Search

Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2022-03-09T19:57:40Z No. of bitstreams: 2 Alexandre Alves dos Santos.pdf: 1251092 bytes, checksum: 899b90c56e29849dcf1d6fb9ca11488e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-09T19:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Alexandre Alves dos Santos.pdf: 1251092 bytes, checksum: 899b90c56e29849dcf1d6fb9ca11488e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-08-27 This research is linked to the Graduate Program in Education, in Research Line 1 - Public Policies in Education, Educational Practices and Diversity and aims to analyze the process of education for young people and adults in the São Paulo prison context, in the light of officially instituted public policies. It has as the research problem the following question: to what extent public policies have offered conditions of access to the right to education in prison? In order to answer to such inquiry, a systematic overview of the relevant current legislation was drawn.to the theme and official statistics relating to the prison system will be evaluated. especially access to educational activities in prisons, as well as possible factors hindering access and the permanence of the custodian to such school activities will be identified, in light of the historical prison context marked by precariousness of the facilities, the insufficiency of vacancies, the performance of criminal groups and other ailments characteristic of this scenario. As for the methodological approach, it is qualitative-quantitative research, of documentary nature, starting from an analysis of norms established in the national and international legal system, as well as the survey of statistical data for further analysis of a educational specific context. With regard to the instruments used or sources of data, this was done through access to information made available by the Ministry of Justice and Public Security, presented in Reports of the National Penitentiary Department - DEPEN (National Survey of Prison Information). The form of data analysis will be descriptive, as well as through inference of the information raised in the context to be researched. The documentary research results reveal that the history of the prison system São Paulo, marked by its exponential growth, notably from the1990, as well as the influence of so-called criminal factions, contribute to, in addition to the overcrowding of prisons, the lack of spaces appropriate, in sufficient measure to meet the existing demand, end upmaking the right to education a merely formal public policy, that is, although there is plenty of legislation (international, national and local) to ensure this right, this does not happen in pragmatic terms, since there are no material conditions therefore. A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha de Pesquisa 1 - Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade e tem como objetivo analisar o processo de educação de jovens e adultos no contexto prisional paulista, à luz das políticas públicas oficialmente instituídas. Tem como problema de pesquisa a seguinte questão: em que medida as políticas públicas têm oferecido condições de acesso ao direito à educação no cárcere? Para resposta a tal indagação, foi traçado um panorama sistemático da legislação vigente pertinente à temática e avaliadas as estatísticas oficiais relativas ao sistema prisional, especialmente o acesso a atividades educacionais nas prisões, bem como identificou eventuais fatores dificultadores ao acesso e a permanência do custodiado a tais atividades escolares, a luz do contexto histórico prisional marcado pela precariedade das instalações, a insuficiência de vagas a atuação de grupos criminosos e outras mazelas características desse cenário. Quanto à abordagem metodológica, trata-se de pesquisa quali-quantitativa, de cunho documental, partindo-se de uma análise de normas positivadas no ordenamento jurídico nacional e internacional, bem como o levantamento de dados estatísticos, para posterior análise de um contexto educacional específico. No que se refere aos instrumentos utilizados ou fontes de obtenção de dados, isto se deu por meio de acesso a informações disponibilizadas pelo Ministério da Justiça e Segurança Pública, apresentados em Relatórios do Departamento Penitenciário Nacional - DEPEN (Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias). A forma de análise dos dados foi descritiva, bem como por meio de inferência das informações levantadas no contexto pesquisado. Os resultados da investigação documental revelam que o histórico do sistema prisional paulista, marcado pelo seu crescimento exponencial, notadamente a partir dos anos 1990, bem como a influência das chamadas facções criminosas, contribuem para que, para além da superlotação dos estabelecimentos prisionais, a falta de espaços apropriados, em medida suficiente para atender a demanda existente, acabam por tonar o direito a educação uma política pública meramente formal, ou seja, embora exista farta legislação (internacional, nacional e local) que assegure esse direito, isso não se dá em termos pragmáticos, visto que não existem condições materiais para tanto.

