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El presente artículo de revisión de tema descriptivo sobre la literatura científica publicada entre 2017 y el 2023, expone la movilización y orquestación de recursos desde la perspectiva del enfoque sociocognitivo y el paradigma ecológico en el campo de lenguas extranjeras (LE) en la educación superior (ES) colombiana. Mediante revisión documental de publicaciones de bases de datos, trabajos de grado e informes de educación superior se identificaron las prácticas agentivas y de empoderamiento de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, en función de los tipos de recursos movilizados por los actores y los obstáculos para su movilización. El enfoque epistemológico y teórico seleccionado llevó a la comprensión de las interacciones recíprocas entre el entorno de formación y las prácticas de los actores de la situación de enseñanza y aprendizaje. En conclusión, se observa un cambio vertiginoso de los enfoques educativos con base en la introducción de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), la internacionalización de los currículos en la educación superior en Colombia, la movilidad internacional, la glotopolítica y la incorporación de la epistemología plurilingüística; al igual que el apoyo en estrategias innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el desarrollo de habilidades de lectura y escritura (bottom up y bottom down).

Antecedentes: El desarrollo de habilidades prácticas y apropiación de conocimiento teórico es fundamental para la formación en rehabilitación oral en el ámbito odontológico. Sin embargo, los modelos tradicionales de enseñanza presentan ciertas limitaciones sobretodo en el campo práctico, asociadas a los ejercicios demostrativos por la cantidad de estudiantes en el aula, restricción a una sola demostración, entre otros. Las características de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) permiten reforzar y complementar los conocimientos adquiridos en clases teóricas, y a su vez en la práctica, mejorando así el proceso de aprendizaje. Por esto surge la necesidad de desarrollar un Objeto Virtual de Aprendizaje para este campo, y evaluar en qué medida su usabilidad facilita el logro de los objetivos del proceso de aprendizaje en Prótesis Total. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo observacional de corte transversal. La población de estudio fueron 58 estudiantes hombres y mujeres inscritos en la asignatura preclínica de rehabilitación oral II de la Universidad Nacional de Colombia para el semestre académico 2023-II. Este estudio constó de tres fases: 1. Diseño y elaboración del Objeto Virtual de Aprendizaje en Prótesis Total. 2. Aplicación y uso del OVA como parte de la metodología de la asignatura rehabilitación oral II. 3. Recopilación de datos y análisis estadístico. Resultados: El OVA en prótesis total presenta un alto nivel de facilidad de aprendizaje, eficiencia de uso y retención en el tiempo. Su tasa de error es baja, además los niveles de satisfacción subjetiva de los estudiantes frente a la herramienta son positivos en cuanto a dimensión estética y contenidos demostrativos y teóricos. Por último, existe una correlación positiva entre el cumplimento de los objetivos del curso y el uso del OVA. Conclusiones: El "OVA de Prótesis Total" no solo ha contribuido para cumplir con éxito los objetivos teórico-prácticos de la asignatura Rehabilitación Oral II, sino que también ha proporcionado una experiencia de aprendizaje satisfactoria y efectiva para los estudiantes. Se ha observado que la herramienta es fácil de usar, ha promovido la retención a largo plazo y además ha generado un alto nivel de satisfacción entre los estudiantes. Estos hallazgos respaldan la efectividad y utilidad de objetos virtuales de aprendizaje en el contexto de la educación en odontología, y sugieren su viabilidad para su implementación en otros programas educativos relacionados.

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En este artículo se realiza un estudio acerca de la situación educativa en España desde el final de la Guerra Civil hasta la transición a la democracia en los años ochenta. Para ello, se comienza con la contextualización de la situación educativa y las normativas y valores que seguía durante la dictadura franquista partiendo de los pilares fundamentales en ella: Franco, Iglesia y Estado. Tras esta primera toma de contacto con la educación en esta etapa del siglo xx se realiza un estudio acerca de las asociaciones de enseñantes y su evolución, desde los sindicatos impuestos por el franquismo hasta la libre asociación en el proceso democratizador. Concluye este artículo con el papel de la Organización Sindical en los estudios clave para la industrialización del país, los de Formación Profesional, a modo de análisis sobre el papel de los sindicatos en la educación española.

