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Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T19:37:27Z No. of bitstreams: 1 Anna Christina Pinho de Oliveira Tese completa.pdf: 994665 bytes, checksum: 1098a8bb87ccc9ca63d73b0451e19e31 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T19:37:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anna Christina Pinho de Oliveira Tese completa.pdf: 994665 bytes, checksum: 1098a8bb87ccc9ca63d73b0451e19e31 (MD5) Previous issue date: 2013-12-06 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Studies of resilience have increased in recent years, as we see more and more the consolidation of our understanding of how the strategies to increase it can be transformative and positive from both the individual and the collective perspectives. This construct can be conceptualized as the ability of individuals, in diferente degrees, to grow and prosper, despite having been exposed to negative experiences, even on a continual basis.The objective of the present study is to analyze the resilience of medical students at a public university in Rio de Janeiro.A cross-sectional study was performed with the eligible students from among a total of 542 who responded to an on-line questionnaire, which they could complete by themselves without any type of reward, and where the principal variant was resilience, measured by Wagnild and Young s scale of resilience.Differentsócio-demographic, health and academic variables were also evaluated. Two statistical analyses were applied to this material, resulting in two distinct works.In the first one, factors such as sex, race, previous school, financial independence, life style, parents level of education, religion, and quota-based admission were evaluated. Smoking, abusive consumption of alcohol, and the use of illegal drugs were not associated with resilience.Then a multi-variant analysis was made, using logistic ordinal regression, where the associations were maintained only between the larger index of perception of one s own health (OR:0.57; IC0.41-0.81) and being older (OR: 1.37: IC:1.12-1,67). In the second article, practically all the variables most closely related to income have been excluded and variables such as empathy, reason for having chosen to study medicine, and the coefficiente of return (CR) have been included, in pursuit of a greater understanding of the variables most directly related to the student.The analysis of correspondence followed by an analysis of clusters is then applied. Once resilience and the non-use of illegal drugs that could lead to dependence (odds ratio (OR): 0.58; interval of confidence (IC): 0.41-0.80), having a better again, there was no association with sex, religion, race, and the level of parents education. The CR also does not show a correlation with resilience. On the other hand, the perceptual map showed a correlation between low resilience and the clinical cycle (half-way through the course)-- low empathy, difficulty in selecting a specialization, altruism as a motive for choosing medicine, the negative perception of one s own health, and the abusive use of alcohol and licit and illicit drugs. The students with high resilience showed an association with clerkship, high empathy and better perception of their own health.Certain conclusions merit greater emphasis:The absence of a correlation with the variables relating to income directs us to considering the possibility of ways in which to increase resilience and, with this, to improve the lives of the individuals, irrespective of their financial condition.The association of low resilience with the variables considered negative , such as high-risk behavior in terms of health issues and with low empathy, shows the fragility of this group of students. This explains where the focus of the transformative attention of medical schools should take place.The correlation of a student in an internship with the other variables described appears to suggest a well-grounded student with greater self-awareness who is capable of making more assertive choices. O estudo da resiliência tem crescido nos últimos anos, pois cada vez mais se consolida o entendimento de que estratégias para aumentá-la podem ser transformadoras e positivas do ponto de vista individual e coletivo. Esse constructo pode ser conceituado como a capacidade das pessoas, em graus diferentes, diante da exposição a experiência negativas, mesmo que de forma contínua,conseguirem aprender, crescer e prosperar. O presente estudo tem por objetivo principal analisar a resiliência de estudantes de medicina de uma universidade pública do Rio de Janeiro. Realizou-se estudo transversal com os alunos elegíveis, totalizando um censo com 542 estudantes, que responderam a um questionário online, autopreenchível, sem nenhuma recompensa, onde a variável principal foi a resiliência, mensurada pela Escala de Resiliência de Wagnild e Young. Diferentes variáveis sociodemográficas, comportamentais de saúde e acadêmicas também foram avaliadas.Aplicou-se duas análises estatísticas nesse material, resultando em dois trabalhos distintos. No primeiro avaliou-se fatores como sexo, raça, escola anterior, independência financeira, situação de vida, nível de educação dos pais, religião, admissão baseada em cota. Tabagismo, consumo abusivo de álcool e uso de drogas ilegais não foram associados à resiliência.Fez-se então uma análise multivariada, usando regressão logística ordinal, onde as associações foram mantidas somente entre o maior índice de resiliência e não usar drogas legais que podem levar à dependência (oddsratio (OR): 0,58; intervalo de confiança (IC): 0,41-0,80), ter uma melhor percepção de um saúde própria (OR: 0,57; IC: 0,41-0,81) e ser mais velho (OR: 1,37; IC: 1,12-1,67). No segundo artigo, excluiu-se praticamente todas as variáveis mais relacionadas à renda e incluiu-se variáveis como empatia, motivo por que escolheu fazer medicina, escolha da especialidade e coeficiente de rendimento (CR), buscando um maior entendimento das variáveis mais diretamente relacionadas ao estudante. Aplicou-se, então, a análise de correspondência seguida de uma análise de clusters. Novamente aqui não houve associação com sexo, religião, raça e escolaridade dos pais. O CR também não mostrou inter-relação com a resiliência. Por outro lado, o mapa perceptual mostrou associação entre a baixa resiliência com o ciclo clínico (meio do curso), baixa empatia, dificuldade de escolha da especialidade, altruísmo como motivo de escolha da medicina, a percepção ruim da própria saúde, o uso abusivo de álcool, drogas lícitas e ilícitas. Os alunos com alta resiliência mostram associação com internato, alta empatia e melhor percepção da sua saúde. Algumas conclusões merecem destaque:ausência de associação com as variáveis relacionadas à renda, leva à reflexão sobre a possibilidade de movimentos para aumentar a resiliência e, com isso, melhorar a vida das pessoas, independentemente da possibilidade financeira de cada uma;associação da resiliência baixa com as variáveis consideradas "negativas", como comportamentos de risco quanto à saúde e à baixa empatia, mostra a fragilidade desse grupo de alunos, explicitando onde precisa estar o foco das atenções transformadoras da escolas médicas;associação da alta resiliência com um aluno no internato e as demais variáveis descritas, parece sugerir um aluno mais pleno, com maior autoconhecimento e capaz de fazer escolhas mais assertivas.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:09:45Z No. of bitstreams: 3 Juliana Aguiar Muniz_dissertacao.pdf: 2209631 bytes, checksum: 4d97e4766b1dd0876729c6bb83652b79 (MD5) Juliana Aguiar Muniz_Anexo parte1.pdf: 1836130 bytes, checksum: 3e2c2d90b4f6fddfa9d4025da50f236d (MD5) Juliana Aguiar Muniz_Anexo parte2.pdf: 1531902 bytes, checksum: 4e4f5e2db2d6de47c6f559e16a8a3007 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Juliana Aguiar Muniz_dissertacao.pdf: 2209631 bytes, checksum: 4d97e4766b1dd0876729c6bb83652b79 (MD5) Juliana Aguiar Muniz_Anexo parte1.pdf: 1836130 bytes, checksum: 3e2c2d90b4f6fddfa9d4025da50f236d (MD5) Juliana Aguiar Muniz_Anexo parte2.pdf: 1531902 bytes, checksum: 4e4f5e2db2d6de47c6f559e16a8a3007 (MD5) Previous issue date: 2013-04-29 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The main objective of this research is to study strategies of indeterminacy of meaning in a corpus of intercepted telephone conversations by social actors involved with the trafficking of drugs and weapons, with kidnapping and extortion. We elected Cognitive Linguistics as the area in which this research should be developed, as we understand the process of meaning production as a cognitive process, dependent on the context. Within Cognitive Linguistics, we adopted the principles and assumptions guiding the Theory of Idealized Cognitive Models (TMCI) and Conceptual Blending Theory, based principally on studies by Lakoff (1987), Fauconnier (1997) and Fauconnier and Turner (2002). Throughout the paper our purpose is to answer the following research questions: a) what strategies for the indeterminacy of meaning are most often used in these conversations? b) what elements of context and co-text (the immediate grammatical context ) trigger the instantiation of the meaning of a lexical item in a particular conversation? c) how do the strategies of indetermination of meaning operate , in the corpus, and how do they contribute to the creation of a particular kind of interpersonal relationship? In order to answer these questions, from the 22 recordings provided by the Coordinator of Intelligence and Security of the Public Ministry of Rio de Janeiro, we selected 10 conversations, on the basis of their sound quality. We further transcribed them and submitted them to qualitative analysis, investigating the use of lexical polysemy and vagueness. From the theoretical discussions and analyzes undertaken, we conclude that polysemy represents the strategy of indeterminacy of meaning that is most often used in the corpus and that it can be understood as a process of conceptual blending, under the influence of social and cultural factors: it is the association between the use of language and the real dynamics of thought and language that generate polysemy. We also conclude that lexical vagueness is used as a language resource to refer to illicit affairs. The lexical items studied instantiate abstract mental schemas whose meanings are triggered by the use of particular linguistic and extralinguistic cues, within the domain, or frame, of a commercial transaction (drug trafficking) O objetivo principal deste trabalho é estudar estratégias de indeterminação de sentido em um corpus de conversas telefônicas interceptadas, considerando que a produção de sentido é um processo cognitivo dependente do contexto. Delimitamos a linguística cognitiva como a área na qual essa pesquisa se encontra inserida, para melhor compreender os fundamentos e os pressupostos norteadores da Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados (TMCI) e da Teoria da Mesclagem Conceptual (blending), tendo como base, principalmente, os estudos de Lakoff (1987), Fauconnier (1997) e Fauconnier e Turner (2002). No decorrer do trabalho propomo-nos responder às seguintes questões de pesquisa: a) que estratégias de indeterminação de sentido são mais frequentemente usadas nestas conversas? b) que elementos do contexto e do cotexto permitem a delimitação do sentido do item lexical em determinada conversa? c) como funcionam, no corpus, as estratégias de indeterminação de sentido e de que forma elas contribuem para sustentar determinado tipo de relação interpessoal? Para responder a estas questões de pesquisa, das 22 gravações de conversas telefônicas de atores sociais envolvidos com tráfico de armas e drogas, sequestro e extorsão, fornecidas pela Coordenadoria de Segurança e Inteligência do Ministério Público do Rio de Janeiro, selecionamos 10 conversas, em função da sua qualidade sonora, para serem transcritas e para proceder à análise qualitativa do uso da polissemia e da vagueza lexical. A partir das discussões teóricas e das análises desenvolvidas, concluímos que a polissemia representa a estratégia de indeterminação de sentido mais frequente no corpus desta pesquisa e que a mesma pode ser entendida como um processo de mesclagem conceptual, que sofre influências sociais e culturais: é a dinamicidade do pensamento e da linguagem que geram a polissemia. Concluímos também que a vagueza lexical é utilizada, no corpus, como um recurso linguístico para referência a assuntos ilícitos. Os itens lexicais analisados instanciam esquemas mentais abstratos que têm seus sentidos realizados a partir de pistas linguísticas e extralinguísticas que apontam para um processo interacional que pode ser entendido como um enquadre de transações comerciais (tráfico de drogas)

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:10:13Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Silva Souza_dissertacao.pdf: 5061109 bytes, checksum: 5bffebdbf53928d2d6d67018b827d151 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Silva Souza_dissertacao.pdf: 5061109 bytes, checksum: 5bffebdbf53928d2d6d67018b827d151 (MD5) Previous issue date: 2013-04-25 Research on reading proficiency signals that most students at the 8th grade level are not proficient readers. The problem becomes clearer upon close examination of results from national reading proficiency examinations prepared by the federal government, among them the Prova Brasil. These Basic Education assessments have caused many discussions at various levels. First of all, because they promote a quantitative feedback that controls the percentage of correct answers. Second, because the results point to potential pedagogical problems that need to be addressed. This scenario, together with unsatisfactory results of the Duque de Caxias school district in the Prova Brasil, motivated the elaboration of the Projeto Con-Seguir and also of a local assessment, Prova Caxias, in order to diagnose the problems of the school district that might be responsible for such results. Motivated by such scenario, this study focuses on the reading comprehension of students from Duque de Caxias; it specifically deals with questions that use comic strips in the Prova Caxias. The questions and the performance of the Duque de Caxias School District were qualitatively analyzed in the light of Cognitive Linguistics. To do so, we drew on concepts such as Conceptual Blending and Idealized Cognitive Models. We also drew on quantitative parameters to reflect about students performance in the Prova Caxias. In addition, we applied a questionnaire to seven school teachers who work at the Basic Level, in the Duque de Caxias School District. The purpose was to get to know their teaching practices in the teaching and learning of reading. Specifically, we wanted to know how they use (if so) comic strips. To analyze their interviews we used the concept of categorization by prototypicality. The analysis of the studnets performance revealed that metaphorical processing (Lakoff ; Johnson, 2002) and the construction of conceptual blending (FAUCONNIER ; TURNER, 2002) required by comic strips might be the roots of reading difficulties by these students. Among the contributions of this study, we highlight the knowledge constructed about how participant students make meaning when reading comic strips and about reading practices in general in the same context Pesquisas sobre a situação de leitura dos nossos alunos apontam que a maioria não tem proficiência leitora. O problema ganha amplitude quando resultados de avaliações externas elaboradas pelo governo federal são divulgados, dentre eles os da Prova Brasil. Essas avaliações da Educação Básica têm provocado muitas discussões em vários níveis, visto que promovem um retorno de ordem quantitativa, porque controlam o percentual de acertos das questões. Um destes níveis é o organizacional, já que tais avaliações apontam para os possíveis problemas do fazer pedagógico. Esse quadro aliado aos resultados insatisfatórios do município de Duque de Caxias na Prova Brasil motivou a elaboração do Projeto Con-seguir e da Prova Caxias, com o intuito de diagnosticar tais problemas. Este estudo debruça-se sobre a compreensão leitora, tratando especificamente da compreensão leitora dos alunos da rede municipal de educação da Prefeitura de Duque de Caxias em questões que possuem tiras em quadrinhos. Analisamos as questões com tiras na Prova Caxias à luz da Linguística Cognitiva assim como o desempenho dos alunos da rede nessas questões. De caráter eminentemente qualitativo, a análise tem como unidades de análise os conceitos de mescla e de modelos cognitivos idealizados, acompanhada por parâmetros quantitativos relacionados ao desempenho dos alunos na Prova Caxias. Além da análise de questões e quantificação dos resultados da prova em tela, recorremos também à aplicação de questionário investigativo a sete professores da rede, todos da educação básica do município. O propósito foi analisar suas práticas pedagógicas no ensino-aprendizagem de leitura, tratando especificamente do gênero história em quadrinhos. Suas respostas foram analisadas por meio do conceito de categorização por prototipicidade. A análise realizada revela que os principais problemas na compreensão leitora advêm do processamento metafórico (LAKOFF ; JOHNSON, 2002) e da construção de mesclas (FAUCONNIER ; TURNER, 2002) exigidos por esse gênero. Dentre as contribuições do estudo, destacamos o conhecimento construído sobre o processo de construção de sentido em questões de histórias em quadrinhos pelos alunos de Duque de Caxias e a análise crítica sobre das práticas de leitura no ambiente escolar deste mesmo contexto

