications model, which is one of the single subject experimental designs, is used in the research. Both subjects have learned skeletal and respiratory topics at the end of the prepared teaching plans designed to teach skeletal system and respiratory system with direct and schematic teaching. Also for both subjects, it is thought that schematic and direct teaching methods did not differ significantly in terms of the effectiveness on teaching skeletal and respiratory system topics. After 15 and 25 days, it is thought schematic and direct teaching methods did not differ significantly in terms of long lasting on teaching skeletal and respiratory system topics.

WOS: 000461078400004, Qualitative studies that involved the parents of children diagnosed with autism spectrum disorders tend to focus on the adaptation efforts of parents after learning of the diagnosis and their experiences at the time. Identifying experiences that are associated with their child's ASD and the factors that affect their experiences are important to determine the needs of parents who have children with ASD. The present study uses a meta-synthesis method in a review of qualitative studies to investigate the experiences of parents of children with ASD, with the aim to identify common conclusions. The present study makes a review of 18 studies, selected from national and international literature and published between 2008 and 2017, that met the criteria of the study. All of the studies adopted a phenomenology pattern as a qualitative research method to investigate the life experiences of parents of children with ASD, and an overall assessment of the reviewed studies revealed the following four salient themes: the effects of cultural differences on experiences, coping strategies, labeling and advocacy. Further research may focus on such factors as culture and advocacy, both of which influence the parental experience.

The aims of this study are to define studies that will be conducted for primary prevention within the framework of the struggle with addiction and to present inferences for evaluating and improving prevention programs. Addiction is generally defined as the progressive use of a substance for providing the addictive substance's desired effect or when a decrease effect occurs despite using the same amount of the substance. When reviewing the literature on addiction, forensic or medical interventions alone are unable to offer effective solutions to this problem. Suggestions for studies on preventing and improving life skills have been able to be provided. The primary objective of prevention studies is to raise individual awareness and provide reinforcement before the use of any substance is begun. These studies have attempted to prevent addiction by improving protective factors and decreasing risk factors. Recently, prevention studies that aim to improve life skills in order to prevent addiction have been observed at the forefront and have revealed effective results.

Background: The aim of this study is to examine psychometric properties of the Turkish version of the fear of missing out scale (FoMOs) on three different study groups. Method: We conducted the construct validity of the Turkish FoMOs with confirmatory factor analysis, measurement invariance (study I; n = 354), and concurrent validity (study II; n = 371). We also evaluated the reliability of the Turkish FoMOs (study III; n = 61) using test-retest and Cronbach alpha reliability. Results: In study I, the confirmatory factor analysis revealed that the one-dimensional structure of the Turkish version of the FoMOs was verified. The results of measurement analysis depending on the sample of study I demonstrated that configural and metric invariances were established across Facebook and other social media users. The Cronbach alpha values calculated from the samples of study I (a = .79) and study II (a = .78) indicated that internal consistency of the scale was at the acceptable level. Lastly, test-retest reliability of the scale was found as .86 from the study III. Conclusion: Overall findings indicated that the psychometric properties of the Turkish version of FoMO scale were satisfactory to measure the FoMO in a wide range of ages in the Turkish context.

Öğretmenler eğitim ortamlarında gelişim açısından birbirlerinden farklı fiziksel ve zihinsel özelliklerde öğrencilerle çalışmaktadırlar. Gelişim açısından normal sürecin gerisinde ve ilerisinde olan öğrenciler özel gereksinimli öğrenci (ÖGÖ) olarak isimlendirilmekte ve farklı eğitim ortamlarında farklı alanlarda dersler almaktadırlar. ÖGÖ’ lerin genel eğitim ortamlarında aldıkları derslerden birisi de müzik dersidir ve müzik öğretmenleri konuya ilişkin özyeterlik algıları kapasitesinde ÖGÖ’ leri müzik alanında geliştirmeye çalışmaktadırlar. Bu çalışmada müzik öğretmenlerinin ÖGÖ’ lerle müzik uygulamalarına ilişkin özyeterlik algılarının çeşitli değişkenlere göre tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada 227 müzik öğretmenine ulaşılmış ve Akıncı (2017) tarafından geliştirilmiş olan“Müzik Öğretmenlerinin Özel Gereksinimli Öğrencilerle Müzik Uygulamalarına İlişkin Özyeterlik Algısı Ölçeği” aracılığı ile veriler elde edilmiştir. Araştırmada istatistiki teknikler olan yüzde-frekans, Mann-Whitney-U testi ve Kruskal-Wallis testleri uygulanmış ve bulgulara ulaşılmıştır. Müzik öğretmenlerinin ÖGÖ’ lerle müzik uygulamalarına ilişkin özyeterlik algıları ile cinsiyet, medeni durum, yaş grupları, lisans mezuniyet yılları, mezuniyet durumları, çalışılan kademe, özel sınıfta müzik eğitimi verme, kaynaştırma sınıfında müzik eğitimi verme, destek eğitim odasında müzik eğitimi verme, mesleki deneyim süreleri arasında anlamlı farklılıklar bulunamamıştır. Öğretmenlerin konuya ilişkin özyeterlik algıları ile mezun oldukları fakülte, ÖGÖ’ nün evinde müzik eğitimi verme, ÖGÖ’ nün müzik eğitimine ilişkin seminer-kurs alma, kendine ait müzik dersliği olma ve çalıştığı okulda rehber öğretmen olma durumları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bulgulara ilişkin sonuçlar ve öneriler sunulmuştur., In educational environments, teachers work with students who have different physical and mental features in terms of development. Students who are ahead or fall behind the nor-mal developmental process are referred to as students with special needs (SWSN), and they are offered different lessons in different educational environments. One of the lessons that SWSN receive is the music lesson where the music teachers try to improve the musical background of such students within the self-efficacy perception they have on the issue. Aim of this study is to identify the self-efficacy perceptions of music teachers on musical practices with SWSN, in terms of differ-ent variables. In the study, necessary data have been collect-ed by means of contacting a total of 227 music teachers and Datas were obtained by “Self-efficacy Perception Scale of Music Teachers Using Music with Special Needs Students” developed by Akıncı (2017).The findings have been obtained through statistical techniques such as percentage-frequency, Mann-Whitney-U Test, and Kruskal-Wallis Test. The research does not reveal significant differences between the self-efficacy perceptions of music teachers on musical practices with SWSN and the factors; such as gender, marital status, age groups, graduation year from bachelor degree, gradua-tion status, working level, teaching music for special classes, teaching music for inclusive classes, giving musical instruc-tions at supportive education class, and years of professional experience. On the other hand, the study identified significant differences between the self-efficacy perceptions of teachers on the issue and the factors; such as faculties graduated from, teaching music at the house of SWSN, attending seminars-courses on the musical education of SWSN, having a separate class for music lessons, and being the school counsellor. The results and necessary suggestions on th

WOS: 000462132800006, Research in literature reports the importance of L2 vocabulary and syntactic knowledge on the learners' reading comprehension. In this regard, the current study investigated the role of vocabulary knowledge that is disunited into depth and breadth dimensions and syntactic knowledge in the reading comprehension scores of an advanced cohort of English as a Foreign Language (EFL) learners. In particular, this study examined the relationship of vocabulary knowledge (with its two dimensions) and syntactic knowledge with reading comprehension scores of 30 Turkish EFL learners and the extent to which these knowledge types explain the variance in reading comprehension scores. Measures of vocabulary breadth, vocabulary depth, syntactic knowledge and reading comprehension were used. The data analysis procedure included the descriptive statistics, Pearson product-moment correlations and multiple regression analysis. The results showed that the depth of vocabulary knowledge predicts the L2 reading comprehension the best when the effect of vocabulary size and syntactic knowledge is controlled. These findings are discussed at the end of the study with future research suggestions and limitations

