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Os cursos da área de computação e informática nos diferentes níveis de ensino possuem, como uma de suas metas, capacitar os estudantes a programar computadores. No entanto, a literatura tem evidenciado que os docentes, ao ensinar programação, têm obtido menos êxito do que deveriam e precisariam ter. Nessa direção, considerando que pelo menos uma parte das dificuldades relativas ao processo de ensino/aprendizagem de programação pode estar relacionada à formação pedagógica ou à ausência dela pelos docentes, objetivou-se, neste estudo, investigar a percepção de docentes quanto à formação pedagógica e ao processo de ensino/aprendizagem de programação. Para tanto, foi desenvolvido um estudo exploratório de abordagem qualitativa, com docentes das áreas de computação, informática e afins, que lecionaram alguma disciplina relacionada à programação nos últimos cinco anos. Por intermédio da análise dos dados coletados, observou-se que os docentes com formação pedagógica participam mais de atividades direcionadas ao exercício do magistério durante a graduação, bem como possuem uma percepção positiva da preparação fornecida pelo ensino superior para exercer a docência, quando em comparação aos docentes que não possuem essa formação. Verificou-se, ao se comparar as práticas pedagógicas, conteúdos, recursos e tecnologias, instrumentos e técnicas avaliativas, além das atitudes de aprendizagem e perfil dos estudantes e turmas a que foram expostos enquanto eram estudantes e que expõem seus alunos agora como docentes, que a maior parcela, tanto dos docentes com formação pedagógica quanto os sem essa formação, indica que essa série de elementos é semelhante em muitos aspectos. Ademais, ambos os grupos de professores consideram importante ter uma prática docente embasada por teorias de aprendizagem e metodologias de ensino/aprendizagem, considerando também que que a pós-graduação contribuiu em sua preparação para o exercício do magistério.

Aim/Purpose: This paper presents the results of a systematic literature review that sought to identify the studies that relate the different pedagogical techniques by which active learning is developed in the context of the teaching/learning of computer programming, with the objective to characterize the approaches, the pedagogical techniques used, the application, the contributions, and difficulties of implementation reported by these studies. Background: The literature has shown that teachers in teaching programming have been less successful than they should and need to be, so dropout and failure rates for students remain high. In this sense, much has been discussed about the possibilities and limitations of using the active learning pedagogical techniques in this context. Methodology: For this review, an analysis from all studies mentioning active learning in the context of the teaching/learning of computer programming published between 2014 and 2019 was performed, retrieved in WOS, SCOPUS, ScienceDirect, and ACM Digital Library. The selection of studies was based on a set of criteria established to guide the selection process, including alignment with the research questions and evaluating the quality of studies. Contribution: This study contributes to an overview of the current scenario, characterizing the research studies that associate the different pedagogical techniques of active learning in the context of the teaching/learning of computer programming. Findings: The results showed that the studies’ approaches usually occur by intervention/pedagogical experiment or by the development of a tool, instrument or methodology. The lipped classroom methodology has obtained a notable prominence in research. The use of active learning pedagogical techniques results in greater acceptance or positive feedback from students, increasing their satisfaction or motivation to improve the learning experience, learning outcomes, or student performance. However, they require a greater effort/work by the teacher to plan and/or execute the teaching/learning process. It should be highlighted that the contributions observed for the teaching/learning process of computer programming derive from investigations mainly concentrated in the university context, aiming to observe if these contributions can be reproduced in other education levels. The contributions observed in the studies regarding the uses of pedagogical techniques of active learning in the context of computer programming indicate that their use can contribute significantly to the teaching/learning process, showing it to be a viable alternative and consistent with the reduction of the failures in the learning of programming. Recommendations for Practitioners: Considering that over the years the teaching/learning process of computer programming has been a challenge for students, based on the findings of this research, we recommend that teachers consider restructuring their traditional practices of teaching computer programming, making use of pedagogical techniques of active learning to obtain better learning results of their students. Recommendation for Researchers: We recommend that fellow scholars consider investigating how the difficulties inherent to teachers related to the teaching/learning process of programming may relate to difficulties concerning students and content, especially with regard to traditional teaching practices. Impact on Society: This study adds to previous systematic reviews of the literature, specifically studies that relate active learning to the context of teaching/learning of programming. It is hoped that the findings of this article can support other research that addresses the topic, enabling its development and deepening, through the developed basis from which active learning researchers can work. Future Research: Future studies may investigate the benefits of using different pedagogical techniques for active learning and the costs related to the higher cognitive burden imposed by these techniques for learning computer programming.