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:09:47Z No. of bitstreams: 2 Luana de Fatima Machado Ignacio_Dissertacao.pdf: 1974477 bytes, checksum: 60ec7305c3155f4d1ab407463a4e9d28 (MD5) Luana de Fatima Machado Ignacio_Anexo B.pdf: 4023941 bytes, checksum: 065bcc45d13096d6e62dc58bccbaf2db (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luana de Fatima Machado Ignacio_Dissertacao.pdf: 1974477 bytes, checksum: 60ec7305c3155f4d1ab407463a4e9d28 (MD5) Luana de Fatima Machado Ignacio_Anexo B.pdf: 4023941 bytes, checksum: 065bcc45d13096d6e62dc58bccbaf2db (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 This dissertation is devoted to investigate the meaning-construction process in newspaper headlines. Conceptual Metaphor (LAKOFF and JOHNSON, 2002) and Blending (FAUCONNIER and TURNER, 2002) were assumed as complex cognitive operations imbricated in the reading comprehension and text construction processes. The metaphor is an important resource for structuring thought, experience and human action. The blending is an event/experiencesignifying mechanism, which brings together different realities by (de)compressing knowledge and cognitive routines activated during conceptualization. In this respect, this paper brings to surface the way meaningconstruction processes integrate the pieces of information stored in mind, intertwining stable domains and activating overlapping mental spaces for attaining emergent structures. For such, Meia-Hora de Notícias , O Dia and O Globo newspapers, from April 18th, 2011 to September 14th, 2011, feature the corpus of the present study, collected in the light of the above-mentioned theories. Evidences that metaphor and blending are able to explain the meanings produced by the headlines have been considered. The understanding of high school students from a public school were further verified in order to confront to the considerations disclosed in the present analysis. The results suggest that the blending played a role in comprehension as a cognitive, imaginative and creative process, expressed in language use so as to promote meaning construction. The metaphor also played a part in guiding the explanations concerning meaning, inasmuch as metaphoric conceptualizations substantiate the mental spaces of some integrative networks postulated for the analyses of the headlines Nesta dissertação, investiga-se o processo de construção do significado de manchetes jornalísticas. Parte-se do pressuposto que a Metáfora Conceptual, proposta por Lakoff e Johnson (2002[1980]) e a Mesclagem, proposta por Fauconnier e Turner (2002), são as operações cognitivas complexas imbricadas no processo de compreensão e de construção de textos. A metáfora consiste em um importante recurso que estrutura o pensamento, as experiências e as ações humanas e a mesclagem, um mecanismo que permite significar eventos e experiências, aproximando realidades diversas, (des)comprimindo conhecimentos e rotinas cognitivas ativadas na conceptualização. Nesse sentido, este trabalho traz a lume a forma como o processo de construção de significado integra informações armazenadas em na mente, intercambiando domínios estáveis e ativando espaços mentais que se comungam para a culminância de estruturas emergentes. Para tanto, elucidamos as evidências de que metáforas e mesclagens podem explicar os sentidos produzidos pelas manchetes publicadas nos jornais Meia-Hora de Notícias, O Dia e O Globo. As manchetes foram coletadas no período de 18 de abril a 14 de setembro de 2011. Reunido o corpus, foi iniciado o cotejamento das manchetes à luz das referidas teorias. Realizou-se, em seguida, uma pesquisa com alunos do Ensino Médio de um colégio da rede pública estadual, a fim de confrontar as ponderações da análise com a compreensão empreendida pelos estudantes. Os resultados da análise e da mensuração das respostas dos alunos deram conta do papel da mesclagem na compreensão das manchetes analisadas, como um processo cognitivo, imaginativo e criativo, manifestado no uso da língua, de modo a promover a construção do significado. Foi possível também descrever o papel da metáfora nas mesclas postuladas para explicação do sentido das manchetes, na medida em que conceptualizações metafóricas fundamentam espaços mentais de algumas redes de integração postuladas para análise das manchetes

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:51:02Z No. of bitstreams: 1 Ana Poltronieri_tese completa.pdf: 1096247 bytes, checksum: e6eee133c86d2c1a67a89e27fa133f89 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Poltronieri_tese completa.pdf: 1096247 bytes, checksum: e6eee133c86d2c1a67a89e27fa133f89 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro Dans les grammaires traditionnelles de la langue portugaise, l'étude sur l'antonomase, figure de langage qui désigne le procédé de passage d'un nom propre à un nom commun et vice-versa, est aperçu comme étant soit lié à la notion de métaphore, ou soit lié à la relation entre la partie et l'ensemble, autrement dit, la métonymie. Dans la plupart des cas, les exemples issus des méthodes traditionnelles sont hors contexte, c'est-à-dire, ils ne viennent pas d'un usage discursif- dialogique de la langue. L'objectif principal de cette thèse c'est de faire une réflexion sur le potentiel sémiotique-fonctionnel et cognitif des noms propres dans les antonomases discursives, c'est-à-dire, de celles qui ne sont pas encore dans les dictionnaires, puisqu'elles sont temporaires, et, conséquemment, son interprétation fait partie du domaine du traitement discursif, ou l énonciation. Ayant comme base théorique la théorie des Espaces Mentaux dans un deuxième temps, reconnue comme la théorie de l'Intégration Conceptuelle (FAUCONNIER; TURNER, 2002) et la théorie de l'Iconicité Verbale, développé par Simões (2009), basée sur les études sémiotiques de Charles Sanders Peirce, nous analyserons les suivants aspects de l'antonomase discursive des noms propres: la forme du nom propre, c'est-à-dire, sa plasticité, qui est la caractéristique central de l'iconicité schématique, et l'iconicité isotopique, qui agi comme une sorte de conducteur thématique pour la formation du sens d'un texte. Ces deux types d'iconicité sont inclus dans un réseau plus ample de signes nominé l'iconicité verbale, ou lexical (SIMÕES, 2004), qui englobent non seulement les effets d'ordre discursif mais aussi d'ordre stylistique. Ainsi, en concevant l'étude des antonomases discursives des noms propres d'après une perspective sémiotique-discursive et cognitive, nous croyons avoir franchi une étape de plus dans l'étude des éléments lexicaux en tant que organisateurs du sens d'un texte Nas gramáticas tradicionais da língua portuguesa, o estudo sobre a antonomásia, figura de linguagem que designa o processo de passagem de um nome próprio a um nome comum e vice-versa, é visto ora ligado ao conceito de metáfora, ora ligado à relação parte- todo, isto é, à metonímia. Na maioria das vezes, os exemplos mostrados nessas abordagens tradicionais estão descontextualizados, ou seja, não são retirados de um emprego discursivo- dialógico da língua. O principal objetivo desta tese é fazer uma reflexão sobre o potencial semiótico- funcional e cognitivo dos nomes próprios nas antonomásias discursivas, ou seja, aquelas que ainda não estão dicionarizadas, porque são temporárias, e, consequentemente, sua interpretação pertence ao âmbito do processamento discursivo. Tendo como base teórica a teoria dos Espaços Mentais em seu segundo momento, reconhecida como teoria da Integração Conceptual (FAUCONNIER; TURNER, 2002), e a teoria da Iconicidade Verbal, desenvolvida por Simões (2009), baseada nos estudos semióticos de Charles Sanders Peirce, analisar-se-ão, nesta tese, os seguintes aspectos do nome próprio nas antonomásias discursivas: a forma do nome próprio, ou seja, sua plasticidade, que é a característica central da iconicidade diagramática, e a iconicidade isotópica, que age como uma espécie de condutor temático para a formação de sentido de um texto. Esses dois tipos de iconicidade se inserem numa rede mais ampla de signos denominada iconicidade verbal, ou lexical (SIMÕES, 2004), que abrange efeitos tanto de ordem discursiva (discursivização) como de ordem estilística. Assim, ao se conceber o estudo das antonomásias discursivas do nome próprio em uma perspectiva semiótico- discursiva e cognitiva, ter-se-á dado mais um passo nos estudos dos itens lexicais que atuam como organizadores de sentido de um texto

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: f. 104-109 Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida entre os anos de 2011 e 2013, no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Minas, no eixo de pesquisa Educação, Cotidiano e Diferença Cultural. Trata-se de um estudo qualitativo realizado em uma comunidade escolar da rede pública estadual de Contagem-MG, que buscou compreender os sentidos atribuídos à escola por sujeitos desta comunidade. Empregou-se a metáfora da colcha de retalhos como pano de fundo no enredo da pesquisa. Foram aplicados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa documental em diversas fontes, inclusive orais, observações sistemáticas e participantes feitas na escola e seu entorno, coleta de depoimentos, entrevistas com membros da comunidade escolar (professores, direção, especialistas, auxiliares, alunos e seus familiares, moradores e lideranças da região). Foram realizadas oficinas para a produção de colchas de retalhos com alunos do Ensino Fundamental (1º ao 4º ano); rodas de conversa e aplicação de questionários a alunos dos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e a alunos do ensino médio (1º ao 3º ano). Pela análise dos dados, foi possível perceber que os sujeitos pesquisados construíram diferentes sentidos referentes à escola, sentidos esses que se estendem ou não para suas vidas. A escola é um espaço importante para os sujeitos pesquisados, sendo considerada pelos alunos como lugar de estudar e aprender para se ter um futuro melhor, mas também para fugir dos problemas de casa, encontrar os amigos, brincar e zoar. As professoras, os supervisores e a diretora entrevistada consideram que atuar na área da educação vale à pena, mas requer um alto grau de força de vontade e amor pela profissão. Para eles, questões que envolvem as péssimas condições de trabalho e estudo, além do salário defasado, assim como a questão da autoridade do professor frente aos alunos tencionam ainda mais seu campo de atuação e implicam negativamente no desenvolvimento de seu trabalho. Os resultados da pesquisa evidenciam, também, que para os membros da comunidade externa a escola é um lugar importante: para estudar, aprender e acolher àqueles que necessitam de algum tipo de ajuda. Tais sentidos, que são diversos e polissêmicos, requerem um repensar a escola em permanente diálogo com a sua comunidade. Palavras-chave: Escola. Sentidos. Comunidade Escolar. Abstract: Esta tesis es resultado de un trabajo de maestría desarrollado entre los aos de 2011 y 2013 en el programa de postgrado en Educación de la PUC Minas, en el eje de investigación Educación, Cotidiano y Diferencia Cultural. Se trata de un estudio cualitativo realizado en una escuela pública de la ciudad de Contagem-MG, que buscó comprender los significados atribuidos a la escuela por los sujetos envueltos en su comunidad. Se empleó la metáfora del mosaico como telón de fondo de la trama de la investigación. Fue aplicada la siguiente metodología: investigación documental en diversas fuentes, incluidos los informes orales. Se hicieron observaciones sistemáticas y participantes en la escuela y su entorno, recogiendo testimonios, entrevistas con los miembros la comunidad escolar (profesores, dirección, expertos, asistentes, estudiantes, sus familias, residentes y líderes de la región). Se realizaron talleres para la fabricación de mosaicos con los estudiantes de primaria (1º a 4º ao); ruedas de conversación y aplicación de cuestionarios a los alumnos de los últimos aos de la escuela primaria (6º a 9º grado) y los estudiantes de secundaria (1° a 3° ao). El análisis de los datos reveló que los sujetos envueltos en la investigación construyeron diferentes sentidos relativos a la escuela, sentidos esos que se extienden o no a sus vidas. La escuela apareció como un lugar importante para los sujetos investigados, siendo por los estudiantes considerada como un lugar para estudiar y aprender, anhelando un futuro mejor y, también, como un lugar para escapar de problemas en la casa, reunirse con amigos, jugar y reírse. Los maestros, supervisores y directora entrevistados consideran que el trabajo en el campo de la educación vale la pena, aunque requiera un alto grado de fuerza de voluntad y amor por el oficio. Para ellos, cuestiones concernientes a las malas condiciones de trabajo y de estudio, además del sueldo rezagado, y la cuestión de la autoridad de los maestros frente a los alumnos, aumentan aún más la tensión en su campo de actuación e implican negativamente en el desarrollo de su labor. Los resultados de la investigación muestran, también, que para los miembros de la comunidad externa, la escuela es un lugar importante: para estudiar, aprender y abrazar a los que necesitan ayuda. Tales sentidos, que son diversos y polisémicos, requieren repensar la escuela en permanente diálogo con su comunidad. Palabras-clave: Escuela. Sentidos. Comunidad escolar. O CD-ROM ou DVD que acompanha a obra, encontra-se no Setor de Coleções Especiais

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 217-219 Resumo: A presente investigação parte dos resultados apresentados em duas pesquisas realizadas no Grupo de Pesquisas em Educação e Culturas EDUC, da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, no período de 2008 a 2011. Estas pesquisas investigaram os usos da proposta da etnografia elaborada por Ezpeleta e Rockwell no Departamento de Investigaciones Educativas DIE-CINVESTAV- IPN do México e seus usos por pesquisadores em educação no Brasil. Tais pesquisas evidenciaram a centralidade da categoria cotidiano, problematizada por Agnes Heller, nos pressupostos de Ezpeleta e Rockwell. Deste modo, na presente investigação foi realizada uma pesquisa de caráter bibliográfico dos principais pressupostos da sociologia da vida cotidiana de Agnes Heller, a partir das obras Sociología de la vida cotidiana e O cotidiano e a História e de seus entrecruzamentos com o referencial teórico-metodológico da etnografia proposto pelo grupo de pesquisas do DIE e seus usos na pesquisa em educação no Brasil. Após este estudo teórico, foram lidas e fichadas nove pesquisas em educação brasileiras que se utilizaram da categoria cotidiano na discussão de suas temáticas. Ao buscar compreender os modos como os pesquisadores em educação no Brasil se utilizaram do referencial de Agnes Heller, ficou evidencidada a predominância da categoria tempo na busca pela apropriação do cotidiano escolar, seja a partir de Heller, seja a partir de outros autores, na análise das diversas realidades pesquisadas. Abstract: Este trabajo parte de los resultados presentados en dos investigaciones realizadas en el Grupo de Pesquisas em Educação e Culturas EDUC, de la Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, entre 2008 y 2011. Esas investigaciones tuvieron como objeto los usos de la propuesta de etnografía elaborada por Justa Ezpeleta y Elsie Rockwell en el Departamento de Investigaciones Educativas DIE-CINVESTAV- IPN de México y sus usos por investigadores sobre la educación en Brasil. Tales investigaciones evidenciaron la centralidad de la categoría cotidiano, problematizada por Agnes Heller, en los supuestos de Ezpeleta y Rockwell. De este modo, en el presente trabajo fue realizada una investigación bibliográfica sobre los principales supuestos de la sociología de la vida cotidiana de Agnes Heller, partiendo de las obras Sociología de la vida cotidiana y El cotidiano y la Historia y de sus entrecruzamientos con el marco teórico y metodológico de la etnografía propuesto por el grupo de investigaciones del DIE y sus usos en la investigación sobre educación en Brasil. Después de ese estudio teórico, fueron leídas y hechas fichas de lectura de nueve investigaciones sobre educación brasilera que se utilizaron de la categoría cotidiano en la discusión de sus temáticas. Al buscar comprender las maneras como los investigadores sobre educación en Brasil se utilizaron del referencial de Agnes Heller, quedó evidente la predominancia de la categoría tiempo en la búsqueda por la apropiación del cotidiano escolar, sea a partir de Heller, sea a partir de otros autores, en el análisis de las diversas realidades investigadas.