Okul öncesi dönem çocuklarına bilimsel süreçbecerilerinin kazandırılması ve çocukların bilime yönelik olumlu tutumgeliştirmelerinde eğitimcinin rolü çok büyüktür. Araştırmalar okul öncesi dönemöğretmenlerine fen eğitimini planlama ve uygulamada büyük iş düştüğünügöstermektedir. Bu nedenle okul öncesi dönem eğitiminde fen etkinlikleriniuygulamada birincil itici güç öğretmenlerdir. Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin fen etkinlikleri uygulamalarındabilgileri, düzenledikleri aktiviteler, kullandıkları yöntemler önem arzetmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fenetkinliklerine yer verme durumlarını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini,Nevşehir il Milli Eğitim Müdürlüğü il merkezinde görev yapmakta olan gönüllü 30okul öncesi eğitim öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durumçalışması deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma betimleyici tarama modelindedir.Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada; yapılandırılmış görüşmeformu kullanılmıştır. Çalışma için İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden gerekliizinler alınmıştır. Araştırmada, toplanan veriler, nitel araştırma yöntemlerindeyer alan analiz tekniklerinden içerik analiz tekniği kullanılarakçözümlenmiştir. Öğretmenlerin düzenledikleri fen çalışmaları incelendiğindekitap ve dergi üzerinde aktivite yapma çalışmalarının en fazla tercih edildiğigörülmektedir. Katılımcıların günlük planlarında fen etkinliklerine yer vermesıklığına ilişkin bulguları incelendiğinde öğretmenlerin çoğunlukla haftada birkez fen etkinliği uygulamayı tercih ettiği sonucu ortaya çıkmıştır.Öğretmenlerin fen etkinliklerinde kullandıkları öğretim yöntemlerine yönelikbulgulara bakıldığında katılımcıların tamamının deney yöntemini kullandıklarıgörülmektedir. Bu yöntemi sırasıyla eşit oranda gözlem, soru-cevap ve görselmateryal kullanımı izlemektedir. Katılımcıların yarısı fenetkinliklerinde kavram haritalarını kullandıklarını ifade etmişlerdir., The role of the educator is big when it comes tobringing scientific process skills to preschool children and improving positiveattitudes towards children. Researches show that a major task falls topreschool teachers in planning and implementing science education. For thisreason, teachers are the primary driving force in applying science activitiesin preschool education. Pre-school teachers' knowledge of science activities,the activities they organize and the methods they use are important. In thiscontext, the purpose of the study is to identify preschool teachers' use ofscience activities. The sample of the research consists of 30 voluntarypreschool education teachers in Nevşehir City Center working up to theProvincial Directorate of National Education. The research has been carried out using case study design, one of thequalitative research method. Research is in the descriptive survey model. In thisresearch which uses qualitative research method; structered interview form hasbeen used. The necesessary permissons for the study have been received fromProvincial Directorate of National Education. In the research, the collecteddata have been analyzed using the content analysis technique, one of theanalysis techniques, included in the qualitative research methods. When thescience activities organized by the teachers are investigated, it is seen thatactivities on books and magazines are the most preferred. When the findingsrelated to frequency of science activities in daily plans of participants areexamined, it has been revealed that teachers prefer to do science activitiesmostly once a week. When the findings related to teaching methods in scienceactivities by teachers are considered, it has been found that all theparticipants use experiment method. This method is followed by equalobservation, question-answer and visual material use respectively. Half of theparticipants have indicated that they have been using concept maps in scienceactivities. The deficiencies of preschool teachers towardsplanning, conducting and evaluating science activities can be identified,in order to eliminate them, in-service training courses can be planned andworkshop studies can be arranged under the guidance of specialists.

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin duyguları ifade etme ve bilişsel hataları ile mükemmeliyetçilikleri arasındaki yordayıcı ilişkileri incelemektir. Araştırmanın verileri “Frost Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği”, “Duyguları İfade Ölçeği” ve ’‘Bilişsel Hatalar Ölçeği’ ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre olumlu duygu ifadesi, aile beklentileri ve yaptığından emin olamama ile pozitif yönde anlamlı ilişki içindeyken düzen boyutuyla ters yönlü anlamlı ilişki içerisindedir. Aynı zamanda yakınlık ifadesi, ailesel eleştiri ile negatif yönde anlamlı yönde ilişkili olduğu görülmektedir. Felaketleştirme, genelleme, kişiselleştirme ve seçici soyutlama ile mükemmeliyetçiliğin hata yapma endişesi, ailesel eleştiri ve yaptığından emin olamama boyutları pozitif yönde anlamlı yönde ilişkidir. Felaketleştirme, genelleme ve kişiselleştirme ile mükemmeliyetçiliğin aile beklentileri boyutunun pozitif yönde anlamlı ilişki yönde ilişkili olduğu bulunmuştur. Felaketleştirme ve kişiselleştirme ile kişisel standartlar alt boyutu pozitif yönde manidar ilişki içerisindedir., The purpose of this study is to examine whether or not cognitive errors and expressing emotions significantly predict the perfectionism of university students. ''Frost's Multidimensional Perfectionism Scale'', ''Expressing Emotions Scale'' and ''Cognitive Errors Scale'' were used to assess study constructs. Depending on the results of research, it has been found that expressing emotions has been positively related with family expectations and being not sure of what the oneself's doing, while it has been found that it is negatively related with the order dimension. Also, it has been found that closeness expression is negatively related with the parental critism. It has been found that catastrophizing, overgeneralizing, personalization and selective abstraction are positively related with the dimensions of perfectionism's concern of making mistakes, parental critism and being not sure of what the oneself's doing. It has been found that catastrophizing is positively related with the overgeneralization, personalization and the perfectionism's family expectations dimension. It has been found that catastrophizing and personalization are positively related with perfetionism's personal standarts dimension.

Bu araştırmada yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirmeye yönelik çalışmaların eğilimlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma modellerinden doküman incelemesi yönteminde yürütülmüştür. Konuyla ilgili 58 araştırma belirlenmiştir. Veri setine betimsel analiz uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda araştırmaların 27’sinin makale, 31’inin lisansüstü tezi olduğu, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ölçme değerlendirmeye yönelik araştırmaların %91’inin 2015-2021 yılları arasında yapıldığı belirlenmiştir. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirme araştırmalarında ele alınan konular alternatif ölçme ve değerlendirme (f=20), ölçme ve değerlendirme aracı geliştirme (f=15), kur ve yeterlik sınavları (f=12) temalarında toplanmaktadır. Araştırma soruları çoğunlukla 1-5 arasındadır (f=31), alt problem sayısı en çok 33’tür. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi (f=19), nicel yöntemlerden betimsel tarama (f=8) sıklıkla kullanılmaktadır. Araştırmaların hedef kitlesinde / inceleme nesnesinde öğrenciler (f=25), öğreticiler (f=12), ders kitapları (f=10) ve öğrenci kompozisyonları (f=10) öne çıkmaktadır. En çok kullanılan veri toplama aracı görüşme formu (f=17) ve alternatif ölçme değerlendirme araçlarıdır (f=17), veri analiz yöntemi doküman analizidir (f=16). Araştırmalarda en sık başvurulan kuramsal dayanak Avrupa Dil Ölçütleri Çerçeve Metni’dir. Konu bakımından sınav geliştirmeye, yeterlik sınavı gibi genel amaçlı sınavları incelemeye, öğreticilerin ölçme değerlendirme yeterliklerini geliştirmeye; yöntem bakımından deneysel ve eylem araştırmalarına yönelim önerilmektedir.

Funder: Amazon Web Services (AWS) Imagine Grant, Funder: Kingston University (Kingston University, London); doi: https://doi.org/10.13039/100010049, Funder: Association Nationale de la Recherche et de la Technologie (National Association for Research and Technology); doi: https://doi.org/10.13039/501100003032, Funder: Association Nationale de la Recherche Scientifique and Pacifica (CIFRE grant 2017/0245), Funder: PRIMUS/20/HUM/009, Funder: UID/PSI/03125/2019 from the Portuguese National Foundation for Science and Technology (FCT)., Funder: PSA research grant ($285.59) for the PSACR projects data collection, Funder: The work of Dmitrii Dubrov was supported within the framework of the Basic Research Program at HSE University, RF, Funder: Agentúra na podporu výskumu a vývoja (Slovak Research and Development Agency) - APVV-17-0596, Funder: Progres Q18, Charles University, Funder: JSPS KAKENHI Grant Numbers JP18K12015 and JP20H04581, Funder: National Science Centre, Poland (2019/35/B/HS6/00528), Funder: Slovak Research and Development Agency - APVV-17-0596, Funder: Huo Family Foundation, Funder: The Japan Society for the Promotion of Science KAKENHI [19K14370], Funder: The Institute of Psychology, Jagiellonian University, Funder: Program FUTURE LEADER of Lorraine Université d’Excellence within the program Investissements Avenir (ANR-15-IDEX-04-LUE) operated by the French National Research Agency, Funder: Rubicon grant (019.183SG.007) from the Netherlands Organization for Scientific Research (NWO), Funder: Australian Research Council (DP180102384), Funder: HSE University Basic Research Program, Funder: Horizon 2020 grant 964728 (JITSUVAX) from the European Commission and was supported by a United Kingdom Research and Innovation (UKRI) Research Fellowship grant ES/V011901/1, Funder: Social Science and Humanities Research Council of Canada, Funder: Dominican University Faculty Support Grant, Funder: FONDECYT 1221538, Funder: Vicerrectoria de Investigaciones, Uniandes, Funder: Statutory funds of the Institute of Psychology, University of Wroclaw, Funder: University of Desarrollo, Faculty of Psychology, Funder: IDN Being Human Lab (University of Wrocław), Funder: ANID - Fondecyt 1201513, In response to the COVID-19 pandemic, the Psychological Science Accelerator coordinated three large-scale psychological studies to examine the effects of loss-gain framing, cognitive reappraisals, and autonomy framing manipulations on behavioral intentions and affective measures. The data collected (April to October 2020) included specific measures for each experimental study, a general questionnaire examining health prevention behaviors and COVID-19 experience, geographical and cultural context characterization, and demographic information for each participant. Each participant started the study with the same general questions and then was randomized to complete either one longer experiment or two shorter experiments. Data were provided by 73,223 participants with varying completion rates. Participants completed the survey from 111 geopolitical regions in 44 unique languages/dialects. The anonymized dataset described here is provided in both raw and processed formats to facilitate re-use and further analyses. The dataset offers secondary analytic opportunities to explore coping, framing, and self-determination across a diverse, global sample obtained at the onset of the COVID-19 pandemic, which can be merged with other time-sampled or geographic data.

