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Ende Mai 2020 wurden die Studierenden der Technischen Universität Graz im Rahmen einer studentischen Qualifizierungsarbeit zu guten Lehrerfahrungen in der der Notfall-Online-Lehre durch die CoViD-19-Pandemie im Sommersemester 2020 befragt. 137 Beispiele für gute Lehre von unterschiedlichen Teilnehmenden werden für den Beitrag ausgewertet. Die Analyse der Antworten zeigen, dass in einem Gros der Lehrveranstaltungen die als gelungen erlebt wurden, (auch) Videotechnik zum Einsatz kommt (90 %), bei mehr als der Hälfte (auch) Videos zur Verfügung gestellt werden und bei der Hälfte Live-, d. h. synchrone Veranstaltungen angeboten werden. Ein wesentliches Merkmal für gute Lehrbeispiele ist, dass Studierende etwas gelernt haben (77 % «trifft voll zu») und bei Beschreibungen der Lehrbeispiele erwähnen rund ein Drittel, dass die Umstellung der Lehrveranstaltung, die sie als gute Lehre erlebten, zügig erfolgte. Methodisch-didaktische Besonderheiten werden damit in der frühen Phase des Distance Learning eher selten (12 %) von den befragten Studierenden benannt.

Digitaler Hochschulschullehre kommt seit dem Sommersemester 2020 eine gesteigerte Bedeutung zu, auch von Seiten der Medienpädagogik. Verschiedene Akteure haben in dieser Zeit ihren Studierenden dabei ähnliche Fragen zu Lernerfahrungen gestellt, meist mit dem Ziel auf die für diese schwierige Situation hinzuweisen und politische Entscheidungsträger zum Handeln zu bewegen. Dieser Artikel soll weitergehen: Studienteilnehmende sollen mittels eines hierarchischen Clusteringverfahrens auf Grundlage einer multiplen Korrespondenzanalyse bezüglich ihrer zentralen Eigenschaften gruppiert werden, und so dazu dienen, zentrale Tendenzen gruppenspezifischer zu fassen. Zudem ist es so besser mög­lich, Personengruppen zu identifizieren, die besondere Eigenschaften und unter Umstän­den Bedarfe aufweisen. Hierfür werden die Daten einer Online-Befragung aller Studierenden der Fakultät Humanwissenschaften der Universität Bamberg aus dem Mai / Juni 2020 genutzt (N = 233). Es zeigt sich, dass die Studierenden grob in vier Cluster unterschieden werden können: «junge Belastete», «ältere Masterstudierende», «motivierte Studienanfänger» und «passive Optimisten». Die tiefergehende Betrachtung der einzelnen Cluster legt nahe, dass, obwohl einige Studierende sehr gut mit der Online-Lehre zurechtzukommen scheinen, noch grosser Nachholbedarf hinsichtlich der Ermöglichung besteht: Zentrale Entwicklungsdimensionen sind das methodische Wissen der Lehrenden sowie eine Verbesserung der individuellen Infrastruktur, um allen betrachteten Gruppen den Zugang zu digitaler Lehre zu ermöglichen.

Die wachsende gesellschaftliche Bedeutung von Digitalisierung zeigt sich in den letzten Jahren auch durch die zunehmende Etablierung digitaler Strukturen innerhalb der deutschen Hochschulen. Dieser Prozess hat nicht zuletzt bedingt durch die Corona-Pandemie eine Beschleunigung erfahren. Abgesehen von infrastrukturellen Voraussetzungen kommt in diesem Kontext neben der Hochschulleitung gerade den Dozierenden durch die Implementierung digitaler Lehr- und Lernformate innerhalb von Lehrveranstaltungen eine zentrale Funktion hinsichtlich der Umsetzung und Ausgestaltung von Digitalisierung an Hochschulen zu. An diese Prämisse anknüpfend ist es Ziel des vorliegenden Beitrags, auf Basis einer Befragung 171 Studierender deren studienbezogene Mediennutzung zum Zeitpunkt vor der Pandemie zu erfassen. Darüber hinaus soll das lehrveranstaltungsbezogene Medienhandeln von Dozierenden, erfasst durch eine Fremdeinschätzung der Studierenden, untersucht werden, um anschliessend mittels Korrelationsanalysen auf mögliche Zusammenhänge zwischen der Nutzung digitaler Anwendungen beider Akteursgruppen zu schliessen. Dazu soll insbesondere der Einbezug forschungs- und literaturbezogener Anwendungen in den Blick genommen werden. Die Ergebnisse werden abschliessend vor dem Hintergrund der veränderten Lehrsituation durch die Corona-Pandemie diskutiert.