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: f. 203-215 Resumo: Esta dissertação, cujo título é Aprender a ser e aprender a viver juntos pilares e diálogos necessários a uma formação humana dialógica: um estudo sobre o ensino de Filosofia no Colégio Loyola Belo Horizonte - MG, foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da PUC-Minas, entre os anos de 2011 e 2013. Teve como objetivo geral discutir, para compreender e analisar, dois dos quatro pilares propostos pelo UNESCO (Relatório Delors) para uma educação no século XXI: aprender a ser e aprender a viver juntos, inscrevendo-se na discussão da formação humana e tendo como referência principal as ideias de Paulo Freire. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida com a metodologia da observação participante associada a entrevistas, aplicação de questionários, coleta de depoimentos e pesquisa documental. Na contextualização dessa experiência, retomamos concepções pedagógicas ao longo da história do Ocidente e especificamente do Brasil, a filosofia da Companhia de Jesus, a história da criação da UNESCO e sua defesa pelo pleno desenvolvimento humano, e não apenas econômico, o Iluminismo. A investigação ocorreu no primeiro semestre de 2012, observando sistematicamente e participando das aulas do ensino de Filosofia no primeiro ano do ensino médio no Colégio Loyola, em Belo Horizonte (MG). Deste modo, na dissertação, procuramos observar, descrever e interpretar o processo de trabalho de um professor o que sua prática alcança para além da aprendizagem de conteúdos, em que medida ela impulsiona o desenvolvimento humano, fortalece os referidos pilares para a educação: aprender a ser e aprender a viver juntos. Para a análise, foram confrontadas as enunciações do professor com as respostas dos alunos nos questionários aplicados e suas interações em sala de aula. Os resultados da pesquisa evidenciam o valor atribuído pelos alunos àquelas vivências que incentivam o pensamento crítico, autocrítico e filosófico, o diálogo entre professor/aluno e aluno/aluno e revelam aprendizagens de múltiplas faculdades humanas. Abstract: This dissertation entitled "Learning to Be" and "Learning to Live Together" the Pillars and Dialogues Necessary in a Humanistic and Dialogical Education: A Case Study on the Teaching of Philosophy in "Colégio Loyola", a school in Belo Horizonte, MG was developed as part of the program at PUC-Minas Graduate School of Education, between the years 2011 and 2013. The main goal of this study is to discuss as means of understanding and analyzing two of the four pillars proposed by UNESCO (Dellors Report) for education in the twenty-first century: learning to be and learning to live together, getting involved in the discussion of human formation and with reference to Paulo Freires main ideas. The research was qualitative and the methodology participant observation associated with interviews, surveys, collection of testimonies and documentary research. In the context of this experience, we resumed pedagogical concepts throughout the history of Western civilization, more specifically Brazil, the philosophy of the Society of Jesus, UNESCOs history and its defense of the full human development, not only economic, and the Enlightenment. The research took place in the first half of 2012, systematically observing and participating in philosophy classes, course integrating the first year high school program at Colégio Loyola, in Belo Horizonte (MG). Therefore, in this thesis, we observe, describe, and interpret a teachers work process what the practice reaches beyond the content learned, to what extent it boosts human development, and strengthens the above mentioned pillars of education: learning to be and learning to live together. For the analysis, the teachers statements were compared to students responses in questionnaires and to their interactions in the classroom. The results of the survey demonstrate how students value experiences which encourage critical, self-critical, and philosophical thinking, the dialogues teacher/student and student/student, and show the learning of multiple human faculties. O CD-ROM ou DVD que acompanha a obra, encontra-se no Setor de Coleções Especiais

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:06:55Z No. of bitstreams: 1 Juliana Santos_dissertacao.pdf: 1001019 bytes, checksum: 88a3d82961968fe7dce0e031e91893dd (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:06:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Santos_dissertacao.pdf: 1001019 bytes, checksum: 88a3d82961968fe7dce0e031e91893dd (MD5) Previous issue date: 2012-05-29 The theme of this study is the concept of bandit. We intend to investigate, analyze and describe the idealized cognitive models of 32 expressions resulted from the construction bandit of x .We organized a corpus composed of 137 comments taken from the internet that contain bandit of x expressions. We provide a description of the Idealized Cognitive Models. It counts on the contributions of Conceptual Metaphor Theory (LAKOFF and JONHSON, 1980), Conceptual Blending Theory (FAUCONNIER and TURNER, 2002) and Idealized Cognitive Models Theory (LAKOFF, 1987). The another part of the corpus was made by analyzing responses of 15 elementary school students, 18 middle school students and 20 college students which students set 24 expressions bandit x. The research followed a qualitative procedure of data analysis which we see the different interpretations given to the terms on the basis of various cognitive processes Thus, based on analysis of comments from netizens and definitions of students, we propose four processes of conceptualization to outlaw expressions of x: (a) conceptualization based on propositional cognitive models, where x is interpreted as a rental place of origin or acting bandit - bandit hill, street thug, thug in jail - (b) conceptualization based on the schematic, pictorial models, we observe the allocation of a kind of scale to the meaning attributed to construction, culminating in different status for category villain of x, the underlying expressions bandit first / second / fifth category / line, (c) conceptualization of x-based metonymic models, where x is a piece of clothing / footwear / accessories, so to interpret the bandit as belonging to a category that tends to use certain piece of clothing, accessory or footwear - white collar crook, uniformed bandits, bandit slipper - (d) conceptualization of BANDIT of x, based on metaphorical models in x is an abstract concept that can be understood as an object owned by the BANDIT in order to characterize it by way of acting or expertise - bandit concept, attitude bandit, bandit of faith. We believe, therefore, the possibility of description of standards governing the conceptualization of BANDIT of x, whose senses achieved through modifiers reveal productivity and complexity of the cognitive model BANDIT Com vistas à conceptualização do conceito de BANDIDO em 32 expressões com a estrutura bandido de x, descrevemos, nesta dissertação, os modelos cognitivos idealizados subjacentes à construção de sentido de tais expressões, postulando-lhes um caráter de modelo cognitivo complexo, nos termos de Lakoff (1987), produtivo na língua. Constituem ainda o arcabouço teórico deste estudo a Teoria da Mesclagem Conceptual (FAUCONNIER e TURNER, 2002) e a Teoria da Metáfora Conceptual (LAKOFF e JOHNSON, 1980). A análise das construções bandido de x foi realizada a partir de 137 comentários retirados da internet e definições elaboradas por 15 alunos do ensino fundamental; 18 do ensino médio e 20 alunos do ensino superior. Os alunos que colaboraram com a pesquisa definiram 24 expressões bandido de x. A pesquisa obedeceu ao procedimento qualitativo de análise dos dados, no qual observamos as diferentes interpretações dadas para as expressões, fundamentando-as a partir dos processos cognitivos envolvidos no sentido das mesmas. Assim com base na análise dos comentários de internautas e nas definições de alunos, propomos quatro processos de conceptualização para as expressões bandido de x: (a) conceptualização com base em modelos cognitivos proposicionais, em que x é um locativo interpretado como lugar de origem ou de atuação do bandido bandido de morro, bandido de rua, bandido de cadeia ; (b) conceptualização com base em modelos esquemático-imagéticos, em que observamos a atribuição de uma espécie de escala ao sentido atribuído à construção, culminando em diferentes status para a categoria BANDIDO DE X, subjacente a expressões bandido de primeira/segunda/quinta categoria/linha; (c) conceptualização de BANDIDO DE X com base em modelos metonímicos, em que x é uma peça do vestuário/calçado/acessório, de modo a interpretar o BANDIDO como pertencendo a uma categoria que costuma utilizar determinada peça de roupa, acessório ou calçado bandido de colarinho branco, bandidos de farda, bandido de chinelo ; (d) conceptualização de BANDIDO DE X com base em modelos metafóricos, em que x é um conceito abstrato que pode ser entendido como um objeto possuído pelo bandido, de forma a caracterizá-lo pela maneira de agir ou expertise bandido de conceito, bandido de atitude, bandido de fé. Acreditamos, assim, na possibilidade de descrição de padrões que regem a conceptualização de BANDIDO DE X, cujos sentidos alcançados por meio de modificadores revelam a produtividade e complexidade do modelo cognitivo BANDIDO

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:06:41Z No. of bitstreams: 1 Antonio Marcos dissertacao.pdf: 468458 bytes, checksum: f901231905f5b2fd4a575987bd3e974a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Marcos dissertacao.pdf: 468458 bytes, checksum: f901231905f5b2fd4a575987bd3e974a (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 In this dissertation, some popular sayings found in folk songs, based on conceptual metaphor theory (Lakoff and Johnson, 1980; Kövecses, 2002), and conceptual integration theory (Fauconnier and Turner, 2002) are analyzed. We investigate if this metaphorical projection in those popular saying is sustained in everyday situations, when it is taken up in a lyric. This study finds its justification in one of the basic assumptions of cognitive linguistics that conceptual metaphors are present both in everyday conversations and in the literary and artistic manifestations. The aim is to observe the processes of significance of this type of linguistic construction in order to posit its power projective and metaphorical in the speaker s minds. Within the repertoire of proverbial constructions in portuguese, it is noted the proverbial conditional construction with this syntax semantics configuration [x PQ], among these, it was chosen as the object of this study the setting [About PQ]. The choice of songs was random, since no attempt was made to a specific genre or style, but songs that possess popular sayings in his lyrics. In this analysis, interpretive nature, we proceeded to identify the role of conceptual metaphor in that this employee in everyday situations and in the 10 songs selected for this study. Then, it was postulated conceptual integration networks underlying the effect of said interactions in general and in music, in order to explain the observed differences in meaning or not the sayings translated into lyrics. Those songs are related to the type of conceptual integration of network activated during the merge process. The network integration postulated to explain the construction of meaning of these sayings and the songs are analyzed and it shows the compression of the relations of CAUSE AND EFFECT, CHANGE, IDENTIDY, ANALOGY AND DISANALOGY, TIME, due mainly to the role that those plays illustrate scenes of people's lives. Among the metaphors that structure those popular sayings in the interactions and in the songs are: LIFE IS A JOURNEY / LIFE IS A PATH TO BE TRAVELED WITH CAUTION / LIFE IS A GAMBLING GAME, TIME IS A PLACE WHERE SOMETHING MOVES; DIFFICULTIES ARE BARS (IN) TRANSPOSABLE; RELIGION IS A COMMERCIAL TRANSACTION, MORAL IS A PRECIOUS OBJECT (BUT FRAGILE AS GLASS). It is expected that the hypothesis of this study will motivate further research on the theoretical scope of Cognitive Linguistics, in particular, theories of metaphor and conceptual blending, which revealed a potential promise for descriptive analysis of semantic-pragmatic phenomena of Portuguese as the sayings popular construction on the top idiomatic scale Nesta dissertação, analisam-se alguns ditos populares retomados em músicas do cancioneiro popular, com base na teoria da metáfora conceptual (Lakoff e Jonhson, 1980; Kövecses, 2002), e na teoria da integração conceptual (Fauconnier e Turner, 2002). Busca se investigar se a projeção metafórica presente no dito empregado em situações cotidianas se sustenta, quando o mesmo é retomado em uma letra de música. Este estudo encontra sua justificativa em uma das assunções basilares da linguística cognitiva de que as metáforas conceptuais estão presentes tanto nas conversas cotidianas quanto nas manifestações literárias e artísticas. Pretende se, assim, observar a multidirecionalidade dos processos de significação desse tipo de construção linguística, a fim de postular seu poder projetivo e metafórico na mente dos falantes. Dentro do repertório de construções proverbiais em português, é perceptível a construção proverbial condicional com a configuração sintático semântica [x P Q], entre as quais foi escolhida como objeto de estudo a configuração [Quem P Q]. A escolha das músicas foi aleatória, já que não se buscou um gênero ou estilo específico, mas canções que possuíssem ditos populares em suas letras. Na análise, de cunho interpretativo, procedeu-se a identificação do papel da metáfora conceptual presente no dito empregado em situações cotidianas e nas 10 músicas selecionadas para este estudo. Em seguida, postularam-se redes de integração conceptual subjacente ao sentido dos ditos nas interações em geral e nas músicas, de modo a explicar que as diferenças de sentido observadas ou não nos ditos transpostos para letras de músicas estão relacionadas ao tipo de rede de integração conceptual ativado durante o processo de mesclagem. As redes de integração postuladas para explicar a construção de sentido dos ditos e destes nas músicas analisadas, revelam compressões das relações de CAUSA EFEITO, MUDANÇA, IDENTIDADE, ANALOGIA DESANALOGIA e TEMPO, devido, sobretudo, ao papel que os ditos desempenham ao ilustrar cenas da vida das pessoas. Entre as metáforas que estruturam os ditos, nas interações e nas músicas, encontram-se A VIDA É UMA VIAGEM / A VIDA É UM TRAJETO QUE DEVE SER PERCORRIDO COM CAUTELA / VIDA É UM JOGO DE AZAR; TEMPO É LOCAL PARA ONDE ALGO SE DESLOCA; DIFICULDADES SÃO IMPEDIMENTOS (IN) TRANSPONÍVEIS; RELIGIÃO É UMA TRANSAÇÃO COMERCIAL; MORAL É UM OBJETO PRECIOSO (MAS FRÁGIL COMO O VIDRO); EXAGEROS SÃO GOLPES INCERTOS. Espera-se que a hipótese aventada com este estudo motive outras pesquisas sob o escopo teórico da Linguística Cognitiva; em especial, as teorias da metáfora e da mesclagem conceptual, as quais revelaram um potencial descritivo promissor para análise de fenômenos semântico-pragmáticos da língua portuguesa, como os ditos populares, construções situadas no topo da escala de idiomaticidade

