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Researching about the history of the desegregation in higher education in the United States, I came across the struggling of an African American, James Howard Meredith, for admission as a student at the University of Mississippi - USA in 1962. This fact triggered the inquisitiveness on how topics related to segregation in the field of education, but not just racial related issues, are being addressed nowadays. Therefore, information found in published studies were observed looking for evidence of current (or not so current) facts, and the direction that contemporary education has been taking. It is somewhat, at least, surprising to observe that a kind of apartheid is growing in the name of academic performance., Investigando sobre la historia de la desagregación en la educación superior en los Estados Unidos, me deparé con la lucha de un afroamericano, James Howard Meredith, admitido como estudiante en la Universidad do Mississippi – (EE.UU.) 1962. Este hecho despertó mi curiosidad sobre cómo se están abordando temas relacionados con la segregación en el campo de la educación hoy, no solo sobre contenido racial. Así que, se observaron algunos estudios buscando evidencia de hechos actuales (o no tan actuales) y los rumbos que ha tomado la educación contemporánea en estas áreas. Es, en cierto modo, sorprendente descubrir que se está gestando una especie de apartheid en nombre del rendimiento académico., Pesquisando sobre a história da dessegregação no ensino superior nos Estados Unidos, confrontei-me com a luta de um afro-americano, James Howard Meredith, para ser admitido como aluno da Universidade do Mississippi - EUA em 1962. Esse fato desencadeou a curiosidade sobre como questões relacionadas à segregação no campo da educação, mas não apenas conteúdos raciais, estão sendo tratadas na atualidade. Para tanto, alguns estudos foram observados buscando evidências a respeito de fatos atuais (ou não tão atuais) e sobre os rumos que a educação contemporânea vem seguindo. É, de certa forma, no mínimo, surpreendente descobrir que uma espécie de apartheid está crescendo em nome do desempenho acadêmico.

The history of Anthropology is permeated with elaborations constituting adiverse body of reflections about the anthropological practice, serving as areference for professionals in the field. However, this benchmark has beenthought of by privileging the experience of a limited profile of researchers, largelydisregarding experiences that are otherwise perceived as episodic, sparse, andindividual. The present essay proposes the exercise of connecting theseexperiences in order to reflect on ethical-methodological issues that presentthemselves both in fieldwork and in the experience of writing when we considerthe production of knowledge in the context of the implementation of affirmativeactions in Brazilian universities. El curso de la historia de la antropología está impregnado de elaboraciones que componen un cuerpo diverso de reflexiones sobre la práctica antropológica, sirviendo de referencia para los profesionales del área. Sin embargo, este marco ha sido pensado en privilegiar la experiencia de un perfil restringido de investigadores, desestimando en gran medida experiencias que, de otro modo, quedan percibidas como episódicas, dispersas e individuales. Este ensayo propone el ejercicio de conectar estas experiencias para reflexionar sobre cuestiones ético-metodológicas que surgen tanto en la investigación de campo como en la experiencia de escritura cuando consideramos la producción de conocimiento en el contexto de la validez de las acciones afirmativas. O curso da história da antropologia está permeado de elaborações que conformam um corpo diversificado de reflexões acerca da prática antropológica, servindo como um referencial para os profissionais da área. No entanto, esse referencial tem sido pensado privilegiando a experiência de um perfil restrito de pesquisadores, em grande parte desconsiderando experiências que, de outro modo, seguem percebidas como episódicas, esparsas e individuais. O presente ensaio propõe o exercício de conectar essas experiências para refletir sobre questões ético-metodológicas que se apresentam tanto na pesquisa de campo quanto na experiência da escrita quando consideramos a produção de conhecimento no contexto da vigência das ações afirmativas.

Resumo Nesta pesquisa procuro analisar como a introdução de comissões de heteroidentificação (CHI) nas universidades federais tem sido acompanhada de discussões sobre quem tem ou não direito às ações afirmativas, em narrativas raciais que redimensionam os sistemas de classificação por raça/cor em disputa no país. Interessa-nos neste artigo analisar o sistema inicialmente utilizado pelo Estado quando da implantação das ações de reparação para a população negra e as mudanças por que tem passado. Nessas narrativas, que ameaçam a categoria negro, duas figuras são recorrentes: o “branco fraudador” das cotas e o “pardo claro” não reconhecido como negro pelas CHI. Este artigo busca mostrar como os vários debates indicam o efeito das mudanças demográficas e simbólicas que a política de ações afirmativas tem suscitado, tanto no interior das universidades como para além delas. Abstract In this article I analyze how the introduction of heteroidentification commitees in federal universities has provoked discussions about who is or is not entitled to benefit from affirmative action, producing racial narratives that resize the system of classification according to race/colour initially used by the State in the implementation of reparation for the black population. These narratives revolve around two emblematic figures: the “white fraudster” of quotas and the “light brown person” who is not recognized as black by committees which believe that only blacks and browns with dark skin are deserving of dedicated university places because of the prejudice that they have suffered. I do not decide who is right in this struggle, but rather show how the existence of the debate itself is an indicator of demographic and symbolic changes within universities and beyond. Resumen: En esta investigación trato de analizar cómo la introducción de las comisiones de heteroidentificación (CHI) en las universidades federales ha suscitado discusiones sobre quién tiene o no derecho a la acción afirmativa, produciendo narrativas raciales que redimensionan el sistema de clasificación por raza/color utilizado inicialmente por el Estado en la implementación de acciones de reparación para la población negra. En esas narrativas, que amenazan la categoría negro, dos figuras son recurrentes: el “blanco estafador” de cuotas y el “moreno claro” que no es reconocido como negro por las CHI. Este artículo busca mostrar cómo la existencia del debate en sí mismo es un indicador de cambios demográficos y simbólicos que la política de acciones afirmativas han suscitado, dentro y fuera de las universidades.

