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O processo de democratização do acesso à educação superior traz à tona a temática do protagonismo estudantil na universidade. Qual o papel reservado aos acadêmicos? Eles têm espaço e possibilidade de contribuir na concepção das políticas institucionais, ou são tidos como meros clientes? Em um contexto de mercantilização da educação superior, como pensar o protagonismo político e crítico dos estudantes na universidade? Tomando como referência a experiência de construção de um documento denominado Política dos Estudantes em uma universidade comunitária localizada no sul do Brasil (Universidade de Passo Fundo), o artigo reflete sobre o protagonismo estudantil na educação superior, em especial no modelo institucional comunitário. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados consistem na narrativa dos estudantes que participaram da construção do documento. O tratamento dos dados se deu a partir da análise de práticas discursivas e está ancorado em dois eixos de análise: a) O papel dos estudantes: do protagonismo individual ao protagonismo coletivo e b) Voltar-se para a comunidade como marca do protagonismo estudantil. O estudo revela que os estudantes desejam fazer parte da universidade para além da sala de aula, participando coletivamente da construção da instituição. Mostra, ainda, que o protagonismo estudantil se faz pela potencialização da relação com a comunidade, tendo força para levar a universidade comunitária a aproximar-se cada vez mais de sua natureza, princípios e missão públicos. The process of democratizing of the access to higher education brings up the issue of student protagonism at the university. What is the role reserved for academics? Do they have space and possibility to contribute to the design of institutional policies, or are they seen as mere customer? In a context of commodification of higher education, how to think about the political and critical role of students in the university? Taking as a reference the experience of building a document called Student Policy at a community university located in southern Brazil (Universidade de Passo Fundo), the article reflects on student protagonism in higher education, especially in the community institutional model. Methodologically, it is a qualitative research, whose data consist of narratives of the students who participated in the construction of the document. Data analysis was based on the analysis of discursive practices and is anchored in two axes of analysis: a) The role of students: from individual to collective protagonism and b) Turning to the community as a mark of student protagonism. The study reveals that students want to be part of the university beyond the classroom, collectively participating in the construction of the institution. It also shows that student protagonism is done by enhancing the relationship with the community, having the strength to bring the community university closer and closer to its public nature, principles and mission.

Depending on the context of the education-work relationship, a document analysis was carried out limited to the perspective of the History of the Present Time and the Studies of Educational Policies. The teacher-student relationship engendered in the scope and from the discourse present in Brazilian neoliberal was examined, which takes place in certain legal frameworks drawn up between 1996 and 2021, which tends to fade the teaching practice due to the formative autonomy and protagonism student. In view of this, the exercise of teaching in the present is given new meanings and this economic direction assumed by education operates the free-market rationality, which obeys the culture of entrepreneurship and self-entrepreneurship present in the empirical materials examined. The individual forged under this aegis aims to juxtapose in his formative process the project of life, social insertion and the world of work – which encompasses both, teacher and student. Consonante el contexto de la relación educación-trabajo, se procedió a un análisis documental circunscrita a la perspectiva de la Historia del Tiempo Presente y a los Estudios de las Políticas Educacionales. Se examinó la relación maestro-alumno engendrada en el ámbito y desde la discursividad presente en la política neoliberal brasileña, que se efectiva en determinados marcos legales elaborados entre 1996 y 2021, quiénes tienden a difuminar la práctica docente como consecuencia de la autonomía formativa y del protagonismo discente. En vista de eso, el ejercicio de la docencia en el presente es atribuido de nuevos sentidos y ese direccionamiento economicista asumido por la educación opera racionalidad de libre-mercado, la cual obedece a la cultura de la práctica empresarial y del emprendedurismo ocurra presentes en los materiales empíricos examinados. El individuo forjado bajo esa égida objetiva yuxtaponer en su proceso formativo proyecto de vida, inserción social y el mundo del trabajo - lo que abarca ambos, maestro y alumno. Consoante com o contexto da relação educação-trabalho, procedeu-se a uma análise documental circunscrita à perspectiva da História do Tempo Presente e aos Estudos das Políticas Educacionais. Examinou-se a relação professor-aluno engendrada no âmbito e a partir da discursividade presente na racionalidade neoliberal brasileira, que se efetiva em determinados marcos legais elaborados entre 1996 e 2021, os quais tendem a esmaecer a prática docente em decorrência da autonomia formativa e do protagonismo discente. Em vista disso, o exercício da docência no presente é atribuído de novos sentidos e esse direcionamento economicista assumido pela educação opera a racionalidade de livre-mercado, a qual obedece à cultura do empresariamento e do empreendedorismo de si presentes nos materiais empíricos examinados. O indivíduo forjado sob essa égide almeja justapor em seu processo formativo projeto de vida, inserção social e o mundo do trabalho – o que abrange ambos, professor e aluno.

Learning about the immune system adds skills enabling the student to acquire scientific literacy that promotes competence in exercising his citizenship and promoting health. The theme has a high level of abstraction required for demonstration and understanding of immunological processes, structures, and components. This abstraction can often compromise teaching and learning if the teacher does not seek the most efficient didactic ways to develop this theme. Through teaching by analogy with an investigative approach, one can seek to soften abstraction and promote the development of relevant skills that are consistent with the theme. Thus, this research aimed to develop an investigative didactic sequence (SDI) with the theme of the immune system through analogies with the production of a comic book (HQ). The target audience were students from the 3rd grade of high school at the Escola Estadual Professor Paulo Freire, in the city of Baía Formosa-RN. The research was carried out from July to August 2021. The SDI consisted of 11 stages, considering the study on defense cells and their actions against the new coronavirus (SARS-CoV-2) in analogy to the HQ of the League of Justice. The application was remote, through Google Meet, given the suspension of classes due to the COVID-19 pandemic. As products of this research, there is the comic, produced by the students, from the script, the creation of characters, structuring and editing, thus having an active role. In addition, a methodological guide was prepared, to record the didactic steps of using the HQ in the proposal presented here. The survey results were collected through questionnaires applied before and after the survey. Based on these results, it is concluded that the research objectives were achieved and that, therefore, the use of analogy, with the production of comics and the students being the protagonists, has a promising teaching-learning process for learning and development. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Aprender sobre o sistema imunológico agrega habilidades possibilitando ao estudante uma alfabetização científica que o promova competente em exercer sua cidadania e a promoção à saúde. O tema possui um elevado nível de abstração exigido para demonstração e compreensão dos processos, estruturas e componentes imunológicos. Essa abstração, muitas vezes, pode comprometer o ensino e aprendizagem, caso o docente não busque os caminhos didáticos mais eficientes para desenvolver essa temática. Através do ensino por analogia com abordagem investigativa pode- se buscar amenizar a abstração e promover o desenvolvimento de habilidades relevantes e condizentes ao tema. Assim, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver uma sequência didática investigativa (SDI) com a temática do sistema imunológico através de analogias com a produção de uma história em quadrinhos (HQ). O público-alvo foram estudantes da 3ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Professor Paulo Freire, no município de Baía Formosa-RN. A pesquisa foi realizada no período de julho a agosto de 2021. A SDI constituiu-se de 11 etapas, considerando o estudo sobre as células de defesa e suas ações frente ao novo coronavírus (SARS-CoV-2) em analogia à HQ da Liga da Justiça. A aplicação foi remota, através do Google Meet, visto à suspensão das aulas devido à pandemia da COVID-19. Como produtos dessa pesquisa, tem-se a HQ, produzida pelas estudantes, desde o roteiro, a criação dos personagens, estruturação e edição, tendo-se assim um protagonismo atuante. Além, foi elaborado um guia metodológico, com o intuito de registrar os passos didáticos de uso da HQ na proposta aqui apresentada. Os resultados da pesquisa foram coletados através de questionários aplicados antes e depois da pesquisa. Com base nesses resultados, conclui-se que os objetivos da pesquisa foram alcançados e que, portanto, o uso de analogia, com produção de HQ e os estudantes sendo os protagonistas, tem-se um processo de ensino-aprendizagem promissor ao aprendizado e desenvolvimento de habilidades.

