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Duas décadas após a adoção da Resolução 1325 do Conselho de Segurança das Nações Unidas, as lacunas no estabelecimento da paz e segurança, relacionadas com as questões de género, são ainda amplas e profundas. Isto levanta questões importantes sobre como a Resolução 1325 e as resoluções subsequentes, sobre a agenda “Mulheres, Paz e Segurança”, impactam as sociedades. Neste artigo, analisamos de que forma os Planos Nacionais de Ação para a implementação da Resolução 1325 contribuem para o avanço desta agenda, caracterizando-os e identificando os principais fatores influenciadores da sua implementação. Os resultados desta análise apontam, de um lado, para a dificuldade em avaliar o impacto destes planos de forma isolada e, por outro, para a mudança efetiva no discurso formal das principais organizações internacionais e regionais que tratam da segurança e da paz.

O Turismo em Territórios de Baixa Densidade tem vindo a ser uma estratégia cada vez mais adotada, em parte, devido à sua capacidade de revitalizar os territórios, conferir-lhes novos atributes, valorizar os recursos endógenos e conferir-lhes uma maior atratividade e competitividade, quando desenvolvido de forma integrada, com o envolvimento dos diferentes stakeholders. A presente investigação visa, assim, como objetivo principal compreender o papel dos recursos endógenos como um fator impulsionador do desenvolvimento do Turismo no contexto de Territórios de Baixa Densidade, sendo o estudo aplicado à Região Demarcada do Douro. Neste sentido, foi adotada uma metodologia mista, composta por um conjunto de entrevistas e questionários aplicados a entidades locais, pertencentes à Região Demarcada do Douro, com o intuito de verificar as diversas abordagens em respeito à caracterização dos Territórios de Baixa Densidade, como encaram o setor do Turismo neste contexto, qual o papel dos recursos endógenos, qual a importância do planeamento e gestão do turismo e do território e, por fim, qual o balanço sobre o território em estudo. Em suma, verificaram-se vários fatores a melhorar, de modo a colmatar as debilidades destes territórios e aproveitar as suas forças e oportunidades. Contudo, estes fatores têm-se assumido como uma ideologia presente nas linhas estratégicas da Região Demarcada do Douro, o que tem permitido que esta região se assuma um território com interesse turístico, atrativo e competitivo, reconhecido pela sua notoriedade e identidade cultural. No entanto, as entidades referem que este ainda não consegue estagnar vários problemas destes territórios, nomeadamente, questões demográficas, económicas e sociais. Tourism in Low Density Territories has been an increasingly adopted strategy, in part, due to its ability to revitalize territories, give them new atributes, value endogenous resources and give them greater attractiveness and competitiveness, when developed in an integrated way, with the involvement of different stakeholders. The present research aims, therefore, as main objective to understand the role of endogenous resources as a driving factor of tourism development in the context of Low Density Territories, and the study is applied to the Douro Demarcated Region. Thus, was adopted a mixed methodology, composed of a set of interviews and questionnaires applied to local entities, belonging to the Douro Demarcated Region, in order to verify the various approaches regarding the characterization of low density territories, as the tourism sector sees in this context, what the role of endogenous resources, what is the importance of planning and management of tourism and territory and, finally, what is the balance sheet on the territory under study. In a way, there have been several factors to be improved in order to bridge the weaknesses of these territories and take advantage of their strengths and opportunities. However, these factors have been assumed as an ideology present in the strategic lines of the Douro Demarcated Region, which has allowed this region to assume a territory with a tourist interest, attractive and competitive, recognized for its notoriety and cultural identity. However, the entities say that it still cannot stagnate several problems in these territories, namely demographic, economic and social issues. Mestrado em Gestão e Planeamento em Turismo

Maria Alice Pereira, Tenente-coronel da For��a A��rea e representante de Portugal na NATO, por Diana Morais e Maria do Ros��rio Barardo., Morais, D., & Barardo, M. do R. (2021). Maria Alice Pereira: A Tenente-Coronel da For��a A��rea - Pioneira na representa����o das For��as Armadas de Portugal no NATO Committee on Gender Perspectives (NCGP). Faces de Eva. Estudos sobre a Mulher, (46), 157-166. ISSN: 0874-6885

