26 results on '"Fachlernen"'
Search Results
2. Verbindung von Fach- und Sprachlernen als Zugang zu Forschendem Lernen
- Author
-
Thomas Must and Anika Zörner
- Subjects
Aufgabenstellung ,Deutsch als Zweitsprache ,Fachlernen ,Forschendes Lernen ,Operator ,Sprachlernen ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Der Beitrag, der die Ergebnisse einer Kooperation von Geschichtsdidaktik und Deutsch als Zweitsprache im Rahmen des Projektes BiProfessional zusammenführt, zeigt Herausforderungen in der Verbindung von Fach- und Sprachlernen hinsichtlich der Konzeption von Aufgabenstellungen auf. Im Mittelpunkt steht dabei das von Zörner und Must weiterentwickelte Konkretisierungsraster (2019, zurückgehend auf Tajmel & Hägi-Mead, 2017), das die Strukturierung einer Aufgabengestaltung unterstützen und Gelegenheit zu Reflexionen über die Mehrdeutigkeit von Operatoren bieten soll. Insbesondere Letzteres soll Impulse für Forschendes Lernen schaffen und sowohl Studierende als auch tätige Lehrkräfte für die Erfordernisse einer sprachsensiblen Aufgabengestaltung sensibilisieren. Hierfür liefert der Beitrag konkrete didaktische Anregungen und Materialien für den Einsatz in Seminar- und Fortbildungskontexten.
- Published
- 2023
- Full Text
- View/download PDF
3. Lesen - Schreiben - Lernen
- Author
-
Philipp, Maik
- Subjects
Unterricht ,Lernpsychologie ,Leseförderung ,Open Access ,Texte ,Deutschdidaktik ,Fachlernen ,Schriftsprache ,Fachunterricht ,thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNA Philosophy and theory of education - Abstract
Lesen und Schreiben sind Werkzeuge des Lernens, werden als solche aber immer noch zu wenig für das Fachlernen im Unterricht eingesetzt. Das gilt nicht nur für den Muttersprachenunterricht, sondern auch für andere Fächer bzw. Fachgruppen mit jeweils spezifischen Anforderungen an das Lesen und Schreiben. Dieser Band widmet sich dem Potenzial der Schriftsprache für den Fachunterricht, indem er zentrale, empirisch überprüfte Prinzipien des Umgangs mit Texten im Kontext des Fachlernens darstellt und sie systematisch und praxisnah aufbereitet . Themen sind: • Inhalte strukturieren – aus Texten heraus und für die Erstellung von Texten, z. B. durch strukturierte Notizen • Texte strukturieren – Inhalte in ihren Bezügen erkennen • Texte anreichern und verschlanken – mentale Operationen beim Umgang mit textbezogenen Details Durch die strikte Ausrichtung an Prinzipien – und damit einer für den deutschen Buchmarkt untypischen Herangehensweise – wird eine hohe Praxisnähe gewährleistet – kurze Theoriebezüge und ihre unterrichtsnahe Aufbereitung werden anhand konkreter Beispiele veranschaulicht.
- Published
- 2021
4. Intecriertes sprach-und Deutschlehrerausbildung im fach linguistik. Eine aktionsforschung zu einem textlinguistisch- orientierten didaktisierungsmodell
- Author
-
Çelik, Jale Aylin and Köksal, Handan
- Subjects
Metindilbilim ,Metin yeterliliği ,Linguistik I ,Integriertes Sprach- und Fachlernen ,Textkompetenz ,Dilbilim I ,Textlinguistik ,İçerik temelli dil çalışması ,Scaffolding - Abstract
Die zielentsprechenden Beobachtungen im DaF-Lehramtstudiengang der Trakya Universität führen vor Augen, dass die sprachlichen Fähigkeiten der Studierenden nicht ausreichen, um mit fachlichen Anforderungen der Studieninhalte (Fachtexte, Aufgaben, Indikatoren) zurecht zu kommen. Dies macht sich vor allem in den fach- und berufsorientierten Fächern besonders bemerkbar, wo Studierende mit den bildungssprachlichen Elementen des jeweiligen Faches konfrontiert werden. Aufgrund dieser Problematik drängt sich die Frage auf, wie die bildungssprachlichen Kompetenzen bzw. Textkompetenz der Studierenden gefördert werden können, damit Studierende mit den Studieninhalten rezeptiv sowie produktiv umgehen können. In diesem Kontext wird davon ausgegangen, dass ein Didaktisierungsmodell der fachintegrierten Spracharbeit, die textlinguistisch-orientiert konzipiert