Considerando o contexto educacional do século XXI e as possibilidades advindasdo emprego de ferramentas tecnológicas para o processo de ensino/aprendizagem,este artigo objetiva apresentar uma pesquisa que visou investigar as potencialidadesdo uso de Tecnologias Digitais para a ampliação de espaços e apoio àaprendizagem dos fundamentos de programação de computadores. Para tanto, buscou-se avaliar a implementação desta proposta de ensino, por meio dos registros doprofessor pesquisador e a experiência do usuário, tendo como base uma adaptação doinstrumento de avaliação de jogos para uso em educação. Desse modo, observou-seque a proposta de ensino pode contribuir no processo de ensino/aprendizagem de programaçãono sentido da ampliação de espaços de aprendizagem, bem como no apoioao processo de ensino/aprendizagem dos fundamentos de programação de computadores.Além disso, a proposta de ensino pode proporcionar aos estudantes o desenvolvimentode habilidades essenciais ao século XXI, como aprender a aprender.

A literatura tem evidenciado que os docentes, ao ensinar programação, têm obtido menos êxito do que deveriam e precisariam ter. Nessa direção, considerando que pelo menos uma parte das dificuldades relativas ao processo de ensino-aprendizagem de programação pode estar relacionada à formação pedagógica ou à ausência dela pelos docentes, objetivou-se, neste estudo, por meio de duas diferentes abordagens investigar uma possível relação entre a formação pedagógica e o ensino-aprendizagem de programação. Para tanto, foi desenvolvido um estudo exploratório de abordagem qualitativa. Por intermédio da análise dos dados coletados, observou-se que os docentes com formação pedagógica possuem uma percepção positiva da preparação fornecida pelo ensino superior para exercer a docência, quando em comparação aos docentes que não possuem essa formação. Ademais, pode-se verificar que não há diferenças significativas no que tange aos índices de aprovação entre os docentes com e sem formação pedagógica.

