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RESUMO: O presente estudo tem como objetivo geral analisar o acompanhamento pedagógico hospitalar realizado no setor de oncologia de um hospital público do Recife no que se refere às crianças em processo de alfabetização. Os objetivos específicos são verificar o conhecimento dos pais e professoras da oncologia sobre as leis que asseguram a continuidade do processo ensino-aprendizagem no ambiente hospitalar; analisar se e como ocorre a relação entre a escola e as professoras da oncologia no processo de alfabetização das crianças; averiguar as ações do pedagogo no atendimento hospitalar no setor de oncologia. Realizamos pesquisa com abordagem qualitativa utilizando como ferramentas de coleta de dados, observações e entrevistas semiestruturadas. Através do estudo, foi possível constatar que o acesso à pedagogia hospitalar proporciona a criança e ao adolescente em situação de hospitalização, não só a continuidade do processo de escolarização, mas oferece perspectiva de futuro, contribui para a tão almejada cura, para o prosseguimento de projetos de vida. Ressaltamos a necessidade do desenvolvimento de novas pesquisas que visem contribuir com a continuidade do processo ensino-aprendizagem das crianças em tratamento, em especial às que estão em processo de alfabetização. RESUMEN: El presente estudio tiene como objetivo general analizar el seguimiento pedagógico hospitalario realizado en el sector de oncología de un hospital público de Recife en relación con los niños en proceso de alfabetización. Los objetivos específicos son verificar el conocimiento de los países y de los profesores de oncología sobre las leyes que aseguran la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ambiente hospitalario; analizar si y cómo ocurre la relación entre la escuela y los profesores de oncología en el proceso de alfabetización de los niños; averiguar las acciones del pedagogo en la atención hospitalaria en el ámbito de la oncología. Realizamos una investigación con un enfoque cualitativo, utilizando como instrumentos la recopilación de datos, las observaciones y las entrevistas semiestructuradas. A través del estudio, fue posible verificar que el acceso a la pedagogía hospitalaria proporciona a los niños y adolescentes en situación de hospitalización, no sólo la continuidad del proceso de escolarización, sino que también ofrece perspectiva de futuro, contribuye a la tan deseada cura, a la continuación de los proyectos de vida. Enfatizamos la necesidad de desarrollar nuevas investigaciones que tengan como objetivo contribuir a la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños en tratamiento, especialmente los que están en proceso de alfabetización. ABSTRACT: The present study aims at the general analysis of the pedagogical hospital monitoring carried out in the oncology sector of a public hospital in Recife with regard to children in the literacy process. The specific objectives are to verify the knowledge of parents and teachers of oncology about the laws that ensure the continuity of the teaching-learning process in the hospital environment; analyze whether and how the relationship between the school and how oncology teachers occur in the children's literacy process; investigate the actions of the educator in hospital care in the oncology sector. We conducted research with a qualitative approach, using data collection, decoding and semi-structured changes as tools. Through the study, it was possible to verify that the access to hospital pedagogy offers a child and adolescent in a situation of hospitalization, not only the continuity of the schooling process, but offers a perspective for the future, I contributed to a cure so desired, for the continuation of life projects. We emphasize the need to develop new research aimed at contributing to the continuity of the teaching-learning process of children undergoing treatment, especially those who are in the process of literacy.

The research is linked to the Educational Policies line of the Post-Graduate Education Program at the Federal University of Paraíba (PPGE/UFPB). The main objective of the research was to know the educational strategies in the hospital environment of the pediatric of the University Hospital Lauro Wanderley in João Pessoa-PB. A worrying issue that affects education rates is the absence of many students for health reasons. Routinely, many children and teenagers do not attend classrooms due to long periods of hospitalization. From this perspective, it is clear how important the joint work of education and health is, whose benefits can change the life of a hospitalized child and/or teenager. This is an exploratory and descriptive research with a qualitative approach. The study is divided into two stages of theoretical-methodological construction: at first, a bibliographic and documental survey was carried out, in order to improve understanding; in the second moment, a field research was carried out with the application of a questionnaire to deepen the research object. The data collection technique consisted of applying a questionnaire and documents analysis. As a result of the Covid-19 pandemic, we reassessed some points of the survey and concluded that it would be safer for all parties involved to carry out the survey virtually, without any harm to the survey result and complying with the official document "Guidelines for procedures in research with any stage in a virtual environment” (MS/CNS/CONEP- Brasília, 02/24/2021). Eight people participated in the research, distributed among health professionals who work in pediatrics at HULW, one doctor and two nurses, and five professionals with graduation and/or post-graduation in the area of education, members of the PROBEX-UFPB project “Psychopedagogical care to hospitalized child and teenager: alternative work for pedagogue”. Data analysis occurred through “content analysis”, according to the perspective of Bardin (1977). The main results show us that: 1- there is partial knowledge on the part of the research participants about the right to education guaranteed to hospitalized children and teenagers; 2- the predominant educational strategies in the hospital classroom of pediatrics at HULW are related to dialogicity and affection, playfulness and the use of technologies; 3- Adapting educational strategies to the needs of students/patients is essential for the success of the teaching and learning process. The results also show that there is a relationship between educational strategies and students/patients motivation. In summary, the research suggests further studies and publications on hospital classrooms and educational strategies in this non-formal space of education, since the number of publications today is still small, and the schooling of children and teenagers hospitalized or undergoing home treatment it has not yet taken place effectively as determined by Brazilian law. Nenhuma A pesquisa está vinculada à linha de Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/UFPB). O objetivo central da pesquisa foi conhecer as estratégias educacionais no ambiente hospitalar da pediatria do Hospital Universitário Lauro Wanderley em João Pessoa-PB. Uma questão preocupante que afeta os índices da educação é o afastamento de muitos alunos por questões de saúde. Rotineiramente muitas crianças e adolescentes deixam de frequentar as salas de aula devido aos longos períodos de hospitalização. Nessa perspectiva, percebe-se como é importante o trabalho em conjunto da educação e saúde, cujos benefícios podem ocasionar mudança na vida de uma criança e/ou adolescente hospitalizado. Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa. O estudo está dividido em duas etapas de construção teórico-metodológica: no primeiro momento foi realizado um levantamento bibliográfico e documental, em prol de um melhor entendimento; já no segundo momento foi realizada uma pesquisa de campo com aplicação de questionário para um maior aprofundamento do objeto de pesquisa. A técnica de coleta de dados deu-se com aplicação de questionário e análise de documentos. Em decorrência da pandemia da Covid-19, reavaliamos alguns pontos da pesquisa e concluímos que seria mais seguro para todas as partes envolvidas realizar a mesma de forma virtual, sem nenhum prejuízo para o resultado da pesquisa e obedecendo ao documento oficial “Orientações para procedimentos em pesquisa com qualquer etapa em ambiente virtual” (MS/CNS/CONEP- Brasília, 24/02/2021). Participaram da pesquisa oito pessoas, distribuídas entre profissionais da saúde que atuam na pediatria do HULW, sendo uma médica e duas enfermeiras, e cinco profissionais com graduação e/ou pós-graduação na área de educação integrantes do projeto PROBEX-UFPB “Atendimento psicopedagógico à criança e ao adolescente hospitalizado: trabalho alternativo para o pedagogo”. A análise dos dados ocorreu através da “análise de conteúdo”, segundo a perspectiva de Bardin (1977). Os principais resultados nos mostram que: 1- existe um conhecimento parcial por parte dos participantes da pesquisa a respeito do direito à educação assegurado às crianças e adolescentes hospitalizados; 2- as estratégias educacionais predominantes na classe hospitalar da pediatria do HULW estão relacionadas à dialogicidade e ao afeto, ao lúdico e ao uso das tecnologias; 3- a adequação das estratégias educacionais às necessidades dos alunos/pacientes é fundamental para o êxito do processo de ensino e aprendizagem. Os resultados apontam também que existe uma relação entre as estratégias educacionais e a motivação dos alunos/pacientes. Em síntese, a pesquisa sugere maiores estudos e publicações sobre as classes hospitalares e as estratégias educacionais nesse espaço não formal de educação, uma vez que o número de publicações na atualidade ainda é tímido, e a escolarização das crianças e adolescentes hospitalizados ou em tratamento domiciliar ainda não se deu de forma efetiva como determinam as leis brasileiras.