wird, als ein innovatives Konzept zur Entwicklung der Textkompetenz von Studierenden beitragen kann. Auf dieses gerichtet wird im Studienjahr 2021-2022, im dritten Semester des DaF-Lehramtstudiengangs an der Pädagogischen Fakultät der Trakya Universität (Edirne) eine Aktionsforschung im fachorientierten Fach Linguistik I durchgeführt, bei der diese Konzeption durch die Methode des Scaffolding auf Makro- und Mikroebene geplant und implementiert wird. Die Ergebnisse der Aktionsforschung legen den Schluss nahe, dass eine fachintegrierte Spracharbeit im Fach Linguistik I, die textlinguistisch-orientiert ist, zur Entwicklung der Textkompetenz von Studierenden positiv beitragen kann. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Almanca Öğretmenliği programında yapılan hedef odaklı gözlemler, öğrencilerin dil becerilerinin ders içeriğini anlama (uzmanlık metinleri, yönergeler gibi) ve bu dersin gereksinimleri ile başa çıkma noktasında yeterli olmadığını göstermektedir. Bu, özellikle öğrencilerin ilgili alanın Almanca olan eğitim dili unsurlarıyla karşı karşıya kaldıkları alan ve meslek odaklı derslerde fark edilmektedir. Bu sorunla beraber, öğrencilerin ders içeriğini verimli bir şekilde ele alabilmeleri için metin becerilerinin nasıl geliştirilebileceği sorusu ortaya çıkmaktadır. Bu bağlamda, metin-dilbilim odaklı olarak tasarlanmış, dil ve içeriğin bütünleştiği didaktik bir modelin, öğrencilerin metin yeterliliklerinin gelişimine yenilikçi bir yaklaşım getirerek katkıda bulunabileceği varsayılmaktadır. 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Trakya Üniversitesi (Edirne) Eğitim Fakültesi Almanca Öğretmenliği programının üçüncü döneminde Dilbilim I dersinde, bu modelin uygulandığı bir eylem araştırması yapılmıştır. Dersler Makro- ve Mikro düzeyde Scaffolding yöntemi kullanılarak planlanmış ve uygulanmıştır. Eylem araştırmasının sonuçları, metin-dilbilim odaklı olan Dilbilim I dersinde içerik temelli dil çalışmalarının öğrencilerin metin yeterliliklerinin gelişimine olumlu katkı sağladığını göstermektedir.
- Published
- 2022
5. Lesen – Schreiben – Lernen: Prozesse, Strategien und Prinzipien des generativen Lernens
- Author
-
Philipp, Maik
- Subjects
Texte ,Deutschdidaktik ,gnd:4059596-1 ,gnd:4011975-0 ,gnd:4016217-5 ,gnd:4062005-0 ,Fachlernen ,gnd:4129492-0 ,gnd:4074166-7 - Abstract
Der rezeptive und produktive Umgang mit Texten zum Zwecke des Lernens ist ein Dauerbrenner schulischen Lernens. Lesen und Schreiben haben eine wissensbezogene, eine «epistemische» Funktion: Sie dienen dazu, sich einerseits Wissen anzueignen, es zu vernetzen, zu vertiefen und anzuwenden, also dem Lernen. Andererseits bedingt Wissen über Themen in verschiedenen Domänen und in verschiedenen Wissensarten gelingendes Lesen und Schreiben. In dieser doppelten Verschränkung ist die im Titel des Buchs angesprochene Trias zu sehen. Wenn in diesem Buch das Lernen und die zu ihm führenden Lese- und Schreibaktivitäten den Gegenstand bilden, dann erfolgt dies mit einer klar nötigen Eingrenzung, um ein lesbares Produkt herzustellen. Aus diesem Grund fokussieren das Buch und dieser erste Grundlagenteil auf einen Ausschnitt, nämlich das sogenannte «generative Lernen». Hier wurde nicht nur ein schlankes, primär kognitionsbezogenes theoretisches Modell zu den drei Hauptprozessen des generativen Lernens (das SOI-Modell – SOI steht für Selecting (Auswählen), Organizing (Organisieren) und Integrating (Verknüpfen)) vorgelegt, sondern es gibt auch eine über 40-jährige und ausgesprochen reichhaltige Forschung dazu. Diese Forschung hat von Anfang an Lese- und Schreibaktivitäten als Grundlage des Lernens begriffen. Dieser erste Teil des Buches besteht aus drei Kapiteln. Neben der Einleitung in Kapitel 1 mit Hinweisen zu Zielen, Inhalten und Verwendungsmöglichkeiten sind zwei bewusst im Umfang knapp gehaltene Grundlagenkapitel besonders wichtig. Von diesen beiden Kapiteln nimmt das erste (Kapitel 