Die pandemiebedingte, kurzfristige Umstellung der Hochschullehre auf ausschliesslich digitale Veranstaltungsangebote stellte Lehrende und Studierende im Frühjahr 2020 vor grosse Herausforderungen. Unter enormem Zeitdruck mussten bewährte Präsenzlehrformate transformiert und für Lehrende wie Studierende organisationale Unterstützungssysteme etabliert werden. Dieser forcierte Digitalisierungsprozess beinhaltet für hiesige Hochschulen die Chance, die Weiterentwicklung der Lehre agil und evidenzbasiert voranzutreiben und dabei nicht zuletzt auch die Herausforderungen und Grenzen digitalen Lernens zu identifizieren. Nachhaltige Digitalisierungsstrategien sollten ganzheitlich und mehrperspektivisch sein, hier bietet insbesondere der Einbezug der Perspektive von Studierenden wichtige Einsichten für den Digitalisierungsprozess und die Qualitätsentwicklung der Hochschullehre. Diesem Beitrag liegen die Fragen zugrunde, wie Studierende die Rahmenbedingungen, Qualität und Effekte der digitalen Hochschullehre im ersten Corona-Semester 2020 bewerten und mit welchen spezifischen Herausforderungen sie sich konfrontiert sehen. Erkenntnisse dazu wurden an der Universität Stuttgart im Rahmen einer Fragebogenerhebung in drei Wellen gewonnen. Es zeigt sich etwa, dass die Strukturierung der Arbeit zuhause vielen Studierenden schwerfällt und die gefühlte Arbeitsbelastung gestiegen ist. Besonders Bachelorstudierende wünschen sich mehr Unterstützung bei der Vorbereitung auf Prüfungen und der Koordination von Lerngruppen. Neben der Ableitung von konkreten Optimierungsempfehlungen stehen insbesondere die Konsequenzen im Fokus, die sich für die strategische Qualitätsentwicklung der Hochschullehre und den weiteren Digitalisierungsprozess ergeben.

Die plötzliche Umstellung auf das sog. Emergency Remote Teaching (Hodges et al. 2020) hat das Thema Ungleichheit in der Bildung auf die Tagesordnung gesetzt – auch an Hochschulen, wo die Studierendenschaft immer diverser wird. Digitalen Medien wird ein grosses Potential zugeschrieben, gleichberechtigte Teilhabe an Bildung zu unterstützen. Zwei Studien an der TU Dortmund widmen sich der Strukturkategorie Behinderung. Die Studien erheben die Erfahrungen von Studierenden mit Behinderungen mit digitalen Lehr- und Lernformaten sowie die Anforderungen, die Studierende mit und ohne Behinderungen an digitale Lehre stellen. Der vorliegende Artikel diskutiert auf Grundlage der Ergebnisse die Chancen und Handlungsfelder für eine inklusive digitale Hochschullehre auf der Grundlage des Continuums of Solutions aus Universal Design, Barrierefreiheit sowie angemessenen Vorkehrungen.

Unter dem Eindruck der CoViD-19 Pandemie erfolgte im Sommersemester 2020 an deutschen Hochschulen flächendeckende Online-Lehre im Notbetrieb. Die vorliegende längsschnittliche Fragebogenstudie untersucht die akademische Mediennutzung, -kompetenz und -ausstattung Studierender (N = 2.037) an einer deutschen Volluniversität zu Beginn und zur Mitte des betreffenden Semesters. Die Ergebnisse zeigen, dass die akademische Mediennutzung intensiviert wird, wahrgenommene digitale Kompetenzen der Studierenden zunehmen und E-Learning Angebote fakultätsspezifisch eingesetzt und genutzt werden. Sichtbar wird jedoch auch, dass Studierende mit heterogenen Voraussetzungen in das Semester starteten, die sich auch im Semesterverlauf auf die Studiensituation auswirkten. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund bildungspolitischer Bestrebungen hinsichtlich der Digitalisierung der Hochschullehre, mediendidaktischer Fragestellungen und studentischem Eigensinn der Mediennutzung eingeordnet und diskutiert.