Resumo O presente ensaio objetiva refletir sobre o espaço educacional da criança em tratamento hospitalar. Tem por base a perspectiva sociocultural de modo a desenvolver uma discussão teórica de abordagem qualitativa que questiona os ambientes escolares e hospitalares. No desenvolvimento do estudo as discussões revelam aspectos históricos e culturais relacionados ao movimento de julgar, condenar e estigmatizar a pessoa acometida pela doença, explicitando, assim, processos valorativos sobre quem vivencia a enfermidade. Com o decorrer das análises observa-se que no contexto do adoecimento, por vezes, a educação deixa de ser considerada como necessária e os cuidados com a saúde assumem papel único. Esse movimento denota uma ruptura entre os contextos hospitalares e escolares, como se ambos fossem mutuamente excludentes. Ao subtrair o espaço escolar da criança que vivencia a hospitalização, caminha-se por procedimentos segregadores que impingem, na criança, mais fortemente o peso da doença. Essa situação desvela a relevância da educação hospitalar, pois mesmo diante da enfermidade o direito ao desenvolvimento educacional permanece e, como tal, necessita ser oportunizado. Resumen Este ensayo tiene como objetivo reflejar sobre los espacios educativos para los niños en tratamiento hospitalario. Presenta como base una perspectiva sociocultural con el fin de desarrollar una discusión teórica de aproximación cualitativa cuestionando los ambientes escolares y hospitalarios. Durante el desarrollo del estudio, los debates revelaron aspectos históricos y culturales relativos al movimiento de juzgar, condenar y estigmatizar a una persona afectada por una dolencia, explicando, así, procesos que valorizan a alguien que sufre de enfermedad. En el análisis se observó que en el contexto de la enfermedad, muchas veces, no se considera la educación como necesaria, puesel cuidado de la salud toma un papel único. Este movimiento denota una ruptura entre contextos hospitalarios y escolares, como si ambos se excluyeran mutuamente. A medida que el espacio de aprendizaje se resta de un niño en, se crea un camino de procedimientos segregatorios, los cuales imponen aún más fuertemente, en niños y niñas, el peso de la enfermedad. Esta situación muestra la relevancia de la educación hospitalaria, ya que, incluso frente a una enfermedad, el derecho al desarrollo de la educación sigue siendo crucial y debe ser ofrecido. Abstract This essay aims to consider about the learning spaces for children in hospital care. It has as cornerstone the sociocultural perspective in order to develop a theoretical discussion of qualitative approach questioning hospital and school environments. Throughout the study development, discussions have revealed historical and cultural aspects concerning the movement of judging, condemning, stigmatizing a person affected by a disease, explaining, thus, processes valorizing someone experiencing illness. During analysis, it was observed that in the context of sickness, many times, education is no longer considered as necessary and healthcare takes a single role. This movement denotes a rupture between hospital and school contexts, as if both were mutually excluding. As the learning space is subtracted of a child experiencing hospital internment, a path through segregation procedures is created, printing deeper, on children, the weight of the disease. This situation unveils the relevance of hospital education, because even facing a disease, the right of education development still being crucial and must be offered.

