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La voz es el instrumento más utilizado en el ámbito laboral de los docentes, pero su cuidado no ha sido el mejor. La investigación se realizó con el objetivo de diagnosticar la preparación de los maestros de instituciones educativas para la prevención de la disfonía, para ello se aplicaron métodos como el análisis y síntesis, la inducción y deducción, las entrevistas, la observación, la estadística descriptiva y el cálculo porcentual que permitieron la recopilación y estudio de la información, lo que posibilitó determinación de la existencia de factores de riesgo para la aparición de la disfonía que son desconocidos por los maestros y evaluar el nivel de conocimientos sobre el uso y cuidado de la voz. Los resultados demuestran que es bajo el nivel de conocimientos sobre el uso y cuidado de la voz, lo que puede incidir en la aparición de trastornos como las disfonías y la laringitis nodular.

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[Objetivo] Este trabajo busca analizar la ansiedad matemática y la ansiedad ante la enseñanza de las matemáticas en maestros de educación primaria que laboran en el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Para ello determinamos la ansiedad matemática y sus tres dimensiones, y la ansiedad ante la enseñanza de las matemáticas y sus cuatro dimensiones. Además, analizamos la influencia de algunas variables como el rendimiento académico, el sexo, la experiencia laboral, etc., sobre estas. [Metodología] El estudio ha sido cuantitativo con una muestra de 372 profesores en ejercicio de seis regiones de Costa Rica: San Carlos, Zona Norte-Norte, Limón, Los Santos, Puriscal y Alajuela; su edad oscilaba entre 23 y 63 años, 336 eran mujeres y 36 hombres. Su experiencia como maestros de primaria oscila entre un año y 35 años, 55 de ellos también estudian actualmente, y 317 no están haciendo estudios universitarios. [Resultados] Estos informan que un mayor rendimiento académico se asocia con menores puntuaciones de AM y AEM. Además, que los docentes presentan AM y AEM y que los años de experiencia no mejoran dicha situación y que quienes confían menos en sí mismos sienten mayor AEM. También, se encontró una correlación positiva entre AM, AEM y sus dimensiones, siendo las correlaciones entre AG-AE, AM-AG, CM-ACM y AEM-CC las más fuertes. [Conclusiones] El estudio concluye que existe AM y AEM en un porcentaje importante de la muestra, así como a sus dimensiones, lo que afecta negativamente las actitudes hacia la Matemática y la percepción y autoconfianza que tiene el docente al momento de impartir esta asignatura.

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El objetivo principal de este estudio es analizar e identificar las referencias publicadas sobre el colegio de Huélamo (Cuenca, España) a lo largo de la historia. También se pretende atender y valorar a los docentes de los que se ha encontrado indicación explícita, conocer las características de la escuela de este pequeño pueblo de la serranía conquense en distintos momentos concretos, identificar otras particularidades de la educación en esos instantes y descubrir y apreciar las revistas y periódicos que se dedicaban por completo o prestaban espacio en sus páginas a la información educativa, el magisterio y los maestros. Para ello se ha planteado un trabajo cualitativo e interpre- tativo por medio de un estudio de caso. La investigación es descriptiva y documental, ya que se pretende ofrecer una información detallada en relación con el colegio de Huélamo. Los resultados han sido comentados posteriormente, también de forma cuantitativa. En consecuencia, se ha realizado una amplia revisión bibliográfica y hemerográfica con el motivo de tratar de encontrar evidencias sobre esta escuela. En total, se han encontrado múltiples referencias al colegio de Huélamo en veintisiete revistas y periódicos publicados entre los años 1859 y 2002. También se han hallado indicaciones en varios libros. En la discusión y en las conclusiones se indican los datos más relevantes de estas referencias, que se han agrupado en tres ejes temáticos: vacantes/concursos de traslados, maestros que ejercieron en Huélamo en distintos instantes y otras noticias varias.