2) eine prozessbezogene Perspektive ein. Dafür klärt es, was das generative Lernen ist und in welchem Verhältnis dazu das Lesen und Schreiben stehen. Aus diesen Überlegungen heraus werden die drei Hauptprozesse des generativen Lernens als Bezugspunkt schriftsprachbasierter Strategien herausgearbeitet, auf welche der zweite Teil des Buches später als einem ersten Hauptdarstellungsprinzip eingeht. Das Kapitel 3 ergänzt dies. In ihm stehen didaktische Design-Prinzipien im Vordergrund. Sie bilden tragende Grundsätze für die Gestaltung lerntheoretisch begründeter und größtenteils auch auf empirisch breiter Basis untersuchter instruktionaler Settings. Zentral sind dabei die Lernaktivitäten, die über die Gestaltung von instruktionalen Settings initiiert werden und in Lernoutcomes münden sollen. Diese drei Bestandteile – Instruktion, Lernaktivitäten und Lernoutcomes – werden in Design-Prinzipien über Explikationen der Wirkmechanismen miteinander verbunden. Nach welchem System solche Design-Prinzipien formuliert werden, bildet ein zweites Hauptdarstellungsprinzip., +repphzhbib2021W
- Published
- 2021
- Full Text
- View/download PDF
6. Einführung
- Author
-
Haataja, Kim and Haataja, Kim
- Abstract
Der Bildungsansatz des integrierten Sprachen- und Fachlernens (Content and Language Integrated Learning (CLIL)) gilt mitunter als Paradebeispiel für einen schulisch-institutionellen Wissens- und Fertigkeitserwerb, bei dem sich formelle und inbzw. non-formelle Lern- und Erwerbswege synergetisch verknüpfen. Ausgehend von der Positionierung des Bildungsansatzes in den gegenwärtigen Entwicklungsstrategien und Implementierungsprogrammen der gesamteuropäischen Sprachenbildungspolitik werden im vorliegenden Einführungsartikel inhaltliche und terminologische Aspekte des CLIL allgemein besprochen und anschließend kontextrelevante Ergebnisse aus bisherigen Erhebungsstudien und Entwicklungsprojekten zum integrierten Sprachenund Fachlernen auf Deutsch (CLILiG) vorgestellt. Vor diesem Hintergrund werden dann sechs Schwerpunktbeiträge zum Thema eingeführt.
- Published
- 2023
7. Wirkung sprachsensibler Unterrichtsansätze – Ergebnisse eines systematischen Reviews
- Author
-
Höfler, Martha, Woerfel, Till, Vasylyeva, Tetyana, Regina Twente, Leonie, Höfler, Martha, Woerfel, Till, Vasylyeva, Tetyana, and Regina Twente, Leonie
- Abstract
Die vergleichenden Schulleistungsstudien der 2000er Jahre haben gezeigt, dass ein enger Zusammenhang zwischen Sprachlernen und Fachlernen besteht. Seitdem erfahren sprachsensible Unterrichtsansätze in Bildungspolitik und -praxis zunehmend Aufmerksamkeit, mit dem Ziel, schulische Leistungen besser zu fördern. Eine umfassende empirische Bewertung der Wirkung solcher Ansätze stand jedoch bislang noch aus. Der Beitrag berichtet erstmalig die Forschungssynthese eines großangelegten systematischen Reviews, das untersucht hat, ob sprachsensible Unterrichtsansätze im Primar- und Sekundarbereich nachweislich wirkungsvoller sind, als regulärer Fachunterricht. Aus 3016 Dokumenten wurden 55 internationale Wirkungsstudien zu sprachsensiblen Ansätzen identifiziert. Nach der Qualitätsbewertung der Befunde flossen 53 Studien in die Forschungssynthese ohne Metaanalyse ein. Im Ergebnis liegen Wirkbefunde zu 30 sprachsensiblen Ansätzen vor. Translanguaging, Reciprocal Teaching (RT), Collaborative Strategic Reading (CSR), Scaffolding nach Gibbons und das Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) sind mehrfach überprüft, zu 25 weiteren Ansätzen wurde nur jeweils eine Belegstudie ermittelt. Die meisten Untersuchungen (n = 38) zeigen in Teilbereichen des Lernens bessere, mindestens aber vergleichbare Effekte. Die Forschungssynthese liefert ein umfassendes Bild des internationalen Forschungsstandes zur Wirkung von sprachsensiblem Unterricht im Primar- und Sekundarbereich und zeigt die unterschiedliche Qualität der empirischen Evidenz zu den jeweiligen Unterrichtsansätzen.
