Search

The current study determined the impact of the Argumentation-Flipped Learning (AFL) Model on the scientific process skills and academic achievement of students by performing a quasi-experimental pretest-posttest and retention control group design. The data were collected by scientific process skills test and concept test from a total of 112 5th grade students randomly selected from a public school in the 2017-2018 academic year. In the curriculum, Experimental group-I and Experimental group-II students were taught the lesson by argumentation-flipped learning model and Flipped Teaching Method (FTM), respectively. The lessons in the control group were taught by the method where the teacher was the narrator. The information and the activities in the curriculum were presented directly. The study was applied in the “Matter and Change” unit. The data of the study were collected by scientific process skills and academic achievement test. SPSS 22.0 package program was used to analyze the data obtained from the study. Shapiro-Wilk Distribution Test and descriptive statistics were used to determine whether the data showed normal distribution. Furthermore, Analysis of Covariance (ANCOVA) was used. According to the study’s results, it was determined that the methods applied to the groups did not make a significant difference in the levels of scientific process or in student’s academic success.

Bu araştırmada, ön lisans çocuk gelişimi bölümü öğrencilerinin (okul öncesi yardımcı öğretmen adaylarının) okul öncesi eğitimde uygulanan fen etkinliklerine bakışlarının ve yeterliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması olup araştırmanın verileri 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Doğu Karadeniz Bölgesinde yer alan bir üniversitenin ön lisans Çocuk Gelişimi Bölümünde öğrenim gören ikinci sınıf öğrencilerinin 10 tanesinden toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat formu ve yarı yapılandırılmış gözlem formu kullanılmıştır. Veri toplama araçları fen ve okul öncesi eğitiminde uzman 4 akademisyen tarafından incelenmiş, uzman görüşleri alınarak oluşturulmuştur. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre okul öncesi yardımcı öğretmen adaylarının okul öncesinde fen etkinliklerini uygularken planlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarına göre hareket ettikleri görülmüştür. Ancak yaptıkları planlama, uygulama ve değerlendirmenin yeterli olmadığı, alan bilgisi yönünden oldukça eksik kaldıkları, hep aynı yöntemle ders anlattıkları gözlenmiştir. Ayrıca en fazla beklentilerinin alan bilgisi, uygulama ve materyal desteği yönünde olduğu görülmüştür., In this study, it is aimed to examine the attitudes and competencies of associate degree child development department students (Preservice Pre-School Assistant Teacher) on science activities applied in pre-school education. The research is a case study from qualitative research designs, and the data of the research were collected from 10 second-year students studying in the associate degree Child Development Department of a university in the Eastern Black Sea Region in the 2017-2018 academic year. A semi-structured interview form and semi-structured observation form were used as data collection tools, and content analysis was used in data analysis. To the result of the research, the preservice preschool assistant teacher acted according to the planning, implementation, and evaluation stages while applying the preschool science activities. However, it was observed that their planning, implementation, and evaluation were not sufficient. They were quite deficient in terms of content knowledge, and they always used the same teaching method. In addition, it was seen that their highest expectations were in the direction of content knowledge, application, and material support.

Çalışmamızınamacı, alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinden oluşan web destekli birmateryal geliştirip uygulayarak “Vücudumuzda Sistemler” ünitesindeki kavramyanılgılarının giderilmesine yönelik etkisini araştırmaktır. Çalışmanınörneklemini, 3 farklı ortaokulda altıncı sınıfa devam etmekte olan 76 kız, 84erkek olmak üzere toplam 160 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada, deneyselaraştırma yöntemlerinden yarı deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Her birokuldaki iki şubeden biri yansız atama ile deney ve kontrol grubu olarakatanmıştır. Gruplara, çalışmanın öncesinde ve sonrasında ön test / son testşeklinde güvenirlik katsayısı (KR-20) ,683 olan üç aşamalı kavram başarı testi uygulanmıştır. Elde edilen verilerinanalizinde, betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Ön test verilerinden tespit edilen kavramyanılgılarının, hem kontrol gruplarında hem de deney gruplarında benzeroranlarda görüldüğü anlaşılmaktadır. Buna karşın, son test verileriincelendiğinde deney gruplarında öğrencilerinin kavram yanılgılarının azaldığıgörülürken, kontrol gruplarında kavram yanılgısının azalmasının çok düşükdüzeyde kaldığı hatta kimi sorularda daha da arttığı görülmektedir. Buradan,etkinlik temelli web materyalinin kavram yanılgılarının azaltılmasında etkili olduğusonucuna varılabilir. Araştırmacılara, fen bilimleri dersinin diğer ünitelerineyönelik de kavram yanılgılarının tespit için iki ya da üç aşamalı testlerkullanmaları önerilmektedir., The purpose of our study is to develop and use a webassisted material consisting of alternative assessment and evaluationtechniques and to examine its effect on eliminating misconceptions in “Systemsin our body” unit. The sample of the study consisted of a total of 160, 76female and 84 male, students attending 6th grade in 3 different secondaryschools. Quasi-experimental research method was used in the study. One of thetwo classes in each school was assigned as experimental group through randomassignment and the other was assigned as the control group. The groups weregiven a three-staged concept achievement test with a reliability coefficient(KR-20) of 0,683 before and after the study as pretest and posttest. In theanalysis of the data, a descriptive analysis technique was used. Pretest datashowed that the misconceptions found were seen in similar rates in both controland experimental groups. On the contrary, when the post test data wereanalyzed, it was found that while the misconceptions of the students in theexperimental groups had decreased, the decrease in the control groups was verylow and in some questions, misconceptions had even increased. From this result,it can be concluded that activity based assessment and evaluation tool is effectivein decreasing misconceptions. Researchers are advised to use two or threestaged tests to find out misconceptions in other units of the sciencelesson.

Araştırmanınamacı ortaokul 5.sınıf Fen bilimleri dersi, Canlılar Dünyasını Gezelim veTanıyalım ünitesi için geliştirilen klasik ve teknolojik destekli oyunlarınderslerde kullanımı sonrası öğrencilerin oyunlar konusundaki görüşlerini ortayakoymak ve bu yaş grubu öğrencilerin daha çok ne tür oyunlar oynamaktanhoşlandığını tespit etmektir.Olgubilim deseninde yürütülen çalışmaya 2014-2015 eğitim öğretim yılında Samsun’daüç farklı okuldan 226 öğrenci katılmıştır. Altı haftalık uygulama sonrası, oyunkonusundaki görüşleri belirlemek amacıyla 85 öğrenci ile yarı yapılandırılmışgörüşme gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin seçiminde maksimum çeşitlilikörneklemesi yöntemine başvurulmuştur. Mülakatta öğrencilerden oyunutanımlamaları, oyun denildiğinde akıllarına gelen ilk üç kelimeyi ifadeetmeleri istenmiş, frekans tablosu elde edilmiştir.Öğrencilerinoynamaktan hoşlandığı oyunları belirleyebilmek için çalışmaya katılan tüm öğrencilere,bir form verilmiş, formlardan elde edilen veriler kullanılarak frekanstabloları elde edilmiştir.Araştırmasonucunda deney gruplarındaki öğrencilerin oyunu tanımlarken eğlence ve öğrenmekavramlarını sıklıkla kullandıkları belirlenmiştir. Kontrol grubu öğrencileritanımlarında sıklıkla eğlenceyi vurgulamıştır. Ayrıca öğrenciler tanımlarındaduygusal ifadeler, kurallılık, arkadaşlık ilişkisi, bedensel ve zihinselgelişim, yaşam ve oyunun zararları gibi kavramlara da yer vermiştir.Öğrencilerin oyun tanımları yetişkinlerin ortaya koyduğu tanımlarla benzerlik göstermektedir.Öğrencilerinoyun denilince aklına ilk gelen kelime eğlence, ikinci kelime ise öğrenme,ders, bilgilenmektir. Öğrenciler oyun esnasında hissettikleri duyguları da buüç kavram içerisinde belirtmiştir. Öğrenciler, oyunun olumlu (mutluluk, sevinç,neşe, huzur, zevk alma, heyecan vb.) ve olumsuz duygular (üzüntü, kızgınlık vb)çağrıştırdığını belirtmiştir.Oynamaktanhoşlanılan oyunlarla ilgili elde edilen veriler değerlendirildiğindeöğrencilerin teknoloji tabanlı olmayan 33, teknoloji tabanlı olan 88 farklıoyunu oynamaktan hoşlandıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Fen Bilimleri öğretim programının temel hedeflerinden biri araştıran ve sorgulayan bireyleryetiştirmektir. Bu amaç doğrultusunda fen bilimleri öğretim programındaöğrencinin kendi öğrenmelerinden sorumlu olduğu, etkin olarak öğrenme sürecinedahil edildiği, öğrencilerin bilgiyi anlamlı ve kalıcı olarak öğrenebildiği biröğrenme yaklaşımı olan araştırma sorgulamaya dayalı öğretim stratejisibenimsenmektedir (MEB, 2017:12).Bu çalışmanın amacı, 2008-2018 yıllarıarasında, Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğrenme (ASDÖ) Yaklaşımına ilişkin feneğitimi alanında yapılmış yayınları çeşitli değişkenler açısından incelemektir.Çalışmada, ASDÖ ile ilgili tezlerden türetilen makaleler çıkarıldıktan sonra 47makale, 42 yüksek lisans tezi ve 26 doktora tezi olmak üzere toplam 115çalışmaya ulaşılmıştır.Çalışmada doküman analizi tekniğikullanılmıştır. Veriler doküman inceleme yoluyla toplanmış, içerik çözümlemesiile analizi yapılmıştır. Elde edilensonuçlar yüzde ve frekans değerleri olarak yansıtılmıştır. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlara göre;araştırma ve sorgulamaya dayalı fen eğitimi alanında yapılan çalışmalarda genelolarak nicel araştırma yöntemlerinin daha fazla tercih edildiği, makaletüründeki yayınların yüksek lisans ve doktora tezlerine oranla daha fazlaolduğu, çalışmalarda ağırlıklı olarak “Laboratuar Dersi” konusunun elealındığı, en fazla örneklem grubunun öğretmen adayları olduğu ve en fazlakullanılan ölçme aracının “başarı testi” olduğu tespit edilmiştir. Çalışmanınsonuçlarına yönelik gelecek araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur. Bu çalışma, 10- 13 Ekim 2018 tarihinde Giresun Üniversitesi'nde gerçekleştirilen 3. Uluslararası Felsefe, Eğitim, Sanat ve Bilim Tarihi Sempozyumunda , "Türkiye’de 2008-2018 Yılları Arasında Araştırma Ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Fen Eğitimi Alanında Yapılan Bilimsel Çalışmaların İncelenmesi" başlığı ile sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Gönderilen makalelerde en az 500 kelime Türkçe yazılarda İngilizce, İngilizce yazılarda ise Türkçe özet (Abstract), en fazla beş anahtar kelime (hem İngilizce hem Türkçeleri) olmalıdır. Bir toplantıda tebliğ edilmiş ancak yayımlanmamış olan bildirilerde toplantının adı, tarihi ve yeri belirtilmelidir.

The mainpurpose of this study is to determine student and teacher opinions on rotatingclass system which is widely used abroad. To do that, the “Teacher and StudentQuestionnaires for Rotating Class System” developed by Ersöz was administeredto teachers and students after they were revised. The study group of this studywas teachers and secondary school students at 8 official secondary school ofthe Ministry of National Education in Ordu province during 2014-2015 academicyear. All the teachers and students in these 8 schools were contacted and thequestionnaires were administered to volunteering 170 teachers and 767 students.As a result of the research, it has been seen that the teachers’ opinionsrelated to the rotating class system, are on the more positive side. With therotating class system, classes with different content will not be carried outin the same classroom but in environments that are organized and equippedaccording to the needs of that class. It is believed that this could haveimpacts in improving student motivation and success., Çalışmanıntemel amacı, yurt dışında birçok okulda uygulanan branş derslik sistemine dair öğretmenve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Bu bağlamda öğretmen ve öğrencilereErsöz, (2012) tarafından geliştirilen “Branş Derslik Sistemi Öğretmen ve ÖğrenciAnketleri” revize edilerek uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini2014-2015 eğitim ve öğretim yılında Ordu İl merkezinde bulunan ve Milli EğitimBakanlığına bağlı 8 resmi ortaokulda görev yapan öğretmenler ve ortaokul öğrencilerioluşturmaktadır. Bu okullarda bulunan öğretmen ve öğrencilerin tamamına ulaşılarakgönüllülük esasına göre toplam 170 öğretmen ve 767 öğrenciye anket uygulanmıştırAraştırmanın sonucunda öğretmen ve öğrencilerin branş derslik sistemine yönelikgörüşlerinin daha çok olumlu yönde olduğu görülmüştür. Branş derslik sistemiile içeriği birbirinden farklı olan dersler aynı sınıf ortamında değil, içeriğinegöre düzenlenmiş ve donatılmış bir ortamda yapılabilir. Bu durumun öğrencilerinmotivasyon ve başarısını artırmada etkileri olabileceği düşünülmektedir.