Este trabajo indaga en las instrucciones y los registros producidos a partir de la Encuesta Nacional de Folklore de 1921, organizada por el Consejo Nacional de Educación con la intención de recopilar “tradiciones populares marcadamente antiguas” (Ramos, 1921: 15). Se trabaja a partir del análisis de las instrucciones y de un conjunto de respuestas clasificadas con la categoría “conocimientos populares de la ciencia”. En particular, se eligieron respuestas que mencionan “objetos del pasado”, incluidas noticias, sitios y objetos arqueológicos y paleontológicos. El objetivo consiste en mostrar que gran parte de lo que se ha clasificado como saber popular está mediado por las lecturas propias de la educación docente, no muy diferente de la formación que tenían quienes crearon la encuesta. En este sentido, el análisis permite evidenciar cómo se superponen capas de saberes, donde los maestros recurren a su formación docente y a referencias de “expertos” en ciertas temáticas; a la vez que se apropian de los hallazgos e investigaciones científicas, y los resignifican al considerar estas prácticas como parte del acervo folklórico y popular de la región.

Actualmente, se está produciendo un incremento de la preocupación por la salud y el bienestar de los trabajadores en su entorno laboral. En este sentido, el ámbito docente no es ajeno a ello, desencadenándose, cada vez más, situaciones de estrés y ansiedad como consecuencia de la gran complejidad de realidades que viven estos profesionales en su centro de trabajo. El presente trabajo pretende indagar acerca de las situaciones de estrés y ansiedad en un centro público de educación infantil y primaria de la provincia de León, a través de la autopercepción de los propios docentes. Desde el punto de vista metodológico, hemos desarrollado un enfoque mixto, con la utilización de técnicas cuantitativas y cualitativas, a través de la elaboración de un cuestionario y entrevistas personales, que nos han otorgado una perspectiva más completa de nuestra investigación. Los resultados cosechados ponen de manifiesto como la situación laboral de los docentes ha empeorado tras la pandemia originada por el COVID-19, produciéndose un notable incremento del estrés y la ansiedad. Este hecho es realmente significativo, ya que va a repercutir negativamente sobre su desempeño laboral y, de una forma más específica, sobre la calidad de sus procesos formativos.

El conflicto armado como fenómeno de larga duración en Colombia ha impactado la vida escolar; sin embargo, estos daños han sido escasamente reconocidos y estudiados. La firma del acuerdo de paz (2016) permitió entrar a territorios sostenidamente afectados y conocer, en narrativas de maestros, el lugar que han tenido las emociones para instalar la crueldad humana, pero también, para promover resistencias (¿qué se hace con las emociones?). Para la construcción de este artículo resultado de investigación, se empleó un enfoque cualitativo con el fin de comprender los modos de circulación, distribución y reproducción de las emociones hostiles y proclives para la construcción de paz. Entre los hallazgos, se encontró que el miedo y el odio se emplean para subordinar e instalar dinámicas de guerra. Por su parte, la indignación y el amor activaron la puesta en marcha de acciones pedagógicas que contribuyen a la construcción de paz desde las aulas.

Introducción: las prácticas sociales son estudiadas por las relaciones que se establecen entre las personas que participan en su construcción en un espacio determinado. El campo de la educación media es uno de los espacios donde se generan estas prácticas y se estructuran de acuerdo con la posición y el interés de los agentes en los procesos de interacción en los que participan, y así se genera una suerte de encuentro que desafía nuestro pensamiento por el sentido que le asigna cada uno de los individuos que participan en los vínculos sociales propiciados en un espacio de interacción definido. Las prácticas sociales, el maestro y la educación media se constituyen en elementos de indagación por su relevancia en los procesos escolares, que a su vez están siendo afectados por factores externos a las dinámicas de la escuela. Metodología: se utilizó para este fin un ejercicio de revisión documental de las categorías mencionadas con el propósito de identificar las tendencias de estudio que abordan el tema, buscando comprender y comparar la forma en que se piensa el maestro y la profesión docente en el contexto internacional, regional y nacional. Resultados y discusión: en la revisión de las referencias bibliográficas seleccionadas, se observa que la tendencia de las prácticas gira en torno al componente pedagógico. Por su parte, el aspecto social se explora en profundidad desde el campo sociológico. Frente al maestro, pareciera que el malestar docente es generalizado en el entendido de que sus reclamos son similares en diferentes lugares del mundo. Conclusiones: se cierra poniendo de manifiesto los conceptos relevantes de las categorías tratadas.