Adolescence is a period marked by psycho-emotional conflicts and relevant physiological changes in the integral formation of young people, being essential at this stage the access to reliable knowledge and information about their sexuality, consolidated through various manifestations, with unwanted consequences. From this perspective, the school represents a privileged space for the development of work in sex education, which is a guiding process for student attitudes, and it is up to the teacher to facilitate the construction of this knowledge. As sex education is a process that aims to guide the human being to responsible practices, in the field of sexuality, both individually and socially it is understood that its study needs a different approach. The present work aimed to develop didactic-pedagogical strategies to promote sex education in high school aiming to guide responsible practices in adolescence as prevetion of early pregnancy and STI acquisition. The work was carried out with students from the senior year of high school at the Estevam Marinho State School of Elementary and High School, located in the municipality of São Gonçalo-PB, from June to September 2021. The methodological procedures were divided into five stages and remotely through Google Meet, Google Classroom and WhatsApp involving the application of questionnaires, dialogued classes, lecture and workshop. Aiming to help Biology teachers' praxis, aMethodological Guide was produced that may serve as a compass in the studyof sex education.It was observed that the applied didactic sequence provided advances in the development of learning, creativity, autonomy and student protagonism, and thus, allowing reflection on the importance of this strategy for a more accessible and dynamic learning about sex education. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES A adolescência é um período marcado por conflitos psicoemocionais e alterações fisiológicas relevantes na formação integral do jovem, sendo imprescindível nesta fase o acesso a conhecimentos e informações confiáveis, sobre a sua sexualidade, consolidada por meio de manifestações variadas, com consequências indesejadas. Nessa perspectiva, a escola representa um espaço privilegiado para o desenvolvimento de um trabalho em educação sexual, que é um processo norteador para atitudes do estudante, cabendo ao professor facilitar a construção desses conhecimentos. Sendo a educação sexual um processo que busca conduzir o ser humano a atitudes eficazes no âmbito da sexualidade, tanto indivídual, quanto socialmente, entende-se que seu estudo necessita de uma abordagem diferenciada. O presente trabalho objetivou desenvolver estratégias didático-pedagógicas para promover a educação sexual no ensino médio visando a orientação de práticas responsáveis na adolescência, como prevenção de gravidez precoce e aquisição de IST. O trabalho foi desenvolvido com estudantes da terceira série do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Estevam Marinho, localizada no município de São Gonçalo-PB, no período de junho a setembro de 2021. Os procedimentos metodológicosforam divididos em cinco etapas e de forma remota por meio do Google Meet, Google Classroome Whatsapp envolvendo a aplicação de questionários, aulas dialogadas, palestra e oficina. Visando auxiliar a práxis dos professores de Biologia, foi produzido um Guia Metodológico que poderá servir de bússola no estudo sobre educação sexual. Observou-se que a sequência didática aplicada proporcionou avanços no desenvolvimento da aprendizagem, criatividade, autonomia e protagonismo discentes, e assim, permitindo a reflexão sobre a importância dessa estratégia para a aprendizagem mais acessível e dinâmica sobre a educação sexual.

Mangroves are essential to the existence of life and constitute environments that have several Ecosystem Services (ESS). The school, in turn, acts as a potential space for the construction of socio-environmental knowledge and the formation of ecological subjects capable of defending the existence of the ecosystem and the people who depend on mangroves. To this end, it is essential to think about active teaching and learning processes. The central problem of this research revolves around the socio-environmental problems about the SEs offered by the mangroves in the municipality of Estância, Sergipe, and the lack of a critical Environmental Education work of the school with the community, in favor of the conservation of the SEs of the mangroves. The objective of this research is to analyze the development of the active Project Based Learning (PBA) methodology for the conservation of mangrove SEs, at the Diocesan Institute of Estância, located in the municipality of Estância. The hypothetical-deductive approach was used to develop the dissertation. The research procedures were developed from the steps: recognition of the research area; presentation of the project proposal to the team of managers and teachers of the school; presentation, discussion and execution of the steps of the active methodology of ABP, with the students; and the construction of the e-book about the use of ABP in Environmental Sciences. The data collection technique used was systematic observation. The data were collected through the theoretical and practical activities performed in each step of ABP. The data were organized, systematized and categorized based on Bardin's content analysis (1977). The BPA execution plan occurred from ten meetings: presentation of the project to the students; conceptualization of ecosystem services and socio-environmental impacts; presentation of the activity; expeditionary learning; debate about the artifacts and presentation of artifacts proposals by groups; documentary "No rio, no mar"; new debate about the artifacts; construction and finalization of artifacts; publication of projects and artifacts; feedback of the publications with the students of the Diocesan Institute of Estancia that resulted in the expansion of the critical eye. The results revealed the identification of the SEs offered by the mangroves of the southern coast of Sergipe, as well as the main anthropogenic tensors and socio-environmental impacts that affect the locality's mangroves. The research fostered the protagonism for the formation of ecopolitical subjects for the conservation of the mangrove SEs in the search for the transformation of their reality with the production of artifacts. Finally, the elaboration of an e-book so that other schools, teachers and managers have access to the production and can reflect on critical Environmental Education with the use of active methodologies. In concluding the research, it was possible to understand the need for a continuous process of critical environmental education practices for the formation of ecopolitical subjects and the importance of the learning process using active methodologies. Os manguezais são essenciais para existência de vida e constituem ambientes que apresentam diversos Serviços Ecossistêmicos (SEs). A escola, por sua vez, atua como um espaço potencial para a construção de conhecimentos socioambientais e formação de sujeitos ecológicos capazes de defender a existência do ecossistema e dos povos que dependem dos manguezais. Para tanto, é basilar pensar em processos de ensino e aprendizagem ativos. O problema central desta pesquisa gira em torno dos problemassocioambientais sobre os SEs ofertados pelos manguezais do município de Estância, em Sergipe, e a inexistência de um trabalho de Educação Ambiental crítica da escola com a comunidade, em favor da conservação dos SEs dos manguezais. O objetivo desta pesquisa consiste em analisar o desenvolvimento da metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) para conservação dos SEs dos manguezais, junto ao Instituto Diocesano da Estância, situado município de Estância. Para desenvolver a dissertação foi utilizado o método de abordagem hipotético-dedutivo. Os procedimentos da pesquisa foram desenvolvidos a partir das etapas: reconhecimento da área de pesquisa; apresentação da proposta de projeto à equipe de gestores e de professores da escola; apresentação, discussão e execução das etapas da metodologia ativa de ABP, junto aos estudantes; e a construção do e-book sobre uso da ABP nas Ciências Ambientais. A técnica de coleta de dados utilizada foi a observação sistemática. Os dados foram coletados por meio das atividades teórico-práticas executadas em cada etapa da ABP. Os dados foram organizados, sistematizados e categorizados com base na análise de conteúdo de Bardin (1977). O plano de execução da ABP ocorreu a partir de dez encontros: apresentação do projeto para os discentes; conceituação dos serviços ecossistêmicos e impactos socioambientais; apresentação da atividade; aprendizagem expedicionária; debate sobre os artefatos e apresentação de propostas de artefatos por grupos; documentário “No rio, no mar”; novo debate sobre os artefatos; construção e finalização de artefatos; publicação de projetos e artefatos; feedback das publicações com os estudantes do Instituto Diocesano da Estância que resultou na ampliação do olhar crítico. Os resultados revelaram a identificação dos SEs ofertados pelos manguezais do litoral sul de Sergipe, bem como os principais tensores antropogênicos e impactos socioambientais que afetam os manguezais da localidade. A pesquisa fomentou o protagonismo para a formação de sujeitos ecopolíticos para conservação dos SEs dos manguezais na busca pela transformação de sua realidade com produção de artefatos. Por fim, a elaboração de um ebook para que outras escolas, professores e gestores tenham acesso à produção e possam refletir sobre a Educação Ambiental crítica com uso das metodologias ativas. Ao concluir a pesquisa, foi possível compreender a necessidade de um processo contínuo de práticas de EA crítica para formação de sujeitos ecopolíticos e a importância do processo de aprendizagem com uso de metodologias ativas. São Cristóvão