- Published
- 2023
8. Sprachsensibler Natur, Mensch und Gesellschaft Unterricht mithilfe der Scaffoldingmethode
- Author
-
Arta Zumeri and Arta Zumeri
- Abstract
Die Korrelation zwischen Bildungssprache und Bildungserfolg wurde durch die PISA aufgezeigt. Sprachsensibler Fachunterricht wird verstanden als ein bewusster Einsatz von Sprache beim Lehren und Lernen im Fachunterricht, sodass sprachschwache Kinder und Kinder mit Deutsch als Zweitsprache bildungssprachliche Kompetenzen bewusst und schrittweise erwerben. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist die Bearbeitung theoretischer Ansätze über sprachsensiblen Fachunterricht und exemplarisch sprachsensiblen Natur, Mensch und Gesellschaft (NMG) Unterricht mithilfe des Planungsrahmen von Tanja Tajmel zu planen. Die Leitfrage dieser Arbeit lautet: Wie kann sprachsensibler Fachunterricht mithilfe der Scaffoldingmethode dazu beitragen, die Bildungssprache und das Fachlernen in der 3. Klasse zu fördern? Eine Förderung der Bildungssprache erfolgt beispielsweise mit einer Planung mithilfe des Planungsrahmen, wobei die Unterrichtsaktivitäten auf Sprachhandlungen/Mitteilungsbereiche, Sprachstrukturen und Vokabular analysiert werden. Gleichzeitig können diese Planungen den Kindern als sprachliche Hilfestellungen zur Verfügung gestellt werden, welche schrittweise abgebaut werden, bis das Kind befähigt wird, die Aufgabe selbstständig zu lösen. Die Scaffoldingmethode versucht beim Planen eines sprachsensiblen Unterrichts die Sprachaktivitäten bewusst in drei Phaseneinteilungen zu arrangieren, in welche die Kinder dadurch bewusst von der Alltags- zur Bildungssprache übergehen und sukzessiv immer mehr bildungs- und fachsprachliche Elemente in ihren Äusserungen integrieren. Quelle: Quehl, T. & Trapp, U. (2013). Sprachbildung im Sachunterricht der Grundschule. Mit dem Scaffolding-Konzept unterwegs zur Bildungssprache. Münster: Waxmann. Tajmel, T. & Hägi-Mead, S. (2017). Sprachbewusste Unterrichtsplanung in allen Fächern. Münster: Waxmann.
- Published
- 2022
9. A minority language as language of instruction in the science classroom: A case study of a science teacher teaching at a German-speaking school in Namibia.
- Author
-
Feser, Markus Sebastian and Haagen-Schützenhöfer, Claudia
- Subjects
SCIENCE education ,SCIENCE teachers ,LINGUISTIC minorities ,CLASSROOM environment - Abstract
Previous studies on the challenges teachers face when teaching science in German, as well as their corresponding coping strategies, feature a significant blind spot because--to our knowledge--they have only been conducted in regions, where German is the majority language. To address this blind spot, the present case study explores the perspectives of a science teacher on the role of German as language of instruction in a context in which German is a minority language. To this end, we conducted a narrative interview with a science teacher at a German-speaking school in Namibia and analyzed it qualitative-reconstructively. Our data analysis revealed that two metathemes, which we labeled "teaching while navigating a monolingual norm" and "teaching while handling shortages," pattern the key challenges and coping strategies of our interviewed teacher when she is teaching science in German language. The implications of this finding are outlined at the end of this paper. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2023
- Full Text
- View/download PDF
10. Perceiving the usage of external representations in physics.
- Author
-
Leisen, Wiebke, Opfermann, Maria, and Härtig, Hendrik
- Subjects
PHYSICS ,LEARNING ,INTERNATIONAL schools ,QUESTIONNAIRES ,EDUCATION - Abstract
Prior research shows the importance of external representations in learning physics at school. This research often focuses on the teaching of as well as learning with different forms of representations, such as graphs and tables, and their impact on understanding professional content. Teachers' and students' perception and the matching of both have not been in the focus of previous research. One open question in this regard is, how teachers estimate the adequacy of how they use external representations to teach physics compared to how students perceive it. To investigate this question, we conducted a survey of teachers as well as students of 6
th , 8th , and 10th grade in German schools. The development and validation of the questionnaire is part of the research method. The results show differences between how teachers estimate the frequency and adequacy of the representations they use and how adequate students perceive this to be. As a practical consequence, these insights could be used for teachers to reflect upon the materials they use to teach physics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]- Published
