Search

Objective: The current study aimed to determine the onset of sesamoid bones (Sbs) ossification at the thumb metacarpophalangeal (MCP) joint of the hand and its relationship with puberty. Methods: This retrospective radiographic study included patients aged 5-17 years. The presence of Sbs was investigated separately for each age group. Patients were classified based on their age, gender, and the presence of radial and ulnar sesamoids. Results: A total of 1,020 radiographs from 939 patients were analyzed. Sbs began to ossify in girls at the age of 8 years and in boys at the age of 9 years. The ulnar-radial sesamoids were present in all individuals in the same age group at the age of 13-14 years in girls and 15 years in boys. The age at which 50% of the individuals in the same age group had a sesamoid was 10.4 years in girls and 11.9 years in boys on the radial side, 9.5 years in girls, and 11.5 years in boys on the ulnar side. Conclusions: In all individuals, the time between the onset of sesamoids of the MCP joint and development corresponds to the physiological period of puberty. However, the age at which puberty begins coincides with the time when Sbs begin to ossify in 50% of both sexes in the same age group Amaç: Bu çalışma, elin başparmak metakarpofalangeal (MKP) ekleminde sesamoid kemiklerin (Sbs) kemikleşme zamanının başlangıcını ve ergenlik dönemi ile ilişkisini belirlemeyi amaçlamıştır. Yöntemler: Bu retrospektif radyografik çalışmaya 5-17 yaş arası hastalar dahil edildi. Her yaş grubu için ayrı ayrı Sbs varlığı araştırıldı. Hastalar yaş, cinsiyet ve radyal-ulnar sesamoid varlığına göre kaydedildi. Bulgular: Dokuz yüz otuz dokuz hastanın 1.020 radyografisi incelendi. Sbs kızlarda 8, erkeklerde 9 yaşında kemikleşmeye başladı. Aynı yaş grubundaki tüm bireylerde ulnar-radyal sesamoidlerin bulunduğu yaş kızlarda 13-14, erkeklerde 15 idi. Sesamoidin aynı yaş grubundaki bireylerin %50’sinde görüldüğü yaş radyal taraf için kızlarda 10,4, erkeklerde 11,9 iken ulnar taraf için ise kızlarda 9,5, erkeklerde 11,5 yaş olarak belirlendi. Sonuçlar: Örneklemimizde ergenlik başlangıç zamanı ve süresi ile karşılaştırıldığında; 1. MKP eklemdeki sesamoidlerin görülmeye başladığı yaştan tüm bireylerde görülmeye başladığı yaşa kadar geçen süre fizyolojik ergenlik süresi ile benzerdir. Ergenlik başlangıç yaşı ise aynı yaş grubundaki hem cinslerinin %50’sinde Sbs’nin görüldüğü zamana denk gelmektedir

Secondary education is an intense and stressful period of education due to its structure, and this period is also the critical developmental stage for adolescents. It is aimed to facilitate their learning in this critical period and support their hormonal, emotional, and social development. Thus, the effect of movement/creative dance on the spatial thinking and mental rotation skills of adolescents was investigated in this study. In this way, it was aimed to raise awareness among students, educators, and parents about the effect of creative dance on the learning and development of adolescents. A mixed-method research model was used for this study. The experimental design with the pretest-posttest control group, which is one of the semi-experimental designs, was employed in the quantitative dimension of the study. The “case study” method was adopted in the qualitative aspect of the study. The study group of the research consisted of students attending the 7th grade at a private school located in the center of Çanakkale Province in the 2018-2019 academic year. One of the five classes in the school was selected as the experimental group and the other as the control group, using the simple random sampling technique. While the number of students in the experimental group was 32, that in the control group was 31. 27 (42.9%) of the students were female and 36 (57.1%) were male. “Creative dance training and spatial thinking/mental rotation skills training” was designed and applied for 6 weeks, 4 hours a week. The data of the study were obtained through the rotation test developed by Vandenberg and Kuse (1978), redesigned by Peters, Laeng, et al. (1995), and adapted into Turkish by the same researchers. MRTA Rotation Test and "semi-structured interview form" prepared by the researcher were used in the study. It was discovered as a result of the study that creative dance education improved students' spatial thinking and mental rotation skills and there was a significant difference between the pre-post test scores of the students and the test scores they obtained from spatial thinking, mental rotation at the end of the experiment, and the time variable. A significant difference was also detected between the spatial thinking and mental rotation measurements carried out at the beginning and end of the experiment in the experimental and control groups. Redesigning the curricula based on movement/dance to promote the cognitive development of students will support their holistic development., Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin yaratıcı dansın uzamsal düşünme üzerindeki etkisine yönelik amaçlanmıştır. Araştırma karma yöntem araştırmasına uygun olarak tasarlanmış olup, nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden bir arada faydalanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2018-2019 eğitim öğretim yılında Çanakkale il merkezinde özel bir okulun 7. sınıfına devam eden öğrencilerinden oluşmuştur. Okulda bulunan beş sınıftan birisi deney, birisi ise kontrol grubu olarak basit seçkisiz örneklem tekniği ile seçilmiştir devam eden 63 öğrenci katılmıştır. Uygulama öncesinde ve sonrasında çalışma grubuna MRTA Rotasyon Testi ve öğrencilerle grup görüşmesi yapılmıştır. Öğretim tasarımı disiplinlerarası bir yaklaşımla hazırlanmıştır. Uygulama haftada 4 saat olmak üzere 6 hafta sürmüştür. Verileri üzerinde yapılan analizlere göre öğrencilerin deneyin başında puanlar benzer iken deney sonunda deney grubunun uzamsal becerilerinde belirgin bir artış olduğu görülmüştür.

Ergenlik döneminin endokrin düzenleyicileri olan Kisspeptin, Leptin, GnRH ve LH arasındaki ilişkide çinko önemli rol oynar. Beslenmenin hormonal aktörleri olan Leptin ve NPY'nin fonksiyonlarında çinkonun düzenleyici rolüne dikkat çekilir. Öğrenme ve bellek fonksiyonlarında çinkonun hipokampal rolü vazgeçilmezdir. Bellek, ergenlik ve beslenme davranışları arasında da karşılıklı bir ilişki vardır. Bu çalışmanın amacı ergenlik, beslenmenin düzenlenmesi ve bellekte etkili olan moleküler yolaklarda çinkonun olası etkilerini araştırmaktır. Toplam 40 adet sıçan eşit sayıda 4 gruba ayrıldı: Grup 1; çinko eksik diyet, Grup 2; normal diyet, Grup 3; çinko takviyeli diyet, Grup 4; Kontrol. Çalışmada ilk 3 grubu oluşturan hayvanlar gebelik başlangıcından doğum sonrası yavrularından ayrılacakları 21. güne kadar çinko eksik diyetle beslenen annelerin yavrularından elde edildi. Kontrol grubunu oluşturan hayvanlar ise standart sıçan yemiyle beslenen annelerden doğan yavrular arasından rastgele olarak seçildi. Çalışmada bellek performansı Morris su labirenti ile değerlendirildikten 24 saat sonra hayvanlar sakrifiye edilerek kan ve hipotalamus ile hipokampus doku örnekleri alındı. Maternal çinko eksikliği oluşturulduktan sonra çinko eksik diyetle beslenen sıçanlarda ortaya çıkan bellek fonksiyonundaki bozukluklar çinko desteğiyle önlendi. Hipokampusta çinko eksikliğinde baskılanan ZnT3 ve BDNF gen ekspresyonu, standart sıçan yemiyle beslenen hayvanlarda düzelmezken, çinko desteği hipokampal ZnT3 ve BDNF gen ekspresyonundaki baskılanmayı tersine çevirdi. Çinko eksikliğinde baskılanan hipokampal NPY, Kisspeptin ve GnRH gen ekspresyon düzeyleri çinko desteğiyle normale döndü. Hipotalamus GATAD 1 gen ekspresyonundaki artış çinko eksikliğiyle şiddetlenirken, hipotalamus NPY ve GnRH gen ekspresyonunda görülen çinko eksikliğindeki baskılanma çinko desteğiyle önlendi. Hipotalamusta çinko eksikliğinde baskılanan Kisspeptin gen ekspresyonu, standart sıçan yemiyle beslenen hayvanlarda düzelmezken, çinko desteği bu değişiklikleri ortadan kaldırdı. Çinko eksikliğinde kan düzeylerinde baskılanma görülen Kisspeptin, Leptin, GnRH, LH, FSH seviyeleri çinko desteğiyle normale değerlerine ulaştı. Yine çinko eksikliğinde baskılanan serum NPY seviyeleri, maternal çinko eksikliği oluşturulduktan sonra standart sıçan yemiyle beslenen hayvanlarda düzelmezken, çinko desteği bu baskılanmayı tersine çevirdi. Mevcut çalışmada maternal çinko eksikliği oluşturulduktan sonra çinko eksik diyetle beslenen erkek sıçanlarda bozulmuş bellek performansı, ergenliği ve beslenmeyi düzenleyen hormonal parametrelerdeki bozulmanın çinko desteğiyle düzeltilebileceği gösterilmiştir., Zinc plays an important role in the relationship between Kisspeptin, Leptin, GnRH, and LH, which are endocrine regulators of the puberty term. Attention is drawn to the regulatory role of zinc in the functions of leptin and NPY, which are hormonal actors of feeding. In learning and memory, the hippocampal role of zinc is indispensable. There is also an interrelationship between memory, puberty, and feeding behavior. This study aims to investigate the possible effects of zinc on the molecular pathways that affect puberty, the regulation of feeding, and memory. A total of 40 rats were divided equally into four groups as follows: Group 1, zinc-deficient diet, Group 2: normal diet, Group 3: zinc-supplemented diet, Group 4, control. The animals constituting the first 3 groups were produced from the dams fed a zinc-deficient diet from the beginning of the pregnancy until the 21st day after birth when they were to be separated from pups. Animals in the control group were randomly selected from the pups born to dams fed the standard diet. The memory performance was evaluated by the Morris water maze. 24 h after the memory test, animals were sacrificed, and blood and tissue samples of the hypothalamus and hippocampus were collected. After the maternal zinc deficiency was established, the impairment in memory in rats fed a zinc-deficient diet was prevented by zinc supplementation. ZnT3 and BDNF gene expression suppressed by zinc deficiency in the hippocampus did not improve in animals fed the standard diet, whereas zinc supplementation reversed the suppression in hippocampal ZnT3 and BDNF gene expression. Hippocampal NPY, Kisspeptin, and GnRH gene expression levels were suppressed in zinc deficiency and reestablished with zinc supplementation. Hypothalamic GATAD1 gene expression was increased in zinc deficiency. The suppression of NPY and GnRH gene expression in the hypothalamus in zinc deficiency was prevented by zinc supplementation. Hypothalamic Kisspeptin gene expression, which was suppressed by zinc deficiency, did not improve in animals fed the standard diet, whereas zinc supplementation restored normal expression levels. Serum Kisspeptin, Leptin, GnRH, LH, and FSH levels were suppresed in zinc deficiency and recovered by zinc supplementation. Serum NPY levels suppressed by zinc deficiency did not improve in animals fed the standard diet, whereas zinc supplementation reversed this suppression. The present study showed that impairments in memory performance and hormonal parameters that regulate puberty and feeding in male rats fed a zinc-deficient diet after maternal zinc deficiency was established, can be rescued by zinc supplementation., Bu araştırma ÖYP Koordinatörlüğü tarafından 2017-ÖYP-019 proje numarası ile desteklenmiştir.

Yüksek Lisans Tezi, Bu çalışmanın amacı otizmli bireyler ve normal gelişim gösteren bireylerin fiziksel uygunluk düzeylerinin karşılaştırılması yapılarak Otizmli bireylerin Fiziksel uygunluk açısından ihtiyaçlarını belirlemektir. Ayrıca hem otizmli hem normal gelişim gösteren bireylerin erken ve orta ergenlik dönemlerinde fiziksel uygunluk farklarını belirlemektir. Araştırma tarama modellerinden kesitsel tarama modeli ile yapılmıştır. Araştırmaya Selçuklu Otizmli Bireyler Vakfında en az bir yıldır spor eğitimi alan 10-17 yaş arası 36 otizmli çocuk ve Konya ilinde spor yapmayan 10-17 yaş arası 37 normal gelişim gösteren toplamda 73 birey katılmıştır. Araştırmada NGG ile OSB’li bireyler fiziksel uygunluk açısından karşılaştırılmış olup her iki grubunda erken ergenlik ve orta ergenlik dönemi farkları karşılaştırılmıştır. Çalışmada otizmli ve normal gelişim gösteren bireylerin fiziksel uygunluk değerlerinin belirlenmesi için New York Devlet Üniversitesi tarafından geliştirilen Brockport Fiziksel Uygunluk Testini kullanılmıştır. Her iki gruba da vücut kitle indeksi, skinfold (triceps+calf) yağ ölçümü, kas kuvveti için dominant el kavrama kuvveti, bir mil koş/yürü testi, esneklik yetileri için otur-eriş, gövde kaldırma, omuz germe testleri uygulanmıştır. Tüm istatistiksel analizlerde SPSS 21 paket program kullanılmıştır. Grup özelliklerini belirlemek için tanımlayıcı istatistik kullanılmıştır. Bağımsız gruplarda aritmetik ortalamalar arası farka ait t testi kullanılmıştır. Diğer ölçüm ise Non-Parametrik Mann Witney U testi uygulanmıştır. Ayrıca gruplarda yüzdelik farka bakılmıştır anlamlılık seviyesi p 0.05 olarak kabul edilmiştir. Çalışma sonunda elde edilen bulgularda Normal gelişim gösteren bireylerde vücut kitle indeksi ortalaması 19,73 kg/m² , Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerde ise 23,02 kg/m²’dir. Deri altı yağ ölçüm düzeyi (triceps+calf) ortalaması NGG bireylerde 31,99 mm OSB’li bireylerde ise 37,86 mm’dir. NGG bireylerin pençe kuvveti ölçüm düzeyi (sağ el + sol el) 51,39 kg OSB’li bireylerin ise 26,45 kg’dır. NGG bireylerde otur eriş ortalaması 17,41 cm, OSB’li bireylerde ise 31 cm’dir. NGG bireylerde gövde kaldırma ortalaması 27,24 cm, OSB’li bireylerde ise 20,46 cm’dir. NGG bireylerde uzun atlama ortalaması 132,22 cm, OSB’li bireylerde ise 56,08 cm’dir. NGG bireylerde bir mil koşu süresi ortalaması 11,76 dk, OSB’li bireylerde ise 15,26 dk’dır. Tüm bireylerde sağ omuz germe yapabilir yüzdesi 78,1 iken, sol omuz germe yapabilir yüzdesi 60,3’dür.Tüm bireylerde erken ergenlik dönemindekilerin omuz germe yüzdesi orta ergenlik dönemindekilere göre sağ omuzda 28,2, sol omuzda ise 16,7 daha yüksektir. Çalışma sonucu olarak otizmli bireylerin normal gelişim gösteren bireylerle aralarında fiziksel uygunluk açısından farklılıklar olduğu görülmüştür. Her iki grubunda yaşa bağlı olarak boy uzunluğunda artış olduğunu ve otizmli çocukların boy ortalamalarının hem erken hem orta ergenlik döneminde normal gelişim gösteren yaşıtlarından yaklaşık 2 cm kısa olduğu bulunmuştur. Vücut ağırlığı, Vücut kitle indeksi ve skinfold ölçümlerine bakıldığında OSB’li bireylerin NGG bireylere göre daha kilolu ve daha yağlı olduğu bulunmuştur. İki grubunda sağ el kuvveti sol el kuvvetinden daha fazla olduğu görülmüştür. Ergenlik dönemleri karşılaştırıldığında sırt kuvveti, el kavrama kuvveti ve uzun atlama değerleri orta ergenlik döneminde, otur-eriş, gövde kaldırma ve bir mil koşu değerleri erken ergenlik döneminde daha yüksektir. Bu sonuçlar ışığında OSB’li bireylerin NGG bireylerden boylarının kısa vücut ağırlıklarının fazla ve VKİ değerlerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Çalışmada Brockport testi değerleri OSB’li bireylerin tüm değerlerinin NGG bireylerden fiziksel olarak daha geride olduğunu göstermektedir., Purpose of the present study is to compare the physical fitness levels of individuals with autism and the individuals displaying a normal development in order to determine the needs of individuals with autism in terms of physical fitness. In addition, the present study also aims to determine the differences between the individuals with autism and the individuals displaying a normal development in terms of physical fitness during their early and middle adolescence periods. The study conducted using the cross-sectional screening method. A total number of 73 individuals, comprising 36 children with autism between 10 and 17 years of age who had taken sports education for at least one year in Selçuklu Foundation for Individuals with Autism and 37 children with normal development who were between 10 and 17 years of age, lived in the province of Konya and were not engaged in any physical exercise, participated in the study. In the study, the individuals with normal development and the individuals with autism were compared in terms of their physical fitness, and the differences in the early adolescence and middle adolescence periods of both group were particularly compared. The Brockport Physical Fitness Test developed by the New York State University was used in order to determine the physical fitness values of the individuals with autism and individuals with normal development in the present study. The body mass index, skinfold (triceps + calves) fat measurement, grip strength test for the dominant hand for determining the muscle strength, one-mile run/walk test, the sit and reach test for flexibility competences, and shoulders stretching test were applied to both groups. The SPSS 21 package program was used in all statistical analyses. Descriptive statistics was employed in order to determine the characteristics of the groups. In independent groups, the t test for the difference between the arithmetic means was used. As another measurement, Non-Parametric Mann Whitney U test was used. Additionally, the percentage difference in the groups was examined by taking the significance level as p 0.05. Based on the findings obtained in the study, the mean body mass index was found to be 19.73 kg/m² in the children with normal development, and to be 23.02 kg/m² in the children with autism spectrum disorder. The mean subcutaneous fat measurement (triceps + calves) was found to be 31.99 mm in the children with normal development, and to be 37.86 mm in the children with autism spectrum disorder. The hand grip strength measurement (right hand + left hand) was found to be 51.39 kg in the children with normal development, and to be 26.45 kg in the children with autism spectrum disorder. The mean sit and reach measurement was found to be 17.41 cm in the children with normal development, and to be 31 cm in the children with autism spectrum disorder. The mean body raising measurement was found to be 27.24 cm in the children with normal development, and to be 20.46 cm in the children with autism spectrum disorder. The mean long jump measurement was found to be 132.22 cm in the children with normal development, and to be 56.08 cm in the children with autism spectrum disorder. The average one-mile run time was found to be 11.76 min. in the children with normal development, and to be 15.26 min. in the children with autism spectrum disorder. Among all participants of the study, the percentage of the ability to stretch the shoulder was found to be 78.1 for the right shoulder and 60.3 for the left shoulder. Among all participants of the study, the percentage of the ability to stretch the shoulder is higher in the individuals in the early adolescence period is higher than that in the individuals in the middle adolescence period by 28.2 for right shoulder and by 16.7 for the left shoulder. In early adolescence, the percentage of the ability to stretch the shoulder was found to be 88.9 for the right shoulder and 66.7 for the left shoulder. At the end of the study, it was found out that there were differences between the individuals with autism and the individuals with normal development in terms of physical fitness. An increase in height depending on the increase in the age was found in both groups, and it was also found that the mean height of the children with autism was shorter by about 2 cm compared to the children with normal development of the same age both in early and middle development periods. When the body weight, body mass index and skinfold measurements were examined, the children with autism were found to have more body weight and more body fat compared to the children with normal development. In both groups, the right hand strength was found to be higher compared to the left hand strength. When the two adolescence periods were compared with each other, the back strength, hand grip strength and long jump strength were found to be higher in the middle adolescence period, while the sit and reach, body raising and one-mile run values were found to be higher in the early adolescence period. In the light of the present results, it was determined that the individuals with autism were shorter and had more body weight compared to the individuals with normal development, and their body mass index was also higher. The values obtained using the Brockport tests showed that all values of the individuals with autism were physically behind those of the individuals with normal development.

Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ RECEP EMRE TAN Yer Bilgisi: İstanbul Gelişim Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Psikoloji Ana Bilim Dalı / Klinik Psikoloji Bilim Dalı Konu: Psikoloji = Psychology, Bu araştırmada lise öğrencilerinin demografik bilgilerine göre bilişsel esneklik düzeylerinin sosyal yeterlilik düzeyleri ile ilişkisinin incelenmesi hedeflenmektedir. Bu araştırmanın örneklemi 2021-2022 yılında Türkiye, İstanbul ilinde bulunan Beylikdüzü ilçesinde öğrenim görmekte olan 151 kız öğrenci, 275 erkek toplam 426 lise öğrencileri üzerinde oluşturulmuştur. Çalışmaya katılanların demografik bilgilerini toplamak için Kişisel Bilgi Formu, Bilişsel Esnekliklerini ölçmek için Martin ve Rubin (1995) tarafından gerçekleştirilen ve Çelikkaleli (2014) tarafında dilimize uyarlanan Bilişsel Esneklik Ölçeği' nden yararlanılmıştır. Sosyal beceri düzeylerini ölçmek için ise 1986 tarihinde Riggio tarafından geliştirilen ve 1997 yılında Yüksel tarafından Türkçeye uyarlanan Koydemir (2006) ile 90 maddelik ölçeğin 30 maddeye dönüştürülmesinden oluşan 'Sosyal Beceri Ölçeği' uygulanmıştır. Veriler SPSS 25 programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada kullanılan analizler Bağımsız Gruplar t-testi, Tek Yönlü Varyans Anova, Pearson Korelasyon, Regresyon analizi şeklindedir. Veriler bilişsel esneklik düzeyi ile sosyal yeterlilik arasında ilişki olduğunu ortaya koyarken, anne-baba eğitim durumu, kardeş sayısına göre anlamlı değişkenlik göstermemektedir. Başarı düzeyi ile ölçekler arasında anlamlılık olduğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçların yanı sıra cinsiyet, yaş ve sınıfa göre alt ölçeklerinde olumlu farklılıklar tespit edilmiştir., In this study, it was aimed to examine the relationship between the cognitive flexibility levels and social competence levels of high school students according to their demographic information. The sample of this research was formed on a total of 426 high school students, 151 female students and 275 males, studying in the Beylikdüzü district of Istanbul, Turkey, in 2021-2022. The Personal Information Form was used to collect the demographic information of the participants in the study, and the Cognitive Flexibility Scale developed by Martin and Rubin (1995) and adapted to our language by Çelikkaleli (2014) was used to measure their Cognitive Flexibility. In order to measure social skill levels, Koydemir(2006), which was developed by Riggio in 1986 and adapted into Turkish by Yüksel in 1997, was applied to the "Social Skills Scale", which consists of transforming the 90-item scale into 30 items. The data were analyzed with the SPSS 25 program. The analyzes used in the research are Independent Groups t-test, One Way Variance Anova, Pearson Correlation, Regression analysis. While the data reveal that there is a relationship between the level of cognitive flexibility and social competence, the educational status of the parents does not show a significant variation according to the number of siblings. It was concluded that there was a significant difference between the level of achievement and the scales. In addition to these results, positive differences were determined in subscales according to gender, age, and class.

Danışman: Dr. Öğr. Üyesi Mehmet Zeki İlgar, Araştırmada Ergenlerde Yaşam Doyumu Akademik Öz-yeterlik ve Ebeveyn Kabul Reddinin ilişkisi ele alınmıştır. Araştırmanın evreni Bursa ili Nilüfer Belediyesi sınırları içerisindeki tüm lise öğrencileridir. Araştırmanın örneklemi uygun örnekleme yöntemiyle seçilen iki liseyi kapsamaktadır. Araştırmaya katılmaya gönüllü 360 öğrenciye ölçme araçları uygulanmıştır. Araştırmada veri toplamak için Kişisel Bilgi Formu, Yaşam Doyumu Ölçeği, Akademik Öz-yeterlik Ölçeği, Anne Kabul Red Ölçeği ve Baba Kabul Red Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde oluşturulmuştur. Verilerin analizinde iki grup ortalamalarının karşılaştırılmasında ve ikiden fazla ortalamalar arasındaki farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için Mann Whitney U testi, ikiden fazla grup ortalamalarının karşılaştırılmasında ise Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarında bireyin akademik öz yeterlilik düzeyi arttıkça yaşam doyumu düzeyinin arttığı belirlenmiştir. Araştırmada baba sıcaklık/şefkat düzeyi arttıkça yaşam doyumu düzeyi ve akademik öz yeterlilik düzeyinin arttığı; baba düşmanlık/saldırganlık, kayıtsızlık/ihmal, ayrışmamış red, kabul/red düzeyleri arttıkça yaşam doyumu düzeyi ve akademik öz yeterlilik düzeyinin azaldığı saptanmıştır. Çalışmada anne sıcaklık/şefkat düzeyi arttıkça yaşam doyumu düzeyi ve akademik öz yeterlilik düzeyinin arttığı; anne düşmanlık/saldırganlık, kayıtsızlık/ihmal, ayrışmamış red, kabul/red düzeyleri arttıkça yaşam doyumu düzeyi ve akademik öz yeterlilik düzeyinin azaldığı belirlenmiştir. Bu araştırma kapsamında ele alınan bulgular ilgili literatür çerçevesinde tartışılmıştır., The relationship between Adolescents' Life Satisfaction, Academic Self-Efficacy, and Parental Rejection of Acceptance is discussed in the study. The universe of the research is all high school students within the borders of Nilüfer Municipality of Bursa. The sample group of the study includes two high schools selected with the appropriate sampling method. Measurement tools were applied to 360 students who volunteered to participate in the study. Personal Information Form, Life Satisfaction Scale, Academic Self-efficacy Scale, Mother Acceptance Rejection Scale and Father Acceptance Rejection Scale were used to collect data in the study. The research was based in correlational survey model. In the analysis of the data, the Mann Whitney U test was used to compare the means of two groups and to determine between which groups the difference between more than two means exists, and the Kruskal Wallis H test was used to compare the means of more than two groups. According to the results of the study, it was determined that as the academic self-efficacy level of the individual increases, the level of life satisfaction increases. In the study, it was determined that as the father's warmth/affection level increased, the level of life satisfaction and academic self-efficacy increased, and as the father's hostility/aggression, indifference/neglect, undifferentiated rejection, and acceptance/rejection levels increased, life satisfaction and academic self-efficacy decreased. In the study, it was determined that as the mother's warmth/affection level increased, the level of life satisfaction and academic self-efficacy increased, and as the mother's hostility/aggression, indifference/neglect, undifferentiated rejection, and acceptance/rejection levels increased, life satisfaction and academic self-efficacy decreased. The findings of this study have been discussed within the framework of the relevant literature.

İnsanoğlu, doğumundan ölümüne kadar sürekli bir değişim halindedir. Bu değişimin seyri gelişim dönemlere göre farklılık göstermektedir. Ergenlik de bu açıdan bakıldığında insanın kimlik arayışı içinde olduğu önemli bir gelişim dönemidir. Bireyin hayatında bu süreçte arkadaşlık ilişkileri oldukça önemli bir hal almakta ve akranlarıyla zaman geçiren ergen dini tutum ve davranışlarında, dini hayatının şekillenmesinde akranlarından etkilenebilmektedir. Bu etki ise ona verilen din eğitimi üzerinde birtakım değişikliklere neden olabilmektedir. Bu çalışmanın amacı ergenlik dönemindeki bireylerin akranlarıyla olan ilişkilerinin, ergenlerin dini tutum ve davranışlarındaki etkisini görebilmek, ergenlerin örgün ve yaygın din eğitimi faaliyetlerine bakış açısını saptayabilmektir. Bunun için Amasya İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 5 farklı ortaöğretim kurumu belirlenmiş ve 22/11/2019 – 15/01/2020 tarihleri arasında farklı sınıf seviyelerinden toplamda 462 öğrenciye anket uygulanmıştır. Sonuçta elde edilen veriler değerlendirmeye alınarak araştırma tamamlanmıştır. Çalışma iki kısımdan oluşmaktadır. Birinci bölümde araştırmanın teorik kısmını oluşturan ergenlik döneminin gelişimsel özellikleri, ergenlikte akran ilişkileri ele alınmaktadır. Çalışmanın ikinci bölümünde ise alan araştırmasından elde edilen bulgular ve bulgulara yönelik yapılan değerlendirmeler yer almaktadır. Human beings are in a state of constant change from birth to death. The course of this change varies according to development periods. From this point of view, adolescence is an important developmental period in which people seek identity. Friendship relations become very important in this process in the life of the individual and adolescents who spend time with their peers can be influenced by their peers in the shaping of their religious life and attitudes and behaviors. This effect may cause some changes on the religious education given to him. The aim of this study is to see the effects of adolescents 'relationships with their peers on adolescents' religious attitudes and behaviors, and to determine the point of view of adolescents on formal and non-formal religious education activities. For this purpose, 5 different secondary education institutions affiliated to Amasya Provincial Directorate of National Education were determined and a survey was applied to a total of 462 students from different grade levels between 22/11/2019 - 15/01/2020. The research was completed by evaluating the data obtained as a result. The study consists of two parts. In the first part, the developmental characteristics of the adolescence period, which form the theoretical part of the research, and peer relations in adolescence are discussed. In the second part of the study, the findings obtained from the field research and the evaluations made for the findings are included.

Bu araştırmanın amacı 14-15 yaş öğrencilerin sosyal karşılaştırma ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir.Araştırma Adana ili Kozan ilçesinde bulunan toplam beş ortaokuldan gerekli yazılı izinler alınarak yapılmıştır. Araştırmanın evreni Adana ilinin Kozan ilçesindeki sekizinci sınıf öğrencileri, örneklemi ise araştırmaya katılmayı kabul eden 357 öğrenci (175 kız, 182 erkek) oluşturmuştur. Veriler "Sosyal Karşılaştırma Ölçeği (SKÖ)", "Durumluk-Sürekli Kaygı Ölçeği(STAI)" ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre 14-15 yaş öğrencilerin sosyal karşılaştırma düzeyleri ile durumluk kaygı düzeyleri arasında anlamlı ilişki tespit edilmiştir (r=-0.43, p, The purpose of this study is to examine the relationship between the social comparison and anxiety levels of 14-15 year old students.The research was carried out by obtaining the necessary written permissions from total of five schools in the Kozan district of Adana province. The universe of research was the eighth grade students in the Kozan district of Adana province and the sample was 357 students who agreed to participate in the research vooluntarily. Data were obtained by using "Social Comparison Scale", "State Trait Anxiety" and Personal İnformation Form. According to the findings obtained from the research a significant relation was found between the social comparison levels and state anxiety levels of 14-15 years old students (r=-0.43, p

TEZ12660 Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2020. Kaynakça (s. 102-135) var. XVI, 145 s. :_res. (bzs. rnk.), tablo ;_29 cm. Bu araştırmanın amacı, 13-18 yaş arasındaki öğrencilerin dindarlık düzeyleri ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek ve bunu bazı değişkenler açısından incelemektir. Genel tarama modelinde olan bu araştırmanın verileri, "Hacettepe Kişilik Envanteri (HKE)", "Dinsel Yaşayış Ölçeği (DYÖ)" ve geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ile elde edilmiştir. Araştırmanın evrenini, Şanlıurfa il merkezi ve merkeze bağlı bazı ilçelerin (Siverek, Akçakale ve Halfeti) genel liseler, imam-hatip ve meslek liseleri ile Siverek merkez ortaokullarında eğitim-öğretim gören öğrenciler; örneklemini ise bu okullarda okuyan 931 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizinde, normalliğin sağlandığı durumlarda t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Normalliğin sağlanmadığı durumlarda ise iki değişken arasında farklılık olup olmadığını öğrenmek için Mann-Whitney U testi, ikiden fazla değişken arasında farklılık olup olmadığını öğrenmek için Kruskal-Wallis H testi kullanılmıştır. Ayrıca normalliğin sağlanmadığı durumlarda ve iki değişken arasındaki ilişkiyi öğrenmek için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyonun bir alternatifi olan korelasyon tekniklerinden Spearman kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, öğrencilerin dindarlık ile nevrotik eğilim, psikotik belirti, aile ilişkileri, sosyal normlar, anti-sosyal eğilimler, kişisel uyum, sosyal uyum ve genel uyum puanları arasında anlamlı bir ilişki tespit edilirken; dindarlık ile sosyal ilişkiler, kendini gerçekleştirme ve duygusal kararlılık puanları arasında herhangi bir ilişki tespit edilememiştir. Bununla birlikte inanç ile kişisel uyum, ibadet ile kişisel uyum, din-önem düşüncesi ile kişisel uyum ve öznel dindarlık algısı ile kişisel uyum arasında negatif; inanç ile sosyal uyum, ahlâk ile sosyal uyum, ahlâk ile genel uyum ve ibadet ile sosyal uyum arasında pozitif yönde bir ilişki tespit edilmiştir. The purpose of the research is to determine the relation between the religion levels and personality features among the teenagers within the age range of 13-18, and to review this relation in terms of certain variables. The data of this research within general survey model have been collected by means of the "Hacettepe Personality Inventory (HPI)", "Religiously Living Scale (RLS)", and the respectively developed "Personal Data Sheet". The population of the research is composed of students studying at the general, religious and vocational high-schools domiciled in Şanlıurfa City Centrum, and in certain districts (Siverek, Akçakale, and Halfeti) appertained thereto, and at the secondary schools domiciled in Siverek Merkez, while its sample consists of 931 students studying thereat. In the analysis of the data, t-test and single direction variance analysis (ANOVA) are used under normalized circumstances. Under the circumstances that may not be normalized, Mann Whitney U-test is utilized in order to ascertain whether there is any difference between two variables, and Kruskal-Wallis H-test is utilized whether there is any difference between more than two variables. Furthermore, Spearman, among the alternatives of the Pearson Product-Moment Correlation Coefficient, is utilized under the circumstances that may not be normalized, and in order to determine the relation between the two variables in the meantime. While a meaningful relation has been ascertained between the general religiously living levels and neurotic tendencies, psychological indicators, family relationships, social norms, antisocial tendencies, personal conformity, social conformity, and general conformity, no relation could have been ascertained between ocial relationships, self-realization, and emotional determinedness. On the other hand, negative relation has been ascertained between faith-personal conformity, worship-personal conformity, religion-ideation of importance-personal conformity, and subjective sense of religion-personal conformity, while positive relation has been ascertained between faith-social conformity, morality-social conformity, morality-general conformity, and worship-social conformity.