Thepurpose of this study is to examine whether 7th grade “light topic” taught inrotating class has an impact on students’ attitudes towards science andtechnology. This study, which was designed as an semi-experimental design inthe form of pre-test post-test control group, was carried out with 46 7th gradestudents at a secondary school in a medium-sized city of Black Sea Region in2014-2015 academic year. The quantitative data used in the study have beenabtained from the achievement test and The Attitude survey. This data toolswere used as a pre-test before the application process and a post-test afterthe application process. The collected quantitative data in the study wereanalyzed using SPSS 16.0 package programme. And since the data in the studyshowed a normal distribution, parametric tests were used. The results of theanalyses revealed that the success levels and attitudes of the students whowere taught in rotating classrooms were higher. In this sense, it is believedthat wider use of rotating classroom system will have positive effects onsuccess levels., Bu çalışmanın amacı, branş derslik sisteminde işlenen 7.sınıf ışıkünitesinin öğrencilerin akademik başarıları ve Fen’e yönelik tutumlarına biretkisinin olup olmadığını belirlemektir. Ön test-son test kontrol grupluyarı-deneysel tasarımın kullanıldığı bu çalışma 2014-2015 eğitim ve öğretimyılında Karadeniz’in orta ölçekli bir ilindeki bir ortaokulda 7.sınıftaeğitimlerine devam eden 46 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deneygrubunda bulunan öğrencilerin(n=23) dersleri branş derslik sınıfında, kontrolgrubunda bulunan öğrencilerin (n=23) dersleri ise aynı süreçte klasik sınıftayıllık plandaki gibi haftada 4 ders saati olmak üzere toplam 4 hafta süreyleişlenmiştir. Araştırmada kullanılan nicel veriler, başarı testi ve tutumanketinden elde edilmiştir. Bu veri araçları uygulama öncesi ön test, uygulamasonrası ise son test için kullanılmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen nicelverilerin değerlendirilmesi SPSS16.0 programı kullanılarak yapılmıştır.Çalışmada veriler normal dağılım gösterdiğinden parametrik testler kullanılmıştır.Analiz sonuçlarında branş derslik sistemi ile eğitim gören öğrencilerinakademik başarıları ve tutumlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Bu bağlamdaokullarda branş derslik sisteminin daha yaygın bir şekilde uygulanmasınınistenilen başarı düzeyine ulaşmada olumlu etkilerinin olacağı düşünülmektedir.

In this study, the effects of the Purdue Model used in the teaching of the unit ‘The Let’s Solve the Puzzle of Our Body’ on the attitudes of 5th grade students towards academic achievement, permanent learning and science have been analysed. For this purpose, a quasi-experimental study was conducted with a total of 87 students in Samsun in Turkey. For this purpose, the research was carried out by using the quasi-experimental method, in total 87 students in Samsun city of Turkey. While in the experimental group applications were carried out based on the Purdue Model, in the control group the course was taught according to the activities stated in 2013 Ministry of National Education Science Curriculum in Turkey. The data of study were collected using Academic Achievement Test and Attitude Scale towards Science. As a result of the study, it was determined that achievement and attitude levels of the experimental group and the control group students were significantly different in favour of the experimental group students. On the basis of the results obtained from this research, some suggestions have been made to future researchers.

Bu çalışmada Türkiye’de yürütülen “Evde Fen Eğitimi” uygulamasına örnek birdurum incelenmiştir. Çalışmanın amacı, Türkiye’de 2010 yılından itibarenuygulanmaya başlanan “Evde Fen Eğitimi Uygulaması” konusunda örnek birdurumu inceleyerek, uygulamanın ne şekilde yürütüldüğü, uygulamanın olumluyanları ve zorluklarının neler olabileceği konusunda bilgiler elde etmektir.Durum çalışması şeklinde yürütülen çalışmanın katılımcıları 2011-2012 EğitimÖğretim yılında Evde Fen Eğitimi faaliyeti yürütülen kız öğrenci, bu öğrencininanne babası ve Fen Bilimleri öğretmenidir. Veriler, doküman incelemesi, yarıyapılandırılmış görüşmeler ve video kayıtları ile elde edilmiştir. Yarı yapılandırılmışgörüşmeler sonunda elde edilen veriler betimsel analiz, ders kayıtları ise içerikanalizi ile değerlendirilmiştir.Çalışma sonunda, Türkiye’de, sağlık problemi nedeniyle okula devam edemeyenöğrencilerin, özel eğitim kurulunun belirlediği ders saati süresince Evde EğitimUygulamasından yararlanabildiği belirlenmiştir. Öğretmenin farklı öğretimyöntemlerini kullandığı, öğrencinin süreçte daha pasif kaldığı gözlenmiştir.Öğrencinin, akranları ile fikir alışverişinde bulunma şansının olmadığı, uygulamasürecinde bazı konuları anlamada zorlandığı görülmüştür. Uygulamanın öğrencininbilişsel ve duyuşsal gelişimi üzerinde olumlu etkisi olduğu, sosyal gelişim açısındanyetersiz kaldığı belirlenmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen veriler hem Türkiyehem de diğer ülkeler için Türkiye’de Evde Fen Eğitimi konusunda kaynakoluşturmaktadır., In this study, a sample case of "Home Science Education" in Turkey was examined.The aim of this study is to obtain information on how the implementation is carriedout and what the positive aspects and difficulties of the implementation can be, byexamining a sample case of "Home Science Education" application which has beenimplemented in Turkey since 2010.Participants of the study conducted in the form of a case study in 2011-2012academic year are the girl student who is carried out "Home Science Education", theparent of this student and her science teacher. The data was obtained by documentreview, semi-structured interviews and video recordings. The data obtained at theend of the semi-structured interviews were analyzed by descriptive analysis andcourse records were analyzed by content analysis.At the end of the study, it was determined that the students who could not continueto study due to health problems in Turkey could benefit from "Home Education"during the course hours determined by the special education board. It was observedthat the teacher used different teaching methods and that the student was morepassive in the process. It has been seen that the student has no chance of exchangingideas with his peers and has difficulty understanding some subjects during theimplementation process. It has been determined that the application has a positiveeffect on the cognitive and affective development of the learners and is insufficientin terms of social development. The data obtained as a result of the study are sourcesof science education at home in Turkey for both Turkey and other countries

Bu araştırmada, Türkiye’de 2005 - 2012 yılları arasında teknoloji destekli fen eğitimi alanında yapılmış olan bilimsel araştırmalar yayın türü, örneklem grubu, araştırma deseni, veri toplama araçları, içerikte kullanılan fen konusu ve eğitim materyali açısından yıllara göre dağılımı belirlenmiştir. Çalışmada, teknoloji destekli fen eğitimi alanında gerçekleştirilmiş olan bilimsel araştırmalar incelenip, bu alandaki eksiklikler belirlenerek elde edilen sonuçların daha sonra gerçekleştirilecek olan araştırmalara yol göstermesi amaçlanmaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, teknoloji destekli fen eğitimi alanın da 2005-2012 yılları arasında yayınlanmış olan makaleler, doktora ve yüksek lisans tezleri oluşturmaktadır. Bu amaçla, Ulakbim Sosyal Bilimler Veri Tabanında taranan hakemli dergilerde yayınlanan makaleler, Ulusal Yüksek Öğretim Kurumu Tez Tarama Merkezi tarafından yayınlanmış olan yüksek lisans ve doktora tezleri araştırma kapsamına dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak doküman analizi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılarak, elde edilen sonuçlar yüzde ve frekans değerleri olarak yansıtılmıştır. Araştırma sonucunda, teknoloji destekli fen eğitimi alanında araştırmaların en fazla yüksek lisan tezi olarak yayınlandığı, özellikle biyoloji konularından “Vücudumuzdaki Sistemler”, kimya konularından “Maddenin Yapısı ve Özellikleri”, fizik konularından ise “Işık ve Ses” konularında ağırlıklı olarak çalışmaların gerçekleştirildiği ve en fazla örneklemi ortaokul öğrencileri olan çalışmaların yürütüldüğü saptanmıştır. Genel olarak çalışmalar araştırma deseni ve veri toplama araçları açısından benzerlik gösterirken, kullandıkları teknoloji destekli öğretim materyali açısından farklılıklar göstermektedir. Bu nedenle bundan sonraki teknoloji destekli fen eğitimi alanında gerçekleştirilecek olan araştırmaların farklı örneklem grupları ve fen konuları göz önüne alınarak tasarlanması, nitelikli fen eğitimi gerçekleştirilebilmesi açısından için önem taşımaktadır., This study analyzes the distribution of scientific researches made on technology-assisted science education in Turkey between 2005-2012 by years in terms of type of publication, sample group, research design, data collection tools, the scientific subject used in the content and education material. The study examines the scientific researches made on technology-assisted science education and aims to detect the shortcomings in this field and to guide future researches with the resulting data. The study uses case study design which is a qualitative research design. The universe of the study consists of articles, doctorate and master theses published on technology-assisted science education between the years 2005-2012. For this purpose, articles published in refereed journals reviewed from Ulakbim (Turkish National Academic Network and Information Center) Social Sciences Data Base and master and doctorate theses published by Council of Higher Education Thesis Search Center were included in the research. As for data collection method, documentary analysis was used. For the analysis of data, content analysis was used and the results were presented in percentages and frequency values. As a result of the research, it was found out that majority of the researches on technology-assisted science education were published in the form of master thesis; the subjects studied most were “Systems in our Body” for biology, “structure and properties of matter” for chemistry, “Light and Sound” for physics and the biggest sample groups were in researches which were conducted on secondary school students. While the researches were generally similar in terms of research design and data collection tools, they were different in terms of the technology-assisted education materials they used. Thus, it is important for future researches on technology-assisted science education to be designed by taking different sample groups and different subjects into consideration for a qualified science education.

This study aimed to prepare a scale to find out the attitudes of secondary school 5th-6th-7th-8thgraders towards science. While developing the scale, the students’ views about science were taken through composition, scale developing studies in literature were reviewed and a sketch form was made. Pre-application form of the scale was administered on a total of 469 students studying in 5th-6th-7th-8th grades and reliability and validity studies were conducted. As a result of the factor analysis conducted, it was found that the scale explained 53,56% of the variance and Cronbach Alpha reliability coefficient was found as 0,87. At the end of the study, a 5 factor, 21 item 5-likert type valid and reliable scale was developed to find out the attitudes of secondary school students towards physical sciences, Araştırmada ortaokul 5-6-7-8. sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçek geliştirme çalışması yapılırken, öğrencilerin kompozisyon aracılığıyla fen bilimlerine yönelik düşünceleri alınmış, literatürde yer alan ölçek geliştirme çalışmaları incelenmiş ve uzman görüşlerine başvurularak taslak form oluşturulmuştur. Ölçeğin deneme formu, 5-6-7-8. sınıflarda öğrenim gören toplam 469 öğrenciye uygulanarak, güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmıştır. Yapılan faktör analizi sonucunda ölçeğin açıkladığı varyans %53,56 olarak belirlenirken, Cronbach Alpha Güvenirlik katsayısı ise 0,87 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda ortaokul öğrencilerinin fen bilimlerine karşı tutumlarını belirlemeye yönelik 5 faktörlü, 21 maddeden oluşan 5’li likert tipi geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir

In this study, it was aimed to be developed a three tier concept diagnostic test on “The systems in our body” Unit in 6th grade science lesson and to be provided its validity and reliability with aim to determine misconceptions. The developed test was applied to 357 7thgrade students attending at three secondary schools in the center of Samsun. For the concept diagnostic test consisting of total 51 questions was performed validity and reliability studies. The reliability of the concept diagnostic test was evaluated as 0.774 with the help of KR-20 reliability estimation method for the first stage questions. In addition, when the questions of all stages were evaluated together, the test reliability was found as 0.683. As a results of the analysis, it can be said that the concept diagnosis test is valid and reliable measuring tool, in order to determine misconceptions on the subject of “The systems in our body” Unit, Bu çalışmada, 6. sınıf fen bilimleri dersi “Vücudumuzda Sistemler” ünitesine yönelik kavram yanılgılarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir üç aşamalı kavram tanı testinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Geliştirilen test, Samsun ili merkezinde bulunan üç farklı ortaokulun yedinci sınıfında öğrenim görmekte olan 357 öğrenciye uygulanmıştır. Toplam 17 madde 51 sorudan oluşan kavram tanı testi için geçerlilik güvenirlik çalışması yapılmıştır. Kavram tanı testinin güvenirliği birinci aşama sorularının analizinden KR-20 formülü ile hesaplanmış ve ,774 olarak bulunmuştur. Bununla beraber, üç aşamanın soruları birlikte değerlendirildiğinde güvenirliği ,683 olarak bulunmuştur. Analiz sonuçlarından, geliştirilen tanı testinin kavram yanılgılarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir

Doğrudan yabancı sermaye yatırımları (DYSY), firmaların merkezlerinin bulunduğu yer dışındaki ülkelere bir firmayı satın alma, yeni kurulacak bir firma için kuruluş sermayesi sağlama veya mevcut bir firmanın sermayesini artırarak kendine bağlı duruma getirme yollarıyla yaptıkları yatırımdır. DYSY, ev sahibi ülkeye getirdiği sermaye, teknoloji ve yönetimle ilgili kaynakların dolaylı etkileri sonucunda GOÜ'deki verimliliğin artmasına, teknoloji ve işletmecilik bilgisi getirerek işletmelerin modernleşmesine, maliyetlerin düşmesine, teknolojinin gelişmesine, ülkede sabit sermaye stoğunun artmasına, rekabetin gelişmesine, ödemeler dengesi açığının azalmasına, iç piyasada dinamizmin artmasına, teknik eleman ve yönetici açığının azalmasına ve istihdamın artmasına katkıda bulunması bakımından önem arzetmektedir.Doğrudan yabancı sermaye yatırımları ve yabancı sermayenin Türkiye ekonomisi üzerine etkilerinin incelendiği bu çalışmanın üçüncü bölümünde; doğrudan yabancı sermaye yatırımları ve yabancı sermayenin Türkiye ekonomisi üzerine etkileri incelenecektir. Çalışmanın dördüncü bölümünde; dünyada doğrudan yabancı sermaye yatırımları ele alınacaktır. Beşinci bölümde ise Türkiye'de doğrudan yabancı sermaye yatırımları ve ekonomi üzerindeki etkisi işlenecektir.Anahtar Kelimeler: Doğrudan Yabancı Yatırım, DYSY, DYY, Yabancı Sermaye. Foreign direct investment (FDI) is the investment that a company contstitutes to the countries outside the location in home country through buying a company, providing the initial capital for a company to be established or making an existing company to be connected to itself by increasing its capital.FDI is important in terms of contributing to increase in productivity in the developing countries, modernizating the enterprises by bringing the information of technology and management, to decrease the costs, to develop the technology, to increase the capital stock in the country, to develop the competition, to decrease in the balance of payments deficit, to increase the dynamism in the domestic market, to reduce the deficit of technical staff and managers, and to increase the employment as a result of indirect effects of resources related to capital, technology and management brought to the host country,In the 3rd chapter of this study that FDI and the effects of foreign investment (FI) on Turkish economy are examined, the concepts of FDI and FI will be studied. In the 4th chapter, FDI in the World will be studied. In the 5th chapter, FDI and its impact on the economy in Turkey will be examined.Keywords: Foreign Direct Investment, FDI, Foreign Investment. 92

One of the purposes of science education is to make students learn concepts meaningfuly. Photosynthesis is one of the most important concept hard to be understood in biology. The purpose of this study is to investigate the effects of computerâ€"based instruction to overcome students’ misconceptions related to photosynthesis at the last year of lycee. This study was implemented in two different classes of the same teacher with 53 students in a normal lycee in central Trabzon. The misconceptions were found out through a test including 13 open-ended and multiplechoiced questions. The test was given to the two groups as a pretest and a posttest. It was found that CBI is more effective than traditional method on remediating students’ misconceptions related to photosynthesis., Fen eğitiminin amaçlarından biri de öğrencilerin kavramları anlamlı öğrenmelerini sağlamaktır. Fotosentez olayı da kavranması güç olan biyolojinin en temel konularından biridir. Bu çalışmanın amacı lise son sınıftaki öğrencilerde fotosentez konusunda görülen kavram yanılgılarının giderilmesinde bilgisayar destekli öğretimin (BDÖ) etkisini araştırmaktır. Çalışma, Trabzon’da merkeze bağlı bir düz lisede, aynı öğretmenin iki farklı sınıfında toplam 53 lise üçüncü sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirildi. Kavram yanılgıları açık uçlu ve çoktan seçmeli 13 sorudan oluşan bir testle saptandı. Hazırlanan test her iki gruba ön-test ve son-test olarak verildi. Elde edilen bulguların analiz sonuçlarına göre fotosentez ile ilgili kavram yanılgılarının giderilmesinde BDÖ’in geleneksel öğretim metoduna göre daha etkili olduğu ortaya çıktı.

In order to ready of young population to modern society, science education has an important role. How to carry out by teachers of science education is one of the ingredients for success. According to the PISA data of last four years, Finland which is the most prominent in science literacy and Turkey give a clue about the success. Therefore, teacher training programs that give science education were tried to display its similarities and differences by using horizontal approaches of Turkey and Finland. This study is a descriptive research design in survey method. The achievement of Finland according to international exams is an important detail because of high quality teacher program. For this reason, the idea that can be an important model for our country of the Finnish science teacher training model is discussed in detail including Turkish science teacher training model. In this study, the teacher training programs of both countries including science success have been compared and observed to be similar and different points., Genç nüfusun modern topluma hazır olmasında fen eğitiminin önemli bir rolü vardır. Fen eğitimini gerçekleştirecek olan öğretmenlerin nasıl eğitim aldıkları fen öğretimdeki başarı unsurlarından birisidir. Son dört PISA sonucuna göre fen okuryazarlığında ilk sıraları başka ülkelere kaptırmayan Finlandiya ile ülkemizdeki fen eğitimi veren öğretmenlerin yetiştirildikleri programlar bu başarı hakkında ipucu vermektedir. Bu noktadan hareketle, yatay yaklaşım kullanılarak her iki ülkede fen eğitimi veren öğretmen yetiştirme programlarındaki benzerlikler ve farklılıklar saptanmaya çalışılmıştır. Bu çalışma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Finlandiya'nın uluslararası sınavlarda elde etmiş olduğu başarısını kaliteli öğretmen yetiştirme programına bağlaması önemli bir ayrıntıdır. Bu nedenle, Finlandiya'nın fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programının ülkemiz açısından önemli bir model olacağı düşüncesiyle fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programları ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Bu çalışmada her iki ülkedeki fen branşında öğretmen yetiştiren programlar karşılaştırılmış ve ortak, farklı noktaların olduğu gözlenmiştir. Bu karşılaştırma sonucunda, Türkiye'deki öğretmen yetiştirme sisteminin geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Öğretmen yetiştirme, fen bilgisi, Türkiye, Finlandiya

The purpose of the present study has been to explore the effect on students of an alternative measurement and assessment tool developed for the science unit on “Matter and Heat.” Inspired by the teaching technique of concept development and the alternative measurement tool of the descriptive branched tree, an alternative measurement tool of web design was developed to conduct experimental research with 62 students at a primary school in Samsun. Results showed that, compared to the control group students who were instructed with traditional teaching approaches, the experimental group students who were tested with the web-based measurement tool recorded a statistically significant difference in achievement in the unit on “Matter and Heat.” No significant difference, however, was observed in these students’ attitudes toward the science and technology lessons. It is believed that developing an alternative measurement tool of web design encompassing all of the units of the 6th, 7th and 8th grade science and technology curriculum will be of benefit to students and will make an important contribution to the work of teachers, Bu çalışmanın amacı, “Madde ve Isı” ünitesi için geliştirilen bir alternatif ölçme ve değerlendirme aracını tanıtmak ve öğrenciler üzerindeki etkinliğini araştırmaktır. Öğretim tekniklerinden görüş geliştirme ve alternatif ölçme araçlarından tanılayıcı dallanmış ağaçtan esinlenerek geliştirilen web tasarımlı alternatif ölçme aracı, deneysel bir araştırma yaklaşımıyla Samsun merkezde yer alan bir ilköğretim okulunda 62 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.Sonuç olarak, hazırlanmış olan web tasarımlı ölçme aracının kullanıldığı deney grubu öğrencilerinin başarılarında, geleneksel öğretim yaklaşımının kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir değişikliğin olduğu görülmüştür. Buna karşın, öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarında ise anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Web tasarımlı alternatif ölçme aracının 6, 7 ve 8. sınıf fen ve teknoloji müfredatının tüm ünitelerini kapsayacak şekilde geliştirilmesinin hem öğrencilere hem de öğretmenlere önemli katkılar sağlayacağı düşünülmektedir

Genç nüfusun modern topluma hazır olmasında fen eğitiminin önemli bir rolü vardır. Fen eğitimini gerçekleştirecek olan öğretmenlerin nasıl eğitim aldıkları fen öğretimdeki başarı unsurlarından birisidir. Son dört PISA sonucuna göre fen okuryazarlığında ilk sıraları başka ülkelere kaptırmayan Finlandiya ile ülkemizdeki fen eğitimi veren öğretmenlerin yetiştirildikleri programlar bu başarı hakkında ipucu vermektedir. Bu noktadan hareketle, yatay yaklaşım kullanılarak her iki ülkede fen eğitimi veren öğretmen yetiştirme programlarındaki benzerlikler ve farklılıklar saptanmaya çalışılmıştır. Bu çalışma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Finlandiya'nın uluslararası sınavlarda elde etmiş olduğu başarısını kaliteli öğretmen yetiştirme programına bağlaması önemli bir ayrıntıdır. Bu nedenle, Finlandiya'nın fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programının ülkemiz açısından önemli bir model olacağı düşüncesiyle fen bilgisi öğretmeni yetiştirme programları ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Bu çalışmada her iki ülkedeki fen branşında öğretmen yetiştiren programlar karşılaştırılmış ve ortak, farklı noktaların olduğu gözlenmiştir In order to ready of young population to modern society, science education has an important role. How to carry out by teachers of science education is one of the ingredients for success. According to the PISA data of last four years, Finland which is the most prominent in science literacy and Turkey give a clue about the success. Therefore, teacher training programs that give science education were tried to display its similarities and differences by using horizontal approaches of Turkey and Finland. This study is a descriptive research design in survey method. The achievement of Finland according to international exams is an important detail because of high quality teacher program. For this reason, the idea that can be an important model for our country of the Finnish science teacher training model is discussed in detail including Turkish science teacher training model. In this study, the teacher training programs of both countries including science success have been compared and observed to be similar and different points

Akıl yürütme sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak kabul e dilen argümantasyon, hem günlük yaşamda hem de bilimde gerekçeler ortaya koyarak iddiaların veriler ile desteklenip geçerle nmesi süreci olarak tanımlanabilir. Durum çalışması şeklinde yürütülen bu çalışmada otuz beş, altıncı sınıf öğrencisinin ısı yalıtımı konusuna yön elik argümantasyon süreci Erduran ve arkadaşlarının . (2004) geliştirdikleri analitik çerçeveye göre çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular betimsel olarak sunulmuştur. Argumentation which can be considered as an integral part of the process of reasoning can be defined as validation process that claims supported with data and by revealing warrants in both everyday life and science. In this study was conducted as a case study, argumentation process of thirty-five sixth grade students related to a topic thermal insulation has been analyzed according to the analytical framework which was developed Erduran et al. (2004). The resulting findings have been presented as descriptive.

