Search

Тема выпускной квалификационной работы: Проблема Ð¾Ñ„Ð¸Ñ†Ð¸Ð°Ð»ÑŒÐ½Ñ‹Ñ ÑÐ·Ñ‹ÐºÐ¾Ð² в испанском «государстве автономий». Данная работа посвящена исследованию многоязычия в испанском государстве, в том числе языковой ситуации в стране на сегодняшний день. Задачи, которые решались в Ñ Ð¾Ð´Ðµ исследования: 1. Изучение работы испанской модели территориального устройства на практике. 2. Анализ истории Ð¿Ñ€Ð¸Ñ Ð¾Ð´Ð° к автономизации в Испании, чтобы понять предпосылки создания «государства автономий». 3. Изучение особенного правового статуса автономий, закрепленного Конституцией Испании от 1978 года. 4. Рассмотрение построения отношений Ð°Ð²Ñ‚Ð¾Ð½Ð¾Ð¼Ð½Ñ‹Ñ ÑÐ¾Ð¾Ð±Ñ‰ÐµÑÑ‚Ð² друг с другом, с центром и за пределами государства. 5. Отслеживание изменения языковой ситуации в стране с течением времени и под влиянием Ð¿Ð¾Ð»Ð¸Ñ‚Ð¸Ñ‡ÐµÑÐºÐ¸Ñ Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½ÐµÐ½Ð¸Ð¹. 6. Изучение проблемы Ð¾Ñ„Ð¸Ñ†Ð¸Ð°Ð»ÑŒÐ½Ñ‹Ñ ÑÐ·Ñ‹ÐºÐ¾Ð² в современной Испании. В данной работе выявлены основные факторы, влияющие на языковую ситуацию в современной Испании. Подробно рассмотрено устройство территории страны, форма правления и полярные взгляды на процесс автономизации. Также изучена информация о конституционной основе автономий в Испании, структуре Ð¸Ñ Ð³Ð¾ÑÑƒÐ´Ð°Ñ€ÑÑ‚Ð²ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ аппарата и Ð²Ð·Ð°Ð¸Ð¼Ð¾Ð¾Ñ‚Ð½Ð¾ÑˆÐµÐ½Ð¸ÑÑ Ñ центральной властью, а также рассмотрено, как изменялась языковая ситуация в государстве с течением времени, и насколько важны и востребованы региональные языки в Ð°Ð²Ñ‚Ð¾Ð½Ð¾Ð¼Ð½Ñ‹Ñ Ñ€ÐµÐ³Ð¸Ð¾Ð½Ð°Ñ Ð½Ð° сегодняшний день., The subject of the graduate qualification work is: The problem of official languages in the Spanish "state of autonomy". This work is devoted to the study of multilingualism in the Spanish state, including the language situation in the country today. Tasks that were solved in the course of the study: 1. Studying how the Spanish territorial model works in practice. 2. Analysis of the history of autonomization in Spain in order to understand the prerequisites for the creation of a “state of autonomy”. 3. The study of the special legal status of autonomies, enshrined in the Spanish Constitution of 1978. 4. Consideration of building relationships of autonomous communities with each other, with the center and outside the state. 5. Tracking changes in the language situation in the country over time and under the influence of political changes. 6. Studying the problem of official languages in modern Spain. This paper identifies the main factors influencing the language situation in modern Spain. The structure of the country's territory, the form of government and polar views on the process of autonomization are considered in detail. It also studied information about the constitutional basis of autonomies in Spain, the structure of their state apparatus and relations with the central government, and also considered how the language situation in the state changed over time, and how important and in demand regional languages are in autonomous regions today.