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:08:47Z No. of bitstreams: 1 Naira Veloso_dissertacao.pdf: 618395 bytes, checksum: 7e01143d0d3555b57067466c6a5eb8c0 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Naira Veloso_dissertacao.pdf: 618395 bytes, checksum: 7e01143d0d3555b57067466c6a5eb8c0 (MD5) Previous issue date: 2012-03-09 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro This qualitative study aims to describe the usage of the connector but, in a corpus of mediation, under the light of Cognitive Linguistics, mainly based on the Theory of Conceptual Metaphor and in the concepts of categorization, image schema and idealized cognitive models (ICMs). The cognitive bases that underlie the meanings of the connector but, as well as its argumentative function in mediation, will be investigated from two general hypothesis: (i) it is defended that the connector but functions as a trigger to the activation of the ICM of war , in which the concept of discussion is conceptualized, as affirmed by Lakoff and Johnson (2002[1980]); and (ii) it is believed that the aforementioned connector can be characterized as a radial category, formed from the different image schemas that underlie the occurrences of this element on the interaction. Taking into account these hypotheses, we aim to: (i) indicate the argumentative functions of but in the mediation, signaled by metaphorical mappings activated during the discussion and (ii) describe the meanings stressed by the uses of but in the analyzed genre, meanings that are evoked by the different image schemas in which they are based on. The results indicate that this connector may be seen as a radial category, formed by distinct force schemas. Besides that, we verified that the three uses closer to the center of the category are strongly related to a confrontation or a dispute of position between the interaction participants, while the three more peripheral are tightly linked to a strategy to maintain the argumentative position of the speaker. This research is considered a collaboration to the study of the connector but, due to the observation of this item s semantic-discursive behavior in a little addressed genre, i.e., mediation; and, because of the adopted paradigm, which allows the analysis of the connector in all occurrences, there is no need to separate the uses of but that appear between the conjunctions from those that appear in the beginning of the utterances Neste estudo qualitativo, objetiva-se descrever os usos do conector mas em um corpus de mediação endoprocessual, à luz da Linguística Cognitiva, baseando-se, sobretudo, na Teoria da Metáfora Conceptual e nos conceitos de categorização, esquemas imagéticos e modelos cognitivos idealizados (MCIs). Investigam-se as bases cognitivas que fundamentam os sentidos do mas e a função argumentativa desse conector na mediação, a partir de duas hipóteses gerais, a saber: (i) defende-se que o conector mas funciona como um gatilho para a ativação do MCI de guerra , em termos do qual é conceptualizado o conceito de discussão , como afirmam Lakoff e Johnson (2002[1980]); e (ii) acredita-se que tal conector possa ser caracterizado como uma categoria radial, formada a partir dos diferentes esquemas imagéticos que fundamentam as ocorrências desse elemento na interação. Tendo em vista essas hipóteses, objetiva-se: (i) apontar as funções argumentativas do mas na mediação, sinalizadas pelos mapeamentos metafóricos ativados durante a discussão e (ii) descrever os sentidos evidenciados pelos usos do mas no gênero analisado, os quais são evocados pelos diferentes esquemas imagéticos em que se baseiam. Os resultados indicam que esse conector pode ser compreendido como uma categoria radial, formada a partir de esquemas de força distintos. Além disso, verifica-se que os três usos mais próximos ao centro da categoria relacionam-se fortemente a um confronto ou a uma disputa de posição entre os participantes da interação, enquanto os três mais periféricos são estreitamente ligados a uma estratégia de manutenção da posição argumentativa do falante. Considera-se que esta pesquisa possa colaborar para o estudo do conector mas, devido à observação do comportamento semântico-discursivo desse item em um gênero pouco contemplado, a mediação; e, devido à escolha do paradigma adotado, que permite analisar o conector em todas as suas ocorrências, não havendo necessidade de separar os usos chamados de interfrásticos daqueles denominados inícios acessórios ou pré-começos

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: f. 159-164 Esta dissertação procurou compreender não a capoeira, e sim as capoeiras, no plural, devido às diversidades existentes aos estilos Angola e Regional, com suas práticas educativas a partir de quatro elementos fundantes: corporeidade, musicalidade, ritualidade e ancestralidade que se fundem na prática dos seus jogos. Visando contribuir para a construção dos conhecimentos que norteiam a arte da capoeira com seus fundamentos e tradições e sua relação com a educação escolar e aspectos da legislação vigente que discutem e normatizam sobre a cultura afro-brasileira e a capoeira na escola. O estudo teve como objetivo compreender como os saberes e as aprendizagens da capoeira são comunicados aos integrantes e membros de dois grupos de capoeira, o Grupo Iúna de Capoeira Angola da cidade de Belo Horizonte MG, e o grupo Filhos de Bimba de Capoeira Regional da cidade de Salvador BA. Considerando que as práticas das capoeiras são instâncias formativas, e que nelas estão em jogo saberes e aprendizagens que formam indivíduos que delas participam e como estes saberes podem dialogar com o ensino e aprendizagem escolar. A escolha pelos dois grupos citados, ocorreu porque, além de representarem dois estilos de capoeira, permitiram pensar relacional eB comparativamente a prática da capoeira que constiui-se em um processo educativo. Estudo este, que foi baseado no método comparativo da Antropologia Social de Franz Boas (2004),em diálogo com a etnometodologia na abordagem de Alain Coulon (1995), e a historiografia sobre a temática da capoeira. No campo da educação realizei um diálogo com Paulo Freire (2008), (2010), (2011a). Embasado, por estas leituras procurei realizar uma análise crítica da capoeira em sua amplitude, identificando a partir dos dois estilos de capoeira, Regional e Angola, suas principais características que convergem em alguns aspectos e divergem em outros. Nesta perspectiva a dissertação foi dividida nos seguintes capítulos: 1º Iê...(introdução); 2º Capoeira: aspectos históricos; 3º Capoeira Regional e Capoeira Angola: sínteses da Capoeiragem em Salvador; 4º O Jogo Vai Começar; 5º Cultura e Educação ou Cultura como Educação; 6º Na Capoeira o Campo é a Roda; e para finalizar o 7º Iê... da volta ao mundo. Abstract: Esta disertación no se trató de comprender la capoeira, pero las capoeiras, en plural, debido a la diversidad que existe en los estilos Angola y Regional, con sus prácticas educativas basadas en cuatro elementos fundamentales: la corporiedad, la musicalidad, la ritualidad y ancestralidad que se fundem en la práctica de sus juegos. Para contribuir con la construcción del conocimiento que guían el arte de la capoeira con sus raíces y tradiciones y su relación con la educación y los aspectos de la legislación que regula y discutir sobre la cultura afrobrasilea y la capoeira en la escuela. El estudio teve la inténcion de entender cómo el conocimiento y el aprendizaje de las capoeiras se informó a los integrantes y los miembros de dos grupos de capoeira, Grupo Iúna de la Capoeira Angola la ciudad de Belo Horizonte - MG,y lo grupo Hijos de Bimba de Capoeira Regional de la Ciudad de Salvador - BA.Considerando que la práctica de la capoeira son instancias de capacitación, y que están em juego en ellos el conocimiento y el aprendizaje que los individuos de forma que participan en ellas y cómo este conocimiento puede tener un diálogo con la enseanza y el aprendizaje. La elección entre los dos grupos mencionados, se debía a que, además de representar dos estilos de capoeiras, el pensamiento relacional permite y se comparó la práctica de la capoeira que constiui en un proceso educativo. Este estudio, que se basa en el método comparativo enantropología social de Franz Boas (2004), en diálogo con el enfoque de la etnometodología Alain Coulon (1995), y la historiografía sobre el tema de la capoeira. En el campo de la educación llevó a cabo un diálogo con Paulo Freire (2008), (2010), (2011a). Con base en estas lecturas destinadas a llevar a cabo un análisis crítico de las capoeiras en toda su amplitud,desde la identificación de los dos estilos de capoeira, Regional y Angola, sus principales características que convergen en algunos aspectos y difieren en otros. En esta perspectiva, la disertación se divide en los siguientes capítulos: 1, Iê... (introducción), 2 Capoeira: aspectos históricos, 3 Capoeira Regional y Capoeira Angola: síntesis de la Capoeira en Salvador, 4 El juego comenzará, 5 Cultura y Educación o Cultura como Educación, 6 En la Capoeira el Campo es la Rueda, y para terminar el 7 Iê ... vuelta del mundo.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 258-267 Esta dissertação intitulada sou quilombola, bom aluno e bom de bola: A constituição identitária de alunos do ensino médio: um estudo histórico antropológico com jovens moradores de uma comunidade remanescente de quilombo do sertão mineiro. Minas Novas, Minas Gerais, resultou da pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Tratou-se de um estudo histórico antropológico de natureza qualitativa que teve por objetivo principal compreender como são constituídas as identidades de jovens alunos do ensino médio, moradores de uma comunidade remanescente de quilombo e que estudam em uma escola localizada fora da comunidade onde vivem. A Escola Estadual de Ribeirão da Folha fica localizada no Distrito de Ribeirão da Folha e a comunidade onde vivem os sujeitos desta pesquisa é o Quilombo. Tanto o Distrito de Ribeirão da Folha, quanto a comunidade de Quilombo estão localizadas na zona rural, no sertão do município de Minas Novas, Vale do Jequitinhonha, Minas Gerais Brasil. Nestes tempos e espaços procurou-se compreender como são formadas, conformadas ou negadas as identidades dos sujeitos tendo como categorias principais: culturas, identidade, identidade étnico-racial quilombola, educação em ambiente rural, entre outras. A metodologia usada foi a observação participante, na qual o trabalho de campo, entre a primeira visita e última, perdurou por aproximadamente 17 meses, no período de julho de 2010 a dezembro de 2011. Sendo que, durante os meses de janeiro a maio de 2011, a autora morou no campo de pesquisa. Para o desenvolvimento da observação participante foram empregadas técnicas como as observações assistemática e sistemática, conversas informais, memoriais feitos pelos sujeitos, entrevistas abertas e dialogadas, e, análise em documentos oficiais da escola. Os resultados alcançados evidenciaram que a escola não valoriza as culturas das comunidades do seu entorno, bem como, as culturas dos remanescentes de quilombo da região, pois, em nenhum dos documentos analisados puderam ser encontradas pistas que dizem das culturas destes sujeitos e comunidades. Em contrapartida a este distanciamento da escola da realidade onde se insere, os alunos ouvidos nesta pesquisa valorizam a escola e a educação como meio necessário para alcançarem ascensão econômica e de alguma forma contribuir para o progresso da comunidade onde vivem. E por fim a investigação evidencia que para os jovens alunos, ser pessoa quilombola é, antes de tudo, assumir sua participação dentro da comunidade. E reconhecer sua descendência e sua cultura como diferente da cultura do outro, é ser diferente como princípio de alteridade, e nesse reconhecimento da alteridade, percebem que a cor da pele não é o principal elemento de diferenciação, pois a comunidade possui pessoas com características fenotípicas variadas, que vai desde o branco, passando por aquelas que carregam traços indígenas e negros. PALAVRAS-CHAVE: jovens remanescentes de quilombo, identidade étnico-racial quilombola, comunidades remanescentes de quilombo; escola rural. This thesis entitled "AM maroon, GOOD STUDENT AND GOOD BALL" The constitution of identity in high school students: a historical anthropological study with young residents of a community reminiscent of the interior quilombo miner. New Minas, Minas Gerais, the result of research conducted at the Graduate Program in Education at the Catholic University of Minas Gerais. It was a historical anthropological study of a qualitative nature which was aimed at understanding how identities are constituted of young high school students, residents of a remnant of Quilombo communities and studying in a school located outside the community where they live. The State School of Ribeirão Leaf is located in the district of Ribeirão da Folha and the community they live in the subjects of this research is the Quilombo. Both the District of Ribeirão da Folha, the Quilombo of the community are located in rural areas in the interior of the city of New Minas, Jequitinhonha Valley, Minas Gerais - Brazil. In these times and spaces tried to understand how they are formed, shaped or denied the identities of the subjects having as main categories: culture, identity, ethno-racial community inhabitant, rural education, among others. The methodology used was participant observation, in which the field work, between the first and last visit lasted for about 17 months, from July 2010 to December 2011. During the months from January to May 2011, she lived in the search field. For the development of participant observation techniques were employed as the systematic and unsystematic observations, informal conversations, memorials made by the subjects, open interviews and dialogues, and analysis of official documents of the school. The results showed that the school does not value the cultures of the surrounding communities, as well as the cultures of the region remnants of Quilombo, because in none of the analyzed documents could be found clues that tell of the cultures of individuals and communities. In contrast to this distance from the school of reality where it belongs, the students heard in this study value the school and education as a necessary means to achieve economic rise and somehow contribute to the progress of the community where they live. And finally, the research shows that for young students, being a person is maroon, first of all, take their participation within the community, is to recognize their offspring and their culture as different from the culture of the "other" is to be different as a principle of otherness, and in recognition of otherness, realize that skin color is not the main element of differentiation, since the community has people with different phenotypic characteristics, ranging from white, to those that carry traits indigenous and black. KEYWORDS: young remnants of Quilombo, ethno-racial maroon, remnants of Quilombo communities, rural school. O CD-ROM que acompanha a obra, encontra-se no Setor de Coleções Especiais