Resumo Este artigo contribui para as reflexões sobre as relações entre cotas, identificação racial, bancas de heteroidentificação e disputas epistêmicas que emergem a partir do ingresso de um maior contingente de universitários pretos e pardos no ensino superior público brasileiro. O material analisado é fruto de etnografia realizada em um coletivo de estudantes negros do curso de Medicina da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), chamado Quilombo Ubuntu. A análise focaliza a chegada dos estudantes cotistas, os conflitos, os estereótipos e os processos de agenciamento; os dilemas envolvidos na opção pela modalidade de cotas para o ingresso, a heteroidentificação racial e sua relação com processos de tornar-se negro; e o modo como esse processo se articula com a produção de conhecimento, incluindo mudanças epistêmicas, nos temas de pesquisas, nos eventos da área, e na maneira como olham para a própria prática médica. Abstract This article contributes to reflections on the relations between quotas, racial identification, heteroidentification boards and the epistemic disputes that emerge from the admission of a larger contingent of black and brown university students in Brazilian public higher education. The material analyzed results from ethnography carried out among a collective of black students from the Medicine course at the State University of Campinas (Unicamp), called Quilombo Ubuntu. Analysis focuses on the arrival of quota students, conflicts, stereotypes and agency processes; the dilemmas surrounding the choice of quota modality for admission, racial hetero-identification and its relationship with the processes of becoming black, as well as how this process is articulated with the production of knowledge, including epistemic changes, research themes, events in the area, and with the way they look at medical practice itself. Resumen Este artículo contribuye a las reflexiones sobre las relaciones entre cuotas, identificación racial, grupos de heteroidentificación y disputas epistémicas que emergen de la entrada de un mayor contingente de universitarios negros y pardos en la educación superior pública brasileña. El material analizado es resultado de una etnografía realizada en un colectivo de estudiantes negros de la carrera de Medicina de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), denominado Quilombo Ubuntu. El análisis se centra en la llegada de estudiantes de cuotas, los conflictos, estereotipos y procesos de agencia; los dilemas que implica optar por la modalidad de admisión por cuotas, la heteroidentificación racial y su relación con los procesos de volverse negro, además de la forma en que este proceso se articula con la producción de conocimiento, incluso los cambios epistémicos, en los temas de investigación, en los eventos del área, y en la forma de mirar la propia práctica médica.

2022 is a year full of important dates for the Federal University of Minas Gerais and for the affirmative actions policies in Brazil. At the present date, UFMG, founded in 1927, turns 95 years old. The Affirmative Action Program at UFMG, founded in 2002, is 20 years old and Law 12.711, popularly known as Quota Law, which was enacted in 2012, is now 10 years old. For UFMG, for the Affirmative Actions Program and for the Quota Law, the performance of Nilma Lino Gomes, UFMG professor and former minister of Human Rights, Racial Equality and Women in the government of Dilma Roussef, was fundamental. In this interview, Professor Nilma reveals how her performance at the Faculty of Education and her always collective work at the head of Affirmative Actions laid the foundations for the transformations observed at the University in the following years. 2022 es un año lleno de fechas importantes para la Universidad Federal de Minas Gerais y para las políticas de acciones afirmativas en Brasil. Este año, la UFMG, fundada en 1927, cumple 95 años. El Programa de Enseñanza, Investigación y Extensión Acciones Afirmativas en la UFMG, fundado en 2002, cumple 20 años y la Ley nº 12.711, popularmente conocida como Ley de Cuotas y promulgada en 2012, cumple 10 años. Tanto para la UFMG como para el Programa de Acciones Afirmativas y para la Ley de Cuotas, fue fundamental la actuación de Nilma Lino Gomes, profesora de la UFMG y exministra de las Mujeres, de la Igualdad Racial y de los Derechos Humanos, en el gobierno de Dilma Roussef. En esta entrevista, la profesora Nilma revela como su trabajo en la Facultad de Educación y su desempeño, siempre colectivo, al frente de Acciones Afirmativas sentaron las bases para las transformaciones observadas en la Universidad en los años siguientes. 2022 é um ano repleto de datas importantes para a Universidade Federal de Minas Gerais e para as políticas de ações afirmativas no Brasil. Neste ano, a UFMG, fundada em 1927, completa 95 anos. O Programa de Ensino, Pesquisa e Extensão Ações Afirmativas na UFMG, fundado em 2002, completa 20 anos e a Lei nº 12.711, popularmente conhecida como Lei de Cotas e promulgada em 2012, completa 10 anos. Tanto para a UFMG quanto para o Programa Ações Afirmativas e para a Lei de Cotas, foi fundamental a atuação de Nilma Lino Gomes, professora da UFMG e ex-ministra das Mulheres, da Igualdade Racial e dos Direitos Humanos, no governo de Dilma Roussef. Nesta entrevista, a professora Nilma nos revela como seu trabalho na Faculdade de Educação e sua atuação, sempre coletiva, à frente do Programa Ações Afirmativas estabeleceram as bases para as transformações observadas na Universidade nos anos seguintes.

