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Resumo Este artigo apresenta a ferramenta teórico-metodológica dos grupos de diálogo e tem como objetivo refletir sobre a urgência de processos comunicativos e educacionais dialógicos que ultrapassem o horizonte da tolerância e promovam práticas transformadoras. Exemplificamos possibilidades e limitações da metodologia e perspectivas de contribuição à construção de agendas de estímulo à participação social e democrática, sobretudo no enfrentamento da desinformação. Essa reflexão é fruto de um processo de revisitação de experiências concretas de aplicação dos grupos de diálogo, no marco de quatro projetos de pesquisa no campo da Educação em Ciências e Saúde, três nacionais e um estadual, realizados entre os anos de 2018 e 2023.

This article considers journalism as social emancipation to address issues of decoloniality. It is based on research on the socialization of knowledge, citizen journalism and educommunicative skills. The theoretical-methodological framework resorts to educommunication as an epistemology of the South, to Paulo Freire's dialogical communication, to Mario Kaplún's educational communication and to journalism as an element of social emancipation, mobilizing documental analysis as a method. The text is divided into four parts: the contextualization of educommunication, aspects of training and the perspective of decoloniality in journalism courses, educommunicative skills and pedagogical practices in educational territories that encourage journalistic work in the decolonial process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Moacir Gadotti completou 80 anos em outubro deste ano em plena atividade. O professor é licenciado em pedagogia e filosofia, mestre em filosofia da educação pela PUC-SP, doutor em ciências da educação pela Universidade de Genebra, na Suíça, e livre-docente pela Universidade de Campinas. Atualmente está aposentado da Faculdade de Educação da USP e é presidente de honra do Instituto Paulo Freire. Nesta entrevista a Ismar Soares, Gadotti nos presenteia com uma recuperação histórica da trajetória de Paulo Freire, com quem compartilhou uma longa relação de proximidade e amizade. Traz também um generoso relato das suas impressões sobre o autor e suas obras e explica como o Instituto está revisitando Paulo Freire ao pensar na educação do futuro a partir da sua práxis.

O objetivo deste artigo é destacar a presença de Paulo Freire como fundamentação teórica na produção científica do Grupo de Pesquisa Comunicação e Educação, ligado à Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, entre os anos de 2001 e 2020. Para isso, foram analisados os 847 artigos apresentados em congressos nacionais neste período. Como resultado, a pesquisa aponta que em 41% dos textos há referências ao educador brasileiro – principalmente às obras Extensão ou comunicação?, Pedagogia do oprimido e Pedagogia da autonomia –, especialmente a conceitos como educação bancária, aprendizagem significativa, formação crítica, assim como reflexões sobre interação professor-aluno, diálogo e fundamentos da prática docente.

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O artigo objetiva discutir a questão do diálogo em Freire, como base do processo de comunicação e, em interação com outros autores, relacioná-lo às interrelações entre Comunicação e Educação, em especial na Comunicação Popular e Comunitária no contexto dos movimentos sociais cívicos e na pesquisa participante. O estudo se fundamenta em pesquisa bibliográfica. Conclui-se que as relações entre Comunicação e Educação facilitam a constituição do diálogo, tanto nos ambientes da educação formal quanto no contexto dos movimentos sociais populares brasileiros que, desde o fim da década de 1970, vivenciam o diálogo, tanto na construção coletiva das suas formas de organização e mobilização quanto na formulação das estratégias e táticas desenvolvidas tendo em vista as lutas denunciativas da opressão e reivindicativas de direitos. O diálogo é uma questão transcendental e indissociável às práticas educativas. O diálogo pode ser entendido como ação-reflexão que valoriza a participação dos sujeitos – como sujeitos – na construção do conhecimento.