Bu çalışmanın temel amacı, web tasarımlı bir fen ve teknoloji materyali geliştirerek, geleneksel öğretim ile web-destekli fen öğretimi metodunun ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen başarılarına ve bilişsel gelişimlerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini, Trabzon-Yomra ilçesine bağlı bir ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 100 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama araçlarını oluşturan başarı testi, fen ve teknoloji tutum ölçeği ve kavram haritası tutum ölçeği, her iki gruba çalışmanın başında ön-test olarak, çalışmanın sonunda da son-test olarak uygulanmıştır. Çalışma sonunda, her iki grup için genel fen başarısı % 12 oranında artmasına rağmen (p

Bu çalışma, farklı etkinlik tiplerinin öğretmen adaylarının akıl yürütme ve düşünme becerileri üzerindeki etkisini ve farklı programlarda öğrenim gören öğretmen adaylarının düşünme becerileri arasında fark olup olmadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada akıl yürütme ve düşünme becerilerini belirlemeye yönelik üç farklı problem durumu kullanılmıştır (Lawson, 2005). Katılımcılar, Karadeniz Bölgesinde orta ölçekli bir üniversitenin eğitim fakültesinin ilköğretim bölümünde, farklı programlarda öğrenim gören 3. ve 4. sınıf düzeyindeki öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Katılımcı sayısı toplamda 410"dur. Uygulamalardan sağlanan verilere göre, etkinlik tipinin öğrencilerin akıl yürütme ve düşünme becerileri üzerinde etkili olduğu ve Cochran Q analizine göre programlar arasında akıl yürütme ve düşünme becerileri bakımından .05 ve .001 önemlilik düzeyinde fark olduğu belirlenmiştir. Uygulanan McNemar analizi ise farkın, uygulamalarda diğer bölümlere göre daha yüksek oranda alternatif tercihlere yönelen; sosyal bilgiler öğretmenliği programından kaynaklandığını ortaya koymuştur. Bu bulgulardan hareketle açık uçlu ve çeşitlilik ölçütü sağlayan etkinlik tiplerinin genel olarak bütün eğitim süreçleri için; özel olarak bilim eğitimi için önemli olduğu sonucuna ulaşılmaktadır Bu çalışma, farklı etkinlik tiplerinin öğretmen adaylarının akıl yürütme ve düşünme becerileri üzerindeki etkisini ve farklı programlarda öğrenim gören öğretmen adaylarının düşünme becerileri arasında fark olup olmadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada akıl yürütme ve düşünme becerilerini belirlemeye yönelik üç farklı problem durumu kullanılmıştır (Lawson, 2005). Katılımcılar, Karadeniz Bölgesinde orta ölçekli bir üniversitenin eğitim fakültesinin ilköğretim bölümünde, farklı programlarda öğrenim gören 3. ve 4. sınıf düzeyindeki öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Katılımcı sayısı toplamda 410?dur. Uygulamalardan sağlanan verilere göre, etkinlik tipinin öğrencilerin akıl yürütme ve düşünme becerileri üzerinde etkili olduğu ve Cochran Q analizine göre programlar arasında akıl yürütme ve düşünme becerileri bakımından .05 ve .001 önemlilik düzeyinde fark olduğu belirlenmiştir. Uygulanan McNemar analizi ise farkın, uygulamalarda diğer bölümlere göre daha yüksek oranda alternatif tercihlere yönelen; sosyal bilgiler öğretmenliği programından kaynaklandığını ortaya koymuştur. Bu bulgulardan hareketle açık uçlu ve çeşitlilik ölçütü sağlayan etkinlik tiplerinin genel olarak bütün eğitim süreçleri için; özel olarak bilim eğitimi için önemli olduğu sonucuna ulaşılmaktadır

Tez (Yüksek Lisans) -- Kırıkkale Üniversitesi 79073 …

on on yılda, rekabet gücünün artırılmasında, kurumsal yönetim kavramı gittikçeönemli bir olgu haline gelmiştir. Yaşanan uluslararası finansal krizlerin ve şirketskandallarının arkasında yatan önemli nedenlerden bir tanesinin, kamunun ve özelsektörün kurumsal yönetim politikalarının yetersiz olduğu görüşü, bu kavramın öneminidaha da arttırmıştır.Gelişmiş ülkeler, uluslararası finans kuruluşları ile ilişkili organizasyonlar, bu konuyabüyük önem vermeye başlamışlar, gelişmekte olan ülkelere ve bu ülkelerde faaliyetgösteren şirketlere yatırım yapmadan veya kredi tahsis etmeden önce, finansal performanskadar önemli buldukları kurumsal yönetim uygulamalarının kalitesini de gözetir halegelmişlerdir. Bu bağlamda sosyal sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde `kamuoyunungüvenini yaratmak ve sürdürmek`, şirketlerin gündemindeki en önemli konulardan biriolmuş, `şeffaflık`, `eşitlik` ,`sorumluluk` ve `hesap verebilirlik` ilkeleri üzerine inşaedilen `kurumsal yönetim` süreçlerinin şirket yönetimindeki ağırlıkları giderek artmıştır.Türkiye'de de kurumsal yönetim kurallarının uygulanmasını gerektiren üç nedenbulunmaktadır. Birincisi, Türkiye'yi yabancı yatırımcılar için cazip hale getirmek, ikincisiAvrupa Birliği üyeliğine kabul isteğindeki bir ülke olarak Avrupa Birliği normlarınauyabilmek ve üçüncüsü ise Türkiye'deki sermaye piyasalarını bu ilkeler çerçevesindeetkinleştirmektir. For the last ten years, the term of corporate governance has become an important issueone of the reasons behind the international financial crisis and company scandals whichhappened in the past, is thought to be inefficiency of public and private sectors policies. Thoseviews increased the term of corporate governance.Developed countries and international finance organization have begun the give highpriority to his subject before investing developing countries and companies operating in thiscountries , they have started checking the practices of corporate governance which they seeas important as financial performance. In this context, creating public trust and continuinghaving this trust in the frame of social responsibility and ethical valves has become one of theimportant subjects in the companies? agenda. The processes of corporate governance whichare built on the principles of ?equality?, ?responsibility?, ?transparency?, ?accountability?have gained importance company management.There are three reasons in Turkey for applying the rules of corporate governance. Firstreason, to make Turkey attractive to foreign investment. Secondly, as a candidate country forthe EU the comply with the EU norms. Thirdly, to make capital market efficient in the frameof these principles. 132

ÖZET Bu çalışmanın temel amacı, web tasarımlı bir fen bilgisi materyali geliştirerek, geleneksel öğretim ile web-destekli fen öğretimini metodunun ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen basanlarına ve bilişsel gelişimlerine olan etkisini araştırmak olmuştur. Bunun yanında öğrencilerin fen bilgisi ve kavram haritalarına karşı olan tutumlarındaki değişiklik incelenmiştir. Çalışmanın örneklemini, Yomra Merkez İlköğretim Okulu'na giden toplam 100 öğrenci oluşturmuştur. Çalışma 2002-2003 bahar yan yılında ve 8 haftalık bir süre boyunca yapılmıştır. Her iki öğretim metodunu karşılaştırmak amacıyla ünite bazında web tasarımlı bir fen bilgisi materyali geliştirilmiştir. Uygulama süresince, birinci grupta web- destekli öğretim, ikinci grupta geleneksel öğretim metodu uygulandı. Çalışma başında, veri toplama araçlarını oluşturan basan testi, fen bilgisi tutum ölçeği ve kavram haritası tutum ölçeği, her iki gruba ön-test olarak uygulandı. Yine aynı araçlar çalışma sonunda tekrar her iki gruba son-test olarak uygulandı. Bu araçlardan elde edilen verilere SPSS yardımıyla bağımsız t testi ve Tek Yönlü Anova Testi uygulandı. Çalışma sonunda her iki grup için genel fen başarısı % 12 oranında arttı (p

Bir ders kitabının öğrencinin anlayacağı bir biçimde yazılıp yazılmadığının somut olarak tespiti ancak okunabilirlik formüllerinin uygulanması sonucunda tespit edilebilir. Ülkemizde ders kitabı değerlendirmesi için bu türden bir değerlendirme yerine daha soyut ve genel parametreler kullanılmaktadır. Bu çalışmada okunabilirlik kavramı ve uluslar arası geçerliliği olan FLESH, FOG, SMOG, FRY formülleri tanıtıldı. Bu konu ile ilgili yapılmış olan uluslar arası çalışmalar irdelendi ve ülkemizde yapılan çalışmalarla karşılaştırıldı. M.E.B bağlı okulların farklı sınıflarında (6.7.8) okutulan 6 farklı ders kitabına okunabilirlik formülleri uygulandı ve sonuçlar tartışıldı. Bu formüllerin Türkçe fen bilgisi ders kitapları için tam okunma yaşını vermedikleri görüldü ve bu formüllerden hareketle yeni formüller türetildi. Ayrıca kitapta kullanılan kelimelerin öğrenci seviyelerine göre olup olmadığı da CLOZE testinin 120 öğrenciden oluşan örneklem grubu üzerinde uygulanması ile tespit edildi. Bu yolla mevcut fen bilgisi ders kitaplarının kritiği yapıldı. Aynı zamanda öğretmenlerin fen bilgisi ders kitaplarını seçerken ders kitaplarının okunabilirliği ile ilgili dikkat etmeleri gereken kriterlerin neler olduğu tespit edildi., Whether a textbook is written according to the student's level or not in could he measured with the help of the readability formulas. But in our country instead of this kind of assessment, general assessment which is not based on scientific parameters are used for textbook evaluation. In this study readability conception and FLES, FOG, SMOG, FRY formulas which have international validity were introduced. Readability formulas are applied to six textbook which are used in (6.7.8) grade in Turkey and the results were discussed. It was seen that the formulas haven't validity for the Turkish science textbooks. Furthermore the CLOZE test is applied to 120 students in order to define whether to as certain the words in the textbook are proper to students level or not. By this way the Turkish science textbooks were criticized. At the same time the criterions which should be paid attention by science teacher in selecting a text book were established.

BİR QUERCUS CERRIS L. VAR. CERRIS ORMANINDA BULUNAN BAZI ODUNSU VE OTSU TÜRLERİN FENOLOJİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA ÖZET Bu çalışma Samsun Ondokuz Mayıs Üniversitesi Kurupelit Kampus Alanında gerçekleştirilmiştir. Araştırma süresi içerisinde çalışma alanında bulunan Quercus cerris L. var. cerris ormanında bazı otsu ve odunsu bitkilerin fenolojik özellikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Tahrip edilmiş ve edilmemiş alanlardan alınan örnek parsellerde, fenolojik gözlemi yapılan bitkilerin fenotipik özellikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Örnek parsellerdeki aynı türe ait bitki fertlerinin fenolojik özellikleri karşılaştırılmış ve bitkilerde görülen fenolojik farklılıkların nedenleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışma alanında bulunan Quercus cerris L. var. cerris ormanım oluşturan altı odunsu bitkinin yaprak çıkış ve düşüş süreleri ile yaprak ömürleri ve kış tomurcuğunun anatomik yapısı arasındaki kalitatif ve kantitatif ilişkiler belirlenmeye çalışılmıştır. Sonuçta ağaç ve çalı türlerinin üç ayrı yaprak çıkış modeline sahip oldukları bulunmuştur. Acer campestre L. subsp. campestre ve Carpinus orientalis Miller subsp. orientalis'te succeding yaprak çıkışı, Mespilus germanica L. ve Crataegus monogyna Jacq. subsp monogyna'da flush tip yaprak çıkışı Quercus cerris L. var. cerris ve Quercus petrea (Mattuschka) Liebl. subsp, iberica'da. ise intermediate yaprak çıkışı tespit edilmiştir. Kış tomurcuğu üzerinde yapılan anatomik incelemelerden, yaprak tomurcuğu üzerinde bulunan tomurcuk pulu sayısı ile yaprak çıkışı arasında negatif bir ilişkinin olduğu bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Fenoloji, Samsun AN INVESTIGATION ON THE PHENOLOGY OF WOODY AND HERB SPECIES WHICH OCCUR ON A QUERCUS CERRIS L. VAR CERRIS FOREST ABSTRACT This study has been carried out. at Ondokuz Mayıs University and Bafra. Same phenological traits of some woody and herb species which occur on a Quercus cerris L. var. cerris forest have been determined. Phenotypic deviates of the plants have been determined in the quadrats taken from degraded and nondegraded places. Phenological traits of plant individuals with each other and the causes of phenotypic differences have been explained. Qualitatively and quantitatively interactions between leaf emergences, leaf survivals and the anatomical structure of winter bud belonging to six woody species which occur on Quercus cerris var. cerris forest have been determined. It has been determined that succeding leaf emergence type is seen in Acer campestre L. subsp. campestre and Carpinus orientalis Miller subsp. orientalis, however flush and intermediate leaf emergence types are seen in Mespilus germanica L., Crateagus monogyna Jacq. subsp. monogyna and Quercus cerris L. var. cerris and Quercus petrea (Mattuschka) Liebl. subsp. iberica respectively. As a result of the anatomical investigations on winter bud, it has been determined that there was a negative interaction between leaf emergence and the number of bud scales. Key Words: Phenology, Samsun 35

Tez (yüksek lisans) –Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 1997 Libra Kayıt No: 31144 Bu çalışma Samsun Ondokuz Mayıs Üniversitesi Kurupelit Kampüs alanında gerçekleştirilmiştir. Araştırma süresi içerisinde çalışma alanında bulunan Quercus cerris L. var. Cerris ormanında bazı otsu ve odunsu bitkilerin fenolojik özellikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Tahrip edilmiş ve edilmemiş alanlardan alınan örnek parsellerde, fenolojik gözlemi yapılan bitkilerin fenotipik özellikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Örnek parselllerdeki aynı türe ait bitki fertlerinin fenolojik özelikleri karşılaştırılmış ve bitkilerde görülen fenolojik farklılıkların nedenleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışma alanında bulunan Quercus cerris L. var. Cerris ormanını oluşturan altı odunsu bitkinin yaprak çıkış ve düşüş süreleri ile yaprak ömürleri ve kış tomurcuğunun anatomik yapısı arasındaki kalitatif ve kantitatif ilişkiler belirlenmeye çalışılmıştır. Sonuçta ağaç ve çalı türlerinin üç ayrı yaprak çıkış modeline sahip oldukları bulunmuştur. Acer campestre L. subsp. campestre ve Carpinus orientalis Miller subsp. orientalis'te succeding yaprak çıkışı, Mespilus germanica L. ve Crataegus monogyna Jacq. subsp monogyna'da flush tip yaprak çıkışı Quercus cerris L. var. Cerris ve Quercus petrea (Mattuschka) Liebl. subs. iberica'da ise intermediate yaprak çıkışı tespit edilmiştir. Kış tomurcuğu üzerinde yapılan anatomik incelemelerden, yaprak tomurcuğu üzerinde bulunan tomurcuk pulu sayısı ile yaprak çıkışı arasında negatif bir ilişkinin olduğu bulunmuştur.