This study analyzes the dispute over affirmative action policies in the Universidade Federal do Rio Grande do Sul in the light of organizational communication and organizational discourse. The discursive disputes that update the organization and allow access to power relations and identity process were discussed based on the notions of communicative organization and scenes of dissent as elements of organizational communication. The results indicate that certain subjects need to fight for gaining space in debates and identity processes within the organization. Este estudo analisa a disputa em torno da política de ações afirmativas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul à luz da comunicação organizacional e do discurso organizacional. Acionamos as noções de organização comunicante e de cenas de dissenso como elementos da comunicação nas organizações para pensar as disputas discursivas que as atualizam e permitem o acesso a relações de poder e processos identitários. Verificou-se que determinados sujeitos necessitam lutar para conquistar espaço nos debates e nos processos de identidade da organização. Este estudio analiza la disputa sobre la política de acciones afirmativas de la Universidad Federal do Rio Grande do Sul bajo la luz de la comunicación y el discurso organizacional. Se emplean las nociones de organización comunicante y las escenas disidentes como elementos de comunicación en las organizaciones para pensar en las disputas discursivas que la actualizan y permiten el acceso a relaciones de poder y procesos de identidad. Se encontró que ciertos sujetos necesitan luchar para ganar espacio en el debate y en los procesos de identidad de la organización.

Submitted by Mariana Rosa Alves Ladeira (m.alvesladeira@gmail.com) on 2022-10-30T22:07:21Z No. of bitstreams: 1 MARIANA ROSA ALVES LADEIRA - TESE VERSÃO FINAL.pdf: 3139857 bytes, checksum: 3fed151321ba6e651febc09b6dae14f2 (MD5) Rejected by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br), reason: Bom dia, Estou devolvendo sua tese para você refazer campos errados e/ou acrescentar campos faltantes de acordo com as informações do seu trabalho ( não copie e cole ). Preencha novamente e corretamente TODOS os campos de acordo com as instruções do sistema. Orientações e dúvidas voce encontra no site da biblioteca https://www.franca.unesp.br/#!/sobre2108/biblioteca/repositorio-institucional/ Sua tese do Repositório Institucional, seu trabalho consta apenas uma língua estrangeira do resumo ( o abstract ), e pelas normas da ABNT tese é obrigatório ter duas línguas estrangeiras do resumo, bem como as palavras-chave também, daí você poderá escolher espanhol, italiano, francês... Para cada língua deve ser feita uma nova inclusão. Orientações voce encontra no site da biblioteca https://www.franca.unesp.br/#!/sobre2108/biblioteca/repositorio-institucional/ Voce precisa acrescentar os resumos individualmente e as palavras-chave separadamente, em português e as línguas estrangeiras que constam em seu trabalho. Preencha corretamente todos os campos de acordo com as instruções do site da biblioteca e sistema. Para cada língua e termo deve ser feita uma nova inclusão. Orientações voce encontra no site da biblioteca https://www.franca.unesp.br/#!/sobre2108/biblioteca/repositorio-institucional/ O campo Palavras-chaves deve ser preenchido com as palavras utilizadas no trabalho, indicadas após o resumo, com a inicial em maiúscula sem ponto no final. Deve-se incluir em português e as linguas estrangeiras ( línguas de sua preferência que houver no trabalho ) . Para cada termo deve ser feita uma nova inclusão ( cada palavra deve ser incluída individualmente e sem ponto no final ). Após acrescentar no seu trabalho a outra lingua, aproveito para informar que a cópia, o arquivo em PDF do repositorio bem como a cópia em capa dura que voce irá entregar na seção da pós-graduação para a biblioteca deverão ser idênticas. PS: Seu trabalho precisa estar de acordo com as normas da ABNT, caso voce ainda tenha alguma duvida referente as normas poderá contatar a supervisora Eliana para orientações eliana.silva@unesp.br Aguardo nova submissão, att Jacqueline - Repositorio Institucional Bibliotecária - Unesp - Franca on 2022-10-31T13:37:46Z (GMT) Submitted by Mariana Rosa Alves Ladeira (m.alvesladeira@gmail.com) on 2022-10-31T16:09:02Z No. of bitstreams: 1 Versão Final Repositório.pdf: 3147231 bytes, checksum: e594c6dca12ca683a75a2956a821ba67 (MD5) Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2022-10-31T18:41:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ladeira_MRA_te_fran.pdf: 3147231 bytes, checksum: e594c6dca12ca683a75a2956a821ba67 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-31T18:41:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ladeira_MRA_te_fran.pdf: 3147231 bytes, checksum: e594c6dca12ca683a75a2956a821ba67 (MD5) Previous issue date: 2022-09-16 A presente pesquisa se propôs a conhecer a trajetória pessoal, histórica e social do estudante cotista da Unesp, a fim de desvelar os impactos em seu processo de reconhecimento e construção de sua identidade, que o conduziram ao ingresso em uma Universidade Pública. A pesquisa tem caráter exploratório, de abordagem quantitativa e qualitativa, o método utilizado é o dialético, situando o trabalho na dinâmica da realidade brasileira. Envolve revisão de literatura, levantamento bibliográfico, pesquisa documental e pesquisa de campo. O cenário do estudo é a UNESP - Universidade Estadual Paulista, campus de Franca, e os sujeitos são discentes dos cursos de Serviço Social e Direito. Foram analisados os dados socioeconômicos dos discentes dos cursos supracitados, e construído um perfil comparativo. Em momento posterior, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com alunos cotistas dos referidos cursos. Os dados foram sistematizados e analisados por meio da análise de conteúdo e análise de discurso, valendo-se das categorias: reconhecimento, identidade, habitus e capital cultural. Os resultados apontam que a trajetória dos cotistas possui fragilidades econômicas e sociais de direitos que lhes foram negados ao longo da vida, e que, mesmo após o ingresso na Universidade, ainda há limitações para conseguirem se dedicar exclusivamente aos estudos. Também destaca a relevância da Universidade na luta por reconhecimento do cotista, assim