This article aims to reveal understand the subjective relationships formed by a graduate of the Pedagogy Course in the non-school space. Therefore, we chose the following problem: how are subjective relations formed by a graduate of the Pedagogy course in the non-school space?The collaborator in our research is an alumnus of the Pedagogy course at the State University of Rio Grande do Norte - UERN, graduated in the context of the new curricular matrix, reformulated and implemented based on the new public policies for the Pedagogy course and who specializes in the hospital environment. The framework the oretical-methodological assumptions of the research are anchored in Socio-Historical Psychology in the light of Marx's Historical-Dialectic materialism and in the studies of Vygotsky and his collaborators, Leontiev and Luria. This is a qualitative approach investigation, which adopted as a research procedure the reflective interview and for information analysis, the nuclei of meanings elaborated by Aguiar and Ozella. The condition posture of conditionof the pedagogue engaged in the collaborative hospital context with the research is modified according to the need she faces in the environment in which she is inserted to meet her various day-to-day needs.This change happens through the subjective experiences in the educational space in which this educator is inserted. Este artículo tiene como objetivo comprender las relaciones subjetivas que forma un egresado del Curso de Pedagogía en el espacio no escolar. Por tanto, elegimos el siguiente problema: ¿cómo se forman las relaciones subjetivas de un egresado de la carrera de pedagogía en el espacio no escolar? El colaborador en nuestra investigación es una graduada del curso de pedagogía en la Universidad Estatal de Río Grande del Norte - UERN, formada en el contexto de la nueva matriz curricular, reformulada e implementada en base a las nuevas políticas públicas para el curso de Pedagogía y que trabaja en el ambiente hospitalario. Los marco de referencia teórico-metodológicos de la investigación están anclados en la psicología sociohistórica a la luz del materialismo Histórico-Dialéctico de Marx y en los estudios de Vigotski y sus colaboradores, Leontiev y Luria. Esta es una investigación de enfoque cualitativo, que adoptó como procedimiento de investigación la entrevista reflexiva y para el análisis de la información, los núcleos de significados elaborados por Aguiar y Ozella. La postura de condición de la pedagoga que trabaja en la clase hospitalaria que colabora con la investigación se modifica de acuerdo con la necesidad que enfrenta en el espacio en el que se inserta para satisfacer a las diversas necesidades de su vida diaria. Esta modificación ocurre a través de las vivencias subjetivas en el espacio educativo en el que se inserta este educador. O presente artigo tem como objetivo compreender as relações subjetivas constituídas por uma egressa do Curso de Pedagogia no espaço não-escolar. Para tanto, elegemos a seguinte problemática: como são constituídas as relações subjetivas por uma egressa do curso de Pedagogia no espaço não escolar? A colaboradora da nossa pesquisa é uma egressa do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, formada no contexto da nova matriz curricular, reformulada e implantada com base nas novas políticas públicas para o curso de Pedagogia e que trabalha no ambiente hospitalar. O arcabouço teórico-metodológico da pesquisa estão ancorados na Psicologia Sócio-Histórica à luz do Materialismo Histórico-Dialético de Marx e nos estudos de Vigotski e seus colaboradores, Leontiev e Luria. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, que adotou como procedimento de pesquisa a entrevista reflexiva e para análise das informações, os núcleos de significações elaborados por Aguiar e Ozella e reelaborada por Aguiar, Soares e Machado. A postura da pedagoga que atua na classe hospitalar colaboradora da nossa pesquisa se transforma conforme a dificuldade que enfrenta no espaço em que se encontra inserida para atender as diversas necessidades do seu dia-a-dia. Essa modificação acontece por meio das vivências subjetivas no espaço educativo que essa educadora se encontra inserida.

In this article, we present theoretical bases and practical orientations, with the objective of contributing to the advancement of professionalisation of Hospital Education. We frame it in a wide concept of Hospital Pedagogy, which areas of action are conceived as a part of an inclusive and high-quality educational system. We analyse the concepts of professionality and the education professionals’ professional development, for its application in the hospital context, as key elements to define its own identity. We define the competencies profile of this profession through the functions and competencies delimitation, giving as an example the development of responsibility competency. This frame can be used as a base for professionals’ training and, at the same time, be a key for the competent exercise of the profession. From this analysis, we emphasise the importance of training from a teaching-learning approach based on professional competencies. Se presentan las bases teóricas y las orientaciones prácticas, con el objetivo de contribuir al avance de la profesionalización en la educación hospitalaria. Se enmarcan en un concepto amplio de pedagogía hospitalaria, cuyos ámbitos de actuación se conciben como parte de un sistema educativo inclusivo de calidad. Se analizan los conceptos de profesionalidad y de desarrollo profesional del docente para su aplicación al contexto hospitalario, como elementos clave en la definición de su identidad propia. Se define el perfil competencial de esta profesión mediante la delimitación de funciones y competencias, aportando a modo de ejemplo el desarrollo de la competencia responsabilidad. Este marco puede servir de base para la formación de profesionales, que a su vez será clave para el desempeño competente de la profesión. Derivado de este análisis, se hace énfasis en la importancia de la formación desde un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en las competencias profesionales. Este artigo tem com o objetivo de contribuir com o avanço da profissionalização na educação em hospitais, segundo o conceito da Pedagogia Hospitalar cujo campo de atuação é concebido como parte de um sistema inclusivo de qualidade. Serão analisados os conceitos de profissionalidade e de desenvolvimento profissional, como elementos fundamentais para definir a identidade própria deste profissional. Define-se o perfil de competências para esta modalidade profissional, mediante a delimitação de funções e competências, tendo como exemplo o desenvolvimento da competência responsabilidade. Esta abordagem pode ser considerada como base para a formação de profissionais que por sua vez serão essenciais para o desempenho competente da profissão. Advinda desta análise, se enfatiza a importância da formação a partir da abordagem de ensino-aprendizagem baseada em competências profissionais.

The rescue of the humanization process of hospitals is in line with the hospital pedagogy that underpins and continues the studies of those who need school attendance and who for some reason are in conditions of illness, who are temporarily prevented from resuming their normality. social, family and school life. In this sense, the present study seeks to understand the educational practices of the hospital educator / pedagogue to promote Education in hospital environments. For this, a qualitative research, of a theoretical nature, was used to discuss possible educational practices based on Hospital Pedagogy. It is thought that such educational practices in the hospital environment may favor social inclusion, clinical improvement of children and adolescents and resumption of studies that were interrupted at school, as well as emphasizing the production of research in the area. The rescue of the humanization process of hospitals is in line with the hospital pedagogy that underpins and continues the studies of those who need school attendance and who for some reason are in conditions of illness, who are temporarily prevented from resuming their normality. social, family and school life. In this sense, the present study seeks to understand the educational practices of the hospital educator / pedagogue to promote Education in hospital environments. For this, a qualitative research, of a theoretical nature, was used to discuss possible educational practices based on Hospital Pedagogy. It is thought that such educational practices in the hospital environment may favor social inclusion, clinical improvement of children and adolescents and resumption of studies that were interrupted at school, as well as emphasizing the production of research in the area. O resgate do processo de humanização dos hospitais vem ao encontro da pedagogia hospitalar que alicerça e dá continuidade aos estudos daqueles que necessitam de atendimento escolar e que por alguma razão encontram-se em condições de enfermidades, que estejam impedidos temporariamente de retomar a normalidade da sua vida social, familiar e escolar. Nesse sentido, o presente estudo busca compreender as práticas educativas do educador/pedagogo hospitalar para promoção da Educação em ambientes hospitalares. Para isso, utilizou-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho teórico, para a discussão sobre possíveis práticas educativas com base na Pedagogia Hospitalar. Pensa-se que tais práticas educativas no ambiente hospitalar podem favorecer a inclusão social, melhoria clínica de crianças e adolescentes e retomada dos estudos que foram interrompidos na escola, bem como enfatizar a produção de pesquisas na área.