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:05:54Z No. of bitstreams: 1 Paula Oliveira_dissertacao.pdf: 2655731 bytes, checksum: 1af6701fd1059c6a8c1ab57753e62b6b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Oliveira_dissertacao.pdf: 2655731 bytes, checksum: 1af6701fd1059c6a8c1ab57753e62b6b (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 The historical course of deafness representations, deaf education and the status of sign language shows require of relationship reflection between language, cognition and culture. A study directed on conceptual structures underlying the language spoken by deafs Libras- can cooperate with some relevant considerations in question deafness / culture, and contribute for demystifying possible prejudices about sign language. The cognitive linguistics (CL), science that encompasses the cognitive aspects involving significance, context influence for language understanding/production and the way like world is experienced individually and culturally, revealed like theoretical basis for more functional development of such reflection, once it s include interest areas the study about mechanisms cognitive conceptualization expression of reality, which fall within cognitive and cultural models, conceptual metaphor and metonymy. Taking into account that the design of the LC metaphor established by the Theory of Conceptual Metaphor (TMC) postulated by Lakoff and Johnson (2002 [1980]) and extended by Kövecses (2002, 2003, 2005) considers metaphor as a conceptual mechanism in which humans employ a more concrete experiential field, linked to experiment with their bodies and the world they live, to understand / conceptualize a more abstract domain. In this study we try to verify the applicability of this theory in the Brazilian sign language (Libras) hypothesizing that the conceptual metaphors can be identified in any language, even a sign language, and the metaphorical expressions founded in Libras may reflect the specificities of the deaf culture and aspects of listener culture, cultural influence generated by their inclusion in this culture. The research developed a qualitative /descriptive, approach, with analysis of heterogeneous corpus, composed of isolated signs, videos and transcripts of therapeutic interactions. The results show the manifestation of conceptual metaphor in Libras,and expression of semantic and phonology aspects underlying iconicity of Brazilian sign language. This is an initial survey, but which provides guidance for some questions about the conceptual and cognitive aspect of iconicity, and the scope of the CMT and its relation to language and culture O percurso histórico das representações da surdez, da educação de surdos e do estatuto da língua de sinais aponta para a necessidade de uma reflexão sobre as relações entre língua, cognição e cultura. Um estudo direcionado à identificação das estruturas conceptuais subjacentes à língua falada pelos surdos -a Libras- pode contribuir com algumas considerações pertinentes sobre a questão surdez/cultura, além de contribuir para desmistificar possíveis preconceitos relacionados à língua de sinais. A linguística cognitiva (LC), ciência que engloba os aspectos cognitivos envolvidos na significação, a influência do contexto para a compreensão/produção da linguagem e a forma como o mundo é experienciado individualmente e culturalmente, revela-se como um embasamento teórico adequado ao desenvolvimento de tal reflexão, uma vez que abarca dentre suas áreas de interesse o estudo dos mecanismos cognitivos de conceptualização e expressão da realidade, dentre os quais se inserem os modelos cognitivos e culturais, a metáfora e a metonímia conceptuais. Levando-se em conta que na LC a concepção de metáfora, estabelecida pela Teoria da Metáfora Conceptual (TMC), à luz de Lakoff e Johnson (2002[1980]) e Kövecses (2002, 2003, 2005), considera a metáfora como um mecanismo conceptual em que os seres humanos empregam um domínio experiencial mais concreto, estreitamente ligado à experiência com o próprio corpo e o mundo em que vivem, para compreender/conceptualizar um domínio mais abstrato; buscou-se, neste estudo, verificar a aplicabilidade de tal teoria na língua brasileira de sinais (Libras), hipotetizando-se que as metáforas conceptuais podem ser identificadas em qualquer língua, mesmo uma língua visuo-espacial, e que as manifestações metafóricas encontradas na Libras podem refletir as especificidades da cultura surda, bem como aspectos provenientes da cultura ouvinte devido à influência cultural gerada por sua inserção nesta cultura. A pesquisa realizada desenvolveu-se sob abordagem qualitativa/descritiva, com análise de um corpus heterogêneo da Libras, composto por sinais isolados, vídeos e transcrições de interações terapêuticas. Os resultados apontam não só para a manifestação da metáfora conceptual na Libras, como também para a manifestação de aspectos semânticos e fonológicos subjacentes à iconicidade cognitiva nos termos de (Wilcox, P. 2004) da Libras. Trata-se de um levantamento inicial, mas que fornece elementos para alguns questionamentos sobre o aspecto conceptual e cognitivo da iconicidade e sobre o alcance da TMC e sua relação com língua e cultura

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:05:24Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Ferreira _dissertacao.pdf: 8988902 bytes, checksum: 359822afa54a46331f670ad79d92cf70 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Ferreira _dissertacao.pdf: 8988902 bytes, checksum: 359822afa54a46331f670ad79d92cf70 (MD5) Previous issue date: 2011-03-24 Admitting the diversity of representations on loving relationships, this study aims to determine the concept of love that exists in press materials, mainly magazines, checking if there is a kind of relationship privileged nowadays in media projects for youngsters. In order to achieve this, it counts on the contributions of Cognitive Linguistics, particularly the Conceptual Metaphor Theory (Lakoff and Johnson, 1980 e 1999; Kövecses, 2000, 2002 e 2005), establishing a dialogue with studies of Sociology and Anthropology (Giddens, 1993; Bauman, 2001, 2004 and 2005; Almeida and Tracy, 2003; Araújo and Castro, 1977, Rezende and Coelho, 2010, among others) that focus on the emotions and / or romantic relationships. Previously beheld as a mere ornament of language, metaphor is now considered a cognitive phenomenon, the result of the experiences shared by a certain group of people. Thus, studying this phenomenon provides a better understanding of human beings and their feelings, as well as it helps to perceive critically how social groups frame the world. During the process of the analysis of the metaphors and also the ways of conceptualizing love, the socio-anthropological studies mentioned before were fundamental, allowing a greater visualization of contemporary loving behaviors. The corpus comprises articles from Capricho Magazine. They were selected during a twelve-month period. These articles dealt with love relationships. On the magazine issues considered, this work found out that, in most cases, the metaphors indicated that love was conceptualized as a business and as a trip, confirming the vision of a society ruled by market relations and utilitarianism, as well as the imperative of the movement to which young people are submitted. There was also room for other conceptualizations, which also showed that the relationships are fluid, immediate, and useful until the time it is convenient. Accepting commitment would mean to give up an immediate pleasure and individual freedom for the other and it is not worth the risk due to the uncertainty of the future Reconhecendo a pluralidade das representações acerca dos relacionamentos amorosos, o presente estudo tem como objetivo verificar o conceito de amor existente em produção impressa, averiguando se há uma forma de relacionar-se privilegiada atualmente por instrumento midiático voltado para a juventude. Para tanto, conta com as contribuições da Linguística Cognitiva, em especial da Teoria da Metáfora Conceptual (Lakoff e Johnson, 1980 e 1999; Kövecses, 2000, 2002 e 2005), estabelecendo um diálogo desta com estudos da Sociologia e da Antropologia (Giddens, 1993; Bauman, 2001, 2004 e 2005; Almeida e Tracy, 2003; Araújo e Castro; 1977; Rezende e Coelho, 2010, entre outros) que têm como foco as emoções e/ou os relacionamentos amorosos. Anteriormente contemplada como mero ornamento da linguagem, a metáfora passa a ser considerada um fenômeno cognitivo, fruto das experiências compartilhadas por um determinado grupo de pessoas. Desse modo, seu estudo possibilita um melhor entendimento sobre os seres humanos e seus sentimentos, e auxilia a enxergar criticamente como grupos sociais enquadram o mundo. No processo de análise das metáforas e dos modos de conceptualização do amor, foram fundamentais os estudos sócio-antropológicos mencionados, os quais permitiram uma visualização mais ampla dos comportamentos amorosos contemporâneos. O corpus foi constituído por artigos da Revista Capricho, selecionados durante doze meses, que trataram sobre relacionamentos amorosos. Nas edições consideradas, as metáforas indicavam, em sua maioria, a conceptualização do amor a partir de um negócio e de uma viagem, confirmando a visão de uma sociedade pautada pelas relações de mercado e utilitarista, assim como o imperativo do movimento ao que os jovens, em especial, encontram-se submetidos. Houve também espaço para outras conceptualizações, nas quais, igualmente, os relacionamentos se mostram fluidos, imediatistas, com validade até o momento em que houver conveniência. Assumir um compromisso significaria abrir mão de um prazer imediato e da liberdade individual em função do outro, um risco muito grande, que não vale a pena a ser corrido diante da incerteza do futuro

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 56-63 Resumo: Esta dissertação discorre sobre terceirização da EJA oferecida e sediada em uma escola particular de Belo Horizonte, mas que na realidade é realizada por outra instituição de ensino. Dessa forma, pretende-se mostrar como a terceirização tem sido utilizada nessa modalidade de educação e como a essa prática de mercado gera uma segregação espacial, que limita as áreas a serem utilizadas pelos alunos e professores da EJA. Ao constatar essa segregação, mediante um estudo de caso, foi possível traçar uma geografia da EJA dentro do Colégio Lua (o contratante) e refletir sobre a proposta e prática pedagógica adotadas pela Escola Geo (a contratada). Abstract: This dissertation discusses the outsourcing of AYE offered and based in a private school in Belo Horizonte, but which in reality is performed by another institution. Thus, we shall show how outsourcing has been used in that type of education and how this practice creates a market segregation, which limits the areas to be used by students and teachers in adult education. Noting that segregation by a case study, it was possible to trace a geography in the College of Adult Moon (the contractor) and reflect on the proposal and pedagogical practices adopted by the School Geo (the contractor).