The research aimed to apply the tutoring sessions of the Problem Based Learning (PBL) method in the teaching of genetics in basic education in a rural public school in the municipality of Abaetetuba-PA. Characterized as qualitative and quantitative, it was developed in two stages, each with two cycles, presenting 14 problems (PBL's) with different levels of difficulty and depth. The results indicate that at the beginning of the first cycles the students had difficulties, especially in carrying out group activities and formulating the objectives for the problems. However, the methodology was well evaluated and accepted by the participants, the problems were adequately resolved, with contextualization and implementation of transversal themes, configuring the PBL method as an effective active methodology in the teaching of genetics. La investigación tuvo como objetivo aplicar las tutorías del método Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la enseñanza de la genética en la educación básica en una escuela pública rural del municipio de Abaetetuba-PA. Caracterizado como cualitativo y cuantitativo, se desarrolló en dos etapas, cada una con dos ciclos, presentando 14 problemas (PBL's) con diferentes niveles de dificultad y profundidad. Los resultados indican que al inicio de los primeros ciclos los estudiantes tenían dificultades, sobre todo en la realización de actividades grupales y en la formulación de los objetivos de los problemas. Sin embargo, la metodología fue bien evaluada y aceptada por los participantes, los problemas fueron adecuadamente resueltos, con contextualización e implementación de temas transversales, configurando el método PBL como una metodología activa eficaz en la enseñanza de la genética. A pesquisa objetivou aplicar as sessões tutorias do método Problem Based Learning (PBL) no ensino de genética na educação básica em uma escola pública rural no município de Abaetetuba-PA. Caracterizada como qualitativa e quantitativa, foi desenvolvida em duas etapas, cada uma com dois ciclos, sendo apresentados 14 problemas (PBL’s) com níveis de dificuldade e aprofundamento diferentes. Os resultados apontam que no início dos primeiros ciclos os discentes apresentaram dificuldades, em especial na realização de atividades em grupo e formulação dos objetivos para os problemas. No entanto, a metodologia foi bem avaliada e aceita pelos participantes, os problemas foram resolvidos adequadamente, havendo contextualização e implementação de temas transversais, configurando o método PBL como uma metodologia ativa eficaz no ensino de genética.

This article presents the results of a research that aims to understand whether the development of an individual life project can contribute to the student participation of high school youth and adolescents. The study considers aspects such as autonomy, protagonism, engagement, responsibility, of young people facing the challenges of contemporary society. This study was structured based on the answers obtained through a questionnaire applied to 21 high school students. This investigation takes on a qualitative character, based on Content Analysis procedures. However, the information collected was also interpreted quantitatively. High School students who reflect on their life project have positively developed characteristics in terms of engagement, dedication, motivation, attitude towards daily life, identity formation. There is no exact moment for the individual to take direction in life, but a delay in choosing one can lead to giving up in the search for positive paths, lack of goals, lack of commitment to a professional career, life, family. Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo comprender si el desarrollo de un proyecto de vida individual puede contribuir a la participación estudiantil de jóvenes y adolescentes de secundaria. El estudio considera aspectos como la autonomía, el protagonismo, el compromiso, la responsabilidad, de los jóvenes ante los desafíos de la sociedad contemporánea. Este estudio se estructuró a partir de las respuestas obtenidas mediante un cuestionario aplicado a 21 estudiantes de secundaria. Esta investigación adquiere un carácter cualitativo, basado en procedimientos de Análisis de Contenido. Sin embargo, la información recopilada también se interpretó cuantitativamente. Se observó que los estudiantes de secundaria que reflexionan sobre su proyecto de vida tienen características desarrolladas positivamente en cuanto a compromiso, dedicación, motivación, actitud hacia la vida cotidiana y formación de identidad. No existe un momento exacto para que el individuo tome rumbo en la vida, pero un retraso en la elección puede llevarlo a rendirse en la búsqueda de caminos positivos, falta de metas, falta de compromiso con la carrera profesional y familiar. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que visa compreender se o desenvolvimento de um projeto de vida individual pode contribuir para o protagonismo estudantil de jovens e adolescentes do Ensino Médio. O estudo considera aspectos como autonomia, protagonismo, engajamento, responsabilidade, dos jovens frente aos desafios da sociedade contemporânea. Este estudo foi estruturado tendo por base as respostas obtidas por meio de um questionário aplicado a 21 estudantes do Ensino Médio. Essa investigação assume caráter qualitativo pautando-se nos procedimentos da Análise de Conteúdo. Todavia, as informações coletadas também foram interpretadas de forma quantitativa. Observou-se que estudantes do Ensino Médio que refletem sobre seu projeto de vida apresentam características desenvolvidas positivamente quanto ao engajamento, dedicação, motivação, postura frente ao cotidiano e formação da identidade. Não existe um momento exato para que o indivíduo tome direção na vida, mas um atraso na escolha dele pode acarretar desistência na procura de caminhos positivos, ausência de metas, descomprometimento com a carreira profissional e familiar.

