Search

La crisis mundial desatada por el Covid-19 ha afectado a todos los ámbitos de la vida y, por supuesto, también a las universidades. La suspensión de la docencia presencial ha comportado pensar en el futuro, pero también replantearse los presentes desafíos educativos: para qué aprendemos y de qué forma, para qué evaluamos y de qué manera. El propósito de esta contribución consta de presentar una reflexión teórica para delimitar cómo la evaluación formativa de los aprendizajes en la educación superior se puede acomodar en una situación de confinamiento y en el marco de una formación basada en competencias. Para ello, se profundiza en la reflexión teórica y práctica a partir de la sistematización de las evidencias científicas y la revisión de la literatura especializada sobre la temática. Así, la evaluación orientada al aprendizaje se pone en valor como punto de partida, se reivindica la autorregulación mediante la autoevaluación y la evaluación entre iguales y se pone el foco sobre la importancia de adaptar la evaluación mediante exámenes online. Esto implica que el profesorado deba integrar la asunción de alternativas en la situación de confinamiento alrededor del aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes, como un proceso prioritario y preferente para la mejora de su formación. The global crisis unleashed by Covid-19 has affected all areas of people's lives and, of course, also universities. The suspension of face-to-face teaching has meant thinking about what will happen in the future, but it has also rethought the present and its educational challenges: why and how we learn, and why and how we assess. The purpose of this contribution is to present a theoretical reflection in order to define how the formative assessment of learning of university students can be accommodated in a lockdown situation, and in the framework of a learning-oriented assessment and for self-regulated learning. For this, theoretical and practical reflection is deepened from the systematization of scientific evidence and the review of specialized literature on the subject. Thus, learning-oriented assessment is valued as a starting point; self-regulation is claimed through self-assessment and peer-assessment; and the focus is placed on the importance of adapting the assessment process through online exams. Some alternatives, in relation to how an authentic and relevant assessment should be done, revolves around significant learning and the integral development of students in the confined situation and within the framework of the competence-based approach. This implies that teachers must integrate the assessment of the learning of university students as a priority and preferential process for the improvement of their training in higher education.

Introducción: El proyecto formativo de ciencias penales dentro de la carrera de Derecho, previa la obtención del título de Abogado o Abogada, no permite lograr los resultados de aprendizaje esperados. La aplicación del modelo socioformativo conjuga una programación sistémica articulando tareas y actividades que respondan al ejercicio práctico de la profesión. En este sentido la evaluación de la programación existente previa a una mejora significativa de contenidos es necesaria en su mejoramiento. Objetivo: En tal virtud fue necesario analizar los ejes temáticos enfocados en la socioformación, mediante un problema del contexto que permita articular los saberes necesarios en el cumplimiento de los resultados de aprendizaje. Metodología: Para ellos se utilizó bibliografía especializada y se empleó métodos cualitativos, críticos propositivos utilizados en la práctica docente; Principales Resultados: Bajo los análisis realizados se consiguió obtener un aprendizaje significativo mediante la utilización del problema del contexto en la socioformación. Conclusión: Se ha logrado mejorar los aprendizajes, enfocar un problema del contexto que permita articular los saberes, y se ha concluido que los productos esperados son satisfactorios para el mejoramiento y la educación de calidad.

La presente investigación, tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de la narrativa literaria en las habilidades comunicativas de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Los tipos de investigación utilizados son: No experimental, descriptiva, exploratoria y bibliográfica. Los métodos empleados fueron analítico - deductivo. Las técnicas aplicadas fueron una entrevista a un experto y encuesta a los docentes. Los resultados evidencian que los docentes aplican la narrativa literaria en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños y niñas con TEA a través de la comunicación oral y escrita, y no verbal al expresarse por medio de signos no lingüísticos: expresiones faciales y corporales. Se concluye que el uso de la narrativa literaria influye en el proceso de la comunicación sea verbal o no verbal, se identifica que al comunicarse por medio del habla se logra que los estudiantes se comuniquen mejor, que practiquen los códigos orales y escritos, la lectura por placer, narraciones de cuentos, e historias teniendo el diálogo como eje para las interrelaciones educativas y sociales; donde los niños se beneficiarán adquiriendo aprendizajes significativos que les ayudará a desempeñarse como un ser complementario e independiente dentro de la sociedad. Palabras claves: Estrategias metodológicas, habilidades comunicativas narrativa literaria; trastorno del espectro autista.

En la ciudad de Humaitá, Departamento de Ñeembucú, específicamente en el Colegio Nacional San Carlos, se lleva adelante el presente trabajo de investigación que tiene por objetivo generar conocimiento sobre los factores que inciden en el aprendizaje significativo de la matemática en los alumnos de tercer ciclo de la Educación Escolar Básica, teniendo como referencia la reforma educativa. Se considera que la reforma educativa en el Paraguay, específicamente en lo que respecta a la enseñanza de la matemática, encamina la práctica de enfoques nuevos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientando a los alumnos en la construcción de su propia personalidad, induciendo a los docentes a desempeñarse como guías u orientadores. La investigación se ajusta a un diseño no experimental, con orientación descriptiva y de corte transversal, siendo que las variables no se manipulan y atendiendo la descripción y análisis del objeto de estudio en ausencia de la intervención del investigador, en su contexto natural. Los resultados que arroja el trabajo verifican la presunción planteada, es decir que el aprendizaje significativo de la matemática que pretende la reforma educativa implementada la institución estudiada se encuentra condicionada por las estrategias metodológicas, los enfoques propuestos por los docentes y los enfoques propuestos por la reforma.

The Luis Ulpiano de la Torre Cotama educational institution is located in the Otavalo canton, Imbabura province, a privileged location for the practice of complementary sports activities in the natural environment. In this sense, the present research proposes to carry out a: Guide of complementary physical activities for the integral formation of the students including an active methodology, facilitating outdoor experiences with educational purposes, where the contents are novel and motivate students to seek new emotions, in addition to promoting teamwork and relationship with the community from active participatory and cooperative approaches. In this article, a mixed methodology was developed, based on a qualitative approach using interviews and documentary analysis as tools, and quantitative when tabulating through the SPSS statistical program, the results of the interviews conducted with 53 students who were in the tenth year of Education General Basic superior. As a result, an affinity and interest in sports activities in nature was obtained. Likewise, the activity that most attracts the students' attention is mountain biking, followed by hiking and canoeing. Thus giving importance to the development of a guide of complementary physical activities in nature allowing the comprehensive training of students in terms of recreation, health and contact with nature. It could be concluded that the Ecuadorian Physical Education curriculum does not have guidelines that facilitate sports practice in the natural environment, limiting the obtaining of significant learning from contact with nature.

