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2. Uso do Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) na residência médica: uma revisão de escopo
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Alessandra Caroline Moretto Carbinatto-Paz, Aryane Marcondes Rezende, Marco Aurelio Rosa, and Vania dos Santos Nunes Nogueira
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Educação Médica ,Residência Médica ,Avaliação Educacional ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo Introdução: Com a evolução do ensino médico para currículos baseados em competências, fez-se necessária uma readequação dos currículos e dos métodos de avaliação, com maior enfoque sobre o cenário de prática profissional e, portanto, na utilização de ferramentas como o Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX). Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar o uso da estratégia Mini-CEX como método de avaliação nos programas de residência médica. Método: Trata-se de uma revisão de escopo, cuja estratégia de busca realizada no PubMed resultou em 578 artigos. Após aplicar a metodologia do Instituto Joanna Briggs para inclusão e exclusão, foram selecionados 24 estudos transversais. Resultado: Selecionaram-se artigos referentes a estudos realizados entre 1995 e 2021, em diversos continentes, diferentes programas de residência, e cenários ambulatorial, internação e de emergência. O Mini-CEX mostrou-se aplicável no contexto da residência médica, pois trata-se de uma avaliação observacional direta do atendimento realizado pelo médico residente nos diversos cenários de atuação, como ambulatórios, internações e emergências. Trata-se de uma avaliação com tempo de observação variando de dez a 40 minutos e que permite a abordagem de vários aspectos do atendimento médico, como anamnese, exame físico, raciocínio clínico e aconselhamento, além de possibilitar a realização de um feedback sobre o desempenho dos residentes. Conclusão: O Mini-CEX constitui uma ferramenta de fácil aplicabilidade e promove alto grau de satisfação dos envolvidos, podendo ser utilizada de forma rotineira nos programas de residência médica.
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- 2024
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3. Avaliação formativa no internato de Medicina
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Lidianny Michelle da Silva Pontes and Marise Reis de Freitas
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Avaliação Educacional ,Educação Médica ,Internato Médico ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo Introdução: A avaliação formativa é um processo multifacetado que visa contribuir para a formação de um profissional autônomo e reflexivo. É um recurso poderoso na educação médica. Objetivo: Este estudo teve como objetivo conhecer o processo de avaliação formativa no internato do curso de graduação em Medicina do campus Natal da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Método: Trata-se de uma pesquisa observacional com abordagem quantitativa, por meio de aplicação de questionário aos docentes e discentes do internato em modos on-line e presencial, no período de julho a dezembro de 2021. Resultado: Responderam ao questionário 27 docentes e 79 discentes. Os docentes têm uma percepção mais positiva que seus alunos, pois 51,9% deles assumiram realizar avaliação formativa, enquanto apenas 41,7% dos discentes do quinto ano e 35,5% dos discentes do sexto ano reconhecem que a realizam. Em relação à definição dos objetivos de aprendizagem, 70,4% dos docentes afirmaram que os apresentam, enquanto apenas 25% e 16,1% dos discentes, respectivamente do quinto e sexto anos, reconheceram que são apresentados a eles. Os docentes e discentes também têm percepções diferentes em relação ao feedback e ao uso de TIC na avaliação formativa, pois, enquanto 70,4% dos docentes assumiram que realizam feedback, apenas 27,1% e 16,1% dos internos do quinto e sexto anos, respectivamente, reconheceram receber com frequência o feedback. Já o uso de TIC foi percebido como razoável por 44,4% dos docentes e muito utilizado pela maioria dos discentes. Discussão de casos foi o método de avaliação formativa mais reconhecido por ambos. Conclusão: Os docentes e discentes têm percepções distintas sobre a realização de avaliação formativa no internato de Medicina, e ambos concordam que a capacitação docente é imprescindível para melhorar o processo avaliativo. Percebe-se a necessidade de mais discussões sobre o tema para criar uma cultura de avaliação formativa que mobilize docentes e discentes.
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- 2023
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4. Perfil do egresso médico de uma instituição de ensino superior do Nordeste do Brasil
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Ricardo Eustáquio Magalhães, Ivana da Ponte Melo, Maria Helena Marques Magalhães, Abel Brasil Ramos da Silva, Raquel Autran Coelho Peixoto, and Arnaldo Aires Peixoto Junior
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Educação Médica ,Avaliação Educacional ,Avaliação Curricular das Faculdades de Medicina ,Educação de Graduação em Medicina ,Ensino ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo Introdução: Nos últimos anos, ocorreu um aumento da quantidade de faculdades médicas no Brasil, e, concomitante a isso, houve a ampliação do interesse em melhorar a qualidade do ensino na Medicina. Um questionamento resultante dessa mudança é se esse aumento de faculdades de Medicina implicará a formação de profissionais capazes de atender às demandas da sociedade contemporânea. Uma forma de responder a esse questionamento é conhecer o perfil dos egressos das instituições. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar o perfil dos egressos médicos formados em uma instituição de ensino superior do Nordeste do Brasil. Método: Realizou-se um estudo transversal do tipo pesquisa de campo com abordagem quantitativa. Egressos do curso de Medicina de uma instituição de ensino superior, formados no período de 2012-2019, foram avaliados por meio de um questionário enviado via e-mail, com perguntas de múltipla escolha. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética da instituição. Resultado: Analisaram-se 127 questionários, o que corresponde a uma taxa de resposta de 13,8%, e o sexo feminino predominou ao representar 67,7% da amostra. O conhecimento sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais durante a graduação foi relatado por 24,2% dos participantes. A maioria dos egressos demonstrou satisfação com o curso realizado e sentimento de preparo para atuação profissional como generalista. Em relação à residência médica, 90,5% dos egressos realizaram esse tipo de programa de especialização. A atuação profissional dos egressos na Estratégia Saúde da Família e no Sistema Único de Saúde (SUS) foi identificada em 66,9% e 84,3%, respectivamente. Sentimento de aptidão e de habilidade para lidar com educação em saúde, gestão da saúde e atenção à saúde da população foi identificado na maioria dos egressos. Conclusão: Identificamos uma boa satisfação ao final do curso e um sentimento de confiança para atuação profissional na maioria dos egressos. Aperfeiçoamento por meio de residência médica é um objetivo frequente entre os egressos. O SUS é um campo de trabalho para a maioria destes. Além disso, aptidões recomendadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais foram percebidas pelos egressos ao final da graduação. Futuros trabalhos com amostras maiores e multicêntricos são necessários para a avaliação do perfil dos egressos no Brasil.
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- 2023
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5. 0 Ensino da Cancerologia nas Escolas Médicas
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Haroldo G. Juaçaba
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Oncologia/educação ,Educação Médica ,Avaliação Educacional ,Neoplasms. Tumors. Oncology. Including cancer and carcinogens ,RC254-282 - Abstract
Artigo de opnião/atualização de Haroldo G. Juaçaba, da Universidade Federal do Ceará, sobre o ensino da Cancerologia nos currículos das escolas médicas.
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- 2023
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6. Reflexões sobre a utilização do Teste de Progresso na avaliação programática do estudante
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Luiz Ernesto de Almeida Troncon, Lucila Leico Kagohara Elias, Mariana Kiomy Osako, Elen Almeida Romão, Valdes Roberto Bollela, and Júlio Cesar Moriguti
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Avaliação Educacional ,Teste de Progresso ,Educação Médica ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Teste de Progresso (TP) constitui modalidade estabelecida e bem-sucedida de avaliação de conhecimentos do estudante das profissões da saúde, principalmente os de Medicina, com potencial de contribuir substancialmente para as finalidades formativa e informativa (controle de qualidade e indicação de melhoria nos processos de ensino e aprendizagem). Adicionalmente, o TP apresenta características adequadas à sua inclusão em sistemas institucionais de avaliação que privilegiem a finalidade formativa, como a avaliação programática (AP), mas que cumprem também a somativa. Nas escolas que vêm definindo ações visando à introdução da AP em seus cursos de graduação, é necessária a reflexão sobre as fortalezas e limitações da utilização do TP no sistema de avaliação. Desenvolvimento: A partir das considerações de um grupo de trabalho representativo de toda a instituição, incumbido de propor meios de introdução da AP em um novo currículo para o curso de Medicina, contando com assessoria internacional com experiência tanto no TP como na AP, elaborou-se reflexão sobre esse tema, baseada na experiência dos autores e em dados da literatura. Propõe-se que, dentro da perspectiva longitudinal da AP, o TP constitua um dos pilares na avaliação de conhecimentos. O TP pode servir de base para acompanhamento do estudante, no contexto da sua turma (coorte), e seus resultados devem ser discutidos com o mentor que o acompanha e lhe dá suporte. O TP deve ter também papel central na gestão, como fonte de informações para eventual revisão e qualificação do currículo e das suas atividades de ensino e aprendizagem. É previsível que a utilização do TP na AP traga diferentes desafios e barreiras, que serão mais facilmente superados se houver na instituição experiências já consolidadas de aplicação de exames institucionais e de desenvolvimento docente para a elaboração de questões objetivas de boa qualidade. Conclusão: A efetividade do TP dentro do sistema institucional de AP vai depender de medidas que visem aumentar a sua efetividade na avaliação e que estimulem a participação ativa do estudante, refletindo sobre seu desempenho no TP, com o apoio do seu mentor, de modo a se engajar em ações que fomentem a autorregulação da aprendizagem.
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- 2023
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7. Validação de escala de avaliação de profissionalismo traduzida e adaptada em cenário de simulação
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Joyce Rodrigues Façanha, Milena Bastos Brito, Arnaldo Aires Peixoto Júnior, Sheyla Ribeiro Rocha, Gustavo Salata Romão, and Raquel Autran Coelho Peixoto
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Profissionalismo ,Educação Médica ,Avaliação Educacional ,Comparação Transcultural ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Professionalism Mini-Evaluation Exercise (P-MEX) é instrumento que avalia 21 habilidades de profissionalismo, distribuídas em quatro domínios. Objetivo: Este estudo teve como objetivos traduzir, adaptar e validar um instrumento de avaliação de profissionalismo médico. Método: Após a autorização do autor do P-MEX, realizaram-se a tradução do instrumento para a língua portuguesa, a análise de equivalência linguística e validade de conteúdo por especialistas em educação, e o exame de validade operacional em OSCE virtual entre estudantes do internato médico. Resultado: Houve elevada equivalência dos itens da versão em português do Brasil por especialistas em educação. O índice de validade de conteúdo da escala foi de 0,96. Seis professores validaram o P-MEX em ambiente de simulação para 27 estudantes do internato médico. Conclusão: A versão brasileira do P-MEX demonstrou ser adequada para avaliar o profissionalismo médico no contexto brasileiro, com boa validade operacional em cenário de simulação virtual.