- 2023
- Full Text
- View/download PDF
11. Mehrsprachigkeit an universitären Bildungsinstitutionen: Arbeitssprache Englisch im Hochschulfachunterricht
- Author
-
Studer, Patrick, Pelli-Ehrensperger, Annabarbara, Kelly, Paul, Studer, Patrick, Pelli-Ehrensperger, Annabarbara, and Kelly, Paul
- Abstract
Dieser Artikel bietet einen Überblick zur Einführung von englischsprachigem Fachunterricht an Hochschulen (English-Medium Instruction, EMI). Die Rundschau ist eingebettet in Erläuterungen zu bildungs- und sprachpolitischen Entwicklungen in Europa. In einem Exkurs werden Erkenntnisse zum positiven Potenzial integrierten Sachfach- und Fremdsprachenlernens auf Primar- und Sekundarstufe vorgestellt. Das Hauptaugenmerk gilt der Tertiärstufe. Herausforderungen an alle Beteiligten werden aufgegriffen und auf der Basis von Ergebnissen bisheriger Studien diskutiert. Die tertiäre Stufe mit ihren spezifischen Anforderungen und Unterrichtsformen im Zusammenhang mit englischsprachigem Fachunterricht (EMI) steht für die Autoren im Fokus. Der Artikel zeichnet die Verbreitung und Tendenzen der Einführung von EMI im nicht-anglophonen Europa und in der Schweiz nach und zeigt auf, welche Probleme sich bei einer Umstellung auf EMI-Unterricht stellen. Differenziert wird dabei zwischen Ansprüchen an Dozierende und Anforderungen an Studierende. Im Zusammenhang mit den Dozierenden stehen vor allem folgende Themen zur Diskussion: ihr Kompetenzprofil, die Lernendenorientierung und Interaktivität im Unterrichtsverhalten als Schlüsselgrössen im EMI-Unterricht; des Weiteren der disziplinenspezifische EMI-Unterricht und die Zusammenarbeit von Sprach- und Fachdozierenden. Im Hinblick auf die Studierenden werden folgende Punkte kritisch beleuchtet: Ihre Englischkompetenzen beim Studieneintritt und, als Folge davon, Auswirkungen auf das Fachlernen. Abschliessend werden in vier Zielfeldern Hypothesen im Bezug auf EMI im Schweizer Hochschulkontext formuliert: 1) Kompetenzentwicklung Studierende, 2) Kompetenzprofil Dozierende, 3) Lehr-Lerndiskurse und 4) Hochschulentwicklung und Sprachplanung. Für eine erfolgreiche Einführung wie auch bei der Beforschung von EMI-Unterricht gilt es diese Zielfelder zu berücksichtigen.
- Published
- 2015
12. Writing in Geography Lessons—An Unreflected Routine?
- Author
-
Steingrübl, Saskia and Budke, Alexandra
- Subjects
GEOGRAPHY teachers ,GEOGRAPHY ,STUDENTS ,COLLEGE teaching ,FUNCTIONAL assessment - Abstract
Writing is an integral part of everyday school life and is a relevant didactic tool in geography lessons. Nevertheless, there is still little research on the topic of writing in geography lessons. The study aims to investigate the attitudes towards writing and school practice of geography teachers by analysing qualitative guided interviews. It will reflect on the extent to which teachers ascribe meanings and didactic significance to this language action and implement it in their geography lessons. Teachers see writing in particular as a function of performance assessment and material evaluation and less as a means of subject-specific learning. In addition, the integration of writing tasks in geography lessons is a challenge for them. Research and university teaching should support teachers in cultivating a didactically justified approach to writing tasks and raise awareness among them to the diverse functions of writing. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2022
- Full Text
- View/download PDF
13. Lesen - Schreiben - Lernen : Prozesse, Strategien und Prinzipien des generativen Lernens (Edition 1)
- Author
-
Philipp, Maik
- Subjects
Education / Teaching Methods & Materials / Language Arts - Abstract
Lesen und Schreiben sind Werkzeuge des Lernens, werden als solche aber immer noch zu wenig für das Fachlernen im Unterricht eingesetzt. Das gilt nicht nur für den Muttersprachenunterricht, sondern auch für andere Fächer bzw. Fachgruppen mit jeweils spezifischen Anforderungen an das Lesen und Schreiben. Dieser Band widmet sich dem Potenzial der Schriftsprache für den Fachunterricht, indem er zentrale, empirisch überprüfte Prinzipien des Umgangs mit Texten im Kontext des Fachlernens darstellt und sie systematisch und praxisnah aufbereitet . Themen sind: • Inhalte strukturieren – aus Texten heraus und für die Erstellung von Texten, z. B. durch strukturierte Notizen • Texte strukturieren – Inhalte in ihren Bezügen erkennen • Texte anreichern und verschlanken – mentale Operationen beim Umgang mit textbezogenen Details Durch die strikte Ausrichtung an Prinzipien – und damit einer für den deutschen Buchmarkt untypischen Herangehensweise – wird eine hohe Praxisnähe gewährleistet – kurze Theoriebezüge und ihre unterrichtsnahe Aufbereitung werden anhand konkreter Beispiele veranschaulicht.
