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Our research aims to understand and explain the individual dynamics of people involved in "micro-credentials" type training courses, new certifications bringing together several courses on a given topic, based on a case study: a series of 3 online courses in corporate finance, ICCF @ HEC Paris. These courses are derived from the MOOCs, being more consequent, with a higher certification value and potentially more professionally valuable. We have developed a conceptual framework, articulated around the notion of an individual training project and its implementation, taking into account the training commitment (entry into training and behaviors adopted to follow it) and the effects of the follow-up of this training. Our method of investigation was mixed, retrospective and longitudinal, combining interviews (38 of which were with former participants of the training), observations (8 group work sessions of 3 hours each), online questionnaires, collection and analysis of traces of activity on a class of 706 participants, followed in extenso. We articulated different forms of presentation of the results: a series of 18 portraits inspired by the Lahire approach (2016), highlighting the singularity of the individuals' training projects; an analysis cross-referencing the statistical results drawn from the responses to the questionnaires, distributed to former participants, and the results from the analysis of activity traces, all of which were completed and illustrated by the testimonials collected. Among the main results, we found that individuals engage according to professional operational motives and economic or vocational motives (Carré, 2001), sometimes reconstructed between the beginning and end of the training. As for the participation profiles adopted, they are relatively stable or sometimes subject to low mobility. Furthermore, the effects of training follow-up, derived from work on MOOCs, are found in both FUN MOOCs and Coursera ( Zhenghao et al., 2015a): more than a third of participants report tangible effects (e.g. mobility) and more than three quarters say they feel competent in the training discipline, having attended it. These reported effects are also partly consistent with the expectations that participants had in engaging in training. Some tangible effects can be explained, in part, by having demonstrated their ability to train (salary increase/internal mobility), or by the mobilization of the network created during the training or the network associated with it (development of their own professional activity, salary increase, promotion)., Notre recherche a pour objectif de comprendre et d'expliquer les dynamiques individuelles de personnes engagées dans des formations de type « micro-accréditations », nouvelles certifications rassemblant plusieurs cours sur un sujet donné, à partir d'un cas d'étude : une série de 3 cours en ligne en finance d'entreprise, ICCF @ HEC Paris. Ces formations dérivent des MOOC, en étant plus conséquentes, avec une valeur certifiante plus importante et potentiellement davantage valorisables professionnellement. Nous avons développé un cadre conceptuel, articulé autour de la notion de projet de formation individuel et de sa mise en œuvre, tenant compte de l'engagement en formation (entrée en formation et conduites adoptées pour la suivre) et des effets du suivi de cette formation. Notre méthode d'investigation était mixte, rétrospective et longitudinale, associant entretiens (dont 38 avec d'anciens participants de la formation), observations (8 séances de travail en groupe de 3 heures), questionnaires en ligne, collecte et analyse de traces d'activité sur une promotion de 706 participants, suivie in extenso. Nous avons articulé différentes formes de présentation des résultats : une série de 18 portraits inspirés de la démarche de Lahire (2016), mettant en évidence la singularité des projets de formation des individus ; une analyse croisant les résultats statistiques tirés des réponses aux questionnaires, diffusés aux anciens participants et les résultats issus de l'analyse des traces d'activité, tout cela complété et illustré par les témoignages recueillis. Parmi les principaux résultats, nous avons constaté que les individus s'engagent selon des motifs opératoires professionnels et des motifs économiques ou vocationnels (Carré, 2001), parfois reconstruits entre le début et la fin de la formation. Les profils de participation adoptés sont quant à eux relativement stables ou parfois sujets à de faibles mobilités. On retrouve par ailleurs, les effets du suivi de la formation, issus des travaux sur les MOOC, autant de FUN MOOC que de Coursera (Zhenghao et al., 2015) : plus d'un tiers de participants déclarent des effets tangibles (par exemple une mobilité) et plus des trois quarts disent se sentir compétents dans la discipline de la formation, du fait de l'avoir suivie. Ces effets déclarés sont par ailleurs en partie conformes aux attentes qu'avaient les participants en s'engageant dans la formation. Certains effets tangibles s'expliquent, en partie, par le fait d'avoir démontré sa capacité à se former (augmentation de salaire/ mobilité interne), ou encore par la mobilisation du réseau, créé pendant la formation ou celui y étant associé (développement de sa propre activité professionnelle, augmentation de salaire, promotion).