como na construção da sua identidade pessoal e coletiva, se organizando por meio dos coletivos, com visão crítica a respeito da desigualdade, preconceito e exclusão social. Espera-se que a pesquisa contribua para a atualização e formulação de Políticas Públicas em busca da democratização da Universidade Pública para todas as classes sociais. The present research proposed to know the personal, historical and social trajectory of the quota student at Unesp, in order to reveal the impacts on their process of recognition and construction of their identity, which led to their entry into a public university. The research has an exploratory character, with a quantitative and qualitative approach, the method used is dialectical, placing the work in the dynamics of the Brazilian reality. It involves literature review, bibliographic survey, documental research and field research. The study setting is UNESP - Universidade Estadual Paulista, Franca campus, and the subjects are students of Social Work and Law courses. The socioeconomic data of the students of the aforementioned courses were analyzed, and a comparative profile was constructed. At a later time, semi-structured interviews were carried out with quota students from those courses. Data were systematized and analyzed through content analysis and speech analysis, using the following categories: recognition, identity, habitus and cultural capital. The results indicate that the trajectory of quota students has economic and social fragilities of rights that were denied throughout their lives, and that, even after entering the University, there are still limitations to be able to dedicate themselves exclusively to studies. It also highlights the importance of the University in the struggle for recognition of the quota holder, as well as in the construction of their personal and collective identity, organizing itself through collectives, with a critical view of inequality, prejudice and social exclusion. It is expected that the research will contribute to the updating and formulation of Public Policies in search of the democratization of the Public University for all social classes. La presente investigación se propuso conocer la trayectoria personal, histórica y social del estudiante de cuota en la Unesp, con el fin de revelar los impactos en su proceso de reconocimiento y construcción de su identidad, que lo llevó a ingresar a una Universidad Pública. La investigación tiene un carácter exploratorio, con enfoque cuantitativo y cualitativo, el método utilizado es dialéctico, ubicando el trabajo en la dinámica de la realidad brasileña. Implica revisión de literatura, levantamiento bibliográfico, investigación documental e investigación de campo. El escenario de estudio es la UNESP - Universidade Estadual Paulista, campus Franca, y los sujetos son estudiantes de las carreras de Trabajo Social y Derecho. Se analizaron los datos socioeconómicos de los estudiantes de los cursos mencionados y se construyó un perfil comparativo. Posteriormente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a alumnos cupos de dichos cursos. Los datos fueron sistematizados y analizados a través del análisis de contenido y del discurso, utilizando las siguientes categorías: reconocimiento, identidad, habitus y capital cultural. Los resultados indican que la trayectoria de los estudiantes de cuota tiene debilidades económicas y sociales de derechos que le fueron negados a lo largo de su vida, y que, aún después de ingresar a la Universidad, aún existen limitaciones para poder dedicarse exclusivamente a los estudios. También destaca la importancia de la Universidad en la lucha por el reconocimiento del cupo, así como en la construcción de su identidad personal y colectiva, organizándose a través de colectivos, con una visión crítica de la desigualdad, el prejuicio y la exclusión social. Se espera que la investigación contribuya a la actualización y formulación de Políticas Públicas en busca de la democratización de la Universidad Pública para todas las clases sociales.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar a articulação entre racismo e políticas de comunicação (para promover ou restringir a diversidade racial) e o seu reflexo na organização dos sistemas midiáticos. A investigação se concentra no Brasil e Estados Unidos, países que possuem trajetórias bastante distintas na regulação e promoção da diversidade racial na comunicação. No contexto norte-americano, houve leis explícitas que limitavam o acesso dos afro-americanos às concessões, contudo ações afirmativas foram implementadas para introduzir maior pluralidade no setor. No Brasil, por outro lado, não houve limitações formais, o que, no entanto, não implicou a redução da desigualdade na estrutura midiática. Nessa investigação adota-se como metodologia a análise documental (leis e relatórios) para mapear as políticas de comunicação e a participação da mídia negra nos sistemas midiáticos, e entrevistas com proprietários da mídia negra. Como principal resultado, a pesquisa revela que as políticas de ação afirmativa para empregar profissionais negros e promover maior diversidade racial nesse campo refletem-se, ainda hoje, em um cenário mais plural nos EUA se comparado ao brasileiro. O Brasil, com 56 % da população negra, possui 10 portais de notícias e uma revista, enquanto os Estados Unidos, com 14 % de afro-americanos na sua população, somam pouco mais de 500 mídias negras. Entretanto, nos dois países estudados evidencia-se a dificuldade de promoção da diversidade racial na comunicação, seja pelo obstáculo de avançar no debate e na criação dessas políticas, como o caso brasileiro, ou pelo retrocesso e descontinuidade da política de ação afirmativa verificado nos Estados Unidos. Abstract The objective of this article is to analyze the articulation between racism, communication policies (to promote or restrict racial diversity), and their reflection in the organization of media systems. This research is focused on Brazil and the United States, countries that have different trajectories in regulating and promoting racial diversity in communication. In the American context, there were explicit laws that restricted African Americans’ access to concessions, however affirmative actions were implemented to introduce greater plurality in the sector. In Brazil, on the