Frühzeitige Aussetzung zur Zweisprachigkeit und spätere SchullauffbahnenEs wurden verschiedene Hypothesen aufgestellt zu den potentiellen Auswirkungen des Bilingualismus auf die kognitive Enwicklung der Kinder und auf ihren Schulerfolg. Wenige Unrtersuchungen versuchen jedoch, sie empirisch zu bewerten und die vorliegende Literatur beschäftigt sich hauptsächlich mit den Vereinigten Staaten. In diesem Aufsatz nutzen wir eine kürzliche repräsentative Umfrage bei Erwachsenen, die in Frankreich leben (FQP-Untersuchung Formation et Qualification Professionnelle [Ausbildung und berufliche Qualifikation], um die Korrelation zwischen der Aussetzung zu einer zweisprachigen Umwelt der Kinder im Alter von 5 Jahren (sei es eine Regional- oder Fremdsprache) und die spätere Schullaufbahn zu prüfen. Wir erforschen auch, ob diese Kombination sich verändert in Abhängigkeit von verschiedenen Charakteristiken dieser Bevölkerung. Wir zeigen, daß eine frühzeitige Aussetzung verknüpft ist mit einem geringeren Schulerfolg, besonders zu Ende der Schullaufbahn. Diese negative Korrelation zeigt sich stärker bei Kindern maghrebinischer Abstammung und umgekehrt weniger deutlich bei Kindern aus Südeuropa. Die Korrelation betrifft auch die Kinder, die einer Regionalsprache in ihrer Kindheit ausgesetzt waren. Schließlich ist dieser Nachteil besonders deutlich bei Kindern, deren Eltern die meisten Diplome aufweisen. Diese Ergebnisse zeigen die Bedeutung der Korrelationen zwischen der Aussetzung zur Zweisprachigkeit und den Schullaufbahnen unter Berücksichtigung der Heterogenität der Charakteristiken der zweisprachigen Schüler.; Several contrasting hypotheses have been formulated about the potential effects of bilingualism on children’s cognitive development and their educational success. Yet, few studies empirically test such hypotheses, particularly outside of the US context. In this paper, we use a recent, nationally representative survey of adults living in France (the FQP surveys – Formation et Qualification Professionnelle, Professional Training and Qualification) to question whether being exposed to a bilingual environment (considering both regional and foreign languages) at age 5 is correlated to subsequent educational trajectories. Furthermore, we explore whether characteristics linked to the heterogeneity of the bilingual population modify these associations. We find that early bilingual exposure is negatively associated with several educational outcomes, particularly towards the end of the educational trajectory. Negative correlations are especially striking among those from a North African background, and less marked among those of Southern European origins, but also characterise regional language speakers. This disadvantage is more prominent among those from advantaged backgrounds, compared to those from more disadvantaged backgrounds. Our results highlight the importance of studying correlations between early bilingual exposure and academic subsequent trajectories in light of the heterogeneity of bilingual pupils’ backgrounds.; Exposición temprana al bilingüismo e itinerarios escolares posterioresSe han propuesto varias hipótesis acerca de los efectos potenciales del bilingüismo sobre el desarrollo cognitivo de los niños y su éxito académico. Sin embargo pocas investigaciones procuran distinguirlos de forma empírica, y la literatura existente se centra principalmente en Estados Unidos. En este artículo utilizamos una encuesta reciente, representativa de los adultos viviendo en Francia (la encuesta FQP – “Formation et Qualification professionnelle” [“Formación y Cualificación profesional”]) para estudiar la correlación entre la exposición a un ámbito bilingüe a los cinco años de edad (trátese de una lengua regional o extranjera) y la trayectoria académica posterior. También averiguamos si esa asociación varía segn las distintas características de esa población. Demostramos que una exposición bilingüe precoz se asocia a un éxito académico menor, en particular a finales del camino académico. Esa correlación negativa es más notable entre los individuos de origen magrebí, pero al contrario menos marcada entre los individuos oriundos de la Europa del Sur. Afecta también a aquellos que fueron expuestos a una lengua regional en la infancia. Finalmente esa desventaja está más marcada an en los individuos cuyos padres tienen el mayor nivel académico. Esos resultados demuestran la importancia de estudiar las correlaciones entre exposición al bilingüismo y trayectorias académicas teniendo en cuenta la heterogeneidad de las características de los alumnos bilingües.; Exposition précoce au bilinguisme et trajectoires scolaires ultérieuresPlusieurs hypothèses ont été avancées au sujet des effets potentiels du bilinguisme sur le développement cognitif des enfants et leur réussite scolaire. Toutefois, peu d’études cherchent à les départager empiriquement, et la littérature existante est essentiellement consacrée aux États-Unis. Dans cet article, nous utilisons une enquête récente, représentative des adultes résidant en France (l’enquête « FQP » – « Formation et Qualification professionnelle ») pour étudier la corrélation entre l’exposition à un environnement bilingue à l’âge de 5 ans (qu’il s’agisse d’une langue régionale ou étrangère) et la trajectoire scolaire ultérieure. Nous explorons aussi si cette association varie en fonction des différentes caractéristiques de cette population. Nous montrons qu’une exposition bilingue précoce est associée à une moindre réussite scolaire, particulièrement en fin de parcours scolaire. Cette corrélation négative est plus forte parmi les individus d’origine maghrébine, et à l’inverse moins marquée chez les individus originaires d’Europe du Sud. Elle concerne aussi ceux qui ont été exposés à une langue régionale dans l’enfance. Enfin, ce désavantage est proportionnellement plus marqué chez les individus dont les parents sont les plus diplômés. Ces résultats montrent l’importance d’étudier les corrélations entre l’exposition au bilinguisme et les trajectoires scolaires en tenant compte de l’hétérogénéité des caractéristiques des individus concernés.