The purpose of this article aims to analyze the relation between Chronic Noncommunicable Diseases and the schooling process from the perspective of the multiplicity of factors involving this theme. Chronic and long-term diseases are one of the aspects of concern in the lives of a significant portion of children and adolescents. Therefore, bringing education and health closer is a must, as well as understanding the needs arising from chronic physical and mental conditions, identifying risk conditions and encouraging the permanence and continuity of the development and schooling process of such students. The permanence and school (re)integration of this population will be addressed here according to the concept of Good Practices in Hospital Pedagogy. This articles also emphasizes the importance of teacher training as an essential element for the resizing of pedagogical and educational actions in the search for better living conditions of students who experience situations of chronic illness. Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre las Enfermedades Crónicas No Transmisibles y el proceso de escolarización desde la perspectiva de la multiplicidad de factores que componen esta temática. Las enfermedades crónicas y de larga duración son uno de los aspectos que preocupan en la vida de una parte muy importante de la niñez y la adolescencia. Por lo tanto, es necesario acercar la educación y la salud, comprender las necesidades que surgen de las situaciones crónicas físicas y mentales, identificar las condiciones de riesgo y fomentar la permanencia y continuidad del proceso de desarrollo y escolarización de estos estudiantes. La permanencia y reintegración escolar de esta población se abordará aquí según el concepto de Buenas Prácticas en Pedagogía Hospitalaria. También se enfatiza en este artículo la importancia de la formación del profesorado como elemento esencial para el redimensionamiento de las acciones pedagógicas y educativas en la búsqueda de mejores condiciones de vida para los estudiantes que viven situaciones de enfermedad crónica. O presente artigo tem por objetivo analisar a relação entre as Doenças Crônicas Não Transmissíveis e o processo de escolarização sob a ótica da multiplicidade de fatores que compõem esse tema. As doenças crônicas e as de longa duração constituem uma das vertentes preocupantes na vida de uma parcela bastante significativa de crianças e adolescentes. Portanto, é necessário aproximar educação e saúde, compreender as necessidades advindas das situações crônicas física e mental, identificar as condições de risco e estimular a permanência e a continuidade do processo de desenvolvimento e de escolarização desses alunos. A permanência e a (re)integração escolar dessa população serão aqui abordadas segundo o conceito de Boas Práticas em Pedagogia Hospitalar. Salienta-se, igualmente, neste artigo a importância da formação docente como elemento essencial para o redimensionamento das ações pedagógicas e educacionais na busca de melhores condições de vida dos alunos que vivenciam situações de enfermidade crônica.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2021-08-19T17:08:10Z No. of bitstreams: 2 Ok_rosa_maria_pereira_melo.pdf: 5080015 bytes, checksum: 299400f384dde76013afdbd477eed1ca (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-19T17:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_rosa_maria_pereira_melo.pdf: 5080015 bytes, checksum: 299400f384dde76013afdbd477eed1ca (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-03-04 Patients suffer from the lack of preparation for life outside the psychiatric hospital, because the care and protectionist practices of the old hospital-centered model are reinforced. Many of these egresses are not even able to use the card to withdraw their benefit, the most common rights, rights to information and communication being usurped. Often with considerable cognitive perception of the world, which reinforces the stigmatization of "madness" and "egresses”. How can religiosity contribute to the process of psychosocial reintegration in the community, in the process of psychological and social integration, even with serious problems in its scope? The objective is to identify and reflect on the practices and projects of promoting the mental health team of Hospital Psiquiátrico Ulysses Pernambucano (HUP) in the psychosocial reintegration of egresses into the community, according to the assumptions of the Psychiatric Reform (Law 10.216 \ 2001), and on the religiosity of these patients during the process of readaptation to the community of origin. We worked with bibliographic research and searches on YouTube images and videos. It was found that the HUP develops several therapeutic projects in CAT, with recreational and therapeutic purposes, none of which consists of the educational and professional training of its patients, of continuity of studies, which reveals the institutional disbelief in the capacity for intellectual rehabilitation of its patients and lack of concern with the psychosocial reinsertion of its public, in a society that proves to be increasingly exclusionary. It was noticed the presence of faithful from different religious backgrounds in the space of Hospital Ulysses Pernambucano, where religiosity has already been viewed with suspicion, under hygienist standards. It discusses the importance of the psychologist, with the multidisciplinary team, to consider (being open without prejudice) to the individual's religious discourse, identifying symbologies, religious conflicts, institutional beliefs, pathologies of a religious order and the inclusive practices of religions that promote autonomy, resilience and empathy in order to facilitate the process of psychosocial reintegration of its egresses. Os pacientes sofrem pela falta de preparo para a vida fora do hospital psiquiátrico, porque se reforçam as práticas assistencialistas e protecionistas do antigo modelo hospitalocêntrico. Muitos desses egressos não conseguem sequer usar o cartão para sacar seu benefício, sendo usurpados os direitos mais comuns, direitos à informação e à comunicação. Muitas vezes com considerável percepção cognitiva de mundo, o que reforça a estigmatização da “loucura” e dos “egressos”. Como a religiosidade pode contribuir para o processo de reinserção psicossocial na comunidade, no processo de integração psicológica e social, mesmo apresentando problemas graves no seu âmbito? O objetivo é identificar e refletir sobre as práticas e projetos de promoção da equipe de saúde mental do Hospital Psiquiátrico Ulysses Pernambucano (HUP) na reinserção psicossocial dos egressos na comunidade, segundo os pressupostos da Reforma Psiquiátrica (Lei 10.216\2001), e sobre a religiosidade desses pacientes durante o processo de readaptação à comunidade de origem. Trabalhou-se com a pesquisa bibliográfica e as pesquisas em imagens e vídeos do YouTube. Constatou-se que o HUP desenvolve vários projetos terapêuticos no CAT (Centro de Atividades Terapêuticas), com finalidades recreativas e terapêuticas, nenhum entre eles que consiste na formação educacional e profissional de seus pacientes, de continuidade dos estudos, o que revela a descrença institucional na capacidade de reabilitação intelectual de seus pacientes e falta de preocupação com a reinserção psicossocial de seu público, numa sociedade que se revela cada vez mais excludente. Percebeu-se a presença de fiéis de diferentes matrizes religiosas no espaço do Hospital Ulysses Pernambucano, aonde a religiosidade já foi vista com desconfiança, sob padrões higienistas. Discute-se sobre a importância do psicólogo, junto a equipe multidisciplinar, considerar (estar aberto sem preconceitos) ao discurso religioso do indivíduo, identificando simbologias, conflitos religiosos, crenças institucionais, patologias de ordem religiosa e as práticas inclusivas das religiões que promovem autonomia, resiliência, alteridade e empatia; a fim de facilitar o processo de reinserção psicossocial de seus egressos.