Resumo Este artigo busca extrair as contribuições dos conceitos de “Autonomia” de Paulo Freire e de “Autocomunicação de Massa” de Manuel Castells para ajudar na compreensão dos processos de fortalecimento do protagonismo estudantil em tempos de hibridismo na educação. Como metodologia, optou-se por uma abordagem qualitativa, aplicando a técnica de pesquisa bibliográfica, a fim de analisar a literatura dos conceitos supracitados dentro do atual contexto de Covid-19. Entre os resultados da pesquisa, além de consolidar o princípio do protagonismo estudantil como o “pilar central” para o êxito da educação híbrida, evidenciou-se a urgente necessidade de, inicialmente, alfabetizar e conscientizar o estudante à cidadania digital e, concomitantemente, alinhar os atuais paradigmas pedagógicos universitários ao novo perfil do estudante da era digital. Resumen Este artículo busca extraer aportes de los conceptos de “Autonomía” de Paulo Freire y “Autocomunicación de Masas” de Manuel Castells para ayudar en la comprensión de los procesos de fortalecimiento del protagonismo estudiantil en tiempos de hibridismo en la educación. Como metodología se optó por un abordaje cualitativo, aplicando la técnica de la investigación bibliográfica, con el fin de analizar la literatura de los conceptos antes mencionados, en el contexto actual del Covid-19. Entre los resultados de la investigación, además de consolidar el principio de protagonismo estudiantil como el “pilar central” para el éxito de la educación híbrida, se ha evidenciado una urgente necesidad de alfabetizar inicialmente y sensibilizar a los estudiantes sobre la ciudadanía digital y, al mismo tiempo, alinear los paradigmas pedagógicos universitarios actuales al nuevo perfil estudiantil de la era digital. Abstract This article seeks to extract contributions from the concepts of “Autonomy” by Paulo Freire and “Mass Self-Communication” by Manuel Castells to help understand the processes of strengthening student protagonism in times of hybridism in education. As a methodology, we opted for a qualitative approach, applying the technique of bibliographic research, in order to analyze the literature of the above concepts, within the current context of Covid-19. Among the results of the research, in addition to consolidating the principle of student protagonism as the “central pillar” for the success of hybrid education, there was an urgent need to initially literate and make the student aware of digital citizenship and, at the same time, align the current university pedagogical paradigms to the new student profile of the digital age.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Our main goal in this research is to dicuss how the emancipatory knowledges present in active methodologies (AMs) can influence the concepts of biodiversity developed by future teachers of Natural Sciences. The present study was embodie with the participation of students from the Interdisciplinary Degree course in Natural Sciences and its Technologies (IDNST), from the Federal University of Southern Bahia (UFSB). Therefore, our objective was to analyze the concepts of biodiversity for future teachers of Natural Sciences in undergraduate courses at IDNST, based on active methodologies, in the context of UFSB, located in the Northeast Region of Brazil. Data collection was divided into two phases: document analysis and application of ten semi-structured interviews with students from different four-month periods active in the course. The data produced were processed and analyzed according to the assumptions of Bardin's content analysis, through thematic categorization built a priori and a posteriori, based on the speeches of the participants. In the area of active methodologies, three categories or dimensions emerged: 1) logistical and pedagogical barriers to the use of active methodologies; 2) active methodologies as innovative elements that favor learning, protagonism and motivation, and 3) curricular component of pedagogical practices as an articulating axis of the curriculum and of the conections between university, school and community. In the area of biodiversity, four categories emerged: 1) biodiversity in an ecological perspective; 2) biodiversity from a biocultural perspective; 3) biodiversity in a biocentric view, and 4) biodiversity, teaching and learning Biology. In a third moment, we seek to relate characteristics of active methodologies with the concepts of biodiversity developed by the students through a comparative inference in the statements of the interviewees of the initial and final quarters. Regarding the analysis of the interviews, we realized that the category of axis one, active methodologies as innovative elements that favor learning, protagonism and motivation, was the one that had the most frequency in the speech of the participants, which allows to identify that the students recognize the emancipatory characteristics in AMs, however it is worth mentioning that pedagogical and logistical barriers were also mentioned in their application. In axis two, we perceive that the statements are more associated with the category biodiversity in an ecological view, which shows us the predominance of a conception that highlights the supremacy of scientific knowledge over traditional ones. In our analyzes, we infer that this ecological trend is especially defended by professors in the technical area who work in the course and in the way the topic is discussed in this context, which, despite being carried out with active methodologies that have an emancipatory feature, goes through a serious of factors that start from the individual understanding. Buscamos discutir, nesta pesquisa, de que forma os saberes emancipadores presentes nas metodologias ativas (MAs) podem influenciar nas concepções de biodiversidade desenvolvidas por futuros professores de Ciências da Natureza. O presente estudo foi construído com a participação de discentes do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências da Natureza e suas Tecnologias (LICNT), da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Diante disso, o nosso objetivo foi analisar as concepções sobre biodiversidade para futuros professores de Ciências da Natureza na graduação em LICNT, baseada nas metodologias ativas, no contexto da UFSB, situada na Região Nordeste do Brasil. A coleta de dados foi dividida em duas fases: análise documental e aplicação dez entrevistas semiestruturadas com discentes de diferentes quadrimestres ativos no curso. Os dados produzidos foram processados e analisados seguindo os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin, por meio de categorização temática construída a priori e posteriori, com base nas falas dos participantes. No eixo sobre metodologias ativas, surgiram três categorias ou dimensões: 1) barreiras logísticas e pedagógicas para o uso das metodologias ativas; 2) metodologias ativas como elementos inovadores que favorecem a aprendizagem, o protagonismo e a motivação, e 3) componente curricular de práticas pedagógicas como eixo articulador do currículo e das relações entre universidade, escola e comunidade. No eixo sobre biodiversidade, surgiram quatro categorias: 1) biodiversidade em uma visão ecológica; 2) biodiversidade sob uma perspectiva biocultural; 3) biodiversidade em uma visão biocêntrica, e 4) biodiversidade e ensino e aprendizado de Biologia. Em um terceiro momento, buscamos relacionar características das metodologias ativas com as concepções de biodiversidade desenvolvidas pelos discentes mediante uma inferência comparativa nas falas dos entrevistados dos quadrimestres iniciais e finais. No que se refere às análises das entrevistas, percebemos que a categoria do eixo um, metodologias ativas como elementos inovadores que favorecem a aprendizagem, o protagonismo e a motivação, foi a que teve maior frequência na fala dos participantes, o que permite identificar que os discentes reconhecem as características emancipadoras presente nas MAs, porém cabe ressaltar que também foram citadas barreiras pedagógicas e logísticas na sua aplicação. No eixo dois, percebemos que as falas estão mais associadas à categoria biodiversidade em uma visão ecológica, o que nos mostra a predominância de uma concepção que evidencia a supremacia dos saberes científicos sobre os tradicionais. Em nossas análises, inferimos que esta tendência ecológica é especialmente defendida pelos docentes da área técnica que atuam no curso e na maneira como o tema é discutido nesse contexto que, apesar de ser realizada com metodologias ativas que apresentam um caráter emancipador, passa por uma séria de fatores que partem do entendimento individual. São Cristóvão, SE

O objetivo deste trabalho é apresentar o projeto Mudamente, que consiste em uma iniciativa de mentoria aplicada ao desenvolvimento da autonomia e do protagonismo estudantil. O projeto traz como pressupostos teóricos a aprendizagem baseada em projetos, conforme Bender (2000), bem como os princípios básicos das metodologias ativas na perspectiva de Bransford et al (2000) e Pilati (2017), a saber, (i) a valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes, (ii) a investigação dos conhecimentos profundos a respeito dos temas trabalhados e (iii) o desenvolvimento das habilidades de metacognição. Com base nesses pressupostos, os estudantes desenvolvem atividades voltadas para a melhoria da comunidade escolar por meio de reuniões entrevistas, podcasts e criação de outros materiais audiovisuais. Os temas trabalhados são escolhidos com base nos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). O projeto Mudamente se configura como uma ferramenta eficaz no desenvolvimento de conteúdos extracurriculares no contexto da pandemia de COVID-19, pois permitiu que muitos estudantes tivessem acesso a conhecimentos por meio de redes sociais e plataformas de compartilhamento de vídeos, possibilitando a continuidade dos estudos mesmo diante do contexto de isolamento social. Agradecimentos: Gostaríamos de agradecer à Equipe Gestora do CEd 104 do Recanto das Emas e aos professores Hélio Henriques, Lucas Araújo e Mircéa Cândida pela assistência durante o desenvolvimento deste trabalho. Gostaríamos, também, de agradecer à ONG Construir Brasil pelo apoio e encorajamento durante o desenvolvimento de nossas atividades.