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- 2023
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8. O AMBIENTE EDUCACIONAL PELAS LENTES DE UM GRUPO DE MENTORIA ENTRE PARES PARA ESTUDANTES DE MEDICINA
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BRUNA CAROLINA PEREIRA CRUZ, LÍDIA DUARTE COSTA, ANA CAROLINA DAMASCENO CAVALCANTI, FERNANDA DOMINIQUE DE SOUZA GONÇALVES, MANUELLA COSTA DE MELO FARIA, and GRAZIELLA LAGE OLIVEIRA
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educação médica ,tutoria ,avaliação educacional ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
RESUMO: A percepção do processo de aprendizagem é moldada por experiências individuais e relacionadas ao meio acadêmico. Este artigo objetivou avaliar a percepção do ambiente educacional de estudantes de medicina ligados ao grupo de mentoria entre pares GEDAAM (Grupo de Estudos em Didática Aplicada ao Aprendizado da Medicina) da Universidade Federal de Minas Gerais. Os dados são provenientes de estudo transversal com 129 membros do GEDAAM. A escala Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) foi utilizada para avaliar a percepção do ambiente educacional. Foram realizadas análises descritivas e comparativas (Teste Qui-quadrado). Para quase todos os Domínios avaliados, a percepção dos estudantes foi mais positiva do que negativa (escore Global = 108,41). Quanto maior o tempo de permanência no GEDAAM, pior a percepção Global do ambiente educacional. Sugere-se que participar do GEDAAM contribua para uma visão mais crítica do ambiente de ensino de medicina.
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- 2023
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9. Satisfaction of the ophthalmology residents with online progress test.
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Naomi Iyeyasu, Josie, Cecilio-Fernandes, Dario, and Monteiro de Carvalho, Keila
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CLINICAL competence , *SATISFACTION , *EDUCATIONAL tests & measurements , *OPHTHALMOLOGY , *TEST systems , *RESIDENTS , *AUTODIDACTICISM - Abstract
Objective: To investigate if there is knowledge improvement over the Residency years, as well as students’ satisfaction about progress test. Finally, to describe the implementation of the online progress test in some Ophthalmological Residency programs in Brazil. Methods: It was an observational cross-section study. The participants were all Ophthalmology residents who accepted to join the study. They did an online test and answered demographic and satisfaction questionnaires. Results: Two hundred and fifty-nine residents joined the study. 42,86% of the residents answered the demographic questionnaire and 6,95% answered the satisfaction questionnaire. In general, the residents approved the website as a tool for self-learning and to improve residency programs. Conclusion: Over the years, the residents acquired knowledge during the residency program. In general, residents were satisfied with the test. The implementation of the online progress test system in the Ophthalmological Residency schools in Brazil was successful. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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10. O Teste de Progresso na residência médica em ginecologia e obstetrícia: a experiência nacional
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Gustavo Salata Romão, Cesar Eduardo Fernandes, Agnaldo Lopes da Silva Filho, and Marcos Felipe Silva de Sá
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Educação Médica ,Residência Médica ,Avaliação Educacional ,Teste de Progresso ,Ginecologia e Obstetrícia ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Teste de Progresso (TP) é uma avaliação cognitiva abrangente e longitudinal com vantagens para o aprendiz, os programas educacionais e a sociedade. No Brasil, embora seja amplamente utilizado na graduação, existe pouca experiência do seu uso na residência médica. Este estudo visa retratar a experiência da Federação Brasileira das Associações de Ginecologia e Obstetrícia (Febrasgo) nos quatro primeiros anos de implementação do TP Individual do Residente em Ginecologia e Obstetrícia (TPI-GO). Relato da experiência: O TPI-GO foi implementado em 2018, sendo oferecido anualmente aos residentes brasileiros. Nos dois últimos anos, o TPI-GO passou a ser oferecido no formato on-line. Para incentivar a participação, estabeleceram-se critérios que possibilitam dispensa ou bonificação na prova teórica para a obtenção do Título de Especialista em Ginecologia e Obstetrícia (Tego) para os candidatos com melhor desempenho. Os resultados são fornecidos de maneira sigilosa a cada candidato. Os resultados do desempenho dos residentes de um mesmo serviço são fornecidos ao supervisor do programa sem a identificação dos seus residentes, de modo a oferecer subsídios para autoavaliação da qualidade e indicar pontos de melhoria. Discussão: Desde a implementação do TP, verificou-se um número crescente de candidatos inscritos com elevada taxa de aderência à prova. As medianas de desempenho do grupo de residentes evidenciaram evolução cognitiva entre os iniciantes (R1) e os concluintes (R3) dos programas. Conclusão: A implementação do TP na residência é factível e aceitável, apresentando vantagens e benefícios. No entanto, requer preparo e envolvimento da equipe organizadora, além de apoio logístico e financeiro. O sigilo na divulgação dos resultados é recomendável e preserva o candidato. A possibilidade de bonificação e dispensa na prova teórica do Tego é um grande atrativo para a adesão e aderência dos médicos residentes ao TP. A aplicação da prova em ambiente on-line amplia o acesso, com níveis aceitáveis de segurança.
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- 2022
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11. Inserção do Teste de Progresso num curso de Medicina paulista: relato de uma experiência bem-sucedida
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Helena Landim Gonçalves Cristóvão, Júlio Cesar Massonetto, Luciane Lúcio Pereira, Alba Regina de Abreu Lima, Cíntia Leci Rodrigues, and Júlio César André
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Teste de Progresso ,Educação Médica ,Avaliação Educacional ,Indicador ,Participação das Partes Interessadas ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Teste de Progresso no curso de Medicina (TPMed) tem sido utilizado pelas escolas médicas que implantaram mudanças curriculares, com currículos baseados/orientados na comunidade, aprendizagem baseada em problemas e currículos orientados por competências, entre outros, além de alguns programas de pós-graduação ou disciplinas isoladas. Baseado nessa premissa, o presente relato se propõe a descrever a experiência no processo de implantação do TPMed em nossa instituição e a participação estudantil nele. Relato de experiência: Dada a importância do TPMed, o curso de Medicina da Universidade Santo Amaro (Unisa) se filiou ao Consórcio São Paulo I (SP1), composto pelas seguintes escolas de Medicina: ABC, Jundiaí, Catanduva, PUC Sorocaba, PUC Goiás e Unoeste, iniciando nossa experiência em 2018. A inserção da Unisa no TPMed foi estimulada a partir da participação no Congresso Brasileiro de Educação Médica (Cobem), com a subsequente associação ao Consórcio SP1. Inúmeras iniciativas de sensibilização do corpo docente e do corpo discente da instituição, com a colaboração da diretoria da Regional São Paulo da Associação Brasileira de Educação Médica (Abem), resultaram em 96,74% de participação discente no TPMed em 2018, 97,12% em 2019, 98,85%, em 2020 e 86,10% em 2021. Em relação ao desempenho dos estudantes, encontramos um aumento progressivo de acertos ao longo dos seis anos de graduação: 32,63% como média de acerto no primeiro semestre, e 62,87%, no 12º semestre. Discussão: A influência positiva do TPMed na aprendizagem do aluno foi a motivação da Unisa para vencer os desafios e mobilizar os estudantes no primeiro ano em que aplicamos a prova, corroborando a grande participação deles. Houve uma queda da adesão ao Teste de Progresso Nacional da Abem - 2021 dos alunos da Unisa, tendo como possível causa os problemas técnicos ocorridos na aplicação dele, que foi on-line. Conclusão: O efeito positivo do TPMed foi observado de forma clara na Unisa. O trabalho direcionado, enfatizando a relevância do TPMed, faz-se mister no seu reconhecimento, resultando em uma forte adesão dos nossos acadêmicos a essa avaliação.
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- 2022
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12. Análise da adequação dos itens do Teste de Progresso em medicina
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Edlaine Faria de Moura Villela, Miguel Angelo Hyppolito, Julio Cesar Moriguti, and Valdes Roberto Bollela
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Educação Médica ,Avaliação Educacional ,Questões de Prova ,Docentes ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: A avaliação do estudante deve induzir aprendizagem e ser baseada em competência, ou seja, avaliar (habilidades cognitivas, psicomotoras e afetivas). Para avaliar conhecimento e a habilidade para sua utilização no contexto profissional, o Teste de Progresso (TP) tem sido usado em larga escala, com finalidade somativa e principalmente formativa. Objetivo: Este estudo teve como objetivo verificar a adequação e qualidade de itens que compõem os TP realizados pelos estudantes. Método: Trata-se de estudo exploratório descritivo e retrospectivo que analisou todos os itens de seis provas do TP aplicado a estudantes de Medicina do primeiro ao sexto ano da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto/USP, no período de 2013 a 2018. Os sete indicadores de boas práticas foram: 1. abordar tema relevante na formação médica; 2. ter enunciado maior que as alternativas; 3. avaliar aplicação do conhecimento; 4. definir pergunta clara para o item no enunciado; 5. avaliar apenas um domínio do conhecimento em cada item; 6. ter resposta correta e distratores homogêneos e plausíveis; 7. ausência de erros no item que acrescentam dificuldade desnecessária ou dão pistas da resposta correta. Dois avaliadores independentes analisaram as questões e, quando necessário, revisavam em conjunto os itens discordantes. Resultado: A análise das provas permitiu identificar boa qualidade técnica na maioria dos itens das seis provas, além de indicar que a não adesão foi mais frequente nos indicadores 4 e 5, que podem comprometer tanto a validade quanto a interpretação dos resultados da prova em termos de lacunas do conhecimento por parte dos estudantes. Conclusão: A qualidade das questões das provas analisadas é muito boa, mas foi possível identificar oportunidades de melhoria no processo de elaboração de itens, que servem de base para o desenvolvimento docente dos elaboradores da instituição.
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- 2022
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13. Correlação entre o desempenho no Teste do Progresso e a aprovação na residência médica
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Lorena Freitas de França Guimarães, Daniela Chiesa, and Olivia Andrea Alencar Costa Bessa
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Educação Médica ,Residência Médica ,Desempenho Acadêmico ,Avaliação Educacional ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Teste do Progresso (TP) permite uma avaliação acadêmica seriada com diversos benefícios para o aluno e a instituição de ensino. Trata-se de uma ferramenta complementar de avaliação. Tem-se tentado cada vez mais associar os resultados no TP com aqueles obtidos no processo seletivo da residência médica (RM), em razão de ambos medirem competências cognitivas. Objetivo: Este estudo teve como objetivo correlacionar o desempenho no TP de egressos do curso de Medicina com o resultado obtido por eles no processo seletivo para admissão na RM. Método: Trata-se de estudo transversal, quantitativo, realizado no período de julho de 2021 a março de 2022 com 143 alunos do curso de Medicina da Universidade de Fortaleza, que realizaram anualmente o TP no período da sua graduação e participaram do Processo de Seleção Unificada para Residência Médica do estado do Ceará. Resultado: Foi encontrada uma correlação significativa positiva (ρ = 0,257**; p < 0,001) entre a média de pontuação de todos os anos do TP e a aprovação na primeira fase da residência, bem como entre as notas do TP do sexto ano com a aprovação na primeira fase da residência (ρ = 0,354**; p < 0,001). Também houve correlação positiva entre as médias do TP e as notas do TP do sexto ano com a aprovação na segunda e última fase da RM (ρ = 0,226**; p < 0,001 e ρ = 0,265**; p < 0,001, respectivamente). Conclusão: Como o TP mostrou ser um excelente preditor de resultados em exames somativos de ampla concorrência, ele pode ser considerado uma ferramenta importante para o sucesso nas seleções de RM. Por conta disso, sugere-se que o TP seja cada vez mais valorizado tanto pelos alunos quanto pelas instituições que o aplicam.