Nuestra investigación se basa en aportar con un modelo neurolingüístico mediante estrategias de programación neurolingüística que sirva como herramienta en el desarrollo de los niños con necesidades educativas especiales. Este trabajo investigativo tiene como finalidad contribuir a los docentes de la Unidad Educativa Mariscal Sucre. Como una propuesta de estrategias metodológicas, para así lograr una comunicación efectiva, asertiva entre la enseñanza y el aprendizaje de los educandos, lo cual permitirá una actividad placentera que los mantenga motivados e interesados en el proceso educativo para lograr conocimientos reales y significativos.La variable independiente programación neurolingüística y la dependiente necesidades educativas especiales de nuestra investigación están enfocadas en una atención específica y motivacional, donde a su vez influencia en las actitudes de aquellos educandos de diferentes grados y capacidades personales.Dicha investigación se aplica el método analítico-sintético prevaleciendo el desarrollo cualitativo como proceso de producción y apropiación del conocimiento que permiten superar la conexión entre la teoría y la práctica. Este enfoque científico permite indagar y profundizar sobre el tema para así buscar soluciones y aplicar estrategias que ayudará en el proceso educativo. Para concluir el modelo neurolingüístico de la presente investigación, se elabora estrategias donde que aplique a los cuatros pilares fundamentales, ejercicios de programación neurolingüística y material lúdico, siendo la comunicación el medio de empoderación para fortalecer en los estudiantes actitudes, valores, palabras de aliento, positivas y acogedoras logrando un aprendizaje significativo y afecto emocional.

We have described and analyzed the types of evaluation applied from the teaching practice, the ways of assessing learning and finally propose a form of evaluation that contributes to the application of the intercultural community pedagogical model. This research was of qualitative character with a methodological approach of symbolic interactionism, with the application of the pedagogical model in the process of learning assessment in Social Sciences with Mention in Local Development Major. The application in the classroom, according to the intercultural community pedagogical model, qualitative (diagnostic, formative) and quantitative (summative) evaluation is practiced, being the latter the one that keeps the greatest commitment and, in few cases, the alternative evaluation is practiced, which is more focused on the qualitative. The evaluation proposal that contributes to the application of the intercultural community pedagogical model is based on the integrated pedagogical model and is emphasized in the constructivist pedagogical theory, therefore, it is about practicing evaluation of significant learning, which is characteristic of the model's identity.

El juego dramático se centra en distintos modos del llamado aprendizaje multisensorial, a través de procesos como crear, explorar, jugar y aprender, mejorar el pensamiento divergente, la fluidez de ideasy la flexibilidad. En este trabajo se revisan diversas líneas de investigación que detectan y desarrollan el impacto de las artes escénicas en algunos de estos procesos. Se observa cómo se producen experiencias significativas de aprendizaje que promueven un mayor bienestar subjetivo, aumentan la conciencia estética, promueven la participación social y el compromiso cívico Dramatic game focuses on different modes of so-called multisensory learning, through processes such as creating, exploring, playing and learning, improving divergent thinking, fluency of ideas and flexibility. In this work, several lines of research are reviewed that detect and develop the impact of performing arts in some of these processes. It is observed how significant learning experiences are produced that promote greater subjective well-being, increase aesthetic awareness, promote social participationand civic engagement Fil: González García, Javier. Universidad de Guanajuato. Guanajuato; México

El presente artículo analiza el aprendizaje cooperativo en estudiantes de educación básica y sus beneficios para mejorar los procesos en el aula y el rendimiento escolar. Se basa en la revisión sistemática de investigaciones con estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria, resaltando su ventaja frente a los modelos individualistas y competitivos que se utilizan tradicionalmente. La información ha sido tomada de artículos científicos publicados en revistas indexadas en bases de datos como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Académico, publicados en los últimos diez años; para la elegibilidad de los artículos y su posterior análisis se aplicó el protocolo Prisma. Los estudios muestran que la dinámica de cooperación entre los estudiantes desarrolla aprendizajes significativos, debido al tránsito de un estado de inactividad y postura receptiva hacia la construcción de sus conocimientos, interactuando con sus pares, con autonomía, liderazgo, autorregulación, respeto y tolerancia; además de ciudadanos responsables, promotores de una cultura de integración y de paz para el bien común. Los docentes se basan en las teorías socioconstructivistas, planifican y desarrollan sus actividades con elementos de cooperación; son los mediadores que organizan y orientan el proceso de los aprendizajes.

Providing quality education in public schools is the great challenge of Brazilian society. It is no longer possible to use univocal methodologies that translate into centrality in teaching and instruction; It is urgent to present to the students a wider range, with methodological and evaluative diversity that, together with the technological advances, provide a significant learning experience for their personal and professional lives. In this sense, interdisciplinary relationships are insightful instruments with feasible applicability in the daily life of an integral school, corroborating the idea that it is necessary to bring the contents closer to the reality of the young. Also, in the present work, mathematic, geography and physical education is the nodal point of a planning that turns to the student, by the student and with the student, who develops his learning conducting research with authorial bias, using the knowledge to understand a holistic reality to which it is inserted being able to turn your life in a positive sense.

Este artigo relata experiências pedagógicas remotas desenvolvidas na disciplina “Educação em Espaços não Escolares”, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Dom Pedro II de Sergipe. Essas aulas foram decorrentes da suspensão das aulas presenciais, devido à pandemia do novo coronavírus (Sars-CoV-2), causador da doença COVID-19. Focalizam-se práticas de ensino no Google Classroom e no Google Meet, inspiradas no desenvolvimento de operações mentais, baseadas na dialética e nas metodologias ativas da aprendizagem. Entre os resultados, podem-se destacar as significativas aprendizagens da professora e dos estudantes, os quais tiveram de se adequar a uma nova realidade não dimensionada. Os estudantes, fluentes digitais, apesar dos problemas de conexão com a internet, não obtiveram prejuízos cognitivos. Pode-se inferir, portanto, que houve tentativas de replicar o ensino presencial, porém as limitações da professora no tocante à utilização ampla das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ensejaram reflexões para melhoria das práticas futuras.

La presente investigación tuvo como objetivo, fomentar el aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para el estudio de las ciencias sociales en el grado 7° de la Institución Educativa La Mata del municipio de Chimichagua. Metodológicamente, el trabajo se ubicó en el paradigma cualitativo, con enfoque crítico reflexivo en el método de la Investigación Acción Pedagógica. Su diseño se desplegó en tres fases: la desconstrucción (reflexión, diagnóstico y reflexión), la reconstrucción (acción y observación), y la evaluación de la efectividad de la práctica (autorreflexión). Los instrumentos fueron: una entrevista a los docentes, un cuestionario a los estudiantes y un diario de campo para recoger las vivencias. Los resultados indicaron desconocimiento de las ventajas del aprendizaje cooperativo; la aplicación de las estrategias metodológicas los llevó a compenetrarse como equipo y lograr un aprendizaje significativo, concluyendo que el aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para el estudio de las Ciencias Sociales, brindó a los estudiantes, nuevos saberes y la compenetración de equipos de trabajo.

Este artigo tem por finalidade apresentar uma possibilidade de aprendizagem consistente e socialmente significativa partindo da utilização dos recursos didáticos naturais. A pesquisa realizada mostra que o ensino pode ser dinâmico e participativo, possibilitando um conhecimento significativo dos conteúdos a ser ensinados. Mostramos a partir de um caso excepcional e criativo de um docente da rede estadual do município de Manaus que é possível transformar os elementos naturais em recursos metodológicos para ensinar Física e Matemática, desenvolvendo habilidades cognitivas no campo numérico e geométrico. Nessa pesquisa de cunho qualitativo, utilizamos entrevistas, observações e registros escritos e fotográficos. Concluímos que é possível a criação de recursos didático-metodológicos que favoreçam a região amazônica e os processos educativos. Este trabalho mostra que a floresta amazônica é rica em possibilidades e que seus recursos devem ser valorizados e utilizados na construção do conhecimento tendo em vista uma didática amazônica.