Los alcázares reales ocupan un lugar de privilegio en el conjunto de los dominios reales, y suponen el embrión de las propiedades que después pasarían a constituir los reales sitios. Su gestión y mantenimiento a lo largo de la etapa medieval aparece descentralizada, condicionada por la capitalidad itinerante del reino de Castilla. En este artículo se estudiarán las formas de ocupación de los edificios de los recintos de los alcázares durante las estancias y ausencias regias, la delegación del cuidado de los alcázares en oficiales reales y otras instancias ciudadanas. Nos acercaremos a los cargos implicados, tanto en la administración como en la casa del rey y en los propios lugares, y estudiaremos cómo se realizaba el mantenimiento de las obras y hasta qué punto se utilizaron maestros y artesanos mudéjares para reproducir el lujo cortesano «a la morisca».

The present study aimed to identify the predictive power of sociodemographics, work, working conditions, and health variables in the pandemic/COVID-19 period for Quality of Life at Work (QWL). As instruments, we used a sociodemographic and labor data questionnaire and questions related to working and health conditions during the pandemic/COVID-19 period and the QWL Assessment Scale. The sample consisted of 189 Basic Education teachers. Multiple Linear Regression analysis (Stepwise method) was performed, and the results revealed explanatory models for QWL consisting mainly, of variables related to the pandemic and general health perception. In this sense, they indicate the importance of the pandemic context for QWL in teachers, perceiving themselves as healthy and receiving assistance and support from the educational institution. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present study aimed to identify the predictive power of sociodemographic, work, working conditions and health variables in the pandemic/Covid-19 period for Quality of Life at Work (QWL). As instruments, we used a questionnaire of sociodemographic, labor data and questions related to working and health conditions in the pandemic/Covid-19 period and the QWL Assessment Scale. The sample consisted of 189 Basic Education teachers. Multiple Linear Regression analysis (Stepwise method) was performed, and the results revealed explanatory models for QWL consisting, mostly, of variables related to the pandemic and general health perception. In this sense, they indicate the importance of the pandemic context for QWL in teachers, that is, perceiving themselves healthy and receiving assistance and support from the educational institution. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The research sought to investigate how the teacher training courses in the area of Natural Sciences present the interdisciplinary perspective, through the Pedagogical Course Projects (PPCs). To this end, a documentary analysis was carried out in which 29 PPCs from different regions of Brazil were analyzed. With the analysis performed, two topics of discussion emerged: the documents that present a discussion about the interdisciplinary perspective and the documents that did not define it. Based on the discussions held, we argue that the proposed curriculum still presents the fragmentation of the curricular organization through disciplines, so that despite the emergence of courses that value interdisciplinarity in theory, they do not explain strategies that make it possible in practice. Thus, the PPCs that present the interdisciplinary perspective, continue working their subjects in a segmented way. Thus, although they propose an interdisciplinary action, the organization of their PPCs does not make clear the possibility of interdisciplinary work in the training of future teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en Educación Inicial requiere de enfoques pedagógicos innovadores y efectivos que promuevan el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas, así como la autorregulación y el razonamiento lógico-matemático. El objetivo del estudio fue analizar la importancia de la construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en la educación inicial. Se trabajó un enfoque investigación cualitativa-fenomenológica, centrándose en la interpretación de experiencias y percepciones de los maestros mediante entrevistas. Los participantes del estudio están conformados por un grupo de siete expertos en educación primaria. Los principales resultados muestran que las actividades prácticas de clasificación son efectivas para promover el razonamiento lógico matemático inicial en los niños, esto se debe a que trabajan con objetos concretos. Los expertos en educación matemática destacan la necesidad de que los maestros utilicen enfoques prácticos e interactivos en el aula, como el uso de material concreto y la resolución de problemas del mundo real. Se concluye que la construcción del aprendizaje matemático en educación inicial requiere enfoques pedagógicos activos e innovadores centrados en el estudiante. Estos enfoques deben aprovechar los intereses y motivaciones del alumno a través del juego, la manipulación multisensorial y la experimentación en la resolución de problemas cotidianos.