Preservice teachers' beliefs about teaching and learning have gained increasedattention. Therefore, many studies in the field of educational research have focused onpreservice teachers' beliefs to reveal their images of teaching and learning throughdifferent instruments. Preservice teachers’ drawings of teaching and learningsituations constitute one of these instruments. Drawing is used commonly because itallows one to represent vivid images of mental models which may not be expressedverbally. In this study, the Draw-a-Science-Teacher-Test (DASTT) was used to revealparticipants’ beliefs of teaching and learning of science. The research sample included134 preservice science teachers from different grade levels. Also, the relationshipsbetween gender and among grade levels of the participants were investigated. Theresults showed that preservice science teachers had educational perspectives includingcharacteristics of both teacher-centered and student-centered instruction. The resultsalso showed that there was no significant difference between educational perspectiveswith respect to gender and the grade levels of the participants. However, seniorstudents had different instructional understandings from other participants by givingscience teachers a role of doing experiments or activities instead of spending thewhole class time just by talking and standing in front of students. Similarly, the seniorstudents imagined a science class as arranged with U-shaped rows or with oval tables,which allows their students to study in groups instead of a science class arranged inrows. Öğretmen adaylarının öğrenme sürecine yönelik anlayışları hep merak konusuolmuştur. Bu nedenle, bu konu üzerine birçok araştırma yapılmış ve bu araştırmalardaveri toplamak için farklı araçlar kullanılmıştır. Bu araçlardan biri de çizim tekniğidir.Bu teknik, kelimelerle ifade edilmesi zor olan birçok şeyi ifade etme imkânısağladığından yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu çalışmada da öğretmen adaylarınınöğrenme sürecine yönelik düşüncelerini ortaya çıkarmak amacıyla “Bir Fen ÖğretmeniÇiz Testi” (Draw-a-Science-Teacher-Test-DASTT) kullanılmıştır. Çizimlerinyorumlanması için ise Bir Bilim İnsanı Çiz Testi Kontrol Listesi (Draw-a-Science-Teacher-Test Checklist- DASTT-C) kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Fen BilgisiÖğretmenliği lisans programında öğrenim gören toplam 134 öğrenci oluşturmuştur.Çalışmanın hedefi doğrultusunda, öğretmen adaylarının, cinsiyet ve sınıf düzeylerininfen eğitimi anlayışları üzerine anlamlı bir etkisinin olup olmadığı da incelenmiştir.Bulgular genel olarak fen bilimleri öğretmen adaylarının eğitim anlayışı olaraköğrenci ve öğretmen merkezli anlayışın arasında kaldıklarını göstermiştir. Ayrıcacinsiyet ve sınıf düzeyi olarak katılımcıların fen eğitimi anlayışları üzerinde istatistikselanlamlı bir etkisinin olmadığı da ortaya konmuştur. Buna karşın son sınıföğrencilerinin, öğretmeni, dersi sadece konuşarak işleyen rolünden, deney ya daetkinlik yapan rolüne yaklaştırdığı ve sınıf ortamında merkezi konumdanuzaklaştırdığı görülmüştür. Ayrıca son sınıf öğrencileri sınıfın fiziki düzenini arkaarkaya dizilmiş sıralardansa U biçimli ya da grup çalışmalarının olduğu masalarşeklinde tasarlamışlardır.

Bu çalışmada, 2017–2018 öğretim yılında uygulamaya konulan 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretimprogramının Eisner’ın Eğitsel Eleştiri modeline göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Zonguldakilinde bulunan dört ortaokulda görev yapmakta olan sekiz Sosyal Bilgiler dersi öğretmenin görüşleri alınarakyapılmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmışgörüşme formundan yararlanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi çözümleme tekniği kullanılmıştır.Nitel bir çalışma olan bu araştırmanın bulguları Eisner’ın Eğitsel Eleştiri modelinde yer alan "Tanımlama","Yorumlama", "Değerlendirme" ve "Temalaştırma" alt boyutlarından yararlanılarak sunulmuştur. Araştırmadanelde edilen bulgular, 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretim programının, çalışmaya katılan öğretmenler tarafındangenelde olumlu bulunduğunu, ancak uygulamada öğrenci merkezli etkinliklere yer verilememesi, ünite sayısınınçok olması ve ayrılan sürenin yetersizliği, kalabalık sınıflar ve teknik donanımdaki yetersizlikler gibi bazısorunlar yaşandığını göstermektedir. Ancak; 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretim programı ile ilgili düzenliolarak yapılacak değerlendirmeler aracılığıyla uygulama aşamasındaki sorunlar aşılarak, öğretim programınındaha etkili bir biçime dönüştürüleceği düşünülmektedir. The aim of this study is to evaluate the curriculum of the 5th grade Social Studies course in 2017-2018 academic year by means of Eisner Educational Connoisseurship and Criticism Model. The research wascarried out in line with the opinions of eight teachers who were working at four different secondary schools inZonguldak. The semi-structured interview form developed by the researchers was used as a data collection tool.Content analysis technique was used in data analysis. The findings of the research, which is a qualitative study,were presented in the sub-dimensions of "Description ", "Interpretation", "Evaluation" and "Thematics" in EisnerEducational Connoisseurship and Criticism Model. The findings of the study show that the 5th grade SocialStudies course curriculum was considered generally positive by the teachers participating in the study, but thefindings indicate that there are some problems such as the inability to include student-centered activities inpractice, the high number of the units, the insufficient time allocated, the crowded classes and technicalequipment. However, it is thought that the curriculum will be transformed into a more effective form byovercoming the problems in the implementation phase through regular evaluations related to the curriculum.

Günlük yaşam problemlerinin bir bölümünün çözümü matematiksel düşünme becerilerigerektirir. Her birey kendi yaşamında bu problemlere çözüm bulacak kadar matematiğikullanmalıdır. Bireyler ilgi, hazır bulunuşluk ve öğrenme stilleri gibi farklı birtakım özellikleresahip olduğu bilinmektedir. Bireylere uygun bir öğretim, onların ihtiyaçlarını, özelliklerinidikkate almalıdır. Farklı özelliklere sahip bireylere farklı yollardan öğretiminin sağlanmasıfarklılaştırılmış öğretim tasarımı ile mümkündür.Çalışma, farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin bilişüstü becerilerine ve matematikakademik başarılarına etkisini belirlemeyi amaçlamıştır. Öntest-sontest kontrol gruplu modelkullanılan araştırma ortaokul altıncı sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Deney Grubu 30, KontrolGrubu 30 öğrenciden oluşmuştur. Farklılaştırılmış öğretim tasarımı matematik dersi olasılıkkonusu için hazırlanmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışmalarıyapılmış akademik başarı testi ve Aydın, Ubuz (2010) tarafından Türkçe’ye uyarlanan BilişüstüYeti Anketi uygulamadan önce ve sonra uygulanmıştır.Araştırma sonucunda, deney grubu ile kontrol grubu Bilişüstü Yeti Testi puanlarında anlamlıfarklılık bulunamamıştır. Ancak akademik başarı açısından deney grubu lehine anlamlı farklılıkbulunmuştur. Bu sonuca dayanarak tüm öğrencilerin belli bir düzeyde matematik öğrenmesinisağlamak için farklılaştırılmış öğretim yönteminin benimsenmesi ve uygulanması önerilebilir. A part of the solution to the problems of daily life requires mathematical thinking skills. Everyindividual must be capable of making use of mathematics to a degree which is enough toovercome their daily problems. It is a known fact that every individual has various propertiessuch as interest, readiness and learning styles. An education which is suitable for all should takeinto consideration the needs and properties of every individual. Providing different methods ofinstruction to individuals with different characteristics is possible through design ofdifferentiated instruction.This research aims to investigate the effect of differentiated instruction design on metacognitiveskills and mathematical academic achievements of the students. The research made use ofexperimental design with pre-test and post-test with the participation of sixth grade primaryschool students. The experimental and the control group both consisted of 30 students.Differentiated instruction design was prepared for the subject of probability in mathematics.The test of academic achievement which was developed by the researcher with suitablereliability and validity and the metacognitive skills scale which was adopted to Turkish by Aydınand Ubuz (2010) were implemented twice; before and after treatment.On the contrary to the first hypothesis, the results of the study did not indicate a significantdifference in the metacognitive skills test score between the control and experimental groups. Inline with the second hypothesis, the results of the post-test achievement scores of theexperimental group indicated that their scores are significantly higher than the control group’stest scores. In regard to these results, it is suggested that differentiated instruction design isembraced and implemented in order to provide students with a certain degree of mathematicalknowledge.