O professor é um elemento fundamental na busca de qualidade do ensino, mas um profissional com formação qualificada e que compreenda criticamente seu papel no contexto educacional brasileiro, essencialmente na Pedagogia Hospitalar. Este texto visa refletir sobre o papel e desafios do professor para desenvolver uma ação docente qualificada na pedagogia hospitalar, principalmente na educação formal em classes hospitalares. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa bibliográfica e pesquisa documental em sites do MEC e Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Verificamos que nas DCNs da Pedagogia (BRASIL, 2006) o curso formaria o pedagogo para atuação em espaços escolares e não escolares, entretanto prioriza a formação de professores para o espaço escolar, desconsiderando uma área da docência de extrema relevância que é a classe hospitalar. Constatamos alguns desafios da docência na Pedagogia hospitalar: direito negado, desvalorização da Pedagogia Hospitalar; relação com sofrimento e morte; relação pedagogo e família; ausência da estrutura física e de profissionais qualificados.

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-09-23T08:30:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Raylanne Barbosa.pdf: 3310306 bytes, checksum: 63a1efc9b4a8acf3c1476ba0c1745f6e (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-09-23T08:30:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Raylanne Barbosa.pdf: 3310306 bytes, checksum: 63a1efc9b4a8acf3c1476ba0c1745f6e (MD5) Made available in DSpace on 2020-09-23T08:30:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado_Raylanne Barbosa.pdf: 3310306 bytes, checksum: 63a1efc9b4a8acf3c1476ba0c1745f6e (MD5) Previous issue date: 2020-07-28