- Published
- 2021
14. Sprachsensibel unterrichten - in allen Fächern und für alle Lernenden.
- Author
-
Becker-Mrotzek, Michael, Höfler, Martha, and Woerfel, Till
- Abstract
Copyright of Swiss Journal of Educational Research / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften is the property of University Library of Bern and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2021
- Full Text
- View/download PDF
15. Educating recently immigrated students - Emotional dimensions in the preparation and regular classes.
- Author
-
Schmiedebach, Mario and Wegner, Claas
- Subjects
SERVICES for students ,LANGUAGE acquisition ,QUALITATIVE research ,ANXIETY ,LEARNING - Abstract
Copyright of Bildungsforschung is the property of Bildungsforschung and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2019
16. Einführung
- Author
-
Kim Haataja
- Subjects
Language and Literature - Abstract
Von Zweiklang zu Einklang, von Einklang zu „Synfusion“ - Content and Language Integrated Learning (in German) CLIL(iG) – Integriertes Sprachen- und Fachlernen
- Published
- 2015
17. Norwegischer universitärer Deutschunterricht für die Zukunft - Bedarfsorientierte Kompetenzentwicklung statt starrer Vermittlung eines traditionellen Bildungskanons.
- Author
-
Lindemann, Beate
- Abstract
Copyright of German as a Foreign Language is the property of German as a Foreign Language and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
- Published
- 2015
18. Fachbezogene Sprachförderung in Deutsch als Zweitsprache. Theoretische Konzepte und empirische Befunde zum Erwerb bildungssprachlicher Kompetenzen.
- Author
-
Gülbeyaz, Esin Işil
- Published
- 2014
- Full Text
- View/download PDF
19. Natascha Müüller, Tanja Kupisch, Katrin Schmitz & Katja Cantone. 2007. Einfüührung in die Mehrsprachigkeitsforschung. Deutsch, Franzöösisch, Italienisch. 2. Aufl. Tüübingen: Gunter Narr. 304 S.
- Author
-
Moraldo, Sandro M.
- Published
- 2011
- Full Text
- View/download PDF
20. Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts
- Author
-
Müller, Jennifer and Dirks, Una
- Subjects
history lesson ,ddc:370 ,reading ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,content- and language-based teaching ,Lesen ,scaffolding ,Textanalyse ,language-sensitive ,Geschichtsunterricht ,Scaffolding ,Sprachsensibel ,Education - Abstract
History teachers must be aware of the specific content- and language-based requirements of the subject matter at issue, and they must be able to enhance their students‘ competencies as far as possible in accordance with these requi-rements. Otherwise, poor learning outcomes are likely to happen. How these objectives can be implemented in a ‚language-sensitive‘ history lesson will be outlined in more detail in this article by focusing on text difficulties from a linguistic and subject-specific point of view. In the light of this analysis, a framework of ‚language-sensitive‘ text work in history lessons is provided., Im Jahr 2017 wechselten allein in Hessen 8.900 sog. Seiteneinsteiger/innen, also Kinder und Jugendliche, die ihr Heimatland (häufig als Geflüchtete) ver-lassen haben und erst seit Kurzem in Deutschland zur Schule gehen, aus den Intensiv- und Sprachlernklassen in die Regelklassen der hessischen Schulen (vgl. Hessisches Kultusministerium, o. J.). Um darauf reagieren zu können, wird verstärkt die Verschränkung von Sprach- und Fachlernen diskutiert, besonders unter dem Stichwort „Sprachsensibler Fachunterricht“. Dieser Ansatz begreift Sprachförderung nicht allein als additive Unterstützung durch Zusatz- oder Förderunterricht, sondern plädiert dafür, in jedem Unterrichtsfach und jeder Unterrichtseinheit Raum für Sprachlernen zu schaffen, welches mit dem Inhaltslernen des Faches verknüpft und so systematisch gefördert wird (vgl. Becker-Mrotzek, 2013; Leisen, 2013). Dabei ist jedoch zu beachten, dass fachliche Inhalte, Fähigkeiten und Fertigkeiten nur durch Fachdidaktik vermittelt werden können, andererseits sind die wenigsten Fachlehrkräfte für das Unterrichten von DaF- oder DaZ-Lernenden ausgebildet. In diesem Artikel wird die Verbindung von geschichtsdidaktischen und fremdsprachendidaktisch-linguistischen Perspektiven anhand der sprachlichen Analyse eines Schulbuchtexts für die Mittelstufe exemplarisch durchgeführt. Angelehnt an das Scaffolding nach Gibbons (2015) sollen potenzielle sprachliche Hürden im Kontext einer Bedarfsanalyse zusammengestellt und kategorisiert werden, um so ein kriterienge-leitetes Analyseraster zu erarbeiten, das auch für andere Geschichtstextanalysen angewandt werden kann. Mit einem solchen Raster soll es Geschichtslehrenden zukünftig leichter gemacht werden, sprachliche (und fachliche) Hürden zu antizipieren und ihren Unterricht so sprachsensibel zu gestalten. Dieser Artikel stellt einen ersten Entwurf eines Analyserasters für die Vorbereitung sprachsensiblen Geschichtsunterricht vor.