La investigación se basó en el estudio del aprendizaje significativo Ausubel, aplicando las técnicas de escritura de Rodari. Los términos producción literaria, y proceso creativo, no son muy conocidos en los ambientes escolares. La investigación tuvo como objetivo el análisis de la influencia del aprendizaje significativo de Ausubel (1963) en el desarrollo de las técnicas de escritura de Rodari (1999) con los estudiantes de primer semestre de Comunicación Social - Universidad de Pamplona. Para tal efecto se realizó una revisión bibliográfica sobre los aspectos relevantes de la teoría estudiada, así como de los trabajos en el ámbito internacional, nacional y regional, los cuales fueron de gran utilidad para el diseño metodológico, el planteamiento de la estrategia y el análisis de los resultados. El tipo de investigación fue cualitativo con el método fenomenológico, esta investigación inicia con una etapa de diagnóstico donde se logró establecer una población de estudio tenía conceptos errados sobre creación literaria, prejuicios a la hora de escribir que les impedían generar un proceso creativo. Luego de aplicar las técnicas de recolección de información, de hacer el análisis de las categorías se llegó a la conclusión que la implementación de estrategias pedagógicas del aprendizaje significativo en las técnicas de creación de G. Rodari permite construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades de escritura literaria en el estudiante donde este desarrolla un aprendizaje en construcción de textos a través del manejo de técnicas que potencian la creatividad.

Esta pesquisa, de perspectiva documental, objetivou realizar um levantamento dos trabalhos do Pibid do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IF Sertão-PE), que contribuíram para o ensino-aprendizagem da disciplina de Química nas escolas da Educação Básica, objeto de intervenção. O estudo pautou-se pelos princípios da pesquisa qualitativa e análise documental. Analisou-se, por meio da técnica de análise de conteúdo, os resumos dos trabalhos apresentados na Jornada de Iniciação à Docência (JID) do IF Sertão-PE, nos anos de 2016 e 2017, que fizeram parte das atividades didático-pedagógicas relacionadas ao ensino de conteúdos da disciplina de Química nas escolas. Os resultados apontaram que o Pibid do IF Sertão-PE contribuiu para o desenvolvimento e a utilização de novas ações didático-metodológicas no ensino de Química na sala de aula, proporcionando aprendizagens significativas dos discentes assistidos, além de contribuir para o desenvolvimento de atividades pedagógicas que promoveram a inclusão social de alunos, uma vez que a vivência de situações reais da rotina escolar e da sala de aula na Educação Básica favorecem o desenvolvimento de novas práticas educacionais em busca de um ensino-aprendizado inovador, contextual, cidadão e investigativo no ensino de Química.

Este artigo discute o desenvolvimento da emancipação no sujeito a partir da aprendizagem significativa, por meio de projetos interdisciplinares, utilizando como ferramenta pedagógica as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). O estudo possui uma abordagem qualitativa por meio de pesquisa bibliográfica, abarcando o levantamento de estudos, pesquisas e publicações que tratam dessa temática. Assim, visa contribuir para o debate da superação de uma perspectiva de educação alienada e sugere a associação da teoria da aprendizagem significativa com projetos interdisciplinares na educação formal, potencializando o desenvolvimento de uma educação crítico-emancipatória e contribuindo, dessa forma, para a formação de sujeitos emancipados em nossa sociedade.

Introducción: mediante el aprendizaje los seres vivos adquieren conocimientos sobre el mundo que los rodea, debido a que ciertas áreas cerebrales son capaces de crear redes neuronales. El aprendizaje significativo parte de las experiencias adquiridas y los conocimientos previos, considerado como la forma más completa de aprender, por lo tanto, dentro del área de la salud se requiere problematizar los procesos educativos en la generación de aprendizajes significativos. Objetivo: describir la relación entre los cuidados de enfermería y la importancia de la educación continua entre el profesional mediante el aprendizaje significativo. Material y métodos: se realizó una búsqueda en bases de datos como EBSCO, PubMed y SciELO, las palabras clave empleadas fueron: aprendizaje significativo, conocimiento, enfermería, cuidados, en donde se encontrara la asociación del aprendizaje significativo con relación a los cuidados de enfermería. Conclusión: los cuidados de enfermería y la formación de los profesionales están mediados por la construcción de conocimientos con base a experiencias previas, es decir de lo que se ha aprendido a lo largo de su formación académica, lo cual le permite ejecutar un pensamiento crítico con un aprendizaje autodirigido.

Este artículo propone describir y explorar las representaciones sociales que construyen estudiantes universitarios acerca de la argumentación y sus modos de vinculación con esta práctica. Se analizan, desde el marco de las teorías de la argumentación y alfabetización académicas, las respuestas a un cuestionario que completaron alumnos de una materia de formación general de una universidad pública argentina. La hipótesis que orienta nuestra investigación es que estas representaciones inciden en la forma de vinculación de los estudiantes con las prácticas argumentativas académicas, favoreciendo o no aprendizajes significativos. El corpus se analizó desde un punto de vista cualitativo que se complementó con herramientas cuantitativas para el procesamiento de datos. Entre los resultados mencionamos la existencia de una distancia y tensión entre la internalización y comprensión de conceptos teóricos ligados a la argumentación y el desarrollo de buenas prácticas argumentativas, especialmente cuando focalizamos en argumentaciones propias de un área de conocimiento particular.

El presente trabajo es un ensayo reflexivo que tiene como propósito abordar la práctica investigativa en el Programa Interinstitucional Doctorado en Educación (PIDE), en el aprender a ser, conocer, hacer y convivir investigativo. Se explora dos (2) perspectivas encaminadas hacia al rigor que requiere toda investigación científica. La primera llevada por el doctorante: Transitar hacia la formación investigativa. Y una segunda perspectiva desde el rol de tutor(a): El engranaje mediador del conocimiento. De las reflexiones se tiene que los estudios doctorales representan por parte del tutorado: madurez y adquisición de aprendizaje significativo; y del tutor: acompañamiento académico, personal, motivación y supervisión continua. Se recomienda el repensar de los mecanismos institucionales en las universidades para la formación en todos los niveles hacia la ciencia.

Image Pedagogy (IP) is proposed as the most suitable way to promote meaningful learning within the classroom. The elements that underpinned this proposal arise from field research, of a descriptive nature. The participating group was made up of 5 teachers assigned to the Chair of Environmental Education (EA) of the Pedagogical Institute of Caracas (IPC). The data collection techniques and tools were: a) the survey for diagnosis and feasibility accompanied by the questionnaire and (b) the observation and the questionnaire for the validation of the strategies designed. The results were analyzed from descriptive statistics, concluding that: (a)Teachers intuitively use IP but do not have a theoretical foundation that allows its effective application and (b) the proposal meets the pedagogical criteria for its future application, which is why its implementation is recommended by teachers who aspire to respond to the demands of today’s society., Se propone la Pedagogía de la Imagen (PI) como la forma más idónea de promover el aprendizaje significativo dentro del aula. Los elementos que sustentaron esta propuesta surgen de una investigación de campo, de carácter descriptiva. El grupo participante estuvo conformado por 5 docentes adscritos a la cátedra de Educación Ambiental (EA) del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC). La metodología se estructuró en cuatro (4) etapas: (a) diagnóstico del conocimiento y uso de la PI en el aula; (b) diseño de estrategias centradas en la PI; (c) validación de las estrategias por expertos y (d) factibilidad del uso de las estrategias propuestas. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos fueron: a) la encuesta para el diagnóstico y la factibilidad acompañado del cuestionario y (b) la observación y el cuestionario para la validación de las estrategias diseñadas. Los resultados fueron analizados partir de estadística descriptiva, concluyendo que: (a)Los docentes utilizan de intuitivamente la PI pero no poseen un fundamento teórico que permita su aplicación efectiva y (b) la propuesta realizada cumple con los criterios pedagógicos para su futura aplicación, razón por la cual se recomienda su implementación por los docentes que aspiran responder a las demandas de la sociedad actual.