Submitted by Joelma Souza de Oliveira (id.joelma7@gmail.com) on 2019-08-20T23:35:07Z No. of bitstreams: 1 Pr?ticas_Pedag?gicas_em Ambiente_Hospitalar....pdf: 2445153 bytes, checksum: 08e18d682cca368ffea4f602906edd09 (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-20T23:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pr?ticas_Pedag?gicas_em Ambiente_Hospitalar....pdf: 2445153 bytes, checksum: 08e18d682cca368ffea4f602906edd09 (MD5) Previous issue date: 2018-09-13 Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB The pedagogical practice of storytelling in the hospital environment consists of a possibility to assure to children in oncological treatment experiences related to playfulness and learning through the processes of socialization and the acts of caring and educating.Based on this statement, this research aimed to understand the meanings attributed by the children of the oncology center, to the pedagogical practices in the hospital environment, especially to storytelling. This study is based on a descriptive qualitative approach. As research techniques, data collection, systematic observation, field diary and semi-structured interview were used. The universe of participants involved children from the Child and Adolescent Oncology Center of the HEC, in Feira de Santana, Bahia. At the first moment, an interview was conducted with a pedagogue of the hospital environment and, in parallel with the systematic observation of pedagogical practices, interviews were conducted with eleven children. Based on the information provided by the pedagogue, the participants were chosen, respecting the condition of the hospitalized child. The research had as theoretical contribution as reference authors such as Elizete Matos and Maria Mugiatti, Jos? Carlos Lib?neo, Ros?ngela Wolf, Christiane Verdi, Nelly Coelho among others that helped to investigate the state of knowledge in relation to object of study. The collected data were analyzed based on content analysis. The syntheses of this study indicate that the pedagogical practices in the hospital environment, as well as their intentionalities, can be characterized based on the educational approach under the aspects of schooling and play. Regarding children's understanding of the experiences of cancer diagnosis and pedagogical practices in the context of the toy library, the data show that, although these practices are developed in the hospital environment, they are more related to the sense that the children attribute to the school than to the hospital. It?s in the toy library that children find elements that bring them closer to the school environment, such as the pedagogical practice of storytelling. This practice emerges as a way to take the child from a reality of silence and isolation to enter a world where the dream is possible, in which fantasy plays this role of transposing beyond the limits imposed by the disease. Thus, it was observed that when the child participates in the pedagogical practice of storytelling, the child assumes the condition of an active and participatory subject, with the possibility of reflecting on what is being lived and breaking with the condition of the patient that the situation of illness and hospitalization confere. Based on the meanings attributed by children, this pedagogic practice consists of a relevant methodological resource in the hospital environment, by providing well-being, effectively promoting development, mitigating the effects of treatment and helping the child to deal better with the situation that is living.In summary, the findings of this research indicate pedagogical practice with a frequency that could be amplified in view of the needs felt by the children to participate in this activity throughout the week. The practice developed in the toy library has no obligation to establish a link with the school, since it isn?t a hospital class. To do so, the data show that the opportunity afforded prevents the children's difficulties until they?re able to return to the school in which they?re enrolled. In addition, the findings suggest the possibility of implanting a hospital class for the more punctual care of this demand in the context under study. A pr?tica pedag?gica de conta??o de hist?rias no ambiente hospitalar consiste em uma possibilidade de assegurar ?s crian?as, em tratamento oncol?gico,viv?ncias relacionadas a ludicidade e a aprendizagem por meio dos processos de socializa??o e dos atos de cuidar e educar. A partir dessa afirma??o, nesta pesquisa objetivou compreender os sentidos atribu?dos pelas crian?as de um centro de oncologia, ?s pr?ticas pedag?gicas no ambiente hospitalar, em especial ? conta??o de hist?rias. Esse estudo se apoia numa abordagem qualitativa do tipo descritiva. Como t?cnicas de pesquisa, foram utilizadas na coleta de dados, a observa??o sistem?tica, o di?rio de campo e a entrevista semiestruturada. O universo de participantes envolveu crian?as do Centro de Oncologia Infanto-juvenil do HEC, em Feira de Santana, Bahia. No primeiro momento, foi realizada uma entrevista com uma pedagoga de o ambiente hospitalar e, paralelamente ? observa??o sistem?tica das pr?ticas pedag?gicas, foram realizadas entrevistas com onze crian?as. Baseada nas informa??es cedidas pela pedagoga foi realizada a escolha dos participantes, respeitando a condi??o da crian?a hospitalizada. A pesquisa teve como aporte te?rico autores de refer?ncia como Elizete Matos e Maria Mugiatti, Jos? Carlos Lib?neo, Ros?ngelaWolf, Cristiane Verdi,Nelly Coelho entre outros que ajudaram no debru?ar sobre o conhecimento em rela??o objeto de estudo. Os dados coletados foram analisados com base na an?lise de conte?do. As s?nteses desse estudo indicam que as pr?ticas pedag?gicas no ambiente hospitalar, quanto as suas intencionalidades, podem ser caracterizadas com base no enfoque educativo sob as vertentes da escolariza??o e do l?dico. Quanto ? compreens?o das crian?as sobre as experi?ncias vivenciadas em torno do diagn?stico do c?ncer e das pr?ticas pedag?gicas no contexto da brinquedoteca, os dados expressam que, apesar de essas pr?ticas serem desenvolvidas no ambiente hospitalar, est?o mais ligadas ao sentido que as crian?as atribuem ? escola do que ao hospital. A brinquedoteca faz um elo entre esses ambientes. ? na brinquedoteca que as crian?as encontram elementos que as aproximam do ambiente escolar, como a pr?tica pedag?gica de conta??o de hist?rias. Essa pr?tica surge como uma forma de tirar a crian?a de uma realidade de sil?ncio e isolamento para ingressar em um mundo onde o sonho ? poss?vel, em que a fantasia faz esse papel de transpor para al?m dos limites impostos pela doen?a. Assim, foi constatado que ao participar da pr?tica pedag?gica de conta??o de hist?ria, a crian?a assume a condi??o de sujeito ativo e participativo, com possibilidade de refletir sobre o que est? vivendo e romper com a condi??o de paciente que a situa??o de adoecimento e hospitaliza??o lhe confere. Com base nos sentidos atribu?dos pelas crian?as, a referida pr?tica pedag?gica consiste em um recurso metodol?gico relevante no ambiente hospitalar, ao proporcionar o bem-estar, promover efetivamente o desenvolvimento, amenizar os efeitos decorrentes do tratamento e ajudar a crian?a a lidar melhor com a situa??o que est? vivendo. Em suma, os achados dessa pesquisa indicam a pr?tica pedag?gica com uma frequ?ncia que poderia ser ampliada com vistas ?s necessidades sentidas pelas crian?as em participar dessa atividade durante toda a semana. A pr?tica desenvolvida na brinquedoteca n?o tem obriga??o de estabelecer v?nculo com a escola, por n?o se tratar de uma classe hospitalar. Para tanto, os dados conferem que a oportunidade proporcionada previne as dificuldades das crian?as at? que estejam aptas a retornarem a escola na qual est?o matriculadas. Al?m disso, os achados sugerem a possibilidade de implanta??o de uma classe hospitalar para o atendimento mais pontual dessa demanda no contexto em estudo.

Esta dissertação, vinculada a linha Espaços e Tempos Educativos, se constitui em um estudo acerca da Pedagogia Hospitalar, que busca problematizar as práticas recreativas-pedagógicas efetivadas na pediatria da Associação de Caridade Santa Casa do Rio Grande. Apoia-se nas contribuições da perspectiva pós-estruturalista, mais especificamente dos estudos de Michel Foucault, utilizando conceitos-ferramentas como governamento, capital humano, poder pastoral e poder disciplinar. Metodologicamente foi necessário recorrer ao passado utilizando-se de uma inspiração genealógica para poder compreender como o hospital se constituiu em um local de cura, bem como, contextualizar a Pedagogia Hospitalar no Brasil. Sendo um trabalho que inspira-se na cartografia social a partir da qual foram realizados dois movimentos: no primeiro, problematizei os discursos materializados em documentos oficiais que legislam sobre a Pedagogia Hospitalar no Brasil; o segundo movimento foi denominado de estar lá e congrega tanto "o olhar do pesquisador", composto pelas observações que foram registradas em um diário de campo quanto "a escuta do pesquisador", definida pelas conversas realizadas com diferentes sujeitos que transitam pelo hospital. As recorrências possibilitaram que o trabalho fosse dividido, para fins didáticos, em quatro dimensões problematizadoras: 1) A Pedagogia Hospitalar como uma forma de inclusão que investe em capital humano: percebeu-se por meio dos discursos que legislam sobre essa modalidade de ensino os investimentos que precisam ser desenvolvidos sobre os sujeitos infantis hospitalizados para que eles se tornem participativos do jogo neoliberal e, por isso, precisam ser incluídos nos processos educativos até mesmo em um momento de doença e/ou hospitalização. 2) A reconfiguração das práticas caritativas na Pediatria da Associação de Caridade Santa Casa do Rio Grande: problematizo esse viés caritativo percebido em algumas práticas presenciadas no meu estar lá. Práticas que fazem referência ao Poder Pastoral estudado por Michel Foucault. 3) O tempo para a criança e/ou adolescente hospitalizado: recorro a alguns excertos para elucidar a preocupação em preencher o tempo ocioso das crianças hospitalizadas, buscando, para isso, subsídios nos estudos de Foucault acerca das disciplinas e do poder disciplinar. 4) Pedagogia Hospitalar: os paradoxos entre os discursos legitimados e os achados no estar lá: verificou-se que não há, no hospital investigado, uma Pedagogia Hospitalar como prevista nos documentos e que as práticas ali efetivadas se constituem em ações isoladas desenvolvidas por pais, voluntários, professores, colegas e até mesmo por profissionais da saúde. This dissertation, linked to the line Spaces and Educational Times, is a study about Hospital Pedagogy, which seeks to problematize the recreational-pedagogical practices carried out in the pediatrics of the Association of Charity Santa Casa do Rio Grande. It is based on contributions from the poststructuralist perspective, more specifically from Michel Foucault's studies, using tools-concepts such as governance, human capital, pastoral power and disciplinary power. Methodologically it was necessary to resort to the past using a genealogical inspiration to understand how the hospital was constituted in a place of healing, as well as to contextualize the Pedagogia Hospitalar in Brazil. Being a work that draws on social cartography from which two movements were made: in the first, I questioned the discourses materialized in official documents that legislate on the Pedagogia Hospitalar in Brazil; the second movement was called 'being there' and brings together both the 'look of the researcher', composed of the observations that were recorded in a field diary as 'the listener's listening', defined by conversations with different subjects that transit the hospital . Recurrences enabled the work to be divided, for didactic purposes, into four problematizing dimensions: 1) Hospital Pedagogy as a form of inclusion that invests in human capital: it was perceived through discourses that legislate on this modality of education the investments which need to be developed about hospitalized child subjects so that they become participatory in the neoliberal game and therefore need to be included in educational processes even at a time of illness and / or hospitalization. 2) The reconfiguration of charitable practices in Pediatrics of the Santa Casa do Rio Grande Charity Association: I problematize this perceived charitable bias in some practices witnessed in my 'being there'. Practices that make reference to the Pastoral Power studied by Michel Foucault. 3) The time for the hospitalized child and / or adolescent: I use a few excerpts to elucidate the preoccupation with filling the idle time of hospitalized children, seeking, for this, subsidies in Foucault's studies on disciplines and disciplinary power. 4) Hospital Pedagogy: the paradoxes between the legitimized discourses and the findings in the 'being there': it was verified that there is no Hospital Pedagogy in the investigated hospital as foreseen in the documents and that the practices made therein constitute isolated actions developed by parents, volunteers, teachers, colleagues and even by health professionals.