Bu çalışmada, ortaokul 7. Ve 8. sınıf öğrencilerinin bağlanma stilleri ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi, Konya ili Selçuklu ilçesindeki beş farklı ortaokulda eğitim görmekte olan ve kümeleme metodu ile seçilmiş 279 ortaokul öğrencisini kapsamaktadır. Araştırmada öncelikle demografik değişkenlerin yüzdeleri ve sıklıkları belirlenmiştir. Araştırmada ergenlerin sosyal duygusal öğrenme becerilerini ölçmek için Kabakçı ve Owen (2010) tarafından geliştirilen Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği kullanılmıştır.(SDÖBÖ) Bağlanma stillerini belirlemek için de İlişki Ölçekleri Anketi uygulanmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin bağlanma stilleri ve sosyal-duygusal öğrenme becerileri arasında önemli ve olumlu bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS 17.0 paket programı kullanılmış, katılımcıların demografik özellikleri ve ölçeklerden elde edilen veriler ile ilgili analizler için varyans analizi, t-testi, Anova ve korelasyon analizi kullanılmıştır., In this study, it is aimed to research on the relations between attachment styles by 7th-8th grade middle school students and their social emotional learning skills. The sample of the study consisted of 279 middle school students who were educated in five different secondary schools in Konya province selcuklu district. In the study, the percentages and frequencies of the demographic variables were determined. In the study, Social Emotional Learning Skills Scale developed by Kabakçı and Owen (2010) was used to measure social emotional learning skills of adolescents. Relationship Scales Questionnaire was used to determine attachment styles. As a result, it was determined that there was an important and positive relationship between students' attachment styles and social-emotional learning skills. SPSS 17.0 program has been used through data processing. Variance Analysis, T-test, Anova correlation analysis has been used for the analysis of demographical characteristics of attendants and data collected through the scales.

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Karar verme, bireyin hayatının her köşesinde karşılaştığı, istemli ya da istemsiz tercihlerde bulunduğu bilişsel bir süreçtir. Bu çalışma, bireyin karar verme sürecinde dinin etkisi olduğunu tespit etmek için yapılmıştır. Sakarya ili Adapazarı ilçesinden belirlenen okul türlerinden seçilen tesadüfî 263 öğrenciye yönelik "Karar Verme Sürecinde Bilişsel Faktörlerin Etkisi Ölçeği" uygulanmıştır. Öğrenciler belirlenirken üç farklı okul türü tercih edilerek araştırmanın evreni temsil etme yeterliliği sağlanmaya çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından 5'li Likert tipi ölçek hazırlanmış, ölçeğin ön test uygulaması yapıldıktan sonra uygulanmıştır. Elde edilen verilere göre dini anlama ve yaşama konusunda teorik ve pratik bilgisi daha fazla olan Anadolu İmam Hatip Lisesi öğrencileri ile Anadolu Lisesi ve Özel Lise öğrencileri arasında anlamlı fark elde edilmiştir. Araştırmanın temel hipotezi, lisede öğrenim görmekte olan öğrenciler, sosyal ve gündelik hayatta herhangi bir konuda karar verirken inandıkları dinin etki ve yönlendirmesi ile hareket etmektedir. Elde edilen veriler aştırmanın temel hipotezini desteklemektedir. Hazırlanan ölçek ve ölçeğin alt boyutları ile demografik bilgiler karşılaştırıldığında, inandıkları dini yaşama ve uygulama konusunda teorik ve pratik bilgisi yüksek olan İmam Hatip Lisesi öğrencilerinin Anadolu Lisesi ve Özel Lise öğrencilerine kıyasla daha pozitif davranış sergilediği tespit edilmiştir. Aile dindarlık düzeyi, dinin ilkelerine bağlılık ve herhangi bir konuda karar verirken dinin ilkelerini dikkate alma düzeyi arttıkça; gündelik yaşantıda duyarlı, hassas ve sorumluluklarının bilincinde olarak davranış sergilendiği tespit edilmiştir. Decision making is a cognitive process that includes voluntary or involuntary choices of individuals in every parts of their life. This study was completed to ascertain the effects of religion in the decision making process of an individual. In the province of Sakarya, district of Adapazarı, "The Effect of Cognitive Factors on Decision Making Scole" was implemented to 263 students that were randomly selected from different types of schools.When the students were being selected and four different types of schools chosen, the capacity for the study to represent a system efficiently was ensured. A five point Likert scale was prepared to be used as a data collection tool, after a pilot scheme was carried out. The study's principle theorythe students who are studying in high school act with the influence and direction of the religion they believe in making a decision on any subject in social and everyday life.The data acquired also supports the study's principle theory. When the scale and its sub-dimensions were compared with the demographıc information, it was confirmed that the students of Imam-Hatip Highschool, whose Theoretical and Practical knowledge in the matter of living and implementing religious belief exceed that of the students of Anadolu Highschool and Private Highschools, exhibit a more positive behaviour. It was confirmed that as the level of religious devotion of families,commitment to religious doctrine, and obeying the religious doctrines in the decision making process increases, behaviour cognizant with compassion, empathy and responsibilityin daily life was exhibited.

Yüksek Lisans Tezi, Bu araştırma ergenlerin tercih ettiği kitaplardaki toplumsal cinsiyet rollerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel gelenekten faydalanarak yapılmış bir doküman analizidir. Araştırmanın evrenini Konya ilinde, 15-18 yaş aralığındaki ergenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi 2018-2019 Eğitim Öğretim yılında Konya'nın merkez ilçeleri olan Karatay, Meram ve Selçuklu'da bulunan üç okulda lise düzeyinde öğrenim gören öğrencileri kapsamaktadır. Araştırmada inceleme yapılacak kitapların belirlenmesi amacıyla her bir okuldan 9, 10, 11,12. sınıf öğrencilerine en son okudukları beş kitabın isimleri sorulmuştur. Elde edilen veriler incelenmiş, en çok okunan kitaplar belirlenerek incelemeye alınmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Verilerin belirli bir anlam bütünlüğünün yakalanması amacıyla kelime ve kelime grubu kodlama şekli kullanılarak ana tema ve alt temalar oluşturulmuştur. İçerik analizi sonucu elde edilen bulgulara göre kadın ve erkek rollerinde; roman içerisindeki rol dağılımında, verilen mesleklerde adil bir dağılımın olmadığı sonucuna varılmıştır. Kitapların, yazıldığı yıllara göre toplumsal cinsiyet rol dağılımlarında değişimin olduğu, cinsiyetçi dilin yerini eşitlikçi bir yapıya bıraktığı gözlemlenmiştir. Kadın ve erkek kahramanların okurlarına cinsiyetleri doğrultusunda birbirlerinden farklı iletilerde bulunduğu sonucuna varılmıştır. Kadın kahramanların görünüşlerinin, erkek kahramanlara göre daha detaylı anlatıldığı ve olumsuz alıntıları daha fazla yer verildiği görülmüştür. Kahramanların yaşları ile ilgili yapılan incelemelerde kadınların yaşları ilerledikçe oluşan fiziksel deformasyona vurgu yapılırken, erkek kahramanlara yönelik olumsuz bir ileti bulunamamıştır., This research was carried out to examine gender roles in books preferred by adolescents. The research is a document analysis made by using qualitative tradition. The population of the study consists of adolescents aged 15-18 years in Konya. The sample of the study consists of the students who get educate in the high schools of Konya in the 2018-2019 academic year and in the three schools in Meram and Selcuklu. 9th 10th, 11th and 12th grade students from each school were asked to the names of the five books that they have read last in the research. The data obtained were analyzed and the most widely read books were identified and examined. The data were analyzed by content analysis method. The main theme and sub-themes have been created by using the word and word group encoding format for the purpose of capturing a certain meaning of the data. According to the findings of content analysis, it was found that in the distribution of the role in the novel, it was concluded that there is no fair distribution in the given professions. It has been observed that there is a change in gender role distribution and the place of sexist language in an egalitarian structure. It is concluded that male and female heroes have different messages from their readers according to their gender. It is observed that the appearance of female heroes is explained in more detail than male heroes and negative quotations are mentioned more. In the researches about the ages of the heroes, while the stress of the physical deformation that occurs as the women progressed, no negative message about the male heroes was found.

Bu çalışma toplumsal çatışmalara maruz kalan ergenlerin kimliğe ilişkin zihinsel temsillerini, öznel travma travma deneyimlerini nasıl anlamlandırdıklarını ve bu travma deneyiminin kimlik inşasına etkisini nitel olarak incelenmeyi amaçlanmıştır. Araştırmada toplumsal ve aile düzeyinde kimliğe ilişkin temsilleri etkileyen değişkenlerin anlaşılması ve travmatik deneyimin bireyin ruhsallığındaki etkilerini derinlemesine anlaşılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi 16-18 yaş arasında, Nusaybin’de yaşayan ve okuyan lise öğrencileri arasından 10 katılımcı olarak belirlenmiştir. Her bir katılımcıyla 1 kez yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve görüşmeler yorumlayıcı fenomenolojik analiz yöntemiyle ile incelenmiştir. Yapılan analizde, ‘toplumsal düzeyde bireyselleşmeyi etkileyen yapısal zorluklar’, ‘aile düzeyinde bireyselleşmeyi etkileyen yapısal zorluklar’, ‘travmanın yıkıcı deneyimi’ ve ‘yıkıcı deneyimlerin kimlik inşasına etkisi’ olmak üzere 4 üst tema belirlenmiştir., This study aims to examine identity-related mental representations of the teenagers who have exposed to societal conflicts, how they interpret their subjective trauma experiences, and the impact of this experience on identity construction within the scope of qualitative research. In this study, it is aimed to construe variables that have an impact on the representations related to identity on societal and family basis, and also to deeply comprehend the effects of a traumatic experience on an individual’s mental state. The sample of the study is designated with 10 participants from 16-18-year-old highschool students living and studying in Nusaybin. A semi-structured interview has been done with every participant, and the interviews are analyzed with the method of interpretive phenomenological analysis. In this analysis, 4 main themes are determined: ‘constructional difficulties affecting individualization on societal basis’, ‘constructional difficulties affecting individualization on family basis’, ‘destructive experience of trauma’ and ‘the impact of destructive experiences on identity construction’.

Danışman: Mustafa Bilici., Bu araştırma liseye giden ergenlerde internet bağımlılığı ile algılanan sosyal yeterlilik ve kontrol hissi arasındaki ilişkinin ölçülmesi amacıyla yapılmıştır. Örneklem grubunu lise eğitimine örgün olarak devam eden, 9,10,11 ve 12. sınıflarda eğitim gören, 14-19 yaş aralığında, 204 erkek ve 196 kız olmak üzere 400 öğrenciden oluşmakta olup bu örneklem grubu gönüllük esasına belirlenmiştir. Yapılan çalışmada veri toplama aracı olarak,"Kişisel Bilgi Formu", "Young İnternet Bağımlılığı Testi Kısa Formu (YİBT-KF)", "Algılanan Sosyal Yetkinlik Ölçeği" ve "Kontrol Hissi Ölçeği"ni içeren anketler uygulanmıştır. Öğrencilerin demografik bilgilerini toplamak amacıyla "kişisel bilgi formu" hazırlanmış, bu bağlamda, öğrencilerin yaş, cinsiyet, sınıf, akademik başarı düzeyi, aile gelir durumu, anne-babanın öğrenciye karşı davranışı, anne-babadan ayrı yaşayıp yaşamadığı, günde kaç saat internet kullandığı, evinde/cepte internet bağlantısının olup olmadığı, düzenli olarak kaç sosyal medya hesabı kullandığı (sahip olduğu) ve internet kullanma süresi hakkındaki düşüncesinin sorulduğu toplam 11 soru sorulmuştur. Araştırma ile demografik değişkenlerin analizi dışında öğrencilerin; internet bağımlılık düzeyleri ile sosyal yeterlilik algı düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı, bu iki değişkenin birbirini etkilemediği, internet bağımlılık düzeyleri ile pozitif kontrol hissi arasında anlamlı, negatif yönde bir ilişki olduğu, kontrol hislerinin düşük olması internet bağımlılığını arttırdığı, sosyal yeterlilik algıları ile pozitif kontrol hisleri arasında olumlu yönde bir ilişki olduğu,sosyal yeterlilik algıları ile kontrol hislerinin düşük olması arasında bir ilişki olmadığı, pozitif kontrol hissi ile negatif kontrol hissi arasında anlamlı, negatif yönde ilişki olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır., This research is made to measure the relationship between the perceived social competence "by internet addiction" and the feeling of control. The sample group consists of 14-19 year-old 204 boys and 196 girls 204 to sum up who attend 9,10,11,12th grades and this sample group is gathered up on a volunteer basis. In the study as the tool for data collection 'The Personal Infromation Form 'Young Internet Addiction Test Short Form' 'The Perceived Social Competence Scale' and 'The Feeling Of Control' are used. To gather students' demographic information the 'personal information form' is prepared, within this context students' age, sex, class, speciality, academic success level, parents' income level, parents' attitude towads student, whether the student live with his/her parents, how many hours a day the student spend on internet, whether the student has internet at home/on the smartphone, how many social media accounts s/he uses, and the duration for internet use was asked "to sum up 11 questions". With the reseach excluding the analysis of the variations it is stated that; there isn't a meaningful relationship between internet addiction level and social competence perception level, that the two variable do not influence themselves, that there is a meaningful negative relationship between internet addiction level and positive control feeling and that the the less level of control feeling the more internet addiction, there is a meaningful relationship between social competence perception and positive control feelings, that there is no relationship between social competence perceptionand the low level of control feeling, there is a meaningful negative relationship between positive control feeling and negative control feeling.