- Published
- 2018
21. Einführung
- Author
-
Haataja, Kim
- Abstract
Von Zweiklang zu Einklang, von Einklang zu „Synfusion“ - Content and Language Integrated Learning (in German) CLIL(iG) – Integriertes Sprachen- und Fachlernen
- Published
- 2015
22. Natascha Müller, Tanja Kupisch, Katrin Schmitz & Katja Cantone. 2007. Einführung in die Mehrsprachigkeitsforschung. Deutsch, Französisch, Italienisch. 2. Aufl. Tübingen: Gunter Narr. 304 S
- Author
-
Sandro M. Moraldo and Moraldo, Sandro M.
- Subjects
History ,Germanic languages. Scandinavian languages ,MULTILINGUISMO ,POLITICA DELLE LINGUE STRANIERE ,PD1-7159 - Abstract
Sprachliche Vielfalt ist ein wesentliches Merkmal der Europäischen Union, ihres kulturellen Erbes und ihrer Identität. Das Motto von der Mehrsprachigkeit als Trumpfkarte ist in aller Munde und das Beherrschen von mindestens drei Sprachen (Muttersprache plus zwei Fremdsprachen) ein auf EU-Ebene anerkanntes Ziel für alle Bürger (vgl. Moraldo 2007). Dies stellt die zuständigen Stellen (nicht nur) der europäischen Bildungspolitik immer wieder vor neue Herausforderungen. So haben neuerdings EU-Projekte zur Förderung des fremdsprachigen Sachfachunterrichts, besser bekannt unter dem Akronym CLIL (Content and Language Integrated Learning), Unterrichtskonzepte für innovative und kreative Wege in die Mehrsprachigkeit erarbeitet, die das Bewusstsein für den Wert der Sprachenvielfalt und die von dieser Vielfalt ausgehenden Chancen schärfen sollen. Integriertes Sprachen- und Fachlernen nimmt in der gegenwärtigen Diskussion über eine zeit- und zielgerechte Entwicklung schulisch-institutioneller Sprach- und Bildungsangebote eine überaus zentrale Rolle ein. Dies ist die eine Seite der Medaille. Die andere betrifft Mehrsprachigkeit u. a. von Bilingualen, die schon in der Primärsozialistation mit zwei Sprachen aufwachsen (bilingualer Erstsprachenerwerb bzw. muttersprachliche oder simultane Zweisprachigkeit) oder Migranten, die in zweitsprachlicher Umgebung auch weiterhin ihre Herkunftssprache sprechen. Ging einst bei den ausländischen Ein- und Zuwanderern (in ein bis zwei Generationen) die Aufgabe der Muttersprache Hand in Hand mit der Integration in die jeweilige Kultur und Gesellschaft, so ist dieser Sprachwechsel bei den neuen Migrantengenerationen längst keine ausgemachte Sache mehr. In diesem Sinne spricht man dann von ,bilingualem Erstsprachenerwerb’ bzw. muttersprachlicher oder simultaner Zweisprachigkeit, die von der ‚sukzessiven Zweisprachigkeit’ (etwa dem Erlernen einer Fremdsprache in der Schule) unterschieden wird. Allein in Deutschland leben nach den jüngsten Ergebnissen des Mikrozensus 2008 (veröffentlicht am 10. Januar 2010) 15,6 Millionen Menschen mit Migrationshintergrund, das heißt: 19% der Bevölkerung sind seit 1950 nach Deutschland zugewandert oder Nachkommen von Zugewanderten (2007 waren es noch 18,7% und 2005: 18,3%).