RESUMO Considerando as possibilidades advindas do emprego de ferramentas tecnológicas no contexto educacional, este artigo objetiva apresentar uma avaliação o uso do App SoloLearn como ferramenta de apoio a aprendizagem dos fundamentos de programação de computadores. Para tanto, avaliou-se o contexto pedagógico por meio da proposta de abordagem centrada em especialistas e a experiência do usuário, tendo como base uma adaptação do instrumento de avaliação de jogos para uso em educação. Desse modo, observou-se que o aplicativo na visão dos especialistas está alinhado com os conteúdos e objetivos de aprendizagem das disciplinas que tratam dos fundamentos de programação de computadores, apresentando os conteúdos de forma correta com recursos de avaliação. Além disso, fornecem feedback adequado aos usuários, que indicaram que os conteúdos abordados e as atividades propostas pelo aplicativo colaboraram para o desenvolvimento da disciplina e para a aprendizagem de programação, o que permite concluir que o uso da ferramenta pode contribuir para apoio ao processo de ensino/aprendizagem de programação. Palavras-chave: Ensino/aprendizagem; Programação; Computadores; Ferramentas; App SoloLearn. ABSTRACT Considering the possibilities arising from the use of technological tools in the educational context, this article aims to present an evaluation of the use of the SoloLearn application as a tool to support the learning of the fundamentals of computational programming. In order to do so, the pedagogical context was evaluated through the proposal of a specialist-centered approach and the user experience, based on an adaptation of the instrument for evaluating games for use in education. Thus, it was observed that the application in the view of the specialists is aligned with the contents and learning objectives of the disciplines that deal with the fundamentals of computer programming, presenting the contents correctly with evaluation resources. In addition, they provide adequate feedback to users, who indicated that the content addressed and the activities proposed by the application contributed to the development of the discipline and to the programming of the learning, which allows to conclude that the use of the tool can contribute to support the process of teaching / learning programming. Keywords: Teaching / learning; Programming; Computers; Tools; App SoloLearn. RESUMEN Considerando las posibilidades del uso de herramientas tecnológicas en el contexto educativo, este artículo pretende presentar una evaluación del uso de la App SoloLearn como herramienta para apoyar el aprendizaje de los fundamentos de la programación informática. Para ello, se evaluó el contexto pedagógico mediante una propuesta de enfoque centrado en los expertos y la experiencia del usuario, basada en una adaptación del instrumento de evaluación del juego para su uso en la educación. Así, se observó que la aplicación a la vista del experto está alineada con los objetivos de contenido y aprendizaje de las disciplinas que se ocupan de los fundamentos de la programación informática, presentando los contenidos de forma correcta con los recursos de Evaluación. Además, proporcionan la retroalimentación adecuada a los usuarios, quienes indicaron que el contenido cubierto y las actividades propuestas por la aplicación colaboraron para el desarrollo de la disciplina y para el aprendizaje de la programación, lo que permite concluir que el uso de Herramienta puede contribuir a apoyar el proceso de enseñanza/aprendizaje de la programación. Palabras clave: enseñanza/aprendizaje; Programación; Computadoras; Herramientas; SoloLearn app. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i30.1502

Acompanha: Uma proposta de abordagem prática baseada em Ausubel para o ensino de programação de computadores A aprendizagem de programação de computadores é essencial para todas as carreiras ligadas a computação e informática, entretanto percebe-se que parcela significativa dos alunos apresenta dificuldades em assimilar e aplicar certos conceitos. Esta pesquisa buscou elaborar uma proposta de abordagem prática, baseada na teoria da aprendizagem significativa, enfatizando/valorizando a interação com a máquina e expondo os estudantes mais cedo ao uso prático do computador para o ensino de programação. Com base na revisão de literatura referente as dificuldades no processo de ensino/aprendizagem de programação de computadores, e também nas propostas existentes, elaborou-se uma proposta de abordagem para as disciplinas introdutórias de programação. Esta proposta foi submetida a um teste piloto, seguido de uma pesquisa experimental, onde foram conduzidas aplicações da proposta pelo professor pesquisador. A partir da coleta de dados de documentos oficiais como diários de classes e avaliações, foi realizada uma comparação qualitativa entre a proposta de abordagem e a abordagem tradicional da disciplina. A análise dos dados, indicou resultados positivos a exposição dos estudantes mais cedo ao uso prático do computador, e a assuntos que normalmente são vistos primeiramente de maneira conceitual. Além disso, a proposta de abordagem desenvolvida possibilitou aos alunos verem os conteúdos mais vezes, o que pode contribuir para a aquisição de experiência em programação. Learning computer programming is essential for all careers in computing and information technology. However, a significant part of student presents difficulties in learning and applying certain concepts. This research aimed to develop a practical approach, based on the theory of meaningful learning, emphasizing / valuing the interaction with machine and exposing students earlier to a practical use of computers for teaching programming. Based on the literature review concerning the difficulties in teaching / learning computer programming, and also on existing proposals, it was drawn up a approach to introductory courses in programming. This proposal was submitted to a pilot test, followed by an experimental research conducted by research professor. From the collection of official documents such as daily classes and evaluations, a qualitative comparison was made between the proposal and the traditional approach to discipline. Data analysis indicated that an earlier exposure to a practical use of the computer and to matters usually first seen conceptually are positive for students. Moreover, this proposal enabled the students to see content more often. It may contribute to the acquisition of programming experience.