Stress is a key challenge for university students. Using a person-oriented approach, this study examines effects of stress- and coping profile membership on stress symptoms and life satisfaction. Based on data from 912 students, three stress profiles and four coping profiles were found. The stress profiles differed in the stress level (slightly below average, slightly above average, high), whereas the coping profiles differed regarding the focusing or neglecting of strategies (declining support-, focusing faith-, focusing substance use-, average-copers). Correlation analyses showed that severely stressed individuals use maladaptive coping strategies more often, and that stress and coping profile membership were related to stress symptoms and life satisfaction. No interaction effects of stress and coping profile membership were found. Finally, practical implications for the identification of students with a high risk for stress and the stress management in higher education are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A recent rise in Euro-scepticism in the European Union can be linked to its unequal economic development as a consequence of globalisation. It has manifested itself in increasing support for radical right-wing parties, which is partly based on anti-globalist sentiments. One of the major expressions of this anti-globalist and Eurosceptic views has been "Brexit", the UK's withdrawal from the EU in 2020. Seven years before Brexit, another European country, Croatia, joined the EU. The main aim of this paper is to understand how attitudes towards globalisation differ between UK and Croatian students by analysing and comparing the students' values, beliefs and perceptions regarding globalisation generally and EU integration more specifically. The study was conducted in 2019-2020 and consisted of a questionnaire survey on a sample of n=283 geography students (154 in Croatia and 129 in the UK). The results demonstrate that both Croatian and UK students tend to see globalisation as a positive process (57.6 %) with the largest benefits being an increase in exchange of knowledge and scientific advancements, and growth of economy. While both cohorts agree that the main negative consequences globally are increased economic inequalities and exploitation of workers, several differences in perception of negative consequences of globalisation in their respective countries are also identified. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Immer wieder ist zu lesen, dass Schüler*innen nicht gut genug ausgebildet werden während der Corona-Pandemie und ihnen deshalb berufliche Nachteile entstehen werden. Dies hat mich zu der Frage geführt, wie gut oder nicht gut unsere Studierenden ausgebildet sind und ob diese wegen der Corona-Pandemie weniger gut für den Arbeitsmarkt geeignet sind. Dieser Frage gehe ich in einem persönlichen Rückblick auf die ersten beiden digitalen Semester an der HAW Hamburg nach. Quite a few public discussions these days revolve around the issue whether schools are still able to fulfil their educational mission during the pandemic, and whether pupils will suffer career disadvantages as a result of possible shortcomings. This leads to the next question: how good or bad is student education in times of the pandemic, and will they be less well-suited for the labour market in the future? I shall offer a personal review of the matter looking at the last two "digital" semesters at Hamburg's HAW university. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objectives: Floods, earthquakes and terror attacks in recent years emphasize the importance of disaster preparedness for the medical community. To best prepare doctors for providing optimal care in disaster situations, specific education and training should start at the medical school level. This study containes an online survey among German medical schools to evaluate the status quo of teachingdisaster medicine and to reveal potential obstacles. Methods: The dean's offices of 36 German medical schools were contacted from April 2016 to May 2017. Via an e-mail link, recipients could anonymously and voluntarily access an online questionnaire (74 items, 42 with a four-point "Likert-like" scale, 12 yes/no questions and 20 with listed items to choose from). The answers were analyzed by descriptive statistics. Results: Atotal of 25 medical schools participated in the survey. Twenty respondents were in favor of expanding disaster medicine teaching at their institutions. Incorporatingsingle topics rangingfrom triage (n=21) to accidents involving radioactive materials (n=4) into the curriculum varied widely. Only two schools had established a teaching coordinator for disaster medicine and only one e-learning course had been established. Twenty-one respondents regarded funding issues and 18 regarded organizational matters to be major hurdles in the future. Conclusion: Though most faculty representatives indicated that they favor expanding and implementingdisaster medicine education, German medical schools still have a lot of room for enhancement in this field. The incorporation of e-learning tools could facilitate the expansion of disaster medicine teaching while simultaneously addressing the expressed concerns of the survey's participants and guarantee nationwide standardization. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Dieser Beitrag befasst sich mit der Fragestellung, inwiefern sich Studierende an Formaten des Wissenstransfers an Hochschulen beteiligen und mehr noch diese auch initiieren können. Anhand eines Pilotprojekts – des Wissenschaftspodcasts UnderDocs – wird erörtert, dass Ressourcen in der Studierendenschaft vorhanden sind, die in derzeitigen Kommunikationsstrategien wenig Beachtung finden. Basierend auf den Erfahrungen aus dem Projekt und aus theoretischen Erwägungen wird dargelegt, inwiefern diese Gruppe zukünftig dabei unterstützt werden kann, sich aktiver in diesem Themenfeld zu betätigen. Dabei wird die Außenperspektive von im Podcast interviewten Nachwuchswissenschaftler:innen mittels einer strukturierten Erhebung in der Argumentation berücksichtigt.