La presente investigación fue determinar, identificar, analizar y establecer los estilos de aprendizaje aplicados en la asimilación de conocimientos de la asignatura del Idioma Ingles; teniendo en consideración que su desconocimiento genera dificultades tanto en el desarrollo de la asignatura como en la generación de un aprendizaje significativo de los estudiantes del Noveno y Décimo Nivel de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Liceo policial Chimborazo” durante el año lectivo 2015-2016 en la ciudad de Riobamba. Este estudio fue de tipo cualitativo, de nivel exploratorio, bibliográfico y de campo. El método cualitativo empleado fue el etnográfico, el mismo que permitió realizar el estudio en un contexto directo y natural. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una ficha que fue elaborada por un grupo de colaboradores expertos en el área. El instrumento fue validado y aplicado a los estudiantes y docentes. Los datos tabulados, analizados e interpretados permitieron concluir que el estilo de aprendizaje predominante en el grupo de estudiantes analizado, fue el pragmático reflexivo que influyó de manera positiva en el proceso de enseñanza aprendizaje para la asimilación de conocimientos del Idioma Inglés.

La presente investigación cualitativa pretende comprender cómo el liderazgo compartido de la dirección de un centro escolar influye en los procesos de cambio y mejora en el aprendizaje. A través de un estudio de caso, se persigue identificar y comprender los procesos de transformación escolar necesarios para que se genere el cambio y la innovación educativa, explorando las estrategias que impulsan los procesos de enseñanza-aprendizaje, el trabajo del profesorado, la organización y las metodologías implementadas en las aulas. Los principales resultados ponen de manifiesto cómo la dirección del centro escolar lidera y dinamiza el trabajo en equipo del profesorado, posibilitando que se produzca un cambio educativo sistémico con la participación e implicación de toda la comunidad educativa; por lo que la visión educativa del equipo directivo, el compromiso de los docentes, el protagonismo del alumnado y la colaboración de las familias son claves en la transformación iniciada en el centro., This qualitative research aims to understand how the shared leadership of a school center's management influences the process of change and improvement in learning. Through a case study, the aim is to identify and understand the processes of school transformation necessary to generate change and educational innovation. With this methodology it is analyzed the model of leadership initiated by the management team to boast methodological changes promoting significant learning in the students, and exploring the work of teachers, the organization and the methodologies implemented in classroom. The main results show how the school management leads and energizes the work of the teaching staff, enabling systemic educational change to take place with the participation and involvement of the entire educational community. Therefore, the educational vision of the management team, the teachers’ commitment and the families’ collaboration are key in the transformation initiated in the school., Grupo de Investigación HUM-672 AREA (Análisis de la Realidad EducativA)

Los entornos de desarrollo - IDE - y sus aplicaciones en experimentos de las ciencias naturales basados en la medición, han tenido gran acogida por la eficiencia y facilidad en la comprobación de teorías científicas; al tener más interacción con los sistemas de control y automatización como estrategia pedagógica en el aula, en instituciones educativas de secundaria, ha permitido en los estudiantes, específicamente de los grados noveno a undécimo, lograr mayor confianza, motivación, trabajo colaborativo y uso de las TIC para el aprendizaje de las ciencias naturales, usando el aprendizaje significativo para el diseño y construcción de un invernadero automatizado para la germinación de mangle negro (Avicennia germinans), obteniendo un crecimiento óptimo y conservación de las condiciones ambientales ideales desde la programación, calibración del sistema de control y automatización, vinculadas a una tarjeta microcontroladora Nodemcu (ESP-8266)

The experiences and discourses within a college classroom can have meaningful and lasting influences on students. In this article, we present and analyze student reactions to a Criminal Activities ...

Este ensayo se enmarca dentro de una investigación realizada en la Universidad UNIACC como parte de los fondos concursables año 2018, para docentes en función de la mejora continua de la praxis académica. Mencionada investigación titulada Estudio Exploratorio sobre Percepciones de Estudiantes de Periodismo y Publicidad jornada diurna de UNIACC en relación a las claves del éxito del desempeño docente para el logro de aprendizajes significativos en el aula, tuvo como eje central reconocer las habilidades blandas que los estudiantes de la UNIACC perciben y valoran como fundamentales al momento de evaluarnos de manera positiva en el aula. Utilizando una metodología mixta se logró identificar 19 habilidades blandas que fueron bipartidas en habilidades sociales y de comunicación que nuestro rol óptimo como docente requiere.

Artikkeli käsittelee opettajaopiskelijoilla (N = 160) toteutettua tiedonalalähtöisen eheyttämisen opintokokonaisuutta ja siihen liittyvää tutkimusta. Tutkimuksessa selvitettiin opiskelijoiden asenteissa ja tiedonalalähtöisen eheyttämisen valmiuksissa tapahtuneita muutoksia alku- ja loppukyselyn sekä tuottamistehtävien avulla. Opintokokonaisuus, joka koostui noin kymmenestä tunnista asiantuntijaluentoja sekä neljän kuukauden aikana opiskelijoiden keskenään ja opettajiensa kanssa käymistä ryhmäkeskusteluista, vahvisti opiskelijoiden uskoa kykyihinsä toteuttaa oppiaineintegraatiota. Varsinkin ne opiskelijat, joiden mielestä asiantuntijaluennot avasivat onnistuneesti eri tieteenalojen selitysperusteita, kokivat eheyttämisvalmiuksiensa kohentuneen. Kuitenkin myös opiskelijat, jotka eivät käyneet luennoilla kokivat hyötyneensä opintokokonaisuudesta. Tämä selittynee ryhmäkeskustelujen yhteydessä opiskelutovereilta tihkuneella tiedolla. Lisäksi opintokokonaisuuden yhteydessä tehdyn DNA-testin voi olettaa herkistäneen eheyttämisteemalle nekin opiskelijat, jotka eivät käyneet luennoilla. Tutkimus osoittaa tiedonalalähtöiseen eheyttämiseen keskittyvän opintokokonaisuuden mahdollisuudet opiskelijoiden eheyttämisasenteiden ja -osaamisen kehittäjänä. Solving the origin of the Finns: A study of the impact of interdisciplinary instruction in the perceptions of student teachers to carry out discipline-based integration Abstract: The article presents the study relating to a discipline-based integration course for student teachers (N = 160) carried out in the University of Helsinki between January and May in 2018. The content of the course was the origin of the Finns. Pre and post tests were conducted to obtain students’ perceptions of their own abilities relating to the discipline-based integration and their readiness to carry it out in the future. In addition to the attitude scales, the test included writing tasks to analyse students’ disciplinary and interdisciplinary knowledge. The course showed to increase students’ faith in their own abilities to fulfill discipline-based integration. Particularly, those students who valued the ten-hours of lectures on archaeology, philology, history and genealogy thought that their disciplinary-based integrative instruction ability was improved in consequence of the course. However, also those students who did not participate in the lectures experienced the course useful. Undoubtedly, they benefited from knowledge, which has trickled in connection with the group discussions from the fellow students during the course. Another explanation seems to be the results of personal DNA tests which increased students’ interest towards the theme of the course. The study indicates the potential of the discipline-based integrative course in fostering students’ attitudes and knowledge management for discipline-based integration. It also emphasizes the importance of blending the formal instruction with informal learning in forming significant learning experiences. Keywords: discipline-based integration, multidisciplinary learning modules, elementary teacher education, university pedagogy, informal learning