Bu araştırmanın amacı ergenlerin sosyo-demografik ve sosyo-ekonomik özellikleri, sorunları ve algıladıkları sosyal destek bağlamında gelecek beklentilerini incelemek, bu beklentileri ekosistemik bir bakış açısıyla ergenlik deneyimleri üzerinden görünür kılmak ve sağlanacak derinlemesine bir anlayışla ergenlerin gelecek beklentilerini desteklemeye yönelik çözüm önerileri ortaya koymaktır. Bu çözüm önerilerini ortaya koyma noktasında, bu araştırma bireyi çevresindeki çoklu düzey sistemlerle ele alan ekolojik yaklaşım temelinde ve sosyal hizmetin bütüncül bakış açısıyla gerçekleştirilmiştir. Buna göre ergenin kendisi, ailesi, arkadaşları, okulu ve çevresi bu araştırmada ele alınan sistemlerdir.Karma yöntem ile yapılan bu araştırmanın nicel boyutunda 2016-2017 eğitim öğretim yılında Ankara'nın Altındağ ilçesi liselerine devam eden 397 ergen ile çalışılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni olan ergenlerin gelecek beklentileri 'Ergen Gelecek Beklentileri Ölçeği' aracılığıyla; araştırmanın bağımsız değişkenlerinden ergenlerin tanıcı özellikleri ve sorunları araştırmacı tarafından hazırlanan bir 'Anket' ile algılanan sosyal destek ise 'Algılanan Sosyal Destek Ölçeği' ile ele alınmıştır. Verilerin analizinin ardından ortaya konan sonuçların derinlemesine bir şekilde anlaşılması amacıyla kendisinden nicel veriler toplanan ergenler arasından 28 özne ile gelecek beklentisi odağında derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel boyutuna göre, ergenlerin geleceğe yönelik beklentilerinin merkezinde iş ve eğitime yönelik beklentiler bulunmaktadır. Bunu evlilik ve aile beklentisi izlemektedir. Aile ve okula ilişkin sorunlar ergenlerin gelecek beklentilerinde farklılığa sebep olmaktadır. Buna göre ailelerine ve okula ilişkin sorunlar yaşayan ergenlerin, sorunlar yaşamayan ergenlere göre gelecek beklentileri daha düşüktür. Aileden, arkadaştan ve öğretmenden algılanan sosyal destek arttıkça ergenlerin gelecek beklentileri de artış göstermektedir. Ailesinin ekonomik durumunun `kötü` olması ergenler için gelecek beklentilerini ve bütün alt boyutlarını düşürmesi açısından önemlidir. Bununla birlikte okul türü farklılığı, cinsiyet, sınıf düzeyi, ebeveynlerin eğitim düzeyi ve ergenin gelir getiren bir işte çalışması gibi değişkenler ergenlerin gelecek beklentileri açısından anlamlı farklılıklar ortaya koymaktadır. Diğer taraftan geleceğe yönelik umutlu olan ergenlerin gelecek beklentileri daha yüksek iken geleceğe yönelik beklentilerinin önünde engeller olduğunu düşünen ergenlerin gelecek beklentileri daha düşük çıkmıştır.Nicel boyutu daha derinlemesine açıklamak için yapılan nitel görüşmeler, ergenlerin gelecek beklentilerine ilişkin bazı önemli deneyimleri ortaya çıkarmıştır. Özellikle ailelerin ekonomik durumları ve eğitim durumları ergenlerin gelecek beklentileri açısından belirleyici bir niteliğe sahiptir. Ergenler, bireysel sorunları ile aile, arkadaş, okul ve çevreye ilişkin sorunlarını genel olarak okul başarılarına etkisi üzerinden ele almaktadır. Okul başarısı ise özellikle iş ve eğitime yönelik beklentiler açısından ergenlerin geleceğe yönelik beklentilerinin ve umutlarının devamı niteliğindedir. Ailelerin ve öğretmenlerin olumsuz tutumları ve olumsuz beklentileri, olumsuz arkadaşlıklar, güvenli olmayan bir çevre ve makro düzeyde toplumsal cinsiyet eşitsizliğine yönelik deneyimler ergenlerin gelecek beklentisi açısından olumsuz anlamlar içermektedir. Bu kapsamda, ergenlerin gelecek beklentilerini desteklemek amacıyla birey, aile, arkadaş, okul ve çevre odağında öneriler geliştirilmiştir. Özellikle ailenin ve öğretmenlerin desteklenmesi yoluyla ergenlerin gelecek beklentilerine olumlu katkıda bulunmak önem taşımaktadır. Ergenler temel olarak gelecek beklentilerine yönelik olumsuz koşulları vurgulamak yerine beklentilerini destekleyecek bir ekolojik çevreye ve kurumsal hizmetlere ihtiyaç duymaktadır. The purpose of this study is to examine future expectations of adolescents within the context of their socio-demographic and socio-economic conditions, problems, and perceived social support, to make these expectations visible through adolescent experiences from the ecosystem perspective, and to put forward suggestions to support adolescents' future expectations thanks to the in-depth understanding that will be created. In order to present these suggestions, this study has been carried out on the basis of an ecological approach with multilevel systems around the individual and with a holistic view of social work. Accordingly, the adolescent himself/herself, his/her family, friends, school and circle/environment are the systems that have been studied in this research.Within the quantitative dimension of this study, which employed the mixed method, 397 adolescents, who were students in high schools in Ankara's Altındağ district in the school year of 2016-2017, were studied. Future expectations of adolescents, which is the dependent variable of the study, were measured by 'the Adolescent Future Expectation Scale' and the descriptive characteristics and problems of adolescents and the perceived social support, which are independent variables of the study, were measured by a 'Questionnaire' drawn up by the researcher and by 'the Perceived Social Support Scale', respectively. In order to further comprehend the results of the data analysis, in-depth interviews were conducted with 28 subjects selected among adolescents, from whom quantitative information was collected, with focus on future expectations. According to the quantitative aspect of the study, job and education lie at the core of future expectations of adolescents. This is followed by expectations of marriage and starting a family. Problems experienced in family and school leads to differences in adolescents' future expectations. In line with this thought, adolescents with family and school related problems have lower future expectations compared to the ones without any problems. As the perceived social support from the family, a friend, and a teacher increases, an adolescent's future expectations improve accordingly. It is an important fact that the family's `poor` economic condition lowers future expectations of an adolescent and all of its sub dimensions. In addition, variables such as difference in the type of school, sex, grade, educational level of parents, and whether the adolescent is working in an income-generating job result in significant differences in terms of an adolescent's future expectations. On the other hand, the future expectations of adolescents that are hopeful for the future are higher while the future expectations of adolescents, who think they have obstacles before their expectations, are lower.Qualitative interviews that are conducted to further clarify the quantitative dimension surfaced some important experiences regarding the adolescents' future expectations. In particular, the economic condition and educational level of families play a major role in adolescents' future expectations. Adolescents usually tackle their individual and family, friends, school and circle related problems based on how they affect their performance in school. School performance serves as a continuation of the adolescents' future expectations and hopes in particular for job and education related expectations. Negative attitude and expectations of families and teachers, adverse friendships, unsafe environment and macro-level experiences in gender inequality have negative meanings for future expectations of adolescents.Within this framework, several suggestions have been put forward to support adolescents' future expectations with regards to individual, family, friends, school, and environment. It is importance to positively contribute to adolescents' future expectations by particularly supporting the family and teachers. What is needed by adolescents are an ecological environment and institutional services to support their expectations rather than emphasizing adverse situations with regards to their future expectations. 271

Beynin sağ ve sol hemisferleri arasındaki anatomik ve işlevsel farklılaşmalara işaret eden hemisferik asimetri kavramı, yüzyıllardır hayli merak uyandıran ve üzerinde çok çeşitli araştırmalar yapılan önemli bir konudur. Hemisferlere dair davranışsal ve bilişsel özelleşmeler hakkında bugün pek çok bilgiye sahip olsak da, yapılan her bir çalışma bu alanla ilgili daha detaylı ve yeni sonuçlar sunabilmektedir. Prenatal testesteron seviyesinin beyin lateralizasyonuna olan etkisi bu kadar ortaya konulmuşken, son birkaç yıldır yapılan gözlemsel çalışmalarda prenatal testesteron düzeyi ile pubertal testesteron ilişkilendirilmiştir. Bu durumda pubertal testesteron seviyesinin de lateralizasyona etkisi olabileceği merak uyandırmıştır. Fakat pubertal testosteron seviyesinin beyin lateralizasyonuna olan etkisiyle ilgili ise az sayıda ve fikir birliği bulunmayan farklı sonuçlar bulunmaktadır. Bu çalışmaylapubertal testosteronun beyin lateralizasyonuna etkisini göstermeyi amaç edindik. Anahtar kelimeler: Pubertal androjenler, el dominansı, göz dominansı, parmak uzunluk oranları ve dikotik dinleme The concept of hemispheric asymmetry, which points to anatomical and functional differences between the right and left hemispheres of the brain, has been an important subject which has been highly interesting for many centuries and has been conducted with a wide variety of studies. Although we have a lot of information about the behavioral and cognitive specializations of hemispheres today, each study can provide more detailed and new results in this area. While the effect of prenatal testosterone level on brain lateralization has been demonstrated so far, in the observational studies performed over the last few years, prenatal testosterone level and pubertal testosterone have been associated. In this case, the level of pubertal testosterone may have an effect on lateralization. However, there are few conclusions about the effect of pubertal testosterone level on brain lateralization. We aimed to demonstrate the effect of pubertal testosterone on brain lateralization. Key words: pubertal androgens, hand dominance, eye dominance, finger length ratios and dichotic listening.

Bu araştırma, puberte öncesi futbolculara uygulanan temel cimnastik hareketlerinin denge çeviklik ve becerileri üzerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya futbol antrenmanlarına aktif olarak devam eden (11-12 yaş) 40 erkek öğrenci katılmıştır. Araştırmanın kontrol grubunu Dudullu Futbol Kulübü' nden 20, çalışma grubunu ise Bağlarbaşı Futbol Kulübü'nden 20 çocuk oluşturmuştur. Antropometrik ölçümler için boy, vücut ağırlığı, oturma yüksekliği, BMI ve cormique index parametreleri kullanılmıştır. Motor becerileri, 20m (sürat), illinois (çeviklik), otur-uzan (statik esneklik), durarak uzun atlama (kuvvet), flamingo (statik denge) testleri ile ölçülmüştür. Futbol becerilerini ölçmek için pas, top sürme ve top sektirme testleri uygulanmıştır. Çalışma grubu 12 hafta boyunca rutin futbol antrenmanlarına ek olarak cimnastik çalışmaları yapmıştır. Araştırmamızın sonucunda çalışma grubunun ön-son testlerinde denge, esneklik, kuvvet, sürat ve pas parametrelerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunurken, çeviklik parametresinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Kontrol grubunda, denge, sürat ve top sektirme parametrelerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunurken, çeviklik, esneklik, pas, top sürme ve kuvvet parametrelerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Gruplar arası karşılaştırmada çeviklik, esneklik ve pas ve kuvvet parametrelerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunurken, sürat, denge, top sürme ve top sektirme parametrelerinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Antropometrik ölçümlerde grup içi ön-son testlerde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmuş, gruplar arası karşılaştırmada ise anlamlı bir fark bulunmamıştır.Anahtar sözcükler: beceri, cimnastik, çeviklik, denge, futbol This research aims to analyze basic movements of gymnastics that is applied for puberty soccer players in terms of balance, agility and abilities. 40 male students at the age of 11-12, who have been already playing soccer, has attended to the research. Participants divided into two groups such as control group and research group. 20 players from Dudullu Soccer Club were selected as control group. Meanwhile, other 20 players from Bağlarbaşı Soccer Club were selected as research group.The parameters of height, weight, sitting height, BMI, Index of Cornique were used for antropometric measurements. The participants' motor skills were measured by the tests of 20 meters (speed), Illinois ( agility), sit and stretch out (statistic flexibility), steady long jump (stregnth), Flamingo ( static balance). The tests of passing, dribbling, keepy uppy were applied to get valid data about participants' soccer playing abilities. Control group has joined gymnastic practices during 12 weeks in addition to soccer training routines. Research group results have showed that statistically significant differences in terms of balance, flexibility, strength, passing, speed parameters. On the other hand, there were no significant differences on the term of agility. Control group results have showed that statistically significant differences in terms of balace, speed, juggle the soccer ball parameters by contrast with no significant results have found at the parameters of agility, flexibility, pass, dribbling and strength. Data comprasion such as flexibility,agility, pass, strength between the groups indicated statistically significant differences. Contrary, there were no significant differences on the parameters of speed, balance, dribbling, juggle the soccer ball. Antropometric measurements within groups such as test/re-test, the significant differences were found while there were no statistically significant differences by the comprasion of the groups. Key Words: skills, gymnastics, soccer, balance, agility 60