Bu çalışmanın amacı, 7.sınıf öğrencilerinin tasarlanmış biröğrenme ortamında en büyük ortak bölen ve en küçük ortak kat(ebob-ekok) bilgisini oluşturma süreçlerinin RBCC soyutlamamodeli ile incelenmesidir. Çalışma grubu, bir devlet ortaokulundaöğrenim gören altı 7. Sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Bilgioluşturma süreci, nitel araştırma yöntemlerinden, yorumlayıcıyaklaşımı temel alan öğretim deneyi yöntemi ile incelenmiştir.Öğrencilerin ebob-ekok bilgisine ulaşma süreçleri tanıma, kullanma,oluşturma, pekiştirme bilişsel eylem adımlarına göredeğerlendirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılartarafından her bir eylem adımı kapsamında araştırma problemlerihazırlanmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin ebob-ekokkavramlarını etkinlik sonunda yapılandırdıkları gözlemlenmiştir. The aim of this study is to examine the greatest common divisor(gcd), lowest common multiple (lcm) knowledge constructionprocess of 7th grade students in a designed learning environmentwith the RBCC abstraction model. The study group consisted ofsix 7th grade students receiving education at a public secondaryschool. The knowledge construction process was explored withteaching experiment method, which is among qualitative researchmethods based on an interpretative approach. The process ofstudents to attain the knowledge of the concepts of gcd and lcm wasevaluated according to cognitive action steps of recognizing, buildingwith, construction and consolidation. As a data collection tool, researchproblems were prepared by the researchers within the scope of eachaction step. As a result of the study, it was observed that thestudents were able to structure the concepts of gcd and lcm at theend of the activity.

WOS: 000450202100001, The purpose of this study was to investigate the relationship between critical thinking dispositions and democratic values among pre-service teachers. Accordingly, we examined whether pre-service teachers' critical thinking dispositions predicted the presence of democratic values. We emphasized the role of critical consciousness in the development of an understanding of democracy with respect to individual educational experiences with the assumption that people who think critically are more likely to have democratic values. The study group consisted of pre-service teachers from six departments within the Faculty of Education at a public university in Turkey. The data were collected using the Critical Thinking Dispositions Instrument, which was developed by researchers; the Pre-Service Teachers Democratic Values assessment, which was developed by Selvi (2006) and a Personal Information Form. The data were analyzed using descriptive statistics, Product-Moment Correlations and Multiple Regression Analysis Techniques. The findings indicated a significant correlation between critical thinking dispositions and democratic values among pre-service teachers. In addition, the critical dispositions of pre-service teachers predicted democratic values. Therefore, it may be useful for pre-service teachers to engage in activities that enhance critical thinking and awareness of democratic values.

Bu çalışmada pedagojik formasyon eğitimi sertifika programında yer alan öğretmen adaylarının algıladıkları destek ve sınıfa aitlik duygularının öğretmen öz-yeterlik algısına katkısının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Ege Bölgesindeki bir devlet üniversitesinde Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programına katılan farklı bölümlerden toplam 357 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği, Sınıfa Aidiyet Duygusu Ölçeği ve Algılan Destek Ölçeği ile toplanmıştır. Değişkenler arasında ilişkinin incelenmesi için MPLUS programında yapısal eşitlilik modeli (YEM) tekniği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının en çok desteği ailelerinden, en az desteği ise öğretim elemanlarından aldıkları belirlenmiştir. Bu çalışmada incelenen üç destek türü içinde öğretim elemanlarından alınan desteğin öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının tüm alt boyutlarıyla anlamlı derece ilişkili olduğu bulunmuştur. Yol katsayıları sınıfa bağlılık duygusunun öğretmen adaylarının öz-yeterlik alt boyutlarının hepsiyle pozitif ilişkili olduğunu göstermektedir. Öğretmen adayları sınıf ve öğretim üyelerinden destek aldıkça sınıfa bağlılık duyguları gelişmekte ve bu duyguda öğretmen adaylarının öz-yeterliklerinin artmasını sağlamaktadır. In this study, it was aimed to investigate the contributions of support and class belonging to teacher self-efficacy. A total of 357 teacher candidates from the different departments enrolled in the Pedagogical Formation Education Certificate Program at a state university in the Aegean Region of Turkey participated in the study. Teacher Self-Efficacy Scale, Psychological Sense of Membership Scale and Perceived Support Scale were used to collect data. To examine the relationship between variables, structural equation modeling technique was utilized in the MPLUS program. It was found that the teacher candidates received the most support from their families and the least support from their instructors. Analysis revealed that the support received from the instructors was statistically significantly related to all the sub-dimensions of teacher self-efficacy. Findings showed that class belonging was positively related to all of the sub-dimensions of teacher self-efficacy. Findings suggest that whenteacher candidates receive support from their classmates and instructors, their sense of class belonging would increase and eventually, their teacher self-efficacy would grow up.

The study aimed at reviewing opinions of preservice teachers on electronic portfolioand Weebly. In line with the purpose of the study, answers were sought for thequestions "how did preservice teachers define electronic portfolio?", "what are theopinions of preservice teachers on the electronic portfolio activity performed?" and“what are the opinions of preservice teachers on Weebly which is used as an electronicportfolio system?” . Case study was employed as a qualitative research method underthe study. The study group was selected through convenience sampling method. Inthis frame, the study was carried out for one semester in scope of the course titledComputer II in spring semester of the academic year 2013-2014 with 86 preserviceteachers studying at undergraduate Science and Social Sciences Teaching Programs.In scope of the course, preservice teachers prepared electronic portfolio by usingWeebly platform, which is a Web 2.0 technology. At the end of the course, data werecollected through a survey consisting of 15 open-ended and multiple-choice itemsdeveloped by the researchers. Content analysis and descriptive statistics were used toanalyze the data obtained. The results of analysis on the survey data were comparedto observations and experiments of the researchers during the semester, whereuponthe conclusion and discussion part was created. As a result of the research, it wasfound out that all preservice teachers had positive opinions on electronic portfolio,that they used the features of electronic portfolio in a functional manner and thatWeebly is practical, user-friendly, handy and entertaining as an electronic portfoliosystem. Araştırmada öğretmen adaylarının elektronik portfolyoya ve Weebly’e yönelikgörüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda“öğretmen adaylarının elektronik portfolyoyu nasıl tanımlamışlardır?”, “öğretmenadaylarının gerçekleştirilen elektronik portfolyo çalışmasına yönelik görüşlerinelerdir?” ve “öğretmen adaylarının elektronik portfolyo sistemi olarak kullanılanWeebly’e yönelik görüşleri nelerdir?” araştırma sorularına yanıt aranmıştır.Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışmagrubu uygun örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Bu bağlamda Fen BilgisiÖğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim göre 86öğretmen adayı ile 2013-2014 akademik yılı bahar yarıyılında Bilgisayar II dersikapsamında bir dönem boyunca çalışma gerçekleştirilmiştir. Ders kapsamındaöğretmen adayları Web 2.0 teknolojilerinden Weebly platformunu kullanarakelektronik portfolyo hazırlamışlardır. Dersin sonunda araştırmacılar tarafındangeliştirilmiş, açık uçlu ve çoktan seçmeli toplam 15 maddelerden oluşan bir anketvasıtasıyla veri toplama işlemi gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizindeiçerik analizi ve betimsel istatistik kullanılmıştır. Anket verilerinin analiz sonuçlarıdönem boyunca araştırmacıların gözlem ve deneyimleri ile karşılaştırılarak sonuç vetartışma bölümü oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda elektronik portfolyoyayönelik tüm öğretmen adaylarının olumlu düşüncelere sahip oldukları, elektronikportfolyonun özelliklerini işlevsel bir şekilde kullandıkları ve elektronik portfolyosistemi olarak Weebly’nin pratik, kullanışlı, güzel ve eğlenceli bir kullanıma sahipolduğu görülmüştür.

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin okula bağlılık düzeylerinin algılanan sosyal destek ve insani değer açısından incelenmesidir. Çalışma çerçevesindeki veriler 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, 192 kız ve 125 erkek olmak üzere toplam 317 ortaokul öğrencisinden elde edilmiştir. Bu araştırma ilişkisel tarama modellerinden korelasyonel araştırma türündedir. Araştırmada veri toplama araçları olarak Hill ve Werner (2006) tarafından geliştirilen ve Savi (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan Çocuk ve Ergenler İçin Okula Bağlanma Ölçeği, Dilmaç (1999) tarafından geliştirilen Ahlaki Olgunluk Ölçeği, Dubow ve Ullman (1989) tarafından geliştirilen ve Gökler (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan Çocuk ve Ergenler İçin Sosyal Destek Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde korelasyon ve aşamalı doğrusal çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Analizler bilgisayar ortamında SPSS 16.0 paket programı yardımıyla .01 ve .05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Araştırma bulguları algılanan öğretmen sosyal desteği, algılanan arkadaş sosyal desteği ve insani değerin okula bağlılık düzeyinde yordayıcı konumda olduğunu göstermiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular alan yazın ilişkisinde tartışılmıştır, The aim of this study is to examine school attachment levels of secondary school students in terms of perceived social support and human value. The data of the study was obtained from a total of 317 secondary school students, including 192 girls and 125 boys in the 2015-2016 academic year. A correlational research model was used in this study. In the study, some scales are used as data collection tools as follows: School Attachment Scale developed by Hill and Werner (2006) and adapted to Turkish by Savi (2011), Moral Maturity Scale developed by Dilmaç (1999), Social Support Rating Scale for Children and Adolescents developed by Dubow and Ullman (1989) and adapted to Turkish by Gökler (2007). The correlation and stepwise linear multiple regression analysis are used in the analysis of the data. The analyses are tested with the help of SPSS 16.0 package program with .01 and .05 levels of significance. The findings of the research reveal that perceived teacher social support, perceived friend social support and human value are in the position of being predictors of the school attachment. Implications of these findings are discussed within the context of literature

This study is focused on the relationship between purpose in life, emotional wellbeing, ontological (life project) wellbeing, and compassionate love. The Purpose in Life subscale of Psychological Well-Being Scale, Emotional Wellbeing Scale, Ontological Wellbeing Scale, and Compassionate Love for Humanity Scale were administered to 287 students who were undergraduate students and graduate students (masters and doctoral). Cluster analysis results indicated profıles of three factors. First profile showed high level of hope and come into action toward low regret and nothingness. High regret and nothingness were experienced toward low level of hope and come into action on the second profile. Moderate ontological wellbeing was exposed on the last profile. MANOVA analyses were used to compare those three profiles and statistically significant difference were found between Emotional Wellbeing, Purpose in Life, and Compassionate Love Scores. Moreover, the results of the study indicated that exposing high level of ontological wellbeing on hope and come into action is related to life goals, emotional wellbeing, and compassionate love. © 2018, Hacettepe University. All rights reserved.