Actually, postgraduate students in the Health area at the Juarez University of the Durango State, they present difficulties in the development of their cognitive structures in the statistics subject. This is due to a weak domain of data science that has an impact on the ways of approach of the subject, on the application of the techniques. Also, the interpretation of the results and the deepening of the statistical methods, which as a consequence generate a lack of empathy, fear and anxiety towards the subject. The present study tries to address the problem of significant learning based on statistical problems from the research line, theory and practice of teaching and learning that is carried out in the Doctorate in Education Sciences at the Spain University of Durango, Mexico. Considering pedagogical theory and practice as a link for research, improving teaching practices through the transformation of self-conscious reality. Also, through meaningful learning in which it is suggested to carry out empirical research, through an epistemological approach to critical and cognitive theories in an inductive method of qualitative character. Keywords: Significant learning; theory and practice of teaching; statistics; health; postgraduate.

Las Giras de campo es una de las principales estrategias didáctica que relaciona la teoría aprendida en el salón de clases con la práctica del campo laboral; En este artículo se pone de manifiesto aspectos que juegan un papel relevante para la aplicación de dicha estrategia, cabe señalar que son pocas las evidencias documentadas que se tienen sobre las realizaciones de la misma; y en la actualidad para muchos estudiantes y profesores se ha convertido en una simple excursión más que un proceso de aprendizaje significativo, por esta y otras razones, en las instituciones de educación donde se pone en práctica esta importante estrategia se deben de contar con instrumentos, que vienen a ser formatos que evidencien y permitan una adecuada planificación de ejecución durante los tres grandes momentos de la gira de campo que son el antes, el durante y el después; estos momentos se necesitan, más aún en aquellas universidades que hacen uso de la carpeta docente, donde las evidencias del actuar de los docentes son un componente esencial de la misma, puesto que contribuye a tener una fuente de información sobre los alcances que esta estrategia puede tener en el aprendizaje de los estudiantes, y sin obviar la perspectiva que estos mismos tienen hacia las giras de campo en las que han sido participe, pero que en muchas veces no se les toma en cuenta su perspectiva, la cual es muy importante conocer para la mejora continua en la aplicación de las giras de campo.

The object of this article is to reveal the teaching strategies used by teachers for religious education in Temuco, Chile. The paradigm used was qualitative and the design was a single inte...

El proceso formativo de los estudiantes de la carrera de Derecho en la extensión Riobamba de Uniandes, Ecuador, exige de la articulación de la cultura jurídica y un aprendizaje significativo que se promueva desde los diferentes escenarios universitarios. En esta ponencia los autores han sistematizado un conjunto de referentes que sustentan la necesidad de una interrelación cultura –educación superior para el logro de las aspiraciones en esta carrera. Se emplearon diversos métodos de la investigación pedagógica para revelar los aportes teóricos.

The present work presents the results of the production and application of a didactic sequence based in the form of a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS. The development and application of the activities present in this work gave rise to David Ausubel Significant Learning Theory, suggesting that what the student already knows is the most important component that sustains the learning process. The elementary particles were taken as support for problem situations, developed activities and application of card games that made it possible to analyze the standard model, its constitution, the physical concepts involved and discuss themes related to the formation of hadrons. The analysis of the obtained data reinforces the need to insert topics of Modern and Contemporary Physics in High School through alternative initiatives to the traditional teaching of these topics and reaffirms the potential of the application of games in education., O presente trabalho apresenta os resultados da produção e aplicação de uma sequencia didática fundamentada sob o formato de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). O desenvolvimento e a aplicação das atividades presentes neste trabalho deram-se a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, preconizando que aquilo que o aluno já sabe é a componente mais importante que sustenta o processo de aprendizagem. As partículas elementares foram tomadas como suporte para as situações-problema, atividades desenvolvidas e aplicação dos jogos de cartas que possibilitaram analisar o modelo padrão, sua constituição, os conceitos físicos envolvidos e discutir temas relacionados com a formação dos hádrons. A análise dos dados obtidos reforça a necessidade de inserir tópicos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio através de iniciativas alternativas ao ensino tradicional desses tópicos e reafirma a potencialidade da aplicação de jogos na educação.

In this article, we connect with recent attempts to rethink management learning as an embodied and affective process and we propose walking as a significant learning practice of a pedagogy of affect. Walking enables a postdualist view on learning and education. Based on course work focused on urban ethnography, we discuss walking as affect-pedagogical practice through the intertwined activities of straying, drifting and witnessing, and we reflect upon the implications for a pedagogy of affect. In conclusion, we speculate about the potential of a pedagogy of affect for future understandings and practices of management learning.