E51F-89A1-B769 | Carla Faria info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Duas décadas após a adoção da Resolução 1325 do Conselho de Segurança das Nações Unidas, as lacunas no estabelecimento da paz e segurança, relacionadas com as questões de género, são ainda amplas e profundas. Isto levanta questões importantes sobre como a Resolução 1325 e as resoluções subsequentes, sobre a agenda “Mulheres, Paz e Segurança”, impactam as sociedades. Neste artigo, analisamos de que forma os Planos Nacionais de Ação para a implementação da Resolução 1325 contribuem para o avanço desta agenda, caracterizando-os e identificando os principais fatores influenciadores da sua implementação. Os resultados desta análise apontam, de um lado, para a dificuldade em avaliar o impacto destes planos de forma isolada e, por outro, para a mudança efetiva no discurso formal das principais organizações internacionais e regionais que tratam da segurança e da paz. O contributo da Resolução 1325 para uma paz mais sustentável é hoje amplamente reconhecida, não só em cenários pós-conflito, mas também na prevenção de violência, sob várias formas, em contextos de conflitualidade imanente ou latente. Um dos fatores mais importantes para o sucesso da Resolução reside na sua influência sobre a sociedade civil, mas simultaneamente também no impacto que a própria sociedade civil tem sobre a aplicação e operacionalização desta Resolução, revelando a perspetiva do género como essencial e gerando uma dinâmica de reciprocidade muito fértil para a possibilidade da paz. No artigo analisaremos a ação impulsionadora da sociedade civil para a afirmação das mulheres como atoras centrais nos processos de paz – bem como na reconstrução política, social, económica e cultural que se lhe segue. Através de vários exemplos e sugestões perspetivar-se-á ainda como esta dinâmica para uma paz sustentável foi reforçada e ampliada através dos Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável e o lugar especial que aí é reservado às mulheres. Nos últimos 20 anos, em certa medida por influência da Resolução do Conselho de Segurança das Nações Unidas n.º 1325, tem-se evidenciado uma crescente consciencialização da importância da integração e participação das mulheres nos diversos domínios da Defesa Nacional, nomeadamente nas Forças Armadas. Radicado na evolução dos efetivos militares, este artigo caracteriza a situação atual da participação das mulheres nas Forças Armadas portuguesas e descreve alguns aspetos da sua evolução quantitativa desde 2000, por Ramo (Marinha, Exército e Força Aérea) e por forma de prestação de serviço (quadros permanentes e regimes de voluntariado e de contrato). Almejando caracterizar as militares que prestam serviço nesta última forma, e recorrendo a uma amostra de 7.264 militares (6.269 homens e 995 mulheres) dos três Ramos, fornece-se um quadro compreensivo das perceções das militares sobre o seu percurso profissional na Instituição Militar, adotando, sempre que adequado, uma perspetiva comparativa entre os sexos. O desafio que atualmente se coloca às instituições militares reside na consciencialização e na formação de base dos seus quadros, em particular, os da Academia Militar portuguesa (AM), pois assume um papel catalisador para educar os futuros Oficiais e líderes militares. Recorrendo a focus group, inquérito por entrevista e a inquérito por questionário, a presente investigação pretende trazer a perspetiva de género para a área do ensino, procurando entender de que forma as políticas no âmbito da agenda “Mulheres, Paz e Segurança” têm exercido influência na cultura organizacional da AM, bem como entender os aspetos que dificultam ou facilitam a integração das militares femininas nesta instituição. Apesar de as cadetes femininas serem aceites pelos seus pares masculinos e de formalmente não existirem divisões de papéis entre géneros, os resultados obtidos revelam que os estereótipos de género provenientes da construção social determinados pelas características biológicas continuam a ser evidenciados no dia-a-dia e constituem um obstáculo à sua plena integração. Este artigo reflete sobre a relação entre mulheres e o combate e sua vinculação ao contexto militar. Com base no levantamento bibliográfico, documental e normativo, o artigo procura compreender a trajetória de inserção de mulheres nas Forças Armadas brasileiras, considerando os limites e desafios postos pela cultura institucional. Como foco da pesquisa, debruçamo-nos sobre a história e a trajetória mítica da relação entre mulheres e a representação das mulheres militares brasileiras sob o signo das “mulheres guerreiras”. Nesta seara referenciamos o cenário contemporâneo, oferecendo destaque à evidenciação do movimento internacional, que sedimenta a presença de mulheres nas instituições militares e seu emprego nas Missões de Paz geridas pela Organização das Nações Unidas (ONU). Este artigo aborda a incorporação da mulher militar nas Forças Armadas de Portugal. É dado especial enfoque às questões relacionadas com a influência do ambiente internacional, a profissionalização militar e o ambiente sociocultural, no que diz respeito ao novo papel da mulher na sociedade, durante o processo da incorporação. O artigo conclui que o processo do recrutamento feminino ainda é lento porque a questão da igualdade de gênero não é o principal motivo que levou ao ingresso da mulher militar nas Forças Armadas. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