Este trabalho teve como objetivo analisar a percepção do professor em relação ao corpo da criança hospitalizada e verificar como ele considera o corpo em seu trabalho. Para o desenvolvimento da investigação o referencial teórico se configura da seguinte maneira: na primeira seção, trago um estudo do tipo estado da arte sobre a classe hospitalar dos últimos cinco anos; a segunda seção é destinada à temática sobre a classe hospitalar em que apresento seu histórico e seus aspectos legais; a terceira seção abrange as discussões de corpo acerca do paradigma cartesiano, utilizo-me dos princípios da corporeidade a fim de redimensionar a visão de corpo mecanicista pensada pela sociedade. Tais princípios se tornam um possível caminho para a pedagogia hospitalar. A coleta de dados foi realizada em dois hospitais localizados em duas cidades diferentes, sendo que uma se encontra no interior do estado de São Paulo e a outra no interior do estado de Minas Gerais. Este estudo configurou-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva e utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista estruturada e observação não participante. Os sujeitos que se submeteram à entrevista foram quatro docentes que ministram aulas em classe hospitalar. Para análise das entrevistas utilizou-se a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado, na qual foram feitas duas perguntas geradoras, sendo a primeira: “Como você vê o corpo do seu aluno da classe hospitalar?” e a segunda “Como você trabalha o corpo do seu aluno na classe hospitalar?”. Na primeira pergunta foi constatado que 75% dos sujeitos entendem o corpo do aluno que frequenta a classe hospitalar como fragilizado e submisso aos procedimentos clínicos. No que concerne à segunda pergunta, 50% versam sobre o cuidado, respeito e habilidades cognitivas. A partir da observação foi possível verificar que os docentes da classe hospitalar consideram o corpo do aluno pautado no modelo tradicionalista de ensino-aprendizagem, isto é, o foco na sua atuação profissional está na transmissão do conteúdo que prevalece o cognitivo em detrimento ao corpo dos alunos que frequentam a classe hospitalar. This study aimed to analyze the perception of the teacher regarding the body of hospitalized children and to evaluate how he consider the body in his work. For the development of research, the theoretical framework is configured as follows: in the first section, I bring a study of the type “state of the art” about the hospital class in the last five years. The second section is devoted to theme of the hospital class to present its history and its legal aspects; the third section covers the body of discussions about the Cartesian paradigm, I make use of corporeality principles in order to resize the body mechanistic vision conceived by society. These principles become a possible way to hospital pedagogy. Data collection was performed in two hospitals, one in São Paulo state and another in Minas Gerais state. This study was configured as a qualitative, descriptive and used as data collection instrument, a structured interview and non-participant observation. The subjects who underwent the interview were four professors who teach classes in the hospital classes. For analysis of the interviews was used the Technique of Preparation and Analysis of Meaning Units, in which were made two generating questions the first being: "How do you see the body of his student of hospital class?" and the second "How do you work the body of his student in hospital class?". The first question was found that 75% of the subjects understand that the body of the student attends class hospital as fragile and submissive to clinical procedure and 50% deal with the care, respect and skills cognitive, referring to the second question. From the observation we found that teachers hospital class consider the body of the student guided by traditionalist model of teaching and learning, that is, focus on their professional performance is the transmission of content that prevails cognitive over the body of students attending hospital class.