other hand, there were no formal limitations, which, however, did not imply a reduction in inequality in the media structure. As a methodology, this investigation adopted a documentary analysis (laws and reports) to map communication policies and the participation of the black media in media systems, and interviews made with black media’s owners. As the main result, this research points out that the affirmative action policies to employ black professionals and promote greater racial diversity in this field are reflected, even today, in a more plural scenario in the USA compared to the Brazilian one. Brazil, with 56 % of the black population, has only 10 news websites and a magazine, while the United States, with 14 % of African Americans in its population, has over 500 black media. However, in the two countries studied, the difficulty of promoting racial diversity in communication is evident, either due to the obstacle of advancing the debate and the creation of these policies, such as the Brazilian case, or due to the setback and discontinuity of the affirmative action policy verified in the States United. Resumen El objetivo de este artículo es analizar la articulación entre el racismo, las políticas de comunicación (para promover o restringir la diversidad racial) y su reflejo en la organización de los sistemas mediáticos. Esta investigación se centra en Brasil y Estados Unidos, países que tienen diferentes trayectorias en la regulación y promoción de la diversidad racial en la comunicación. En el contexto de los Estados Unidos, había leyes explícitas que restringían el acceso de los afroamericanos a los medios de comunicación, sin embargo, se implementaron acciones afirmativas para introducir alguna pluralidad en el sector. En Brasil, por otro lado, no había limitaciones formales, aunque esta medida no ha implicado una reducción de la desigualdad en el sistema de medios. Como metodología, esta investigación adoptó un análisis documental (leyes e informes) para mapear las políticas de comunicación y la participación de los medios negros en los sistemas de medios, y entrevistas realizadas a propietarios de medios negros. Como resultado principal, esta investigación señala que las políticas de acción afirmativa para emplear a profesionales negros y promover una mayor diversidad racial en este campo se reflejan, incluso hoy, en un escenario más plural en los Estados Unidos en comparación con el brasileño. Brasil, con el 56 % de la población negra, tiene solo 10 portales de noticias y una revista, mientras que Estados Unidos, con el 14 % de afroamericanos en su población, suma algo más de 500 medios negros. Sin embargo, en los dos países estudiados, la dificultad de promover la diversidad racial en la comunicación es evidente, ya sea por el obstáculo para avanzar en el debate y la creación de estas políticas, como el caso brasileño, o por el retroceso y discontinuidad de la política de acción afirmativa verificada en los Estados Unidos.

This work aims to analyze the implementation of Federal Law No. 12,711/2012, known as the Quota Law and Affirmative Actions, for admission to the Technical Courses of Agriculture and Informatics in the form Integrated to High School, at the Federal Institute of Tocantins/Campus Dianópolis in period 2014 – 2018. Based on the study of this Law, Decree nº 7,824/2012, MEC Normative Ordinance nº 18/2012 and the notices published by the Institute, a general survey was done out on the number of students benefited by the Law in the selection processes for admission to these courses. This quantitative survey was carried out using data from the Integrated Academic Management System (SIGA/IFTO) covering the period from 2014 to 2018. When analyzing the notices and enrollments, it was concluded that, despite the offer of vacancies provided for in Law nº 12.711/ 2012, only in the years 2014 and 2015 were there students approved. In the other years analyzed, the students did not reach the minimum grade to pass the entrance exam. The year 2014 was the year with the highest number of graduating students who entered through the quota system., Neste trabalho, apresenta-se a análise das matrículas e da implementação da Lei Federal n. 12.711/2012, conhecida como Lei de Cotas e Ações Afirmativas, para ingresso nos Cursos Técnicos de Agropecuária e Informática na forma Integrada ao Ensino Médio, no Instituto Federal do Tocantins (IFTO) – Campus Dianópolis, no período de 2014 a 2018. A partir do estudo dessa Lei, do Decreto n. 7.824/2012, da Portaria Normativa do Ministério da Educação (MEC) n. 18/2012 e dos editais publicados pelo Instituto, foi realizado um levantamento do número de estudantes beneficiados pela Lei nos processos seletivos para ingresso nesses cursos, por meio dos dados do Sistema Integrado de Gestão Acadêmica (Siga/IFTO). Ao analisar os editais e as matrículas, concluiu-se que, apesar da oferta de vagas prevista na Lei n. 12.711/2012, apenas nos anos de 2014 e 2015 houve alunos aprovados. Nos demais anos analisados, os estudantes não alcançaram a nota mínima para aprovação no vestibular. Assim, os alunos ingressantes pelo sistema de cotas, em 2014, compuseram a maioria dos que concluíram os cursos., Este trabajo tiene como objetivo analizar la implementación de la Ley Federal N° 12.711/2012, conocida como Ley de Cuotas y Acciones Afirmativas, para el ingreso a los Cursos Técnicos de Agricultura e Informática en la forma Integrada del periodo Medio, en el Instituto Federal de Tocantins/ Campus Dianópolis, del periodo 2014 al 2018. Con base en el estudio de esta Ley, el Decreto nº 7.824/2012, la Ordenanza Normativa MEC nº 18/2012 y los avisos publicados por el Instituto. Se realizó un levamiento general sobre el número de estudiantes beneficiados por la Ley en los procesos de selección para la admisión a estos cursos. Este levantamiento se realizó con datos del Sistema Integrado de Gestión Académica (SIGA/IFTO). Al analizar las convocatorias y matrículas se concluyó que, a pesar de la oferta de vacancias prevista en la Ley nº 12.711/ 2012, solo en los años 2014 y 2015 hubo alumnos aprobados. En los demás años analizados, los alumnos no alcanzaron la nota mínima para aprobar el examen de ingreso al nivel superior. Asi en el año 2014 fue el año con mayor número de egresados que ingresaron a través del sistema de cuotas.