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 111-115 Resumo: A violência em meio escolar deixou de ser vista como um fenômeno corriqueiro ou episódico e passou a ser analisado como um fenômeno de proporção global que está presente no contexto escolar, influenciando o clima desta instituição. Fatos amplamente divulgados pela mídia sobre depredações, pichações, homicídios, agressões fazem da escola um espaço de violência onde o corpo docente e discente, por estas e outras razoes, não se identificam com ela. A violência em meio escolar tem modificado, também, o funcionamento da instituição trazendo vários problemas que afetam o trabalho docente. Nesse sentido, a pesquisa foi organizada com os seguintes objetivos: analisar a percepção que um grupo de professores de uma escola do ensino fundamental de Contagem - MG, constrói sobre violência em meio escolar e compreender as implicações de tais percepções na prática docente destes professores. Considerando a importância de se contextualizar a escola na os professores trabalham, buscou-se identificar os aspectos históricos da região de Nova Contagem, onde a instituição está localizada. Desse modo, foi usado como procedimento metodológico, a História Oral que é um método de recolhimento de informações através de entrevistas com pessoas que vivenciaram algum fato em um determinado período da história. A análise dos resultados me permitiu dividir em duas categorias as percepções dos docentes sobre a violência em meio escolar: violência do trabalho docente e violência no trabalho docente. Dentre as considerações finais, a pesquisa mostrou que muitos preconceitos que os professores carregam ao chegar nas escolas de Nova Contagem, em particular, na escola Hungria, relacionam-se com o tratamento que recebem da própria Secretaria de Educação. Abstract: La violencia en medio escolar dejó de ser vista como un fenómeno común o episódico y pasó a ser analizada como un fenómeno de proporción global que está presente en el contexto escolar, influyendo en el clima de esta institución. Hechos ampliamente divulgados por los medios de comunicación acerca de depredaciones, pintadas, homicidios, agresiones hacen de la escuela un espacio de violencia en el cual el cuerpo discente y el cuerpo docente, por esas y otras razones, no se identifican con él. Por consiguiente, la violencia en medio escolar ha modificado el funcionamiento de la institución escolar trayendo muchos problemas que afectan el trabajo docente. Así que, la investigación fue organizada mirando alcanzar los siguientes objetivos: hacer un análisis de la percepción que un grupo de profesores de una escuela de enseanza básica de Contagem/ MG construyen acerca de la violencia en medio escolar y la comprensión de las implicaciones de tales percepciones en la práctica docente de estos profesores. Considerando la importancia de la contextualización de la escuela de la cual los profesores hablaron, basados en sus experiencias, se buscó la identificación de los aspectos históricos de la región de Nova Contagem, donde la institución está ubicada. De esa manera, se buscó como procedimiento metodológico la Historia Oral, un método que recoge informaciones a través de encuestas con personas que vivieron un hecho de un cierto periodo de la historia. Así, considerando los datos obtenidos de las lecturas hechas de las obras acerca de la temática de la violencia en medio escolar y al hacer un análisis de los datos recolectados del campo, dividí en dos categorías el objeto investigado: violencia del trabajo docente y violencia en el trabajo docente. En las contemplaciones finales, la investigación mostró que muchos prejuicios que los profesores traen cuando llegan a las escuelas de Nova Contagem, en particular, en la Escuela Hungría, se relacionan con el tratamiento que reciben de la propia Secretaría de Educación.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 116-121 Esta dissertação apresenta uma investigação qualitativa realizada junto a adolescentes, sujeitos em escolarização, sobre suas percepções, compreensões e ações na produção do seu ofício de aluno. Os sujeitos da pesquisa são alunos, de duas séries da Educação Básica, regularmente frequentes, e matriculados em uma escola particular de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo da dissertação foi investigar como esses sujeitos se percebem e se compreendem na condição de alunos, significando e produzindo significados sobre as dinâmicas escolares e construindo uma identidade do seu ofício. Esta pesquisa teve como aporte teórico a interface entre Filosofia, Antropologia e Sociologia no diálogo possível com a Educação. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa que utilizou uma triangulação de recursos como questionários, observações e entrevistas. O período de investigação no campo abrangeu os meses de outubro de 2009 a agosto de 2010. Os principais resultados apresentam percepções e versões dadas pelos alunos para suas relações de sociabilidade nos espaços escolares e para as experiências de espaços intermédios entre o público e o privado, o real e o virtual, manifestando assim a dimensão da subjetividade destes sujeitos. Também apresenta a ressignificação do trabalho escolar no salto de uma série do Ensino Fundamental para o Ensino Médio, celebrando o movimento de construção da identidade do ofício de aluno. Abstract: This paper presents a qualitative investigation carried out with some adolescents, during their schooling, about their perceptions, understandings and actions related to their duty as students. The subjects of this research are students from two Elementary School grades regularly frequent and registered at private school in Belo Horizonte, Minas Gerais. The aim if this paper intended to investigate how these subjects perceive and realize themselves while students, signifying and producing meaning towards school dynamics and building an identity of their duty. This research was built upon an interface among Philosophy, Anthropology and Sociology in a possible dialogue with Education. The methodology consisted of a qualitative approach that used a triangulation of resources such as questionnaires, observations and interviews. The period of investigation covered from October, 2009 to August, 2010. The main results show students perceptions and versions related to their social relationship inside the spaces between public and private, real and virtual, thus expressing the dimension of their subjectivity. The results also show the reframing of the school work when they step up from Elementary School to High School, solemnizing the movement of constructing the identity of the students duty.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 107-111 Resumo: Esta dissertação trata dos processos de passagens vividos por um grupo de alunos pré-adolescentes oriundos de uma escola na zona rural para a escola na zona urbana, ambas pertencentes à rede municipal de Betim MG. Com o objetivo de compreender os significados atribuídos pelos pré-adolescentes a estas passagens,especificamente com relação à sua corporeidade, foi adotado como referencial teórico os estudos sobre rituais de Arnold Van Gennep e Victor Turner. E sobre os rituais escolares o estudo tomou como referência Peter Mclaren, observando os estados corporais dos sujeitos alunos. A opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa, sendo realizado um Estudo de Caso, no qual foram identificadas,descritas e interpretadas várias situações em que rituais de separação, margem e agregação constituíam o universo simbólico dos alunos nos modos como eles vivenciavam e interagiam no espaço escolar e elaboravam suas passagens de vida.O estudo também aponta as formas encontradas pela direção e pelo corpo docente da escola para incluir/agregar seus novos alunos à sua realidade, possibilitando-os intervir ativamente na cultura escolar, sem ignorar suas dimensões corpóreas. A pesquisa permitiu concluir que: os rituais ocorriam em tempo/espaços diversos,sendo que cada pré-adolescente ou grupos formados por eles, ao seu modo, (res)significavam a ocupação deste tempo/espaço escolar; a adoção de estratégias pedagógicas inclusivas pela direção e professores facilitava a integração dos préadolescentes oriundos de uma escola na zona rural à escola na zona urbana; a passagem da infância para a adolescência também marca esse tempo de transição e se expressa claramente nos diversos rituais criados e vivenciados pelos alunos na escola; a aprendizagem cognitiva pode se vincular a estados corporais diferenciados do estado de estudante, como foi a situação encontrada nesta pesquisa,denominada de estado de múltiplas aprendizagens. Abstract: This study deals with the passages experienced by a group of pre-adolescent students from a school in rural areas to school in urban area, both to the school network of Betim- MG. Aiming to understand the meanings assigned by preadolescents to these passages, specifically with respect to its corporeity, was adopted as a theoretical reference studies on rituals from Arnold Van Gennep and Victor Turner. About the rituals school took the study as reference Peter Mclaren,observing the physical states of the subjects students. The qualitative methodology was adopted, and conducted a Case Study, which were identified, described and interpreted many situations in which rites of separation, margin and aggregation, constitute the symbolic universe of students in ways in which they live and interact in the school and have their passages of live. The study also highlights the ways found by the director and faculty of school to include/add your new students to their reality,allowing them to intervene actively in school culture, without ignoring their body dimensions. The research concluded that: the rituals occurred in time / space number, and each pre-teen or groups formed by them, their way, (res) meant the occupation of time / school, the adoption of inclusive teaching strategies by teacher direction and facilitate the integration of pre-adolescents from a school in rural schools in the urban area, the transition from childhood to adolescence also marks this time of transition and is clearly expressed in the various rituals created and experienced by students in school and the cognitive learning can be bound to different physical states of the status of student, "as was the situation found in this research, called the" state of multiple learning.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 152-157 Resumo: A presente dissertação de Mestrado teve como principal objetivo conhecer o universo de dois grupos de jovens pertencentes a duas escolas agostinianas:uma no Barreiro, em Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil e outra na Missão de São José de Mapinhane, em Inhambane, Moçambique, África. Em uma abordagem sócioantropológica, a pesquisa procurou descrever e interpretar rituais nas duas escolas, baseando nos relatos dos próprios jovens e suas vivências nesses ambientes distintos: o grupo Horizonte Literário e o grupo Educando para a Autonomia, a partir da definição das categorias personas juvenis, os rituais e a escola. Os resultados demonstraram rituais juvenis próprios, desenvolvidos como resistência ao poder imposto em sala de aula, em destaque, a indisciplina e algumas de suas formas de execução. Palavras-chave: sócioantropológica, personas juvenis, rituais e escola. Abstract:The present dissertation had as main objective to know the youthful universal of two Augustinian schools, one in Barreiro, in Belo Horizonte, Minas Gerais state, Brazil and the other one located at São José Mission of Mapinhane, in Inhambane, Mozambique. This study, and in an Social and Anthropological approach, it aimed at showing an analysis of school rituals, based on students own reports and their existence in such distinct environments: The Horizonte Literário group and The Educando para a Autonomia group, and from the category definition of youthful personas. Thus, the study has tried to join the Youthful personas, the rituals and the school. The results showed youth rituals developed by themselves for a resistence to the rules placed by school system, besides to exhibit indiscipline/disorder by a ritualistic important behavior. Key words: personas; rituals, school; indiscipline/disorder.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 143-145 Resumo: Esta dissertação consiste em um Estudo de Caso sobre as representações Sociais de violência e violência na escola, construídas por jovens do Ensino Médio pertencentes à classe A, matriculados e regularmente freqüentes em uma escola da rede particular de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo foi registrar e interpretar as representações sociais de violência e da relação violência e escola construídas por esses jovens utilizando a teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici e também a contribuição de outros autores como Denise Jodelet e Mary Jane Spink. Sobre a violência abordou-se, principalmente, dentre outros, as idéias de Michel Maffesoli. O Estudo de caso realizado empregou como técnica de coleta de dados a observação livre e rodas de conversa com as turmas do Ensino Médio, do 1º ao 3º ano, da referida escola, aqui denominada de Vênus. Os resultados da pesquisa mostram que é inegável a importância da instituição escola na vida dos jovens pesquisados, que a escola que freqüentam não é vista como violenta, mas como um espaço, dentre outros, que abriga algumas atitudes que dizem da violência. As principais representações construídas pelos sujeitos dizem respeito às formas simbólicas de violência e referem-se, principalmente, à organização dos processos escolares. As formas mais explícitas e mais graves de violência foram abordadas nas falas dos sujeitos pesquisados referindo-se a outros contextos que não o da escola. A principal representação encontrada e que pode ser considerada como o núcleo central das representações dos jovens é a violência da escola para com os alunos no tocante aos seus processos pedagógicos,principalmente aqueles considerados por eles, em que os aspectos administrativos esbarram no pedagógico prejudicando as negociações entre educando e educador, nos processos de aprendizagem. Abstract: This dissertation accomplished a Case Study in an institution of private study on the social representations of violence. The researched subjects were economically favored young people in High School. Its objective was to register and to interpret the social representations of violence and the school-violence relation constructed by these young people using the theory of social representations by Serge Moscovici and the contribution of other authors such as Denise Jodelet and Mary Jane Spink. On violence, it was approached, mainly, but amongst others, the ideas of Michel Maffesoli. The study used, as its data collection, free observation and many recordings of conversation rounds with groups in High School, from the 9th to the 11th year. The results of the research show the importance of the institution in the lives of the researched group. The school they attend is not perceived as violent, but as a space,among others, which holds some attitudes in relation to violence. The main representations built by the subjects refer to the symbolic forms of violence defended mainly by Pierre Bourdieu. These symbolic forms refer to the organization of school processes. The most explicit and grave forms of violence were not mentioned in the speakings of the researched subjects. When they were, they referred to contexts other than the school. The main representation found, considered the central nucleus of the representations of the young people, is the school violence towards the students in its pedagogical processes, mainly those considered aspects in which administrative aspects meets the pedagogical one, harming the negotiations between educating and educator.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:34:01Z No. of bitstreams: 1 Tese_Fabia Souza.pdf: 1487556 bytes, checksum: 7a30952ba923da09aca00ab3775c5c12 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Fabia Souza.pdf: 1487556 bytes, checksum: 7a30952ba923da09aca00ab3775c5c12 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 The insertion of the psychologist in the health field has grown considerably at the national level, especially in the last two decades. It is concentrated there, currently, the greater number of places of public calls for psychologists, as well as an expansion of opportunities in the private network. This is a rather broad, including primary care (health posts, Health Program Family, etc.), assistance to the demands for mental health (community mental health services, network and outpatient psychiatric hospitals), and institutes, specialized hospitals and general hospitals (HGs). Involved in the process of structuring the field of health psychology is marked by plurality of roles, demands and stories, especially with regard to the context of HG, where the specificity of psychology to this day remains somewhat enigmatic. The scarcity of data on the input of psychologists in HGs in Rio de Janeiro showed the way that our search should take. Thus, the object of this thesis is to discuss some of the various doings of the psychologist in HG. To this end, we chose a path that inevitably led to a historical perspective. In search of evidence that could tell when and how psychology became a specialist in this general hospitals, officials sought pioneered this contract, those who participated actively in the construction of the space as a place of psychology in health. Interviews were conducted with five characters in this story in the context of the state, psychologists who, each in its own hospital and at a given moment in history, played a decisive role for psychology to become a legitimate specialty in this scenario. We also had as source some reports of backstage conversations and visits to HGs and even the experience of the author of this thesis as a psychologist attached to the Secretaria Estadual de Saúde e Defesa Civil do Rio de Janeiro (SESDEC/RJ). We note that the history of psychology in HG in Rio de Janeiro is significantly new, formalized in 1990 with the initial tender to fill vacancies for psychologists in HGs linked to SES / RJ (current SESDEC). Other invitations extended teams and setting up a routine in which the slogan has become the attention to psychosocial risk. Up to this point, however, many battles were fought: between psychologists and other staff, including psychologists and the new directions of their health facilities, among psychologists and psychologists statutory providers, including psychologists and psychology itself. Our contract favors the narrative of these characters, the stories they told, that helped us in the past and present composition of psychology at GH in Rio de Janeiro. These are memories that tell of the difficulties and victories of each of these moments, in an attempt to define the almost indefinable place of psychology in HG. Our work aims to build one of the possible maps that field, aiming thereby providing support for psychologists to expand their styles and thought collectives in favor of a professional and ethical responsibility. A inserção do psicólogo no campo da saúde vem crescendo de forma considerável no âmbito nacional, principalmente nas últimas duas décadas. Está concentrada aí, atualmente, a maior oferta de vagas em concursos públicos para psicólogos, bem como uma ampliação de oportunidades na rede privada. Trata-se de um cenário bastante amplo, que inclui a atenção básica (postos de saúde, Programa de Saúde da Família, entre outros), a assistência às demandas de saúde mental (Centros de Atenção Psicossocial, rede ambulatorial e hospitais psiquiátricos), além de institutos, hospitais especializados e hospitais gerais (HGs). Em franco processo de estruturação, o campo da psicologia na saúde é marcado por pluralidades de papéis, demandas e histórias, principalmente no que tange ao contexto do HG, onde a especificidade da psicologia permanece até hoje um tanto quanto enigmática. A escassez dos dados sobre a entrada de psicólogos em HGs no Rio de Janeiro apontou o caminho que nossas buscas deveriam assumir. Assim, o objeto desta tese é discutir alguns dos diferentes fazeres do psicólogo no HG. Para tanto, optamos por um percurso que inevitavelmente nos levou a uma perspectiva histórica. Na busca de elementos que pudessem contar quando e como a psicologia se tornou uma especialidade presente nos hospitais gerais, procuramos os agentes precursores desta empreitada, aqueles que participaram ativamente da construção desse espaço como um dos lugares da psicologia na saúde. Foram realizadas cinco entrevistas com personagens dessa história no contexto fluminense, psicólogas que, cada uma em seu hospital e em um dado momento histórico, tiveram papel decisivo para que a psicologia se tornasse uma especialidade legitimada nesse cenário. Tivemos ainda como fontes de pesquisa alguns relatórios, conversas de bastidores, visitas a alguns HGs e a própria vivência da autora desta tese como psicóloga vinculada à Secretaria Estadual de Saúde e Defesa Civil do Rio de Janeiro (SESDEC/RJ). Verificamos que a história da psicologia nos HG no Rio de Janeiro é significativamente recente, oficializando-se em 1990 com a realização do primeiro concurso público com provimento de vagas para psicólogos em HGs vinculados à SES/RJ (atual SESDEC). Outros concursos ampliaram as equipes e a configuração de uma rotina na qual a palavra de ordem passou a ser a atenção ao risco psicossocial. Até esse ponto, no entanto, foram travadas muitas batalhas: entre os psicólogos e as demais equipes, entre os novos psicólogos e as direções das suas unidades de saúde, entre psicólogos estatutários e psicólogos prestadores, entre psicólogos e a própria psicologia. Nossa empreitada privilegiou a narrativa desses personagens, as histórias por eles contadas, que nos auxiliaram na composição pregressa e atual da psicologia no HG no Rio de Janeiro. São memórias que contam das dificuldades e das vitórias de cada um desses momentos, na tentativa de se definir o quase indefinível lugar da psicologia no HG. Nosso trabalho pretendeu construir um dos possíveis mapas desse campo, objetivando, com isso, fornecer subsídios para que psicólogos possam ampliar seus estilos e coletivos de pensamento em prol de um exercício profissional ético e responsável.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 195-200 Resumo: Essa dissertação realizou um estudo de caso etnometodológico sobre os usos e apropriações que os jovens alunos do ensino médio fazem dos conteúdos de mídia que acessam em seus equipamentos. O estudo realizou-se no ambiente de uma escola confessional da rede privada de Belo Horizonte, Minas Gerais; e buscou a interpretação das culturas juvenis ali observadas, a compreensão de suas estratégias de uso e apropriação dos conteúdos e formas simbólicas e suas extensões nos espaços reais e virtuais. Entendendo o real como os espaços físicos e ambientes da escola e os virtuais como sendo aqueles espaços freqüentados e acessados por eles através da mídia e seus equipamentos digitais. Verifiquei após observação que nesse contexto produziu-se uma cultura da bricolagem midiática, composta pelos equipamentos e conteúdos de mídia em sua materialidade e consumo ao comporem suas vestimentas; e pelo balcão de virtualidades que representa e que foi construído pelo ator social no momento de suas interações, onde formas simbólicas são armazenadas, trocadas e mais ainda, resignificadas. A interpretação contou com o referencial da Hermenêutica de Profundidade teoria interpretativa dos conteúdos e formas simbólicas disseminadas pela mídia e a coleta de dados orientada pela Etnometodologia. Identificar essa cultura representou mais um passo rumo à concepção de mídia como atividade inserida proficuamente na vida cotidiana dos atores em interação e dizer muito das individualidades e sociabilidades que as construíram e se constroem nos contextos. Abstract: This work has been written based on a detailed study on etnomethodological case about the utilization and seize that the high school young students do with the contents of the media in which they have acess through their devices. The study itself took place at the premises of a confessional school of the private net of Belo Horizonte, Minas Gerais. The present study has the goal of showing the search and comprehension of the utilization and seize of the media contents and its symbolic forms as well as their extension and accessibility within the real and virtual spaces. It has been considered real the floor space itself and places at school actually used by the students and virtual what has been accessed through the media and its digital equipments. Through detailed observation, it was possible to verify that a Media Bricolage has been created in this context with a huge variety of displayed culture at their disposal, (extracted from the French bricolage) provided with equipments and contents of the media in its materiality and consumption as it was shown and also by the moment of virtual ties which represents what has been produced by the social actor at the moment of his interactions and where symbolic forms are stored, exchanged and more than that, transformed. The understanding of this study has been based and counted on the referential of hermeneutic of Deepness comprehensive theory of the contents and its symbolic forms disseminated by the media and the collection of data guided by the etnomethodological. Identifying this culture has represented a further step toward the media concept as a strongly inserted activity in these actors day-by-day lives, in interaction, and presents us now a lot about their individualities and sociability that are produced and produce themselves within the contexts.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 204-210 Resumo: Esta dissertação trata de uma investigação junto a diversos adolescentes, observando, registrando e descrevendo seus estilos culturais, com o objetivo de analisar como estes diferentes sujeitos se apropriam e significam os espaços/tempos que ocupam na escola externos aos espaços/tempos da sala de aula. Os sujeitos dessa pesquisa são adolescentes, alunos regularmente matriculados e freqüentando uma escola da Rede Municipal de Contagem, Minas Gerais, onde permaneci durante o mês de fevereiro a novembro de 2007, num total aproximado de 100 horas de pesquisa em campo. A pesquisa fundamentou-se nos estudos sócio-antropológicos e suas contribuições à investigação educacional, tendo como referencias principais as discussões sobre a(s) cultura(s), a(s) adolescência(s), e a escola para adolescentes. Outro eixo teórico de análise foi o acesso dos adolescentes à escola pública, a partir da legislação referente à educação e à adolescência, enfocando a proposta de implantação dos ciclos de formação humana em Contagem. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, - um Estudo de caso conjugado com o uso de questionários, entrevistas e observação direta no campo. Os principais resultados indicam que os adolescentes (res)significam, ao seu modo e a partir das interações com a escola, com os funcionários e com os outros adolescentes, principalmente, os espaços/tempos escolares atribuindo-lhes diferentes apropriações e usos. A pesquisa também permite afirmar que a construção de uma escola para adolescentes requer que estes alunos sejam vistos também nos espaços/tempos exteriores à sala de aula Palavras-chave: adolescência, adolescência e escola, cultura, espaços e tempos, apropriação e uso. Abstract: This dissertation is an investigation with several teenagers, observing, recording and describing their cultural styles, in order to examine how these different subjects appropriate and give meaning to time and space they occupy in school outside classrooms space/time. The subjects of this research are teenagers, students regularly enrolled and attending the Contagems Public Municipal Network of Education, Minas Gerais, Brazil, where I remained during the month of February through November of 2007, a total of approximately 100 hours of field research. This research grounds on the socio-anthropological studies and their contributions to educational research, with the main references the discussions about culture(s), adolescence(s), and the school for adolescents. Another axis of theoretical analysis was the access of adolescents to public schools, from the legislation covering education and adolescence, focusing on the proposed deployment in Contagems educational system of the humans graduation cycle. The methodology used was a qualitative approach, - a case study in conjunction with the use of questionnaires, interviews and direct observation in field. The main results indicate that adolescents give meanings, by their ways, and from interactions with the school, officials and, especially, other teenagers, to schools space/time, giving them different appropriations and uses. The research also allows saying that the construction of a school for teenagers requires that these students must be seen also in space/time outside the classroom Keywords: adolescence, adolescence and school, culture, space and time, ownership and use.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 128-134 Resumo: Esta dissertação teve como objetivo identificar, descrever e compreender como está sendo apropriado o ensino da Arte no cotidiano de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte e, especificamente, no 3º ciclo de idade de formação, a partir das definições, pressupostos e indicações pedagógicas presentes na LDBEN 9394/96, nos PCN/Arte e no Programa Escola Plural, para o ensino dessa disciplina. Buscou, assim, aprofundar o entendimento da escola em relação à concepção de arte como área de conhecimento, bem como a sua inserção no Projeto Político Pedagógico e nas práticas cotidianas da mesma. A metodologia escolhida foi a modalidade do estudo de caso, desenvolvido em uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte, onde foram feitas observações sistemáticas das práticas cotidianas sobre ensino da Arte, bem como entrevistas semi-estruturadas com os estudantes,com uma professora de Arte e com a direção da escola. Além do uso dessas técnicas, foram feitos registros audiovisuais que compõem o texto e ancoram as análises feitas. Os resultados da pesquisa evidenciam que a escola, bem como os professores e equipe pedagógica, tem avançado nessa concepção, principalmente no que se refere à organização mais democrática dos tempos/espaços de aprendizagem em arte. Mas, há um longo caminho ainda a trilhar para que a arte seja de fato desenvolvida e considerada como área de conhecimento. Abstract: The aim of this thesis is to identify, describe and understand how Art teaching is being implemented on the public school system of Belo Horizonte and, specifically, on the 3 rd. education cycle, based upon the definitions, presuppositions and pedagogical indications contained at LDBEN 9394/96, PCN/Arte and Programa Escola Plural (Plural School Program) for the instruction of this discipline. Thus, this thesis attempted to deepen the comprehension of the relation of the school related to the conception of Art as a knowledge area, as well as its insertion in the Pedagogical Politic Project and daily practices. Case study was the chosen methodology, and it was developed in one of Belo Horizonte's public school. Several systematic observations on the daily practices related to Art teaching have been done as well as semi-structured interviews with the students, with an Art teacher and with school boarding. Moreover, audiovisual recordings that compose the text were made. This recordings support the analyses conducted. Research results show that school, as well as, teachers and pedagogical staff are advancing on this conception, especially towards what is related to a more democratic art learning time/space organization. However, there is still a long way to track until Art will be truly developed and considered as a knowledge area.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 104-109 Resumo: A presente dissertação de Mestrado em Educação teve como objetivos observar,descrever e interpretar rituais nas aulas de educação física e, assim, buscar ampliar o conhecimento e a compreensão das diversas situações de recusa corporal apresentadas por um grupo de adolescentes do ensino médio de uma escola da rede particular de Belo Horizonte- MG. Um outro objetivo foi investigar como se dá a onstrução identitária dessas adolescentes, nos modos como se apropriam do seu próprio corpo na sociedade contemporânea. Essa investigação teve como aporte teórico: Victor Turner, Peter McLaren, Jocimar Daolio, Marcel Mauss, Glifford Geertz e John Thompson. A dissertação resultou de um estudo de caso no qual foram feitas observações sistemáticas das aulas de educação física daquela escola, entrevistas semi-estruturadas com as adolescentes e registros fotográficos. Além dessas técnicas, foi aplicado um questionário para composição do perfil sociocultural e compreensão dos conceitos de corpo e educação física por parte das meninas e pesquisa documental sobre a proposta da educação física na escola. As conclusões desta investigação apontam que, nas aulas de educação física, estão presentes rituais que surgem a partir da organização da aula e do professor e da maneira como os conteúdos da cultura corporal de movimento são apropriados nessa disciplina. Quanto à questão identitária pode-se dizer que, a fixação no corpo e por um corpo padrão é uma construção sociocultural, levando as adolescentes a formar e conformar identidades, às vezes contraditórias e não-resolvidas, o que favorece um movimento constante de insatisfação e de busca que se manifesta nas aulas de educação física observadas. Abstract: This dissertation presents a research that intended to observe, describe and interpret the rituals of physical education classes, thus increasing the knowledge and understanding of different situations of bodily refuse presented by a group of adolescents of a private high school in Belo Horizonte/MG. Another purpose of this study was to investigate how these adolescents' identities are constructed, as well as the ways by which they appropriate they own body in contemporary society. The theoretical pproach based on research of Victor Turner, Peter McLaren, Jocimar Daolio, Marcel Mauss, Glifford Geertz e John Thompson. The research was designed as a case study, with systematic observation of physical education classes in the school,semi-structured interviews with the adolescents and hotography. The reading of the document containing the physical education program for that specific school and a questionnaire to understand the socio-cultural background of the adolescents and their concepts of body and physical education were also used. This investigation leads to the conclusion that in physical education classes many rituals are present in the way the teacher organizes his teaching and in the way the contents of movement culture are appropriated. As for adolescents' identity, we conclude that fixation on the body and the search for a body shape pattern is a socio-cultural construction, making adolescents build and conform identities, sometimes contradictory, what favors continuous dissatisfaction and search which manifested in the physical education classes observed.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 329-337 Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender a constituição identitária de três homens-professores das séries iniciais da rede municipal de Divinópolis, Minas Gerais, e, neste processo, como percebem e lidam com seu corpo nas interações com as crianças. Os aportes teóricos e metodológicos foram baseados nos estudos acerca de identidade, gênero e corpo já discutidos nos mais diversos campos do conhecimento, mas sobretudo na Antropologia, tendo na perspectiva da História Oral de Vida, aliada à observação sistematizada do cotidiano escolar desses professores, a metodologia desta investigação. Este estudo reafirma que, se as pesquisas na área educacional que abordam o gênero masculino na condição docente ainda são escassos, maior ainda é a carência de produção teórica que busque a discussão do corpo masculino nas séries iniciais no Ensino Fundamental na constituição identitária desses professores. E os resultados apontam que essa constituição trata-se de um processo complexo e contínuo, perpassado e construído na cultura, (re)organizado e vivido nas interações que mantém com as crianças, de acordo com suas disposições pessoais e a marca do social. Abstract: This research aimed at understanding the identity constitution of three male teachers of beginning grades in an elementary public school in the city of Divinóplis MG. It also aimed at understanding how those teachers handle their bodies when interacting with the children. The theory and methodology were based on studies about identity, gender and body from various fields of knowledge, especially Anthropology, taking into perspective the oral history of life, together with a systematized observation of those teachers methodology. This study reinforces that, if research in education about male gender is scarce, scarcer is the theoretical production that discusses the male body in beginning grades in the identity constitution of those same teachers. And the results show that this constitution is a complex and continuous process, involved by and built in culture, (re)organized and experienced in the interaction with children, according to their personal wishes and social mark.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:10:09Z No. of bitstreams: 6 dissertacao .pdf: 1086643 bytes, checksum: 0b7141eee952e5b5e97c30d7227f6c55 (MD5) Anexo1.pdf: 606534 bytes, checksum: 976deceee6cbf2f80a96beaa8b663a06 (MD5) Anexo2.pdf: 1264697 bytes, checksum: 66d8454da6ce95cdd19072d650de97c0 (MD5) Anexo3a.pdf: 3262494 bytes, checksum: 6c35ab0972e251a506e421561c0e4af3 (MD5) Anexo3b.pdf: 4780022 bytes, checksum: 3c20b70d043b177b2cceca2650fa9d0e (MD5) Anexo3c.pdf: 4905891 bytes, checksum: 8883e27ee9a27cfd347a5e139832ce3b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 6 dissertacao .pdf: 1086643 bytes, checksum: 0b7141eee952e5b5e97c30d7227f6c55 (MD5) Anexo1.pdf: 606534 bytes, checksum: 976deceee6cbf2f80a96beaa8b663a06 (MD5) Anexo2.pdf: 1264697 bytes, checksum: 66d8454da6ce95cdd19072d650de97c0 (MD5) Anexo3a.pdf: 3262494 bytes, checksum: 6c35ab0972e251a506e421561c0e4af3 (MD5) Anexo3b.pdf: 4780022 bytes, checksum: 3c20b70d043b177b2cceca2650fa9d0e (MD5) Anexo3c.pdf: 4905891 bytes, checksum: 8883e27ee9a27cfd347a5e139832ce3b (MD5) Previous issue date: 2006-02-13 The items ending in -inho are described in the majority of grammars of Portuguese as conveying two notions, namely affect and dimension. However, the same grammars do not seem to include either the extralinguistic or contextual factors in which speakers are inserted when they opt for a word ending in -inho. The aim of the present work thus is to investigate the productivity of such items in two electronic corpora: one of an oral nature which is further subdivided into two sub-corpora containing narratives and descriptions and a second one compiled exclusively from the various sections of a widely read quality newspaper. The dissertation quantifies the various instances of items ending in inho in each of the corpora. Next, each of these occurrences is analysed and classified to check which notion (dimentio,positive affect, negative affect, intensification) they convey. Last the results of both frequency and dispension counts are contrasted for each of the corpora. The methodology of our analyses is centered on the area known as Corpus Linguistics, which provides a basis for the data to be compiled and interpreted. As formações x-inho são descritas, na maioria das gramáticas de Língua Portuguesa como contendo noções dimensiva e afetiva. Entretanto, essas mesmas gramáticas não incluem os fatores extraligüísticos e contextuais nos quais os anunciadores estão inseridos quando optam por uma formação em x-inho. Sob esta perspectiva, tem-se no presente trabalho, o objetivo de investigar a produtividade das formações x-inho em dois corpora eletrônicos: um oral, subdividido em dois subcorpora contendo respectivamente narrativas e descrições e um escrito, oriundo exclusivamente das variadas seções e cadernos de um jornal de grande circulação e qualidade. A dissertação quantifica as ocorrências das formações x-inho em cada um dos corpora. Em seguida cada uma dessas ocorrências é analisada para se verificar que tipo de noção (dimensiva, afetiva positiva ou negativa, intensificadora, etc) ela contem. Por fim são contrastados os dados de freqüência e dispersão de cada uma das noções encontradas para cada um dos corpora. A metodologia de nossa análise está centrada na área de investigação lingüística denominada Lingüística de corpus, que serve de base para que os dados colhidos sejam analisados e interpretados.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 274-286 Esta dissertação está inserida na interface de duas áreas que são a Educação e a Comunicação. Trata-se de um campo de estudos em construção, já denominado pelos pesquisadores da Escola de Comunicação e Artes da USP, de Educomunicação. No trabalho, busco identificar quais são as percepções que as alunas do Curso de Pedagogia da PUC-Minas, que já são professoras, têm da mídia, utilizando como metodologia, um Estudo de Caso. A pesquisa está baseada no conceito de mediação, proposto por Jesus Martín Barbero e Guillermo Gómez Orozco, pesquisadores latino-americanos, que têm se destacado nas pesquisas mais recentes que envolvem os meios de comunicação de massa, em especial a televisão. O objetivo é perceber como a escola, enquanto instância mediadora, pode desempenhar um importante papel entre o que a mídia veicula e os alunos apreendem. Para tal, o trabalho faz um apanhado dos acontecimentos que contribuíram para o surgimento da inter-relação comunicação e educação, dentro da História da Educação, e apresenta os aspectos da legislação brasileira, LDB e Parâmetros Curriculares Nacionais, que confirmam a necessidade de se repensar os cursos de formação de professores que, em sua grande maioria, desconsideram o estudo da mídia. Ao final, a pesquisa apresenta ainda - com base na análise documental do currículo de Pedagogia da PUC-Minas, do questionário aplicado para as alunas e de um grupo de discussão os motivos de as professoras fazerem ou não uso dos meios de comunicação de massa na prática docente, bem como as possíveis resistências encontradas para lidar com a mídia na sala de aula. This dissertation is inserted in the interface of both areas Education and Communication. It is a kind of studies which has been building, however it is already denominated Educomunicação by the Communication & Arts School from USP researchers. In this work, I try to identify which are perceptions concerned to media from those Pedagogy Course PUC Minas students (all them women), who are already teachers, using methodology a Study of Case. This research is based on the mediation concept proposed by Jesus Martin Barbero and Guillermo Gómez Orozco, American Latin researchers who have been spotted in the latest researches on broadcasting, especially the television. The target of this work is to notice how the school, while a mediator place, can play an important hole between that which media transmits and what the students understand. In order to do it, the work takes events pieces which have been contributing to the appearance of the interrelation communication and education, inside the history of the Education, and it presents some aspects from Brazilian legislation, LDB and National Curriculum Parameters which confirm the need to rethink the courses of teachers formation, that in its most take the media study out of their consideration. At last, based on the documental analysis of the Pedagogy Curriculum from PUC Minas and the applied questionnaire for those students as well, and a discussion group, the research still presents, the reasons to do not use of the broadcastings in practice teacher, as well as the possible resistances found to work with the media in classroom.