Buçalışmanınamacıortaokul5.ve6.sınıföğrencilerininakıllıtelefonkullanımdurumlarınıvebağımlılıkdüzeylerinitespitetmekvebağımlılıkdüzeylerineilişkilidemografikdeğişkenleriortayaçıkarmaktır.2015-2016eğitim-öğretimyılıbahardöneminde5.ve6.sınıftaokuyan156öğrenciylegerçekleştirilenbuçalışmadaveriler“KişiselBilgiFormu”ve“AkıllıTelefonBağımlılıkÖlçeği(ATBÖ)”aracılığıylatoplanmıştır.Çalışmadataramamodelikullanılmıştır.Çalışmayakatılanöğrencilerinyaklaşıkyarısıhergünyaklaşık1saattenazakıllıtelefonkullanmaktaveüçtebiriiseakıllıtelefonu2-3saattebirkontroletmektedir.Öğrencilerinakıllıtelefondayaptıklarıişlemlerebakıldığındaensıkyapılanişlemin“oyunoynama”olduğugörülmektedir.Akıllıtelefonbağımlılıkölçeğindeneldeedilenpuanlaragöreöğrencilerinyarıdanfazlası“BağımlılıkGösterenler”grubundayeralmaktadır.Akıllıtelefonbağımlılığıölçeğiiçin“cinsiyet,İnternetkullanımsüresi,günlükakıllıtelefonkullanımsüresi,akıllıtelefonukontroletmesıklığı,akıllıtelefonlasosyalmedyaortamlarınaerişim/kontroletmesıklığı”gruplarınailişkinanlamlıbirfarkbulunmuştur.Diskriminantfonksiyonununtoplamdoğrusınıflandırmaolasılığıyüzdesi%63,7’dir.Araştırmasonucunda“akıllıtelefonlasosyalmedyaortamlarınaerişim/kontroletmesıklığı”değişkenininbağımlılıkgösterenvegöstermeyenöğrencilerieniyisınıflandırandeğişkenolduğusaptanmıştır.Buçalışmanınentemelsonucukadınveerkeköğrencilerinakıllıtelefonbağımlılıkdüzeylerindebelirginbirfarkolduğuşeklindedir.Bubağlamdabufarkınnedenlerininincelenmesivediğerülkelerdebukonuüzerineyapılanaraştırmalarlaeldeedilensonuçlarınkarşılaştırılmasıönerilebilir. Thisstudyaimstodeterminethesmartphoneuseandaddictionlevelsofsecondaryschoolstudentsfrom5thand6thgradesandrevealthedemographicvariablesconcerningtheiraddictionlevels.Thisstudywasconductedwith156studentsfrom5thand6thgradesinthespringtermoftheschoolyearof2015-2016.Thedatawerecollectedvia“PersonalInformationForm”and“SmartPhoneAddictionScale(SPAS)”.Surveymodelwasusedinthestudy.Resultsindicatedthatalmosthalfofthestudentsthatparticipatedinthestudyusesmartphonesforlessthananhoureveryday,andonethirdofthemchecktheirsmartphonesevery2-3hours.Consideringtheactionstakenbystudentsontheirsmartphones;itisobservedthattheymainly“playgames”.AccordingtothescoresobtainedfromtheSmartPhoneAddictionScale,morethanhalfofstudentsareinvolvedinthegroup“AddictionTendency”.RegardingtheSmartPhoneAddictionScale,asignificantdifferencewasdeterminedintermsof“gender,durationofusinginternet,durationofusingsmartphonesaday,frequencyofcheckingsmartphones,frequencyofaccessing/checkingsocialmediaenvironmentsviasmartphones”variables.Thetotalpercentageofaccuratelyclassifyingthediscriminantfunctionwasdeterminedas63,7%.Asaresultofthestudy,itwasdeterminedthatthevariableof“frequencyofaccessing/checkingsocialmediaenvironmentsviasmartphones”classifiedstudentsdisplayingandnotdisplayingaddictionthebest.Basicresultofthisstudyisthatthereisadistinctdifferencebetweenthesmartphoneaddictionlevelsoffemaleandmalestudents.Inthiscontext,itisrecommendedthereasonsofthisdifferencewereexamined,andtheresultswithrelevantstudiesbeingconductedinothercountrieswerecompared.

Bu çalışmanın amacı Türkiye’deki fen öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi(TPAB) alt boyutları arasındaki ilişkiyiortaya çıkartmaktır. Bu amaç doğrultusunda TPAB’ı oluşturan yapıların birbirleri arasındaki ilişkiler oluşturulan bir model ile incelenmiştir. Bu araştırma, Türkiye’deki fen öğretmenlerini temsil edecek şekilde 81 ilde görev yapmakta olan 563 fen öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kiray (2016a) tarafından öğretmen ve öğretmen adaylarının TPAB öz yeterlik algılarını ölçmek için geliştirdiği ölçek kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler yapısal eşitlik modellemesi ileanaliz edilmiştir. Araştırmanın ikili bilgi alanlarından oluşan dışsal değişkenlerden Teknolojik Alan Bilgisi (TAB), Teknolojik Pedagojik Bilgi (TPB) ve Pedagojik Alan Bilgisi’nin (PAB) TPAB üzerinde doğrudan ve pozitif etkileri görülmektedir. Bu değişkenler TPAB’taki değişimin %65’ini açıklamaktadır. PAB ise TPAB’ı en fazla etkileyen değişken olarak göze çarpmaktadır. Bu bulguya göre PAB, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonunda kritik bir öneme sahiptir. Bu araştırmadaki bir diğer önemli bulgu ise öğretmenlerin AB’sinin, TAB ve PAB’ı doğrudan ve olumlu etkilediği, ve bu etkinin TB ve PB’ninkinden daha fazla olduğudur.Bu araştırmanın sonuçları bağlamında düşünüldüğünde, öğretmenlerin TPAB öz-yeterliklerini artırmak için geliştirilen mesleki gelişim programlarında doğrudan teknoloji odaklı bir yaklaşım yerine AB ve PAB’ı da kapsayan aşamalı bir model önerilebilir., The purpose of this study is to reveal the relation between Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) subdimensions of science teachers in Turkey. For this purpose, relations between the elements forming the TPACK have been investigated with a model. This research was carried out with 563 science teachers working in 81 schools to represent science teachers in Turkey. The scale developed by Kiray (2016a) to measure TPACK self-efficacy perceptions of teachers and teacher candidates was used as data collection tool in the research. The data obtained in the study were analyzed by structural equation modeling. The direct and positive effects of Technological Content Knowledge(TCK), Technological Pedagogical Knowledge (TPK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) from external variablesconsisting of binary knowledge domains of the study are seen on TPACK. These variables account for 65% of the change in TPACK. PCK is the variable that affects TPACK the most. According to this finding, PCK has a critical importance in teachers' technology integration. Another important finding in this study is that teachers' CK directly and positively influences TCK and PCK, and this effect is greater than the effect of TK and PK. When considered in the context of the results of this research, a gradual model covering CK and PCK can be proposed instead of a direct technology-based approach to professional development programs developed to increase TPACK self-efficacy of teachers.

The aim of this study is to examine hope levels of secondary-school students in terms of perfectionism, depression and anxious. In line with this purpose, the research was designed in the relational-screening model. The sample of study consisted of 508 secondary-school students (287 female/ 221 male) choosen ramdomly from Lütfi Ege Secondary-School and Basma Sanayi Secondary-School in Denizli/Pamukkale. In research, Personal Information Sheet, Children’s Hope Scale, Positive and Negative Perfectionism Scale, State-Trait Anxiety Inventory, and Children’s Depression Inventory were used to gather data. All data were analyzed by correlation and multiple regression. The results showed that depression, anxiety and positive perfectionism variables are significant predictors of hope. Implications of these findings are discussed within the context of literature., Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin umut düzeylerinin mükemmeliyetçilik, depresyon ve kaygı açısından incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda, araştırma ilişkisel tarama modeline uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını Denizli/Pamukkale Lütfi Ege Ortaokulu ve Basma Sanayi Ortaokulu’ndan tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilen 508 (287 kız/ 221erkek) ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, Çocuklarda Umut Ölçeği, Olumlu ve Olumsuz Mükemmeliyetçilik Ölçeği, Sürekli Kaygı Ölçeği, Çocuklar için Depresyon Ölçeği kullanılmıştır. Veriler korelasyon ve çoklu regresyon teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulguları depresyon, kaygı ve olumlu mükemmeliyetçilik değişkenlerinin umudun önemli yordayıcıları olduğunu göstermiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular alan yazın ilişkisinde tartışılmıştır.