The Indigenous peoples' struggles gained prominence in their actions together with other social movements during the Military Dictatorship period (1964-1985). Among the claimed agendas, access to higher education is one of the main ones. At the Federal University of Pará (UFPA), this measure was implemented in 2010 with the Special Selective Process (PSE). In this article, we intend to identify the challenges faced at UFPA by indigenous students during undergraduate degree. To carry out this research, five students were interviewed. Thus, it was observed the discrimination experienced in classroom spaces (both by students and professors), the lack of preparation of university employees, and the bureaucracy of open announcement for student assistance are problems faced during undergraduate degree. La lucha de los pueblos indígenas adquirió mayor relevancia al plantear acciones en conjunto con otros movimientos sociales durante el periodo de la dictadura militar (1964-1985). Entre estas pautas históricas, el acceso a la educación superior es una de las principales. En la Universidad Federal de Pará (UFPA), la medida se implementó en 2010 con el Proceso de Selección Especial (PSE). Este artículo pretende identificar los desafíos que enfrentan los estudiantes indígenas en la UFPA durante su graduación. Para la realización de esta investigación se entrevistó a cinco estudiantes de pregrado. Así, se observó que la discriminación vivida en los espacios de las aulas (tanto por estudiantes como por profesores), la falta de preparación de los empleados universitarios y la burocracia de los avisos públicos para la asistencia de los estudiantes son problemas que se enfrentan durante la graduación. A luta dos povos indígenas ganhou destaque em atuações conjuntas com outros movimentos sociais no período da Ditadura Militar (1964-1985). Dentre as pautas reivindicadas, o acesso às universidades é uma das principais. Na Universidade Federal do Pará (UFPA), essa medida se concretizou em 2010, com o Processo Seletivo Especial (PSE). Neste artigo, pretende-se identificar quais são os desafios enfrentados na UFPA pelos indígenas discentes durante a graduação. Para realizar esta pesquisa, entrevistaram-se cinco graduandos. Assim, observou-se que a discriminação vivenciada nos espaços de sala de aula (tanto por discentes, quanto por docentes), a falta de preparo dos funcionários da universidade e a burocracia de editais para assistência estudantil são problemas enfrentados durante a graduação.

Starting from the State University of Londrina as an object, the research on screen aimed to understand the possible changes that occurred in the university structure with the adoption of affirmative actions. The methodology used was qualitative, we conducted interviews with different actors, especially students; in addition, we also make use of documentary research in official documents of the institution and in local newspapers; we also use, to a lesser extent, quantitative research. The meaning of being a quota holder turned out to be an important point of observation in the relationship between the university structure and the quota system. Finally, the research showed that the change in the meaning of being a shareholder has produced a tension in the university structure. Partiendo de la Universidad Estadual de Londrina como objeto, la investigación en pantalla tuvo como objetivo comprender los posibles cambios que ocurrieron en la estructura universitaria con la adopción de acciones afirmativas. La metodología utilizada fue cualitativa, realizamos entrevistas con diferentes actores, especialmente estudiantes; además, también hacemos uso de la investigación documental en documentos oficiales de la institución y en periódicos locales; todavía utilizamos, en menor medida, la investigación cuantitativa. El significado de ser tenedor de cuotas resultó ser un punto de observación importante en la relación entre la estructura universitaria y el sistema de cuotas. Finalmente, la investigación mostró que el cambio en el significado de ser accionista ha producido una tensión en la estructura universitaria. Partindo da Universidade Estadual de Londrina como objeto, a pesquisa em tela teve por objetivo compreender as possíveis transformações ocorridas na estrutura universitária com a adoção de ações afirmativas. A metodologia utilizada foi de ordem qualitativa, realizamos entrevistas com diferentes atores, sobretudo, os estudantes; além disso, também nos valemos de pesquisa documental em documentos oficiais da instituição e em jornais locais; utilizamos ainda, em menor escala, pesquisa quantitativa. O significado de ser cotista revelou-se um importante ponto de observação da relação entre estrutura universitária e sistema de cotas. Por fim, a pesquisa demonstrou que a alteração do significado de ser cotista tem produzido uma tensão na estrutura universitária.

RESUMO O artigo trata de analisar a aplicação da Lei nº 12.990/2014, que reserva 20% das vagas de concursos públicos federais para candidatos negros, no âmbito dos concursos para docentes, nas duas instituições federais de ensino do Espírito Santo: Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) e Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). Apresenta conceitos importantes para o debate sobre as desigualdades raciais, como políticas públicas, ações afirmativas, racismo estrutural e institucional. Analisa 189 editais de concursos para docentes, das instituições federais de ensino do Espírito Santo, do período de 2014 a 2020. Ao final do estudo, conclui que as instituições pesquisadas não aplicam a reserva de vagas para negros conforme indica a Lei nº 12.990/2014. ABSTRACT The article analyzes the application of Law No. 12,990/2014, which reserves 20% of federal public positions for black candidates, among the teachers, in the two federal teaching institutions in Espírito Santo: Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) and Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). It presents important concepts for the debate on racial inequalities, such as public policies, affirmative actions, structural and institutional racism. It analyzes 189 public convocatory for teachers, from federal educational institutions in Espírito Santo, of the period 2014 to 2020. At the end of the study, it concludes that the institutions surveyed do not apply the reservation of vacancies for black peoples, as indicated by Law No. 12.990/2014. RESUMEN El artículo analiza la aplicación de la Ley nº 12.990/2014, que reserva 20% de las plazas de las oposiciones públicas federales para candidatos negros, en el ámbito docente, en las dos instituciones docentes federales de Espírito Santo: Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) e Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). Presenta conceptos importantes para el debate sobre las desigualdades raciales, como políticas públicas, acciones afirmativas, racismo estructural e institucional. Analiza 189 convocatorias para oposiciones públicas para docentes, de instituciones educativas federales en Espírito Santo, del período de 2014 hasta 2020. Al final del estudio, concluye que las instituciones analizadas no aplican la reserva de plazas para negros, como indica la Ley nº 12.990/2014.