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- 2022
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14. Teste de Progresso: a percepção do discente de Medicina
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Marlene Moraes Rosa Chinelato, Jose Eduardo Martinez, and Gisele Regina de Azevedo
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Educação Médica ,Aprendizagem ,Avaliação Educacional ,Estudantes de Medicina ,Percepção ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Teste de Progresso (TP) como instrumento de avaliação na educação médica constitui-se em relevante subsídio para avaliar a eficiência do programa. Contudo, a percepção do aluno quanto ao seu desempenho e o impacto do TP na aprendizagem podem variar de acordo com contextos pessoais, educacionais, sociais e culturais. Objetivo: Esta pesquisa descritiva de abordagem qualitativa objetivou analisar a percepção dos estudantes do curso de graduação em Medicina de um centro universitário do noroeste paulista sobre o seu desempenho no TP, bem como o impacto dessa percepção em curto prazo sobre suas estratégias de estudo. Método: A amostra de conveniência foi constituída por 20 participantes após aprovação da pesquisa no Comitê de Ética em Pesquisa. Utilizou-se a técnica de grupos focais em dois momentos distintos para a coleta de dados: um grupo foi constituído por dez estudantes do quinto período, e o outro, por dez estudantes do oitavo período. A análise de dados fundamentou-se na análise de conteúdo temática descrita por Bardin et al. Resultado: Identificou-se que os estudantes entrevistados consideram: 1. as condições de realização do TP inadequadas; 2. o TP uma ferramenta pedagógica relevante que permite a autoavaliação e a correção das lacunas de aprendizagem, mas sugerem que seja aprimorado; 3. a participação no TP determinou sentimentos contraditórios para os estudantes, conforme o período que estão cursando. Conclusão: O TP é considerado pelos estudantes uma “ferramenta pedagógica” relevante. Entretanto, o impacto dos resultados de desempenho obtidos e o feedback recebidos não promoveram em curto prazo mudanças no plano de estudo dos estudantes entrevistados. A prática da autoavaliação ainda não se constitui cultura na vida acadêmica. É preciso considerar novas estratégias para a entrega do feedback formativo que permita a discussão das questões e dos resultados do curso/das turmas de forma reflexiva, de modo a potencializar o processo ensino-aprendizagem.
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- 2022
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15. Aderência dos PPC de Medicina aos parâmetros da política de formação médica brasileira
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Valéria de Oliveira Lemos Novato, Vicente da Rocha Soares Ferreira, and Marco Antônio Catussi Paschoalotto
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Educação em Saúde ,Avaliação Educacional ,Medicina ,Educação Médica ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: Pesquisas recentes têm se dedicado a analisar os projetos pedagógicos dos cursos (PPC) de Medicina e o grau de alinhamento deles ao que determina a legislação brasileira para abertura e funcionamento dos cursos no país. No entanto, não há estudos de abrangência nacional que tenham investigado se os PPC de Medicina estão em conformidade com a legislação brasileira vigente. Objetivo: Neste estudo, buscou-se analisar a aderência dos PPC de Medicina no Brasil às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do ensino médico e ao Programa Mais Médicos para o Brasil (PMM). Método: Para alcançar esse objetivo, coletaram-se 157 PPC de Medicina no Brasil que foram categorizados em uma escala Likert de aderência, que varia de não aderente (1) a fortemente aderente (5), a partir de três dimensões de análise: aspectos norteadores de formação, aspectos curriculares, aspectos ensino-serviço. Posteriormente, por meio da análise de componentes principais, criou-se o Índice Sintético de Aderência dos PPC. Com o banco de dados criado, aplicaram-se estatísticas descritivas e gráficos relacionais para descrever a situação no Brasil. Resultado: Os resultados demonstram o seguinte: 1. a Região Centro-Oeste obteve a melhor performance nas três dimensões analisadas; 2. as instituições públicas (39% do total) têm maior aderência dos PPC aos parâmetros normativos analisados; e 3. a dimensão ensino-serviço aponta maior variação entre os tipos de administração das instituições, com menor aderência das instituições privadas. Conclusão: Este trabalho acende um alerta em relação à adequação dos cursos de Medicina das instituições privadas aos parâmetros normativos e legais exigidos para a formação médica no Brasil. Além disso, contribui para a literatura ao apresentar um modelo de avaliação de PPC por meio do Índice Sintético de Aderência dos PPC como sugestão para trabalhos futuros.
- Published
- 2022
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16. Avaliação Quali-Quantitativa das Disciplinas Curriculares: a Experiência da Universidade Federal de Uberlândia
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Flávio Dantas, Juliana Palma de Oliveira, Camila Toffoli Ribeiro, Lucas Gomes Patrocínio, Carolina dos Santos Lázari, Mariana Gonçalves Gomes, Eduardo José de Oliveira Zanin, Maria Raquel Marques Furtado de Mendonça, Flávia de Freitas Rodrigues, Tatiana Macedo Vilela, Glauco Costa Silveira, Valter Alvarenga Júnio, and Ionara Diniz Evangelista Santos Barcelos
- Subjects
Educação médica ,Avaliação educacional ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: As mudanças no ensino superior, no espírito da Lei de Diretrizes e Bases, realçam a necessidade de maior flexibilização curricular a de um melhor conhecimento da realidade educacional de cada curso. Este estudo objetivou uma diagnose melhor da situação atual do Curso de Medicina da UFU, através de uma abordagem quali-quantitativa para avaliação das disciplinas curriculares. Foram usados análise documental, abordagem quantitativa com aplicação de questionário final de avaliação de disciplinas e abordagem qualitativa com observação participante de cada disciplina, realizada por dois observadores independentes. As respostas foram agrupadas em cinco áreas temáticas: processo ensino-aprendizagem, cenário de aprendizagem, relacionamento professor-aluno, ética no curso e avaliação do aluno. Há uma razoável satisfação dos alunos em relação ao modo como vêm sendo ministradas as disciplinas. Entretanto, as observações qualitativas e os registros quantitativos indicam que há um significativo espaço para a introdução de melhorias. A abordagem quali-quantitativa de avaliação permite a coleta de informações ricas e detalhadas, tendo como resultante uma visão mais integral da realidade.
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- 2021
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17. Reflexão na Aprendizagem: Analise dos Estudantes de um Curso de Medicina
- Author
-
Dejano T. Sobral
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Educação Médica ,Avaliação Educacional ,Escolas Médicas ,Questionários-utilização ,Aprendizagem ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: O propósito deste trabalho foi averiguar o perfil de reflexão na aprendizagem dos alunos do curso de medicina da Universidade de Brasília e descobrir suas relações com características dos aprendizes e do contexto do curso. O estudo envolveu 226 participantes, representando o alunado do curso, que responderam ao questionário Escala de Reflexão na Aprendizagem (ERA) em inquérito transversal. Os resultados mostram associações positivas e significantes entre a ERA e os índices de auto regulação, motivação para aprender, autoconfiança como aprendiz e valorização dos desfechos de aprendizado. Uma análise de regressão múltipla identificou cinco fatores de predição da pontuação da ERA: nível de auto regulação, valorização de desfechos do aprendizado, semestre de ingresso, etapa no curso e motivação para aprender. Participantes com disposição mais robusta para reflexão revelaram níveis significativamente mais elevados de rendimento acadêmico. Os achados realçam algumas condições de variação da disposição para reflexão em conexão com seus determinantes e efeitos no contexto da formação profissional.
- Published
- 2021
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18. Construção de um instrumento para Avaliação das Atitudes de Estudantes de Medicina frente a Aspectos Relevantes da Prática Médica
- Author
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Maria de Fátima Aveiro Colares, Luiz Ernesto de Almeida Troncon, José Fernando Castro Figueiredo, Ana Raquel Lucato Cianflone, Maria de Lourdes Veronese Rodrigues, Carlos Eli Piccinato, Luiz Cesar Peres, and José Augusto Dela Coleta
- Subjects
Educação Médica ,Atitude ,Psicometria ,Avaliação educacional ,Estudantes de Medicina ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Descreve-se a construção de um instrumento para medida de atitudes de estudantes de Medicina frente a seis aspectos relevantes ao exercício da profissão: 1) aspectos psicológicos e emocionais presentes em doenças orgânicas e mentais; 2) situações relacionadas à morte; 3) atenção primária à saúde; 4) doença mental; 5) contribuição do médico ao avanço científico da Medicina; 6) outros aspectos da atuação médica. Desenvolveu-se uma escala do tipo Likert, com cinco opções de respostas, cuja versão final contém 52 itens. Os procedimentos para validação aparente e de conteúdo do instrumento, bem como a análise fatorial dos dados de sua aplicação preliminar a um total de 196 estudantes de Medicina, permitam eliminar itens inadequados e comprovar que a escala é dotada de alta consistência interna (coeficiente alfa de Cronbach = 0,86). O trabalho desenvolvidos resultou, portanto, na definição de um instrumento com índices adequadas de validade e de fidedignidade para a medida das atitudes de estudantes de Medicina. Aplicação futuras desta escala poderão trazer subsídios para melhor compreensão do processo da formação médica, bem como fundamentar discussões que levem a seu aprimoramento.
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- 2021
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19. Avaliação em aprendizagem ativa na perspectiva de estudantes de Enfermagem e Medicina: pesquisa qualitativa
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Monike Alves Lemes, Joyce Fernanda Soares Albino Ghezzi, Maria José Sanches Marin, Carlos Alberto Lazarini, Silvia Cristina Mangini Bocchi, and Elza de Fátima Ribeiro Higa
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Aprendizagem Baseada em Problemas ,Avaliação Educacional ,Educação em Enfermagem ,Educação Médica ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,History of education ,LA5-2396 - Abstract
No processo de aprendizagem ativa, é previsto que a avaliação adquira um caráter modulatório do desenvolvimento do estudante. Longe da carga punitiva, é esperado que essa prática auxilie o estudante a perceber aspectos positivos e negativos em sua performance e, a partir disso, oriente estudos e práticas futuras. A partir dessa premissa, a presente pesquisa objetivou compreender a experiência de estudantes de Enfermagem e Medicina com avaliação em aprendizagem ativa. Por meio de uma pesquisa qualitativa, realizaram-se entrevistas individuais semiestruturadas com 20 estudantes de Enfermagem e 40, de Medicina, em uma Instituição de Ensino Superior pública, no interior do estado de São Paulo, Brasil. Utilizou-se a Técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática, para interpretação dos dados, que remeteu a três categorias: Diferentes ângulos e modos de avaliação, Interferência da subjetividade e do conhecimento do professor na avaliação e Impacto da subjetividade e do conhecimento do estudante na avaliação. Assim, nota-se que ajustes no fazer avaliativo podem aprimorar seu impacto na aprendizagem desses estudantes.