Publicada em caráter inédito neste número da revista Comunicação & Educação, a entrevista de Guilherme Orozco Gómez para Adilson Citelli e Wellington Nardes foi realizada via e-mail e submetida a trocas dialógicas envolvendo entrevistado e entrevistadores. Orozco Gómez elabora reflexões que atravessam os âmbitos da teoria e da metodologia em comunicação; comunicação e educação; lugar das tecnologias em nossa quadra histórica; impactos da pandemia nas escolas do México; desafios presentes e futuros a serem enfrentados pelas unidades educativas formais. Manifesta-se, ainda, acerca da importância que as obras de Jesus Martín-Barbero e Paulo Freire tiveram para o seu amadurecimento teórico e para as pesquisas que continua realizando.

This is an exploratory study in which we investigate some epistemic interfaces and practices of Communication/Education. These interfaces and practices are linked to the possibility of rescue / strengthening of observation and listening skills as reducing elements of the concerns that rose during the Covid-19 pandemic, especially with regard to basic formal education. Therefore, we reflect on implications / choices / contingencies related to Covid-19 which involve social actors in communicativeeducational interactions, with emphasis on epistemic and praxiological concerns typical of basic schooling. To do so, we build theoretical approach around the subject-technologiesdisruptive moment relationship, combining it with the examination of five articles written by Brazilian researchers/educators from different regions, published in 2020, in search of data on emergency education in Brazil during the pandemic. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este trabalho versa sobre a influência da comunicação na gestão escolar. Desse modo, apresentamos como objetivo analisar a influência da comunicação na gestão escolar em uma escola de ensino médio da rede estadual do Rio Grande do Sul. A presente pesquisa trata-se de um estudo de caso de caráter qualitativo. Os achados evidenciam que: a) existem diversos espaços informativos disponíveis; b) poderia haver uma gestão mais assertiva do clima organizacional, com manejo dos conflitos interpessoais, das decisões e da comunicação de forma geral. Considera-se que a comunicação assertiva desempenha um papel fundamental no clima organizacional escolar e está relacionada com a liderança adotada pelo diretor escolar e sua equipe.

The coronavirus pandemic required adaptations in practically all sectors of society, including education. There were many challenges to be overcome with creativity and innovation. In this online teaching scenario, social networks were highlighted, also used as auxiliary devices for educators and students. Therefore, this article aims to analyze the use of WhatsApp as a mediator in the teaching-learning process of a Doctorate in Education discipline at a private university in Curitiba, Paraná, during the COVID-19 pandemic. It is, therefore, a case study, which used the social network itself as a data collection instrument. From the identification of messages shared in the discipline group, categories were established for the use of WhatsApp. The data obtained were analyzed from the paradigm of complexity (BEHRENS, 2007) and theoretical surveys on digital media (MARTINO, 2015). Eight features for the network have been identified, highlighting the possibility of sharing references and providing support for the technological problems faced. It is also noteworthy that the use of WhatsApp as a teaching-learning device goes beyond the needs that emerged from the pandemic. The network can be used in line with activities developed in classrooms, enabling greater interaction between educators-students and students-students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Ismar de Oliveira Soares concedeu remotamente uma entrevista exclusiva à Revista Comunicação & Educação. A proposta é homenagear o professor Titular Sênior da Universidade de São Paulo, que generosamente nos apresentou os aspectos mais importantes da sua trajetória, diretamente relacionada aos estudos da Comunicação e Educação e, posteriormente, ao conceito de Educomunicação. Nesta entrevista, Soares faz uma recuperação histórica da epistemologia educomunicativa e da sua implantação na ECA/USP; também responde a questões relacionadas ao pensamento de Paulo Freire e à presença das tecnologias no ambiente escolar, além de demonstrar preocupação com a disseminação das fake News e da da EAD nos últimos anos.