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Este estudio explora las valoraciones de los estudiantes universitarios colombianos de diferentes áreas disciplinares, sobre el cambio climático (CC), frente a otras problemáticas que aquejan al país y al mundo, estableciendo a quién le atribuyen la responsabilidad sobre su solución. El muestreo fue por cuotas en 10 universidades públicas para un total de 1184 participantes quienes diligenciaron un cuestionario ad hoc compuesto por 12 preguntas. Los estudiantes fueron agrupados en tres áreas disciplinares: las afines a la naturaleza (CAN), las relacionadas a las ciencias sociales y psicología (CSP) y las otras disciplinas (O). Los resultados generales sugieren que los estudiantes creen que el CC existe y que se debe principalmente a causas humanas. Gran parte de los estudiantes considera que hay consenso científico de la existencia del fenómeno y que la acción de mitigación más importante es reducir el consumo en general. Igualmente, atribuyen la principal responsabilidad de actuar a sí mismos y ubican el cc en cuarta posición dentro de una jerarquía de 10 problemáticas globales a ser resueltas. Para analizar la incidencia del área disciplinar sobre las respuestas, una prueba Chi cuadrado arrojó diferencias significativas. Se discuten los hallazgos a partir de la importancia de transversalizar el CC en los currículos de todas las carreras, particularmente en las disciplinas ajenas a las ciencias naturales; posicionar el problema frente a otras problemáticas mundiales y ampliar la mirada de los estudiantes sobre las acciones que se han propuesto para mitigar el cc desde las diferentes posturas científicas.

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The article is an excerpt from previous research in the Brazilian scenario, highlighting the data on the psychopedagogical service offered in the municipal public education network of Santa Catarina (SC). The objective is to present an overview of the psychopedagogical service, the employment relationships and training of psychopedagogues working in the position. The methodology involves qualitative research with a descriptive approach. For data collection, a questionnaire was sent to 295 municipalities in SC. It was found that 54 municipalities have psychopedagogues working in the field of education, totaling 67 psychopedagogues working in the position, of these 60 professionals have a degree in Pedagogy and 27 psychopedagogues have taken specialization in Psychopedagogy, meeting the requirements of the Associação Brasileira de Psicopedagogia. It revealed that 19 professionals are selected for the position of psychopedagogue, as it demonstrates the need for new competitions to meet local demands. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Se presentan las experiencias durante un curso virtual sobre educación STEM/STEAM, dirigido al profesorado y funcionarios administrativos de diferentes contextos educativos, se desarrollaron contenidos como los modelos y los pasos para su implementación. Asimismo, sobresalen aspectos como el entorno virtual utilizado para su desarrollo y su respectiva interfaz; actividades de mediación pedagógica utilizadas, así como su evaluación. También se muestra parte de los productos realizados por las personas participantes del curso, en los que destacan limitaciones y abordajes, así como diseños de ambientes de aprendizaje para la implementación de la educación STEM/STEAM en sus correspondientes contextos educativos. Lo anterior, a partir de la investigación al implementar el curso virtual; pues el propósito principal de esta experiencia, fue dotar de herramientas y consideraciones para la implementación de este tipo de educación. Finalmente, destacar las limitaciones y los abordajes que proponen las personas participantes, así como las diferentes propuestas de proyectos de implementación de educación STEM/STEAM, en la cual destacan alcances, objetivos, metodologías y sus diferentes formas de evaluación.