Digital, La presente investigación surge en respuesta a la gran necesidad de la educación actual, de implementar las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación a las aulas de clase en el proceso de formación de los estudiantes y de esta forma contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Esta implementación se fundamente en la incorporación de recursos digitales alojados en un sitio web que fue diseñado con el fin de responder a la pregunta ¿Cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa Abraham Reyes del grado séptimo en el área de matemáticas específicamente en los números racionales en su representación fraccionaria incorporando herramientas digitales en su proceso de formación? Para llevar a cabo este proyecto se tomó como muestra un total de 30 estudiantes a conveniencia del investigador, se desarrolló como una investigación cualitativa, incluyendo un soporte investigativo en el que se presenta el planteamiento y la identificación del problema, objetivos, sustentación y análisis así como los instrumentos de recolección de la información para lograr diagnosticar el nivel de desempeño de las competencias básicas en los números racionales en su representación fraccionaria por medio de un Pre-Test de 15 preguntas con las cuales so logro identificar las falencias y dificultades de los estudiantes, posterior a la implementación del sitio web se realizó un Post-Test en el que se evaluaron nuevamente los mismos ítems en una prueba diferente; en éste se observaron avances importantes en cada uno de los aspectos valorados. Finalmente se puede concluir que la implementación del sitio web es una herramienta TIC que favorece el proceso pedagógico de los estudiantes ya que permite que ellos aprendan de forma visual, interactiva, autónoma y que las herramientas digitales allí desarrolladas responden de alguna manera a su interés por la tecnología haciendo que sus aprendizajes sean cada vez más significativos., The present research appears in response of the big neccesity of the current education, to implement ITC (information technology) in classrooms to the academic training of students and in this way to contribute to the improvement of educational quality. This implementation in base in the incorporation of digital resources lodged in a website which was designed with the purpose to answer to the question: How to improve students learning in the Educational Institution Abraham Reyes with seventh graders in mathematics, specifically with rational numbers in its fractional representation incorporating digital tools in their academic proccess? To bring this project about the whole sample taken was 30 students to the researcher advantage, it was developed with a quantitavive approach, including an investigative foundation in which the proposal is presented and the identification of the question, objectives, bases and analysis as well as the collection instruments of information to identify the performance of the basic competences with rational numbers in its fractional representation through a pre-test of 15 questions with those were identified lacks and difficulties from students, after the implementation of the website a post-test were done to evaluate the same ítems in a different test; in this was observed some relevant progress in each one of the valued aspects. Finally we can conclude the implementation of the website is a ITC tool which support student´s pedagogical procceses that allow to learn in a visual, interactive, autonomous way and the development of digital tools answer in some way to their interests for technology, doing of their learning meaningful, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................. 15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 15 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 15 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 16 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................. 19 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 19 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 20 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 21 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 21 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 21 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 22 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 22 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 24 2.2.1 Antecedentes Investigativos ............................................................... 24 2.2.2 Antecedentes legales ......................................................................... 26 2.2.3 Marco Teórico .................................................................................... 28 2.2.4 Marco Conceptual .............................................................................. 31 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 34 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 34 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 34 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 34 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 34 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 36 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 37 3.6.1 Fase 1: DIAGNÓSTICO ..................................................................... 37 3.6.2 Fase 2. PLANEACIÓN ...................................................................... 37 3.6.3 Fase 3. DISEÑO................................................................................. 38 3.6.4 Fase 4. DESARROLLO ...................................................................... 38 3.6.5 Fase 5. EVALUACIÓN ....................................................................... 38 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 39 3.7.1 Pre-Test diagnóstico .......................................................................... 39 3.7.2 Post-Test de desempeño ................................................................... 40 3.7.3 Encuesta de satisfacción .................................................................... 40 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 41 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 42 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 43 5.1 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN......................................... 43 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ........................... 46 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 46 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 58 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 79 7 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................ 93 7.1 Prueba Diagnóstica Final .................................................................... 93 7.2 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN ....................................................... 95 7.3 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ............................................. 96 7.3.1 VARIABLE DEPENDIENTE; NÚMEROS RACIONALES ................... 96 7.3.2 VARIABLE INDEPENDIENTE; Utilización de herramientas TICS en el proceso enseñanza aprendizaje. ..................................................................... 99 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 102 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 103 10 IMPACTO/RECOMENDACIONES/TRABAJOS FUTUROS ......................... 104 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 105 ANEXOS .............................................................................................................. 109

Neste artigo se apresentam resultados do estado da arte que procurou analisar as produções científicas brasileiras sobre as concepções e práticas da Flexibilização Curricular. Discute-se sobre os resultados quantitativos e qualitativos de informações sobre a temática presentes no Catálogo de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos da Capes, entre os anos de 2010 e 2020. Utilizou-se a análise textual discursiva (ATD), a partir da qual emergiram quatro categorias oriundas das interpretações da desfragmentação dos textos analisados: possibilidades na flexibilização dos currículos para uma aprendizagem significativa; metodologias ativas de ensino; práticas pedagógicas e suas contribuições na autonomia e potencialidades dos alunos; e atividades complementares. Os estudos evidenciaram que a flexibilização curricular deve ser construída por meio de conteúdos flexíveis, bem como por métodos ativos e práticas pedagógicas inovadoras e pelo desenvolvimento de atividades complementares. Dessa forma, tais relações podem promover aprendizagens autônomas, críticas, reflexivas e transformadoras nos alunos.

Se aborda la evaluación de programas de educación patrimonial, una materia pendiente en España. A partir de la implementación del programa Patrimonializarte y con el fin de valorar su eficacia, eficiencia y efectividad, se realiza la evaluación inicial, formativa y sumativa atendiendo a los resultados de aprendizaje de los 111 alumnos/as participantes. Se sigue un modelo de planificación y acción basado en el diseño y evaluación del programa que incorpora el trabajo sobre el patrimonio local y el uso de las TIC. Se analiza también la valoración del alumnado sobre la metodología utilizada. Se parte de la complementariedad metodológica basándose en el estudio múltiple de casos (6 grupos de 2 centros educativos en Galicia, España). Los principales resultados muestran: a) un importante impacto en la conciencia de conservación en el alumnado de educación infantil b) una creciente preocupación por el patrimonio intangible en educación primaria c) la importancia de la difusión para educación secundaria. El programa se considera pertinente, pues los alumnos/as han adquirido aprendizajes significativos para convertirse en ciudadanos que intervienen en el patrimonio de manera sostenible. This paper examines the evaluation of heritage education programmes, a pending challenge in Spain. With the aim of evaluating the usefulness, efficiency and effectiveness of the Patrimonializarte programme, initial, formative and summative evaluations have been carried out with regard to the learning outcomes of the 111 pupils who participated in the programme. A planning and action model is followed based on the design and evaluation of the programme, which incorporates work on local heritage and the use of ICT resources. The evaluation made by the students of the methodology employed is also analysed. Methodological complementarity is assumed based on the study of multiple cases (6 groups from two schools in Galicia, Spain). The main results show: a) a significant impact on the awareness of conservation in early years pupils; b) a growing concern for intangible heritage in primary education; c) the importance of dissemination for secondary education. The programme is considered relevant due to the fact that the pupils have acquired significant learning with regard to becoming citizens who intervene in heritage in a sustainable way Este artículo forma parte de los proyectos de investigación “Dimensiones emocionales y temas controvertidos en la formación del profesorado” (PGC2018-094491-B-C31)y “Conceptos metodológicos y métodos de aprendizaje activo para la mejora de las competencias docentes” (PGC2018-094491-B -C33), financiados por el Ministerio de Ciencia, Universidad e Innovación, cofinanciado por FEDER SI

Resumo: Objetivou-se, neste estudo, desvelar os significados e as formas de utilização das metodologias ativas por professores de Ciências da Natureza em suas práticas docentes. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, em seis escolas estaduais de ensino médio e com 18 professores que atuam na área, através de entrevistas semiestruturadas, analisadas com auxílio do software IRAMUTEQ e à luz do referencial teórico-metodológico do pensamento freiriano. Os relatos evidenciaram que alguns professores atribuem significados de metodologias ativas articulados à perspectiva freiriana, utilizando-as em alguns momentos nas suas práticas, como a sala invertida, debates e seminários; porém, outros docentes desconhecem seu significado e permanecem utilizando somente aulas expositivas em suas práticas pedagógicas. Vislumbra-se a necessidade de estímulo e capacitação dos professores quanto ao uso de metodologias ativas que favoreçam a prática educativa transformadora e a aprendizagem mais significativa no campo das Ciências da Natureza. Palavras-chave: Metodologias Ativas. Ensino de Ciências. Aprendizagem.