Busca compreender o papel da educação para a saúde da criança hospitalizada em enfermarias pediátricas, analisando a ação do professor em um hospital público (Hospital Universitário Antônio Pedro - Niterói, RJ). A questão central que norteou o desenvolvimento da pesquisa foi: Como a educação pode contribuir para a saúde da criança hospitalizada? Utilizou-se metodologia a observação participante de situações da interação criança/criança, criança/adulto e criança/meio. As categorias de análise foram: linguagem, brinquedo, emoção e conhecimento, apoiadas nos referenciais teóricos propostos por Wallon e Vygotsky. A conclusão foi que a educação possibilita à criança ressignificar sua vida e o espaço hospitalar no qual se encontra. Com base em uma escuta pedagógica atenta e sensível, pode-se colaborar para o resgate da subjetividade e da auto-estima infantis, contribuindo para o bem-estar e a saúde da criança hospitalizada. A pesquisa revelou que são grandes as possibilidades de ação do professor nesse novo espaço de atuação; no entanto, também é grande o desafio de construir uma prática educativa diferenciada da que ocorre na instituição escolar, requerendo princípios específicos e outros níveis de conhecimento que respaldem o complexo trabalho pedagógico no campo hospitalar. The aim of this study is to understand the role of education in the health of the hospitalised child, by means of an analysis of the teacher's activity in a public hospital (The Antônio Pedro University Hospital - Niterói, RJ). The central question which guided the development of the research, based upon participant observation of situations which involved interaction between children, children and adults and between children and the environment, was: How can education contribute to the health of the hospitalised child? The categories of analysis employed were: language, toys, emotion and knowledge, based upon theoretical references proposed by Wallon and Vygotsky. The conclusions suggest that education helps the child to re-signify his/her life in the hospital environment and that an attentive and sensitive pedagogical 'listening' can help to rescue the subjectivity and self-esteem of hospitalised children, and contribute to their well-being and health. The research reveals that the possibilities of action for the teacher in this new environment are great; nevertheless, the challenge of constructing a different educational practice to that which takes place in the school institution is great and demands specific principles and other levels of knowledge that lend support to this complex pedagogical work in the hospital field.

The present study describes the result of a report experience carried trough in the pediatric ward at the University Hospital of the Federal University of Sergipe, from August 2008 to August 2009. It aims at inside describe the value of the pedagogist s work developed within the scope of Hospital Pedagogy by employing ludotherapy as a pedagogical educational strategy for children and adolescents in hospital. Demonstrating that education and learning are feasible within the hospital and may well contribute toward patient s well being, who may have development compromised, since deprived from characteristic childhood social interactions. The recapture of hospital function along history enable a view upon its present role within society, where the dominance of technical rationality prioritizes the disease to the detriment of the patient, therefore neglecting the integral aspect of human being. The theoretical perspective by Vygotsky and Wallon have justified our knowledge concerning childhood development, since their propositions reassert the need for social interaction and learning regarding the hospitalized child, seeing that even though going through an episode of illness, growth continues and therefore, plans of action that allow for coping with negative effects deriving from hospitalization, become indispensable. In conclusion, the pedagogist s intervention is essential within this environment and the use of ludotherapy as a pedagogical strategy for developing activities, have contributed to excel for the integral attendance to the hospitalized child. Moreover, this work calls on preparatory educational courses in order to provide professionals who shall be able to act withim the hospital environment. O estudo que apresentamos, é o relato de uma experiência realizada na ala pediátrica do Hospital Universitário da Universidade Federal de Sergipe, no período de agosto de 2008 à agosto de 2009, e tem por objetivo descrever a importância do trabalho desenvolvido pelo pedagogo dentro da Pedagogia Hospitalar, utilizando a ludoterapia como estratégia pedagógico-educacional, para crianças e adolescentes internados. Mostrando que a educação e a aprendizagem também são possíveis dentro do hospital e podem contribuir para o bem-estar deste paciente que esta privado das interações sociais próprias da infância, e que pode ter seu desenvolvimento comprometido. A retomada da função do hospital ao longo da história nos possibilitou vislumbrar seu papel na sociedade de hoje, onde em nome de uma racionalidade técnica busca priorizar a doença e não o doente, negligenciando o aspecto integral da pessoa humana. Sob as perspectivas teóricas de Vygotsky e Wallon, buscamos fundamentar nosso entendimento acerca do desenvolvimento infantil, uma vez que a partir de seus postulados, reafirmamos a necessidade das interações sociais e da aprendizagem junto à criança hospitalizada. Visto que mesmo em situação de adoecimento a mesma continua se desenvolvendo e se torna imprescindível, ações que permitam a ela elaborar os efeitos negativos decorrentes da hospitalização. Chegou-se a conclusão que a intervenção do pedagogo é essencial nesse ambiente, que o uso da ludoterapia como estratégia pedagógica no desenvolvimento das atividades contribuiu de forma relevante para o atendimento integral à criança hospitalizada. E que existe uma necessidade dos cursos de formação de educadores prepararem profissionais para atuarem em ambiente hospitalar.

O estudo apresenta o ambiente virtual de aprendizagem denominado Eurek@Kids, que permite a crianças e adolescentes hospitalizados darem continuidade a sua escolarização. Tal ambiente virtual de aprendizagem resulta de um trabalho de pesquisa de professores e alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR. Este projeto, financiado pelo CNPq, teve o seu início autorizado em junho de 2005, com previsão de encerramento da primeira fase em 2007. A iniciativa é alicerçada na experiência de desenvolvimento e uso do ambiente virtual de aprendizagem da PUCPR - Eureka, que permite o desenvolvimento de propostas de aprendizagem colaborativas. Este trabalho apresenta ainda uma proposta metodológica de aprendizagem colaborativa, denominada Laboratório On-Line de Aprendizagem. This paper presents the virtual learning environment known as Eurek@Kids, which allows children and adolescents in hospital to continue their studies. The Eurek@Kids virtual learning environment is the result of research by teachers and students at the Postgraduate Education Program at PUCPR. This project, which was financially supported by CNPq, received approval to be started in June 2005, with its first phase expected to be finished in 2007. The initiative has been built upon experience gained with the development and use of the PUCPR Eureka virtual learning environment, which allows collaborative learning approaches to be developed. This paper also describes a collaborative learning approach known as On-line Learning Laboratory.

O estudo apresenta o ambiente virtual de aprendizagem denominado Eurek@Kids, que permite a crianças e adolescentes hospitalizados darem continuidade a sua escolarização. Tal ambiente virtual de aprendizagem resulta de um trabalho de pesquisa de professores e alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR. Este projeto, financiado pelo CNPq, teve o seu início autorizado em junho de 2005, com previsão de encerramento da primeira fase em 2007. A iniciativa é alicerçada na experiência de desenvolvimento e uso do ambiente virtual de aprendizagem da PUCPR - Eureka, que permite o desenvolvimento de propostas de aprendizagem colaborativas. Este trabalho apresenta ainda uma proposta metodológica de aprendizagem colaborativa, denominada Laboratório On-Line de Aprendizagem.