An der Hochschule Niederrhein werden Podcasts für die Wissenschaftskommunikation eingesetzt. Im vorliegenden Beitrag werden die Erfahrungen mit der Produktion von Podcasts in der Lehre durch Studierende dargestellt. Die Strukturierung erfolgt dabei anhand der Prozessschritte 1. Pre-Produktion – Konzeption, 2. Pre-Produktion – Redaktionsplanung und Briefing, 3. Produktion – Aufnahmetechnik und Aufnahmeprozess, 4. Post-Produktion – Schnitt und Audionachbearbeitung, 5. Publikation. Die gesammelten Erfahrungen werden dargestellt und die Weiterentwicklung des Projektes erläutert.

The aim of the study was to examine adult children from families with alcohol addiction problems in a university setting with regard to their performance behavior, whether there are indications of two different performance courses. This research question was based on the results of a qualitative study with five semi-structured interviews with children with one or two alcohol addicted parents. Methods: In a cross-sectional survey, 132 participants between 18 and 25 of age answered questions on performance behavior, self-regulation, self-esteem and their own alcohol consumption. Statistical analyses included descriptive statistical methodology, cluster analysis, correlation and regression analyzes. Results: Two clusters could be shown that differed significantly with regard to various variables: on the one hand, the high-performing group with good ties to at least one parent, and on the other hand, the performance decompensating group with a higher dependency on the father. Conclusions: Children of alcohol addicted parents can be described either as competence or avoidance oriented with regard to learning and performance motivation. Potential consequences for therapy and counselling are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study can be from an information science point of view assigned to the subject area of information literacy. It examines the electoral competence of students on the basis of questions in which the positioning of the most important political parties in Austria regarding selected subject areas has to be assessed. The electoral competence is measured as the difference between this assessment and the actual positioning and is higher the smaller this difference is. In addition, we analyze whether there are differences in competence according to the branch of study, gender, age and political interest. The data regarding the positioning of the parties was taken from the voting advice application "wahlkabine.at", and those for assessing this positioning were collected by means of a structured survey of 620 students. Our results indicate that students are politically quite competent. On average, the error rate was between 24.7 and 36.6 percent, depending on the methodology used. Students indicating a high interest in politics showed significantly better results. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Der Konsum von nicht-verschriebenen aber verschreibungspflichtigen Mitteln zur akademischen Leistungssteigerung (NVVML) und von Schlaf- und Beruhigungsmitteln (NVVSB) unter Studierenden ist ein bedeutendes Public Health-Problem. Im Rahmen der INSIST-Studie berichteten 3,7% der Studierenden aus acht Hochschulen in Deutschland jemals in ihrem Leben NVVML, während 6,8% berichteten, jemals NVVSB eingenommen zu haben. Der Großteil der Studierenden missbilligte den nicht-verschriebenen Konsum beider Substanzen. The use of non-prescribed prescription medicines to improve academic performance and sedatives and sleeping pills among university students represents an important public health issue. In the INSIST study, 3.7% and 6.8% of the participating German university students of eight universities reported ever use of non-prescribed prescription medicines to improve academic performance and sedatives and sleeping pills, respectively. Most students disapproved of the non-prescribed use of both substances. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Health literacy is of growing importance in public health research in Germany. People with good health literacy are likely to make better health decisions. A large proportion of the German population, not just vulnerable groups, has a problematic or insufficient health literacy.

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Objectives: The aim of this project was to develop an instructional video that demonstrates a standardized clinical examination on patients with suspected temporomandibular disorders (TMD). After viewing the video, the learner should be knowledgeable about the examination steps and application of the examination techniques. Methods: The instructional video was created by two dentists who are experienced in assessing patients with suspected TMD. Additionally, both examiners were calibrated according to the Diagnostic Criteria for Temporomandibular Disorders (DC/TMD). The instructional video was divided into chapters. Various camera angles, key points, image enlargements, and replays were used to better depict essential aspects of the assessment. Background noise was reduced to a minimum. Results: The instructional video was modified and completed in two phases: the first by an experienced dentist and the second by a dentist specialized in TMD. The final video includes nine chapters and is 26.5 minutes in length (https://doi.org/10.5061/dryad.k8r7qc1). Conclusion: Divided into chapters, this German instructional video shows an optimally timed, standardized clinical assessment of patients with suspected TMD. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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