Esta investigación tiene como objetivo analizar la apropiación del aprendizaje significativo en estudiantes de primaria en la zona rural mexicana. Se describe el contexto en el que viven con la finalidad de comprender sus motivaciones. A través del método de investigación-acción se evaluaron cuatro aspectos de los estudiantes: competencia en escritura, competencia en lectura, pensamiento matemático y autoevaluación de su desempeño, teniendo en cuenta las características propuestas por los estándares curriculares mostrados en los Programas de Estudio de Educación Básica 2011 (en México). Los principales resultados obtenidos indican que el 76% de los estudiantes tiene escritura convencional consolidada, mientras que el 24% restante aún no logra alcanzar este nivel. El 59% de los estudiantes autocorrigen sus productos escritos. El 65% lee según lo especificado por el programa, y el 53% resuelve problemas usando números de hasta tres dígitos. El 65% de los niños podría realizar una autoevaluación de su desempeño. En conclusión, se afirma frecuentemente que para estimular la apropiación del aprendizaje significativo también se necesitan actividades recreativas. Se recomienda que el maestro acompañe a los estudiantes en el recreo o mientras juegan, cuando el estudiante demuestra un cambio de actitud y pone en práctica lo que ha aprendido.

Es evidente que el proceso educativo ha sufrido un cambio significativo debido a la incursión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC); Tecnología del Aprendizaje Cooperativo (TAC), razón por la cual este trabajo investigativo está enfocado al uso, sus ventajas y desventajas. La importancia que tienen la implementación de las TIC desde edades tempranas para lograr a futuro un TAC y Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP), como un reto en la educación, con trabajo colaborativo, cooperativo, entre otras, y obtener un aprendizaje significativo con estudiantes inventores, creativos-reflexivos lo que hace falta para esta sociedad. Además, el rol del maestro y del estudiante cambia al usar correctamente las Tic y redes sociales como herramientas manejadas por todos, modificando de esta manera la educación tradicional a una educación interactiva a través de WhatsApp involucrando a los padres o representes legales al triángulo educativo dentro de este proceso. Por otro lado, se analiza las brechas existentes que limitan al uso de las TIC en una institución, siendo internas y externas. El docente del siglo XXI es pieza clave para cambiar la educación en tiempos de emergencia como lo estamos viviendo y desarrollar el pensamiento crítico desde edades tempranas., It is evident that the educational process has undergone a significant change due to the incursion of Information and Communication Technologies (ICT); Cooperative Learning Technology (TAC), which is why this research work is focused on use, its advantages and disadvantages. The importance of the implementation of ICT from an early age to achieve a TAC and Technologies of Empowerment and Participation (TEP) in the future, as a challenge in education, with collaborative and cooperative work, among others, and obtain significant learning with inventive, creative-reflective students what is needed for this society. In addition, the role of the teacher and the student changes when using ICT and social networks correctly as tools managed by all, thus modifying traditional education to an interactive education through WhatsApp involving parents or legal representatives of the educational triangle within of this process. On the other hand, the existing gaps that limit the use of ICT in an institution are analyzed, being internal and external. The teacher of the 21st century is a key piece to change education in times of emergency as we are living it and to develop critical thinking from an early age.

In this contribution we propose an analysis of the teaching training initiatives for university professors according to the international literature and we present a summary of the effects highlighted by the researches. These highlight the characteristics of effective training for quality teaching. We therefore describe the training model experimented by the University of Turin (IRIDI). The proposal is configured as a pedagogical-transversal and medium-long term program, aimed at professors heterogeneous by discipline, academic experience and roles, who freely adhere to the project. The program takes place around topic related to teaching and assessment, and proposes the transition from teachercentered to student-centered concept, aimed at encouraging also a significant learning through fair strategies of formative and regulatory teaching assessment. We illustrate some results of the impact of the IRIDI course on a sample of 100 university professors. We note in particular the effectiveness of the program in the transformation of teaching and assessment representations and strategies.

Se describe las experiencias de una investigación de tipo cualitativo, cuyo objetivo general fue evidenciar el aprendizaje significativo en una población de 30 estudiantes de grado once, después de haber implementado la estrategia pedagógica ‘Tarea integrada’, la cual consistió en la elaboración de un abono orgánico con el cual los estudiantes debieron demostrar su capacidad para relacionar, bajo una misma actividad, las asignaturas de matemáticas, ciencias naturales, producción agrícola y pecuarias. En su parte metodológica la investigación exploró inicialmente los conocimientos de estudiantes y docentes en lo referente a trabajo grupal e interdisciplinariedad, seguidos de la implementación de la práctica y ejecución de la tarea integrada en las instalaciones de la institución y, finalmente, analizó los aportes de la estrategia pedagógica. Los hallazgos y resultados de esta investigación abordan la perspectiva de varios autores y el contraste con las experiencias resultado de la actividad.

No presente artigo é realizado uma revisão de literatura sobre aprendizagem significativa e sobre a abordagem CTS/CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente), onde os conceitos são organizados em um planejamento pedagógico que irá produzir um método de ensino. Tem como objetivo apresentar uma relação entre uma aprendizagem com estrutura cognitiva lógica, onde seja efetuado uma conscientização social utilizando a temática CTSA. A metodologia é constituída de revisão de literatura, um estudo teórico. E por fim, apresenta a validação da literatura, propondo uma aprendizagem significativa em química por meio da abordagem CTSA. A forma proposta seria usando os três momentos pedagógicos de Delizaoicov.

With the vertiginous development that science and technology has had with obvious impacts on the society and about life in all its forms on the planet, in the ecosystem, marks footprints in the human health on the globe, events that professional nursing should influence, such as discipline and raise awareness about it from the university classrooms in the disciples of the profession is a necessity today delegated by society in the curriculum of HEIs, and in it through Bioethics Education. In this way and from the social necessity the present investigation is undertaken as result a methodological alternative for the nursing career at the University of Guayaquil of Ecuador, taking as reference the social constructivism of Cesar Coll and the significant learning of Ausubel, and applying problem-based learning. The Methodological alternative includes a derivation of objectives by years and a relationship of problems derived from professional practice that collects as content elements that they contribute to bioethical education from the global vision and to the system of principles that were derived of the theoretical study carried out as part of the research. Finally, the alternative is applied in the program of a course subject, to prove its validity.

Se realizó, en el Programa de Administración de Empresas de la Universidad de la Amazonia, una investigación de corte cualitativo, con estudiantes de último semestre. El objetivo fue la aplicación de un laboratorio de innovación social, en el curso de ética empresarial, para fomentar la hibridación creativa entre las necesidades sociales de la ciudad de Florencia y los aprendizajes significativos de los estudiantes. El diseño metodológico utilizado fue la investigación-acción, en el cual participaron setenta estudiantes, elegidos a través de un muestreo no probabilístico. Los resultados arrojados fueron la invención de diferentes prototipos que los sujetos crearon a partir de la problemática planteada en el laboratorio. La mayoría de estos artefactos simbolizaron la fuerza o el poder como principal elemento para sensibilizar por el respeto a la vida. Se recomienda seguir desarrollando estas estrategias formativas, para promover en los futuros profesionales del saber administrativo, habilidades que solucionen dificultades no solo empresariales sino sociales, reforzando el trabajo en equipo, la creatividad y la capacidad para innovar.