A partir da ótica das teorias sobre narrativa audiovisual e dos estudos em comunicação e educação, lançamos nosso olhar sobre uma série ficcional contemporânea, Merlí, produzida na Espanha, veiculada no Brasil via plataforma de streaming, e cuja temática gira em torno do ambiente e das questões educacionais. Nosso interesse é captar os discursos e representações que ganham, nesse produto midiático recente, a figura do professor e a imagem da educação; particularmente, do docente e do ensino de Filosofia. Empreendendo uma reflexão eminentemente teórica a partir do objeto empírico situado, questionamos se há a reprodução de estereótipos da docência, ou a sua quebra; e quais são os enunciados hoje construídos em torno da educação.

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Neste artigo relatamos a experiência do projeto “#MDDFcontraocorona”, uma ação de educação com os meios de comunicação digital em comunidades vulneráveis do ABC paulista. Formamos um comitê com moradores de favelas e especialistas em educação e comunicação e, por meio de um processo colaborativo de projeto, produção e distribuição, totalmente virtual e digital, foram produzidos seis podcasts (programas de áudio) educativos sobre prevenção à Covid-19 direcionados à realidade de isolamento social e desinformação nas favelas. Entrevistas realizadas com os moradores nos permitiram avaliar nuances na promoção de mudanças no conhecimento, habilidades, atitudes e sociabilidades.

This article aims to reflect on representations of student's struggles in three Brazilian documentaries: Espero tua (re)volta (2019), Escolas em luta (2017) e Lute como uma menina (2016). These movies portray experiences held in 2015, during public schools' occupations in São Paulo, one of the most significant political events in our recent history. Highlighting formal and content aspects of the films chosen for analysis, this paper reveals articulations between communication and education fields in this context. We bespeak political uses of representative efforts in the struggle for more democratic and popular pedagogical horizons. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O objetivo deste artigo é identificar a pertinência da educomunicação para os cursos de jornalismo, com ênfase nas contribuições de Paulo Freire, fundamentado nas experiências realizadas em cursos de jornalismo nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. A análise parte da aplicabilidade do pensamento de Freire aos estudos jornalísticos, com base nas reflexões de Meditsch e Faraco, Oliveira e Ijuim, e resgata o diálogo e formação crítica para o exercício de um jornalismo capaz de promover a emancipação e libertação de sujeitos protagonistas, que assumam o controle e a responsabilidade numa sociedade midiatizada e mediada pela comunicação e tecnologia. As experiências mostram a apropriação do conceito da Educomunicação, a partir de Soares e Citelli, no ensino superior, alicerçada no tripé “ensino, pesquisa e extensão”.

This article, derived from a university extension project, discusses the relationships between communication and education, through a practical printed journalism workshop with students of fundamental education of the municipal public network of Presidente Prudente -SP. The purpose was to insert the newspaper in the school objectifying democratizing the language, as well, as propagating the habit of reading and contact with other literary activities. To do so, presents yourself the production report of a special edition, for the city newspaper, made by students and teachers of nine local schools. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O artigo apresenta uma discussão sobre a produtividade do conceito de pedagogias culturais em estudos brasileiros que aproximam educação e comunicação. Analisa-se, em teses e dissertações, como os pesquisadores operam com o conceito e o que conseguem mostrar acerca dos modos como se engendram as pedagogias que formam os sujeitos do presente. O corpus de análise foi composto por doze trabalhos coletados no banco de teses e dissertações da CAPES. O referencial teórico do estudo é subsidiado por autores que tratam de pedagogia e de pedagogias culturais, como Jorge Larrosa (1994), Steinberg e Kincheloe (2004), Giroux (1994), Fischer (1997), Camozzato (2012), dentre outros. Os resultados da análise foram aglutinados em três modos de operação das pedagogias culturais apontados nas pesquisas investigadas: a) representação de modos de ser sujeito; b) acionamento de complexo mercantil midiático; c) acionamento de técnicas de cuidados de si.