The present study aimed to identify the conditions of access and permanence of the Youth and Adult Education subjects in the public school’s High School in the county of Igaracy - PB, based on the assumption that the realization of the human and social right to quality education takes place through these processes in schooling. In order to achieve this general objective, a discussion was started on Youth and Adult Education as a human and social right, reflecting on the conditions of access and permanence of the students of Youth and Adult Education in High School at the public school in the county of Igaracy - PB in the schooling process. Then, Human Rights Education was presented as an instrument for social transformation in the education of Youth and Adults. The research has a qualitative approach, supported by the life history method and the bibliographic, documentary and field research. The tools for the data generation were the semi-structured interview and the questionnaire with the (05) students who are between (25) and (55) years old, graduates of the Youth and Adult Education at Joselita Brasileiro Integral Citizen School located in the county of Igaracy - PB. The data was analyzed in the light of the set of techniques called content analysis. The results show that the conditions of access to education are mostly linked to economic and subsistence issues, that the main reasons for dropping out of school are related to work and pregnancy, and that among the difficulties reported by the interviewees about staying, are: time to study, shift, schedule, distance, fear on the way back home, as well as tiredness due to work. Nenhuma O presente trabalho objetivou identificar quais as condições de acesso e permanência dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio da escola pública do município de Igaracy – PB, partindo do pressuposto de que a efetivação do direito humano e social a uma educação de qualidade decorre através destes processos na escolarização. Para alcançar este objetivo geral, partiu-se de uma discussão sobre a Educação de Jovens e Adultos como um direito humano e social, refletindo sobre as condições de acesso e permanência dos discentes da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio da escola pública do município de Igaracy-PB no processo de escolarização. Em seguida, apresentou-se a Educação em Direitos Humanos como instrumento para a transformação social na educação de Jovens e Adultos. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, amparada no método história de vida, na pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos para a geração dos dados foram a entrevista semiestruturada e o questionário com o (05) alunos que possuam idade entre (25) e (55) anos, egressos do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos na Escola Cidadã Integral Joselita Brasileiro localizada no munícipio de Igaracy-PB. Os dados foram analisados a luz do conjunto de técnicas denominadas de análise de conteúdo. Os resultados apontam que as condições de acesso à educação estão majoritariamente ligadas as questões econômicas e de subsistência, que os principais motivos da evasão na escola estão relacionados ao trabalho e a gravidez, e que entre as dificuldades relatadas pelos entrevistados sobre a permanência, estão: tempo para estudar, turno, horário, distância, medo no percurso de retorno para casa, como também o cansaço em função do trabalho.

O presente estudo tem como objetivo analisar as contribuições da utilização de uma sequência didática investigativa na aprendizagem sobre Educação Ambiental no Ensino de Jovens e Adultos. O local da pesquisa foi o Centro de Educação de Jovens e Adultos 6 de Agosto, no município de Pontes e Lacerda-MT. A Educação Ambiental pode ser trabalhada em qualquer um dos componentes curriculares e não somente nos de Biologia, de Ciências Naturais ou de Geografia. A Educação de Jovens e Adultos veio para suprir o direito à educação de muitos cidadãos que, por diversos motivos, não conseguiram estudar quando mais novos. O ensino investigativo traz uma nova roupagem na metodologia de ensino porque o estudante é instigado a buscar respostas, fazendo, assim, que se interesse no conteúdo apresentado. Em uma sequência didática, o conteúdo segue uma ordem de atividades, que podem ser elaboradas conforme a complexidade do assunto em horas/aulas, sendo uma ótima opção para uso dos professores. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com a perspectiva da pesquisa-ação-participativa. A participação dos estudantes em todo o processo da sequência didática foi muito significativa e com certeza levarão esses conhecimentos aos seus familiares e amigos. Ao final da aplicação, observamos que o desenvolvimento da sequência didática adequada à modalidade de jovens e adultos, com seus espaços de tempo diferenciados, propiciou condições para o estudo da Educação Ambiental de forma a garantir um vasto aprendizado aos estudantes.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:47:00Z No. of bitstreams: 1 Tese_Aline Cristina de Lima Dantas.pdf: 1970421 bytes, checksum: f1bb3a807c29bac89d185843cc3c5cad (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:47:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Aline Cristina de Lima Dantas.pdf: 1970421 bytes, checksum: f1bb3a807c29bac89d185843cc3c5cad (MD5) Previous issue date: 2018-05-22 This thesis has investigated strategies and practices developed in the scope of the National Integration Program of the Professional Education with the Basic Education in the Youth and Adult Education Modality (Proeja), in search of elements that would display the appliance of the right to education for young and adult learners in the secondary vocational education integrated with professional formation in the Rio de Janeiro Federal Institute of Education, Science and Technology (IFRJ). It was based on the assumption that the problem in the field of human rights falls on the distance between their proclamation and their appliance, what makes it a political question: the enunciation of a right is not enough for it to be granted, demanding the existence of public policies rooted in the State, their assisted maintenance and their assessment. In conversation with the French conception of adult formation, that anchors itself in the professional formation, it stablished approaching and distancing in the formulation and conception of the Program. Adopting the ethic and hermeneutic parameter of dignity of the human person, it treated it as a foundation of the right to education in the Brazilian constitutional order. Under the optics of there being an existential minimum that guarantees the dignity of the human person, took autonomy and acknowledgement as contents of dignity and references that marked the comprehension of how the right of education for young and adult learners of IFRJ was devised, by means of Proeja s actions. Those contents were put in evidence in the perception of graduates interviewed by the methodological perspective comprehensive survey, when they got back their voices in dialogue with data of the historical series of the Program in IFRJ. The interviews, in conversation with scholars used as reference in the field of rights and dignity of the human person, revealed dilemmas of the right to Youth and Adult Education faced with the institutional culture, in an effort to search for the respect to the modality s and the students specificities, and revealed the esteem and the acknowledgement that they got from society, for the technical formation earned in the Proeja s course Esta tese investigou estratégias e práticas desenvolvidas no âmbito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja), em busca de elementos que demonstrassem a efetivação do direito à educação de jovens e adultos no ensino médio técnico integrado à formação profissional no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Partiu do pressuposto de que o problema no campo dos direitos incide na distância entre sua proclamação e a efetivação, o que os torna questão política: a enunciação de um direito não é suficiente para garanti-lo, exigindo a existência de políticas públicas enraizadas no Estado, o acompanhamento e a avaliação. Em diálogo com a concepção francesa de formação de adultos, que se ancora na formação profissional, estabeleceu aproximações e distanciamentos na formulação e concepção do Programa. Adotando o parâmetro ético e hermenêutico do princípio da dignidade da pessoa humana, tratou-o como fundamento do direito à educação no ordenamento constitucional brasileiro. Sob a ótica de que há um mínimo existencial que garante a dignidade da pessoa humana, tomou autonomia e reconhecimento como conteúdos da dignidade e referências que balizaram a compreensão de como se forjou o direito à educação para jovens e adultos no IFRJ, por meio da ação do Proeja. Esses conteúdos foram evidenciados na percepção de egressos entrevistados pela perspectiva metodológica da entrevista compreensiva, quando se recuperaram suas vozes em diálogo com dados da série histórica do Programa no IFRJ. As entrevistas, ao dialogarem com teóricos utilizados como referência no campo do direito e da dignidade da pessoa humana, revelaram dilemas do direito à EJA frente à cultura institucional, no esforço de busca pelo respeito às especificidades da modalidade e dos estudantes, assim como revelaram a estima e o reconhecimento que receberam da sociedade, pela formação técnica auferida no curso do Proeja

The article presents reflections on the development of Youth and Adult Education (EJA, in Portuguese acronym) during the early twenty years of the implementation of Law 9.394/1996, based on the achievements in the right to education field, guaranteed by the Federal Constitution/1988. Anchored in several authors, researches, documents and official statistical data, it displays a brief analysis about legal, operational and political frameworks main implemented at the last three federal governments, which contributed to the EJA configuration process as a public politics, highlighting the impacts, challenges, ruptures and continuities, also recognizing the achievements and limits of the actions implemented., En el documento se refleja el desarrollo de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) durante los primeros veinte años de aplicación de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (Ley N° 9.394 / 1996), desde los logros de campo del derecho de la educación garantizada por la Constitución de 1988. Anclado en varios autores, investigaciones, documentos y estadísticas oficiales, muestra un breve análisis de las principales referencias legales, operativas y puestas en práctica por la política en los últimos tres gobiernos federales, que contribuyeron en el proceso de construcción de la EJA como política pública, despegando los impactos, desafíos, rupturas y continuidades que surgieron, y también el reconocimiento de logros y límites de las acciones implementadas., O artigo apresenta reflexões sobre o desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) durante os vinte primeiros anos da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), tendo como alicerce as conquistas no campo do direito à educação, garantidas pela Constituição Federal de 1988. Ancorado em diversos autores, pesquisas, documentos e dados estatísticos oficiais, exibe uma breve análise dos principais marcos legais, operacionais e políticos implementados nos três últimos governos federais, que contribuíram com o processo de configuração da EJA como política pública, destacando os impactos, desafios, rupturas e continuidades decorrentes; reconhecendo, também, conquistas e limites das ações implementadas.