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- 2022
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20. Representações sociais de professores e estudantes de enfermagem e medicina sobre a avaliação formativa do processo de ensino aprendizagem
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Jussara Montisseli Castilho, Elza de Fátima Ribeiro Higa, Carlos Alberto Lazarini, and Adriana Avanzi Marques Pinto
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Avaliação educacional ,Competência profissional ,Educação Médica ,Educação em Enfermagem ,General Works - Abstract
Introdução: A avaliação, no ensino superior em saúde, frente às mudanças das estratégias educacionais, que vêm sendo implementadas nos cursos de graduação em saúde, englobam uma variedade de formas e instrumentos tanto do ponto de vista qualitativo, quanto do quantitativo, tendo em vista o desenvolvimento máximo da aprendizagem humana. Desse modo a pergunta de pesquisa foi: Quais as representações sociais de professores e estudantes sobre a avaliação para o desenvolvimento da competência profissional na formação de enfermeiros e médicos realizada por meio do Formato 5 e quais sugestões para melhorar su utilização? Objetivo: analisar a representação social de professores e de estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina sobre a avaliação para o desenvolvimento de competência profissional, por meio do Formato 5 e descrever as sugestões de melhorias sobre sua utilização. Método: Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa fundamentada na Teoria das Representações Sociais desenvolvida em uma faculdade do interior paulista. Participaram 14 professores e 60 estudantes, sendo 40 do Curso de Medicina e 20 do Curso de Enfermagem, todos da segunda série, por entrevista semiestruturada com duas perguntas abertas: Qual sua opinião sobre o formato de avaliação da Unidade Educacional - F5 adotado nesta escola? Você teria sugestões para adequação e melhorias no Formatos. Os dados obtidos foram organizados por meio da técnica de Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados: A organização dos resultados revelou quatro ideias centrais, sendo três equivalentes a pergunta 1 e uma refrente a pergunta 2, respectivamente: Importância do Formato 5; Avaliação formativa na proposta curricular; Retroalimentação pelo Formato 5; Sugestões sobre o conteúdo, a utilização e aestrutura do Formato, apresentadas seguidas de seus discursos. Conclusões: Os resultados obtidos enfatizaram a importância da avaliação para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, a relevância do formato avaliativo e os indicativos de melhoria do processo avaliativo.
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- 2022
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21. AVALIAÇÃO DE HABILIDADES CLÍNICAS POR EXAME OBJETIVO ESTRUTURADO POR ESTAÇÕES, COM EMPREGO DE PACIENTES PADRONIZADOS; Uma aplicação no Brasil (parte lI)
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Luiz Ernesto de Almeida Troncon, Norma Tiraboschi Foss, Julio César Voltarelli, and Roberto Oliveira Dantas
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Avaliação educacional ,Avaliação de desempenho ,Exame objetivo ,Habilidades clínicas ,Pacientes padronizados ,Estudantes e medicina ,Educação médica ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Neste trabalho, descrevemos os resultados da aplicação, do exame clínico objetivo estruturado por estações, com emprego de pacientes padronizados, para avaliação final de 41 estudantes que concluíram a disciplina de Semiologia Geral da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto . Foram construídas 6 estações, com duração de 6 minutos cada, para avaliação de aspectos da tomada da história clínica em pacientes simulados e da realização do exame clínico em pacientes reais. Uma semana após o exame, os estudantes responderam a um questionário com itens sobre sua percepção da prova. A aplicação destes métodos permitiu a obtenção de informações muito detalhadas, tanto sobre o desempenho geral dos estudantes, como sobre virtudes e defeitos da disciplina que os mesmos haviam acabado de cursar. A percepção dos estudantes sobre aspectos gerais do exame, como seleção de tarefas, casos e conteúdos foi satisfatória. No entanto, relataram dificuldades importantes com o controle do tempo em cada estação e referiram que o exame foi muito estressante. Estes fatores, que podem estar ligados a aspectos de ordem cultural mais amplos, devem ser levados em consideração quando da introdução, em outros centros, destes métodos inovadores de avaliação de habilidades clínicas, já consagrados em outros países.
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- 2021
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22. AVALIAÇÃO DE HABILIDADES CLÍNICAS POR EXAME OBJETIVO ESTRUTURADO POR ESTAÇÕES, COM EMPREGO DE PACIENTES PADRONIZADOS: Descrição de dois métodos (Parte I)
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Luiz Ernesto de Almeida Troncon, Norma Tiraboschi Foss, Julie César Voltarelli, and Roberto Oliveira Dantas
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Avaliação educacional ,Avaliação de desempenho ,Exame objetivo ,Habilidades clínicas ,Pacientes padronizados ,Estudantes de Medicina ,Educação médica ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo Neste trabalho, descreve-se a sistemática adotada para a aplicação, de dois métodos inovadores de avaliação objetiva de habilidades clínicas. A técnica de exame clínico objetivo estruturado por estações, com o uso de pacientes padronizados, foi preparada para ser aplicada na avaliação final dos estudantes que concluirem uma disciplina que visa ensinar a realização da Observação Clínica (Anamnese e Exame Físico) na Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto. Foram elaboradas 6 estações com duração de 6 minutos cada. Duas estações foram ocupadas por pacientes simulados, para avaliação de tomada de história clínica. As 4 estações restantes foram ocupadas com pacientes reais para a avaliação de aspectos do exame físico. Em todas as estações previu-se também, avaliar a interação do estudante com os pacientes. Nas 4 estações de exame físico, o estudante tem, ainda, que responder a questões breves sobre os achados encontrados. O desempenho dos estudantes em cada estação será avaliado por docentes com o emprego de protocolos de observação estruturados e padronizados, cujos conteúdos são descritos neste artigo.
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- 2021
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23. Representações sociais de professores e estudantes de enfermagem e medicina sobre a avaliação formativa do processo de ensino aprendizagem.
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Montisseli Castilho, Jussara, Ribeiro Higa, Elza de Fátima, Alberto Lazarini, Carlos, and Marques Pinto, Adriana Avanzi
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Assessment, in higher education in health, in view of the changes in educational strategies that have been implemented in undergraduate health courses, encompass a variety of forms and instruments both from a qualitative and quantitative point of view, with a view to the development maximum of human learning. Thus, the research question was What are the social representations of teachers and students about the evaluation for the development of professional competence in the training of nurses and doctors carried out through Format 5 and what suggestions to improve its use? Objective: to analyze the social representation of professors and students of Nursing and Medicine courses on the evaluation for the development of professional competence, through Format 5 and to describe the suggestions for improvements on its use. Method: This is a Qualitative Research based on the Theory of Social Representations developed in a college in the interior of São Paulo. 14 professors and 60 students participated, 40 from the Medicine Course and 20 from the Nursing Course, all from the second grade, through a semi-structured interview with two open questions: What is your opinion about the evaluation format of the Educational Unit - F5 adopted in this school? Would you have suggestions for adequacy and improvements in the Formats. The data obtained were organized using the Collective Subject Discourse technique. Results: The organization of the results revealed four central ideas, three of which are equivalent to question 1 and one to question 2, respectively: Importance of Format 5; Formative assessment in the curricular proposal; Feedback via Format 5; Suggestions on the content, use and structure of the Format, presented followed by their speeches. Conclusions: The results obtained emphasized the importance of evaluation for the development of teaching and learning, the relevance of the evaluation format and the indicators of improvement of the evaluation process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2022
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24. Seminário de Avaliação do Curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina (regime seriado)
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João José Batista de Campos, Georfrávia Montosa Alvarenga, Nilce Marzolla Ideriha, and José Luiz da Silveira Baldy
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Educação médica ,Avaliação educacional ,Reforma curricular ,Seminários ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Considerando-se a necessidade de aprimorar a qualidade do ensino, discutem-se duas questões: a avaliação, enquanto instância de acompanhamento do processo e de identificação das mudanças necessárias, e a reforma curricular. Nesse contexto, foi realizado, em agosto de 1996, o I Seminário de Avaliação do Curso de Medicina - sistema seriado, da Universidade Estadual de Londrina, para avaliação do curso e reflexão sobre a necessidade de reforma curricular. A partir das discussões ocorridas no seminário, foi projetado o perfil do profissional de saúde a ser formado, inserido criticamente na realidade, numa perspectiva humanista. Concluiu-se que, para gestar a organização de uma nova escola, capaz de formar um profissional com perfil projetado, é necessário um posicionamento crítico dos educadores frente às mudanças sócio-econômicas da realidade, bem como o comprometimento de toda a comunidade envolvida na elaboração de seu projeto pedagógico.
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- 2020
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25. The use of the evaluative portfolio in medicine: revisiting concepts and experiences.
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Araripe Pereira Fernandes, Denise Mota, Medeiros de Morais, Melissa Maria, Henriques Santos, Matheus Lucas, Moreira Sales, Marília, and Carvalho Sousa, Vinicius
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MEDICAL education ,OUTCOME-based education ,EDUCATIONAL evaluation ,SELF regulation ,EXPERIENTIAL learning ,MEDICINE ,SYSTEMATIC reviews ,EMPLOYMENT portfolios ,EXPERIENCE ,UNDERGRADUATES ,EDUCATIONAL tests & measurements ,STUDENTS ,MEDLINE ,CONCEPTS - Abstract
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26. Avaliação do Ensino de Medicina na Universidade Federal de São Paulo
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Durval Rosa Borges and Regina C. R. Stella
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Educação Médica ,Avaliação educacional ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: O ensino de Medicina na Unifesp vem sendo reformulado, com a implantação em 1997 de nova estrutura curricular (Currículo Nuclear). Aspecto fundamental da reformulação é o desenvolvimento de sistemática de avaliação, coerente com a mudança realizada. Três parâmetros vêm sendo utilizados para avaliação do aprendizado: pontuação obtida pelo aluno durante o curso, desempenho do formado na prova de seleção à Residência Médica e o Teste do Progresso. Durante o curso, os alunos vão acumulando pontos, de acordo com notas e conceitos obtidos em atividades teóricas e práticas. A prova de acesso à Residência não é obrigatória, mas todos os formados pela Unifesp dela participam; pode ser considerada uma avaliação final de curso. O Teste do Progresso é um teste de suficiência e consiste na aplicação de uma mesma prova, simultaneamente, a alunos das seis séries do curso. A análise de quatro turmas (377 alunos graduados no período 1994-1997) mostrou significativa relação (p < 0,0001) entre a pontuação obtida durante os seis anos do curso e o desempenho no exame de acesso à Residência Médica. Em 1998, o Teste do Progresso, em sua terceira aplicação, revelou-se instrumento capaz de discriminar as 5a e 6a séries (Internato) das demais.