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının yaratıcı öğrenme ortamını değerlendirmesine yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda 52 maddeden oluşan deneme formu Türkiye’de Akdeniz ve Karadeniz Bölgesindeki iki devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesinde 2016-2017 öğretim yılında öğrenim gören 311 öğretmen adayına uygulanmıştır. Varimax döndürme yöntemine dayalı açımlayıcı faktör analizi çalışmaları ölçeğin üç faktörlü üç bileşenli bir yapıya sahip olduğunu ortaya koymuştur. Ölçeğin bütününe ilişkin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .89, ölçeğin test tekrar test güvenirlik değerlerinin .94 (p.05) bulunmuştur. Üç bileşen birlikte toplam varyansın %58.114’ünü açıklamaktadır. Doğrulayıcı faktör analizi çalışmaları sonucuna göre, önerilen modele ilişkin uyum indekslerinden GFI (.87), IFI (.98), NFI (.97), NNFI (.98), RMSEA (.063), CFI (.98), AGFI .(86) hesaplanmıştır ve elde edilen değerler modelin gözlenen yapıya uygun olduğunu göstermektedir. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin, öğretmen adaylarının yaratıcı öğrenme ortamı değerlendirmesine yönelik geçerli ve güvenilir veri toplama aracı olduğu görülmüştür. This study aims to develop a scale for evaluating creative learning environments created by pre-service teachers. In accordance with this aim, a pilot form including 52 items was applied to 311 pre-service teachers who study in Education Faculties of two different state universities in Black Region and Mediterranean Region in Turkey during 2016-2017 education year. Explanatory factor analysis based on varimax rotation method indicates that the scale has three factors. Cronbach’s alfa reliability coefficient for overall scale was found to be .89 test-retest reliability coefficient of scale was found to be .94 (p.05). Three components together explain 58.114 percent of total variance. According to confirmatory factor analysis, fit indices calculated for suggested model were found to be GFI (.87), IFI (.98), NFI (.97), NNFI (.98), RMSEA (.063), CFI (.98) and AGFI .(86). The obtained values indicate that the observed input matrix is predicted by the estimated model. As a result of analysis, it is seen that this scale is a reliable and valid data collection tool for pre-service teachers for evaluation of creative learning environment.

Bu çalışmada, Chi (2015) tarafından geliştirilen Çevrimiçi Öğretime Hazırbulunuşluk Anketinin Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 öğretim yılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi’nde görev yapan 138 öğretim elemanı oluşturmuştur. Çevrimiçi Öğretime Hazırbulunuşluk Anketi öğrenme öğretme süreci, sosyal bağ ve öğrenci katılımı, öğretim elemanlarına teknoloji desteği, ders tasarımı ve öğretimsel tasarım ve ölçme ve değerlendirme olmak üzere beş ayrı bölümden oluşmaktadır. Ankette 63 seçenekli, 13 açık uçlu ve 2 tane de yapılandırılmış maddeler içinden seçimler yapılarak yanıtlanacak sorular bulunmaktadır. Anketteki nicel veriler sağlayan maddelerin güvenirliği için hesaplanan Cronbach’s Alfa iç tutarlık katsayısı ,91 olarak bulunmuştur. Nitel verilerin analizinden elde edilen sonuçların alan uzmanları tarafından yapılan analizleri sonucunda, katılımcıların ankete verdikleri yanıtların, sorularda istenilen bilgileri doğrudan karşıladığı görülmüştür. Elde edilen bulgulara dayanarak; uyarlanan anketin Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarında uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir. This study aims to adapt Chi’s (2015) Readiness to Teach Online Survey into Turkish context. Participants of the study are 138 faculty members at Muğla Sıtkı Koçman University, Turkey, during the 2015-2016 academic year. The Readiness to Teach Online Survey consists of 63 Likert-type items, 13 open-ended questions, and two questions with structured items under five dimensions: Teaching and Learning, Social and Student Engagement, Faculty and Technology Support, Course Development and Instructional Design, Evaluation and Assessment. Cronbach’s alpha internal consistency coefficient for quantitative items in the survey has been found to be .91. Analyses of answers to open-ended questions by subject matter experts have indicated that participants’ answers are directly associated with the information anticipated from these questions. Based on the obtained findings, it is possible to say that the Turkish adaptation of the Readiness to Teach Online Survey is a valid and reliable measurement tool for higher education institutions in Turkey.

This research has been aiming on making the study of validity and safety of the “The Teacher’sAttitude Scale About The Place Based Education Approach Applied During The Social Studies”which was developed for determining the social studies teachers’ attitudes through the placebased education approach. During the preparation of the scale, primarily an item pool wasformed scanning the literature and expert opinions are addressed. The working team of theresearch, is formed of totally 228 teachers who are situated in the Konya city center and givingsocial studies courses and determined through the simple random sampling method. Exploratoryfactor analysis was made for the purpose of examining the construct validity of “The Teacher’sAttitude Scale About The Place Based Education Approach Applied During The Social Studies”.Total item correlation (item distinction values) which gives the scale on consistency of the itemswith each other and all the test for examining the reliability and Cronbach internal consistencyfactor have been calculated. As a result of the research it was precipitated with the items (17items) excluded from the scale that it was valid and reliable. The scale consists of 28 items and 3sub-dimensions.

Matematik eğitiminin en önemli amaçlarından biri, öğrencilerin problem çözme becerilerinigeliştirmektir. Bu kapsamda, öğrencilerin problem ifadesinde eksik bilgi, fazla bilgi ve gereklibilgiyi belirleme konusunda akıl yürütebilme becerilerine sahip olmaları gerekmektedir. Bubağlamda çalışmada sekizinci sınıf öğrencilerinin problem çözme sürecinde verilen sözelproblemleri sorgulama becerileri incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak, 8 problemden oluşangörüşme formu kullanılmıştır. Bu problemler, eksik bilgi, fazla bilgi ve gerekli bilgiyi içerenproblemlerden oluşmaktadır. Nitel yaklaşımın esas alındığı bu araştırmada durum çalışmasıyöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara il merkezine bağlı bir devletortaokulunda öğrenim gören 12 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin seçimindeamaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi esas alınmıştır. Veriler,klinik mülakat tekniğiyle toplanmıştır. Çalışmada nitel veri analizi teknikleri olarak içerik vebetimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak,öğrencilerin çoğunun, problemlerdeki eksik bilgiyi ve fazla bilgiyi tespit etmede zorlandıklarıtespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin problemleri çözerken problemdeki verileri pek fazlasorgulamadıkları ortaya çıkmıştır. One of the main aspects of mathematics education is to improve the skill of problem solving ofstudents. For this reason, it is necessary for students have to reasoning skills about determiningmissing information, irrelevant information and sufficient information in the problem text. In thiscontext, the skills of inquiry the word problems of given in problem solving process is examinedfor 8th grade students. As data collecting tool an interview form containing eight problems isused. These problems consist of problems contained missing information, irrelevant informationand sufficient information. A case study based on qualitative approach is used. The sample of thestudy consists of 12 students attending 8th grade in a middle school in Ankara. The students areselected easily accessible sampling was used as one of the purposeful sampling methods. The datawere collected using the clinical interview technique. In this study, content and descriptiveanalysis were used as qualitative data analysis techniques. As a result of the study, it is determinedthat most of the students have problems in finding the missing information and irrelevantinformation in the problems. It is also determined that they do not inquire the data given in theproblems.

Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin bakışaçısından öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşleri ve önerileriortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerindenfenomenolojik araştırma deseniyle kurgulanmıştır.Araştırmanınçalışma grubunu 2016-2017 Bahar Dönemi’nde Dokuz Eylül ÜniversitesiBuca Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerininöğretmenlik uygulaması dersini yürüten 12 öğretmen oluşturmaktadır.Öğretmenlerin seçiminde kolay ulaşılabilir olması açısından amaçlıörneklem tercih edilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme yoluylatoplanmıştır. Verilerin analizi için nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır.Öğretmenlerin genelinin staj sürecinin kısaolmasını ve staj sürecinin yeterince etkili olmamasını eleştirmeleriaraştırmanın dikkat çeken bulguları arasındadır. Ayrıca öğretmenlerinönemli bir kısmı aday öğretmenlerin davranış ve tutumlarına yöneliksüreçte olumlu gözlemlere sahip olduklarını belirtirken, bir kısmı iseadaylarınstajayönelikmotivasyonlarınındüşükolduğunudüşünmektedir. Uygulama öğretmenleri, söz konusu durumun temelnedenlerini KPSS sınavının varlığı, atanamama kaygısı ve dersyoğunluklarının fazla olması vb. olarak sıralamışlardır. Bunun yanı sıra,öğrencilerdeki özgüven eksikliği ile uygulama sınıflarında zaman zamankarşılaşılan sınıf hâkimiyetine yönelik sorunların da öğrencilerin stajakarşı isteksiz bir tutum sergilemelerine neden olduğunu ifade etmişlerdir.Süreçteki sorunların çözümü için danışman öğretmen ve öğretimelemanlarının öğretmen adaylarıyla daha nitelikli bir iletişime geçmesi,sıkça toplantı yapılması ve mikroöğretim gibi teknikler kullanılmasıgereklidir. Diğer bir deyişle öğretmen adaylarının uygulama esnasındakigelişim sürecinin aday-uygulama öğretmeni-uygulama öğretim elemanıüçlüsünün işbirliğiyle şekillendirilmesi ve takip edilmesi zorunludur. The purpose of this study is to reveal the views and suggestions ofthe teachers of social studies on the teaching practice course. Researchqualitative research methods were constructed by the phenomenologicalresearch design. The study group of the researchers constitutes 12teachers who carried out the teaching practice lesson of the students ofDokuz Eylul University Social Studies Education Department in 2016-2017 spring terms. In order to be easily accessible in the selection ofteachers, purposeful sampling has been preferred. This study, datacollection was conducted through semi-structured interviews. Contentanalysis was used for qualitative data analysis methods for data analysis.It is noteworthy that the majority of the teachers surveyed the criticismthat the internship period is short and the internship period is noteffective enough. In addition, while a significant portion of the teachersindicated that they had positive observations on the behaviors andattitudes of the candidate teachers, some of them think that themotivation of the candidates for the internship is low. Practitionersranked the main causes of the situation as being the presence of theKPSS test, anxiety about not being able to be assigned and the intensityof the lessons. In addition, the lack of self-confidence in students and theproblems of class dominance, which are occasionally encountered inpractice classes, have also caused students to express an unwillingattitude towards the internship. In order to solve the problems in theprocess, consultant teachers and instructors should use more qualifiedcommunication with teacher candidates, frequent meetings andtechniques such as micro-education. In other words, it is obligatory that

