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Fragestellung/Zielsetzung: Studien zeigen, dass sich Medizinstudierende ein individuelles Feedback von Lehrenden wünschen [ref:1], [ref:2]. Zudem hängt die Kompetenzentwicklung unmittelbar mit einem zielgerichteten Feedback zusammen [ref:3]. Aus diesem Grunde [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL]

Objective: A competency-based training of medical students that is adapted to the realities of care is required internationally and is being intended in Germany with the Master Plan for Medical Studies 2020. In order to test these competencies, the German National Institute for state examinations in Medicine, Pharmacy and Psychotherapy (IMPP) has developed a concept for the redesign of the final part of the medical licensing examination in Germany. It focuses on general and interprofessional healthcare in the examination with outpatients. The aim of this work is to assess the feasibility of the new final examination on the basis of pilot examinations in family practices and to derive further steps for the national implementation. Methods: Fourteen medical students in their internship year completed a full examination with patients aged 42 to 84 years. Examiners evaluated the examination performance using standardised evaluation forms. Feasibility was qualitatively assessed in terms of compliance with content and time limits, examination results, patient reflections, and implementation in the practice. Results: Students were able to complete all tasks within the given time frame. Based on the evaluation forms, the examiners assessed the performance of the students. Patients appreciated the structured course of the examination in the familiar location of their family practice. For the nationwide implementation of the examination, 2,500 examination practices are required for about 10,000 examinees per year. Four students can then be examined on two days per year in each practice. Conclusions: Oral-practical examinations with outpatients in general medical practices can be carried out successfully throughout the nation. An implementation of the examinations throughout Germany requires that medical studies are restructured and that this new curriculum is implemented as intended by the Master Plan for Medical Studies 2020. Furthermore, training and remuneration of examiners together with a legal framework for the new examination must be established., Zielsetzung: Eine kompetenzbasierte, an der Versorgungsrealität orientierte Ausbildung Medizinstudierender wird international gefordert und in Deutschland mit dem Masterplan Medizinstudium 2020 operationalisiert. Zur Prüfung dieser Kompetenzen hat das IMPP ein Konzept zur Neugestaltung der medizinischen Abschlussprüfung erstellt und fokussiert dabei mit der Prüfung mit ambulanten Patienten auf die hausärztliche und interprofessionelle Gesundheitsversorgung. Ziel der Arbeit war es, die Durchführbarkeit der neuen Abschlussprüfung anhand von Pilotprüfungen in allgemeinmedizinischen Lehrpraxen einzuschätzen und daraus weitere Schritte zur nationalen Implementierung abzuleiten. Methodik: Vierzehn Medizinstudierende im Praktischen Jahr absolvierten eine vollständige Prüfung mit Patienten im Alter von 42 bis 84 Jahren. Prüfer beurteilten die Prüfungsleistungen anhand standardisierter Bewertungsbögen. Die Durchführbarkeit wurde qualitativ hinsichtlich Einhaltung inhaltlicher und zeitlicher Vorgaben, Prüfungsergebnissen, Reflexionen der Patienten und Realisierung im Praxisbetrieb eingeschätzt. Ergebnisse: Studierende konnten alle Teilaufgaben im vorgegebenen zeitlichen Rahmen umsetzen. Anhand der Bewertungsbögen konnten ihre Leistungen von den Prüfern beurteilt werden. Patienten wertschätzten den strukturierten Ablauf der Prüfung in dem ihnen vertrauten Prüfungsort Hausarztpraxis. Zur bundesweiten Umsetzung der Prüfung werden für etwa 10.000 Prüflinge pro Jahr 2.500 Prüfpraxen benötigt, in denen insgesamt vier Studierende an zwei Tagen pro Jahr geprüft werden. Schlussfolgerung: Mündlich-praktische Prüfungen mit ambulanten Patienten in allgemeinmedizinischen Praxen sind bundesweit erfolgreich durchführbar. Ihre nationale Implementierung erfordert die Umsetzung der mit dem Masterplan Medizinstudium 2020 beabsichtigten Neustrukturierung des Medizinstudiums, Schulungen und Honorierung der Prüfer und einen rechtlichen Rahmen für die neue Prüfung., GMS Journal for Medical Education; 38(5):Doc96