RESUMEN La presencia de estudiantes afrodescendientes en las universidades colombianas tuvo lugar mucho antes del multiculturalismo constitucional, tal como las conocemos actualmente. La emergencia de las acciones afirmativas en educación superior en Colombia es resultado de los procesos de movilización y reivindicación que tuvieron lugar en diferentes ciudades a partir de la década del cincuenta del siglo pasado. Este artículo pretende hacer visible este acontecimiento político como un hito en la historia de las reclamaciones en el ámbito educativo de nuestro país, así como resaltar la agencia de las organizaciones estudiantiles afrocolombianas durante el presente siglo en la implementación y ampliación del universo de las acciones afirmativas en varias universidades pública ABSTRACT The presence of Afro-descendant students in Colombian universities took place long before constitutional multiculturalism, as we know them today. The emergence of affirmative actions in higher education in Colombia is result of the mobilization and claim processes that took place in different cities from the fifties of the last century. This article aims to make this political event visible as a milestone in the history of claims in the educational field of our country, as well as to highlight the agency of Afro-Colombian student organizations during this century in the implementation and expansion of the universe of affirmative actions. at various public universities. RESUMO A presença de estudantes afrodescendentes nas universidades colombianas ocorreu muito antes do multiculturalismo constitucional, como os conhecemos hoje. O surgimento de ações afirmativas no Ensino Superior na Colômbia é resultado dos processos de mobilização e reivindicação ocorridos em diferentes cidades desde os anos cinquenta do século passado. Este artigo visa tornar esse evento político visível como um marco na história das reivindicações no campo educacional de nosso país, bem como destacar a atuação das organizações estudantis afro-colombianas durante este século na implementação e expansão do universo de ações afirmativas em diversas universidades públicas.

RESUMO A discussão foca em políticas de igualdade racial e ações afirmativas desenvolvidas no Brasil e na Argentina. Discute o contexto das relações raciais nos dois países, com a construção de hegemonia branca e as restrições de cidadania para as populações afrodescendentes. Analisa as formas de ações afirmativas para a população afrodescendente levadas a termo nos dois países. No Brasil, discute resultados gerais das ações afirmativas derivadas do Ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira definidos pela LDB e nas ações afirmativas desenvolvidas no Ensino Superior. Na Argentina, reflete sobre duas cátedras voltadas para populações afrodescendentes. Discute os pontos de convergência e as particularidades das relações raciais e das ações afirmativas nos dois países. ABSTRACT The discussion focuses on racial equality policies and affirmative action developed in Brazil and Argentina. It analyses the context of racial relations in both countries, with the construction of white hegemony and restrictions on citizenship for Afro-descendant populations. It discusses the forms of affirmative action for the Afro-descendant population carried out in the two countries. In Brazil, it discusses general results of affirmative actions derived from the teaching of African and afro-Brazilian history and culture defined by the LDB and affirmative actions developed in higher education. In Argentina, it reflects on two chairs aimed at Afro-descendant populations. It discusses the points of convergence and the particularities of race relations and affirmative action in both countries. RESUMEN La discusión se centra en las políticas de igualdad racial y acción afirmativa desarrolladas en Brasil y Argentina. Discute el contexto de las relaciones raciales en ambos países, con la construcción de la hegemonía blanca y las restricciones a la ciudadanía para las poblaciones afrodescendientes. Analiza las formas de acción afirmativa para la población afrodescendiente realizadas en los dos países. En Brasil, discute resultados generales de acciones afirmativas derivadas de la enseñanza de la historia y cultura africana y afrobrasileña definida por la LDB y acciones afirmativas desarrolladas en la educación superior. En Argentina, reflexiona sobre dos cátedras dirigidas a poblaciones afrodescendientes. Discute los puntos de convergencia y las particularidades de las relaciones raciales y de acción afirmativa en ambos países.