O estudo analisa como os trabalhadores rurais vivenciam os programas educacionais que afirmam, em seu discurso, tratar-se de um direito, entendido como um processo que não diz respeito apenas às garantias formais, inscritas nas leis, mas ao modo como as relações sociais se estruturam. A pesquisa buscou identificar os fatores explicativos da persistência dessa população em processos educacionais marcados por dificuldades e insuficiências, examinando em que medida o direito à educação vem sendo instituído no campo. O trabalho foi realizado em Baturité, Ceará, em 2005/2006, e contou com observações de aula de educação de jovens e adultos em três comunidades rurais; dinâmicas de grupo; entrevistas com sindicalistas, professores e estudantes do campo, membros de associações e técnicos governamentais. As histórias de escolarização revelam roteiros de dificuldades e destituições, mostram que a educação de jovens e adultos no campo se faz em negativo e mantém-se fora da agenda das associações, sindicato e conselhos. Conclui-se que a experiência configura mais uma destituição do direito do que sua construção e que somente políticas participativas bem estruturadas e mobilizações contundentes possibilitariam o exercício do direito à educação no campo. The study analyses how rural workers experience educational programmes which they affirm in their discourse to be a right, understood as a process that does not refer solely to formal guarantees, inscribed in law, but to the way in which social relations are structured. The research sought to identify explanations for the persistence of this population in educational processes marked by difficulties and insufficiencies. It examines to what degree the right to education has been instituted in the countryside. The field work was carried out in Baturité, in the state of Ceará, in the period 2005-2006 and included: observation in adult and youth education classrooms in three rural communities, group dynamics, interviews with trade unionists, rural teachers and students, members of associations and governmental technicians. The histories of schooling reveal trajectories of difficulties and deprivation and show that adult and youth education in the countryside is poor and is not included in the agendas of associations, trade unions and councils. We conclude that the experience depicts the denial of a right rather than its construction and that only well structured participative policies and incisive mobilizations will make the exercise of the right to education in the countryside possible. El estudio analiza como los trabajadores rurales experimentan los programas de educación que afirman, en su discurso, que se trata de un derecho, entendido como un proceso que no atañe apenas a las garantías formales, registradas en las leyes, mas al modo como las relaciones sociales se estructuran. La encuesta buscó identificar los factores de la persistencia de esa población en los procesos de educación, marcados por dificultades e insuficiencias; examinando en que medida el derecho a la educación viene siendo establecido en el campo. El trabajo fue realizado en Baturité, Ceará, en los años 2005/2006, y contó con observaciones de las clases de educación de jóvenes y adultos en tres comunidades rurales; dinámicas de grupos; entrevistas con sindicalistas, profesores y estudiantes del campo, miembros de asociaciones y técnicos del gobierno. Las historias de escolarización revelan trayectos de dificultades y destituciones, muestran que la educación de jóvenes y adultos en el campo se hace en negativo, y se mantiene fuera de la agenda de las asociaciones, sindicato y consejos. Se concluye que la experiencia configura más una destitución del derecho de que su construcción y que solamente políticas bien estructuradas y movilizaciones contundentes posibilitarían el ejercicio del derecho a la educación en el campo.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:32:00Z No. of bitstreams: 1 Marcia da Silva Freitas.pdf: 3018518 bytes, checksum: dc5f5a2d45582f51b364ec774ac154a5 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia da Silva Freitas.pdf: 3018518 bytes, checksum: dc5f5a2d45582f51b364ec774ac154a5 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 This dissertation is a research about the interrelation between the modalities of Young Learners and Adults Education and Special Education in the context of education as a right in its character of public policy. In those modalities of education we find situations that reaffirm their character which is doubly exclusionary: both have a responsibility to include those who were historically sidelined from the education as a right. This research had been developed in the municipality of Itaboraí - RJ. Taking into account the official view of education policy, especially from the Brazilian Federal Constitution of 1988, we defend the right to education for all citizens. As such, the main purpose of this dissertation is to study the implementation of actions by the public authorities, in the context of public