O presente artigo consiste numa breve revisão teórica de um conjunto de tendências que atualmente emergem na interface entre tecnologias, mídias e educação. Os temas aqui tratados se concatenam à contemporaneidade contextual no que tange às aplicações, usos, políticas e demandas por competências transversais às áreas de comunicação, arte, educação, informática, bem como às possíveis "agregações" que possam ocorrer a partir de outras áreas, por via de natureza "temática" (assunto a ser tratado) ou "complementar" (especificidades técnicas necessárias à produção e desenvolvimento de um determinado conteúdo, produto ou sistema).

A obra do Educador Paulo Freire pode ser lida como uma abordagem cultural da comunicação. Comunicação como troca dialógica a partir de um ponto de vista social e político. Abordagem cultural apoiada numa visão humanista, valorizando a criatividade humana e partindo de uma definição mais ampla de comunicação. O artigo disserta sobre a aplicação da práxis freireana no campo da Comunicação (estudo teórico dos seus textos) e na atividade comunicacional (criação, produção e recepção das mensagens).

Apresentação da Revista Comunicação & Educação, número 1 de 2016

O aparato midiático envolve as tradicionais agências de socialização e disputa com elas – sobretudo com a escola – a primazia na formulação dos sentidos sociais. Este é um dos aspectos dos estudos do campo comunicação/educação. A questão do consumo como formador de identidades emerge nesse âmbito. Este artigo trata da importância de se estabelecer as relações do campo comunicação/educação com a teoria e a prática do consumo com vistas à formação de sujeitos capazes de, partindo da realidade objetiva, construir novos modos de consumir em nova variável histórica.

Com fundamento na hipótese de que o suporte de comunicação eas descobertas relacionadas aos processos de produção, difusão e de recepção de conteúdos interpelam historicamente as transformações das condições de sensorialidade e de inteligência, a exposição apresenta como objetivo destacar as interfaces entre Comunicação e Educação decorrentes das linguagens das mídias digitais, tendo como eixo a relação da técnica com a estética. Em função das mudanças sociotécnicas e culturais advindas com a internet, que atuam decisivamente nas condições de formação das novas gerações, cabe interpretar alguns fenômenos relacionados à digitalização da informação, com destaque para a virtualização da realidade e para a ressignificação decorrente do que seja convivência social, forma de organização do conhecimento e identidade. Com ênfase nas produções jornalísticas, a estrutura da apresentação considera reflexões sobre redes sociais, programas de animação, como também o ambiente de hipertrofia da imagem e da sensação. De fundo, os argumentos remetem à interpretação da indústria cultural hoje, e como a racionalidade técnica permeia a estrutura dos novos aparatos e atua nos processos de formação em ambientes artificializados pelas máquinas de inteligência.

Before reporting on the approaches to digital media and the basics of educommunication and media-education, which have been presented recently in the Communication and Education Research Group at Intercom, the article formulates judgments on the process of digitalization of information and its relation with educational experiences considering the relationship between technique and aesthetic in a context of virtual reality and the reconfi guration of the status of perception. The modifi cations undertaken by the sociotechnical environment in the disintermediation of communicative practices and in the apprehensions of intelligence, among other factors, motivate refl ections about mobility, information sharing and changes in the conditions associated to the human experience.

Este texto faz uma referência a um artigo da revista VEJA que fala sobre a sala de aula atual e associa à discussão trazida em RAMPTON, 2009 sobre uma mudança histórica na participação de sala de aula. Com isso, convida os professores a refletirem sobre sua própria realidade de trabalho nas escolas e a operarem nessa nova ordem comunicativa