La gémination initiale du pronom objet dans Tu l’as vu ? [tyllavy] (français standard Tu l’as vu? [tylavy]) a suscité l’intérêt d’un noyau de linguistes. Dans cet article nous proposons une analyse géolinguistique et une interprétation des proclitiques géminés à partir des différents atlas linguistiques de la France, l’ALF (Atlas Linguistique de France), ainsi que des Atlas Linguistiques et Ethnographiques de France par Région. Une majorité des formes géminées pour le clitique est attestée en région picarde. La gémination du proclitique serait, selon nous, un effet combiné de la cliticisation et d’une contrainte accentuelle précise : nous émettons l’hypothèse d’un accent secondaire (AS) initial (rythmique) au sein du constituant prosodique PhPh (φ) qui groupe le verbe et ses proclitiques. La gémination serait un effet de l’AS, associé au paramètre de lourdeur de la syllabe accentuée, qui permettrait de faire des prédictions sur les variations proclitique simple/proclitique géminé. L’AS a été restreint jusqu’ici pour le français aux mots lexicaux. Notre analyse, initialement circonscrite au proclitique géminé /l/ ouvre donc de nouvelles perspectives sur la prosodie du français. The initial gemination of the object pronoun in Tu l’as vu? [tyllavy] (standard French Tu l’as vu? [tylavy]) has aroused the interest of a core group of linguists. In this article we propose a geolinguistic analysis and an interpretation of the geminated proclitics from the different linguistic atlases of France, the ALF (Atlas Linguistique de la France), and from the Linguistic and Ethnographic Atlases of France by Region. Most of the geminated forms for the proclitic is found in the Picardy region. The gemination of the proclitic would be, according to us, a combined effect of cliticization and a precise stress constraint: we hypothesize an initial (rhythmic) secondary accent (SA) within the prosodic constituent PhPh (φ) which groups the verb and its proclitics. The gemination would be an effect of the SA, associated with the parameter of the heaviness of the stressed syllable, which would allow us to make predictions on the simple/proclitic geminate variation. SA has so far been restricted for French to lexical words. Our analysis, initially limited to the geminate proclitic /l/, therefore opens new perspectives on the prosody of French.

International audience; Cet article relève à la fois de l’analyse et du témoignage. En effet, à l’époque de la signature de la Charte Européenne des langues régionales ou minoritaires (désormais aussi, la Charte), son auteur était chargé de mission à la Délégation générale à la langue française qui était en charge du dossier au ministère de la Culture, il a notamment participé à la préparation du rapport Cerquiglini. Après avoir rappelé le contenu et le mécanisme de la Charte et proposé une description de l’idéologie linguistique dominante en France, il s'efforce de décrypter l’arrière-plan politique et idéologique de différents textes produits par des institutions gouvernementales ou étatiques à propos de la Charte (rapports Poignant, Carcassonne, Cerquiglini, avis du Conseil constitutionnel) en examinant, dans la mesure du possible, le rôle joué par la notion de patrimoine linguistique dans ce corpus.