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The article reveals how the representation in education is aimed at developing the application of educational strategies in the training of the pedagogical professional, from the perspective, that enriches the human transformative capacity and its development through the academic, research and the labor, likewise reflects on the need for the appropriation of knowledge, skills and values associated with elements that make it possible to visualize the student in training in the educational process that will be undertaken in the future in the face of the diversity and heterogeneity of the individual to which it will form as a social assignment, which will allow them to be able to criticize, face and solve problems in pedagogical practice, in a creative and responsible way, and competently comply with their profession.

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The article is concerned with the instructional design process used to elaborate an educational media developing the Web Applications module curriculum of Microcomputer Systems and Networks Intermediate Level Training Cycle, which belongs to the professional family of Computing and Communications within the studies of Vocational Education and Training. A backward model is followed as instructional design to create the educational media, starting with the learning outcomes and ending with the contents, in a reverse way to the procedure used in other instructional designs. The educational media has been designed based on constructivism as pedagogical principle and it has been used to create projects for the student to be actively involved in the development of their knowledge. The result is an open educational resource composed of six didactic sequences, where the student is expected to achieve higher order thinking skills. In addition to openness in access, use, adaptation and redistribution of material, the article provides a detailed view of the process that has been followed in each phase of instructional design. In this way, the educational resource evolves from being not only open in its content, but also in its design, so that the latter becomes accessible, reusable, adapted and redistributed by others. The full open educational resource can be found at the following link: http://www.cristiangarcia.org/WebAppsProject/index.html

Coordinar la publicación de un monográfico sobre “Investigación y Desarrollo de las Competencias Profesionales” (y, por tanto, asumir la responsabilidad de seleccionar los artículos que deben figurar en el mismo) no es tarea sencilla, máxime cuando, como es el caso, se reciben unas cuantas decenas de trabajos que aspiran a merecer ser incluidos en dicha publicación. Como suele ocurrir ordinariamente, dos han sido los criterios fundamentales que han orientado las decisiones sobre la selección de los trabajos: la calidad de los mismos y la relación de su contenido con la temática objeto del monográfico. Lo más frecuente es que el criterio de la calidad sea el principal discriminador a la hora de seleccionar unos u otros trabajos. Sin embargo, en esta ocasión no ha sido así; pues, mientras que la mayoría de los trabajos presentados acredita suficiente calidad para merecer ser incluidos en una publicación, su contenido no siempre está directa y/o expresamente relacionado con la temática que inspira este monográfico...

En este ensayo se examina la formación profesional en Educación en un contexto global y local complejo, marcado por el cambio social, económico, político y cultural, donde fuerzas tradicionales y transformadoras están en tensión; entre ellas, la visión empírico-analítica de la ciencia moderna y los nuevos enfoques teórico-epistemológicos posmodernos. Al respecto, se propone que la formación profesional en Educación se debe analizar a partir de paradigmas más ajustados a las características de los fenómenos sociales contemporáneos, cuya característica más significativa es la complejidad creciente. A partir de los aportes teórico-epistemológicos y metodológicos de la Teoría de los Sistemas Sociales de Niklas Luhmann y la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin, se construye un modelo para la descripción, comprensión y explicación de la profesionalización docente, la cual se entiende como un sistema que contiene en su estructura y funciones, los subsistemas de la formación de grado, posgrado y a lo largo de la vida laboral, que expresa, a su vez, relaciones internas, entre subsistemas y con la sociedad (entorno). Se deriva del modelo que de la forma, relaciones y desarrollo de los niveles de formación docente es posible planificar, controlar, administrar y evaluar el desempeño profesional docente y, en consecuencia, el sistema de formación como un todo; razón por la cual, el modelo propuesto sirve de referente para identificar áreas de mejora, así como problemas estructurales y funcionales de la profesionalización docente, que no es posible detectar ni explicar, a partir de un enfoque empírico-analítico del fenómeno.