Para que a sociedade da informação seja uma sociedade plural, inclusiva e participativa, hoje, mais do que nunca, é necessário oferecer a todos os cidadãos, principalmente aos jovens, as competências para saber compreender a informação, ter o distanciamento necessário à análise crítica, utilizar e produzir informações e todo tipo de mensagens. Esta convicção inspirou este artigo, cujo objetivo é apresentar algumas tendências atuais da mídia-educação no mundo, seus conceitos e ações, buscando contribuir para seu desenvolvimento no Brasil. Mídia-educação é importante porque vivemos num mundo onde as mídias estão onipresentes, sendo preciso considerar sua importância na vida social, particularmente no que diz respeito aos jovens. Promover a mídia-educação é importante também porque as defasagens, que separam muitas vezes os sistemas educacionais do mundo que nos rodeia, prejudicam a formação das novas gerações para a vida adulta.In order to build a diverse and inclusive society of information, it is more than ever necessary to give all citizens and particularly young people the skills enabling them to understand information, take the distance necessary for critical analysis, use and produce informations and all kinds of messages. This conviction inspired this article which objective is to present the last trends of media education in the word, its concepts and actions, in order to contribute for its development in Brazil. Media education is important because we live in a world where the medias are omnipresent and we have to take in consideration their increasing importance in social life, particularly as concerns the younger generations. To promote media education is important also because the gap, which often separates education systems and th world which surrounds us, impairs preparations for the adult life of younger generations.

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa em desenvolvimento, sob os auspícios da Fapesp, que tem como propósito averiguar como o “outro” é vi- sualmente representado em livros didáticos indicados pela PNLD-2011. O cabelo da mulher afrodescendente, enquanto aspecto identitário, é focalizado, a fim de verificar se os livros didáticos contribuem para difundir o discurso do “branqueamento” para o homem negro mostrado pelas mídias ou, ao contrário, contribuem para prolongar a herança cultural africana. Para tanto, reflexões sobre alteridade e construção da identidade cultural e, em seguida, a análise semiótica de representações visuais coletadas de livros didáticos são apresenta- das. A preocupação com a construção de ambientes que propiciem a vivência com o outro constitui a importância deste artigo.

A autora utiliza como referência a obra do historiador Eric Hobsbawm para apresentar os artigos desta edição da revista Comunicação & Educação, a primeira a ser preparada em tempo real para versões on- -line e impressa. Tal mudança possibilitará um maior alcance, chegando aos leitores mais distantes, de diferentes regiões e instituições, permitindo assim que a Co- municação e seus recursos alavanquem os processos pedagógicos, educativos e de desenvolvimento humano, objetivo principal dos pesquisadores, professores e estudiosos desse campo, que é interdisciplinar.

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O artigo traça um breve histórico do desenvolvimento da Educação para os Meios no Reino Unido, relacionando-o à evolução global do conceito e suas aplicações, além de realizar análise detalhada do fenômeno afeito à Mídia 2.0 – refletindo sobre seus impactos, benefícios e utilizações na mídia educação ao redor do mundo.

The current development of information society has brought about the phenomenon of gaps to overcome, and the possible strategies that are designed by all levels of government agencies so that people, in general, can participate in the benefits of the current development paradigm. The elderly are an age group whose exponential population growth poses a challenge for policy makers. Access, consumption and the use í of technology, requires the development of media skills that enable them to benefit from it- [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O artigo propõe estabelecer uma reflexão sobre as transformações ocorridas nos processos de comunicação empreendidos pelos movimentos sociais. Através de uma breve revisão bibliográfica, observamos que a comunicação popular, em geral associada a uma perspectiva exclusivamente contestatória, abrange atualmente conteúdos mais pluralistas. Concluímos que a necessidade de estimular a competência comunicativa e fomentar redes de comunicação é um ponto decisivo nos esforços de educação para a cidadania nas camadas populares.