Bu çalışmanın temel amacı, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında okutulmaya başlanan 4. sınıf yeni fen ve teknoloji dersinin program içeriğinin, programın temelini oluşturan fen eğitimi standartlarına uygunluğunu analiz etmektir. Bu amaç doğrultusunda, National Science Education Standarts (NRC [National Research Council], 1996), Science for All Americans: Project 2061 (AAAS [American Association for the Advancement of Science], 1989), Benchmarks For Scientific Literacy (AAAS,1993) fen eğitimi standartları ile 4. sınıf fen ve teknoloji dersi program içeriği karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak, 4. sınıf fen ve teknoloji programı bilim ve teknolojinin doğası; fen, teknoloji ve toplum ile biyolojik bilimler yönünden ilgili standartlara uygunluğu değerlendirilerek; üç boyuta yönelik eleştiriler ışığında öneriler getirilmiştir., As it is known, science and technology lessons have very great significance from primary school to university. In this context, the curriculum content of science and technology is among the most basic components effecting student learning at all education levels. The main purpose of this study is to evaluate the context of Turkish science and technology curriculum and its appropriateness in terms of some national science education standards. In this direction, new 4th grade science and technology content was compared with some important science education standards such as National Science Education Standards (NRC), Project 2061 (AAAS) and Benchmarks For Scientific Literacy (AAAS) at Turkish primary schools. As a result, new science and technology curriculum was found to be insufficient according to above standards including nature and history of science and technology. In the light of present critiques, it was given some suggestions.

Bu çalışmanın temel amacı “Canlıların Sınıflandırılması” konusu için web destekli kavram haritaları ve anlam çözümleme tabloları geliştirmek, uygulamak ve bu öğrenme öğretme araçlarının kavramsal öğrenme üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bunun yanında öğrencilerin bu derse ve kavram haritalarına karşı olan tutumlarındaki değişikliği incelemektir. Bu çalışmanın örneklemi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfa giden toplam 50 öğrenciden oluşturmuştur. Uygulamanın sonunda başarı deney grubu lehine %12 oranında arttığı gözlenmiştir (p, The main purpose of the study is to develop and apply web-based concept mappings and semantic features analysis on the subject of ‘‘Classification of living things’’ and to investigate the effects on concept learning. In addition, is to research changes on concept maps and science lesson towards attitudes of preservice teachers. The sample consists of 50 4th grade Science and Technology preservice teachers. studiying at 19 Mayıs Unıversity, Faculty of Education, Department of Primary Science Education. At the end of the application, the achievement increased 12 % in favour of experiment group. But, gender has no significant effect on success and attitudes of the experiment and control group students. According to these results, it was determined that web based concept maps and semantic features analises were more effect on reducing misconceptions in the experiment group.

Akıl yürütme sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak kabul edilen argümantasyon, hem günlük yaşamda hem de bilimde gerekçeler ortaya koyarak iddiaların veriler ile desteklenip geçerlenmesi süreci olarak tanımlanabilir. Durum çalışması şeklinde yürütülen bu çalışmada otuz beş, altıncı sınıf öğrencisinin ısı yalıtımı konusuna yönelik argümantasyon süreci Erduran ve arkadaşlarının. 2004 geliştirdikleri analitik çerçeveye göre çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular betimsel olarak sunulmuştur, Argumentation which can be considered as an integral part of the process of reasoning can be defined as validation process that claims supported with data and by revealing warrants in both everyday life and science. In this study was conducted as a case study, argumentation process of thirty-five sixth grade students related to a topic thermal insulation has been analyzed according to the analytical framework which was developed Erduran et al. 2004 . The resulting findings have been presented as descriptive

Yapılandırmacılık; bireyin aktif olarak, öğretmen rehberliğinde bilgiyi oluşturmasını savunan bir öğrenme yaklaşımıdır. Bu çalışmada yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre yapılan bir uygulamanın ayrıntıları verilerek, uygulama sonucunda yapılan değerlendirme üzerinde durulmuştur. Çalışmada zayıf deneysel yöntemlerden tek gruplu ön test-son test deneysel yöntem kullanılmıştır. Grubun değerlendirmesinde iki farklı geleneksel ölçme aracı kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde (%), standart sapma, ortalama, spearman korelasyon katsayısı ve wilcoxon işaretli sıralar testi gibi istatistiki analiz teknikleri kullanılmıştır. Çalışma sonunda yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının akademik başarıyı artırdığı, bireyin başarısının belirlenmesinde iki farklı geleneksel yönteminde benzer sonuçlar verdiği ve iki ay geçtikten sonra bile bireylerin konuyu hatırlayabildikleri belirlenmiştir., Constructivism is a learning approach which advocated the creation of knowledge with actively i

Bu çalışmada temel olarak 6. sınıf `Denetleyici ve Düzenleyici Sistemler` ünitesi `Sinir Sistemi` konusunda yapılan sanal gerçeklik destekli fen bilimleri eğitimi uygulamalarının öğrencilerin bilişsel seviyelerine, üst bilişsel farkındalıklarına ve sanal gerçeklik yöntemine karşı olan tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Ön test – son test yarı deneysel modelin kullanıldığı çalışmada veriler, `Bilişsel Düzey Belirleme Ölçeği`, `Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği` ve `Sanal Gerçeklik Tutum Ölçeği` ile elde edilmiştir. Araştırmanın örneklem grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılı Ordu ili Altınordu ilçesinde yer alan bir devlet okulunda 6.sınıfa devam etmekte olan toplam 108 (1.deney grubu 36, 2.deney grubu 36, kontrol grubu 36) öğrenci oluşturmaktadır. Deney gruplarının birinde sanal gerçeklik diğerinde animasyon destekli öğretim uygulamaları kullanılmış, kontrol grubunda ise sadece fen bilimleri öğretim programına dayalı öğretim yapılmıştır. SPSS 22 paket programı aracılığıyla, çalışmadan elde edilen nicel verilere betimsel istatistik, Shapiro-Wilk, Kruskal Wallis ve tek yönlü ANOVA analizleri uygulanarak tablolaştırılmıştır. Çalışmanın sonucunda, sanal gerçeklik destekli öğretim uygulanan deney grubunda yer alan öğrencilerin bilişsel düzeylerden uygulama alt düzeyinde elde ettiği puanların diğer iki gruba göre anlamlı derecede yüksek olduğu belirlenmiştir. Yine sanal gerçeklik materyali uygulanan öğrencilerin akademik başarıları diğer grupların arasında anlamlı farklar oluştuğu sonucuna varılmıştır. Sanal gerçeklik uygulamasında yer alan öğrencilerin bu teknolojiye karşı olumlu tutum geliştirdikleri gözlenmiştir. Elde edilen sonuçlardan yola çıkarak bilgisayar destekli fen bilimleri uygulamalarına ilişkin araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur. In this study, it is aimed to examine the effects of virtual reality supported science education on the subject of `Nervous System` from the unit of `Controller and Regulatory System` on 6th grade the students' cognitive levels, meta cogntive awareness and attitudes on virtual reality method. The data was obtained from `Cognitive Level Assessment Scale`, `Meta Cogntive Awareness Scale` and `Virtual Reality Attitude Scale` with pretest-posttest design. The sample of the study is 108 6th grade students (1st experimental group 36, 2nd experimental group 36, control group 36) from a public school in Altınordu district from city of Ordu in 2018-2019 educational year. For the first experimental groups, the virtual reality method, for the other experimental group, animation supported teaching applications and for the control group, only science education based teaching were used. The quantitative data gained from the study was tabulated through SPSS 22 package software by making analysis of descriptive, Shapiro-Wilk, Kruskal Wallis and One Way ANOVA. As a result, it is determined that the students from virtual reality experimental group had significantly higher points than the other two groups in application sub level. It is concluded that meaningful differences occured in academic achievement among the students who were applied virtual reality material and the other groups. It is observed that the students from virtual reality experimental group had positive attitudes toward this technology. On the basis of data obtained from the study, some suggestions were made for researchers and practitioners about computer supported science applications. 91

Bu çalışmanın temel amacı 7. Sınıf Fen Bilimleri öğretim programında yer alan `Güneş Sistemi ve Ötesi` ünitesinde ki Astronomi kavramların da modelleme tekniği ve bilgisayar destekli rehber materyali kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına, yaratıcı düşünmelerine ve mantıksal düşünme becerilerine etkisini araştırmaktır. Deneysel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış araştırma deseniyle yürütülen bu çalışma, Ordu ili Altınordu ilçesinde yer alan bir devlet okulun da öğrenim gören biri deney biri kontrol olmak üzere toplam 66 7. Sınıf ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. 2018 – 2019 eğitim öğretim yılı güz yarıyılında yürütülen bu çalışmada, deney grubunda mevcut öğretim programına dayalı öğretim ile birlikte araştırmacı tarafından ünite kavramlarına yönelik geliştirilen bilgisayar destekli materyal ve modelleme tekniği ile geliştirilen modeller dersler esnasında kullanılırken, Kontrol grubunda ise sadece mevcut öğretim programına dayalı öğretim kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; Akademik Başarı Testi (ABT), Mantıksal Düşünme Grup Testi (MDGT) ve Bilimsel Yaratıcılık Ölçeği (BYÖ) kullanılmıştır. Toplanan nicel veriler için; Shapiro – Wilk Normallik Testi, Wilcoxon İşaret Testi, Mann – Whitney U Testi, Bağımlı Örneklemler t Testi, Bağımsız Örneklemlerle t Testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda, Modelleme ve Bilgisayar Destekli Öğretim uygulanan deney grubu öğrencilerinin, Akademik Başarıları, Bilimsel Yaratıcılıkları ve Mantıksal Düşünme Becerileri, kontrol grubunda yer alan öğrencilere göre anlamlı derecede yüksek olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlardan yola çıkarak, Astronomi Konusunda Modelleme ve Bilgisayar Destekli uygulamalarının büyük öneme sahip olduğu düşünülmektedir. The main purpose of this study is to explore the effect of modelling technique and computer supported guide material on astronomy concepts from the unit of `Solar System and Beyond`, which takes part in 7th grade science education curriculum, on the students' academic achievements, creative thinkings and cognitive skills. This study, which is a semi-structured research design among experimental research methods, was carried out with 66 7th grade students from an experimental and a control group in a public school in Altınordu district from city of Ordu. In this study, which was performed in 2018-2019 educational year, while in the experimental group, science education based teaching, computer supported material designed for unit concepts by the researcher and the models designed with modelling techniques were used, in the control group only science education based method was used. Academic Achievement Test (AAT), Logical Thinking Group Test (LTGT) and Scientific Creativity Scale (SCS) were used for the data collection tools in the study. Shapiro-Wilk Normality Test, Wilcoxon Signed Test, Mann-Whitney U Test, Dependent Samples t Test and Independent Samples t Test were used for the quantitative data collected. At the end of the study, it was found that academic success, scientific creativity and cognitive skills of the experimental group applied modelling and computer supported teaching were significantly higher than the control group. On the basis of the results obtained, it is thought that modelling on astronomy subject and computer supported applications have great importance. 111