International audience; This article briefly lists the living languages of regions within metropolitan France. There are nearly twenty of them. This is a snapshot of this language diversity: the position of the languages, their development in recent years and the language policies in place. However, it should be emphasised that figures, indications or surveys are in general scarce and uneven. The commitment of the authorities and society in these different regions also varies. The legal framework, on the other hand, is equally unfavourable everywhere: French is the only official language. All these languages are at risk, but to varying extents.; Artikulu honetan Frantzia metropolitarrean bizi diren eskualdeetako hizkuntzak laburki azalduko dira. Kasik hogei bat dira. Gaur egungo aniztasun horren argazki txikia ematen da: hizkuntzen egoera, azken urte hauetako bilakaera eta eramaten diren hizkuntza politikak. Halere, azpimarratu behar da datuak, argibideak edo inkestak urriak direla oro har, eta homogeneoak ez direla. Halaber, lurralde ezberdin horietan botere publikoen eta gizartearen engaiamendua era askotakoa da. Aldiz, legegintza- kuadroa berdin-berdina da eta ez aldekoa, frantsesa da hizkuntza ofizial bakarra. Hizkuntza horiek denak arriskuan dira, baina ez hein berean

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP439. Curs: 2019/2020 Europa ocupa un lloc fonamental en l’ensenyament de llengües i la política educativa (lingüística), però Europa són moltes institucions i un gran nombre de grups i projectes de recerca i publicacions, la qual cosa pot resultar confusa i semblar incoherent. Aquest treball pretén explorar les implicacions de la política educativa lingüística europea, pel que fa a la promoció de la diversitat lingüística i el plurilingüisme, per a l’ensenyament del català als instituts i a les escoles oficials d’idiomes valencians. Específicament analitzem set documents del Consell d’Europa, entre altres el Marc europeu comú de referència per a les llengües i la Carta Europea de les Llengües Regionals o Minoritàries, i contrastem els resultats d’aquesta anàlisi amb el marc legal general de l’ensenyament valencià: la LOE i la LOMQE, la LUEV i la Llei 4/2018 de Plurilingüisme, per provar la hipòtesi que encara hi ha desconeixença o contradiccions i incoherències en l’aplicació d’aquests documents. Els resultats confirmen aquesta hipòtesi i mostren, a més, que hi ha incoherències o manca d’interreferencialitat en els mateixos documents europeus. Malgrat això, resulta evident que Europa convergeix en la necessitat d’un enfocament plural de les llengües com a element per a un ensenyament de qualitat, que ha de dur a un desenvolupament de les competències plurilingüe i intercultural respectuós amb les llengües regionals o minoritàries i les llengües familiars de la ciutadania europea. El sistema educatiu i els docents de llengua faríem bé de tenir-ho en compte. Europe occupies a pivotal place in educational (language) policy and the teaching of languages, but Europe is many institutions and a large number of research groups and projects and publications, which may be confusing and seem inconsistent. This dissertation aims to explore the implications of European language education policy, as regards the promotion of linguistic diversity and multilingualism, for the teaching of Catalan in Valencian institutes and official language schools. Specifically, we analyse seven documents of the Council of Europe, among others the Common European Framework of Reference for Languages and the European Charter for Regional or Minority Languages, and we contrast the results of this analysis with the general legal framework of the Valencian education system: the Spanish laws LOE and LOMCE, and the Valencian LUEV and Law of Plurilingualism (4/2018), to test the hypothesis that there is still a lack of knowledge of or contradictions and inconsistencies in the application of these documents. The results confirm this hypothesis and show, moreover, that there are inconsistencies or a lack of inter-referentiality in between those same European documents. In spite of this, it is clear that Europe converges on the need for a pluralistic approach to languages as elements of quality teaching, which must lead to the development of multilingual and intercultural competences that is respectful of regional or minority languages and the family languages of Europe’s citizens. The education system and us language teachers would do well to take this into account.

AThEME is a collaborative research project studying multilingualism in Europe. This 5-year research project was set up with funding from the European Commission, and it runs from March 2014 until March 2019. The main objectives of the project are: (1) to investigate cognitive, linguistic and sociological issues in multilingual Europe, (2) to assess existing public policies and practices within the areas of education and health as well as their impact on multilingualism and (3) to contribute to evidence-based policy making. AThEME uses a range of research methodology and aims to raise awareness of multilingualism among policy makers, health professionals, academics and educators.