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- 2020
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27. Conhecimento em ética médica entre estudantes de medicina de Salvador
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Jorge Santana Barbosa, Paulo Demétrio da Silva, and Nedy Maria Branco Cerqueira Neves
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Ética médica ,Avaliação educacional ,Estudantes de medicina ,Códigos de ética ,Educação médica ,Medical philosophy. Medical ethics ,R723-726 - Abstract
Resumo Trata-se de estudo observacional, do tipo transversal, realizado entre agosto e outubro de 2018 para avaliar o conhecimento sobre ética médica de 601 estudantes de medicina de uma universidade privada de Salvador/BA. Os dados foram coletados por meio de questionário de múltipla escolha com simulação de sete casos envolvendo conflitos éticos. Os participantes, em sua maioria, eram jovens do sexo feminino, e uma parcela já tinha formação acadêmica prévia. A maior parte dos alunos afirmou já ter lido o Código de Ética Médica e considerar sua linguagem de fácil entendimento. Exceto por pequenas variações, o conhecimento demonstrou-se progressivo ao longo dos semestres, com evolução no aprendizado após cumprimento do componente curricular dedicado à ética médica e melhor desempenho no último semestre da graduação.
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- 2020
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28. Avaliação de Habilidades de Comunicação em Ambiente Simulado na Formação Médica: Conceitos, Desafios e Possibilidades
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Sheyla Ribeiro Rocha, Gustavo Salata Romão, Maria Sílvia Vellutini Setúbal, Carlos Fernando Collares, and Eliana Amaral
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Comunicação em Saúde ,Avaliação Educacional ,Educação Médica ,Simulação de Pacientes ,Treinamento por Simulação ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
RESUMO Na comunidade acadêmica internacional, a comunicação eficaz entre profissionais de saúde, pacientes e seus familiares é reconhecida como condição indispensável para a qualidade dos cuidados em saúde. No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina estabelecem que o egresso deve ser preparado para se comunicar por meio de linguagem verbal e não verbal, com empatia, sensibilidade e interesse, promovendo o cuidado centrado na pessoa e uma relação horizontal e compartilhada com o paciente. Para alcançar esses objetivos, faz-se preciso a implementação de atividades curriculares que promovam o desenvolvimento dessa habilidade e avaliem a sua aquisição durante a graduação em Medicina. A habilidade em se comunicar adequadamente não pode ser aprendida apenas por observação e tende a declinar ao longo do curso. Recomenda-se que seu ensino se estenda de modo coerente a todos os níveis de formação, incluindo os internatos e programas de residência. Na avaliação de habilidades de comunicação, especialistas recomendam que seja instituída uma matriz que permita repetidas oportunidades de avaliação e feedback, reforçando o uso das habilidades mais básicas de entrevista até as mais complexas, como a comunicação de más notícias. Dessa maneira, para um ensino e avaliação eficientes, são necessários métodos e instrumentos com sólida fundamentação teórica. Atividades em ambiente simulado com a participação de pacientes padronizados têm sido amplamente utilizadas para o ensino e a avaliação dessa habilidade durante a consulta clínica. Nesse contexto, programas de desenvolvimento docente são fundamentais para que estratégias eficazes de ensino e avalição sejam implementadas e permitam ao futuro médico a aquisição de habilidades essenciais ao ético exercício profissional. Este artigo propôs-se a uma revisão narrativa sobre avaliação de habilidades de comunicação em ambiente simulado apresentando seus conceitos, desafios e possibilidades. Também aborda aspectos práticos para a organização desse tipo de avaliação.
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- 2020
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29. Validação de conteúdo para um instrumento para avaliação de estudantes de Medicina em sessões tutoriais
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José Reinaldo Madeiro Júnior, João Luís da Silva, Alexandre César Vieira de Sales, and Edvaldo da Silva Souza
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Avaliação Educacional ,Tutoria ,Educação Médica ,Aprendizagem Baseada em Problemas ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O perfil do médico esperado no Brasil compreende um profissional com visão holística do ser humano. Para alcançar esse perfil, as metodologias ativas de ensino, como a aprendizagem baseada em problemas (ABP), vêm ganhando espaço. Para que a ABP atinja todos os seus objetivos na formação do profissional, uma boa avaliação é indispensável. A disponibilidade de instrumentos de avaliação validados representa um avanço na tentativa de mensurar e direcionar o aprendizado. Objetivo: Este estudo teve como objetivos desenvolver e validar o conteúdo para um instrumento de avaliação de estudantes em sessões tutoriais para uso em cursos de Medicina que utilizem a metodologia ABP. Método: Para a construção da versão preliminar do conteúdo destinado ao instrumento, foi realizada uma revisão sistemática rápida nas bases de dados PubMed, Ebsco e BVS. Com a revisão, desenvolveu-se a versão preliminar, que contou com 24 itens agrupados em três domínios (utilização de recursos de aprendizagem, compreensão e raciocínio - D1, profissionalismo e trabalho em equipe - D2 e resolução de problemas e efetividade no grupo - D3), cada um com oito itens. Essa versão foi encaminhada a um painel de especialistas composto por tutores com pelo menos cinco anos de experiência em ABP da Faculdade Pernambucana de Saúde (FPS), por meio da metodologia Delphi. Resultados: Dos 32 membros inicialmente previstos no painel, 17 foram incluídos na análise dos dados, por terem respondido ao questionário completamente. Na primeira rodada, alcançou-se um valor de concordância parcial ou total superior a 70%, valor inicialmente previsto para todos os 24 itens do instrumento, o que dispensou a necessidade de uma segunda rodada. Para diminuir o número final de itens, optou-se por manter apenas os itens com pelo menos 70% de concordância total, tendo a versão final do instrumento quatro itens no D1, cinco no D2 e quatro no D3. Conclusões: O instrumento foi validado com um total de 13 itens. O conteúdo para o instrumento apresentou componentes com várias semelhanças em relação aos encontrados nos instrumentos publicados na literatura e já validados, que, por sua vez, estão de acordo com os objetivos de aprendizagem propostos pela ABP.
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- 2021
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30. Exame Clínico Objetivo Estruturado na avaliação formativa
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Nilson Chaves Junior, Maria Cristina Almeida de Souza, João Carlos de Souza Côrtes Junior, Paula Pitta de Resende Côrtes, and Milton de Arruda Martins
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Avaliação educacional ,Competência clínica ,Educação médica ,Educação baseada em competências ,Exame Clínico Objetivo Estruturado ,Education - Abstract
A formação em medicina demanda o desenvolvimento de competências pelos estudantes, exigindo-lhes mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes para lidarem com situações da prática profissional. O Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE) constitui-se em estratégia para avaliar competências em ambientes simulados. Este estudo, uma pesquisa quantitativa, descritiva e transversal, teve por objetivo avaliar a percepção dos estudantes do sétimo e do oitavo períodos de um curso de Medicina sobre alguns fatores que interferiram no seu desempenho durante o OSCE. A amostra, não probabilística por conveniência, foi constituída por 101 estudantes, representando 64,7% do universo. A coleta de dados foi realizada virtualmente através de um formulário Google Forms, enviado aos estudantes por meio de seus endereços eletrônicos. Concluiu-se que a percepção dos estudantes foi positiva em relação ao exame, ainda que ajustes se revelem necessários, sinalizando para a viabilidade e factibilidade de novas edições do OSCE no curso de Medicina.
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- 2021
31. Egressos de um Mestrado Profissional em Saúde da Família: Expectativas, Motivações e Contribuições
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Rocio Fernandes Santos Viniegra, Luis Guilherme Pessoa da Silva, Adriana Cavalcanti de Aguiar, and Luciana Souza
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Educação Médica ,Saúde Pública ,Avaliação Educacional ,Avaliação ,Saúde da Família ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
RESUMO O modelo de assistência à saúde pautado na Estratégia Saúde da Família, criada no início da década de 1990, incentivou mudanças no ensino na saúde, evidenciando a necessidade de criar cursos de pós-graduação lato e stricto sensu voltados para capacitar profissionais que fomentem a atenção integral à saúde. Avaliações periódicas são realizadas e estimuladas pela Capes/MEC a fim de manter a qualidade dos cursos de pós-graduação, mas ainda são escassas as avaliações de cursos de mestrado profissional em saúde da família, cujo ensino é recente. Objetivos Descrever o perfil acadêmico, contribuição, motivações e expectativas de egressos de um mestrado profissional em Saúde da Família. Método Por meio de estudo transversal e quantitativo, foram analisados resultados de 102 questionários respondidos por egressos do Mestrado Profissional em Saúde da Família da Universidade Estácio de Sá (RJ) que concluíram o curso no período de 2007 a 2012. O instrumento foi constituído de perguntas abertas e fechadas, enviado por e-mail e disponibilizado na internet através da plataforma eletrônica Survey Monkey. O estudo avaliou idade, sexo, procedência regional, formação acadêmica, bem como as contribuições, expectativas e motivações relacionadas ao curso. Resultados Predominou o sexo feminino e maiores de 30 anos de idade, com egressos oriundos de 13 estados da federação, provenientes, em sua maioria, dos cursos de Medicina e Enfermagem. A contribuição do mestrado na vida profissional foi avaliada como ótima ou excelente por 77% dos entrevistados. As expectativas quanto ao curso foram bem avaliadas, e os principais motivos para a busca do mestrado foram aprimoramento técnico-científico e satisfação pessoal, não sendo significativas as respostas sobre busca por melhores salários ou vínculo empregatício. Conclusão O curso foi avaliado positivamente pelos egressos, tendo superado suas expectativas, alcançado os interesses que os levaram a buscar o aprendizado, ocasionando mudanças na vida pessoal e profissional. Uma análise longitudinal do impacto do mestrado profissional na carreira dos egressos demandará uma sequência de estudos semelhantes, como vem sendo estimulado pela Capes/MEC em anos recentes.
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- 2019
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32. Educação médica: linha do tempo e panorama da pós-graduação stricto sensu no Brasil
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-
Hayslla Boaventura Piotto and Luciana Calabró
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Educação Médica ,Educação de Pós-Graduação em Medicina ,Avaliação Educacional ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O presente trabalho apresenta uma sucinta retrospectiva da pós-graduação stricto sensu brasileira e elucida o atual panorama quantitativo das subáreas avaliativas da área de medicina. Objetivo: Este estudo teve como objetivo esboçar um panorama crítico da pós-graduação médica. Método: O método, aqui utilizado, contempla uma revisão das normativas que conduziram a formação da pós-graduação stricto sensu brasileira e uma categorização e análise estatística de dados fornecidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, complementados por informações da Plataforma Sucupira e do último censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, com recorte das áreas avaliativas da medicina e atenção a elas. Resultado: Como resultado, observou-se que, em junho de 2019, o Brasil atingiu 4.590 programas de pós-graduação, sendo 262 distribuídos nas áreas avaliativas da medicina. A partir desse quantitativo, apresentam-se uma tabela, dois quadros, uma figura e sete gráficos que demostram diferentes aspectos do Sistema Nacional de Pós-Graduação. Conclusão: Em conclusão, no que se refere ao Sistema Nacional de Pós-Graduação, descrevem-se, como ponto forte, a expansão e o crescimento da pós-graduação, e indicam-se, como ponto frágil, os traços de assimetrias regionais. Em face das subáreas da medicina, são evidenciadas as características de cada área avaliativa, incluindo relações entre modalidades, níveis e conceitos dos programas de pós-graduação. Por fim, fica a perspectiva de que, além do número de programas de pós-graduação e de seus respectivos conceitos, um panorama qualitativo deve considerar indicadores como produção científica e impacto social, temas a serem abordados em estudos futuros, utilizando-se dados e as ferramentas metodológicas específicas.