The teaching and learning process requires the teacher to use active strategies and methodologies that motivate and provide students with the development of skills and abilities that can permeate the objectives of the curricular subjects and place them in a context of protagonist with regard to the construction of the knowledge and improvement of scientific literacy. This research had as its general objective: To develop the construction of videos as a teaching strategy, generating learning and enhancing scientific literacy. The research took place in a state school in the municipality of Queimadas-PB, with the participation of twenty-three high school students and it was an exploratory, descriptive research with a quali/ quantitative approach, with predominance of qualitative aspects. Among the procedural methods of research, action research with triangulation stands out based on participant observation, pre-intervention and post-intervention questionnaires and the realization of a focus group. The students were divided into four groups, each with a theme: chemical and physical properties of water, mineral and distilled water, lactic acid fermentation and ethanol fermentation, about which they developed educational videos. For this, they dialogued through meetings, WhatsApp groups and made visits to institutions that allowed to contextualize the content covered in each of the four videos developed. The results obtained revealed that from the construction of educational videos in biology, students were able to enhance and develop indicators and increase levels of scientific literacy, improve competences and skills in other disciplines according to reports and observations. In this perspective, it is concluded that the construction of videos, constitutes as a teaching strategy capable of placing the student in the role of protagonist of his learning, when making use of active methodologies, requiring the use of scientific literacy tools, strategy that can be applied to the teaching of biology and extend to other high school subjects. Nenhuma O processo de ensino-aprendizagem exige do professor a utilização de estratégias e metodologias ativas que motivem e proporcionem aos alunos o desenvolvimento de competências e habilidades que podem perpassar os objetivos das disciplinas curriculares e os inserir em um contexto de protagonismo no tocante à construção do conhecimento e aprimoramento da alfabetização científica. Esta pesquisa teve como objetivo geral: desenvolver a construção de vídeos como estratégia de ensino, geradora de aprendizagens e potencializadora da alfabetização científica. A pesquisa aconteceu numa escola estadual do município de Queimadas-PB, contou com a participação de vinte três alunos do ensino médio e tratou-se de uma pesquisa exploratória e descritiva com abordagem quali/quantitativa, predominando os aspectos qualitativos. Dentre os métodos procedimentais da pesquisa, destaca-se a pesquisa-ação com triangulação, a partir da observação participante, questionário préintervenção e pós-intervenção e realização de grupo focal. Os alunos foram divididos em quatro grupos, cada um com um tema: propriedades químicas e físicas da água, água mineral e destilada, fermentação lática e fermentação alcoólica, sobre o qual desenvolveram vídeos educativos. Para isso, dialogaram por meio de reuniões de grupo de WhatsApp e realizaram visitas em instituições o que permitiu contextualizar os conteúdos abordados em cada um dos quatro vídeos desenvolvidos. Os resultados obtidos revelaram que a partir da construção dos vídeos educativos em Biologia os alunos puderam potencializar e desenvolver indicadores e aumentar os níveis de alfabetização científica, além de aperfeiçoarem competências e habilidades em outras disciplinas, conforme os relatos e as observações. Nessa perspectiva, conclui-se que a construção de vídeos se constitui como uma estratégia de ensino capaz de colocar o estudante no papel de protagonista de sua aprendizagem, ao fazer uso de metodologias ativas, Padende o 1196 das ferramentas próprias da alfabetização científica, estratégia que pode ser aplicada ao ensino de Biologia e se estender às demais disciplinas do ensino médio.

The Science Fair promotes student protagonism in that it favors their autonomy and arouses a taste for the practice of science. This article aims to analyze the science fair as a space for the promotion of a protagonist posture in the student as a builder and promoter of knowledge. The research scenario was the Potiguar West Science Fair, under the eyes of the participating student, highlighting the development of the taste for the practice of science and how it is stimulated to use the scientific method in the social life of the school, capable of revealing the leading role student From the results obtained, we conclude that the science fair enables the production of knowledge, under conditions of permanent learning, promoting the interaction between teacher and student, so that they are willing to learn together: the student who learns from the teacher and the teacher who Learn from the student. KEY WORDS: Science fair. Student Protagonism. School La Feria de Ciencias promueve el protagonismo de los estudiantes, ya que favorece su autonomía y despierta un gusto por la práctica de la ciencia. Este artículo tiene como objetivo analizar la feria de ciencias como un espacio para la promoción de una postura protagonista en el alumno, como constructor y promotor del conocimiento. El escenario de la investigación fue la Feria de Ciencias Potiguar West, bajo los ojos del estudiante participante, destacando el desarrollo del gusto por la práctica de la ciencia y cómo se estimula el uso del método científico en la vida social de la escuela, capaz de revelar el papel principal. estudiante A partir de los resultados obtenidos, concluimos que la feria de ciencias permite la producción de conocimiento, en condiciones de aprendizaje permanente, promoviendo la interacción entre profesor y alumno, de modo que estén dispuestos a aprender juntos: el alumno que aprende del profesor y el profesor que Aprende del alumno L'Expo-sciences met en avant le protagonisme des étudiants en favorisant leur autonomie et en suscitant un goût pour la pratique de la science. Cet article vise à analyser la foire scientifique en tant qu’espace de promotion d’une posture de protagoniste chez l’étudiant en tant que constructeur et promoteur du savoir. Le scénario de recherche était la Foire des sciences Potiguar West, sous les yeux de l'étudiant participant, soulignant le développement du goût pour la pratique de la science et la façon dont l'utilisation de la méthode scientifique dans la vie sociale de l'école est encouragée, capable de révéler le rôle moteur étudiant D'après les résultats obtenus, nous concluons que la foire scientifique permet de produire des connaissances, dans des conditions d'apprentissage permanent, en favorisant l'interaction entre l'enseignant et l'élève, afin qu'ils soient disposés à apprendre ensemble: l'élève qui apprend de l'enseignant et l'enseignant qui Apprenez de l'étudiant. A Feira de ciências promove o protagonismo do estudante na medida em que favorece sua autononia e desperta o gosto pela prática da ciência. Esse artigo tem como objetivo analisar a feira de ciência como espaço para a promoção de uma postura protagônica no aluno, enquanto construtor e promotor de conhecimento. O cenário de investigação foi a Feira de Ciências do Oeste Potiguar, sob o olhar do aluno participante, destacando o desenvolvimento do gosto pela prática da ciência e de como é estimulado para utilização do método científico na vida social da escola, capaz de revelar o protagonismo estudantil. Dos resultados obtidos, concluímos que a feira de ciências possibilita a produção de conhecimentos, sob condições de permanente aprendizagem, promovendo a interação entre professor e aluno, de modo que estejam dispostos a aprender juntos: o aluno que aprende com o professor e o professor que aprende com o aluno.