En este trabajo se plantea un análisis histórico que contribuya en el conocimiento y divulgación de la última etapa de construcción de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, una de las instituciones educativas más importantes de México en materia de formación de docentes tanto por su antigüedad, su tradición, el tamaño de su comunidad escolar y, especialmente, por el patrimonio cultural con el que cuenta: arquitectura, escultura y pintura. Todo eso como parte del sentido de identidad normalista. Se trata de una escuela que desde hace más de ciento treinta y cinco años se ha especializado en la formación y profesionalización de los docentes de educación primaria, quienes han desarrollado su labor profesional con la niñez mexicana prácticamente en toda la nación. Su legado comenzó a finales del siglo XIX y todavía en el XXI se mantiene como una de las cinco normales más importantes del país. A lo anterior debe agregarse que, aún hoy, es la única institución de educación superior en México que también ha fungido como sede para una reunión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En todo esto desempeñó un papel central quien en ese momento fungía como secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet. ¿Cuándo ocurrió eso? ¿Cuáles fueron las causas que propiciaron esa reunión? ¿Quiénes fueron, además de Torres Bodet, los principales responsables de ello? ¿Cuáles sus principales consecuencias? Estas son algunas de las interrogantes que se revisarán en esta investigación.

From a Positive Psychology model applied to Education, the objective is to analyze emotional and motivational competencies of 82 preschool teachers, using the TMMS-24, PANAS, UWES, SHS and MBI and to establish recommendations for teacher training and student's well-being. High levels of happiness, commitment, emotional intelligence and positive affect were found. Results ratify relationships between emotional intelligence, positive affect, engagement and personal accomplishment observed by studies in that population. Strong correlations (p> .01) were found between clarity, repair and positive affect, repair and vigor, and between vigor, dedication, absorption, and personal accomplishment. The 40.6% of the variance in teacher well-being was explained by emotional intelligence and affective competencies, with positive affect and repair competence the most important to predict happiness level. These results allow us to identify the competencies that should be included in pre-service university plans and in permanent training centers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The voice is the most used instrument in the work environment of teachers, but its care has not been the best. The research was carried out with the objective of diagnosing the preparation of teachers of educational institutions for the prevention of dysphonia, for which methods such as analysis and synthesis, induction and deduction, interviews, observation, descriptive statistics and the percentage calculation that allowed the collection and study of the information, which made it possible to determine the existence of risk factors for the appearance of dysphonia that are unknown by the teachers and to evaluate the level of knowledge about the use and care of the voice. The results show that the level of knowledge about the use and care of the voice is low, which can affect the appearance of disorders such as dysphonia and nodular laryngitis. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En este trabajo nos proponemos analizar el origen y desarrollo, entre 1879 y 1920, de las primeras siete Escuelas Normales nacionales que se asentaron en la provincia de Santa Fe, en base a los informes anuales que los directores debían presentar ante las autoridades. Así también, mencionaremos brevemente el derrotero que siguieron las siete Normales provinciales creadas en este mismo período. En general, se ha asumido que las Escuelas Normales nacionales permanecieron estables en el tiempo y fueron espacios homogéneos de formación. Buscamos mostrar que esta mirada ha desatendido las particularidades territoriales donde se inscribieron las Normales nacionales, los distintos momentos históricos en que se fueron fundando y ha ignorado la convivencia con las instituciones provinciales.

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En este artículo analizaremos los escritos dedicados a la educación del militante socialista y maestro Américo Ghioldi, especialmente los elaborados durante su actuación como diputado nacional en los dos períodos que fue electo: 1932-1944 y 1963-1966. La hipótesis a seguir es que las diversas propuestas que fue presentando el legislador Ghioldi en distintas épocas tenían por objetivo denunciar que la principal amenaza para la escuela laica eran, por un lado, los funcionarios que pretendían incluir contenidos religiosos en la escuela pública y, por el otro, la existencia de establecimientos privados católicos y, por ello, consideraba necesario derogar toda la normativa que se producía para favorecerlos.