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- 2021
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33. Análise de conteúdo de duas avaliações externas brasileiras de cursos de medicina: Enade e Revalida
- Author
-
Annie Beatriz de Carvalho, Helder Lamin Resende, Rosa Malena Delbone de Faria, and Antonio Toledo Júnior
- Subjects
Avaliação Educacional ,Competência Profissional ,Educação Médica ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O Enade é prova cognitiva que avalia o desempenho dos cursos de graduação por meio dos egressos. O Revalida é exame específico para egressos de cursos de Medicina do exterior. Apesar de possuírem atribuições diferentes, as duas avalições são direcionadas a públicos semelhantes, podendo ser consideradas análogas. Objetivo: Este estudo teve como objetivos identificar e comparar os conteúdos avaliados pelo Enade e Revalida. Métodos: Trata-se de estudo descritivo que comparou o conteúdo do Enade 2013 e 2016 e do Revalida 2015 e 2016, com base na Matriz de Correspondência Curricular do Revalida (MCCR). Na primeira etapa do estudo, dois médicos, professores de Medicina, analisaram de forma independente os itens das quatro avaliações e listaram os conteúdos abordados nos enunciados e nas alternativas. Posteriormente, consolidaram-se os resultados. A análise foi realizada por meio da distribuição de frequência de temas e áreas de concentração de acordo com o exame, da comparação entre as áreas de concentração e dos temas coincidentes em cada exame. Resultados: Das 46 áreas de concentração da MCCR, dez não foram abordadas no Enade 2013, seis no ENADE 2016 e duas no Revalida 2015. O Revalida 2016 abordou todas as áreas. Em relação aos 749 temas específicos da MCCR, as duas edições do Enade, em conjunto, abordaram 241 (32,2%) deles, enquanto as duas edições do Revalida abordaram 468 temas (62,5%). Na análise dos 241 temas abordados pelo Enade, 45 deles foram comuns às duas edições, enquanto, de um total de 468 temas, 247 foram abordados nas duas edições do Revalida. Quando se analisou a repetição de temas em cada edição dos exames, observou-se que cerca de 80,0% dos temas foram considerados apenas uma vez nas duas edições do Enade, em comparação com 50,0% nas edições do Revalida. Conclusão: Os resultados indicam que as edições 2013 e 2016 do Enade apresentam baixa abrangência de conteúdos em comparação com as edições 2015 e 2016 do Revalida, tendo como referência a MCCR. Identificaram-se também concentração da abordagem em grupos específicos de temas e repetição de um pequeno grupo de temas nas edições analisadas do Enade.
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- 2021
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34. Realidade ou simulação? Análise do desempenho de estudantes de Medicina em avaliações práticas distintas
- Author
-
Matheus Santarosa Cassiano, Silvia Maria Riceto Ronchim Passeri, and Nelson Afonso Lutaif
- Subjects
Avaliação Educacional ,Educação Médica ,Desempenho Acadêmico ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: Avaliar habilidades clínicas é um desafio no curso médico. A heterogeneidade na escolha dos pacientes somada à falta de critérios objetivos resultou em mudança metodológica para utilização do Objective Structured Clinical Examination (OSCE). Objetivo: O objetivo deste estudo foi identificar se o OSCE resulta em distribuição de frequência de notas de desempenho de padrão gaussiano em comparação ao modelo tradicional. Método: Analisaram-se as notas de 239 estudantes da disciplina de Semiologia e Propedêutica de um curso de Medicina entre 2016 (modelo tradicional) e 2017 (OSCE) pelos testesKolmogorov-Smirnovbidimensional e t de Student para verificar a correlação delas com o coeficiente de rendimento (CR). Resultados: As notas da prova no modelo tradicional (p < 0,0001; KS = 0,1881) estão mais distantes da normalidade do que as da prova do modelo OSCE (p = 0,0010; KS = 0,1134) e são mais correlatas com o CR (p < 0,0001; r = 0,45) do que no modelo OSCE (p = 0,31; r = 0,06). Conclusão: O OSCE pode proporcionar informações mais fidedignas sobre o desempenho do estudante em estágios práticos do curso médico.
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- 2021
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35. A prova prática-oral estruturada é comparável ao exame clínico objetivo estruturado na avaliação de micro-habilidades clínicas?
- Author
-
Flávia Soares de Matos and Antonio Toledo Jr
- Subjects
Educação médica ,Avaliação educacional ,Competência clínica ,Education - Abstract
A simulação tornou-se estratégia de ensino importante em cursos da área da Saúde. O exame clínico objetivo estruturado (OSCE) é considerado padrão ouro na avaliação de habilidades e competências em simulação, mas ele exige muitos recursos, dificultando sua realização frequente. O objetivo deste estudo foi comparar o OSCE com a prova prática-oral estruturada na avaliação de micro-habilidades clínicas. Foi realizada análise quasi-experimental com 21 estudantes de Medicina comparando os dois tipos de prova na avaliação de cinco habilidades obstétricas em ambiente simulado. Os discentes foram divididos em dois grupos. Na primeira fase, cada grupo realizou um tipo de prova. Após 3 semanas, eles realizaram as provas novamente de modo invertido. O tipo de prova (prova prática-oral estruturada ou OSCE) não influenciou a avaliação dos alunos (p>0,05), porém as notas foram mais elevadas (p
- Published
- 2020
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36. Avaliação do Perfil dos Professores de Medicina de uma Universidade do Interior de Minas Gerais
- Author
-
Vinícius Torres Leite, Paulo Ítalo Faria Lima Vazzi, Marcos Barbosa Rodrigues de Moura, Larissa Santos Pereira, Theóphilo de Paiva Caldas Neto, and Eduardo Henrique de Matos Lima
- Subjects
Educação em Saúde ,Educação Médica ,Docentes de Medicina ,Avaliação Educacional ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: O ensino médico vem passando por grande reformulação nas últimas décadas, e um dos pontos considerados fundamentais nessa mudança é a atuação docente. Pesquisas indicam que os professores de Medicina usualmente possuem pouca formação didático-pedagógica, dividem-se entre as profissões de médico e professor, colocada em segundo plano, privilegiam a pesquisa em relação ao ensino e são resistentes a mudanças no seu modo de atuação. Segundo a literatura, essas características repercutiriam diretamente no ensino oferecido. Método: A presente pesquisa buscou analisar como características dos professores de Medicina de uma universidade no interior de Minas Gerais repercutem na forma como os alunos avaliam o ensino recebido. Para tanto, levantou-se o perfil dos professores a partir de documentação e entrevista semiestruturada. Posteriormente, os alunos avaliaram os professores participantes por meio de um questionário autoaplicado. Confrontaram-se avaliação e perfil, e utilizaram-se testes estatísticos para a análise da associação entre características e avaliação feita. Participaram 57 professores (83,8% dos elegíveis) e 203 alunos (84,5% dos elegíveis). Resultados: Foi identificado perfil de professores semelhante ao da literatura, com a maioria em dedicação parcial à universidade, renda proporcionada principalmente por outra profissão e preparação didática constituindo parte reduzida da formação. A comparação entre os grupos de características dos professores, com base nas avaliações dos alunos, por sua vez, mostrou resultados que rompem com a bibliografia. Os dados mostraram, com relevância estatística, que no curso professores mais jovens, com menos tempo de graduação, de atuação docente e de experiência em outra profissão, sem mestrado e que possuem como motivação para lecionar prazer e aptidão são mais bem avaliados. Maior tempo de preparação didática, cursos preparatórios, maior dedicação semanal ao ensino e maior identificação com a docência, entre outros aspectos, não se associam à melhor avaliação de forma estatisticamente significativa. Conclusões: A pior avaliação do docente mais experiente, associada a questões como conflitos geracionais e dificuldades de adaptação a novos currículos, mostra a importância de uma preparação docente contínua e reforçada com o tempo. Além disso, o melhor desempenho de professores mais satisfeitos demonstra a importância da valorização da carreira docente. Por fim, constata-se que quantidade de formação não é suficiente sem qualidade nessa formação.
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- 2020
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37. Percepção Discente sobre o Ambiente Educacional da Disciplina de Semiologia Médica
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Sílvia Cristina Marques Nunes Pricinote, Artur Lorenzo Sena Gomes, Alberto Monteiro Filho, Bruno Leonardo Wadson Silva, Reinaldo Elias de Souza Junior, Denise Milioli Ferreira, Maria do Rosário Ferraz Roberti, and Marcos Rassi Fernandes
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Avaliação Educacional ,Estudantes de Medicina ,Educação Médica ,Ensino ,Instituições de Ensino Superior ,Education (General) ,L7-991 ,Medicine (General) ,R5-920 - Abstract
Resumo: Introdução: A Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Goiás (FM-UFG) iniciou um novo processo de mudança curricular em 2014. As disciplinas de Semiologia I e II passaram a adotar metodologias ativas de ensino para adequação às necessidades da reforma curricular. O objetivo deste artigo foi avaliar a percepção dos discentes do primeiro ano da FM-UFG sobre o ambiente educacional das disciplinas de Semiologia I e II. Método: Trata-se de um estudo descritivo, do tipo corte transversal, envolvendo 86 alunos. O instrumento de coleta de dados foi o questionário Dundee Ready Education Environment Measure (Dreem), versão em português. Os resultados foram considerados em três níveis: questões individuais, cinco dimensões e Dreem global. Calcularam-se a média, o desvio padrão e os respectivos intervalos de confiança de 95%. Obteve-se a confiabilidade interna do Dreem pelo cálculo do alfa de Cronbach, avaliou-se a distribuição dos dados da amostra pelo teste de Shapiro-Wilk e realizou-se a comparação entre os percentuais da média dos escores dos domínios e do DRREM global pela ANOVA, seguida do teste de Tukey. Resultados: A média do Dreem global foi de 134,83/200 ± 17,42, uma percepção mais positiva que negativa. As cinco dimensões tiveram os seguintes resultados: percepção da aprendizagem (32,74 / 48 ± 5,59 / uma visão mais positiva); percepção dos docentes (32,71 / 44 ± 6,23 / na direção certa); percepção dos resultados acadêmicos (20,22 / 32 ± 4,09 / sentimento positivo); percepção do ambiente geral (31,74 / 48 ± 5,69 / atitude positiva); percepção das relações sociais (17,42 / 28 ± 3,83 / não é tão ruim). Foram encontrados alguns pontos problemáticos em relação a fatos memorizáveis, metodologia de ensino prévio e cansaço para cursarem a disciplina. A dimensão com mais áreas fortes foi a percepção dos docentes. Houve significância estatística quando os percentuais da média dos escores dos domínios e do Dreem global foram comparados. Conclusão: O ambiente educacional das disciplinas de Semiologia I e II da Faculdade de Medicina da UFG criado pelas inovações metodológicas foi avaliado positivamente pelos discentes participantes, com destaque para o domínio percepção dos docentes.