As enteroparasitoses constituem um sério problema de saúde pública em escala global, atingindo principalmente as populações de regiões mais carentes podendo causar sérios prejuízos à saúde. A sua distribuição está associada à escassez de saneamento básico, sendo mais prevalentes em populações com baixo nível de escolaridade. Neste contexto, orientar a população quanto aos modos de transmissão, profilaxia e controle é de suma importância para a conscientização e consequentemente redução do número de casos. Atualmente este assunto é abordado no ensino de Biologia de uma maneira rápida e resumida com apenas informações descontextualizadas que não proporciona ao aluno uma reflexão global sobre os parasitos e o meio em que se inserem. Diante disto, este trabalho sugere maneiras de inserir os estudantes de Ensino Médio como protagonistas de ações de educação em saúde, para que estes atuem de maneira ativa no processo de ensino-aprendizagem sobre enteroparasitoses, produzindo materiais didáticos diversificados eapresentando essa temática para a escola e sua comunidade. Esta proposta pedagógica busca a construção do conhecimento de maneira contextualizada, favorecendo um ensino significativo. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de financiamento 001. Enteroparasitosis is a serious public health problem on a global scale, affecting mainly the populations of poorer regions and can cause serious damage to health. Its distribution is associated with the scarcity of basic sanitation, being more prevalent in populations with low educational level. In this context, guiding the population on the modes of transmission, prophylaxis and control is of paramount importance for raising awareness and consequently reducing the number of cases. Currently this subject is approached in the teaching of Biology in a quick and summarized way with only decontextualized information that does not provide the student with a global reflection on the parasites and the environment in which they are inserted. Given this, this work suggests ways of inserting high school students as protagonists of health education actions, so that they act actively in the teaching-learning process about enteroparasitosis, producing diverse didactic materials and presenting this theme to the school and your community. This pedagogical proposal seeks to build knowledge in a contextualized way, favoring meaningful teaching. This work was carried out with the support of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - Brazil (CAPES) - FinancingCode 001.

O Programa de Aprendizagem Cooperativa em Células Estudantis – PACCE é um projeto da Universidade Federal do Ceará – UFC e começou suas atividades em 2009 a partir de um programa exitoso chamado Projeto Educacional Coração de Estudante – PRECE que adota a aprendizagem cooperativa e a solidariedade como fundamentos. Este estudo tem como objetivo avaliar as atividades desenvolvidas pelo PACCE que envolvem os estudantes de graduação com o intuito de contribuir com o aumento da autonomia e do protagonismo estudantis por meio da Aprendizagem Cooperativa (AC). Neste Programa a metodologia é usada fora da sala de aula. O Programa adota como fundamentação teórica as propostas dos irmãos Johnson e Johnson e seus colaboradores (1999) que definem a AC a partir de cinco pilares: interdependência positiva, responsabilidade individual, habilidades sociais, interação promotora e processamento de grupo. Os estudantes são desafiados a articular uma célula de estudos usando a AC como metodologia de estudo. Para lograrem êxito, recebem formação em AC, apoio na articulação de suas células, participam de atividades lúdicas de interação e encontros de contação de suas histórias de vida. Tais atividades são facilitadas por bolsistas veteranos. A pesquisa centrou-se em avaliar as ações desenvolvidas pelos bolsistas e suas relações com colegas na Universidade. Aspectos quantitativos e qualitativos foram considerados. Os resultados apontam para relatos de experiências que registram a criação de fortes laços de amizades, maior sentimento de pertencimento à Universidade e melhores resultados acadêmicos., Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 9, n. 1 (2019)

Sustainability and Healthy Eating are important topics that are often discussed in the school environment. However, rather than just addressing these issues, it is necessary to help students attribute meaning to them, so that learning can be observed in compatible attitudes daily. This article describes a practice carried out in a municipal public school with 53 students in the 5th year of elementary school, with which the topics Sustainability and Healthy Eating were approached in a project that comprised ten sequential classes developed in the Computer Laboratory and in the school yard. The activities included the work with educommunication through the discussion of television reports, gamification through a QR Code hunting and an activity with Kahoot and the protagonism of the students, who after the initial activities developed an awareness campaign on the topic in the school. The students' motivation and commitment to perform the activities are among the main results achieved and, consequently, a better understanding of the contents occurred, reflecting changes in attitudes towards the care of the environment and healthy eating that could be observed in school and family life., Considerando a relevância que representam, Sustentabilidade e Alimentação Saudável são temas frequentemente discutidos no ambiente escolar. Todavia, mais que apenas abordar esses assuntos, é preciso auxiliar os estudantes a atribuir-lhes significado, de modo que o aprendizado passe a ser observado em atitudes cotidianas compatíveis. Assim, buscando uma abordagem significativa desses conteúdos curriculares, este artigo descreve uma experiência realizada em uma escola pública municipal com 53 alunos de 5º ano do Ensino Fundamental, com os quais foram abordados os temas Sustentabilidade e Alimentação Saudável em um projeto que incluiu dez aulas sequenciais desenvolvidas no Laboratório de Informática e no pátio da escola. As atividades compreenderam o trabalho com Educomunicação por meio da discussão de reportagens televisivas, gamificação por meio de um caça QR Code e de uma atividade com Kahoot e do protagonismo dos estudantes, que após as atividades iniciais desenvolveram uma campanha de conscientização na escola. A motivação e o engajamento dos estudantes em desempenhar as atividades estão entre os principais resultados alcançados e, em consequência disso, ocorreu a melhor compreensão dos conteúdos, que refletiu em mudanças de atitudes em relação aos cuidados com o meio ambiente e com a alimentação saudável, que puderam ser observadas no cotidiano escolar e familiar.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-07-19T12:40:51Z No. of bitstreams: 1 Agripa da Silva Mairink_.pdf: 3519165 bytes, checksum: 3017f4788453ab931348985b6f499e41 (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-19T12:40:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agripa da Silva Mairink_.pdf: 3519165 bytes, checksum: 3017f4788453ab931348985b6f499e41 (MD5) Previous issue date: 2018-10-30 RJE - Rede Jesuíta de Educação Pesquisa a respeito do Modo Jesuíta de Gestão em Organizações Escolares, segundo a percepção dos estudantes concluintes do Ensino Médio, em três unidades da Rede Jesuíta de Educação no Brasil, a partir de estudo da literatura e interpretação dos dados levantados em pesquisa de campo. O ponto de partida é a discussão com autores sobre os conceitos de gestão, organização e organizações escolares. Seguida pela articulação ao que está oficialmente declarado pela Companhia de Jesus e que constituem seus pilares e características de gestão no campo apostólico da educação. Posteriormente contrastada com a percepção dos estudantes a respeito desses marcos que constituem esse modo peculiar de gestão. Finalizada com a proposição de caminhos para possíveis ferramentas de avaliação, correção de rota, aperfeiçoamento e prospecção institucional, que considerem o feedback dos estudantes como importante estratégia de formação e aprendizagem para o estudante e a organização, quando recebe um tratamento sistematizado e orgânico; desenvolvimento organizacional e permanente reposicionamento das unidades quanto ao serviço à missão educativa jesuíta em seus contextos e suas demandas. O estudo aqui detalhado demonstra a existência de um modo de gestão escolar jesuíta e identifica a relevância do potencial crítico e propositivo dos estudantes em vias de conclusão da sua escolarização básica em unidades escolares da Companhia de Jesus. Research with the regad to the Jesuit Way of School Organization Managing, according to the perceptive of Senior Year Students, from three headquarters of the Brazillian Jesuit Education Web, onsetting on the study of Literature and interpretation of the data acquired on a Field Research. The starting point is the discussion with authors regarding the concepts of managment, organization and school arrengment. Followed by the articulation of what is officially declared by the Society of Jesus of compose the pillars and caracteristics of the Apostolic Education Field managing. Posteriorly juxtaposed with the students peception with regard to that marks that build that specific kind of managment. Finished with the proposition of ways to possible evaluation, route correction, improvement and institutional prospecting, that consider the student’s feedback as an important strategy to improving and evolving the student and the company, when receiving a sistematic and organic treatment; organizational development and permanent repositioning of the units regarding the service to the Jesuit Educational Mission in their contexts and their demands. The study detailed here demonstrates the existence of a Jesuit school management mode and identifies the relevance of the critical and propositional potential of the students in the process of completing their basic schooling in the schools that are part of the Society of Jesus.