The aim of this research is to evaluate the relationship between attachment styles and social phobia levels of children who has married or divorced parents and children who are in a sensitive adolescence period in the transition from childhood to adulthood Quantitative method was used in the research. The research sample consists of volunteer students aged between 11 and 14 who are studying in secondary schools attached to the Ministry of National Education in the provinces of Ankara during the 2016-2017 Spring and 2017-2018 Fall semesters. For the sample of the research to represent the universe from a social and economic point of view, the targeted secondary schools and students in the provinces of Ankara, district of Çankaya and Etimesgut were selected by simple random sampling method. To reveal the sociodemographic characteristics of adolescents, their attachment styles and their social phobic levels, a survey from which has 3 parts that are "Personal Information Form", “Relationship Scales Questionnaire- Adoleccent; RSQ-A” and “Social Phobia Scale for Children and Adolescent (ÇESFÖ)” in total is used. It has been reached 230 adolescents and the datas that were collected from the participants were analyzed by a computer program called SPSS Statistics 25 (Statistical Package for the Social Sciences) and for these numerical varieties descriptive statistics, for these categorical varieties frequency distribution are given in the analyzes within the scope of the research. To identify whether there is significant distinction and relation among the variables or not, t and ANOVA tests were used. It has been located that the datas were not distrubuted normally and for this reason, the datas were analyzed with non parametric tests. The datas were analyzed with Mann Whitney U and Kruskal Wallis H Tests. The relationship between social phobic levels and attachment styles of adolescents was examined by Spearman's Rho analysis. x The rates of boy and girl adolescents who has participated to the research are close; mostly at the age of 10-12 and whose parents are alive. The rates of boy and girl adolescents who have divorced parents are equal. Most of the adolescents were found to live with their mothers. None of adolescent have been separated from their sibling. The results of the research show that the majority of adolescents have a secure attachment style. There is no meaningful difference between the attachment styles and gender, age, married or divorced parents of the adolescents. It was concluded that there is a meaningful difference between parental education levels and attachment styles of adolescents.And there is a meaningful difference between adolescents with divorced parents; on school achievement, parental education levels, family income status assessments, who they live with and their attachment styles. Findings from the study show that there is no meaningful relationship between social phobia levels and gender, parents divorce status of adolescents. It has been determined that there is a meaningful relationship between the age, class levels, school achievement, parental education status, family income status and social phobia levels of the adolescents. When the information of the adolescents who has married or divorced parents were separately analyzed, it has been spotted that there is a meaningful relationship among age, class, where they live, school achievement and parental education levels. At the end, the research findings show that attachment styles with all subscales (secure, fearful, preoccupied, dismissive) and social phobia levels of adolescents have a meaningful relationship. A significant relationship has been spotted between the attachment styles with sub-dimensions of adolescents who have married parents and their social phobia levels. It has been specified that there is a meaningful relationship between the secure attachment style of adolescents who have divorced parents and social phobia levels. It has been concluded that the fearful attachment style and the dismissive attachment style have statistical meaning. KABUL VE ONAY ..................................................................................... i BİLDİRİM .................................................................................................. ii YAYIMLAMA VE FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI BEYANI ......... ivii ETİK BEYAN ............................................................................................ iv TEŞEKKÜR ................................................................................................ vi ÖZET ......................................................................................................... vii ABSTRACT ............................................................................................... ix İÇİNDEKİLER ......................................................................................... xi ÇİZELGELER DİZİNİ ........................................................................... xv ŞEKİLLER DİZİNİ ................................................................................. xx KISALTMALAR VE SEMBOLLER ................................................... xxi GİRİŞ ........................................................................................................... 1 BÖLÜM I KURAMSAL ÇERÇEVE 1.1. AİLE .................................................................................................................... 6 1.1.1. Bir Kurum Olarak Aile .............................................................................. 6 1.1.2. Aile Tipleri ................................................................................................... 7 1.1.2.1. Geleneksel Geniş Aile ........................................................................... 9 1.1.2.2. Modern Çekirdek Aile ........................................................................ 10 1.1.2.3. Geçiş Ailesi ......................................................................................... 11 1.1.2.4. Parçalanmış Aile ................................................................................. 12 1.1.2.4.1. Ölüm ............................................................................................ 12 1.1.2.4.2. Boşanma ...................................................................................... 13 xii 1.1.2.4.3. Ayrılık ......................................................................................... 13 1.1.3. Ailenin İşlevi .............................................................................................. 14 1.1.4. Ailenin Çocuğun Gelişimine Olan Etkisi ................................................ 16 1.2. BOŞANMA ........................................................................................................ 20 1.2.1. Boşanmanın Tanımı ................................................................................. 20 1.2.2. Boşanmanın Ebeveynler Üzerindeki Etkisi ............................................ 21 1.2.3. Boşanmanın Çocuklar Üzerindeki Etkisini Değiştiren Faktörler ........ 21 1.2.4. Boşanmanın Çocuklar Üzerindeki Etkileri ............................................ 22 1.2.4.1. Boşanmanın çocuk üzerindeki kısa süreli etkileri .............................. 23 1.2.4.2. Boşanmanın çocuk üzerindeki uzun süreli etkileri ............................. 23 1.2.5. Türkiye’de Boşanma ................................................................................ 25 1.3. BAĞLANMA KAVRAMI ............................................................................... 27 1.3.1. Bağlanma Kuramı ve Tarihçesi ............................................................... 28 1.3.2. Bağlanma Kuramında Temel Kavramlar .............................................. 32 1.3.2.1. Bartholomew ve Horowitz’in Dörtlü Bağlanma Modeli (DBM) ....... 41 1.3.2.2. Bebeklik ve Çocukluk Döneminde Bağlanma .................................... 44 1.3.2.3. Ergenlik Döneminde Bağlanma .......................................................... 49 1.3.3. Bağlanma Örüntülerinin Etki ve Sonuçları ........................................... 52 1.4. SOSYAL FOBİ ................................................................................................. 53 1.4.1. Kaygı (Anksiyete) ...................................................................................... 53 1.4.2. Sosyal Fobi (Sosyal Anksiyete Bozukluğu) ............................................. 58 1.4.3. Çocuklarda ve Ergenlerde Sosyal Fobi ................................................... 63 1.5. ERGENLERDE SOSYAL FOBİ VE BAĞLANMA STİLLERİ İLE İLGİLİ YAPILAN ARAŞTIRMALAR ................................................................. 66 1.6. ARAŞTIRMANIN SORUNU .......................................................................... 69 1.7. ARAŞTIRMANIN AMACI ............................................................................. 69 xiii 1.8. ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ ............................................................................. 70 1.9. ARAŞTIRMANIN VARSAYIMLARI ........................................................... 71 1.10. ARAŞTIRMANIN SINIRLILIKLARI ........................................................ 71 1.11. TANIMLAR .................................................................................................... 72 BÖLÜM II ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ 2.1. ARAŞTIRMANIN MODELİ .......................................................................... 73 2.2. EVREN VE ÖRNEKLEM ............................................................................... 73 2.3. VERİ TOPLAMA TEKNİĞİ .......................................................................... 74 2.4. VERİ TOPLAMA ARAÇLARI ...................................................................... 74 2.4.1. Kişisel Bilgi Formu ................................................................................... 75 2.4.2. İlişki Ölçekleri Anketi-Ergen (İÖA-E) ................................................... 76 2.4.3. Çocuk ve Ergenler İçin Sosyal Fobi Ölçeği (ÇESFÖ) ........................... 77 2.5. VERİLERİN İŞLENMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ .......................... 77 2.6. SÜRE VE OLANAKLAR ................................................................................ 78 BÖLÜM III BULGULAR VE TARTIŞMA 3.1. DEMOGRAFİK BULGULAR ........................................................................ 79 3.2. BOŞANMIŞ EBEVEYNE SAHİP ERGENLERE İLİŞKİN BULGULAR 85 3.3. İLİŞKİ ÖLÇEKLERİ- ERGEN ANKETİNE İLİŞKİN BULGULAR ....... 92 3.4. ÇAPA ÇOCUK VE ERGENLER İÇİN SOSYAL FOBİ ÖLÇEĞİNE İLİŞKİN BULGULAR .......................................................................................... 136 3.5. İLİŞKİ ÖLÇEKLERİ- ERGEN ANKETİ VE ÇAPA ÇOCUK VE ERGENLER İÇİN SOSYAL FOBİ ÖLÇEĞİNE İLİŞKİN BULGULAR ...... 150 3.6. TARTIŞMA .................................................................................................... 156 xiv BÖLÜM IV SONUÇ VE ÖNERİLER 4.1. SONUÇ ............................................................................................................ 184 4.2. ÖNERİLER ..................................................................................................... 188 KAYNAKÇA .......................................................................................... 192 EKLER .................................................................................................... 207 EK-1. Araştırma Amaçlı Çalışma İçin Ebeveyn Rıza Formu .......................... 207 EK-2. Çocuk/Ergen Bilgilendirme Formu ......................................................... 209 EK-3. Kişisel Bilgi Formu .................................................................................... 211 EK-4. İlişki Ölçekleri Anketi-Ergen (İÖA-E) ..................................................... 215 EK-5. Çocuk ve Ergenler İçin Sosyal Fobi Ölçeği (ÇESFÖ) ............................. 217 EK-6. İzin Yazısı .................................................................................................... 219 EK-7. Orijinallik Raporu ...................................................................................... 221 EK-8. Hacettepe Üniversitesi Etik Kurul İzni .................................................... 222 ÖZGEÇMİŞ ............................................................................................ 223 Bu araştırmanın amacı çocukluktan yetişkinliğe geçişte hassas bir dönem olan ergenlikte, boşanma yoluyla parçalanmış aileye sahip olan ve olmayan çocukların bağlanma stilleri ile sosyal fobi düzeyleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesidir. Araştırmada nicel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma örneklemi, 2016-2017 Bahar ve 2017-2018 Güz eğitim öğretim dönemlerinde Ankara ili sınırları içerisinde bulunan, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı ortaokullarda öğrenim gören 11-14 yaş arasındaki gönüllü öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın örnekleminin sosyal ve ekonomik açıdan evreni temsil edebilmesi için Ankara ili Çankaya ve Etimesgut ilçelerinde hedeflenen ortaokullar ve öğrenciler basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmaya katılan bireylerin sosyo-demografik özelliklerini, bağlanma stillerini ve sosyal fobi düzeylerini ortaya koymak amacıyla “Kişisel Bilgi Formu”, “İlişki Ölçekleri Anketi- Ergen (İÖA-E)” ve “Çocuk ve Ergenler İçin Sosyal Fobi Ölçeği (ÇESFÖ)” olmak üzere toplam üç bölümden oluşan bir anket formu kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 230 ergene ulaşılmış ve katılımcılardan toplanan veriler SPSS Statistics 25 (Statistical Package for the Social Sciences) adlı bilgisayar programı ile analiz edilmiş ve analizlerde sayısal değişkenler için tanımlayıcı istatistikler (ortalama, standart sapma, minimum, maksimum), kategorik değişkenler için ise sıklık dağılımları (sayı, yüzde) verilmiştir. Değişkenler arasındaki ilişki ve anlamlı bir farklılık olup olmadığının belirlenmesi için t ve ANOVA testleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde normal dağılmadığı tespit edilmiş ve bu nedenle veriler parametrik olmayan testler ile analiz edilmiştir. Veriler Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H Testleri ile analiz edilmiştir. Ergenlerin sosyal fobi düzeyleri ile bağlanma stilleri arasındaki ilişki ise Spearman's Rho analizi ile incelenmiştir. Araştırmaya katılan ergenlerin kız ve erkek oranları birbirine yakındır, çoğunluk 10-12 yaş aralığında, anne babası yaşamaktadır. Boşanmış ebeveyne sahip ergenlerin yarısı kız diğer viii yarısı erkek ergenlerden oluşmaktadır. Ergenlerin çoğunun anneleri ile yaşadığı bulunmuştur. Ergenlerin hiçbiri kardeş ayrılığı yaşamamıştır. Araştırma sonuçları ergenlerin çoğunluğunun güvenli bağlanma stiline sahip olduğunu göstermiştir. Ergenlerin bağlanma stilleri ile cinsiyeti, yaşı, ebeveynlerinin evli veya boşanmış olmaları arasında anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Ergenlerin anne-baba eğitim düzeyleri ile bağlanma stilleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Boşanmış ebeveyne sahip ergenlerin okul başarıları, anne-baba eğitim düzeyleri, aile gelir durumunu değerlendirmeleri ve kim ile birlikte yaşadıkları ile bağlanma stilleri arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır. Yapılan araştırma ergenlerin sosyal fobi düzeyleri ile cinsiyetleri, boşanma durumları, arasında anlamlı bir ilişki olmadığını göstermektedir. Ergenlerin yaşları, sınıf düzeyleri, okul başarıları, anne-baba eğitim durumları, aile gelir durumunu değerlendirmeleri ile sosyal fobi düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Evli ya da boşanmış ebeveyne sahip ergenlerin bilgileri ayrı ayrı analiz edildiğinde ise yaş, sınıf, yaşadıkları bölge, okul başarısı, anne baba eğitim düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Araştırma bulguları ergenlerin bağlanma stilleri tüm alt ölçekleri (güvenli, korkulu, saplantılı, kayıtsız) ile sosyal fobi düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Evli ebeveyne sahip ergenlerin bağlanma stilleri alt boyutları ile sosyal fobi düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Boşanmış ebeveyne sahip ergenlerin güvenli bağlanma stili ile sosyal fobi düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Korkulu bağlanma stili ile kayıtsız bağlanma stilinin ise istatiksel anlamlılığa sahip olduğu sonucuna varılmıştır.

Bu çalışma psikosomatik yakınmaları olan ergenlerin zihinsel tasarımları hakkında derinlemesine bilgi edinmeyi amaçlamaktadır. Psikosomatizasyon, ruhsal sorunların bedensel yakınmalar ile ortaya çıkması durumudur (Marty, 2012). Yaşları 12(kız) ve 16(erkek) olan, egzama, alerjik astım ve migren yakınmaları ile psikolojik yardım arayan iki ergen ile yapılan psikodinamik yönelimli klinik görüşmeler ile ergenlerin psikosomatik sorunlarını nasıl dile getirdikleri, duygu durumları ve ebeveyn ilişkileri derinlemesine anlamaya çalışılmış ve psikosomatizasyonun işleyişine dair bilgi üretmek amaçlanmıştır. Psikosomatizasyon, zihinsel tasarım ve ergenlik dönemi konuları, psikoanalitik yönelim ve Paris Psikosomatik Okulu(IPSO)’nun kavramları ile tanımlanmıştır. Birinci ergen ile 35, ikinci ergen ile 27 hafta süren psikodinamik yönelimli klinik görüşmeler süreç analizi araştırma deseni ile incelenmiştir. Yapılan klinik görüşmeler ile elde edilen kalitatif datanın tematik analizi sonucunda ergenlerin ve ebeveynlerinin ruhsallıklarına dair temalar ortaya çıkmıştır. Ergenlerin duygu durumlarında yalnızlık, öfke, çaresizlik, suçluluk; savunma mekanizmalarında içe atma tümgüçlülük, ebeveynlerin duygu durumlarında öfke, travmatik geçmiş yaşantılar; savunma mekanizmalarında yansıtma, kadercilik, sözel ve fiziksel şiddet temaları öne çıkmaktadır. Ergen ve ebeveyn ilişkisinde ikircikli duygular teması ruhsal tasarımın anlaşılması açısından önemli olmuştur. Sonuç olarak psikosomatizasyonun ergenlik döneminde iyi yapılamayan zihinselleştirme ve erken dönem travmatik yaşantılar sonucu ortaya çıktığı, zihinselleştirme zorluğu yaşayan ergenin ebeveyninde de, ergene benzer olarak zihinsel tasarım eksikliği, erken dönem travmatik yaşantılar ve psikosomatik sorunlar yaşandığı ortaya çıkmıştır. Bu durum psikosomatizasyonun işleyişinde ebeveynin ruhsallığına ve çocuk ebeveyn ilişkisine dikkat çekmektedir. Bulgular, süreç içinde yaşanan değişimler ve araştırmacının gözlemleri, literatür ile ilişkilendirilerek tartışılmıştır. Psikosomatizasyonun Türkiye’de ele alınışı konusunda öneriler sunulmuştur., Aim of this study is to get in depth knowledge about the mental design of adolescents who have psychosomatic complaints. Psychosomatization is the emergence of mental problems with somatic complaints (Marty, 2012). Psychodynamic oriented clinical interviews were conducted with two adolescents, a girl (12 years old) and a boy (16 yeras old), who seeking psychological help with complaints of eczema, allergic asthma and migraine. Aimed to produce information about functioning of psychosomatization, how adolescents voiced their psychosomatic problems and deeply understanding of their emotional states and parental relationships. Psychosomatization, mental design and adolescence are defined by the psychoanalytic orientation and concepts of the Paris Psychosomatic School (IPSO). Psychodynamic-oriented clinical interviews with first adolescents 35 weeks and second adolescents 27 weeks, were examined with a process analysis research design. Thematic analysis of the qualitative data obtained with the clinical interviews has revealed the psychological implications of adolescents and their parents. Loneliness, anger, helplessness, guilt; intolerance in defense mechanisms, anger in the mood of the parents, traumatic past experiences; reflection mechanisms, fatalism, verbal and physical violence come to the forefront. It has been important in understanding the spiritual design related to ambivalent emotions in relation to the relationship between adolescent and parent. As a result, psychosomatization appeared to be a result of inadequate mentalization and early traumatic experiences in adolescence, and in the parent of adolescent experiencing difficulty in cognition, lack of mental design similar to adolescents, early traumatic experiences and psychosomatic problems. This situation draws attention to the psychology of the parent and the relation of the child to the parent in the functioning of psychosomatization. Findings, changes in the process and observations of the researcher have been discussed in relation to the literature. Proposals have been made regarding the handling of psychosomatization in Turkey.

Bu araştırmada ebeveynini kaybetmiş ergenlerde yas düzeyleri ve öz-anlayış arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma lise son sınıfta öğrenim görmekte olan 143'ü erkek 107'si kız olmak üzere toplam 250 ergen ile gerçekleştirilmiştir. Ergenlerin yas düzeylerine ilişkin veriler Yas Ölçeği, öz-anlayış düzeylerinin belirlenmesinde Öz-Anlayış Ölçeği ve kişisel özelliklere ilişkin veriler araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılarak elde edilmiştir. Ebeveynini kaybetmiş ergenlerin yas düzeyleri ile öz-anlayışları arasındaki ilişkinin analizinde Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı Tekniğinden yararlanılmıştır. Yas düzeyleri ve öz-anlayış düzeyleri puan ortalamalarının cinsiyet, not ortalaması, devam edilen alan, devam edilen okul türü, ailenin aylık geliri, kardeş sayısı, kaybedilen ebeveyn, ebeveyn kaybından sonra geçen süre, ebeveyn kaybı yaşandığındaki yaş, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, ergenin yetiştirilme eğitim tutumu değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığı tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile test edilmiş, farklılaşma gözlenen durumlarda farklılaşmanın kaynağının belirlenmesi için Post-Hoc testi yapılmıştır. Ayrıca yas toplam puanı ile yas ölçeği fiziksel, duygusal, bilişsel ve davranışsal alt boyutlarının öz-anlayış ile anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığını regresyon analizi ile test edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre ebeveynini kaybetmiş ergenlerin yas düzeyleri ile öz-anlayış arasında negatif yönde anlamlı ilişkilerin var olduğu bulunmuştur. Ayrıca kızların erkeklere oranla yas düzeylerinin yüksek olduğu, annesini kaybeden ergenlerin babasını kaybedenlere oranla yas düzeylerinin daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. The aim of the study was to investigate the relationship between mourning reactions and self-compassion among adolescents after parental loss. Participants of the research were 12th grade high school students .Participants were made up of totally 250 adolescents of which 107 were girls and 143 boys. In order to determine mourning reactions of the adolescents Mourning Questionnaire Scale, for the self compassion Self-compassion Scale, for personal characteristics `Personal Information Form` prepared by researcher were used. For the statistical analysis, Pearson Moments Multiplier Correlation Coefficient was used for the relationship between mourning reactions and self-compassion among adolescents. One way Anova was employed in order to determine if mourning reactions and self-compassion mean scores differentiate with respect to gender, general point average, program type, types of high school, perceived economic income, siblings number, loss of a mother or father, elapsed time after parental loss, age of parental loss, parental education level, and perceived parental attitude variables. Hoc test was used as a further analysis to determine the source of differentiation. Also, regression analysis was used for total mourning reactions score's subdimensions in terms of physical, emotional, cognitive and behavioral differentiate with respect to self compassion. According to the results, there was statistically significant negative relationships between mourning reactions and self-compassion among adolescents after parental loss. Also, girls mourning reactions scores are higher than boys, losing a mother has a worse effect than losing a father. 119

Bu araştırmanın amacı, ergenlerde algılanan sosyal destek ve sosyal dışlanma deneyimlerinin internet bağımlılığını yordayıp yordamadığını incelemektir. Ergenlerde algılanan sosyal destek, sosyal dışlanma deneyimleri ve internet bağımlılığının, cinsiyet, öğrenim düzeyi, kardeş sayısı, ailenin eğitim düzeyi, ailenin ortalama geliri, cep telefonu kullanımı, internet kullanım sıklığı, evdeki bilgisayarın internete bağlı olma durumu, kaç tane sosyal medya programı kullanma durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığını saptamaktır. Araştırmanın çalışma grubu 450'i erkek ve 317 kadın olmak üzere toplam 767 ortaokul ve lise öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma verileri algılanan sosyal destek, ergenlerde sosyal dışlanma deneyimleri, internet bağımlılığı ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda algılanan sosyal destek ve ergenlerde sosyal dışlanma deneyimlerinin internet bağımlılığını anlamlı düzeyde yordadığı görülmektedir (p

Bireylerin sahip oldukları benlik saygıları, bütün yaşantılarına etki etmekte ve yönlendirici olmaktadır. Çocukluktan itibaren oluşmaya başlayan benlik saygısı, özellikle ergenlik döneminde şekillenmekte ve bireyin geleceğine de yansımaktadır. Tüm hayatı etkileyecek ve bir geçiş dönemi olan ergenlik döneminde genel yapısını oluşturacak olan benlik saygısının şekillenmesinde ebeveynlerin tutumu etkindir. Bu süreçte bireyin benlik saygısına ebeveynlerin tutumu doğrudan etki ettiği düşünülmektedir. Bu konunun ele alındığı çalışmada ilk bölümde kavramsal yaklaşımlara yer verilmiş, benlik, benliğin gelişimi, benlik saygısı düzeyi gibi konulara değinilmiştir. Ayrıca anne baba tutumundan ve ergenlik döneminde birey üzerindeki etkilerinden söz edilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde ise literatür olarak ele alınan konuların nicel veriler eşliğinde analizine yer verilmiş ve elde edilen bulgular değerlendirilmiştir. Araştırma sonucu elde edilen bulgular sonuç kısmında anlatılmış ve öneriler kısmıyla çalışma sonlandırılmıştır., The self-esteem that individuals have is influencing and guiding all their lives. The self-esteem that emerges from childhood is built especially during adolescence and enlightens the future of the individual. It is considered that the attitude of parents is effective in shaping self-respect and directly affects this process. In the first part of this study, the conceptual approaches are covered and the subjects such as self, development of self, self – esteem level are mentioned. In addition, parents' attitudes and the effects these attidutes on the individual during adolescence have been mentioned. In the second part of this study, quantitive analysises are placed of the literaturely topics and the founded datum are evaluated. The research findings were included in result section and the research was ended with advices.