policies, to ensure that young people and adults with disabilities receive their right to education, and analyze the ways in which the link between these two modalities happen in the researched municipality. Although the research presents some quantitative approaches, its main purpose was a qualitative analysis of updated information coming from the Brazilian Ministry of Education, from the City Department of Education and Culture of Itaboraí and through semi-structured interviews with School Leaders, teachers and others educational professionals. In this sense, the methodological procedures used to reach the proposed objectives were: analysis of documents, field research and semi-structured interviews. Esta dissertação trata-se de uma pesquisa referente a inter-relação entre Educação de Jovens e Adultos e a Educação Especial no campo do direito à educação em seu caráter de política pública. Encontramos nessas modalidades de ensino situações que reafirmam seu caráter duplamente excludente: ambas têm como escopo a responsabilidade de incluir aqueles que estiveram à margem do direito à educação. A pesquisa foi desenvolvida tendo como campo o município de Itaboraí - RJ. Pautadas na defesa pelo direito à educação de acordo com as legislações vigentes, defendemos a educação como um direito inerente a todos os cidadãos, conforme determina a Constituição Federal, promulgada em 1988. Sendo assim, a dissertação tem por principal objetivo investigar, no âmbito das políticas públicas, as ações do poder púbico para garantir o direito à educação de jovens e adultos com deficiência, analisando os modos pelos quais se realiza o enlace entre as duas modalidades no município pesquisado. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, sem desconsiderar dados quantitativos atualizados trazidos pelo Ministério da Educação, pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Itaboraí e através de entrevistas semiestruturadas realizadas para os fins da pesquisa em referência com componentes das Equipes Diretivas, professores e funcionários de Unidades Escolares e com profissionais que atuam na Secretaria de Educação. Nesse sentido, os procedimentos metodológicos utilizados durante a elaboração da pesquisa foram:análise documental, pesquisa de campo e entrevistas semiestruturadas.

Os programas e projetos na área da educação de jovens e adultos, na contemporaneidade, vêm revelando formas de compreender e apreender sentidos e necessidades dos variados públicos que os buscam, e intentando fazer cumprir, mais do que a perspectiva do aprender por toda a vida, o direito à educação sistematicamente negado a tantos na população brasileira. Com essa premissa inicial, a pesquisa explorou os modos como as propostas de atendimento de seis entidades - públicas, não-governamentais, de movimento social e do Sistema S (SESC, SESI, SENAR) - têm enunciado as formulações na área e realizado práticas, visando a compreendê-las na história política nacional e internacional da educação de jovens e adultos, assim como as conexões, sentidos, nexos, articulações e imbricações que se produzem entre elas, para além dos limites das entidades, no complexo tecido social. Na perspectiva do direito, procurou-se penetrar nos diferentes níveis de realidade, possibilitando assim fazer emergir as produções subjacentes aos programas e projetos, com vista a cartografar a complexidade com que se fazem as práticas, e evidenciando elementos constituintes e instituidores de suas concepções. Current programmes and projects in the field of Adult and Youth Education reveal different ways of understanding and apprehending the meanings and needs of the varied publics who seek such programmes and of attempting to ensure less the perspective of lifelong learning and more the basic right to education systematically denied to so many Brazilians. Based on this initial premise, the research explores the different forms in which six organizations have formally stated their propositions as well as carried out their practical work in this field. Such organizations are characterized by being either public or non-governmental, or pertaining to the social movement or to the S System (SESC, SESI, SENAR). The aim of this study is to comprehend such postulates and practices in the light of national and international policies of adult and youth education as well as the connections, meanings, nexus, articulations and overlapping which are produced between them and beyond the limits of these organizations in the complex social network. Within the perspective of rights, this investigation seeks to penetrate the different layers of reality in order to allow the productions subjacent to the programmes and projects to emerge with a view to mapping the complexity of those practices and reveal those elements which are constitutive and institutive of their conception. Los programas y proyectos en el área de la educación de jóvenes y adultos, en la contemporaneidad, vienen revelando formas de comprender y aprender sentidos y necesidades de los variados públicos