Uzaktan öğretim faaliyetlerinin başarısını belirleyen unsurlardan biri, öğretim elemanlarının çevrimiçi eğitim ortamlarında sahip olmaları gereken rollerin/yeterliklerin tanımlanması ve bu süreci kolaylaştıracak hazırlıkların yapılmasıdır. Tamamı uzaktan öğretimle yürütülen ön lisans, lisans tamamlama ve yüksek lisans programlarının yanı sıra ortak zorunlu ve seçmeli derslerle bir dönemde yaklaşık 10.000 öğrenciye ulaşan Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi (MSKÜ), Çevrimiçi Eğitmen Sertifika Programı (ÇESP) ile uzaktan ders veren öğretim elemanlarının e-öğrenme konusunda bilgi ve becerilerinin artırmayı amaçlamaktadır. Uzaktan öğretim yoluyla ders vermek isteyenlerin bu sertifikaya sahip olmaları ön şart olarak belirlenmiş olup, çevrimiçi eğitmen yeterliliği sağlanmaya çalışılmıştır. Sertifika programı çerçevesinde etkinliklere katılma, gereksinimleri yerine getirme durumuna bakılarak öğretim üyelerinin/elemanlarının çevrimiçi eğitmen başarısı yordanmaya çalışılmıştır. Araştırmanın amacı; uzaktan öğretim sürecinde çevrimiçi eğitmen başarısının hangi faktörlerden etkilendiğini belirlemektir. Nedensel karşılaştırma araştırması olarak düzenlenen araştırma 2012-2015 yılları arasında, MSKÜ Uzaktan Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi tarafından düzenlenen ÇESP’e katılan 305 kişi arasından, örneklem olarak seçilen 60 kişiden elde edilen veriler ışığında gerçekleştirilmiştir. Çevrimiçi eğitmen başarısını belirleyebilmek için katılımcıların hazırlamış olduğu materyaller (e-ders izlencesi, e-sınav, resim, ses kaydı, video), hazırlanan rubrikler yardımıyla değerlendirilmiştir. Çevrimiçi eğitmen başarısının belirlenmiş olan faktörlerden etkilenip etkilenmediği istatistiksel analiz yapılarak belirlenmiştir. Sonuç olarak çevrimiçi eğitmen başarısının cinsiyet ve yaşa göre anlamalı şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. One determinant of a successful distance learning activity is the well-defined roles and competencies of e-tutors as well as the establishment of an infrastructure to allow them to gain such competencies. Serving approximately 10,000 students each semester by means of fully online undergraduate and graduate programs in addition to the online delivery of common core courses, Muğla Sıtkı Koçman University conducts an online certificate program (e-Tutor) as a pre-condition for online teaching. It is aimed at training instructors and faculty members to enable them to teach online. In this study, potential e-tutors’ performance of tasks and activities throughout the program so as to predict their success as an online instructor was examined. The aim of the study was to determine which factors affect e-tutors’ success in their online learning experience. The study was conducted with 60 instructors, selected among 305 participants of e-Tutor, which was conducted by the Distance Education Centre of the university from 2012 to 2015. Digital artifacts created by the instructors as part of the program’s assessment, for example, e-syllabus, e-exam, still visual, podcast, and videos were evaluated by using pre-determined criteria. Statistical analyses were performed to examine whether e-tutors’ successes were influenced by gender, age, academic title, and discipline. It was concluded that instructors’ success significantly differs and is dependent on gender and age.

The current study examines the contributions of family context (e.g. life events, home environments) to low-income preschool children’s self-regulation (behaviour regulation and executive function) in the United States and Turkey. Participants were 1139 low-income children (486 from the U.S. and 653 from Turkey) and their parents. Children’s self-regulation was assessed via structured tasks and family related variables such as life events, home environments, and demographic information were assessed via parent-report. Results from regression analyses showed that child’s age-predicted behaviour regulation and executive function in children both from the U.S. and Turkey. Child gender, favouring girls predicted behaviour regulation and executive function and parent–child verbal interaction was associated with behaviour regulation only in the U.S. Family structure (favouring living in a two-parent household) predicted executive function and economic change predicted behaviour regulation in Turkey. Contributions and future directions were also discussed. © 2018, © 2018 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.

Bu çalışmanın amacı öğrenme stillerinin sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarılarını yordama gücünü belirlemektir. Çalışmanın evrenini 2014-2015 eğitim öğretim güz yarıyılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı dördüncü sınıfında öğrenim gören sınıf öğretmeni adayları oluşturmaktadır. Örneklem belirlenirken tüm bireylerin eşit seçilme olasılığının aynı olduğu basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri "Grasha-Reichman Öğrenme Stili Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının derslerinden aldıkları harf notları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular ile araştırma sorularına cevap aranmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının baskın öğrenme stillerinin katılımcı, bağımlı ve bağımsız öğrenme stilleri olduğunu tespit edilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının çekingen, katılımcı ve bağımlı öğrenme stiline yönelik ortalamaları arasında cinsiyete göre anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Kadın öğretmen adaylarında bağımlı ve katılımcı, erkek öğretmen adaylarında çekingen öğrenme stillerinin baskın olduğu görülmüştür. Öğrenme stillerinin akademik başarıyı yordama gücünü belirlemek için yapılan regresyon analizi sonucunda ise altı öğrenme stili ile sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarıları arasında anlamlı ve orta düzeyde bir çoklu ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanında öğrenme stilleri birlikte, akademik başarıdaki değişimin %36'sını açıklamaktadır. Sonuç olarak öğrenme stilleri akademik başarı üzerinde önemli bir yordayıcıdır The purpose of this study is to determine the predictive power of learning styles on primary school pre-service teachers’ academic achievement. Correlational research design has been used in accordance with the aim of the study. Study sample includes senior fourth-year pre-service teachers who study at Department of Primary School Teaching in Muğla Sıtkı Koçman University in 2014-2015 Fall Semester. Simple random sampling method has been preferred for sampling which allows all individuals the equal possibility of participation. The data of the study were obtained using the "Grasha-Reichman Learning Style Scale". In addition, letter grades used by primary school pre-service teachers are used. The research questions were answered with findings obtained from the research. As a result of the research, it was determined that dominant learning styles of primary school pre-service teachers are participant, dependent and independent learning styles. Furthermore, it was determined that there is a significant difference between the average of primary school pre-service teachers for avoidant, participant and dependent learning style according to gender. It was observed that dominant learning styles of female pre-service teachers are dependent and participant while dominant learning style of male pre-service teachers is avoidant learning style. As a result of the regression analysis conducted to determine the predictive power of learning styles on academic achievement, it was found out that there are significant and moderate multiple correlations between the six learning styles and the academic achievement of the primary school pre-service teachers. Along with this, learning styles together account for 36% of the change in academic achievement. As a result, learning styles are an important predictor of academic achievement