Having teaching staff with didactic qualifications in university teaching leads to a measurable improvement in academic skills among students. Previous recommendations on the type and scope of medical didactic qualification measures primarily apply to teaching staff at university and in-patient settings. The situation of primary care medicine, which often employs external lecturers and whose teaching takes place to a considerable extent in decentralized training facilities (teaching practices) is not adequately addressed. Taking into account a survey on the status quo at higher education institutions for General Practice in Germany, recommendations for minimum standards are made, based on national and international recommendations on the content and scope of medical didactic qualification measures. These recommendations include preliminary work by the Personnel and Organizational Development in Teaching (POiL) Committee of the Society for Medical Education (GMA), the MedicalTeachingNetwork (MDN), the Society of University Teaching Staff in General Medicine (GHA) as well as the experiences of the committee members, who hail from the field of general medicine, internal medicine and pediatrics amongst others., Die didaktische Qualifizierung von Lehrenden im Bereich der Hochschullehre führt zu einer messbaren Verbesserung akademischer Kompetenzen bei Studierenden. Bisherige Empfehlungen zu Art und Umfang von medizindidaktischen Qualifizierungsmaßnahmen erstrecken sich im Wesentlichen auf Lehrende im universitären und stationären Setting. Dabei wird auf die Situation der primärversorgenden Medizin, die häufig auf externe Lehrbeauftragte zurückgreift und deren Lehre in erheblichem Umfang in dezentralen Ausbildungsstätten (Lehrpraxen) stattfindet nicht hinreichend eingegangen. Ausgehend von nationalen und internationalen Empfehlungen zu Inhalt und Umfang medizindidaktischer Qualifizierungsmaßnahmen werden hier – unter Berücksichtigung einer Umfrage zum Status Quo an den deutschen allgemeinmedizinischen Hochschulabteilungen – Empfehlungen für Mindeststandards ausgesprochen. Eingegangen in diese Empfehlungen sind Vorarbeiten des Ausschusses „Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre“ (POiL) der „Gesellschaft für Medizinische Ausbildung“ (GMA), des „MedizinDidaktikNetzes“ (MDN) , der „Gesellschaft der Hochschullehrer für Allgemeinmedizin“ (GHA) sowie die Erfahrungen der Ausschussmitglieder, die u.a. den Gebieten Allgemeinmedizin, Innere Medizin und Kinderheilkunde angehören., GMS Journal for Medical Education; 37(5):Doc53

Einleitung: Der „Masterplan Medizinstudium 2020“ sieht zukünftig eine Stärkung der kompetenzorientierten Lehre im Medizinstudium vor. Für die damit verbundene Vermittlung praktischer Fertigkeiten erscheint die internetbasierte und videogestützte Lehre als eine vielversprechende[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL)

Hintergrund: Das Angebot U-Kurs online an die Studierenden der Universität Freiburg umfasst praktische Übungen der Untersuchungstechniken in den vorklinischen Semestern sowie eine Wiederholung und eine Prüfung im ersten klinischen Semester. Zusätzlich wird den Studierenden ein breites[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA), des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ) und der Chirurgischen Arbeitsgemeinschaft Lehre (CAL)