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 374-386 A presente dissertação teve como objetivo observar, descrever e interpretar vivências juvenis em dois espaços: escola e grupo cultural e, assim, buscar ampliar o conhecimento e a compreensão das diversas expressões das culturas construídas e introduzidas no cotidiano escolar por jovens alunos e os modos como a Escola, através de seus educadores e de seus projetos político-pedagógico com elas se relacionam. Trata-se de um estudo de caso etnográfico relizado junto a um grupo de jovens, estudantes de uma escola pública de Belo Horizonte e participantes de um Grupo de Capoeira. This dissertation in Mastership of education. Methodologically, the work is basead in a case study, Which purpose is to observe, describe and interpret the experiences lived by a group of yong people, i two spaces of observation: The school and the cultural group. The purpose of this work is also to enlarge the knowledge and comprehension of the many expressions of the cultures built and introduced in the quotidian life the school, by the yongsters, and the way the school deal with them, by their teachers and in the Pedagogic political projects.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Resumo: Esta dissertação teve como proposta a investigação qualitativa, configurando-se como estudo de caso com abordagem etnometodológica, realizada no Colégio Estadual "Governador Milton Campos" - na região centro-sul de Belo Horizonte - MG. O objeto de investigação desta pesquisa foi o exercício da cidadania no espaço do Colegiado Escolar, em uma gestão democrática. A pesquisa teórica girou em torno dos temas cidadania, gestão democrática e colegiado escolar, situando-a historicamente nos arcabouços da construção da cidadania na Grécia e Roma antigas e, na Idade Moderna; apresenta os modelos europeus; no Brasil, percorreu as Constituições e o que nelas se conquistavam em relação ao tema da cidadania e da educação, passando pelas vitórias, no campo educacional, do processo de democratização da escola pública, nas décadas de 1980 e 1990. A metodologia adotada serviu-se de dois modelos de análise qualitativa: a pesquisa teórica e a pesquisa de campo que buscou conhecer as práticas dos membros de cada segmento do Colegiado Escolar: dos pais, dos alunos, dos funcionários e dos professores para identificar se a participação no espaço democrático do Colegiado propiciava ou não o exercício da cidadania. Os resultados deste trabalho possibilita-nos compreender os fazeres dos representantes no interior do Colegiado Escolar e os movimentos de participação cidadã dos membros que o compõem. Aponta conquistas adquiridas nesse processo democrático e destaca dificuldades, ainda enfrentadas pela comunidade, em assumir a sua participação no espaço do colegiado. Abstract: This dissertation proposes a qualitative research, as a case study with an ethnomethodological approach, taken place at the "Governador Milton Campos" State School situated in the mid-south area of Belo Horizonte - MG. The purpose of this research was the exercise of citizenship in the School Board in a democratic administration. The theoretical investigation dealt with citizenship, democratic administration, and School Board themes, historically situated in the outlines of the construction of the citizenship in ancient Rome and Greece and, in Modern Age; presents the European models; in Brazil, went through the constitutions and what was conquered in them related to the citizenship and education themes, advancing through the victories, in the educational area of the process of democratization of the public school, in the eighties and nineties. The methodology adopted took into account two models of qualitative analysis: theoretical research and field research which tried to investigate the practices of the members of each segment of the School Board: of the parents, of the students, of the staff and of the teachers to identify whether the participation in the democratic scope of the Board propitiated or not the exercise of citizenship. The results of this work make us understand the acts of the representatives in the School Board and the citizen participation movements of its members. It points out achievements from this democratic process and highlights difficulties, still faced by the community, to assume its participation in the scope of the Board.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 98-102 Resumo: A presente pesquisa intitulada: Bendito é o fruto entre as mulheres: um estudo sobre professores que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental no Norte de Minas, tem como objeto de estudo, investigar a presença dos professores do sexo masculino que atuam no ensino fundamental e que cursaram o magistério superior pela Unimontes no município de São João da Ponte, MG. O objetivo desta pesquisa foi compreender quem são estes professores; suas trajetórias de vida e os motivos que os conduziram na escolha desta profissão; bem como os entraves , limites e possibilidades de suas práticas pedagógicas. Esta investigação foi desenvolvida através do estudo de caso, realizado em duas etapas no ano de 2001, com análise documental e entrevista. Conclui-se que, apesar do discurso hegemônico que coloca o magistério como profissão exercida majoritariamente por mulheres, a permanência do homem nunca deixou de existir e essa diferença de ?sexo? não é definidora na lida com a profissão do magistério. Abstract: The present search Benedito is a fruit between the women: a study about teachers that work in the first grades of the north of Minas Gerais hight school, has like study object search the man teachers presence, that work in first grades and studied the superior teaching by Unimontes - São João da Ponte - MG. The objective was understanding who are these teachers, their life trajetory and the razion that they choosed this job, because the limits and possibilities offered. This search was made in two parts of the year 2001, with analise and intervew. And, although the large number of the women, the man was always present and the -sex- difference isn?t defined in this job.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Resumo: A presente dissertação pretendeu avaliar a contribuição específica da disciplina Ensino Religioso na formação integral de crianças e jovens do Ensino Fundamental da escola pública estadual de Belo Horizonte, e levantar pistas para o aprimoramento da formação docente nesta mesma Área. A metodologia adotada serviu-se de dois métodos de análise qualitativa: uma pesquisa teórica, documental da história da disciplina no cenário da educação nacional, com destaque para as legislações federal e estadual, e marcos teóricos sobre a filosofia do Ensino Religioso; e uma pesquisa de campo com professores da disciplina, todos da rede pública estadual de Belo Horizonte, através de entrevista semi-estruturada e questionário, para recolher a sua reflexão e experiência sobre a formação e a docência nesta Área. A análise dos resultados da Pesquisa considerou significativa a contribuição particular do Ensino Religioso na grade curricular da escola pública, levantou algumas questões de ordem legal relacionadas à interpretação dos pressupostos e objetivos da disciplina, e sugeriu pistas de ação para uma incrementação da Capacitação e Formação Permanente oferecidas pelo Departamento Arquidiocesano de Ensino Religioso. Abstract: The aim of this dissertation is to appraise the especific contribution of Religion Instruction in the integral development of children and youngs belonging to the Basic Education level in State public schools of Belo Horizonte. It also intended to rouse clues for the improvement of teacher?s development in the same area. The metodology adoptd followed two types of qualitative analyses: the first being a theoretical research in documents related to the history of the subject, inserted in the setting of National education, emphasizing Federal and State laws, as well as the theoretical demarcation on the philosophy of Religion Instruction. The second analysis consisted on a field research developed among teachers of the subject, who belong to the State public schools of Belo Horizonte. The research was made through semi-structured interviews and a questionary, both designed as to collect their considerations and experiences on the formation and teaching in the area. The analysis of the results of field research considered that the insertion of Religion Instruction in the curriculum of public schools has a significative contribution for the integral formation of the students. This analysis also proposed clues of action in order to improve the permanent qualification and development programs offered by the Religion Instruction Department of Belo Horizonte?s Catholic Church Archdiocese.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 163-171 Resumo: O objetivo desta dissertação é investigar como se dá a construção de identidade da mulher-professora, pesquisa na qual se procurou o entendimento do movimento que faz com que determinadas mulheres "busquem" a docência e não outra profissão como caminho a seguir. A opção metodológica escolhida foi, além da Pesquisa histórico-documental, o uso da História Oral, particularizando o tema em um estudo transgeracional com três mulheres da cidade de Santo Antônio do Monte, interior de Minas Gerais. O recorte temporal se deu nas décadas de 50, 70 e 90, tomando como marco a inauguração do Curso Normal Regional naquela cidade, em 1956 do século passado. As conclusões desta investigação apontam que a construção da identidade se constitui em um processo histórico, não acabado. Construção imaginária ? com a representação consciente do eu, nas relações contrastivas e de identificação relativamente aos outros; em um permanente processo de reelaboração, de investimento em novos sentidos em que o individual se colocou frente aquilo ao que estava posto pelo social como expectativa para aquelas mulheres-professoras. É sempre nessa relação dialética com o outro, que são desencadeados processos de ressignificação e de atribuição de sentidos ao lugar de professora por elas ocupado Abstract: The objective this work is to investigate how do the identity's construction of the woman-professor, research that looked for the understanding of the movement that the women search for teh teaching. The metodology option was, beyond of the Historic-documental research, the use of the Oral History, particularizing the theme into the transgenearation study with three Santo Antônio do Monte City women's, Minas Gerais. The temporal clipping was in the 50, 70 and 90 decades. The boundary was the inauguration of the regional Normal Course in the city in 1956 of the last century. The conclusions this investigation to appoint the identity's construction make is in the historical process, unfinished. imaginary's construction - with the conscious representationa of the self, in the contrasting relationships and identification with the others. This a permanent process of the re-elaboration of the investing in new senses. The individual's point put in front of that social expectations for the women-professors. Is always in the dialetics relationships with the other, to be unchained re-significations process and the senses attribution to the professor place engaged for her