Bu çalışmanın amacı, ergenlere verilen'Grupla Manevi Danışmanlık (İhsan Modeli) '' uygulamalarının ergenlerin ergenlik dönemi problemleriyle başa çıkmalarına olumlu etkisinin olup olmadığını incelemektir. Bu araştırma 2016-2017 eğitim - öğretim yılı, İstanbul İli, Küçükçekmece İlçesi Yarımburgaz Mahallesi sınırlarında eğitim veren Yarımburgaz Bilgi Evinde kayıtlı olan 6.7.8. sınıf (12-13-14 yaşlar arasındaki) öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Öğrencilerden 9 kız 4 erkek toplam 13 öğrenci deney grubunu, 3 kız 10 erkek toplam 13 öğrenci kontrol grubunu oluşturmuştur. Uygulama 2016-2017 eğitim öğretim bahar dönemi yapılmıştır. Eğitim programı hazırlandıktan sonra çalışma yapılacak öğrenci grubu seçilmiştir. Gruplar gönüllülük esasına uygun olarak oluşturulmuştur. Uygulamanın başında deney ve kontrol grubuna ön-testler uygulanmış, deney grubuna Grupla Manevi Danışmanlık kapsamında haftada bir gün 30+30 dk. olmak üzere 13 oturumluk İhsan Modeli uygulamaları uygulanmış, kontrol grubu ise herhangi bir uygulamaya tabi tutulmamıştır. Araştırmamızda, 2X2'lik ''ön-test- son-test kontrol gruplu deneysel desen '' kullanılmış, p

In this study, it was aimed to reveal the perceived parental attitudes by adolescents, their parental and peer attachment status and its influence on their self perception and expectations from their parents. The study was performed as a descriptive study in two stages. The scales were applied to 700 adolescents in the first stage of the study for determining their self perceptions, perceived parental attitudes, parental and peer attachment status. The scales used in this study are The Parental Attitude Scale, Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale, Short Form of Parent and Peer Attachment Inventory. In the second stage of the study, the scores obtained from Self-Concept Scale were categorized in two groups as high and low. In this stage, semi-structured in-depth individual interviews were conducted and question form was used for evaluating their expectations from parents. The individual interviews were conducted with 19 adolescents having negative self perceptions average and 14 adolescents have high self perceptions average. As a result of the study, it was determined that some introductory characteristics of adolescents and their families create a statistically meaningful difference on the averages of perceived parental attitudes, self perceptioons and attachment scores, and there was a statistically significant relationship between the perceived parental attitudes and attachment scores and the averages of self perceptions scores. As a result of the multiple linear regression analysis, it was found that perceived parental attitude, parental and peer attachment inventory explained the averages of self perceptions scores in a statistically significant way. The categories, themes and sub-themes were determined during the analysis of the obtained data. The themes determined for adolescents having negative self perceptions score averages include negative self perception, authoritarian attitudes and behaviors, rejecting attitudes and behaviors, dissatisfaction with the adolescent and high-level expectations, protective attitude and behavior, attitude, emotion, limited communication, expectations from both parents, expectations from mother and expectations from father. In addition, the themes determined for adolescents having high self perceptions score averages include positive self perception, negative self perceptions, democratic parental attitude, effective communication, and the persistence of communication and relationship. As a result of these results, it was determined that the parents and peers have a significant influence on the adolescents’ self development. As a result of this study, it can be concluded that it is of vital importance in terms of mental health of both adolescents and their parents that mental health professionals and psychiatric nurses develop and implement programs in order to develop an effective parental skills and strengthen the adolescents’ self perception. İÇİNDEKİLER ONAY SAYFASI iii YAYIMLAMA VE FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI BEYANI iv ETİK BEYAN v TEŞEKKÜR vi ÖZET vii ABSTRACT viii İÇİNDEKİLER ix SİMGELER VE KISALTMALAR xiii TABLOLAR xiv 1. GİRİŞ 1 1.1. Problemin Tanımı ve Önemi 1 1.2. Araştırmanın Amacı 5 1.3. Araştırma Soruları 5 2. GENEL BİLGİLER 6 2.1. Ergenlik Dönemi ve Özellikleri 6 2.2. Benlik Gelişimi ve Ergenlik 7 2.2.1 Benlik Gelişimi İle İlgili Kuramlar 7 2.3. Ergenlik Dönemi ve Anne-Baba Tutumu 20 2.3.1. Anne ve Baba Tutumları 21 2.3.2. Ergenin Ebeveynlerinden Beklentileri 24 2.3.3.Ergenlik Döneminde Ergenin ve Ailenin Yaşadığı Sorunlar 25 2.4. Ergenlik Dönemindeki Bireyler ve Aileleriyle Çalışmada Psikiyatri Hemşiresinin Rolü 26 3. GEREÇ VE YÖNTEM 30 3.1. Araştırmanın Şekli 30 3.2. Araştırmanın Yapıldığı Yer ve Özellikleri 30 3.3. Araştırmanın Evreni ve Örneklemi 31 3.4. Örnekleme Dahil Etme Kriterleri 32 3.5. Veri Toplama Araçları 32 3.5.1. Ergen Tanıtıcı Özellikler Bilgi Formu 32 3.5.2. Anne Baba Tutum Envanteri (ABTE) 33 3.5.3. Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği (PHÇÖKÖ) 33 3.5.4. Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri Kısa Formu (EABE) 34 3.5.5. Yarı Yapılandırılmış Derinlemesine Bireysel Görüşme Formu 35 3.6. Ön Uygulama 35 3.7. Araştırmanın Uygulanması 36 3.8. Verilerin Değerlendirilmesi 37 3.9. Araştırmanın Etik Boyutu 38 3.10. Araştırmanın Sınırlılıkları 38 4. BULGULAR 39 4.1. Ergenlerin Tanıtıcı Özellikleri 39 4.2. Anne Baba Tutum Envanteri, Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği ve Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri Kısa Formu Puan Ortalamaları 40 4.3. Ergenlerin Tanıtıcı Özelliklerine Göre Anne Baba Tutum Envanteri Puan Ortalamaları 44 4.4. Ergenlerin Tanıtıcı Özelliklerine Göre Akrana, Anneye ve Babaya Bağlanma Puan Ortalamaları 48 4.5. Ergenlerin Tanıtıcı Özelliklerine Göre Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği (PHÇÖKÖ) Puan Ortalamaları 49 4.6. Anne Baba Tutum Envanteri, PHÇÖKÖ ve Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri İlişkisinin İncelenmesi 52 4.7. Anne Baba Tutumu, Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanterinin Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği Regresyon Analizi Bulguları 53 4.8. Düşük Benlik Algısına Sahip Ergenlerin Yarı Yapılandırılmış Derinlemesine Bireysel Görüşme Sonucu Ortaya Çıkan Kategori, Tema ve Alt Temalar 54 4.8.1. Benlik Kavramı Kategorisi 55 4.8.2. Anne Tutum ve Davranışları 65 4.8.3. Anne Tutum ve Davranışlarının Sonuçları 74 4.8.4. Baba Tutum ve Davranışları 79 4.8.5. Baba Tutum ve Davranışlarının Sonuçları 87 4.8.6. Ebeveynlerden Beklentiler 92 4.9. Yüksek Benlik Algısına Sahip Ergenlerin Yarı Yapılandırılmış Derinlemesine Bireysel Görüşme Sonucu Ortaya Çıkan Kategori, Tema ve Alt Temalar 101 4.9.1. Benlik Kavramı 101 4.9.2.Anne ve Baba Tutumları 106 4.9.3. Ebeveyn Tutumunun Sonuçları 110 4.9.4. Ebeveynlerinden Beklentiler 116 5. TARTIŞMA 119 5.1. Ergenlerin tanıtıcı özelliklerine göre algıladıkları anne-baba tutumlarının incelenmesi 119 5.2. Ergenlerin Tanıtıcı Özelliklerine Göre Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri (EABE) Puan Ortalamalarının Karşılaştırılması 123 5.3. Ergenlerin Tanıtıcı Özelliklerine Göre Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği (PHÇÖKÖ) Puan Ortalamalarının Karşılaştırılması 126 5.4. Anne Baba Tutum Envanteri, Piers-Harris Çocuklar İçin Öz Kavramı Ölçeği ve Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri Puanları İlişkisi 128 5.5. Araştırmanın İkinci Aşama Bulgularının Tartışılması 130 5.5.1. Düşük Benlik Algısına Sahip Ergenlerin Yarı Yapılandırılmış Derinlemesine Bireysel Görüşme Sonucu Ortaya Çıkan Kategori, Tema ve Alt Temalar 130 5.5.2. Yüksek Benlik Algısına Sahip Ergenlerin Yarı Yapılandırılmış Derinlemesine Bireysel Görüşme Sonucu Ortaya Çıkan Kategori, Tema ve Alt Temalar 134 6. SONUÇ VE ÖNERİLER 137 6.1. Sonuçlar 137 6.2. Öneriler 142 7. KAYNAKLAR 8. EKLER Ek 1. Ergen Tanıtıcı Özellikler Bilgi Formu Ek 2. Anne Baba Tutum Envanteri Ek 3. Piers-Harris Çocuklar İçin Öz-Kavramı Ölçeği Ek.4. Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri Kısa Formu Ek 5. Yarı Yapılandırılmış Derinlemesine Bireysel Görüşme Formu Ek 6. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma İzin Yazısı Ek 7. Hacettepe Üniversitesi Girişimsel Olmayan Klinik Araştırmalar Etik Kurulu İzni Ek 8. “Ergenlerin Benlik Algıları, Algıladıkları Ebeveyn Tutumları, Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Durumları ve Ebeveynlerinden Beklentileri” Başlıklı Araştırmanın Birinci Aşaması İçin Ergen Aydınlatılmış Onam Formu Ek 9. “Ergenlerin Benlik Algıları, Algıladıkları Ebeveyn Tutumları, Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Durumları ve Ebeveynlerinden Beklentileri” Başlıklı Araştırmanın Birinci Aşaması İçin 18 Yaşından Küçük Öğrenciler İçin Veli Aydınlatılmış Onam Formu Ek 10. “Ergenlerin Benlik Algıları, Algıladıkları Ebeveyn Tutumları, Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Durumları ve Ebeveynlerinden Beklentileri” Başlıklı Araştırmanın İkinci Aşaması İçin Ergen Aydınlatılmış Onam Formu Ek 11. “Ergenlerin Benlik Algıları, Algıladıkları Ebeveyn Tutumları, Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Durumları ve Ebeveynlerinden Beklentileri” Başlıklı Araştırmanın İkinci Aşaması İçin 18 Yaşından Küçük Öğrenci Velisinin Aydınlatılmış Onam Formu 9. ÖZGEÇMİŞ Bu çalışmada, ergenlerin algıladıkları ebeveyn tutumunun, ebeveynlerine ve akranlarına bağlanma durumlarınının benlik algılarına etkisini ve ergenin ebeveynlerinden beklentilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Çalışma iki aşamada ve tanımlayıcı türde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın ilk aşamasında, ergenlerin benlik algılarını, ebeveyn tutumlarını, ebeveyne-akrana bağlanma durumlarını belirlemek amacıyla ölçekler 700 ergene uygulanmıştır. Bu ölçekler Anne-Baba Tutum Envanteri, Piers-Harris Çocuklar için Öz Kavramı Ölçeği, Ebeveyne ve Akrana Bağlanma Envanteri Kısa Formudur. Araştırmanın ikinci aşamasında Benlik Algısı Ölçeğinden alınan puanlar düşük ve yüksek olarak gruplandırılmış ve her iki grupla yarı yapılandırılmış derinlemesine bireysel görüşmeler yapılmış ve ebeveynlerinden beklentilerini değerlendiren soru formu kullanılmıştır. Bu aşamada düşük benlik puan ortalamasına sahip 19, yüksek benlik puan ortalamasına sahip 14 ergenle bireysel görüşme yapılmıştır. Çalışmada, ergenlerin ve ailelerinin bazı tanıtıcı özelliklerinin anne baba tutum, benlik ve bağlanma puan ortalamaları üzerinde istatistiksel anlamlılıkta fark yarattığı, ebeveyn tutumları ve bağlanma puan ortalamaları ile benlik puan ortalamaları arasında istatistiksel anlamlılıkta ilişki olduğu saptanmıştır. Ergenlerin algıladıkları ebeveyn tutumlarının ve ebeveyne ve akrana bağlanma durumlarının benlik puan ortalamalarını istatistiksel anlamlılıkta ne kadarlık düzeyde açıkladığını belirlemek için çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Elde edilen nitel verilerin analizinde kategori, tema ve alt temalar belirlenmiştir. Bu temalar; düşük benlik puan ortalamasına sahip ergenlerde olumsuz benlik algısı, otoriter tutum ve davranışlar, reddedici tutum ve davranışlar, ergenden beklentiler ve memnuniyetsizlik, tutum, duygu, sınırlı iletişim, her iki ebeveynden beklentiler, anneden beklentiler ve babadan beklentilerdir. Yüksek benlik puan ortalamasına sahip ergenlerde ise temalar, olumlu benlik algısı, demokratik anne-baba tutumu, etkili iletişim ve ilişkinin olduğu gibi devam etmesidir. Bu sonuçlar değerlendirildiğinde, ergenin benlik gelişiminde ebeveynlerin ve akranların önemli bir etkisi olduğu görülmektedir. Ruh sağlığı ekibinin içinde yer alan psikiyatri hemşirelerinin ebeveynlere etkili ebeveynlik becerilerinin geliştirmeleri ve ergenlere benliklerini güçlendirmeye yönelik programlar geliştirmeleri ve uygulamaları hem ergen hem de aile ruh sağlığı açısından önemlidir.

Bu çalışmanın amacı, Trabzon'da öğrenim gören ortaokul (6.7. ve 8. sınıf) öğrencilerinin dindarlığına ailenin etkisini tespit etmektir.Bunun için öncelikle konunun teorik çerçevesi çizilerek kavramsal zemini hazırlanmıştır. Daha sonra da anket uygulamasından elde edilen veriler analiz edilmiştir.Araştırmada kullanılan anket formu, Trabzon il merkezinde okulların sosyoekonomik ve sosyokültürel durumları da göz önünde bulundurularak 4 farklı okulun 6. 7. ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan ve tesadüfi şekilde seçilen 532 öğrenciye uygulanmış olup 490 öğrenciye ait anket formu geçerli sayılmıştır. Anketten elde edilen verilerin istatistiksel işlemleri SPSS bilgisayar paket programı ile yapılmıştır. İki değişken için Ki-Kare testi uygulanmıştır. Verilerin karşılaştırılmasında anlamlılık düzeyi ,05 (p

Günümüzde en kolay ulaşılabilen, en yaygın kullanılan ve en etkili görsel ve işitsel kitle iletişim araçlarından olan 'Televizyon' ve 'Sinema', yaşam tarzımızı belirleyen, algılarımızı yönlendiren, tutum, değer ve davranışlarımızı etkileyen önemli bir güç; temel bir toplumsallaşma aracı ve yaşamımızın önemli bir parçası haline gelmiştir. Olduğu her yerde ve izleyen herkes de az ya da çok etki bırakan bu 'güç' en çok çocuklar ve gençler üzerinde tesir bırakmaktadır. Genelde toplumun özelde ise bireyin ahlaki gelişimi ve dini algısını biçimlendiren görsel medya, dini ilgi ve merakı yüksek olan ve dini şüphe ve sorgulamalardan kaçınmayan ergenler için daha önemli bir konuma sahiptir.Çalışmamız kavramsal teorik temellendirme ve alan araştırması olmak üzere iki kısımdan oluşmaktadır. Birinci bölümde ergenlik dönemi dini gelişim özellikleri, görsel medya ve görsel medyanın etkileri ele alınmıştır. İkinci bölümde ise konu ile ilgili hazırlanan anket ile Muş ilindeki 8 farklı liseden 753 öğrenci ile yapılan alan araştırmasında görsel medyanın ergenin din algısında ve ahlaki gelişiminde duygu, düşünce ve davranışlarını nasıl etkilediği, demografik özelliklerle incelenerek, tespit edilmeye çalışılmıştır.Sonuçlara göre; görsel medya ergenleri fizyolojik, psikolojik ve sosyolojik açıdan etkilemekte, olumlu bazı etkileri olmakla birlikte olumsuz birçok etkisi bulunmaktadır. Bu olumsuz etkileri gidermek için ailelerin, eğitimcilerin ve medya sektöründe çalışanların birlik olup hareket etmeleri elzemdir. Anahtar Sözcükler: Televizyon, Ergenlik, Din Algısı, Ahlaki Tutum Television and cinema, one of easily reached, commonly used and the most effective audio and visual mass media, an important power which determines our way of life, directs our perception, influence our attitudes, values and behaviour; have become a basic socialization tool and an important part of our life. This power which makes more or less impression on everywhere and on anyone who watches, mostly makes impression on children and teenagers. Visual media which generally forms moral development and religious perception of community while particularly it forms them for person, has more important place for teenagers who has religious interest and curiousity in high level and no avoidance of doubt and questioning religion.Our research consists of two parts which are conceptual theoretical justification and field study. In first part, religious development features during adolescence, visual media and impact of visual media are handled. In the second part, how visual media affect emotion, opinion and attitudes on religion perception and moral development of adolescent try to be identified with examination the demographic characteristics by survey about subject which consists of field study with 753 students from 8 different high school in Muş.According to results, visual media affects adolescent aspects of physiological, psychological and sociological. Not only positive effects but also negative effects it has. Families, aducators and employees in media sector should collaborate to overcome these negative effects.Keywords: Television, Adolescent, Perception of Religion, Moral Attitudes 148