que los buscan, e intentando hacer cumplir, más de lo que la perspectiva del aprender por toda la vida, el derecho a la educación sistemáticamente negado a tantos en la población brasileña. Con esta premisa inicial, la pesquisa exploró los modos como las propuestas de atender a seis entidades - públicas, no-gubernamentales, de movimiento social y del Sistema S (SESC, SESI, SENAR) - han enunciado las formulaciones en el área y realizado prácticas, visando comprenderlas en la historia política nacional e internacional de la educación de jóvenes y adultos, así como las conexiones, sentidos, nexos, articulaciones e imbricaciones que se producen entre ellas, para más allá de los límites de las entidades, en la compleja trama social. En la perspectiva del derecho, se procuró penetrar en los diferentes niveles de realidad, posibilitando así hacer emerger las producciones subyacentes a los programas y proyectos, con vista a cartografiar la complejidad con que se hacen las prácticas, y evidenciando elementos constituyentes e instituidores de sus concepciones.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:55:26Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Andreia Soares.pdf: 1258482 bytes, checksum: 7f6a5a6120d20165e790cc72211111f7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:55:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Andreia Soares.pdf: 1258482 bytes, checksum: 7f6a5a6120d20165e790cc72211111f7 (MD5) Previous issue date: 2013-06-13 The aim of this work is to draw up a profile of the EJA students in two public day schools in the municipality of Rio de Janeiro, located in the same geographic and administrative area, in order to identify and characterize the students as well as to define the significance of day school for continued school education. The students, most of them young, were matriculated in the Youth and Adult Education Program (PEJA). The nature of the object of study has led me to choose the case study method, a choice which demanded the application of a questionnaire and, later, a semistructured interview with 25 students. The locus of my investigation was situated within the broader contexts with which the field of EJA has maintained a dialogue, such as agreements and documents emerging from International Adult Education Conferences (CONFINTEAs) and the laws regulating the right to education for all Brazilian citizens. The theoretical framework of the investigation made it possible for me to develop an inquiring eye, supported by the line of thought adopted and inspired by the theory of complexity. Results obtained brought about the understanding that to think of EJA day school as one more alternative offered by the education system may point to a possible adaptation to the characteristics of the students, but may also, in practical terms, make for other intrasystem exclusions and interdicting students, by continuously deeming them incapable of learning A pesquisa objetivou traçar um perfil de alunos da educação de jovens e adultos (EJA) em duas escolas públicas municipais do Rio de Janeiro, de oferta diurna, na mesma região geográfica e administrativa, identificando e caracterizando os sujeitos e o significado do ensino diurno para o seguimento da escolarização. Os alunos, em maioria jovens, encontravam-se matriculados no Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA). A natureza do objeto conduziu-me metodologicamente para um estudo de caso e, para desenvolvê-la, fiz uso de aplicação de questionário e, posteriormente, realizei entrevista semiestruturada com 25 alunos. Meu locus de pesquisa conectou-se a contextos mais amplos com os quais o campo da EJA dialoga, como acordos e documentos resultantes de Conferências Internacionais de Educação de Adultos (CONFINTEAs) e bases legais do direito à educação para todos no Brasil. A matriz teórica da pesquisa viabilizou um olhar investigativo sustentado pelo método de pensamento adotado, inspirado na teoria da complexidade. Meus resultados levaram-me a compreender que pensar a EJA diurna como mais uma oferta no sistema pode anunciar possibilidades de adequação às características dos sujeitos, mas pode, na prática, constituir novas exclusões intrassistemas e interdições a sujeitos julgados, continuadamente, como incapazes de aprender

Orientador: Sonia Giubilei Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa faz uma reconstrução do percurso histórico do direito ao acesso e da terminalidade da educação básica nas políticas públicas de atendimento à educação para jovens e adultos, buscando compreender as raízes do analfabetismo e o surgimento da demanda por educação para a modalidade EJA. Pela análise das reformas, legislações e programas implementados no decorrer da história do Brasil, busca verificar a concretização do direito básico à educação, tendo como referencial o público da educação de jovens e adultos. Também aborda os documentos nacionais e internacionais que defendem o direito à educação e que influenciaram mudanças na implementação de políticas públicas para a modalidade EJA. Abstract: This research is a reconstruction of the historic route of the access and the basic education terminality in public policy to education for youth and adults. It seeks to understand the roots of illiteracy and the rise in demand for education EJA. By analyzing reforms, laws and programs implemented throughout the history of Brazil, aims to verify the achievement of the basic right to education, taking as reference the public education of youth and adults. It also addresses the national and international documents that defend the right to education and that influenced changes in the implementation of public policies for the EJA. Doutorado Políticas, Administração e Sistemas Educacionais Doutora em Educação