Dissertação (mestrado) - Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 260-266 Inclui anexos Esta dissertação se inscreve na discussão dos movimentos alternativos de educação surgidos nas décadas de 60/70, no Brasil. Ela busca reconstituir a trajetória inicial da Associação Educativa Pés no Chão, uma escola cooperativa fundada em 1978, por iniciativa de um grupo de pais disposto a romper com o modelo educacional vigente e constituir para seus filhos uma escola fundada em princípios de cooperação, solidariedade, liberdade e no trato científico da Educação Infantil. Na reconstituição e contextualização dessa experiência, retorna a discussão dos movimentos contestatórios de educação alternativa e sua influência na mudança de paradigmas que caracteriza a educação de hoje. Identificada com a Pedagogia Freinet, a escola enfatizou o desenvolvimento de uma pedagogia da cooperação e ajuda mútua, e de valorização do trabalho socialmente útil e afetivamente significativo. Nesta dissertação procuramos aprofundar no estudo desta pedagogia, buscando suas raízes na educação e nas motivações daquele grupo de pais, em sua maioria, militantes de esquerda e dos movimentos sociais, ao perseguirem a utopia e instituir dentro da escola, uma ilha de convivência democrática, em tempos de regime militar. Os resultados da pesquisa realizada evidenciam a atualidade pedagógica da proposta, da qual muitos pressupostos se inserem hoje, na pauta da renovação educacional. A pesquisa apresenta ainda a importância atribuída pelos ex-alunos, àquelas vivências de liberdade e cooperação tidas na primeira infância e vinculadas à sua passagem pela escola. This dissertation inscribes in the discussion of the alternative education movements brought up in Brazil, along 1960?s and 1970?s. It tries to remake the prime paths of a Cooperative School, named Associação Educativa Pés no Chão, founded in the year of 1978, by the effort of a group of parents who decided to establish a new school for their own children, breaking usual educational patterns, and based upon three main principles - cooperation, solidarity and freedom - as well as a scientific treatment of children?s education. In order to reconstitute and contextualize this experience, we return to the discussion of Free Schools movements risen in the 60?s and 70?s and their influence in paradigma change that characterizes education today. Identified with Freinet Pedagogy, this school aimed at the development of a cooperative pedagogy and mutual help, as well as the value of a socially worthy and meaningful work . Throughout the dissertation we try to deepen the study of this pedagogy, searching for its roots in the Socialist Education, and its connection with the group political values of that group of parents, mostly composed by leftist activists. Several of them were involved in several social and political movements, reason why they dreamed of building that school as an "Island of Democracy", as a resistance against military dictatorship. The results of this research bring into evidence the actuality of this educational proposal whose bases are are coincident with the propositions of the National education renewal movement. It also shows up the value of early infant experiences as reflected in today?s life of the former students that attended the school around 20 years ago.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 146-151 Inclui anexo Resumo: No presente estudo foi desenvolvida uma pesquisa teórica sobre a história e a presença das Novas Tecnologias de Comunicação e Informação (NTCI) no campo da Educação, analisando sua influência na profissão docente e na relação ensino-aprendizado. Também foi realizada uma investigação empírica sobre o curso de graduação em Administração da PUC-Minas Contagem. O objetivo principal deste estudo foi coletar, analisar e avaliar as percepções do professor universitário do referido curso em relação as NTCI, e quais as perspectivas de mudança na sua prática pedagógica diante da possibilidade de incorporação e uso dessas tecnologias na Universidade. Foi investigado ainda, a existência de uma política de formação e capacitação de professores visando a utilização pedagógica das NTCI, bem como o grau de resistência por parte dos docentes à incorporação e uso delas, verificando também suas possíveis causas.