Yetiştirme Yurtları korunma ihtiyacı içinde olan çocukların, gelişimlerine uygun, sağlıklı bir ortamda barınmalarını sağlamak, sosyal ve psikolojik ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla oluşturulmuş kuruluşlardır. Bu amacın gerçekleştirilebilmesinde sosyal hizmetin mikro, mezzo, makro müdahaleleri önemlidir. Literatürde ergenlerle çalışmada mezzo müdahalelerin mikro müdahalelere göre daha etkili olduğu belirtilmektedir. Bu araştırmanın amacı, İstanbul'daki bir erkek yetiştirme yurdunda kalan koruma ve bakım altındaki 14-17 yaş arası ergenlerin problem çözme becerilerinin arttırılması ve güçlendirilmeleri konusunda gruplarla sosyal hizmet uygulamasının etkililiğini belirlemektir. Grup odaklı sosyal hizmet uygulamasının amacı ve oturumlar araştırma amacına göre düzenlenmiştir. Çalışma grup sürecine katılan 11 üye ile 5 hafta boyunca haftada iki oturum ile gerçekleştirilmiştir. Problem çözme becerilerindeki değişime Problem Çözme Envanteri'nden aldıkları ön test ve son test sonuçları üzerinden bakılmıştır. Grup sürecinde üyelerin problem çözme becerilerinin ve kendini ifade etme becerilerinin arttığı, önemli paylaşımlarla birbirlerine destek oldukları ve grup sürecinden yararlandıkları görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Ergenlik,Yetiştirme Yurdu, Grup Odaklı Sosyal Hizmet Müdahalesi. Orphanages are established for children who are in need of protection in accordance with the development of, providing them shelter in a healthy environment, organizations are created to meet social and psychological needs. to realize the objective of social services, these micro, mezzo, and macro intervention is important. In working with adolescents in the literature relative to micro interventions mezzo intervention it is said to be more effective.The purpose of this research, the protection of a male remaining in orphanages in Istanbul and improve problem-solving skills under the care of adolescents aged 14-17 and to determine the effectiveness of social service to the group about to be strengthened. The purpose of the focus group sessions were organized by the social work practice and research purposes. in the working group process was conducted in two sessions with 11 members participating in for 5 weeks. Problem solving skills to the changes in the pre-test and post-test were analyzed through the results obtained from their inventory. Members of the group process skills and problem solving skills to increase their self-expression have been shown to benefit from the group processes and they support each other by sharing important.Key words: Adolescence, Orphanage, Social group work. 128

Bu çalışmanın amacı, anne babası boşanmış ve anne babası boşanmamış ergenlerin benlik saygısı düzeyleri ile okula bağlılık düzeylerinin incelenmesidir. Ayrıca anne babası boşanmış ergenlerin benlik saygısı ve okula bağlılık düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, yaş, başarı durumu, anne-baba eğitim düzeyi, kardeş sayısı, gelir durumu değişkenlerine göre ilişkisi incelenimştir. Bu araştırma boşanmış ve boşanmamış aileye sahip ergenlerin benlik saygısı ve okula bağlılık düzeylerinin farklılık gösterip göstermediklerini tespit etmeye yönelik karşılaştırma türü ilişkisel tarama modeline dayalı betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2015–2016 eğitim ve öğretim yılında İstanbul İli Avcılar İlçesinde eğitim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise annesi babası boşanmış ve boşanmamış 400 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçme araçları 150 annesi babası boşanmamış ergenlere ve 250 annesi babası boşanmış ergenlere uygulanmıştır. Annesi Babası Boşanmış ve Boşanmamış iki grup karşılaştırılmasında Mann Whitney-U Testi kullanılmıştır. Niceliksel verilerin karşılaştırılmasında iki grup arasındaki farkı Tek Örneklem T testi, ikiden fazla grup durumunda parametrelerin guruplar arası karşılaştırmalarında Varyans Analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı ve bağımsız değişkenleri arasındaki ilişki pearson korelasyon ile test edilmiştir. Ergenlerin annesi babası birliktelik durumlarına göre gruplar arasında okula bağlılık (toplam) ölçeğinin ve alt ölçekleri puanı istatistik açısından anlamlı fark bulunmaktadır. Okula bağlılık ve benlik saygısı arasında düşük ama anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırma sonucunda annesi babası boşanmış ergenlerde benlik saygısı ve yaş, başarı durumu anlamlı iken cinsiyet, sınıf düzeyi, anne –baba eğitim düzeyi, kardeş sayısı, gelir durumu değişkenlerinde anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Anne babası boşanmış ergenlerde okula bağlılık ve başarı durumları arasında anlamlı iken cinsiyet, sınıf düzeyi, yaş, anne-baba eğitim durumu, kardeş sayısı, gelir durumu arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. The aim of this study is researching if there is a significant difference between the adolescents with divorced and non-divorced parents. Besides, the level of have been self-esteem and school commitment of adolencents with divorced parents has been analyzed according to factors such as gender, grade, age, succers level, educotional level of parents, number of siblings, in come status. This research is a descriptive study which is based on comparison type of relational scanning model that is for detecting if there is any difference in levels of school commitment and self-esteem of adolescents who have divorced and non-divorced parents. The students, who were educated in Avcılar, İstanbul in 2015–2016 educantional year, are constituting this study. 400 students with divorced and non-divorced parents constitute this research's sample. Assessment instruments were applied to 150 adolescents with divorced parents and 250 adolescents with non-divorced parents. Mann Whitney-U Test was performed in comparison of two groups. One sample t test was performed in two group – comparison of quantitative data Anova was performed in comparison of parameter groups in situation of more than two groups. Relation between dependent variable and independent variable was tested with pearson correlation. According to status of parents union of adolescents, there is a statistically significant difference in terms of school commitment(whole) scale and score of subscale. It was found that a low but significant relation between school commitment and self-esteem. While there was a significant relation betveen self-esteem and age and success level of adolescents with divorced parents it couldn't be found any significant relation between self-esteem and other variables such as gender, grade, educational level of parents, number of siblings, income status. While there was a significant relation between commitment to school and success level of adolescents with divorced parents, it couldn't be found any significant difference between commitment to school and other variables like gender, grade, age, educational level of parents, number of siblings and income status. Boşanma -- Boşanmanın İstatiksel Verilerle Değerlendirilmesi -- Boşanmanın Eşler Üzerinde Etkisi -- Boşanmanın Eşler Üzerinde Etkisi -- Anne - Baba İlişkisinin Önemi -- Ergenlik Dönemi -- Ergenlikte Aile İçi İletişim -- Okula Bağlılık

Araştırmanın amacı, ergenlerde bilişsel odaklı psikoeğitim programının kaygı düzeyi, akademik başarı ve bilişsel hatalar ile etkileşimini incelemektetir. Psikoeğitim programı, bilişsel-davranışçı yaklaşıma göre düzelmenmiş 6 oturum, plasebo için yapılan eğitim ise 3 oturum olarak programlanmıştır. Çalışma için İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nden izin alınarak Şişli'deki iki okuldan 416 öğrenciye tarama testleri (Kişisel Bilgi Formu, Beck Anksiyete Ölçeği ve Çocuklar için Olumsuz Bilişsel Hatalar Ölçeği) uygulanmıştır. Tarama çalışması, çalışmanın yapılabilmesi için elverişli koşullar, gruplara alınacak öğrencilerin yeterli sayıda olmaları, zaman ve okullarda çalışma için görevlendirilen rehber öğretmenlerin motivasyonu dikkate alınarak gerçekleştirilmiştir. TEOG sınavı nedeni ile 8.sınıflar tarama çalışmasına dahil edilmeyerek; iki okulun 7. sınıfları ile yürütülmüştür. Gruplara katılma kriteri olarak katılımcının gönüllü olması, ebeveyn izni, ÇOBHÖ'den 55 ve üzeri, BAÖ'nden 8 ve üzeri puan almış olmak, cinsiyet frekansı, 7. sınıfta olmak, psikiyatrik tanı almamış olmak ve okulun rehber öğretmeninin değerlendirmesi temel alınmıştır. Kontrol ve plasebo grubu için çalışma bittikten sonra psikoeğitim programı verilmek istenmiş ancak müracaat eden iki öğrenci olduğundan psikoloğa yönlendirme yapılmıştır. Psikoeğitim programının kaygı düzeyi, akademik başarı ve bilişsel hatalar ile etkileşimini değerlendirmek amacıyla öntest ve sonestte BAÖ, ÇOBHÖ ve ergenlerin akademik başarı ortalaması kullanılmıştır. Üç grubun kaygı düzeyi, bilişsel hata düzeyi ve akademik başarısını karşılaştırmak için 3x2 tekrarlı ölçümler için varyans analizi yapılmıştır. Bulgulara göre, çalışma grubunda, kontrol ve plasebo grubuna göre kaygı ve bilişsel hata düzeyinde anlamlı olarak azalma görüldüğü, akademik başarı düzeyinin ise psikoeğitimden sonra anlamlı bir farkla ilişkilenmediği bulunmuş; ayrıca plasebo grubunda düşüş olduğu ancak istatistiki anlamlılık düzeyine ulaşamadığı bulunmuştur. Bulgular ilgili literatür kapsamında tartışılmış ve uygulama alanı için değerlendirmelerde bulunulmuştur., The primary concern of this research was to examine the effects of cognitive focused psychoeducational adolescent program for adolescents upon anxiety level, academic success and cognitive biases. Psychoeducational program was designed in the light of cognitive-behavioral approach and included 6 sessions, while placebo group included 3 educational sessions. With the confirmation and permission of Istanbul Provincial Directorate of National Education, screening tests (Demographic Form, Beck Anxiety Inventory, and Children's Negative Cognitive Errors Questionnaire) were applied to 416 students in two middle schools in Şişli. Appropriate environmental conditions for group activities, the number of students that were involved in group work, time and the motivation of guidance counselors assigned for the study are the factors that were taken into consideration in screening process. Due to the TEOG national standardized test, 8th grade students were excluded and screening study was carried out on the 7th grade students. Several conditions were taken into consideration assigning the participants in experimental group, control group, and placebo group. These conditions were volunteering, parental permission, scoring 55 and above on Negative Cognitive Errors Scale for Children, scoring 8 and above score on Beck Anxiety Inventory, gender (not only male participants ), being 7th grade student, not being diagnosed with any psychiatric disorder, and the assessment of the guidance counselors in schools. Participants who were in control group and placebo groups were offered psychoeducational program after the completion of study. However, due to the inadequate number of application, these students were directed to psychologist. Beck Anxiety Inventory, Children's Negative Cognitive Errors Questionnaire, and school performance scores of adolescents were used in pretest and posttest in order to examine the possible effect of psychoeducational program upon anxiety level, academic success and cognitive biasses. In order to compare the anxiety levels, cognitive error levels and academic success of three groups, 3x2 repeated measure of variance analysis was applied. Results of this research study have revealed that anxiety level and cognitive biasses level in experimental group significantly decreased compared to control group and placebo group. However, there was no significant difference in academic success. A slight decrease in school performance scores of placebo group was found, however, results were not statically significant. Findings of this study were discussed based on the literature

İnternet teknolojisiyle birlikte bilgi ve iletişim alanlarında yeni bir dönem başlamış, bireylerin hayat tarzları yeniden şekillenmiştir. Özellikle de çocuk ve ergenler yeni teknolojik çağa hemen uyum sağlamış görünmektedir. Böylece interneti aktif olarak kullanan ve onunla büyüyen bir `internet kuşağı` yetişmiştir. İnternetin oldukça yaygınlaşmasıyla birlikte toplum ve bireylerin hayatlarında önemli yeri olan dinler de sanal alemde hızla görünürlük kazanmış, iletilerini ve mesajlarını kitlelere ulaştırmışlardır. Dini ilgi ve merak ergenlik döneminde üst seviyede olduğu hem de interneti en çok kullanan yaş grubu ergenler olduğu için bu çalışmada internet kullanımının ergenlerin dini gelişimine etkisini incelemek gerekli olmuştur.Çalışmamız teorik ve alan araştırması olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde internet hakkında genel bilgiler verilmiş ve dinlerin internette yer alma süreci ele alınmıştır. İkinci bölümde ise mülakat yöntemiyle Kütahya ilinde farklı lise türlerinde eğitim gören 50 lise öğrencisi ile yapılan alan araştırmasında internetin öğrencilerin dini gelişimlerine ne ölçüde etki ettiği tespit edilmeye çalışılmıştır.Anahtar Sözcükler: İnternet, Din, Ergenlik, Dini Gelişim Along with the development of the internet technologies, a new period has started in information and communication areas, and this changes the lifestyle of the people in the society. Especially children and adolescents adapted to the new technology age, and an internet generation who use internet actively has grown. While internet spreads widely among the society, the religions which play an important role in the people life has been visible in the virtual world, thus they have reached to a wide community., since the fact that interest and curiosity has been top in the adolescent ages, besides the internet is used most widely among the adolescent people, in this work it is aimed to study the effects of the internet usage on the religious development of the adolescent people.This work could be divided into two section as theoretical part and field research, respectively. In the first section, a general information about the internet and the role of the religions on the internet is examined. In the second section, it is tried to understand the effects of the internet on religious development of the adolescents with an interview-based field research on 50 high-school students who study at different high-school types in Kutahya.Keywords: İnternet, Religion, Adolescence, Religious Development 153

Öz düzenleme kısaca, bireyin tepkilerinde değişiklik yapabilme kapasitesi olarak tanımlanabilir. Gelişiminde anne - babanın etkisinin olduğu belirtilen kendini düzenlemenin, ebeveyn kontrol davranışları tarafından ne şekilde etkilendiğinin anlaşılması ve bunun ergenlerin yaşadıkları duygusal sorunlara katkıda bulunup bulunmadığının görülmesi amacıyla böyle bir araştırma planlanmıştır. Bu amaçla 6., 7., 8. sınıflarda okuyan erken ergenlik dönemindeki 219 ergen ve bu gençlerin ebeveynlerinden oluşan bir katılımcı grubuna, Ergenler İçin Öz Düzenleme Ölçeği, Ebeveyn Psikolojik Kontrol Ölçeği, Ebeveyn Davranışsal Kontrol Ölçeği, Güçler ve Güçlükler Anketi uygulanmıştır. Çalışmada psikolojik ve davranışsal kontrol davranışlarının öz düzenleme becerilerinin aracı etkisiyle ergen degiskenlerini etkilediği; farklı kontrol boyutlarının farklı ergen degiskenleri ile iliskili olduğu; aracı degiskenli modelin büyük oranda doğrulandığı bulunmuştur. Buna göre, ergenler tarafından algılanan ana-baba psikolojik kontrolünün iki boyutu da ergenlerin özdenetim becerilerini, bu özdenetim becerileri de ergenlerin yaşadığı duygusal güçlükleri kısmı aracılık etkisi ile yordamaktadır. Babalara göre de psikolojik kontrol boyutlarından suçluluk yükleme boyutu duygusal sorunları tam aracı olarak yordarken sevgi esirgeme kısmi aracılık etkisi ile yordamaktadır. Ayrıca hem annelerin hem de babaların verdiği yanıtlara göre davranışsal kontrol boyutlarından `izleme` boyutu ergen duygusal güçlüklerini tam aracılık etkisiyle yordamaktadır. Anahtar Kelimeler: Psikolojik kontrol, davranışsal kontrol, öz düzenleme, duygusal sorunlar, ergenlik, ebeveynlik tarzı Self regulation can be briefly described as one's capacity to modify his or her feelings, behaviors and thoughts. This study was designed to understand how parental control effects self regulation and whether or not parental control plays a role in adolescents emotional problems. Along with this purpose, Adolescence Self Regulation Inventory, Parental Psychological Control Inventory, Parental Behavioral Control Inventory and Strength And Difficulties Inventory were administerden to 219 male adolescents, attending 6th, 7th, and 8th classes. As a result, two dimentions of parental psychological control perceived by adolescents predict adolescents emotional problems by the partial mediation effect of adolescents self regulation abilities. According to fathers data, while Guilt Induction, which is a psychological control dimention, predict adolescents emotional problems by the full mediation effect of self regulation abilities, Love Withdrawal dimention predict emotional problems by the partial effect of the self regulation abilities. Again, according to fathers data, Monitoring, which is a behavioral control dimention, predict adolescents emotional problems by the full mediation effect of self regulation abilities.Keywords: Psychological Control, Behavioral Control, Self Regulation, Adolessence, Parenting Style 137