Mi pretensión en este escrito es narrar mi experiencia de investigación de mi tesis doctoral (2018-2020) con maestros del departamento de Caldas, Colombia; una obra de pensamiento que asumí desde el camino de la estesis como posibilidad de miradas otras desde la investigación educativa y social, para saber y sentir las experiencias, percepciones y vivencias de los maestros expuestos a la guerra. Acontecimientos que son difíciles de comprender y por tanto, necesitan de una narrativización adecuada, la cual abordé desde la literatura, la música, el cine y la fotografía, como modos de expresar el sentir de los cuerpos y la metáfora para comunicar el horror de la guerra contra los maestros. En mi tesis, el arte se convierte en la posibilidad de recorrer las memorias alojadas en las corpobiografías; las corpobiografías de la exposición de los maestros a la guerra, las que se fueron instalando en mi tesis como posibilidad de expresar los saberes y sentires que habitan los cuerpos, para reconstruir la memoria de un pensamiento educativo suprimido, reprimido y prisionero de la guerra. Por ende, presento las urdimbres epistémicas y metodológicas tejidas desde el arte, para expresar que las ciencias deben ser habitadas por las experiencias, percepciones y vivencias de los maestros, como reflexividad reivindicativa para transformar el discurso de una guerra que ha formateado el pensamiento educativo.

The article explores labor migration processes in modern Russian school education. The relevance of this research is due to the current shortage of teachers in Russian schools, especially young specialists. The main method was qualitative content analysis of documents, statistical data, and available resources on this issue presented in the scientific articles on this issue. This paper shows that the transitional state of modern Russian society – social and cultural transformation – has a significant impact on the processes of professional migration. The article reveals the connection between the ongoing social and cultural transformation and the processes of labor migration of Russian teachers and graduates of pedagogical universities, which is a new perspective for considering this issue, since the problem of labor migration has not been examined from this angle. / RESUMEN El artículo explora los procesos de migración laboral en la educación escolar rusa moderna. La relevancia de esta investigación se debe a la escasez actual de profesores en las escuelas rusas, especialmente jóvenes especialistas. El método principal fue el análisis del contenidocualitativo de documentos, datosestadísticos y recursos disponibles sobre el tema presentados en los artículos científicos sobre el tema. Este artículo muestra que el estado transitorio de la sociedad rusa moderna, la transformación social y cultural, tiene un impacto significativo en los procesos de migración profesional. El artículo revela la conexión entre la transformación social y cultural en curso y los procesos de migración del trabajo de docentes y egresados de universidades pedagógicas, lo cual es una nueva perspectiva para considerar este tema, ya que el problema de la migración laboral no fue examinado desde este ángulo.

Los debates desarrollados en torno a la figura de los maestros en el Congreso Pedagógico Internacional (CPI) de la Argentina (1882) constituyen un eje de análisis escasamente indagado —algunos textos clásicos apenas lo consideran tangencialmente—. Este artículo de reflexión se propone analizar las discusiones que se desarrollaron en dicho congreso con relación a las instituciones formadoras de maestros. Así, tras retomar las transcripciones de los documentos del CPI, se analizan discursos y sesiones de debate, y se pone el foco en las diatribas que involucraron la figura de los maestros, tanto desde un punto de vista filosófico como material, en el cuadro más general de las tensiones en torno a la formación de un sistema de instrucción pública para la naciente república. Se ha podido constatar que el avance del normalismo educativo que se impulsaba desde la segunda mitad del siglo XIX, profesado por un sector importante de las elites gubernamentales, presentaba matices que produjeron desacuerdos entre los congresales en temáticas clave sobre los maestros como las jubilaciones, la inamovilidad y la exigencia de certificados para la práctica profesional.

La capacitación de los maestros para enfrentar los profundos cambios en la dirección del proceso educativo, con el fin de potenciar de manera directa la formación y desarrollo de la personalidad de los niños como sustitutos legítimos de la sociedad. La violencia familiar es un fenómeno que tiene costos alarmantes para la sociedad, que genera daños irreparables en las personas que la viven y la sufren. La escuela como contexto de actuación, donde el maestro y psicopedagogo en lo particular, quienes desde sus funciones deben encaminar el trabajo que precisa de una preparación en la temática, así como revelar una ética profesional a la altura del momento histórico concreto por la que transita la familia cubana.