72 p. : il. Submitted by Gabrecht Valdeci (biblio.atendimento@est.edu.br) on 2018-07-24T21:20:24Z No. of bitstreams: 2 souza_mlf_tmp580.pdf: 1645963 bytes, checksum: 78c00a386543ac69fb27c343112d527c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Allan Krahn (allan@est.edu.br) on 2018-07-27T18:04:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 souza_mlf_tmp580.pdf: 1645963 bytes, checksum: 78c00a386543ac69fb27c343112d527c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Allan Krahn (allan@est.edu.br) on 2018-07-27T18:08:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 souza_mlf_tmp580.pdf: 1645963 bytes, checksum: 78c00a386543ac69fb27c343112d527c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-27T18:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 souza_mlf_tmp580.pdf: 1645963 bytes, checksum: 78c00a386543ac69fb27c343112d527c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-14 A presente pesquisa analisa a contribuição da metodologia de estudo realizado em Células de Aprendizagem Cooperativa na formação pessoal e social dos/as alunos/as egressos/as, da Escola Estadual de Educação Profissional Amélia Figueiredo de Lavor, localizada no município de Iguatu – Ceará. O estudo apresenta e reflete sobre uma alternativa para a problemática vivenciada ao longo dos anos no campo educacional, pela sociedade contemporânea, que é a qualidade no ensino e na aprendizagem, na perspectiva de uma aprendizagem significativa articulada com os princípios e recursos da Aprendizagem Cooperativa desenvolvida pelo Programa de Educação em Células Cooperativas (PRECE). Para tanto, a pesquisa se pauta em responder questionamentos como: 1. A adoção da metodologia de estudo em células de aprendizagem cooperativa, na sala de aula, pode tornar-se um dos instrumentos importantes no combate à discriminação social e fator de motivação para a aprendizagem e para a melhoria do rendimento acadêmico dos/as alunos/as? 2. Em que medida a aprendizagem cooperativa contribui para o desenvolvimento de competências atitudinais de alunos e alunas, colaborando para mudanças de posturas positivas? 3. A metodologia é uma estratégia eficaz quando se pretende promover a igualdade de oportunidades, a responsabilidade, a cooperação e a autonomia de alunos e alunas? Para a constatação dos fatos, metodologicamente foi realizada uma pesquisa qualitativa e quantitativa, utilizando-se de informação documental fornecida pela escola e de um questionário comum ao público, com perguntas relacionadas à sua experiência vivenciada na metodologia. A participação dos e das informantes foi autorizada através da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecida (TCLE), conforme recomendam os Critérios da Ética em Pesquisa com Seres Humanos descritos na Resolução nº 466/2012 – item IV do Conselho Nacional de Saúde. This research analyzes the contribution of a study methodology carried out in Cooperative Learning Cells in the personal and social formation of the graduates from the Escola Estadual de Educação Profissional Amélia Figueiredo de Lavor, located in the municipality of Iguatu – Ceará. The study presents and reflects about an alternative for the problem experienced throughout the years in the educational field by contemporary society, which is the quality of teaching and learning, in the perspective of a significant learning articulated with the principles and resources of the Cooperative Learning developed by the Education Program of Education in Cooperative Cells (PRECE). To do this the research is directed to responding questions such as: 1. Can the adoption of the study methodology of cooperative learning cells in the classroom become one of the important instruments in combatting social discrimination and a motivating factor for learning and for improving the academic performance of the students? 2. To what measure does cooperative learning contribute to the development of the attitudinal competencies of students, collaborating toward positive posture changes? 3. Is the methodology an efficacious strategy when one intends to promote equality of opportunities, responsibility, cooperation and the autonomy of students? For gathering the facts, methodologically, a qualitative and quantitative research was carried out using documental information furnished by the school and a common questionnaire for the public, with questions related to their experience with the methodology. The participation of the informants was authorized through the signing of a Free and Clarified Consent Term (TCLE), in accordance with the Criteria for Ethics in Research with Human Beings described in the Resolution n. 466/2012 – item IV of the National Health Council.

The change from the medical model to the social model of the different types of disability entails a change of paradigm thanks to which the limit is understood as a social state and not as a medical condition. The school is one of the main and most important areas of inclusion that has a special impact on personal development. The school inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) requires appropriate and personalized pedagogical strategies. At the same time, dynamics are needed that encourage the participation of all students in common projects, in full respect of diversity, without leaving any behind and that favor the relationship between all the components of the class and beyond. In this research, it is postulated that service learning is an inclusive educational proposal for all students, thanks to which students with SEN can also achieve full inclusion as protagonists of social transformation actions. El paso del modelo médico al modelo social de los diferentes tipos de discapacidad comporta un cambio de paradigma gracias al cual el límite se entiende como un estado social y no como una condición medica. La escuela es uno de los principales y más importantes ámbitos de inclusión que incide de manera especial en el desarrollo personal. La inclusión escolar de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) exige estrategias pedagógicas adecuadas y personalizadas. Al mismo tiempo se necesitan dinámicas que animen la participación de todos los estudiantes en proyectos comunes, en el pleno respeto de la diversidad, sin dejar atrás a ninguno y que favorezcan la relación entre todos los componentes de la clase y fuera de ella. En este trabajo de investigación se postula que el aprendizaje servicio es una propuesta educativa inclusiva para todos los estudiantes gracias a la cual también aquellos alumnos con NEE pueden alcanzar una plena inclusión como protagonistas de acciones de transformación social.