Orientador: Sonia Giubilei Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O motivo para realização deste trabalho foi o de procurar compreender os desafios da gestão educacional em uma realidade do país bem diferente de uma metrópole ou grandes centros urbanos. O foco de análise teve como preocupação a Educação de Jovens e Adultos - EJA, em nível de Ensino Fundamental-presencial, no sistema municipal de Itaituba, Estado do Pará, onde os moradores da cidade, do campo, os ribeirinhos, os moradores das florestas e das comunidades garimpeiras, são cidadãos de direitos. O autor apoiou-se na pesquisa qualitativa para interpretar a realidade educacional do município mencionado e, como procedimento de coleta de dados, fez uso das entrevistas semi-estruturadas e para tratamento dos dados, aplicou a análise de conteúdos recomendada por Bardin (2011). Buscou este trabalho levantar sentidos, compreensões, entendimentos dos sujeitos que trabalham nas escolas urbanas e rurais sobre a educação e a modalidade EJA. Os sujeitos da pesquisa foram diretores, vice-diretores, supervisores escolares, professores que lecionam em classes de EJA e os sujeitos da Secretaria Municipal de Educação de Itaituba que coordenam o ensino, a educação do campo e especificamente a Educação de Jovens e Adultos. Participaram do estudo 05 (cinco) escolas urbanas e 04 (quatro) rurais, cuja oferta da EJA se faz presente nelas. O trabalho sinalizou que em Itaituba a EJA no Ensino Fundamental presencial se faz presente nas escolas da cidade e do campo como prevê o Plano Estadual de Educação do Pará (Lei Estadual no 7.441 de 02/07/2010). Por sua vez ficou evidenciado que os desafios da educação e da modalidade EJA se explicam por um conjunto de fatores: escolas do campo distantes até 700 (setecentos) quilômetros da sede do município, por problemas com relação à trafegabilidade das estradas e das hidrovias que são vias de acesso para boa parte das escolas rurais. Evidenciou o estudo que o apoio pedagógico às escolas da cidade não é feito a contento e nas escolas do campo há ausência deste. Nas escolas que ofertam EJA percebe-se alto índice de evasão escolar. Os docentes apontaram ser desafio lecionar em classes de EJA com adolescentes, jovens, adultos e idosos. Foi sinalizado que os livros didáticos não atendem às necessidades de professores e alunos; falta formação docente específica em EJA; carecem as escolas de mais acompanhamento da Secretaria de Educação. Indicou ainda o trabalho que a merenda escolar para os alunos de EJA é valiosíssima nas escolas urbanas e muito mais nas escolas do campo onde os alunos percorrem enormes distâncias até chegar à escola. Apontou ainda que as escolas onde ofertam a EJA enfrentam desafios no campo da gestão administrativa, pedagógica e no processo ensino-aprendizagem. O estudo indicou também à gestão e ao planejamento das políticas educacionais se atentarem às singularidades do contexto local no encaminhamento destas. Por fim, evidenciou o trabalho que a educação brasileira para ser melhor compreendida carece, pois de levar em conta as características regionais, territoriais, geográficas, hidrográficas, infraestruturais de cada realidade. Abstract: The reasons and accomplishment of this work it is to trying to understand the challenges of the education administration one reality of this state very different from the metropolis or big urban centers. The analysis focus had goes concern the Education of Youths and Adults in level of education Fundamental presencial in the municipal system of Itaituba, State of Pará, where the residents in this city, of the field, the riverine ones, the residents on the forests, this communities is dustman, plow citizens of rights. The author leaned on in the qualitative research to interpret the education reality of the mentioned municipal district, the procedure of date collection made uses of the semi-structured interviews. It applied of them goes treatment to given the analysis of contents recommended by Bardin (2011) It looked goes this work to get up senses, understandings, understandings of the subjects that work attn the urban schools and rural about the education and the modality EJA. The subject of the research were managing, vice - directors, school supervisors, teachers that teach in classes of EJA and the subject that