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 6. sınıfta okutulan kuvvet ve hareket ünitesinde fen bilgisi öğretim programı ve fen bilgisi öğretim programına entegre edilerek geliştirilen GEMS (Great Exploration in Math and Science) Fen ve Matematik Programının öğrencilerin temel bilimsel süreç becerilerine, tutumlarına olan etkisini araştırmak ve gems programıyla ilgili görüşlerini almaktır.Deneysel bir araştırma yaklaşımıyla tasarlanan çalışma Ordu ili, Altınordu ilçesinde yer alan bir ortaokulda 2017-2018 eğitim öğretim yılı güz döneminde 4 hafta ve 16 saat boyunca yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemi; bir deney (n=40) ve bir kontrol (n=40) grubu olmak üzere toplam 80 öğrenciden oluşan 6. sınıf ortaokul öğrencisidir. Kontrol grubunda fen bilimleri öğretim programı (FBÖP)'na dayalı kuvvet ve hareket ünitesi işlenirken, deney grubunda ise yine FBÖP' na dayalı olarak GEMS destekli etkinliklerle yürütülen kuvvet ve hareket ünitesi işlenmiştir. Araştırmanın amacı doğrultusunda uygulamadan önce öğrencilerin temel bilimsel süreç becerileri ve tutumlarının seviyelerini belirlemek amacıyla `kuvvet ve hareket konusuna yönelik bilimsel süreç becerileri ölçeği` (BSBT) ve `fen bilimleri dersine yönelik tutum ölçeği` (TÖ) ön-test olarak her iki gruba uygulanmıştır. Aynı ölçekler araştırma sonunda hem deney hem de kontrol grubuna son-test olarak tekrar uygulanmıştır. Araştırmadan nitel veriler elde etmek amacıyla deney grubunda yer alan 10 öğrenci ile çalışmanın son haftası etkinliklerine yönelik yarı yapılandırılmış görüşmelerden yararlanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS 22 paket programı yardımıyla istatistik analizleri yapılmıştır. Görüşmeden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak değerlendirilmiştir.Veri toplama araçlarından elde edilen sonuçlara göre deney ve kontrol grubu öğrencilerinin BSBT son-test puanları karşılaştırıldığında uygulanan GEMS programı sayesinde deney grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri seviyelerinin daha çok geliştiği görülmektedir. TÖ sonuçlarına göre; uygulama sonrasındaki deney ve kontrol gruplarının arasında son-test tutum puanları incelendiğinde deney grubu öğrencilerinin fen bilimleri dersinde yapılan etkinliklere yönelik tutumları yapılan GEMS etkinlikleri sayesinde ön testten son teste kadar geçen 1 aylık zaman diliminde daha da olumlu olmuştur. Deney grubu öğrencileriyle yapılan görüşmeden elde edilen sonuçlarda ise öğrencilerin eğlenerek, yaşayarak, gözlemleyerek bilgi ve genel becerileri açısından birçok kazanıma ulaştıklarını bildirmektedirler. The aim of this study is to investigate the effect of GEMS (Great Exploration in Math and Science) Science and Mathematics Program on students basic scientific process skills and attitudes in the 6th grade elementary school force, the effects of the program and to get their opinions. The study, which was designed with an experimental research approach. It was conducted for 4 weeks and 16 hours in the fall semester of 2017-2018 academic year in a secondary school located in Altınordu, Ordu. The sample of the study was a group consisting of 80 6th grade middle school students, one experimental (n = 40) and one control (n = 40) group. In the control group, the force and motion unit based on the curriculum of the science education program (FBÖP) was conducted as is, while in the experimental group, the force and motion unit was carried out with the activities supported by GEMS. In order to determine the levels of students basic scientific process skills and attitudes, scientific process skills scale for force and movement `(BSBT) and attitude scale for science course` (TÖ) were applied to both groups as a pre-test. At the end of the study, the same scales were re-applied to both experimental and control groups as a post-test. In order to obtain qualitative data from the study, semi-structured interviews were conducted with 10 students in the experimental group for the activities of the last week of the study. The data obtained from the scales were analyzed with the help of SPSS 22 package program. The data obtained from the interview was evaluated by content analysis. When the BSBT post-test scores of the experimental and control group students were compared according to the results obtained from the data collection tools, it was clear that the scientific process skills levels of the experimental group students improved more. According to TÖ results; When the post- test attitude scores of the experimental and control groups were examined after the application, the attitudes of the experimental group students towards the activities done in the science course were more positive in the 1-month period from the pre-test to the last test thanks to the GEMS activities. In the results obtained from the interview with the students in the experimental group, it is seen that they reported having achieved many gains in terms of knowledge and general skills by having fun, living, observing. 125

Çalışmada 6. Sınıf Vücudumuzda Sitemler ünitesi Dolaşım Sistemi konusunda yapılan sanal gerçeklik destekli fen bilimleri eğitimi yazılımlarının öğrencilerin bilişsel yük seviyelerine, akademik başarılarına, bilişsel düzeylerine ve sanal gerçeklik yöntemine karşı olan tutumlarına etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda hazırlanan bir sanal gerçeklik yazılımı Ordu ilinde yer alan bir ortaokulda öğrenim gören öğrencilere uygulanmıştır. Ön test son test eşleştirilmiş kontrol gruplu modelin kullanıldığı araştırmanın birinci deney grubunda 36, ikinci deney grubunda 36 ve kontrol grubunda da 36 olmak üzere toplam 108 öğrenci yer almıştır. Veri toplama aracı olarak Bilişsel Düzey Belirleme Ölçeği (BDBÖ), Bilişsel Yük Ölçeği (BYÖ), Sanal Gerçeklik Tutum Ölçeği (SGTÖ) ve Yarı Yapılandırılmış Mülakat Formu (YYMF) kullanılmıştır. Birinci deney grubuna sanal gerçeklik yazılımı destekli öğretim, ikinci deney grubuna animasyon destekli öğretim ve kontrol grubuna fen bilimleri öğretim programı uygulanmıştır. Deney ve kontrol grupları arasında anlamlı farklılığın olup olmadığını belirlemek için `Bağımsız Örneklemli Tek Yönlü ANOVA`, `Kruskal Wallis` ve betimsel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin bilişsel düzeyleri arasında sanal gerçeklik yazılımları destekli öğrenim gören deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Uygulama sonunda animasyon destekli öğrenim gören deney grubu ve fen bilimleri öğretim programına dayalı öğrenim gören kontrol grubunda yer alan öğrencilerin bilişsel yükleri artmıştır. Sanal gerçeklik yazılımı uygulanmış deney grubunda yer alan öğrencilerin sanal gerçekliğe karşı olumlu tutum geliştirdiği görülmüştür. Ayrıca araştırmanın nitel bulguları, öğrencilerin sanal gerçekliğe karşı olumlu tutum geliştirdiği sonucunu ortaya koymuştur. Within the study, researching of virtual reality applications about the subject of `Circulatory System` in the unit of `Systems of Our Body` in sixth grade's science education on students' academic cognitive load, academic cognitive level and attitudes toward virtual reality applications. In accordance with this purpose, a virtual reality software was applied to the middle school students in Ordu. Using pretest-posttest control design on the research has total 108 students, which first experiment group, second experiment group and control group consist of 36 each students. Cognitive Level Detection Scale (CLDS), Cognitive Load Scale (CLS), Virtual Reality Attitude Scale (VRAS) and Semi-Structured Interview Form (SSIF) were used as data collection tools. Virtual reality based teaching for first experiment group, animation based teaching for second experiment group and science education curriculum based teaching for control group were applied. `Independent Samples One Way ANOVA`, `Kruskal Wallis` and descriptive analyze methods were used for determining whether significant difference exists or not. As a result, it is seen that among the students' cognitive level, there is a significant difference for the benefit of experiment group which consists of virtual reality based teaching. At the end of the application, the cognitive loads of experiment group of animation based teaching and control group of science education curriculum based teaching were raised. The students in experiment group of virtaul reality based teaching developed positive attitudes toward virtual reality. Moreover, qualitative findings of the research revealed that students developed positive attitudes toward virtual reality. 135

Bu araştırmanın temel amacı 5. sınıf fen bilimleri dersi `Maddenin Değişimi` ünitesine yönelik, ARCS Motivasyon Modeli ve Bilişsel Yük Kuramı ilkelerine dayalı bir çoklu ortam materyali geliştirmek, uygulamak ve öğrencilerin akademik başarıları, motivasyonları, bilişsel yüklenme durumları, bilgisayar destekli öğretime yönelik tutumları ile öğretim ortamlarının verimliliği üzerindeki etkilerini değerlendirmektir.Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden eşitlenmemiş gruplara ön test-son test uygulamasına dayalı yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma 2015-2016 öğretim yılında Samsun ilinde yer alan iki ortaokulda 69 kız, 89 erkek olmak üzere toplam 158 tane 5. sınıf öğrencisinin katılımıyla yürütülmüştür. Her iki okulda bulunan 5. sınıf şubelerinden rastgele şeçkisiz atama yöntemiyle ikişer deney (deney grubu-1 ve deney grubu-2) ve birer kontrol grubu (KG) oluşturulmuştur. Deney grubu-1 (DG1)'de ARCS Motivasyon Modeli ve Bilişsel Yük Kuramı İlkelerine dayalı hazırlanan çoklu ortam materyali (İlkeli-ÇOM), deney grubu-2 (DG2)'de ise herhangi bir ilkeye bağlı olmadan hazırlanan çoklu ortam materyali (Yalın-ÇOM) kullanılmıştır. KG'de ise, mevcut öğretim programına dayalı ve öğretmenlerin alışılagelmiş yaklaşımlarıyla dersler işlenmiştir. Sekiz hafta süren uygulamada, deney gruplarında çoklu ortam materyalleri etkileşimli tahta üzerinden kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Maddenin Değişimi Başarı Testi (BT), Öğretim Materyali Motivasyon Ölçeği (ÖMMÖ), Bilişsel Yük Ölçeği (BYÖ), Hatırlatma Testleri (HT) ve Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği (BDETÖ) kullanılmıştır. Kullanılan ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları pilot uygulama sırasında sağlanmıştır. Elde edilen veriler parametrik ya da nonparametrik istatistiki tekniklerle SPSS 18.00 kullanılarak analiz edilmiştir ve etki değeri hesaplanarak yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda İlkeli-ÇOM kullanan öğrencilerin (DG1) akademik başarılarının, genel motivasyon ve dikkat, ilişki, doyum, güven puanlarının Yalın-ÇOM kullanan (DG2) ve normal öğretim yapılan (KG) öğrencilerine göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Motivasyonun akademik başarı üzerine etkisini incelemek için yapılan analizlerde, öğrencilerin genel motivasyonlarının yüksek olmasının akademik başarıyı doğrudan etkilemediği belirlenmiştir. Ayrıca kullanılan İlkeli-ÇOM, konu dışı bilişsel yükü düşürerek, aşırı bilişsel yüklenmenin önüne geçmiş ve DG2 ve KG'ye göre, öğretim ortamından daha yüksek verim alınmasını sağlamıştır. Her iki okulda, gruplarda yürütülen uygulamaların ve materyallerin öğrencilerin bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumlarında herhangi bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. The main purpose of this study is to develop and implement a multimedia material based on ARSC Motivation Model and Cognitive Load Theory principles for 5th grade science lesson `Change of Matter` unit and to assess the effects of this material on students' academic success, motivation, cognitive load, attitudes towards computer-assisted teaching and the instructional efficiency.Quasi-experimental design based on pre test-post test application to unmatched groups was used in the study. The study was conducted with the participation of a total of 158 5th graders, 69 females and 89 males, studying in the two secondary schools of Samsun province during the academic year 2015-2016. Two experimental (experimental group-1 and experimental group-2) and one control group (CG) from 5th graders in each of the two schools were assigned through random assignment groups. In Experimental Group-1(EG1), multimedia material based on ARSC Motivation Model and Cognitive Load Theory principles (principled-MMM) was used, while in Experimental Group-2(EG2), multimedia material which was not based on any principle (Plain-MMM) was used. In CG, lessons were taught based on the existing teaching program with teachers' usual approaches. In the implementation which lasted for eight weeks, multimedia materials were used through interactive board in the experimental groups. As data collection tool, Change of Matter Achievement Test (AT), Instructional Material Motivation Scale (IMMS), Cognitive Load Scale (CLS), Recall Tests (RT) and Attitude toward Computer-assisted Teaching Scale (ATCAT) were used. The reliability and validity of the scales were obtained during the pilot study. The data obtained were analyzed by using SPSS 18.00 with parametric and nonparametric statistical techniques and the size effect was calculated and interpreted. The results of the study showed that academic achievement, general motivation and attention, relevance, confidence and satisfaction scores of the students who used principled-MMM (EG1) were higher than those of the students who used Plain-MMM (EG2) and who were taught with existing methods (CG). In analyses conducted to analyze the effect of motivation on academic achievement, it was found that high general motivation of students did not have a direct influence on academic achievement. In addition, the Principled-MMM used decreased off-topic cognitive load and prevented over cognitive load and provided higher efficiency from the learning environment when compared with EG2 and CG. It was found that the practices and materials used in both schools did not have any effects on the attitudes of students towards computer-assisted teaching. 395