Bu araştırmada 14?18 yaş aralığında bulunan öğrencilerde görülen çocukluk örselenme yaşantıları ve öfke ifade biçimleri ile benlik saygısı ve yaşam doyumu arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırma 9, 10, 11 ve 12. sınıfa devam eden 450 lise öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin çocukluk örselenme yaşantılarına ilişkin veriler ?Çocukluk Örselenme Yaşantıları Ölçeği?, öfke ifade biçimlerine ilişkin veriler ?Sürekli Öfke ve Öfke İfade Tarzları Ölçeği?, yaşam doyumlarına ilişkin veriler ?Yaşam Doyum Ölçeği?, benlik saygısına ilişkin veriler ?Rosenberg'in Benlik Saygısı Envanteri?, kişisel ve ailesel özelliklere ilişkin veriler araştırmacı tarafından hazırlanan ?Kişisel Bilgi Formu? kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde Tek Yönlü Varyans Analizi ve Pearson Momentler Çarpımı Katsayı tekniklerinden yararlanılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre erkek öğrencilerin kızlara göre duygusal ve cinsel istismar puanları daha yüksek bulunmuştur. Kız ve erkek öğrencilerin fiziksel istismar puanları arasında herhangi bir farklılık görülmemiştir. Geçmişlerinde fiziksel, duygusal, cinsel istismara uğrayan öğrencilerin, uğramayan öğrencilere kıyasla sürekli öfke, öfke dışa, öfke içe puanları daha yüksek; öfke kontrol puanları daha düşük bulunmuştur. Son olarak geçmişlerinde fiziksel, duygusal ve cinsel istismara uğrayan öğrencilerin, benlik saygısı ve yaşam doyum puanları, uğramayan öğrencilere göre daha düşük bulunmuştur.Bu araştırma sonuçları çocuklukta geçirilen örselenme yaşantılarının ergenlik dönemlerinde onların öfkelerini ifade etme biçimlerini, benlik saygılarını ve yaşam doyumlarını olumsuz yönde etkilediğine işaret etmektedir.Anahtar Kelimeler: Ergenlik, Örselenmiş Çocukluk Yaşantıları, Öfke İfade Tarzları, Benlik Saygısı, Yaşam Doyumu The aim of the study was to investigate the relationship between childhood traumatic experiences of high school students with anger expression styles, self esteem and life satisfaction.The research was carried out with 450 students attending 9th, 10th, 11th and 12th grades. The data of childhood traumatic experience was collected by means of ?Childhood Traumatic Experince Scale?, the data of anger expression styles was collected by means of ?Trait Anger and Anger Styles Scale?, the data of life satisfaction was collected ?Life Satisfaction Scale?, the data of self esteem was collected by means of ?Rosenberg?s Slef Esteem Scale? and the data of personal characteristics was collected by means of ?Personal Information Form? prepared by researcher. One Way Anova Analysis and Pearson Product Moments Correlation coefficient were used for statistical analyses.According to study male students had higher emotional and sexual abuse scores than female students. No difference was observed between male and female students scores of physical abuse. The adolescent with the past physical, emotional and sexual abuse experience compared to the ones with no such experience were found trait anger, anger in, anger out subscale high scores; anger control subscale low scores. Finally the adolescent with the past childhood traumatic experince (physical, emotional, sexual) compared to the ones with no such an experience were found low life satisfaction and self esteem scores.The result of this research indicate that past in the childhood traumatic experiences affects during adolescent, their anger expression styles, self-esteem and life satisfaction negatively.Keyword: Adolescents, Childhood Traumatic Experience, Anger Expression Styles, Self esteem, Life Satisfaction, 135

Bu araştırmanın amacı, ergenlik döneminde ortaya çıkan psikolojik sağlık sorunları ile ergen dindarlığı arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Bu doğrultuda, Konya ilindeki 8 farklı ortaöğretim kurumunda öğrenim görmekte olan 508'i kız ve 501'i erkek olmak üzere toplam 1009 kişilik örneklem grubu oluşturulmuştur. Araştırmada, psikolojik sağlık sorunlarını tespit etmek için ?Kısa Semptom Ölçeği? ve dindarlığı ölçmek için ?Dini Hayat Ölçeği? kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; sosyo-demografik değişkenlerle psikolojik sağlık ve dindarlık arasında anlamlı farklılıklar söz konusudur. Kızlar, erkeklere göre daha dindar fakat aynı zamanda daha olumsuz psikolojik sağlık göstergelerine sahiptirler. Öğrenim görülen okul açısından, Kız Meslek Lisesi'nde öğrenim görenlerin diğer 8 okul içerisinde en olumsuz psikolojik sağlık düzeyine; İmam Hatip Lisesi'nde öğrenim görenlerin ise, en yüksek dindarlık düzeyine sahip oldukları belirlenmiştir. Aileden alınan dini eğitim, aile dindarlığı gibi değişkenlerin ergen dindarlığını üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu bulunmuştur. Ergenlerde dindarlık düzeyi yükseldikçe, psikolojik sağlıkları da olumlulaşmaktadır. Araştırmada ayrıca toplam dindarlık puanının yüksek olması ile psikolojik sağlık arasında olumlu ilişkilerin var olduğu tespit edilmiştir., The objective of this study is to determine the relation between psychological health problems and adolescence religiousness arising in adolescence period. In this scope, 508 female and 501 male students who are educated in 8 different secondary schools in Konya, totally 1009 people sample group has been composed. ?Short Symptom Scale? has been used to determine psychological health problems and ?Religious Life Scale? has been used to measure religiousness in the study. In accordance with obtained findings, there is meaningful difference between socio-demographical variables and psychological health and religiousness. The female students are more religious than male students but at the same time, they have more negative psychological health indicators. Regarding educated school, it has been determined that the students who are educated in Girls? Vocational School have the most negative psychological health level among other 8 schools; the students who are educated in religious Vocational High School have the highest religiousness level among other schools. It has been found that the variables such as religious training obtained from family, family religiousness have positive affection on adolescence religiousness. As far as religiousness level increased at the adolescences, their psychological health also becomes positive. Also it has been determined in the study that there are positive relations between having high religiousness point and psychological health at the society.

Bu araştırmada ergenlerin anne baba tutumlarının ve yaşam doyumlarının kuraldışı davranışları düşük ya da yüksek düzeyde göstermeyi ne derece yordadığını belirlemek; bununla beraber ergenlerde görülen kuraldışı davranışların cinsiyet, yaşam doyumları (düşük, orta, yüksek) ve aile tutumları (demokratik, otoriter, izin verici, ihmalkâr) açısından incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırma Adana ili merkez ilçelerinde yer alan 12 ortaöğretim kurumunun 9., 10., 11. ve 12. sınıfa devam eden 471'i kız, 410'u erkek olmak üzere toplam 881 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Örnekleme alınan öğrenciler 14 ile 19 yaşları arasında olup yaş ortalamaları 16.3, standart sapmaları ise .49'dur. Ergenlerin kuraldışı davranış düzeylerine ilişkin veriler ?Kuraldışı Davranış Ölçeği? (Kaner,2001), anne baba tutumlarına ilişkin veriler ?Anne Baba Tutum Ölçeği? (Dornbush, 1991), yaşam doyumuna ilişkin veriler ?Çok Boyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği? (Huebner, 1994), kişisel veriler araştırmacı tarafından hazırlanan ?Kişisel Bilgi Formu? kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde parametrik olmayan testlerden Mann Whitney-U, Kruskal Wallis ve Lojistik Regresyon Analizi'nden yararlanılmıştır.Araştırma sonucunda ergenlerin en sık gösterdiği kuraldışı davranışların ?sözlü ya da yazılı sınavlarda fısıldamak?, ?sınavlarda kopya çekmek?, ?yasaların kullanmanıza izin vermediği otomobil, motosiklet gibi taşıt araçlarını kullanmak? ve ?tartışma sırasında karşısındakine öfkelenerek dövmek? davranışları olduğu bulunmuştur. Araştırmada cinsiyete göre kuraldışı davranış puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı araştırılmış; yapılan analiz sonuçlarına göre erkeklerin Kuraldışı Davranış Ölçeği'nden aldıkları toplam puan ortalamalarının, kızların toplam puan ortalamalarından anlamlı şekilde daha yüksek olduğu bulunmuştur.Araştırmada ergenlerin aile tutumlarına göre kuraldışı davranış puanları arasında anlamlı farklılık olup olmadığına bakılmıştır. Yapılan Mann Whitney U testi sonucunda elde edilen bulgulara göre; anne baba tutumları ihmalkâr, izin verici ve otoriter olan ergenlerin, aileleri demokratik tutum sergileyen ergenlere kıyasla daha fazla kuraldışı davranış gösterdikleri bulunmuştur.Araştırmada ergenlerin yaşam doyumlarına göre kuraldışı davranış puanları arasında anlamlı farklılık olup olmadığına bakılmıştır. Yapılan analizler sonucunda arkadaşlardan, okuldan, çevreden, aileden, benlikten ve genel olarak algılanan yaşam doyumu düşük ve orta düzeyde olan ergenlerin, algılanan yaşam doyumu yüksek olanlara göre daha fazla kuraldışı davranış gösterdikleri bulunmuştur. Ayrıca yapılan Lojistik Regresyon Analizi sonuçlarına göre; aileden algılanan ?kontrol/denetim? ile ?okul?, ?aile? ve ?benlik?'ten algılanan yaşam doyumu değişkenlerinin kuraldışı davranışlarda yüksek düzeyde bulunmayı açıklamada anlamlı katkılar yapan değişkenler olduğu belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Ergenlik, Cinsiyet, Kuraldışı Davranış, Anne-Baba Tutumları, Yaşam Doyumu The purpose of this study is to deterimine the parental attitudes? and life sataisfaction predicted in case of showing delinquent behaviours frequently or not. Also the aim of this stuy is to explore delinquency of adolescents? who studies in middle school in terms of gender, life satisfaction (low, medium, high) and parental attitudes (democratic, auothoritarian, permissive and neglectful).The data of this resarch was collected from 471 girls and 410 boys a total of 881 high school students who were studying in 9., 10., 11. and 12. grades from 12 high schools from Adana central province. The age of the students taken to the sample were between 14 and 19 (M=16.3, Ss= .49). The data were collected about students delinquency by means of ?Delinqueny Scale? (Kaner, 1996), data about family attitudes measured by ? Parenting Scales? (Lamborn, Mounts, Steinberg and Dornbush, 1991), data about life satisfaction by using ?Multidimensional Student? Life Satisfaction Scale? (Huebner, 1994) and personal data with the ?Personal Information Form? that was prepared by researcher. The data are analyzed using nonparametric statistical methods Mann Whitney-U, Kruskal Wallis and Logistic Regression.Results of the research shows that the most common delinguent behaviour of adolescents are ? whispering in oral or written examinations?, ?cheating in exams?,?driving a car or other vehicles without license? and ? lose his/her temper and beat someone?. In the study it is observed whether there is was a significant difference between gender and delinguency point of adolescents. Based on the results of analysis it is found that the delinguency score of boys were meaningfully higher than the delinguency points of girls.In the study it was found that there were meaningful differences between parenting styles and delinguency score of adolescents. The results of Mann Whitney U test analysis indicated that the adolescents whose parents are neglectful, permissive and, authoriterian tend to have more delinquent behaviours than the ones whose parents are democratic.In the study it is observed whether there is a meaningful difference between life satisfaction and delinguency point of adolescents. Based on the results, adolescents who have low or medium life satisfactions perceived from school, friends, neighborhood, individualisms and generally tend to have more delinquent behaviours compared to the adolescents with high life satisfaction. At the same time the results of Logistic Regression Analysis shown that the variables of ?strictness/supervision? perceived from family and satisfaction perceived from ?school?, ?family? and ?individuality? were having meaningful contributions for indicating frequent delinguent behaviours.Keywords: Adolescence, Delinguent Behavior, Parenting Styles, Life Satisfaction. 109

Yüksek Lisans tezi olarak hazırlanan, çocuk edebiyatı, eğitim ve sosyoloji ile ilgili bu çalışmanın konusu; ?Deniz Erbulak'ın ?14 Yaşında Bir Genç Kızım Ben? Adlı Serisi İçerisinde Yer Alan Dört Romanında Çocuk Eğitimi Bakımından Sosyal Yaşam?dır. Amacımız; aile, okul, dershane ve sınavlardan oluşan bir çember içerisinde yaşayan ergenlerin, sosyal yaşamlarını oluşturan unsurların neler olduğunu ve kendilerini ne derece etkilediğini saptayıp değerlendirmektir.Konuya örneklik teşkil etmesi amacıyla yazar Deniz Erbulak'ın ?14 Yaşında Bir Genç Kızım Ben? adlı roman serisindeki dört romanı araştırma kapsamında incelemeye alınmıştır.Yazar, 21. yüzyıl Türk toplumunda yaşanan sınav sürecini ve buna bağlı olarak öğrencilerin ve velilerin yaşadıkları sorunları, kendi çocuklarında ve yakın çevresinde gözlemlediği sınav kaygısını, kendi deneyimleri ve insanların yaşadıkları olaylar bağlamında Özge karakteri aracılığıyla ortaya koymaktadır. Okurlar, bu romanlarda kendi yaşamlarının yansımalarını görmekte ve bu tür sorunları sadece kendilerinin yaşamadıklarını fark etmektedirler.Çalışmanın ilk bölümünde; çocuk, çocuk edebiyatı, eğitim, ergen, ergenlik dönemi kavramları ilgili alanlarda uzmanlaşmış kişilerin görüşlerinden yararlanılarak açıklanmıştır. İkinci bölümü ise içerik çözümleme yöntemi ile desteklenmiştir. Çalışmada ergenlerin sosyal yaşamına etkilerinin bulunduğu düşünülen, kişiler arası ilişkiler, mekânlar, kitle iletişim araçları ve sınavlar dört ana başlık altında toplanmış olup daha sonra konu ile ilgili ayrıntılı çözümleme yapılmıştır. Çözümlemeler sonucunda yazarın, Özge'yi ve diğer karakterleri, onlara gerçek hayatla örtüşen özellikler yükleyerek oluşturduğu saptanmıştır. Ayrıca, birçok ergenin yaşamakta olduğu sorunları ve mutlulukları gerçekçi bir yöntemle kaleme aldığı görülmektedir.Romanlarda, millî kültüre dair fazla unsurun bulunmaması, argo ve yabancı sözcük kullanılması, okurlara kitap okuma alışkanlığı kazandırıcı unsurların bulunmaması, sınavlara hazırlık sürecinde kişisel gelişime katkı sağlayıcı önerilerin yer almaması da saptanan olumsuzluklardır. The subject matter of the present study prepared as a Postgraduate Thesis on children?s literature, education and sociology is ?The Social Life In Terms Of Child Education In The Four Novels Included In The Series By Deniz Erbulak Entitled `I?m A Fourteen-Year-Old Young Girl? ?. Our aim is to determine and evaluate the factors composing the social lives of adolescents living within a circle composed of family, school, private teaching institutions and examinations and their effects on them.As an example for the subject matter, the four novels included in the novel series of Deniz Erbulak entitled ?I?m A Fourteen-Year-Old Young Girl? were taken under examination within the scope of our investigation.The author put forwards the exam process having been lived in the 21st century Turkish society in and the related problems students and parents face, and the test anxiety she has observed in her own children and her close environment within the context of her own experiences and the events that other people have lived by means of the Özge character. Readers see in these novels the reflections of their own lives and realize that there also others who live the same problems.In the first part of the study, such concepts as child, children?s literature, education, adolescent, adolescence period were explained by benefiting from the opinions of those specialized in their fields. In the second part, the method of content analysis was employed. In the study, such factors which are thought to have effects on the social lives of adolescents as interpersonal relationships, places, mass communication means and examinations were gathered under four main headings and later detailed analysis was made related to the matter. Following the analyses, it was found that the author created the Özge character and the other characters by attributing features overlapping the real life. Moreover, it was observed that she dealt with problems and happinesses that many adolescents live with a realistic method.Fewness of aspects related to the national culture, use of slangs and foreign words, absence of aspects to make readers acquire the habit of reading books, and absence of suggestions to contribute to personal development during exam preparation periods observed in the novels are the negative points determined. 122