Hintergrund: Die derzeitige M3-Prüfung (3. Staatsexamen) sieht am zweiten Prüfungstag fallorientierte Prüfungsfragen vor. Um die Objektivität und die Reliabilität dieser fallorientierten Prüfungsfragen zu verbessern, werden seit vielen Jahren Fallvignettenerstellungen einschließlich[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 53. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Problemstellung/Ziele/Methoden: Übung macht bekanntlich den Meister, doch in der Lehre muss dazu auch der entsprechende Rahmen geschaffen werden. Zur Vorbereitung der mündlich-praktischen Famulaturreifeprüfung werden in Freiburg fakultative praktische Übungen unter Supervision[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Problemstellung/Ziele: Der „Masterplan 2020“ sieht eine zunehmende Kompetenzorientierung der medizinischen Ausbildung vor. Dies schafft die Notwendigkeit, ressourcensparende Konzepte der Kompetenzprüfung zu entwickeln. In Freiburg wurde zur Prüfung körperlicher Untersuchungstechniken[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Problemstellung/Ziele: Gemäß des „Masterplan Medizinstudium 2020“ sieht die zukünftige Studienstruktur eine Stärkung der kompetenzorientierten Lehre vor. Für die damit verbundene Vermittlung praktischer Fertigkeiten erscheint die internetbasierte und videogestützte[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Hintergrund: Der Masterplan Medizinstudium 2020 (1) sieht vor, als drittes Fach in der M3-Staatsexamens-Prüfung neben den Fächern Innere Medizin und Chirurgie das Fach Allgemeinmedizin verpflichtend einzuführen. Daher wurden seit 2015 mehrmals M3-Prüfer-Workshops für Lehrende,[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 52. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Der Wissenschaftsrat hat sich bereits 1999 mit der Stärkung der Allgemeinmedizin an den Hochschulen befasst und dies in seinen Empfehlungen zur Weiterentwicklung des Medizinstudiums in Deutschland 2014 sowohl auf die Lehr- als auch auf die Prüfungsinhalte bezogen. Der Masterplan Medizinstudium[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Hintergrund: Im Wintersemester 2016/17 wurden Bachelor-Studierende der Pflegewissenschaft (PW) und Studierende der Humanmedizin (HM) im 1.klinischen Semester gemeinsam in den Basisuntersuchungstechniken unterrichtet. Die Veranstaltung gliederte sich in 3 Kurstage innerhalb eines Monats. Wir untersuchten,[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Hintergrund: Im WS 15/16 wurden an der Fakultät Freiburg die longitudinal aufeinander aufbauenden Kurse zu Basisuntersuchungstechniken formativ evaluiert. Hierbei wurde ein qualitatives Konzept erprobt, welches alle an der Lehrveranstaltung beteiligten Akteure aktiv in den Evaluationsprozess[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Hintergrund: Seit 2012 erlernen die Studierenden der Humanmedizin in den Untersuchungskursen des 1. Studienabschnitts bereits grundlegende Untersuchungstechniken. Hierbei werden Studierende in Kleingruppen durch 1-2 studentische TutorInnen sowie ergänzend durch ärztliche SupervisorInnen betreut.[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Hintergrund: Gemäß „Masterplan Medizinstudium 2020“ soll die Allgemeinmedizin als longitudinaler Strang stärker im Medizinstudium verankert werden. Die Ausweitung der Lehre, z.B. im Rahmen von Untersuchungskursen ist in der Regel sehr personalintensiv. Um ärztliche [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 51. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Hintergrund: Als ein Weg aus der Misere eines drohenden Hausärztemangels wird die Bedeutung eines allgemeinmedizinischen Ausbildungsabschnittes im Praktischen Jahr diskutiert. Es konnte belegt werden, dass ein Wahltertial Allgemeinmedizin die Attraktivität des Berufsbildes Hausarzt bei Studierenden[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 51. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Hintergrund: „U-Kurs Online“ ([link:http://www.ukurs.uni-freiburg.de/*http://www.ukurs.uni-freiburg.de/]) ist eine Online-Plattform, auf der Studierenden der Humanmedizin multimediale Inhalte zu Basisuntersuchungstechniken angeboten werden. [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 51. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Hintergrund: Gemäß „Masterplan Medizinstudium 2020“ soll die Allgemeinmedizin longitudinal im Studium verankert und zum 3. Pflichtprüfungsfach im 3. Staatsexamen werden. Die zusätzlichen Aufgaben bedeuten eine erhöhte Arbeitsbelastung für das Fach. Hieraus[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 51. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Hintergrund: Seit 2015 wird Studierenden der Humanmedizin mit „Ukurs Online“ eine Online-Plattform für Basisuntersuchungstechniken zur Verfügung gestellt, mit dem Ziel, ihnen im 1. Studienabschnitt bessere Vorbereitungsmöglichkeiten für den Untersuchungskurs im Rahmen[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Einleitung: An der Medizinischen Fakultät Freiburg werden Studierende der Pflegewissenschaft zusammen mit Studierenden der Humanmedizin von ärztlichen DozentInnen in den Basisuntersuchungstechniken unterrichtet und anschließend mündlich-praktisch geprüft. Mittels einer Befragung[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Fragestellung/Einleitung: Interprofessionelle Lehre – also das Lernen verschiedener Berufsgruppen mit-, von- und übereinander [ref:2] – wird zunehmend für die medizinische Ausbildung gefordert [ref:4], [ref:6], [ref:5], [ref:1].[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Fragestellung/Einleitung: Bereits vor mehr als 10 Jahren wurden erstmals die Akademischen Lehrkrankenhäuser (ALK) der Universität Freiburg durch „Paten“ der Medizinischen Fakultät besucht, mit dem Ziel, die Qualität der studentischen Ausbildung zu verbessern. Vor[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Fragestellung/Einleitung: Am 1. April 2013 wurde durch die Änderung der ÄAppO [ref:1] das PJ-Logbuch verpflichtend in die Ausbildung im Praktischen Jahr eingeführt. In der Literatur gibt es zahlreiche Hinweise, dass die alleinige Einführung eines Logbuches noch nicht[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Fragestellung/Einleitung: Gemäß ÄAppO von 2002 [ref:1] wird für das Medizinstudium während der gesamten Ausbildung eine Verknüpfung von theoretischem und klinischem Wissen gefordert. 2013 wurden einzelne Lerninhalte, die bisher Thema des 2. Studienabschnitts[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Hintergrund/ Fragestellung: Im Unterschied zu anderen Unterrichtsformen erfolgt beim problemorientierten Lernen (POL) die Auseinandersetzung mit möglichst praxisnahen Problemfällen vor der Erarbeitung der entsprechenden Lerninhalte. Ziel des Projektes ist die Untersuchung, ob POL zur [for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Die Ulmer Studie zur Familienfreundlichkeit identifiziert für die Medizinische Fakultät in Freiburg Verbesserungsbedarf in verschiedenen Punkten. Die Vereinbarkeit von Familie und Studium gestaltet sich aufgrund der spezifischen Struktur des Medizinstudiums sowie der Vielzahl an Pflichtveranstaltungen als schwierig. Als überwiegend positiv bewerten die Befragten hingegen die bestehende Blockstruktur im zweiten Studienabschnitt. Um die Situation Studierender mit Kindern zu verbessern, ist aus Sicht der Befragten eine Flexibilisierung der Studienstruktur sowie ein Ausbau der Informations- und Beratungsangebote wünschenswert. Die Umfrageergebnisse bestärken die Medizinische Fakultät Freiburg darin, im Zuge der gegenwärtigen Curriculumsentwicklung die Blockstruktur in den letzten beiden Studienjahren zu erhalten. Spezifische Informationsangebote sollen die Studierenden mit Beratungsbedarf gezielt unterstützen (z.B. im Hinblick auf Kinderbetreuungseinrichtungen oder die Studienplanung). Um eine Flexibilisierung des Studienangebots zu erreichen, setzt die Fakultät zudem auf den verstärkten Einsatz von E-Learning-Angeboten., GMS Zeitschrit für Medizinische Ausbildung; 29(2):Doc18; ISSN 1860-3572

Einleitung: Im regulären Lehrbetrieb an Medizinischen Fakultäten kann der praktische Aspekt der ärztlichen Tätigkeit aus personellen, zeitlichen oder finanziellen Gründen oft nicht nachhaltig vermittelt werden. An dieser Gegebenheit setzt das Konzept des „Skills Lab“[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung - GMA