would secretes Municipal of Education of Itaituba that coordinate the teaching, the education of the field and specifically the Education of Youths and Adults. They participated in the study 05 (five) schools urban and 04 (four schools) rural whose offer the EJA, if done present in those schools. The work signaled that in Itaituba EJA of the Teaching Fundamental presencial and made present in the schools from the city and field the its foresees the State Plan of Education from Pará (Law State In the 7.441 of 02/07/2010). That goes to this team it was signaled that the challenges of the education and of the modality EJA, plow explained by the group of factors: schools of the distant field to 700 (seven hundred) kilometers from the municipal district; problems regarding to the highways and the hidrovias that the plows access roads the good part of the rural schools. It is evidenced the study that the pedagogic support to the schools of that city is not made satisfactorily and in the schools of the field have absence of that support. On this schools that present EJA high escapes index that was had in the school. The teachers pointed to be challenge to teach in classes of EJA with adolescents, young, adults senior. It was signaled that the text books do not assist to the needs of teachers and students; it lacks specific educational formation on the EJA; they need the schools of more attendance of the General office of Education. It still indicated to the work that the snack school for the students of EJA it is valuable in the urban schools and much more in the schools of the field where the students travel enormous distances until arriving to the school. It is also pointed. That work on those schools where present EJA have challenges in the field of the administrative administration, pedagogic and in the process to teach and learning. The study indicated to the administration and the planning of the education politics if they attempt to the singularities of the local context in the direction of the politics. Finally, it is evidenced the work that the Brazilian education for to be understood better lacks because to look the characteristics regional, territorial. geographical, structural of each reality. Doutorado Politicas de Educação e Sistemas Educativos Doutor em Educação

Projeto de Graduação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de licenciada em Criminologia Este projeto apresenta uma reflexão acerca das possibilidades e dos programas educativos nos estabelecimentos prisionais. Procura-se refletir sobre o estado da educação em meio prisional, saber como se organiza, se responde ou não às necessidades da população prisional e avançar com propostas de melhoria neste sector, após uma introdução sobre a problemática da educação nas prisões. Na componente teórica, será feira uma revisão da literatura sobre o tema, centrando-se na evolução da pena de prisão e na forma como foi inserida a educação no sistema prisional e do funcionamento da mesma na Europa, em especial, em Portugal. Por sua vez, na componente empírica deste trabalho e como forma de anular a lacuna da investigação neste âmbito, propõe-se a realização de um estudo, com recurso à participação de reclusos, de forma a entender a forma como estas atividades são encaradas pelos mesmos. Para a recolha de dados, propõe-se a realização de uma entrevista semiestruturada e semidiretiva e a aplicação de um questionário, cujos tratamentos dos dados passará pela análise de conteúdo. Em relação aos resultados esperados ou expectáveis, esta investigação procurará analisar se a forma como estes programas de aumento de competências escolares ou profissionais são dados é a mais indicada para este grupo, indo de encontro aos objetivos traçados. This project presents a reflection about possibilities and educational programs in prisons. It seeks to reflect on the state of prison education, to know how it is organized, whether or not it responds to the needs of the prison population and to come up with proposals for improvement in this sector, after an introduction on the problem of prisons education. In the theoretical component, a review of the literature on the subject will be held, focusing on the evolution of the prison sentence and on how education has been inserted into the prison system and its functioning in Europe, especially in Portugal. On the other hand, in the empirical component of this work and as a way of overcoming the research gap in this field, a study is proposed, with the participation of inmates, in order to understand the way in which these activities are themselves. For data collection, it is proposed to perform a semi-structured and semi-directional interview and the application of a questionnaire, whose data processing will go through content analysis. In relation to the expected or expected results, this research will analyze whether the way in which these programs to increase school or professional competences are given is the most appropriate for this group, meeting the objectives outlined. N/A