Num cenário político favorável a inovações e expectativas de mudanças nas políticas públicas de saúde, surge a iniciativa das Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde (VER-SUS), experienciada por estudantes de graduação em diferentes regiões do Brasil. Neste estudo, com abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas, pesquisa documental e bibliográfica como ferramentas de produção de dados, cuja análise ocorreu na perspectiva teórico-metodológica pós-crítica de inspiração rizomática. A discussão sintetiza elementos históricos da época (2003-2005), cuja ideia de práticas formativas do VER-SUS se mostrou potente nas experiências analisadas; intimamente ligadas ao protagonismo do movimento estudantil e das discussões naquele período. O VER-SUS é visto pelos sujeitos da pesquisa como acontecimento no campo da Saúde Coletiva, ou ponto de virada, ao configurar-se como novidade e invenção naquele cenário. The initiative of experiences and stages in the reality of the Brazilian National Health System (VER-SUS) was developed by undergraduate students in different regions of Brazil. The experience was developed within a favorable political scenario for changes in public health policies. This qualitative approach study, used interviews, documentary and bibliographic research as tools for data. The analysis benefited from the theoretical-methodological perspective post-criticism with rizomatic inspiration. The discussion synthesizes historical elements of the situation at that time (2003-2005), in which the idea of formative practices of the VER-SUS proved to be potent in the analyzed experiences; intimately linked to the leading role of the students’ movement and current debates in that period. The research subjects see VER-SUS as an event in the field of Health Public, as a turning point, configuring a novelty and invention in that context. En un escenario político favorable a innovaciones y expectativas de cambios en las políticas públicas de salud, surge la iniciativa de las Vivencias y Estadios en la Realidad del Sistema Brasileño de Salud (VER-SUS) experimentada por estudiantes de graduación en diferentes regiones de Brasil. En este estudio, con abordaje cualitativo, se realizaron entrevistas, investigación documental y bibliográfica como herramienta de producción de datos, cuyo análisis se realizó bajo la perspectiva teórico-metodológica post-crítica de inspiración rizomática. La discusión sintetiza elementos históricos de la época (2003-2005), cuya idea de prácticas formativas del VER-SUS se mostró potente en las experiencias analizadas, íntimamente vinculadas al protagonismo del movimiento estudiantil y de las discusiones en aquel período. El VERS-SUS es visto por los sujetos del estudio como acontecimiento en el campo de la Salud Colectiva o ponto de inflexión, al configurarse como novedad e invención en aquel escenario.

Num cenário político favorável a inovações e expectativas de mudanças nas políticas públicas de saúde, surge a iniciativa das Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde (VER-SUS), experienciada por estudantes de graduação em diferentes regiões do Brasil. Neste estudo, com abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas, pesquisa documental e bibliográfica como ferramentas de produção de dados, cuja análise ocorreu na perspectiva teórico-metodológica pós-crítica de inspiração rizomática. A discussão sintetiza elementos históricos da época (2003-2005), cuja ideia de práticas formativas do VER-SUS se mostrou potente nas experiências analisadas; intimamente ligadas ao protagonismo do movimento estudantil e das discussões naquele período. O VER-SUS é visto pelos sujeitos da pesquisa como acontecimento no campo da Saúde Coletiva, ou ponto de virada, ao configurar-se como novidade e invenção naquele cenário. The initiative of experiences and stages in the reality of the Brazilian National Health System (VER-SUS) was developed by undergraduate students in different regions of Brazil. The experience was developed within a favorable political scenario for changes in public health policies. This qualitative approach study, used interviews, documentary and bibliographic research as tools for data. The analysis benefited from the theoretical-methodological perspective post-criticism with rizomatic inspiration. The discussion synthesizes historical elements of the situation at that time (2003-2005), in which the idea of formative practices of the VER-SUS proved to be potent in the analyzed experiences; intimately linked to the leading role of the students’ movement and current debates in that period. The research subjects see VER-SUS as an event in the field of Health Public, as a turning point, configuring a novelty and invention in that context. En un escenario político favorable a innovaciones y expectativas de cambios en las políticas públicas de salud, surge la iniciativa de las Vivencias y Estadios en la Realidad del Sistema Brasileño de Salud (VER-SUS) experimentada por estudiantes de graduación en diferentes regiones de Brasil. En este estudio, con abordaje cualitativo, se realizaron entrevistas, investigación documental y bibliográfica como herramienta de producción de datos, cuyo análisis se realizó bajo la perspectiva teórico-metodológica post-crítica de inspiración rizomática. La discusión sintetiza elementos históricos de la época (2003-2005), cuya idea de prácticas formativas del VER-SUS se mostró potente en las experiencias analizadas, íntimamente vinculadas al protagonismo del movimiento estudiantil y de las discusiones en aquel período. El VERS-SUS es visto por los sujetos del estudio como acontecimiento en el campo de la Salud Colectiva o ponto de inflexión, al configurarse como novedad e invención en aquel escenario.

The original content of this article integrates a doctorate thesis section defended in 2016 that analyzes the recent politics of extension in the school hours and space in Brazil, focusing the Open School Program (PEA)and the More Education Program (PME), their concepts and objectives turned to human development, as well as the political-pedagogical premises that these programs resorted to reach their objectives. In this regard, we also aim to analyze the similarities and divergences of these Programs with contemporary initiatives of extension of the school time and space in Municipal and State school networks. This work brings up the politics analysis result of the extension of the school hours and space in the State of São Paulo instituted by Full-time Teaching Program Guidelines: Full-time School (ETI) (São Paulo, 2012), comparing its political-pedagogical premises with the Delors Report (1998) and submitting them to the critics of authors affiliated to historic materialism. After the research analysis, we considered that in the São Paulo State, the school time and space expansion initiative is in tune with the Delors Report (1998), regarding to its objectives and guiding principles. It was possible to verify the organic articulation of the Secretariat of Education with non-profit organizations, focusing the pedagogical activity on the organic construction of the student’s ‘protagonism’ through the “life project”. O conteúdo original do presente artigo integra uma seção da tese de doutorado defendida em 2016 que analisa as recentes políticas de ampliação do horário e do espaço escolares no Brasil, focalizando o Programa Escola Aberta (PEA) e o Programa Mais Educação (PME), seus conceitos e objetivos voltados ao desenvolvimento humano, bem como as premissas político-pedagógicas de que esses programas lançaram mão para alcançar suas finalidades. Neste sentido, buscamos, também, analisar as similaridades e divergências desses programas com iniciativas coetâneas de ampliação do horário e do espaço escolares em redes escolares municipais e estaduais. Esse artigo apresenta o resultado da análise da política de ampliação do horário e do espaço escolares no estado de São Paulo, instituída pelas Diretrizes do Programa Ensino Integral: Escola de Tempo Integral (ETI) (SÃO PAULO, 2012), cotejando suas premissas político-pedagógicas com o Relatório Delors (1998) e submetendo-as à crítica de autores filiados ao materialismo histórico. Após as análises da pesquisa, consideramos que no estado de São Paulo, a iniciativa de ampliação do horário e do espaço escolares está afinada com o Relatório Delors (1998) quanto aos objetivos e princípios norteadores. Foi possível verificar a articulação orgânica da Secretaria de Educação com Organizações não Governamentais, focando a atividade pedagógica na construção do ‘protagonismo’ estudantil por meio do ‛projeto de vida’