Este texto trata de alguns pressupostos teóricos e resultados parciais de uma pesquisa empírica com jovens, na perspectiva de um estudo de recepção com estudantes do curso de formação profissional de nível médio, Técnico em Agropecuária (TA), do Colégio Agrícola Dom Agostinho Ikas, São Lourenço da Mata (PE). A preocupação é analisar como os estudantes de cursos agrários ressignificam as mensagens urbanas, veiculadas pela ficção televisiva da telenovela Malhação,e se, de alguma forma, essas mensagens exercem influência no cotidiano desses prováveis extensionistas rurais. Recorreu-se a, entre outros, Martín-Barbero, Guilhermo Orozco e Maria Lourdes Motter, num esforço de diálogo diante dos dados empíricos produzidos. As análises evidenciam que as mensagens interferem de maneira relativa no cotidiano dos estudantes, mediatizados por diversos grupos sociais que propiciam aproximações, negociações e rejeições do urbano com o rural. .

Diante da imperatividade de uma Lei de Comunicação Social, a qual deve estabelecer o novo marco regulatório das comunicações no Brasil, em sintonia com a digitalização, o presente artigo busca refletir sobre a alteração legislativa em relação à confluência TV digital e educação. Televisão e escola formam um binômio presente na trajetória da educação desde o surgimento desse meio de comunicação, tendo em vista sua grande força como produtora de sentidos e significados, atuando, especialmente, como agente de socialização. Nessa direção, a TV Escola é um exemplo, cujas perspectivas ampliam-se com a digitalização televisiva. Assim, torna-se crucial compreender os movimentos das políticas públicas de áreas como radiodifusão e educação, em cenário de convergência, bem como o quadro do principal projeto de educação via televisão, uma vez que tais dinâmicas podem traçar horizontes e definir os modos de interação entre pessoas, organizações e instituições públicas e privadas. Palavras-chave: Economia política da comunicação. Políticas de comunicação. Processos midiáticos. Comunicação e educação. Mídias audiovisuais. Comunicação e capitalismo. In front of the imperativeness of a Law of Social Communication, which should establish the new regulatory framework for communications in Brazil, in line with the digital technology, this article seeks reflections on the legislative changes related to the confluence digital TV and education. Television and school form a binomial present in the path of education since the emergence of this mean of communication, considering its great strength as a producer of meanings and connotations, acting, especially, as an agent of socialization. On this direction, the TV Escola is a good example, whose prospects amplify itself, with the digital television. Therefore it is critical to understand the movements of public policy areas such as broadcasting and education in the convergence scenario, as well as the main project of education via television, since such dynamics can draw horizons and define the means of interaction among individuals, organizations and public and also private institutions. Keywords: Political economy communication. Political communication. Media processes. Communication and education. Audiovisual media. Communication and capitalism.

Nesta entrevista, o diretor do Centro de Comunicação e Educação da Universidade Nacional de La Plata, o pensador argentino Jorge Huergo, expõe como o reconhecimento de mundo cultural é realizado mediante práticas de comunicação e educação em favor de um trabalho e de um encontro cultural, privilegiando as identidades, as formas de circulação dos saberes, o vínculo com os espaços e as formas de educação sociais. Huergo demonstra como isso nos mobiliza e nos põe em contato com as culturas juvenis e suas manifestações. Seu trabalho com educação popular, nas áreas rural, aborígine e urbana da América Latina, evidencia como é a relação entre comunicação e educação, vinculada ao mundo cultural e ao horizonte político, e com a criação de espaços e de possibilidade de comunicação através da formação, em um contexto composto de sentidos, meios de comunicação e tecnologia.

O artigo destaca que é preciso entender que os meios de comunicação são feitos pelos homens e para os homens, dimensionando-os criticamente, encarandoos sem submissão e não os vendo como causas de todos os males da sociedade moderna. Para tanto, mostra a comunicação como diálogo, processo de inter-relação, de troca e de persuasão. As informações, os relatos e os conhecimentos são adquiridos sempre a partir dos fatos narrados e descritos, tendo como base fundamental a linguagem verbal.