“Stretched between double constrain and double injunction. The commitment to progressivetraining of Belgian penitentiary wardens. Case study”, LEROY Joël / Supervision: Professor Étienne BOURGEOIS (PhD)The “current” world and its social or legal changes obviously impact on this “little world within the bigger” which is the penitentiary one.Important breakthroughs in the last decades, e.g. regarding man’s and detainee’s right or respect culture, enforce themselves, step by step, to the rules and workers from the penitentiary world applying them. In this way, discrepancies which have always existed between institution aims and mission aims, between intern safety and extern safety or warding prerogatives and counseling needed to reinsert detainees, widen. We noticed how international society-bound tensions that are currently fiercely debated in Belgian jailhouses pass from the macro level (the one of the super structure) to the micro level (the one of the working individual). To the experiencing workers this lead to a profound change of professional gestures and their mental representation of the work. Considering both what they call the strict (le strict) and the social (le social), penitentiary wardens talk of deep professional bewilderments as well as identity crisis.This thesis, which follows two other works of ours on the reforming Belgian penitentiary world, poses the question of the possible links between those identity tensions and the wardens training commitment who work in the cell part of jailhouses (place where the detainees live and where the wardens work).By this qualitative and monographic study, after having thought about the “whys” of the training commitment of workers subscribing to auto-determined and progressive professional trainings, we intended to better understand whether and how commitment to trainings allows or not those wardens at least temporarily to solve for their own welfare as well as for others their professional and identity dilemma., "Entre doble instrucción y doble restricción. El compromiso de los trabajadores de las prisiones belgas a la formación continuada. Estudio de caso". LEROY Joël / Dirección: Profesor Étienne BOURGEOIS El mundo de "hoy" y sus transformaciones sociales o legales que impactan naturalmente este " pequeño mundo en el gran mundo", que es el de la prisión.Los avances significativos en las últimas décadas, por ejemplo, en el campo de los derechos humanos y de los detenidos o la cultura del respeto se imponen, poco a poco, a las reglas y a los hombres de las prisiones donde se aplican. De este modo, las diferencias que siempre han existido entre los objetivos del sistema y los objetivos de la misión, entre seguridad interna y seguridad externa o entre las necesidades de atención y apoyo en la reinserción de los presos, se profundizan.Hemos podido observar cómo las tensiones sociales internaciones que están al orden del día en las prisiones belgas infiltran desde el nivel macro (la de la superestructura) al nivel micro (el del trabajo individual).En consecuencia, para los trabajadores resulta un cambio profundo, tanto en actos profesionales como su forma de pensar en el trabajo. Entre lo que ellos llaman lo estricto y lo social, los agentes de la prisión no solo evocan profundos malestares profesionales, sino también de identidad.En esta tesis, después de los otros dos trabajos sobre el ámbito carcelario francófono belga, nos interrogamos sobre las relaciones que existen entre estas tensiones de identidad y los compromisos a la formación de los agentes que trabajan en la parte de las celdas (lugar donde viven los presos y lugar de trabajo de los agentes).A través de esta investigación cualitativa y monográfica y después de plantear la reflexión sobre el "por qué" del compromiso de formación de los trabajadores a la formación profesional continuada y la auto-determinación, queríamos comprender mejor si, y cómo, el compromiso a la formación permite o no, a estos trabajadores resolver, al menos temporalmente, sus dilemas e identidad profesional y también con los demás., Le monde « d’aujourd’hui » et ses transformations sociales ou légales impactent naturellement ce « petit monde dans le grand monde » qu’est celui de la prison. Les avancées significatives des dernières décennies, par exemple en matière de droit de l’homme et du détenu ou de culture du respect, s’imposent, petit à petit, aux règles et aux hommes de la pénitentiaire qui les appliquent. Ce faisant, les écarts qui existent depuis toujours entre buts de système et buts de mission, entre sécurité interne et sécurité externe ou entre impératifs de garde et besoins d’accompagnement à la réinsertion des personnes incarcérées, se creusent. Nous avons pu observer comment les tensions sociétales internationales qui sont à l’ordre du jour des prisons belges perfusent du niveau macro (celui de la super structure) au niveau micro (celui de l’individu au travail). Il en résulte, pour les salariés qui les vivent, un profond bouleversement, tant des gestes professionnels que de leur manière de penser le travail. Entre ce qu’ils appellent le strict et le social, les agents pénitentiaires évoquent de profonds malaises professionnels, mais aussi identitaires. Cette thèse, qui suit deux autres de nos travaux sur le champ pénitentiaire francophone belge en réforme, s’interroge sur les rapports qui existent entre ces tensions identitaires et les engagements en formation d’agents qui sont en fonction dans la partie cellulaire (lieu de vie des détenus et lieu de travail de ces salariés). Par cette recherche, qualitative et monographique, après avoir posé la réflexion sur les « pourquoi » des engagements en formation de salariés, en formation professionnelle continue et auto déterminée, nous avons souhaité mieux comprendre si, et comment, l’engagement en formation permet, ou non, à ces salariés de résoudre, au moins temporairement, leurs dilemmes professionnels et identitaires pour soi, mais aussi pour autrui.

Le présent travail a comme objectif de découvrir les liens qui peuvent exister entre le processus de construction de l'identité professionnelle et l'engagement en formation d'étudiants de la HES-SO. Les données ont été collectées sous forme d'entretiens auprès de ces étudiants. L'analyse du corpus a révélé que la construction de l'identité professionnelle des étudiants n'est pas particulièrement favorisée à l'occasion du premier stage. La recherche révèle également que la manière dont est vécu le stage par l'apprenant a un impact considérable sur la motivation pour les cours, lors du retour à l'école. Finalement cette recherche met également en évidence la complexité pour les étudiants de se former dans un dispositif par alternance caractérisé pas ses deux pôles de formation qui apparaissent comme contradictoires.

L'acquisition de compétences par des novices du travail social et de la santé publique est principalement le résultat d'un apprentissage autodirigé. Dans la perspective du développement en formation des compétences critiques, cet apprentissage autodirigé est analysé à travers le rôle joué par le sentiment d'efficacité personnelle et les éléments constitutifs des schèmes d'activité.