El presente trabajo de investigación tiene como propósito llevar a cabo la formulación de acciones afirmativas que se encarguen de promover y de garantizar los derechos a la educación y al trabajo de las personas con discapacidad, siendo empleada una metodología basada en el enfoque cualitativo, en el método hermenéutico y en el diseño de proyecto. La recolección de datos de esta investigación se establece por medio de la implementación de la técnica del análisis documental, específicamente por medio de la matriz de análisis de normatividad. Estas herramientas de recopilación de información permitieron reconocer cuáles son los lineamientos de carácter legal que tratan la reglamentación del esquema de acceso a la educación de la población con discapacidad, además de aquellos lineamientos normativos que salvaguardan la inclusión laboral de esta población. Como producto final, buscando que en las empresas privadas de Cúcuta se promuevan acciones afirmativas con un enfoque diferencial sólido y que mejore la calidad de vida de las personas con discapacidad, se crea la estructura teórica que debe dar lugar a un Consejo para la Protección y la Promoción de los Derechos de las Personas con Discapacidad -CPPDPD-. Esta dependencia se encuentra apoyada en el Comité para la Protección Laboral de los Trabajadores con Discapacidad -CPLTD- y en el Comité para la Protección Educativa de los Trabajadores con Discapacidad -CPETD-. The purpose of this research work is to carry out the formulation of affirmative actions that are responsible for promoting and guaranteeing the rights to education and work of people with disabilities, using a methodology based on the qualitative approach, in the hermeneutic method and project design. In addition to the above, methodologically speaking, this research project bases its data collection process through the implementation of the documentary analysis technique, specifically through the normativity analysis matrix. These information collection tools allowed us to recognize the legal guidelines that deal with the regulation of the scheme of access to education for the population with disabilities, in addition to those normative guidelines that safeguard the labor inclusion of this population. As a final product, seeking that affirmative actions be promoted in the private companies of Cúcuta with a solid differential approach and that improve the quality of life of people with disabilities, the theoretical structure that should give rise to a Council for the Protection and the Promotion of the Rights of Persons with Disabilities -CPPDPD-. This unit, in order to strengthen the rights addressed in this investigation, is supported by the Committee for the Labor Protection of Workers with Disabilities -CPLTD- and the Committee for the Educational Protection of Workers with Disabilities -CPETD-.

This article is the result of the research Project “Education and affirmative action: a study on the presence and place of black teachers at IFMT” developed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso. It aims to analyze, from a quantitative research the presence and place of black teachers in the IFMT educational and administrative structure. We specifically problematize this institution, in order to understand its locus in the scenario of implementation of affirmative action policies in Brazil after Durban (2001), considering that in the general context of public and private Brazilian universities it`s visible the small presence of black men and women professors in the didact and administrative structure of these academies. Therefore, the research assumes that the core of this problem is academic racism, justified by the myth of racial democracy, present in the work of Gilberto Freyre (2003). On the other hand, we deconstructed the idea of racial democracy, the main impediment to discussion of affirmative action policies in Brazil until 2001, the year of the Third Conference of Durban, having as theoretical support Florestan Fernandes (1972), Kabengele Munanga (1999, 2014), José Jorge de Carvalho (2003, 2006) and Nilma Lino Gomes (2005). It results from the investigation that combating racial inequality in higher education and university administrative instances requires new affirmative action measures that promote racial equality and, therefore, expand the presence and prominence of black professors in the academic environment. Este artículo es el resultado del proyecto de investigación ‘Educación y acción afirmativa: un estudio sobre la presencia y lugar de los docentes negros y negras en el IFMT’, desarrollado en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso. Tiene como objetivo analizar, a partir de una investigación cuantitativa, la presencia y lugar de los docentes negros y negras en la estructura educativa y administrativa del IFMT. Específicamente problematizamos esta institución, para entender su locus en el escenario de implementación de políticas de acción afirmativa en Brasil después de Durban (2001), considerando que, en el contexto general de las universidades públicas y privadas brasileñas, se percibe la escasa presencia de profesores negros y negras en la estructura didáctica y administrativa de estas academias. Por tanto, la investigación asume que el núcleo de este problema es el racismo académico, justificado por el mito de la democracia racial, presente en el trabajo de Gilberto Freyre (2003). Por otro lado, deconstruimos la idea de democracia racial, principal impedimento para la discusión de las políticas de acción afirmativa en Brasil hasta 2001, año de la Tercera Conferencia de Durban, teniendo como soporte teórico a Florestan Fernandes (1972), Kabengele Munanga (1999, 2014), José Jorge de Carvalho (2003, 2006) y Nilma Lino Gomes (2005). Resulta de la investigación que combatir la desigualdad racial en la educación superior y las instancias administrativas universitarias requiere nuevas medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad racial y, por tanto, amplíen la presencia y protagonismo de los profesores negros y negras en el ámbito académico. Este artigo é resultado do projeto de pesquisa ‘Educação e ações afirmativas: um estudo sobre a presença e o lugar de professores negros e negras no IFMT’, desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. Tem por objetivo analisar, a partir de uma pesquisa quantitativa, a presença e o lugar de docentes negros e negras na estrutura educacional e administrativa do IFMT. Problematizamos especificamente esta instituição, de modo a compreender o locus dela no cenário de implementação de políticas de ações afirmativas no Brasil pós Durban (2001), tendo em vista que, no contexto geral das universidades públicas e privadas brasileiras, é visível a diminuta presença de professores negros e negras na estrutura didática e administrativa dessas academias. Para tanto, a pesquisa parte do pressuposto de que o cerne deste problema é o racismo acadêmico, justificado ‘brasileiristicamente’ pelo mito da democracia racial, presente na obra de Gilberto Freyre (2003). Por outro lado, descontruímos a ideia de democracia racial, principal impeditivo para a discussão de políticas de ações afirmativas no Brasil até 2001, ano da Terceira Conferência de Durban, tendo como aporte teórico Florestan Fernandes (1972), Kabengele Munanga (1999, 2014), José Jorge de Carvalho (2003, 2006) e Nilma Lino Gomes (2005). Resulta da investigação que o combate à desigualdade racial na docência superior e nas instâncias administrativas universitárias requer novas medidas de ações afirmativas que promovam a igualdade racial e, por conseguinte, ampliem a presença e o protagonismo de docentes negros e negras no ambiente acadêmico.