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- 2020
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38. A avaliação discente na graduação médica: possibilidades e desafios.
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BARBOSA POTT, EVELINE TONELOTTO and POTT JUNIOR, HENRIQUE
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- 2020
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39. Knowledge of medical ethics among medical students in Salvador.
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Santana Barbosa, Jorge, Demétrio da Silva, Paulo, and Branco Cerqueira Neves, Nedy Maria
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MEDICAL ethics ,MEDICAL students ,COLLEGE students ,CODES of ethics ,ETHICS ,MEDICAL informatics - Abstract
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- 2020
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40. Reflexões sobre a utilização do Teste de Progresso na avaliação programática do estudante
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Troncon, Luiz Ernesto de Almeida, Elias, Lucila Leico Kagohara, Osako, Mariana Kiomy, Romão, Elen Almeida, Bollela, Valdes Roberto, and Moriguti, Júlio Cesar
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Avaliação Educacional ,Student Assessment ,Educational Measurement ,Progress Test ,Undergraduate Medical Education ,Teste de Progresso ,Educação Médica - Abstract
Resumo: Introdução: O Teste de Progresso (TP) constitui modalidade estabelecida e bem-sucedida de avaliação de conhecimentos do estudante das profissões da saúde, principalmente os de Medicina, com potencial de contribuir substancialmente para as finalidades formativa e informativa (controle de qualidade e indicação de melhoria nos processos de ensino e aprendizagem). Adicionalmente, o TP apresenta características adequadas à sua inclusão em sistemas institucionais de avaliação que privilegiem a finalidade formativa, como a avaliação programática (AP), mas que cumprem também a somativa. Nas escolas que vêm definindo ações visando à introdução da AP em seus cursos de graduação, é necessária a reflexão sobre as fortalezas e limitações da utilização do TP no sistema de avaliação. Desenvolvimento: A partir das considerações de um grupo de trabalho representativo de toda a instituição, incumbido de propor meios de introdução da AP em um novo currículo para o curso de Medicina, contando com assessoria internacional com experiência tanto no TP como na AP, elaborou-se reflexão sobre esse tema, baseada na experiência dos autores e em dados da literatura. Propõe-se que, dentro da perspectiva longitudinal da AP, o TP constitua um dos pilares na avaliação de conhecimentos. O TP pode servir de base para acompanhamento do estudante, no contexto da sua turma (coorte), e seus resultados devem ser discutidos com o mentor que o acompanha e lhe dá suporte. O TP deve ter também papel central na gestão, como fonte de informações para eventual revisão e qualificação do currículo e das suas atividades de ensino e aprendizagem. É previsível que a utilização do TP na AP traga diferentes desafios e barreiras, que serão mais facilmente superados se houver na instituição experiências já consolidadas de aplicação de exames institucionais e de desenvolvimento docente para a elaboração de questões objetivas de boa qualidade. Conclusão: A efetividade do TP dentro do sistema institucional de AP vai depender de medidas que visem aumentar a sua efetividade na avaliação e que estimulem a participação ativa do estudante, refletindo sobre seu desempenho no TP, com o apoio do seu mentor, de modo a se engajar em ações que fomentem a autorregulação da aprendizagem. Abstract: Introduction: The Progress Test (PT) is a well-established and mostly successful modality of student knowledge assessment in the health professions, mainly those in the medical area, with the potential to contribute substantially to the formative and informative purposes (quality control and indication of improvement in the teaching-learning processes). Additionally, the PT has characteristics that are adequate for its inclusion in institutional evaluation systems that facilitate the formative purpose, such as programmatic assessment (PA), but that also meet the summative purpose. In schools that have defined actions aimed at introducing PA in their undergraduate courses, it is necessary to reflect on the strengths and limitations of using PT in the evaluation system. Development: based on the considerations of a working group representative of the entire institution, tasked with proposing means of introducing PA in a new curriculum for the medical course, with international advice with experience in both PT and PA, we generated a reflection on this topic, based on the authors’ experience and data from the literature. It is proposed that, within the longitudinal perspective of the PA, the PT constitutes one of the pillars in the assessment of knowledge. The PT can be used as a basis for monitoring the students, in the context of their class (cohort), and its results should be discussed with the mentors who accompanies and supports them. The PT must also play a central role in management, as a source of information for eventual review and qualification of the curriculum and its teaching-learning activities. It is predictable that the use of the PT in PA will bring different challenges and barriers, which will be more easily overcome if the institution has already consolidated experiences in the application of institutional exams and in faculty development for the production of good quality objective questions. Conclusion: the effectiveness of the PT within the institutional PA system will depend on measures aimed at increasing its effectiveness in the assessment and that encourage the student’s active participation, reflecting on their performance in the PT, with the support of their mentor, aiming to engage in actions that encourage learning self-regulation.
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- 2023
41. Applicability of open book examination as a teaching strategy in medical schools
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Carvalho, Guilherme Amando de and Esteves, Roberto Zonato
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Ensino ,Medical Education ,Educação médica ,Educação de graduação em Medicina ,Teaching ,Educational Measurement ,Higher Education ,Undergraduate Medical Education ,Ensino superior ,Avaliação educacional - Abstract
Resumo: Introdução: Nas últimas décadas, as práticas pedagógicas e as metodologias de ensino têm experimentado mudanças radicais, culminando hoje com o crescimento exponencial de metodologias de ensino ativas. Apesar da crescente utilização dessas metodologias ativas nos cursos de Medicina, as formas de avaliação teórica foram pouco, ou nada, alteradas nas últimas décadas, o que não deveria ocorrer, pois os sistemas de avaliação precisam evoluir concomitantemente para garantir um processo de ensino-aprendizagem coeso e de qualidade. Objetivo: Este estudo evidencia como está inserida a avaliação com consulta em cursos de Medicina. Método: Foi desenvolvida uma revisão integrativa por meio de consulta de publicações indexadas no período dos últimos dez anos nas bases de dados da Biblioteca Nacional de Medicina dos Estados Unidos (PubMed), Scientific Electronic Library Online (SciELO), ScienceDirect e Education Resources Information Center (ERIC), em formato de artigos completos nas línguas portuguesa ou inglesa. Utilizaram-se os descritores a seguir de forma combinada, respectivamente em inglês e português: “medicine”, “assessment”, “open book examination”, “open book exam”, “open book test” e “open book assessment”; “medicina”, “avaliação”, “prova com consulta”, “avaliação com consulta” e “teste com consulta”. Resultado: Para a composição deste estudo, selecionaram-se 11 publicações que atenderam aos critérios de elegibilidade traçados, e, após a imersão teórica e análise delas, emergiram duas categorias principais: “A avaliação com consulta como recurso educacional para o ensino médico” e “A avaliação com consulta como alternativa pedagógica no cenário pandêmico”, as quais foram analisados à luz de uma revisão integrativa. Conclusão: Ainda que haja dúvidas e sejam necessários novos estudos, fica evidente que a avaliação com consulta é muito pertinente ao ensino médico, uma vez que contribui para a formação de profissionais com alta capacidade de questionamento e argumentação, preparados para rotinas de estudo e educação permanentes e que entendam que há constante evolução do conhecimento na área médica. Abstract: Introduction: In the last decades, pedagogical practices and teaching methodologies have experienced radical changes, culminating today with the exponential growth of active teaching methodologies. Despite the growing use of these active methodologies in medical courses, the theoretical evaluation models changed little, if at all, in the last decades, which should not occur, as the evaluation systems need to evolve concomitantly to ensure a cohesive, quality teaching-learning process. Objective: To demonstrate how open-book examination is inserted in medical courses. Methods: An integrative review was developed by searching for publications indexed in the last 10 years in the databases of the U.S. National Library of Medicine (PubMed), “Scientific Electronic Library Online” (SciELO), Science Direct, and the “Education Resources Information Center” (ERIC), as full articles written in Portuguese or English. The following descriptors were used in combination, respectively in English and Portuguese: “medicine”, “assessment”, “open book examination”, “open book exam”, “open book test” and “open book assessment”; “medicina”, “avaliação”, “prova com consulta”, “avaliação com consulta” and “teste com consulta”. Results: For this review, a total of eleven publications that met the eligibility criteria were selected, and after their theoretical immersion and analysis, two main categories emerged: “Open-book examination as an educational resource for medical education” and “Open-book examination as a pedagogical alternative in the pandemic scenario”, which were analyzed in the light of an integrative review. Conclusion: Although there are still doubts and further studies are required, it is evident that Open-Book examination is very pertinent to medical education, as it contributes to the training of professionals with high capacity for questioning and debating, who are prepared for permanent study and education routines, and who understand that there is constant evolution of knowledge in the medical field.
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- 2023
42. Implementando o teste adaptativo computadorizado.
- Author
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Cecilio-Fernandes, Dario
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MEDICAL education ,EDUCATIONAL evaluation - Abstract
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- 2019
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43. Cross-cultural adaptation of the Four Habits Coding Scheme (4HCS) for teaching and assessing patient-centered communication skills in Brazil.
- Author
-
Rodrigues Catani, Renata, dos Santos Valadares, Emiliana, Bernardelli Lacombe, Julianni, da Silva Mendonça, Tânia Maria, Martins da Silva, Carlos Henrique, and Martins da Silva Paro, Helena Borges
- Abstract
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- 2018
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44. Avaliação discente sobre interação ensino, serviços e comunidade em equipes de saúde integradas ao programa mais médicos em estado da Amazônia
- Author
-
Bráulio Érison França dos SANTOS, Iuri Silva SENA, Caroline Pires ALVES, Nardiel Alves BATISTA, Maira Tiyomi Sacata Tongu NAZINA, and Leila do Socorro da Silva MORAIS
- Subjects
Educação médica ,Medicina de família e comunidade ,Avaliação Educacional ,Medicine ,Public aspects of medicine ,RA1-1270 - Abstract
A Universidade Federal do Amapá (UNIFAP) apresenta em sua estrutura curricular eixo com interação ensino, serviços e comunidade (IESC) desde o primeiro ano de formação, através do qual é oportunizado aos alunos vivências interdisciplinares e de prática profissional. Este estudo propôs avaliar a experiência de aprendizado nas atividades de ensino na comunidade durante o acompanhamento de equipes de saúde da família do Programa Mais Médicos Para o Brasil (PMMB) pelos acadêmicos de medicina. Foi realizada pesquisa com abordagem quantiqualitativa através de questionário semiestruturado e questões abertas. Pesquisa foi aprovada pelo comitê de ética da instituição. Os discentes avaliaram que foi possível conhecer as condições de saúde (68,18%), aprimorar o aprendizado no atendimento das populações carentes (63,63%) e identificar suas necessidades de aprendizado (63,63%). Consideraram que tiveram oportunidade de acompanhar consultas (86,36%) e aprender mesmo em ambiente com muitos atendimentos (54,55%). Os profissionais receberam alunos com entusiasmo (77,27%) e disponibilidade para esclarecer dúvidas (59,09%). O tema mais citado como ponto a melhorar foi a rotina na atenção básica, pois perceberam que se baseia principalmente na observação sem participação ativa dos discentes. Em comparação ao ano anterior, 73,92% dos alunos afirmaram ter havido melhora nas atividades da IESC. De modo geral, a maioria dos acadêmicos avaliou positivamente a experiência com o PMMB. Os alunos consideraram que essa abordagem proporcionou oportunidades para conhecer rotinas na atenção básica e o perfil da comunidade atendida, abrangendo tanto seus aspectos clínicos como psicossociais.