- Published
- 2011
23. Mehrsprachigkeit an universitären Bildungsinstitutionen: Arbeitssprache Englisch im Hochschulfachunterricht
- Author
-
Studer, Patrick, Pelli-Ehrensperger, Annabarbara, and Kelly, Paul
- Subjects
Englisch ,English ,Sprachplanung ,Language Planning ,Hochschulunterricht ,English-Medium Instruction ,420: Englisch ,Higher Education ,Emi-Unterricht - Abstract
Dieser Artikel bietet einen Überblick zur Einführung von englischsprachigem Fachunterricht an Hochschulen (English-Medium Instruction, EMI). Die Rundschau ist eingebettet in Erläuterungen zu bildungs- und sprachpolitischen Entwicklungen in Europa. In einem Exkurs werden Erkenntnisse zum positiven Potenzial integrierten Sachfach- und Fremdsprachenlernens auf Primar- und Sekundarstufe vorgestellt. Das Hauptaugenmerk gilt der Tertiärstufe. Herausforderungen an alle Beteiligten werden aufgegriffen und auf der Basis von Ergebnissen bisheriger Studien diskutiert. Die tertiäre Stufe mit ihren spezifischen Anforderungen und Unterrichtsformen im Zusammenhang mit englischsprachigem Fachunterricht (EMI) steht für die Autoren im Fokus. Der Artikel zeichnet die Verbreitung und Tendenzen der Einführung von EMI im nicht-anglophonen Europa und in der Schweiz nach und zeigt auf, welche Probleme sich bei einer Umstellung auf EMI-Unterricht stellen. Differenziert wird dabei zwischen Ansprüchen an Dozierende und Anforderungen an Studierende. Im Zusammenhang mit den Dozierenden stehen vor allem folgende Themen zur Diskussion: ihr Kompetenzprofil, die Lernendenorientierung und Interaktivität im Unterrichtsverhalten als Schlüsselgrössen im EMI-Unterricht; des Weiteren der disziplinenspezifische EMI-Unterricht und die Zusammenarbeit von Sprach- und Fachdozierenden. Im Hinblick auf die Studierenden werden folgende Punkte kritisch beleuchtet: Ihre Englischkompetenzen beim Studieneintritt und, als Folge davon, Auswirkungen auf das Fachlernen. Abschliessend werden in vier Zielfeldern Hypothesen im Bezug auf EMI im Schweizer Hochschulkontext formuliert: 1) Kompetenzentwicklung Studierende, 2) Kompetenzprofil Dozierende, 3) Lehr-Lerndiskurse und 4) Hochschulentwicklung und Sprachplanung. Für eine erfolgreiche Einführung wie auch bei der Beforschung von EMI-Unterricht gilt es diese Zielfelder zu berücksichtigen.
- Published
- 2009
24. Der Ansatz des integrierten Sprach- und Fachlernens (CLIL) und die Förderung des schulischen 'Mehrsprachenerwerbs'
- Author
-
Haataja, Kim
- Subjects
School ,Foreign language teaching ,European dimension ,Mehrsprachigkeit ,Educational policy ,Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Fremdsprachenunterricht ,Language lessons ,Linguistic input ,Multilingualism ,Europapolitik ,Spracherwerb ,Sprachbildung ,370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen ,Education ,Fachdidaktik/fächerübergreifende Bildungsthemen ,Europäisches Förderprogramm ,ddc:370 ,Fremdsprachiger Spracherwerb ,Europäische Erziehung ,Sprachenvielfalt ,European Policy ,Fachdidaktik/Sprache und Literatur ,Teaching of foreign languages ,Teaching of a special subject ,Schule ,Bildungspolitik ,Sprachförderung ,Language teaching ,Language learning ,Language acquisition ,Language variation ,Europäische Dimension ,European education ,Sprachunterricht ,Europe ,Fachunterricht ,Sprachenlernen ,370 Education ,Europa - Abstract
Frühes Deutsch 4 (2007) 11, S. 4-10, Die Autorin stellt den Ansatz des integrierten Sprach- und Fachlernens (CLIL), das „Content and Language Integrated Learning“ vor und diskutiert die Förderung des schulischen Mehrsprachenerwerbs in Europa. Während sie zunächst die Diskussion um die Sprachenerziehung innerhalb der europäischen Bildungspolitik kurz skizziert, stellt sie einige Profile des integrierten Sprach- und Fachlernens zusammenfassend vor. Des weiteren geht sie auf die Vorgeschichte dieses Ansatzes, die Terminologie um CLIL, die Ausprägungen CLIL-LOTE (Content and Language Integrated Learning - Languages other than english) und GSC (Gesamtsprachencurriculum) ein. Abschließend thematisiert sie das Integrierte Sprach- und Fachlernen auf Deutsch (CLILiG) und spricht in diesem Zusammenhang auch den Bereich der frühen (vor-) schulischen Spracherziehung an. (DIPF/ ssch)
- Published
- 2007
- Full Text
- View/download PDF
25. ZEITSCHRIFTENLESE.
- Published
- 2020
26. Mündliches und schriftliches Handeln im Deutschunterricht : Wie Themen entfaltet werden
- Author
-
Behrens, Ulrike, Gätje, Olaf, Behrens, Ulrike, and Gätje, Olaf
- Published
- 2016
Catalog
Discovery Service for Jio Institute Digital Library
For full access to our library's resources, please sign in.