Profissionais de Saúde vêm buscando formação em pesquisa na área de Ciências Sociais no âmbito dos programas de pós-graduação em Saúde Coletiva. Nesse processo, pesquisas de cunho antropológico, calcadas no método etnográfico, têm sido frequentes entre esses pesquisadores (de formação não antropológica). O objetivo deste artigo é refletir sobre a experiência de ensino e aprendizagem dos fundamentos teórico-metodológicos das pesquisas etnográficas em Saúde, tendo em vista nossa experiência docente. O principal desafio pedagógico consiste em não reduzir e banalizar a complexidade do método etnográfico com vistas à aplicação em demandas específicas para intervenção. Por outro lado, tornam-se imprescindíveis, nesse aprendizado (como profissionais de Saúde geralmente têm interesses de pesquisa engendrados em suas práticas profissionais, para além da necessária): a desconstrução do familiar, a relativização dos pressupostos biológicos e a apreensão das lógicas culturais entre usuários. Observa-se que tal incorporação evidencia uma possível indissociabilidade dialética entre teoria e práticas profissionais.

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This research aims to discuss the mandatory internship offered by the Bachelor's Degree in Physical Education at the Federal University of Juiz de Fora, focusing on the contributions and limitations associated with the professional training process. Ten undergraduate students who had already completed at least two mandatory internship subjects in the program were interviewed. Principles of the comprehensive interview guided the procedures of data collection, analysis and interpretation. We conclude that the connection between the institutions of the professional field and the university, limited to legal and administrative aspects, does not contribute to the internship to emerge to its full potential. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper is based on a study aimed to analyze organizational models at institutional level, technological tools and educational resources that distinguish online vocational studies throughout the Spanish territory. Quantitative and qualitative techniques were used for data collection. The most relevant results of the study were: there is an increase in the number of students enrolled in vocational training distance learning studies, materials specifically created and distributed in an open format for distance learning are used in some regions, absolute hegemony of Moodle as a virtual learning environment with its synchronous and asynchronous communication tools, existence of a gap between regions regarding the ratio of students per module and the hours devoted to tutorials, distance learning national implementation for the most vocational training studies, and creation of an interactive map specifically in order to show information collected in the study. Considering this situation, there are certain aspects which differ significantly among regions and which could be improved in two ways: firstly, throughout better communication and coordination, and secondly, by means of exchanging experiences between regions.

Antecedentes: la Educación para la Salud (EpS) es un campo de conocimiento relevante en las disciplinas del área de la salud, pero su desarrollo no ha sido coherente. Objetivo: comprender los sentidos de EpS que tienen estudiantes, docentes y/o egresados de cinco programas de educación superior del área de la salud. Materiales y métodos: diferentes estudios cualitativos en cinco unidades académicas de dos instituciones universitarias de Medellín. Se hicieron observaciones, entrevistas y grupos focales con estudiantes, docentes y/o egresados. Resultados: la EpS no tiene una identidad definida; su diversidad de concepciones guarda relación con los significados atribuidos a la educación y la salud. Así, hay posturas que van desde perspectivas morbicéntricas de la salud con críticas a la educación tradicional, a otras miradas críticas de la salud que adoptan discursos y prácticas tradicionales respecto a la educación. Se configura así un amplio espectro de matices que arroja una visión variopinta de la EpS. Conclusión: las concepciones de EpS son producto de diversas posturas teóricas y metodológicas de los participantes con respecto a la educación y la salud, que evidencian tensiones entre los discursos al interior de las disciplinas y pugnas conceptuales que generan confusión entre los formadores y quienes son formados.