- Published
- 2015
45. Item analysis of Progress Test in medicine
- Author
-
Villela,Edlaine Faria de Moura, Hyppolito,Miguel Angelo, Moriguti,Julio Cesar, and Bollela,Valdes Roberto
- Subjects
Medical Education ,Avaliação Educacional ,Examination Questions ,Questões de Prova ,Educational Measurement ,Docentes ,Faculty ,Educação Médica - Abstract
Resumo: Introdução: A avaliação do estudante deve induzir aprendizagem e ser baseada em competência, ou seja, avaliar (habilidades cognitivas, psicomotoras e afetivas). Para avaliar conhecimento e a habilidade para sua utilização no contexto profissional, o Teste de Progresso (TP) tem sido usado em larga escala, com finalidade somativa e principalmente formativa. Objetivo: Este estudo teve como objetivo verificar a adequação e qualidade de itens que compõem os TP realizados pelos estudantes. Método: Trata-se de estudo exploratório descritivo e retrospectivo que analisou todos os itens de seis provas do TP aplicado a estudantes de Medicina do primeiro ao sexto ano da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto/USP, no período de 2013 a 2018. Os sete indicadores de boas práticas foram: 1. abordar tema relevante na formação médica; 2. ter enunciado maior que as alternativas; 3. avaliar aplicação do conhecimento; 4. definir pergunta clara para o item no enunciado; 5. avaliar apenas um domínio do conhecimento em cada item; 6. ter resposta correta e distratores homogêneos e plausíveis; 7. ausência de erros no item que acrescentam dificuldade desnecessária ou dão pistas da resposta correta. Dois avaliadores independentes analisaram as questões e, quando necessário, revisavam em conjunto os itens discordantes. Resultado: A análise das provas permitiu identificar boa qualidade técnica na maioria dos itens das seis provas, além de indicar que a não adesão foi mais frequente nos indicadores 4 e 5, que podem comprometer tanto a validade quanto a interpretação dos resultados da prova em termos de lacunas do conhecimento por parte dos estudantes. Conclusão: A qualidade das questões das provas analisadas é muito boa, mas foi possível identificar oportunidades de melhoria no processo de elaboração de itens, que servem de base para o desenvolvimento docente dos elaboradores da instituição. Abstract: Introduction: Assessment drives learning and should follow a competence-based approach. The Progress Test (PT) has been used on a large scale for summative and mainly formative purposes to assess knowledge and the ability to use it in the professional context. Objective: To check the adequacy and quality of the items and that make up the progress tests sat by students. Method: Descriptive and retrospective exploratory study that analyzed all the items of six PT exams applied to medical students from the first to the sixth year of the Faculty of Medicine of Ribeirão Preto/USP, from 2013 to 2018. The seven indicators of good practices were: 1. Addresses a relevant topic in medical training; 2. Statement longer than key answer and distractors; 3. Application of knowledge evaluated; 4.Clear lead-in defined for the item in the statement; 5. Only one domain of knowledge assessed in each item; 6.Plausible and homogeneous key answer and distractors; 7.Absence of flaws that add unnecessary difficulty or give clues to the correct answer. Two independent evaluators analyzed the items and, if necessary, they jointly reviewed any disagreement. Result: The analysis showed a good technical quality of most items in the six PT exams. In addition, they indicated that non-adherence was a bit more frequent for indicators 4 and 5, which can compromise both the validity and the interpretation of the test results in terms of knowledge gaps on the part of students. Conclusion: In general, the quality of the items was very good but there are some opportunities for improvement in the process of item writing based on faculty development within the institution.
- Published
- 2022
46. Representações sociais de professores e estudantes de enfermagem e medicina sobre a avaliação formativa do processo de ensino aprendizagem
- Author
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Castilho,Jussara Montisseli, Higa,Elza de Fátima Ribeiro, Lazarini,Carlos Alberto, and Pinto,Adriana Avanzi Marques
- Subjects
Educação em Enfermagem ,Avaliação educacional ,Competência profissional ,Educação Médica - Abstract
Resumo: Introdução: A avaliação, no ensino superior em saúde, frente às mudanças das estratégias educacionais, que vêm sendo implementadas nos cursos de graduação em saúde, englobam uma variedade de formas e instrumentos tanto do ponto de vista qualitativo, quanto do quantitativo, tendo em vista o desenvolvimento máximo da aprendizagem humana. Desse modo a pergunta de pesquisa foi: Quais as representações sociais de professores e estudantes sobre a avaliação para o desenvolvimento da competência profissional na formação de enfermeiros e médicos realizada por meio do Formato 5 e quais sugestões para melhorar su utilização? Objetivo: analisar a representação social de professores e de estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina sobre a avaliação para o desenvolvimento de competência profissional, por meio do Formato 5 e descrever as sugestões de melhorias sobre sua utilização. Método: Trata- se de uma Pesquisa Qualitativa fundamentada na Teoria das Representações Sociais desenvolvida em uma faculdade do interior paulista. Participaram 14 professores e 60 estudantes, sendo 40 do Curso de Medicina e 20 do Curso de Enfermagem, todos da segunda série, por entrevista semiestruturada com duas perguntas abertas: Qual sua opinião sobre o formato de avaliação da Unidade Educacional - F5 adotado nesta escola? Você teria sugestões para adequação e melhorias no Formatos. Os dados obtidos foram organizados por meio da técnica de Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados: A organização dos resultados revelou quatro ideias centrais, sendo três equivalentes a pergunta 1 e uma refrente a pergunta 2, respectivamente: Importância do Formato 5; Avaliação formativa na proposta curricular; Retroalimentação pelo Formato 5; Sugestões sobre o conteúdo, a utilização e aestrutura do Formato, apresentadas seguidas de seus discursos. Conclusões: Os resultados obtidos enfatizaram a importância da avaliação para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, a relevância do formato avaliativo e os indicativos de melhoria do processo avaliativo.
- Published
- 2022
47. Cumulative assessment: Does it improve students' knowledge acquisition and retention?
- Author
-
Cecilio-Fernandes, Dario, Nagtegaal, Manouk, Noordzij, Gera, and Tio, René A.
- Subjects
THEORY of knowledge ,STUDENTS ,COMMUNITY college curriculum - Abstract
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- Published
- 2018
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48. Caminhos da avaliação da aprendizagem ativa: visão do estudante de medicina.
- Author
-
Higa, Elza, Moreira, Haydée, Pinheiro, Osni, Tonhom, Silvia, Helena de Carvalho, Maria, and Braccialli, Luzmarina
- Abstract
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- Published
- 2018
49. Avaliação Quali-Quantitativa das Disciplinas Curriculares: a Experiência da Universidade Federal de Uberlândia
- Author
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Carolina S. Lázari, Camila Toffoli Ribeiro, Glauco Costa Silveira, Valter Alvarenga Júnio, Mariana Gonçalves Gomes, Tatiana Macedo Vilela, Ionara Diniz Evangelista Santos Barcelos, Eduardo José de Oliveira Zanin, Juliana Palma de Oliveira, Flávio Dantas, Maria Raquel Marques Furtado de Mendonça, Lucas Gomes Patrocinio, and Flávia de Freitas Rodrigues
- Subjects
Medicine (General) ,R5-920 ,Educação médica ,Education (General) ,General Medicine ,L7-991 ,Avaliação educacional - Abstract
Resumo: As mudanças no ensino superior, no espírito da Lei de Diretrizes e Bases, realçam a necessidade de maior flexibilização curricular a de um melhor conhecimento da realidade educacional de cada curso. Este estudo objetivou uma diagnose melhor da situação atual do Curso de Medicina da UFU, através de uma abordagem quali-quantitativa para avaliação das disciplinas curriculares. Foram usados análise documental, abordagem quantitativa com aplicação de questionário final de avaliação de disciplinas e abordagem qualitativa com observação participante de cada disciplina, realizada por dois observadores independentes. As respostas foram agrupadas em cinco áreas temáticas: processo ensino-aprendizagem, cenário de aprendizagem, relacionamento professor-aluno, ética no curso e avaliação do aluno. Há uma razoável satisfação dos alunos em relação ao modo como vêm sendo ministradas as disciplinas. Entretanto, as observações qualitativas e os registros quantitativos indicam que há um significativo espaço para a introdução de melhorias. A abordagem quali-quantitativa de avaliação permite a coleta de informações ricas e detalhadas, tendo como resultante uma visão mais integral da realidade.
- Published
- 2021
50. Adaptação metodológica docente em tempos de pandemia de covid-19 / Methodological adaptation of teachers in pandemic times of covid-19
- Author
-
Bruno Oggioni Moura, Luciana Zambon Diniz, Lucas Luciano Rocha Silva, Carla Venância Aguilar Santos, Joana Degasperi Diniz, Rafael Steffen, and Vitor Luchi Binda
- Subjects
Aprendizado Ativo, Avaliação Educacional, COVID-19, Educação a Distância, Educação Médica, Tecnologias da Informação e Comunicação ,Avaliação Educacional ,COVID-19 ,Tecnologias da Informação e Comunicação ,General Medicine ,Educação a Distância ,Aprendizado Ativo ,Educação Médica - Abstract
INTRODUÇÃO: Diante da pandemia causada pelo novo coronavírus, causador da doença do coronavírus (COVID-19), com a substituição das aulas presenciais por aulas em meios online, há grande necessidade de reflexão acerca de metodologias de ensino e avaliação. Por outro lado, é nítido que o ensino médico atual jaz predominantemente em métodos tradicionais, contando com baixa inclusão de meios virtuais para educação, sendo a aplicação de metodologias ativas crucial para um ensino médico de qualidade na atual conjuntura. RELATO DE EXPERIÊNCIA: Com o intuito de elaborar um panorama a respeito das metodologias de ensino e avaliação utilizadas em uma escola médica durante a pandemia de COVID-19, foi entrevistado, virtualmente, um aluno de cada período dos ciclos básico e clínico. Tanto no ciclo básico quanto no clínico, as metodologias ativas foram utilizadas esporadicamente, de maneira pouco técnica na maioria dos casos. Entretanto, foi relatado pelos discentes que, mesmo a aplicação das metodologias alternativas não sendo de alta qualidade, ainda mostraram-se superiores às aulas e avaliações em modelos tradicionais, principalmente devido ao fato de o semestre acadêmico ter sido em ensino remoto. CONCLUSÕES: Ainda é pouco prevalente a utilização de metodologias ativas na educação médica, demonstrando forte necessidade de difundir modelos educacionais alternativos para que se façam mais presentes e que sua aplicação seja mais direcionada e de maior qualidade.
- Published
- 2022
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