Bu çalışmada, öğrencilerin okuryazarlık becerilerinin edinimi ve geliştirilmesi sürecinde onlara yardımcı olan öğretmenlerin özyeterlilik algılarını belirlemek için Tschannen-Moran ve Johnson (2011) tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Okuryazarlık Öğretimi Özyeterlilik Algısı Ölçeği”nin Türkçeye uyarlaması yapılmıştır. Bunun için birinci aşamada, ölçeğin İngilizceden Türkçeye çevirisi yapılmış ve sınıf, Türkçe ve İngilizce öğretmenliği alanlarında çalışan 225 kişiye uygulanmıştır. İkinci aşamada, ölçek uyarlama çalışması yapılan grubun dışında, dil eğitimi yapan öğretmenlere de uygulanarak toplam 338 öğretmenin okuryazarlık eğitimi özyeterlilik algıları çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Uyarlama çalışması için elde edilen veriler kullanılarak ölçeğin alt-üst grup %27’lik dilime göre madde ayırt ediciliğine, madde toplam korelasyona dayalı iç geçerliğine, Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısına, ölçeğin yapı geçerliğine ve doğrulayıcı faktör analizi uyum indekslerine bakılmıştır. Buna göre ölçek, tek faktörlü 22 maddelik yapıya sahiptir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu ölçeğin tanımlanan yapının %38’ini açıkladığı ve yapı güvenirliğinin 0,93 olduğu belirlenmiştir. Cronbach’s Alpha güvenirlik değerinin 0,92; doğrulayıcı faktör analizinde 1. Düzey tek faktörlü yapının doğrulandığı ve hesaplanan uyum indeks değerlerinin çoğunun mükemmel uyum sergilediği görülmüştür. Uyarlanan ve son şekli verilen ölçek formuna öğretmenlere ait kişisel bilgi formu eklenerek ilk örneklem grubundan farklı 338 kişilik bir öğretmen grubuna uygulama yapılmıştır. Öğretmenlerin branş, mezun oldukları fakülte, öğrenim düzeyleri ve çalıştıkları kurum değişkenlerine göre okuryazarlık öğretimi özyeterlilik algıları incelenmiş, bunlara göre özyeterlilik algıları arasında anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyet, yaş ve hizmet sürelerine göre özyeterlilik algıları arasında ise anlamlı farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. In this study, the adaptation of the “Teachers’ Sense of Self Efficacy for Literacy Instruction Scale” which had been developed by Tschannen-Moran and Johnson (2011) to determine the self-efficacy perceptions of teachers who assist students in the acquisition and development of literacy skills was made into Turkish. For this, as the first step, the scale was translated from English into Turkish and administered to 225 teachers who were classroom, Turkish and English teachers. As the second stage, besides the group on which the adaptation study was conducted, the scale was also administered to language teachers, and the sense of self efficacy for literacy instruction of a total of 338 teachers were examined in terms of various variables. Using the data obtained for the adaptation study, item discrimination of the scale, using the top-bottom 27%, its internal validity based on item total correlation, Cronbach’s alpha reliability coefficient, construct validity of the scale and confirmatory factor analysis fit indices were analyzed. According to those, the scale has a single factor with 22 items. The result of the confirmatory factor analysis revealed that the scale accounted for 38% of the identified structure and its structural reliability was determined to be 0.93. It was found that the Cronbach’s Alpha reliability was 0.92; that in the confirmatory factor analysis, Level 1 single factor structure was verified and that most of the calculated values of the compliance index showed a perfect fit. The final form of the adapted scale was added a personal information section on the teachers and administered to a group of 338 teachers, different from the first sample group. The teachers’ sense of self efficacy for literacy education was examined in terms of the variables of subject, faculty they graduated from, degree levels, and institutions they worked for, and it was concluded that, based on those variables, there was a significant difference among their sense of self efficacy. It was found that there was no significant difference among teachers’ sense of self efficacy in terms of gender, age and duration of service.

Bu araştırma, SSCI ve ULAKBİM veri tabanları tarafından dizinlenen Türkiye adresli dergilerde yayımlanmış eğitim alanındaki eylem araştırması makalelerinin bir içerik analizidir. Bu amaçla ulaşılan 80 makale incelenmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen bir form ile toplanmıştır. Makaleler formda yer alan tema ve kod listesine göre analiz edilmiştir. Çalışma kapsamındaki temalar: makalelerin yayımlandığı yıl, dergi adı, dergi türü, tarandığı indeks, yayın dili, kaynağı; yazarlarının sayısı, cinsiyeti, milliyeti, mesleği, araştırmadaki rolü; yapıldığı yer, konu alanı, konusu; araştırma yöntemi, eylem araştırması türü ve döngüsü; örneklem düzeyi, büyüklüğü ve yöntemi; uygulama süresi, veri toplama ve analiz yöntemi; geçerlik ve güvenirlik yöntemi, ve atıf sayısıdır. Çalışmada elde edilen veriler, yüzde ve frekansa dayalı bir şekilde yorumlanmıştır. Türkiye’de eylem araştırmasının az tercih edilen bir araştırma türü olması, çoğunlukla akademisyenler tarafından yapılması, ve öğretmen araştırmacıların çok az olması çalışmanın dikkat çeken sonuçlarıdır. Ayrıca, eylem araştırması yöntemi, türleri, döngüsü, araştırmacı rolü gibi eylem araştırmasının temel özellikleri konusunda daha çok bilgi ve tecrübe kazanılması gerektiği araştırmanın bir diğer önemli sonucu olarak değerlendirilebilir. Son olarak, çalışmanın eylem araştırmasına yönelik ilgiyi artırması ve araştırmacılara katkı sağlaması umulmaktadır., This study is a content analysis of action research articles in the field of education which were published in Turkish journals and indexed by SSCI and ULAKBIM databases. Therefore, 80 articles were examined. The data was collected through a form developed by the researchers. The articles were analyzed according to the theme and code list provided on the form. The themes included the publication date, journal title, journal type, index, language, source of the articles; the number, gender, nationality, occupation, role of the authors; location, field, topic of the studies; research design, action research type and cycle of the studies; sampling level, size and method; duration, data collection and analysis method; validity and reliability method, and citation count of the studies. The data obtained was interpreted in terms of the percentage and frequency. The most remarkable results of the study are that action research is a less preferred type of research in Turkey, mostly conducted by academicians, and the teacher researchers are very few. In addition, the need to acquire more knowledge and experience on the main features of action research such as its methodology, types and cycle, and the role of the researcher can be considered as another important result derived from the study. Finally, it is hoped that the study will increase the interest in action research and contribute to the researchers.

Örgün eğitim sürecinde bireylere kazandırılması hedeflenen temel amaçların başında okuma becerisi ve okuma alışkanlığı gelmektedir. Gelişen dünyada bilgiye farklı kanallardan ulaşmak mümkün olmakla birlikte, bu kanalların pek çoğu iyi bir okuyucu olmaktan geçmektedir. Dolayısıyla lisansüstü çalışmalarda okuma becerisinin çok yönlü ve derinlemesine ele alınması gerekmektedir. Bu çalışmada Türkiye’de 2006-2016 yılları arasında okuma becerisini temel alarak hazırlanmış yüksek lisans ve doktora tezlerinin çeşitli yönlerden değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda Ulusal Tez Merkezinden ulaşılan 317 tez çalışması, “Okuma Becerisi İle İlgili Lisansüstü Tezleri İnceleme Formu” kullanılarak yapıldığı yıl, program türü (yüksek lisans/ doktora), çalışma grubu, kullanılan desen, bölüm, konu ve üniversite bakımından incelenmiştir. İçerik analizinin kullanıldığı çalışmada, elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla kodlanmış, verilerin analizinde nicel betimsel analiz yöntemlerinden frekans ve yüzde kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında en fazla tez yapılan yılın 2013 olduğu (%13,2), tezlerin ağırlıklı olarak yüksek lisans düzeyinde (% 79,8) yapıldığı, çalışma grubu olarak ilk ve ortaokul öğrencilerinin (% 61,5) tercih edildiği, nicel yöntemin (% 69,4) daha çok kullanıldığı, Temel Eğitim bölümlerinde (% 38) okuma becerisi üzerine daha çok tez tamamlandığı, konu olarak en çok “okuma yöntem ve teknikleri”nin (% 16,4) ele alındığı ve Gazi Üniversitesi’nde hazırlanan okumaya yönelik tezlerin (% 16,7) diğer üniversitelere göre daha fazla olduğu tespit edilmiştir., Reading skills and reading habits are some of the primary objectives aimed to be acquired by individuals in their formal education process. In the developing world, while knowledge is accessible from different channels, many of these channels are related to being good readers. This study aims at evaluating various aspects of masters’ theses and PhD dissertations prepared in Turkey between the years 2006 and 2016 that are focused on reading skills. With this aim, 317 theses studies reached from National Thesis Center were examined by using“Examination Form for Graduate Theses Related to Reading Skills”. Upon the examination of the results of the study, it is seen that the year when the highest number of theses were completed is 2013 (13,2%), the theses were mostly written at master’s degree (79,8%), the study groups were mostly composed of primary and secondary school students (61,5%), quantitative methods were used mostly (69,4%), more studies on reading skills were completed in the Elementary Education departments (38%), the theses handled mostly the issue of "reading methods and techniques" (16.4%) and that number of theses written on reading is higher at Gazi University(16,7%) than any of the other universities.

This study was conducted to understand pre-service and in-service teachers' intentions to use mobile-based assessment in classes by integrating theory of planned behaviour, technology acceptance model, and self-determination theory into one conceptual framework. Data were analysed using the structural equation model (SEM). Results of SEM from a sample of 522 pre-service teachers and 279 in-service teachers revealed that, compared to existing theories, the proposed model has a better acceptable level of explanatory power for intention to use mobile-based assessment. Results also showed that all the hypothesis relationship among constructs within the model was supported. In addition, the study identified the prominent mediating role of perceived usefulness, perceived ease of use, and attitude and moderating impact of gender on intention to use mobile-based assessment. All in all, the study provides useful implications for policymakers, teacher educators, and school administrators as well as suggestions for future researchers.