El presente estudio pretende analizar las necesidades formativas y los procesos de capacitación en los que están inmersos los docentes que laboran en las Unidades Educativas Interculturales Bilingües: Madre Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. Estas instituciones se encuentran ubicadas en comunidades de la etnia Tsáchila en la provincia de Santo de los Tsáchilas, Ecuador. La propuesta metodológica del estudio se basó en un diseño no experimental apoyado en la investigación cualitativa y cuantitativa para determinar las falencias formativas de los docentes interculturales bilingües y, cómo esto afecta en los procesos educativos y la ejecución de los lineamientos de Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB). La muestra estuvo formada por 19 docentes tsáchilas y 10 docentes mestizos. Las técnicas de recolección y análisis de datos fueron la encuesta y el análisis estadístico. Los resultados de la investigación muestran que los docentes de instituciones interculturales bilingües presentan necesidades formativas y de capacitación que están afectando el proceso educativo y la correcta aplicación del MOSEIB. En la discusión y conclusiones se explica y argumenta la importancia de la formación inicial y continua del docente, además se enfatiza la necesidad de fortalecer las competencias docentes con base a la investigación y propuestas educativas ajustadas a las necesidades de cada contexto educativo y, a partir de ello, fortalecer la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador.

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At a global level, companies are looking for qualified professionals who can be directly employed in certain occupations, however, sometimes finding this skilled labor becomes difficult, and the productive sector is in need of reforming or strengthening the training of the person to be hired. Access to an attractive vocational training, which responds to the needs of the students in the sense of the construction of professional paths aligned with the needs of the productive sector, are challenges that are addressed by the National System of Professional Qualifications. Furthermore, it also seeks provide a response to the diversity and dispersion of supply and investment in training for students, their families, the State and the productive sector itself. On the other hand, it seeks to redefine the training based on professional profiles and qualification levels that respond the demand of skilled labor, ensuring the quality in education with a view to certifications, accreditations and recognition of knowledge. This paper presents current results and future goals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

At present, competence-based approaches are gradually becoming the main axis of the European Union's general education policies and of pedagogical practice at several educational levels. Nonetheless, it is important to analyse how the various general prescriptive directions that can easily be identified at the normative level are being put into practice in order to establish an in-depth understanding of them. This study presents the results of a research project with the aim of analysing and describing successful practices in the development of Cross-curricular Competences (CCC) in VET centres in the Basque Country. The methodology used is case studies in which a quantitative approach (a questionnaire for teachers) is used, followed by a qualitative approach comprising interviews and focus groups with management teams, students, and teachers. Analysis of the results reveals three typical cases relating to the forms and modes of institutionalization of CCCs: at the level of individual teachers where the development of CCCs is in the hands of teachers in an isolated and diffused way; at the cycle level where the teachers of a cycle as a group direct the process within a context of methodological change; and at the centre level where the development of CCC becomes an institutional feature involving all of the centre's teachers. Each of these cases results in a particular understanding of the concept of CCCs as well as diverse ways of materializing them in teaching-learning processes. The results provide key information that enables critical reflection on the shift from individual experiences to more collaborative institutional and teaching models for developing CCCs in vocational training. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La proporción de titulados en formación profesional se ha incrementado considerablemente en las últimas décadas en España, y con la crisis económica, ha aumentado también la proporción de estudiantes, debido a que el paro ha bajado el coste de oportunidad para estudiar. El aumento de los titulados en formación profesional no ha supuesto su devaluación, ni en términos de competencias ni en términos de tasa de empleo en relación con el resto de los niveles educativos. La formación profesional se ha ido reformando continuamente en los últimos años. Esto obedece a que su institucionalización es el resultado de distintas tensiones sociales inestables. Las principales tensiones son las siguientes: si la formación debe realizarse en centros educativos u otros lugares, como las empresas; si debe planificarse según la demanda del alumnado o la oferta de las empresas; si debe tener más peso la formación reglada o la no reglada en torno a la selección del alumnado; y por último, cómo se puede mejorar el prestigio de un nivel educativo que prepara para profesiones de menor prestigio social que la universidad. Estas tensiones llevan a pensar que los equilibrios institucionales en torno a la formación profesional están condenados a ser precarios, y variarán conforme los distintos agentes sociales implicados tiendan hacia uno u otro polo