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Analisa as literaturas publicadas no período 1994-2001 nos grupos de trabalho da Sociedade Interdisciplinar para os Estudos da Comunicação (Intercom) e da Associação Nacional de Pesquisa em Educação (Anped) no tema da comunicação educativa, em que foram analisadas respectivamente 1.023 e 1.049 citações bibliográficas presentes nos trabalhos apresentados. O objetivo da pesquisa foi perguntar quais autores nacionais e internacionais constituem a frente de pesquisa (autores mais influentes) nas duas literaturas e, se possível, visualizar tendências epistemológicas na produção científica. Os resultados apontam o humanismo e as teorias críticas da recepção na Intercom, enquanto na Anped o pós-estruturalismo parece ser a tendência dominante.

A autora comenta o livro Comunicação & Educação - a linguagem em movimento, de Adílson Citelli, ressaltando como o autor faz o percurso das teorias de comunicação à análise da educação no contexto das novas tecnologias, destacando a necessidade de a escola desenvolver mecanismos que propiciem a inter-relação das linguagens utilizadas por cada um desses campos. Analisa como a obra dá a chave para que o leitor compreenda a conexão entre comunicação e educação através do jogo dialógico da construção de sentidos, permitido pela linguagem verbal, dando relevância às contribuições de Mikhail Bakhtin em relação, principalmente, à concepção de interação verbal, pois é ela, enquanto realidade fundamental da língua, que materializa o processo comunicativo e educativo.

O artigo relata o desenvolvimento de prática de ensino no curso de Mestrado em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas - RS. Um grupo de educadores realizou experiências na modalidade de ensino-pesquisa, buscando focalizar a educação enquanto processo de comunicação. A metodologia adotada privilegiou a autonomia crítica dos sujeitos em contato com seus cotidianos, permitindo socialização dos saberes apreendidos, relacionando teoria e prática. Dá exemplos de trabalhos realizados pelos pós-graduandos, bem como seus pontos de vista sobre a metodologia desenvolvida.

O artigo trata dos fundamentos, objetivos e atividades do Núcleo de Comunicação e Educação, do Departamento de Comunicações e Artes da ECA-USP, coordenado pelo Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares, vice-presidente do World Council for Media Education. Destaca as principais atividades do Núcleo para 1998: o Congresso Internacional sobre Comunicação e Educação e o II Encontro Mundial sobre Educação para os Meios, ambos a serem realizados em maio de 1998, com o apoio de inúmeras instituições.

MORAN, José Manuel. Como ver televisão: leitura crítica dos meios de comunicação. São Paulo: Paulinas, 199 1. (Coleção Comunicar). OROZCO GÓMEZ, Guillermo; CHARLES CREEL, Mercedes. Educación para la Recepción: hacia una lectura crítica de 10s medios. México: Trillas, 1990. 246 p. PÉREZ TORNERO, José Manuel. E1 desafio educativo de Ia televisión. Para comprender y usar e1 medio. Barcelona, Buenos Aires, México: Paidos, 1994. BARROS, Laan Mendes de (org). Comunicación, cultura y cambio social. MERCOSUR y la integración de mercados. Asociación Mundial para la Comunicación Cristiana, WACC, 1994. QUIROZ, María Teresa. Escolares y medios de comunicación en lu ciudad de Lima. Cuadernos Cicosul, n. lO. Facultad de Ciencias de la Comunicación/Centro de investigación en Comunicación Social de Ia Universidad de Lima. Lima, Perú, 1991. VAZ, Maria José; GOMES, Carlos. Construir Idéias I e 11. Educação Visual e Tecnológica. 2ed. Lisboa: Texto Editorial, 1993. SOARES, Ismar de Oliveira. O Programa Latino-Americano de Formação do Gestor de Processos Comunicacionais. Universidade - A Busca da Qualidade. São Paulo, v. 1, no 6, 1994. PHENIX. Revista da História dos Quadrinhos. São Paulo: ECA-USP. Ano Zero, no 0, 1996. CALDAS, Waldenir. Luz Neon: Canção e Cultura na Cidade. São Paulo: Studio NobeVSESC, 1995. (Coleção Cidade Aberta)