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Las imágenes que representan al maestro y el aula escolar han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo de los sistemas educativos. Este artículo constituye una búsqueda del origen iconográfico de las representaciones que tuvieron una utilización dominante en España entre 1876 y 1931. Para ello se analizan estampas europeas del siglo xvi al xix, realizadas mediante diferentes técnicas de grabado, que muestran a maestros y escolares. La continuidad de algunas de esas caracterizaciones y su actualización española, identificando al docente con el tradicional dómine, es reveladora. Su presencia, tanto en la prensa satírica destinada a los adultos como en los libros ilustrados para niños, así lo refleja. Esta imagen dedicada a la crítica y el entretenimiento tiene su contrapartida en otras escenas, también protagonizadas por maestros y escolares, que representan premios y castigos en los libros de lectura para niños en ese mismo periodo. Los factores contextuales permiten situar todo este reportorio —el desarrollo de la escolaridad y de sus protagonistas, las intenciones de los editores de los medios en las que aparecen— pero no pueden componer una interpretación suficiente sin atender al papel del ilustrador. La formación artística que este posee y los recursos que maneja en su oficio o las influencias de otros ilustradores, son aspectos concluyentes a la hora de construir el sentido final, la plena visualidad de sus imágenes estableciendo el potencial de su significado.

Grandes maestros de la arquitectura moderna, como Frank Lloyd Wright, Mies van der Rohe o Le Corbusier, no recibieron una formación arquitectónica universitaria, sino una capacitación práctica mediante el ejercicio profesional. En sus enseñanzas siempre valoraron la experiencia de contacto directo y activo con la realidad material del entorno, de la que ellos habían disfrutado. La revisión de sus experiencias formativas, y su integración en las propuestas educativas que posteriormente defendieron, nos ofrece datos para una reflexión sobre las metodologías pedagógicas en las escuelas de arquitectura. Este es el objeto de este artículo.

Este estudio profundiza en la enseñanza de las primeras letras por parte de los jesuitas a partir de mediados del siglo XVI. Es un tema poco tratado por la historiografía, pero que resulta fundamental para entender la eficacia de la educación jesuita en su conjunto. Tratar de encajar el enseñar a leer y escribir a niños pequeños en el estructurado proyecto educativo de los primeros jesuitas no fue tarea fácil, y eso se percibe al analizar al detalle las cartas de los primeros Generales, Ignacio y Laínez, quienes se dan cuenta de que faltan maestros formados o no hay espacio suficiente en los colegios. Poco a poco, la Compañía de Jesús reorganiza también esta enseñanza tan básica, que les hizo tan populares. En ese primer momento de incertidumbre y de decisiones apresuradas se centra este artículo.

La presente investigación tuvo como objetivo establecer cómo incide el entorno virtual y el pensamiento creativo en el desarrollo de competencias matemáticas de docentes del nivel primaria de una Unidad de Gestión Educativa Local UGEL de Lima en 2022. El estudio es de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y transversal; se llevó a cabo en una población de 210 docentes y una muestra por conveniencia de 83 docentes. Se usó el cuestionario con validez y confiabilidad. La investigación concluye que el entorno virtual y el pensamiento creativo inciden en el desarrollo de las competencias matemáticas de docentes de una UGEL de Lima Metropolitana.