Con el propósito de fomentar el aprendizaje significativo y la inclusión en el curso virtual “Ambientes Educativos Tecnológicos” de la Universidad de Córdoba, se rediseñó el curso a partir del análisis de información recopilada y suministrada por estudiantes y docentes. La investigación se sustentó en la investigación cualitativa con un enfoque descriptivo y proyectivo. Se trabajó con una población de 68 estudiantes y 2 docentes, quienes participaron activamente en 2 encuestas y en 3 grupos focales. Los resultados establecen que el rediseño del curso mejoró el rendimiento de los estudiantes, así mismo, que las actividades planteadas con el rediseño del curso garantizan una mayor inclusión para los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. INTRODUCCIÓN 10 1. Descripción y formulación del problema 11 1.1 Objetivos de Investigación 13 1.1.1 Objetivo General. 13 1.1.2 Objetivos específicos. 13 2. MARCO DE REFERENCIA 15 2.1 Estado del Arte 15 2.1.1 Rediseño de cursos para un aprendizaje significativo. 16 2.1.2 La inclusión parte esencial del presente educativo. 20 2.2 Marco Teórico 26 2.2.1 Aprendizaje Significativo. 26 2.2.2 Educación Inclusiva. 27 2.2.3 Inclusión y TIC. 28 2.2.3 Diseño Instruccional. 31 2.2.3.1 Modelo ADDIE. 32 2.2.3.2 Modelo ASSURE. 34 2.2.4 Diseño Universal de Aprendizaje. 34 2.2.5 Ambientes Educativos Tecnológicos. 38 2.3 Marco Legal en Colombia 39 2.3.1 La Educación y el Aprendizaje Significativo. 39 2.3.2 Atención, protección e inclusión, de las personas con discapacidad. 42 3. METODOLOGÍA 45 3.1 Fases de la Investigación 46 3.2 Población y Muestra 47 3.3 Categorías de Análisis 49 3.3.1 Categorías preliminares. 50 3.3.2 Categorías emergentes. 50 3.3.3 Categorías finales. 51 3.3.4 Definición de categorías y subcategorías finales de análisis. 51 3.3.4.1 Categoría 1. 51 3.3.4.2 Categoría 2. 52 3.3.4.3 Categoría 3. 53 3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 53 3.4.1 Encuesta. 53 3.4.2 Grupos Focales. 58 3.4.2.1 Grupo focal 1, momento de diagnóstico. 59 3.4.2.2 Grupo Focal 2, momento de planificación. 59 3.4.2.3 Grupo Focal 3, momento de seguimiento y reflexión. 60 3.4.3 La Observación. ¡Error! Marcador no definido. 3.4.4 Rúbrica de autoevaluación. 60 3.4.5 Técnicas de análisis de información. 61 4. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Y RESULTADOS ALCANZADOS 63 4.1 Fase 1 Descriptiva 63 4.1.1 Diagnóstico. 63 4.1.1.1 Caracterización. 63 4.1.1.2 Perspectivas. 65 4.1.1.3 Elementos. 66 4.1.1.4 Conceptos. 70 4.1.1.5 Propuestas. 72 4.1.2 Análisis de Información. 73 4.1.2.1 Desarrollo grupo focal 1 Momento Diagnóstico Estudiantes. 73 4.1.2.2 Desarrollo grupo focal 1 Momento diagnóstico docentes. 76 4.2 Fase 2 Proyectiva 80 4.2.1 Rediseño. 81 4.2.1.1 Desarrollo grupo focal 2 estudiantes y docentes. 81 4.2.2 Propuesta de Rediseño. 84 4.2.2.1 Planeación etapa 1 Diagnóstico y fundamentación teórica. 91 4.2.2.2 Planeación etapa 2 planeación de unidades de aprendizaje usando DUA. 91 4.2.2.3 Planeación etapa 3 Producción y evaluación del rediseño. 93 4.2.3 Desarrollo de etapas del rediseño. 94 4.2.3.1 Etapa 1 Diagnóstico y Fundamentación Teórica del Curso. 94 4.2.3.2 Etapa 2 Planeación de las unidades usando DUA. 96 4.2.3.3 Etapa 3. Producción y evaluación del rediseño. 116 4.2.4 Análisis de la propuesta. 120 4.2.4.1 Desarrollo grupo focal 3 docentes y estudiantes. 120 4.2.4.2. Rúbrica de autoevaluación. 122 5. CONCLUSIONES 125 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 128 ANEXOS 134 135 Maestría In order to promote meaningful learning and inclusion in the virtual course "Technological Educational Environments" at the University of Córdoba, the course was redesigned based on the analysis of information collected and provided by students and teachers. The research was based on qualitative research with a descriptive and projective approach. We worked with a population of 68 students and 2 teachers, who actively participated in 2 surveys and 3 focus groups. The results establish that the redesign of the course improved the performance of the students, likewise, that the activities proposed with the redesign of the course guarantee greater inclusion for students with specific educational support needs.

This paper aims at highlighting the role of arts, referring specifically to graphics, in creating participatory learning experiences for young children and as a mean for professional development of teachers, focusing in particular on the use of arts in pedagogical documentation. Graphics are viewed as a reflective practice that can generate significant learning and development experiences for both children and teachers. These reflections are contextualized by presenting the first experiences and considerations from an ongoing cross-national research, that involves young children (3–6) and their teachers in their educational services called “Inside Outside Children’s perspective in ECECC”. To this end, the Italian pilot case study is particularly meaningful: children have been involved in a participatory learning experience, thanks to the use of drawing, aimed at exploring the meanings of the concept of ‘Inside/Outside’ in its various dimensions – spatial, social and referring to the self. Furthermore, teachers have also explored the theme thanks to the use of collage and started reflecting on the potentialities of this methodology as a professional development tool. The objective is to widen the reflection to the use of artistic languages in pedagogical documentation, to enhance learning in children and teachers.

This article presents and discusses the results obtained from a university extension workshop offered at the VII SIEPE – International Salon of Teaching, Research and Extension, promoted by the Federal University of Pampa – UNIPAMPA. This workshop was called Production of Conceptual Maps from Open Subjects in Environmental Chemistry , whose objective was to use Conceptual Maps (CM) as a contributory strategy to pedagogical praxis. To that end, theoretical and methodological foundations regarding CM and its theoretical framework of beaconing, the Significant Learning Theory of David Ausubel, which aims to explain how knowledge is produced and stored in the cognitive structure of the individual. Were discussed, followed by the joint elaboration of emerging CM from the reading of articles in Environmental Chemistry. The data collected – questionnaire responses and systematizations products – were analyzed using the Discursive Textual Analysis and Likert Scale technique. Finally, the pertinence of this activity was verified as to its broad potential of contribution to the processes of teaching and learning, in view of the target audience and its systematization products.

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave en español, portugués e inglés Monográfico con el título: "Neurodidáctica en el aula: transformando la educación" La innovación en el asesoramiento vocacional es un aspecto fundamental en el desarrollo de procesos que faciliten el trabajo docente del Orientador educativo. Se establecen algunas consideraciones sobre el uso de la gamificación como estrategia didáctica de la neurotecnología en el proceso de asesoramiento vocacional, con estudiantes de sexto grado de educación básica primaria. Metodológicamente contempla una revisión teórica sobre la orientación como praxis científica, además de los fundamentos que explican la gamificación y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el trabajo del orientador. Se concluye que la utilización de videojuegos como práctica educativa fundamentada, con contenidos interesantes, fortalece el autoconocimiento de las potencialidades y el autoconcepto, además de proveer información sobre el mundo laboral, promoviendo ambientes de aprendizajes significativos que enriquecen las capacidades cerebrales de los estudiantes. ESP