Plusieurs termes existent pour distinguer l’expert du non-expert et le linguiste du non-linguiste. Cette bipartition, à première vue plausible, pose des problèmes quand on l’applique à une situation communicative concrète. S’agit-il d’une dichotomie rigide ? Ou d’une distinction à critères variables, voire d’une construction discursive ? Est-elle valable pour tout genre de métadiscours ? Pour répondre à ces questions, nous discuterons brièvement les désignations coexistantes pour se référer au linguiste et au non-linguiste ainsi que les critères auxquels elles renvoient. L’analyse des métadiscours sur les langues régionales en France nous permettra d’examiner la dépendance de ces critères vis-à-vis du type de métadiscours et de la situation communicative. Several terms serve to distinguish between an expert and a non-expert. This division, though at first sight plausible, causes problems as soon as it is applied to an actual communication situation. Are we dealing with a rigid dichotomy? Or a distinction based on variable criteria ? Or even a discursive construction? Is it valid for all kinds of metadiscourses? To answer these questions, we will briefly discuss the terms that coexist to refer to a linguist and a non-linguist, as well as the criteria according to which the division is made. As an example, we will analyse metadiscourses about regional languages in France. This will allow us to examine to which extent such criteria depend on the kind of metadiscourse or on the communicative situation.

This paper addressed the question how the use of Dutch and the regional languages Frisian or Limburgish differ on Twitter and which patterns in language choice can be identified. Previous quantitative studies (Jongbloed-Faber, Van de Velde, Van der Meer & Klinkenberg, 2016;Nguyen, Trieschnigg & Cornips, 2015;Trieschnigg, 2015) have already shown that people in the Dutch provinces of Friesland and Limburg tweet in Frisian or Limburgish respectively, but most often in Dutch interspersed with some English. In this qualitative study, we compared the tweets from twenty twitterers in Friesland and Limburg who use both Dutch and Frisian or Limburgish regularly in order to get insight into their language use patterns. The following patterns in language use were identified: when a twitterer aims to maximise his/her audience, Dutch is regularly employed. However, as soon as an interpersonal, addressed tweet is formulated, Frisian or Limburgish is often used. General tweets in Dutch may therefore very well get a Frisian or Limburgish continuation. Another mechanism frequently found in responding tweets is following the language used in the original tweet, notwithstanding such a tweet was in Dutch or in a regional language. Finally, the data show that, although Twitter is a global medium which can be accessed at any time and any place provided that one has access to the needed technical equipment and Internet connection, twitterers sometimes construct localness i.e. what is perceived as local culture through using Frisian or Limburgish exclusively.

International audience; La majorité des parlers occitans conjuguent les verbes sans clitiques sujets. Toutefois, certains parlers situés sur les marges du domaine, au Nord et à l’Est, ont développé des systèmes – complets ou partiels – de clitiques sujets. Nous proposons une approche quantitative de l’emploi des clitiques sujet dans le parler occitan de Chiomonte (anciennement Chaumont) et des Ramats (province de Turin, Italie), à partir d’un corpus d’environ 18 000 mots composé pour l’essentiel d’entretiens. Le parler de Chaumont et des Ramats relève clairement de la catégorie des variétés à emploi variable du clitique sujet, la présence du clitique étant favorisée ou défavorisée par plusieurs facteur : la personne du verbe, le contexte phrastique, le contexte discursif et le contexte pragmatique… Nous vérifions également si les différences de fréquence d’emploi des clitiques correspondant aux différentes personnes du verbe, sont conformes aux généralisations sur la hiérarchie des personnes qui ont pu être dégagées dans différents travaux.

International audience; Sommaire :Anne DAGNAC « Introduction : vers une microsyntaxe galloromane » // Yaël CHAMPCLAUX & Patrick SAUZET, « Symila, un système d’information linguistique pour l’étude des micro-variations syntaxiques dans les langues romanes de France ». // Nicolas GUILLOT & BECCERA-ZITA, « Concordance négative en gallo : Qui n’y comprend (pas) rien ? » // Heather BURNETT & Anne DAGNAC, « Hard and Soft Patterns in Picard Negative Concord ». // Benjamin MASSOT, « Aspects of the Morphosyntax of Subjects in Poyaudin ». // Michèle OLIVIÉRI, Georg A. KAISER, Katerina PALASIS, Michael ZIMMERMANN, Richard FAURE, « Quand la dialectologie,la diachronie et l’acquisition se parlent : Étude comparative des pronoms sujets en occitan et en français ». // Jean SIBILLE, « L’usage des clitiques sujets dans le parler occitan de Chiomonte et des Ramats (TO, Italie) ». // Marc-Olivier HINZELIN, « Pronoms sujets dans les constructions impersonnelles en domaine gallo-roman ». // Amber PANWITZ, « The system is definitely divided: A feature-based analysis of Picard’s definite articles CH and L ». // Ares LLOP NAYA, « Les minimiseurs dans les parlers des Pyrénées Centrales. Une approche micro-syntaxique ». // Alain VIAUT, « Les prépositions de mouvement en occitan médoquin : synthèse gasconne et particularités ».