Today's society is increasingly connected. Thus, the need emerges for an education based on critical thinking to form individuals capable of dealing with digital media and its implications, demanding that teachers reframe educational practices. Thus, we sought to assess the level of digital skills of teachers at a school in the countryside of Caetité, Bahia. This is a descriptive case study with a mixed approach, with a sample of 15 teachers, evaluated using the digital skills self-assessment scale (DigCompEdu). The group had a general average of 46.82 points (B1 - Integrator), that is, they are closely related to Digital Technologies, but they need time to experiment and evaluate their use in educational practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This is how the results allowed to analyze research on teachers' attitudes toward the inclusion of students with disabilities, originated in different latitudes and under particular contextual conditions, by making it possible to visualize trends in both methodological and logistical aspects, while showing a representative inclination toward positive attitudes, which constitutes a significant contribution to the establishment of future research processes. On the other hand, there is a lack of knowledge related to the regulations surrounding the processes of attention to diversity in educational institutions, which represents a challenge for governmental entities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aimed to characterize the education of Dental Radiology in Brazil during the COVID-19 pandemic. The methodology was developed from an online questionnaire applied from May to October 2021, covering four topics: profile of teachers, difficulties encountered in teaching during the pandemic period, learning acquired in teaching during the pandemic and changes that will remain after the end of the pandemic. The sample was characterized by 61 professors in the area of Dental Radiology who teach in at least one of the three levels of activity in Dental Schools located throughout the Brazilian territory. Most professors worked at the undergraduate level in capitals of the Southeast region with a workload between 20 and 40 hours per week. The pandemic brought several challenges to the classes, which stimulated teachers to implement new learning strategies that may continue to be effective even after the end of the pandemic. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: The COVID-19 pandemic affected the quality of life of the population worldwide. The countries took several protective measures to avoid contagion, including social isolation, teleworking and distance education. As schools closed, teachers took over primarily online teaching. The study main objective was to determine the sleep quality among teachers of a public educational institution in the district of Máncora, Peru, during the COVID-19 pandemic social isolation. Materials and methods: An observational, cross-sectional and prospective study. The Pittsburgh Sleep Quality Index was used to assess 59 preschool, primary and secondary school teachers who taught through distance education from March to December 2021. Results: The average age was 44.3 ± 8.89 years. Women accounted for 64.4 %, specialist teachers--i.e., those who have expertise in a particular field--55.9 %, secondary school teachers 55.9 %, primary school teachers 30.5 % and preschool teachers 13.6 %. The affected sleep quality parameters were the following: 69.5 % had poor sleep quality, 67.8 % inadequate sleep latency, 61 % sleep duration of less than five hours, 27.1 % habitual sleep efficiency of less than 65 % and 49.2 % sleep disturbances. Moreover, 50.8 % reported using a sleeping medication more than once a week and 39 % severe daytime dysfunction. There was an association between sleep quality and the components subjective sleep quality, sleep latency, sleep duration, habitual sleep efficiency and daytime dysfunction. Nonetheless, there was no association with sex, educational level and teaching specialty. Conclusions: Teachers of an educational institution in Máncora had a high prevalence of poor sleep quality and the most affected components were sleep latency, daytime dysfunction and sleep disturbances. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This report aims to present the experience experienced through the development of a workshop on active methodologies, in order to contribute to the reflections on the theme in teacher education. The workshop was structured based on the methodology of problematization with the Maguerez arch (BORDENAVE; PEREIRA, 1989) and held with professors and undergraduate and graduate students, with the theme of active learning methodologies. As results, questions relevant to the difficulty of change and innovation in teaching strategies - learning are presented, focusing on the student's context, enabling improvements in the teacher's practice; the deficiency of initial and continued training of teachers and students focused on MAs and the relevance of the formative processes of teachers that enable critical and reflective moments of the daily teaching, reflecting on autonomy of choices about the use or not of The MA in their pedagogical practice, instigating and motivating them to participate in such processes as a form of teacher updating. Resulting in reflective, dialogical and interdisciplinary moments. Finally, we emphasize the need to rethink the offer of courses and training workshops as a way to improve teaching practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work aims to present an educational product called “Navigating through TPACK: a theoretical model for planning classes with digital technologies in the context of BNCC”, the result of Professional Master's research. The product presents the relevance of the TPACK theoretical model, used internationally as one of the most important references for thinking about the knowledge teachers need to integrate digital technologies into teaching practices. This model is in line with current social demands, marked by increasing access to TDIC and with the new national curricular guidelines that place great emphasis on the insertion of digital technologies both in a transversal and targeted way. Thus, the main objective of the study was to analyze how Portuguese Language and Mathematics teachers in the final years of Elementary School prepared their lesson plans, observing the skills related to the use of TDIC signaled by the BNCC, based on the TPACK theoretical model. As a result, a digital booklet was created to present teachers in the areas investigated with theoretical contributions that would support them in planning classes with digital technologies by the BNCC. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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