Tez (doktora) -- Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2018 Libra Kayıt No: 120739 …

Bu araştırmanın amacı; 5. sınıf Fen Bilimleri dersi Canlılar Dünyasını Gezelim veTanıyalım ünitesi için eğitsel içerikli, klasik ve teknoloji destekli oyunları kapsayanöğretim tasarımları geliştirmek, bu tasarımların ders içi ve ders dışı eğitim süreçlerindeöğrencilerin akademik başarıları, çevresel farkındalıkları, fen bilimleri, fenetkinlikleri, oyun ile bilgisayar kullanımına yönelik tutumları ve kavramsaldeğişimleri üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Öğrencilerin oyun tabanlı öğrenmemodeli uygulama süreci ve oyun konusundaki görüşlerini belirlemek de araştırmanınbir diğer amacıdır. Araştırma nicel ve nitel yöntemlerin birleştirildiği karma yöntemaraştırması şeklinde yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutunda deneysel araştırmayöntemi kullanılmıştır. Ders içi süreç ön test- son test kontrol gruplu yarı deneyselaraştırma deseni; ders dışı süreç ise ön test- son test kontrol gruplu gerçek deneyselaraştırma deseni şeklinde, üçer farklı grupla yürütülmüştür. Canlılar DünyasınıGezelim ve Tanıyalım ünitesi öğretiminde, Deney-1 grubunda (DG1) klasik sınıf içioyunlar ve drama uygulamalarını içeren tasarım, Deney-2 grubunda (DG2) teknolojidestekli oyunları içeren tasarım, Kontrol grubunda (KG) ise 2013 Fen Bilimleri DersiÖğretim Programı (FBDÖP) etkinlikleri kullanılmıştır. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde üç farklı okulun 5. sınıfına devam eden toplam 226öğrenci ile (Ders İçi Süreç (DG1: 60, DG2: 62, KG:62) ve Ders Dışı Süreç (DG1: 14,DG2: 14, KG:14)) gerçekleşmiştir. Araştırmanın nicel verileri; Canlılar Dünyasını Gezelim ve Tanıyalım Üç Aşamalı Kavram Yanılgısı Testi (ABT), ÇevreselFarkındalık Ölçeği (ÇFÖ), Fen Bilimlerine Yönelik Tutum Ölçeği (FByTÖ), FenÖğrenme Yaklaşımına Yönelik Tutum Ölçeği (FÖYyTÖ), Oyuna Yönelik TutumÖlçeği (OyTÖ), Bilgisayar Kullanımı-Bilgisayar Oyunlarına yönelik Tutum Ölçeği(BKyTÖ)'dir. Nitel verilerin elde edilmesinde araştırmacı ve katılımcı günlükleri, yarıyapılandırılmış görüşmeler, video kayıtlarıdır. Nicel verilerin analizinde parametrik venon parametrik teknikler; nitel verilerin analizinde ise betimsel ve içerik analiziyöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, klasik ve teknoloji destekli oyunlarınhem ders içi hem de ders dışı uygulanmasının, öğrencilerin akademik başarılarınıetkilediği, öğrencilerin bilgi düzeyini arttırdığı, öğrencilerin sahip olduğu kavramyanılgılarının giderilmesi için kullanılabildiği ve öğrencilerin sahip olduğu kavramyanılgılarının azalmasında etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca oyun programının dersiçi uygulanmasının deney gruplarındaki öğrencilerin oyuna yönelik tutumlarınıngelişmesine katkı sağladığı, öğrencilerin çevresel farkındalık seviyelerini artırdığı,deneysel uygulamaya katılan tüm öğrencilerin fen öğrenme yaklaşımına yöneliktutumlarının gelişmesinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Teknoloji destekli oyunlarınders içinde kullanımının bilginin kalıcılığında, öğrencilerin Fen'e yönelik tutum ilebilgisayar kullanımı ve bilgisayar oyununa yönelik tutum puanının artmasında; dersdışı uygulama sürecinde ise öğrencilerin fen öğrenme yaklaşımına yöneliktutumlarının gelişmesinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunlara ek olarakaraştırmayla fen tutumu, cinsiyet ve baba mezuniyetinin çevresel farkındalık üzerindeanlamlı yordayıcı olduğu, anne mezuniyetinin önemli bir etkiye sahip olmadığı gerekdeney grupları gerekse de kontrol grubu öğrencilerinin birçoğu için oyunun eğlenceve öğrenme kavramlarını ifade ettiği belirlenmiştir. Öğrencilerin, ister klasik isterseteknoloji destekli eğitsel oyunlar olsun öğrenmelerinde etkili olduğu konusundagörüşleri olduğu ve teknoloji tabanlı olmayan 33, teknoloji tabanlı 88 farklı oyunuoynamaktan hoşlandıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. The purpose of this study is to develop teaching designs which include educational,classical and technology assisted games for the Let's Travel and Learn about theLiving World unit of fifth grade Science lesson, and to show the effects of thesedesigns on the academic achievement and environmental awareness of students andstudents' attitudes towards science, science activities, game and using computer andstudent's conceptual changes within curricular and extracurricular educationalprocesses. Another purpose of the study is to find out the views of students on gamebased learning model application process and about the game. The study wasconducted as a mixed method research which combines quantitative and qualitativemethods. In the quantitative aspect of the study, `experimental research method` wasused. Curricular process was conducted with quasi-experimental design with pre-testpost-test control group; while the extracurricular process was conducted with trueexperimental research design with pre-test post-test control group, with three differentgroups in each. For the teaching of Let's Travel and Learn about the Living Worldunit, a design which included classical curricular games and drama practices was usedin Experimental-1 group (EG1), a design which included technology assisted gameswas used in Experimental-2 group (EG2), and 2013 Science lesson Teaching Program(PSLTP) was used in Control Group (CG). The study was conducted with a total of226 students studying in 5th grade of three different schools during the secondsemester of 2014-2015 academic year (Curricular process (EG1: 60, EG2: 62, CG:62)and Extracurricular process (EG1: 14, EG2: 14, CG:14)). The quantitative data of the study were collected with Let's Travel and Learn about the Living World three-tiersmisconception test (ABT), Environmental Awareness Scale (AAS), Attitude towardsPhysical Sciences Scale (AtPSS), Attitude towards Science Learning Approach(AtSLA), Attitude towards Game Scale (AtGS), and Attitude towards Computer Use-Computer Games (AtCUCG). The qualitative data of the study were collected withresearcher and participant diaries, semi-structured interviews and video records.Parametric and non-parametric techniques were used in the analysis of qualitative data,while descriptive and content analysis methods were used in the analysis ofquantitative data. The results of the study showed that both curricular andextracurricular application of classical and technology assisted games influencedstudents' academic achievement, increased students' level of information, could beused to clear students' misconceptions and were effective in decreasing students'misconceptions. In addition, it was found that curricular implementation of gameprogram contributed to the development of students' attitudes towards game inexperimental groups, increased students' levels of environmental awareness, andinfluenced the development of the attitudes of all students participating inexperimental implementation towards learning science. It was concluded that usingtechnology assisted games in lessons were effective in the permanence of knowledge,in increasing attitude scores of students towards science and computer use andcomputer games; while using technology assisted games in extracurricular practicesprocess was effective in developing attitudes towards learning science. In addition tothese, the results of the study showed that attitude towards science, gender and father'seducational status was a significant predictor of environmental awareness, whilemother's educational status did not have a significant influence for most of the studentsin both experimental groups and the control group, games expressed the concept offun and learning. It was concluded that students thought games, whether technologyassisted or educational, were effective on their learning and students liked playing 33games which were not technology based and 88 games which were technology based. 514

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim 5. sınıf `Canlılar Dünyasını Gezelim, Tanıyalım` ünitesi için geliştirilen tanılayıcı dallanmış ağaç diyagramları ile yapılan öğretimin, öğrencilerin akademik başarılarına, kavram yanılgılarına ve bilişsel yüklerine etkilerini incelemektir. Çalışma Ordu ili Ünye ilçesinde bulunan Meçhul Asker İlköğretim okulundaki üç farklı şubesinde bulunan toplam 89 ilköğretim beşinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Deney1 grubu 34, Deney2 grubu 31, Kontrol grubu 24 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada yarı deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada dersler işlenirken Deney1 grubunda çalışma yaprağı şeklinde hazırlanmış tanılayıcı dallanmış ağaç diyagramları, Deney2 grubunda teknoloji destekli tanılayıcı dallanmış ağaç diyagramları ile öğretim desteklenmiştir. Kontrol grubunda ise dersler alışılagelmiş yöntemlerle işlenmiştir. Çalışmada Başarı Testi, Kavram Yanılgıları Testi, Bilişsel Yük Ölçeği veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Başarı Testi öğrencilere hem ön test olarak uygulama öncesi hem de son test olarak uygulama sonunda kullanılmıştır. Kavram Yanılgıları Testi öğrencilerin kavram yanılgılarını belirlemek için hem ön test, hem de uygulama sonunda son test olarak kullanılmıştır. Bilişsel Yük Ölçeği ünite sonunda uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 21 programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde Kruskal-Wallis H, Mann-Whitney U testleri ve frekans analizi kullanılmıştır. Kontrol ve deney grupları başarı açısından karşılaştırıldığında tanılayıcı dallanmış ağaç diyagramlarının kullanıldığı deney gruplarının başarılarının arttığı görülmüştür. Deney grupları arasında ise başarı yönünden bir farklılık görülmemiştir. Çalışmada deney grubu öğrencilerinin bilişsel yüklenmelerinin kontrol grubu öğrencilerine göre daha düşük olduğu sonucu elde edilmiştir. Deney grupları arasında ise bilişsel yüklenme açısından bir farklılık görülmemiştir. Kavram yanılgılarının giderilmesinde genel olarak deney grupları lehine olumlu bir farklılık olmasına karşın, bazı kavram yanılgıları deney ve kontrol gruplarında değişkenlik göstermiştir. The purpose of this study is to investigate the effects of teaching with diagnostic tree diagrams developed for the 5th grade primary school `Travelling and Knowing the World of Life` unit to the achievements, misconceptions and cognitive loadings of the students. The study was conducted with a total of 89 primary school 5th grade students in three branches of Meçhul Asker Primary School located in the Ünye district of Ordu. The Experimenatal1 group consists of 34, the Experimental2 group consists of 31 and the Control group consists of 24 students. Semi-experimental research method was used in the study.In Experimental1 group, diagnostic tree branches in the form of study sheets and in the Experimental2 group technology-assisted diagnostic branch tree diagrams were used. In the control group, the lessons were processed with the traditional methods. Achievement Test, Misconceptions Test and Cognitive Load Scale were used as data collection tools in the study. Achievement Test was applied as pretest before application and as posttest after application to the students. The Misconceptions Test was used both as a pre-test and as a posttest at the end of the application to determine the conceptual misconceptions of the students. The Cognitive Load Scale was also applied at the end of the unit to determine the cognitive load on students.The data were analyzed with SPSS 21 program. Kruskal-Wallis H, Mann-Whitney U and frequency analysis were used in the analysis of the data. When the control and experimental groups were compared in terms of achievement, it was seen that the success of the experimental groups in which the diagnostic tree diagrams were used increased and there was no difference in achievement among experimental groups. The cognitive load of the experimental group was found to be lower than that of the control group and there was no difference in cognitive load among the experimental groups. Although there was a positive difference in favor of experimental groups in eliminating misconceptions in general, some misconceptions varied among experimental and control groups. 80