Le corpus dictionnairique de la langue picarde, en raison de son histoire et de ses spécificités, se présente comme un objet lexicographique non seulement méconnu, mais aussi particulièrement intéressant d’un point de vue métalexicographique., The lexicographical corpus of Picard, because of its history and its specificities, appears to be not only an unjustly neglected lexicographic object, but also particularly interesting one from a metalexicographic point of view.

La presse française au XIXe siècle pour la jeunesse reflète la question sociale et ses problématiques propres à l’époque avec la question de la promotion sociale et des barrières que pose une élite contre l’égalité, de l’héritage et de la transmission des patrimoines. Antonin Perbosc instituteur et félibre a établi un projet de bibliothèques scolaires. Malgré les mesures en faveur de l’instruction, des barrières sont maintenues entre les classes sociales. Des efforts sont effectués pour la sauvegarde des patrimoines, que ce soit en lien avec le terroir ou les patrimoines financiers. Les journaux des patronages permettent de regrouper des cercles féminins agricoles. La Première Guerre mondiale marque le tournant de cette société en pleine mutation., The XIXth century youth press in France, reflects social issues and the specific problems they raised at a given time along with the question of social promotion and of the barriers raised by an elite to counter equality both in terms of heritage and of the transmission of it. Antonin Perbosc, as a primary school teacher and as a “felibrige” (dedicated to the transmission of Southern France Heritage) planned the creation of reading libraries within the school. In spite of measures in favour of education, barriers remained between social classes. Efforts were carried out to save the heritage, whether linked with regional or financial heritage. The press developed in youth organisations allowed female youth in agricultural regions to form female circles among agricultural hands. World War I is a turning point for this changing society.

After listing, in the first part of this study, all complex prepositions instantiated in the Lengadocian subcorpus of the textbase BaTelÒc, we focus on structures of the type [Prep + Det + Noun + Prep] and apply a range of tests to these, in order to assess the degree to which they are fossilised. We further investigate cases in which word strings with the same base form differ in structure, and cases in which synonymous or near-synonymous word strings have different base forms. We conclude that the categorisation of prepositional expressions is only problematic for structures whose form is compositional but whose meaning can be either compositional or non-compositional., Après avoir, dans une première partie, effectué un inventaire des prépositions complexes contenues dans la partie languedocienne la base BaTelÒc, nous nous sommes intéressés plus particulièrement aux structures de type [Prep. + Det. + Nom + Prep.] et nous leurs avons appliqué plusieurs tests, afin de tenter d’en évaluer le degré de figement. Nous avons, enfin, examiné le cas le cas de plusieurs séquences formées sur une même base mais ayant des structures différentes et celui de séquences synonymes ou quasi synonymes mais formées sur des bases différentes. Il nous est apparu, en conclusion, que la question de la catégorisation des locution prépositionnelles ne se pose que pour les structures de forme compositionnelle pouvant assumer un sens compositionnel ou un sens non compositionnel.

Este artículo discute la política lingüística en relación con las minorías nacionales en países como Polonia, Gran Bretaña, Francia, Italia, Alemania, Austria, Bélgica y Hungría. La elección de estos países está determinada por la política lingüística multidireccional durante sus etapas. Se presta especial atención a los actos jurídicos nacionales, así como a los actos celebrados entre países. Además, el artículo analiza en detalle los principales factores que influyeron en la política lingüística, como los levantamientos, el bajo nivel de educación y otros. This article discusses language policy in relation to national minorities in countries such as Poland, Great Britain, France, Italy, Germany, Austria, Belgium, and Hungary. The choice of these countries is determined by the multidirectional language policy during its stages. Special attention is paid to domestic legal acts, as well as acts concluded between countries. In addition, the article analyzes in detail the main factors that influenced language policy, such as uprisings, low level of education, and others.