Bu çalışmada 6. Sınıf `Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme ve Gelişme` ünitesi konularına için geliştirilen kavram karikatürü ile kavramsal değişim metinlerinin öğrencilerin akademik başarısına, kalıcılığına ve bilişsel yüküne olan etkisi araştırılmıştır. Çalışma 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Ordu ilinde 30 deney ve 30 kontrol grubu öğrencisiyle yürütülmüştür (N=60). Yarı deneysel bir araştırma yöntemi olan `ön test- son test kontrol gruplu araştırma modeli çalışmada kullanılmıştır Kontrol grubunda dersler çalışma yaprağı şeklinde hazırlanan kavram karikatürleri ile kavramsal değişim metinleri kullanılarak işlenmiş, deney grubunda ise web destekli kavram karikatürleri ile kavramsal değişim metinleri kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama araçları olarak hazırlanan başarı testi deney ve kontrol grubuna ön test- son test olarak uygulanmıştır. Bilişsel yük ölçeği başarı son-testinden sonra öğrencilere uygulanmıştır. Kalıcılık testi ise uygulamadan iki ay sonra yapılarak öğrencilerin kalıcılık puanlarına ilişkin veriler elde edilmiştir. Araştırmadaki veriler SPSS 21 ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda deney ve kontrol grubunun başarı ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiş, başarı son test ortalama puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür. Kalıcılık yönünden son-test ve kalıcılık testi puanları açısından iki grup arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Deney grubundaki öğretim materyalinin, kontrol grubundaki öğretim materyalinden daha etkili olduğu görülmüştür. Deney grubundaki web destekli öğretim materyalleri öğrencilerdeki bilişsel yükü düşürüp öğretim verimliliği düzeyini arttırmıştır.Anahtar Kelimeler: Başarı, Bilişsel yük, Kalıcılık, Kavram karikatürü, Kavramsal değişim metni In this study, the effect of concept cartoons and conceptual change texts used together on succession, permanence and cognitive load prepared in accordance with 6th grade `Reproduction, Growth and Development in Plants and Animals` is examined. The Project is conducted between the semester year of 2015-2016 in Ordu province with 30 subjects and 30 control group students (N=60). The method of this research is one the semi experimental research model which is `Pre test-last test control group model`.The lessons in control group is carried out by concept cartoons and conceptual change text prepared as work sheet, and in the experimental group web-supported concept cartoons and conceptual change texts are used. In the Project the data collection method of succession test is implemented on both groups as pre test-last test. Cognitive load scale is performed on students after the succes last-test. The data students permanence score is obtained from the permanence test conducted after two months. The data collected is analysed by SPSS 21 package program. At the end of the research it was observed that the difference between the succession score of pre test experiment group and control group was not substantial, yet the average score of the succession of last test has a substantial difference in favor of last test. In the perspective of permanence last test and permanence test score, there was not any substantial difference observed between two group. It was observed that the teaching materiel in test group was more effective than that of the control group. The web supported teaching materiel in test group has lightened the cognitive load on students and increased the efficiency in education.Keywords: Cognitive load, Concept cartoon, Conceptual change text, Permanence, Success 74

Bu araştırmanın amacı; 5. sınıf Fen Bilimleri dersinde yer alan `Vücudumuz Bilmecesini Çözelim` ünitesi için Purdue Üç Aşamalı Zenginleştirme Modeline göre hazırlanmış bir rehber materyal geliştirmek ve bu rehber materyalin öğrencilerin akademik başarıları, bilimsel süreç becerileri, fen bilimlerine yönelik tutumları, yaratıcı düşünmeleri ve kavramsal değişim üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırmada nicel ve nitel desenlerin bir arada kullanıldığı karma araştırma deseni kullanılmıştır. Karma yöntem araştırmalarından paralel desen kapsamında, nicel ve nitel yöntemler bir arada uygulanmıştır. Araştırma, deneysel araştırma desenlerinden, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılarak yürütülmüştür. `Vücudumuz Bilmecesini Çözelim` ünitesi, deney grubunda Purdue Üç Aşamalı Zenginleştirme Modeline dayalı olarak öğretilirken; kontrol grubunda 2013 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında (FBDÖP) belirtilen etkinliklere göre öğretim gerçekleştirilmiştir. Örneklem, 2014-2015 eğitim-öğretim yılının güz döneminde öğrenim gören, toplam 87 öğrenciden (43 deney grubu ve 44 kontrol grubu öğrencisi) meydana gelmektedir. Çalışmanın verileri; Vücudumuz Bilmecesini Çözelim Akademik Başarı Testi (ABT), Bilimsel Süreç Beceri Testi (BSBT), Fen Bilimlerine Yönelik Tutum Ölçeği (FBTÖ), Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT) Sözel Form A-B, Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT) Şekilsel Form A-B, Açık Uçlu Çizim Formları ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen nicel veriler; non-parametrik istatiksel yöntemlerden Kruskal Wallis H-Testi ve Mann Whitney U-Testi; parametrik istatiksel yöntemlerden bağımsız t-testi, karışık desen iki faktörlü ANOVA, tek faktörlü ANOVA, Bonferroni testi kullanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca bu araçların geliştirilme sürecinde; güvenirlik hesaplamaları, pearson korelasyonu, açımlayıcı faktör analizi gibi istatiksel yöntemler de veri analizinde kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak incelenmiştir. Çalışma sonucunda, deney grubu öğrencilerinin akademik başarılarında, bilimsel süreç becerilerinde, fen bilimlerine yönelik tutumlarında, sözel ve şekilsel yaratıcı düşünme düzeylerinin gelişmesinde kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı farklar elde edilmiştir. Ayrıca deney grubu öğrencileri kavramsal değişim sürecinde, kontrol grubu öğrencilerine göre daha iyi gelişim göstermiştir. Çalışma sonucunda gerçekleştirilen görüşmelerde; öğretim süreci ile ilgili deney grubu öğrencileri, konuları daha iyi anladıklarını, öğrenirken eğlendiklerini, öğrendikleri bilgileri günlük yaşamlarında kullandıklarını ifade etmişlerdir. Çalışma sonucunda elde edilen sonuçlardan yola çıkarak eğitimcilere ve gelecek araştırmacılara bazı önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to develop a guide material prepared according to Purdue Three Stage Enrichment Model for the `Let's Solve the Puzzle of Our Body` unit in Science lesson at grade 5 and to research its effects on the students' academic achievement, scientific process skills, attitudes towards science, creative thinking and conceptual change. The study used mixed study design which uses quantitative and qualitative designs together. Quantitative and qualitative methods were used together within the context of parallel design which is one of the mixed method researches. Quasi experimental method with a pre-test and post-test control group was conducted. Whereas `Let's Solve the Puzzle of Our Body` unit was taught to experimental group by guide material on Purdue Three Stage Enrichment Model and was instructed to control group by activities in Science Curriculum. The sample comprised of a total of 87 students (43 in experimental group and 44 in the control group) in the fall semester of 2014-2015 Academic Year. The data were collected through Let's Solve the Puzzle of Our Body Academic Achievement Test (AAT), Scientific Process Skills Test (APST), Attitude Scale for Science (ASPS), Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) Verbal Form A-B, Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) Figural Form A-B, open-ended drawing forms and semi structured interviews. The quantitative data obtained from data collection tools were analysed with non-parametric statistical methods of Kruskal Wallis H-Test and Mann Whitney U-Test and parametric statistical methods of independent t-test, mixed design two factor ANOVA, one factor ANOVA, and Bonferroni test. In addition, during the development process of these tools, statistical methods such as reliability calculations, Pearson correlation and exploratory factor analysis were also used in data analysis. Qualitative data were analysed via descriptive and content analysis methods. In light of the results, significant differences between experimental and control group were found in students' academic achievement, scientific process skills, attitudes towards science and the development verbal and figural creative thinking levels. Also, experimental group students showed better performance in conceptual change process than did the control group. The interview with the students about the instruction process indicated that the experimental group got a better understanding of subjects, having fun while learning and transferring the acquired knowledge into their daily lives. According to the results of the study, recommendations were made to educators and future researchers. 463

Tez (doktora) -- Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2016 Libra Kayıt No: 89877 …

Bu çalışma, fen ve teknoloji dersinin madde ve ısı ünitesinde tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımı için geliştirilen web destekli bir rehber materyal kullanarak öğretimin yapıldığı deney grubu ile tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımında geleneksel öğretimle ders işlenen kontrol grubunun öğrencilerin başarılarına, derse karşı tutumlarına etkisini araştırmak ve öğrencilerin cinsiyetinin başarı ve tutum üzerinde bir rolünün olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmanın deneme modelini, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen oluşturmaktadır. Örneklem, 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Ankara ili Sincan ilçesi Hacı Bektaş-ı Veli Ortaokulu'nun 6. sınıfında okuyan 4 farklı sınıftaki toplam 90 öğrenciden oluşmuştur. Basit rastgele örneklem seçimiyle deney grubu 45, kontrol grubu da 45 öğrenciden oluşturulmuştur. Deney grubuna tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımı için geliştirilen web destekli bir rehber materyal kullanılarak öğretim yöntemi, kontrol grubuna ise tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımında geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları; çalışmanın başında duyuşsal alan algı ölçeği, bilişsel alan giriş davranışlarını belirleme ölçeği, fen ve teknoloji dersi tutum ölçeği, konu başarı testi ön test olarak uygulandı. Çalışmanın sonunda ise tutum ölçeği, konu başarı testine son test olarak başvuruldu. Veri toplama araçlarından elde edilen sonuçlar SPSS 13.00 paket programına girilerek sonuçların analizi yapılmıştır.Araştırmanın bulgularına göre; deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bağımsız örneklemler t-testine göre madde ve ısı ünitesi başarı son test puanlarının sonuçları arasında anlamlı bir fark oluştuğu görülmüştür (t=6,77, p

Tez (yüksek lisans) -- Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2015 Libra Kayıt No: 87948 …

Tez (doktora) -- Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 2015 Libra Kayıt No: 84065 …

Bu çalışmanın temel amacı, 6. sınıf fen ve teknoloji müfredatında yer alan `Vücudumuzda Sistemler` ünitesi için geliştirilen web destekli bir ölçme değerlendirme aracının öğrencilerin başarısı, kavram yanılgıları, kalıcılıkları ve fen derslerine karşı olan tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.Bu çalışmada, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmanın nicel kısmında ön test son test kontrol gruplu deneysel desen, nitel kısmında içerik analizine yer verilmiştir. Çalışma, Samsun'da yer alan Seyfi Demirsoy, Orhan Gencebay ve Bayındır Ortaokullarında, 2013-2014 öğretim yılında 6. sınıfa giden 76 kız ve 84 erkek olmak üzere toplam 160 öğrencinin katılımı ile yürütülmüştür. Okullarda bir deney, bir kontrol grubu olmak üzere 2 grup yansız atama ile oluşturulmuştur. Örneklem 3 deney, 3 kontrol grubu olmak üzere toplam 6 şubeden oluşmaktadır.Ölçümler, çalışmanın başında ve sonunda deney ve kontrol grubundan alınmış ve kalıcılık ve kararlılık testleri çalışmadan 3 hafta sonra örnekleme uygulanmıştır. Nicel verilerin toplanması amacıyla kavram başarı testi ve tutum ölçeği uygulanmıştır. Bunun yanında gözlemler, öğrenci öz değerlendirmeleri ve öğrenci-öğretmen mülakatlarından elde edilen nitel veriler, nicel verilerin tutarlılığının test edilmesi ve süreç hakkında ayrıntılı bilgi elde edilmesi amacıyla kullanılmıştır. Çalışmanın nicel verilerine Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, Mann Whitney U Testi ve Spearman's korelasyon analizi, nitel verilerine ise içerik ve betimsel analiz uygulanmıştır. Sonuç olarak, materyalin öğrencilerin kavram yanılgılarını azaltmada ve başarılarının artmasında olumlu etkiye sahip olduğu görülmüştür. Bunun yanında, öğrencilerin kendi kendine çalışmalarını kolaylaştırmakta ve fen öğretmenleri tarafından kullanılması gerektiği tavsiye edilmektedir. The main purpose of this study is to investigation the effects of a web and activity based measurement and evaluation for science and technology course, the systems in our body unit in middle school 6th grade on students' success, misconceptions, permanency and they attitudes towards their course. The mixed research design (Split-plot) that uses qualitative and quantitative research methods were used in this study. In the quantitative part of the study, experimental design with pretest and posttest control group was used. In the study group, located in Samsun Seyfi Demirsoy, Orhan Gencebay and Bayındır Secondary School, 2013-2014 academic year, 76 female sixth grade sciences and technology course, a total of 160 students have been selected, including 84 male. One of the two classes in each school is designated as experimental and control groups with neutral assignment. Samples were consisted of total six classes that have formed from three group of experimental and three control groups. For qualitative research, content analyses were used during the study. Measurements were performed before and after the study for class that separated as to experimental and control groups. The permanency and stability tests were performed in three weeks after the last test. Concept success test and attitude scale were used in collecting of quantitative data. Furthermore, observations, student self-assessment forms and qualitative data obtained from the student-teacher interviews were used for testing the consistency of quantitative data and get in-depth information about process. Quantitative data of the study was analyzed using Wilcoxon Signed Rank Test, Mann Whitney U-Test and Spearman's correlation. The content and descriptive analysis was applied to the qualitative data. As a result, it was seen that the material in the experiment group has positive effects in reducing of misconceptions and increasing of students' success. Besides, it is recommended that the material should be used by science teacher and can provide facilities in self- study of students. 278