N/A

Este capítulo foi produzido no quadro das investigações do mestrado em Pedagogia do eLearning (mPeL), Universidade Aberta integrado nas linhas de pesquisa do Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372) financiada pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, MCTES- Portugal. Neste capítulo são apresentados vários modelos de MOOC na atualidade e os seus pressupostos teóricos possibilitando a compreensão das suas características e dimensões, orientando decisões e fundamentando o desenvolvimento de implementações coerentes e fundamentadas. Descreveem-se os models cMOOC, xMOOC e iMOOC. Por fim apresenta-se o caso do 1º MOOC em língua Portuguesa - MOOC EaD - realizado em 2013 (Mattar & Simões). info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Com a evolução dos meios tecnológicos e da mutabilidade da educação face à era digital surgiram os Massive Open Online Courses (MOOCs). Estes cursos online, de cariz massivo e gratuito e que acolhem todos aqueles que pretendam fazer parte desta experiência educativa, obrigam a repensar os princípios pedagógicos e as ferramentas a disponibilizar para fazer com que os participantes adquiram e desenvolvam competências quer ao nível do tema abordado, quer ao nível digital. Face a esta realidade educacional, há necessidade de estudar este tipo de curso de forma a compreender em que medida estes podem assumir um papel preponderante enquanto fomentadores da criação de conhecimento e ampliação do conceito de educação, na medida em que permitem a todos aqueles que possuam um computador e que tenham ligação à internet terem acesso à educação sem restrições. A literacia digital assume-se como um pilar para que os participantes possam desenvolver e acompanhar todas as atividades propostas ao longo do MOOC. Contudo, há muitos elementos que acabam por promover a desmotivação dos participantes, dos quais é possível destacar: a falta de tempo, a falta de pré-requisitos digitais, a sensação de “solidão” uma vez que o curso se desenvolve num ambiente online, o desconhecimento da plataforma e das ferramentas a utilizar, o volume de informação disponibilizada, assim como o domínio e o desenvolvimento de um cronograma desenvolvido pelo participante para direcionar a sua participação ao longo do curso. A identificação destes fatores permite colocar várias questões: Como será possível reduzir a desmotivação e o abandono? Haverá algum elemento diferenciador que poderá desde do primeiro instante promover a empatia dos participantes em relação ao MOOC? Assim surgiu a necessidade de avaliar em que medida o Módulo de Ambientação pode assumir um papel de destaque. Esta dissertação teve o seu foco no Módulo de Ambientação dos cursos MOOC ministrados pela Universidade Aberta e teve como propósito encontrar uma resposta às seguintes questões investigativas: Quais os parâmetros/características que o Módulo de Ambientação deverá abarcar? Será o Módulo de Ambientação capaz de funcionar como um catalisador para o sucesso dos MOOCs? Permitirá o Módulo de Ambientação aumentar os rácios de sucesso destes cursos? Terá este módulo algum contributo para que mais do que uma comunidade dentro do MOOC possa emergir uma comunidade para além do curso em questão? A importância deste estudo deve-se ao facto de se tratar do primeiro contacto do participante com o MOOC e ainda na particularidade de se tratar de um Módulo de Ambientação pensado e desenvolvido segundo o modelo virtual pedagógico da UAb com vista ao desenvolvimento de um modelo pedagógico de referência desenvolvido para MOOCs. A metodologia utilizada para realizar o Estudo de Caso foi desenvolvida com base na recolha de dados provenientes da aplicação de questionários, na realização de entrevistas e na análise de conteúdo das interações desenvolvidas pelos participantes ao longo do Módulo de Ambientação. Os questionários foram aplicados em dois projetos (EMMA e ECO), enquanto a aplicação das entrevistas e a análise de conteúdo das interações, só foram desenvolvidas no âmbito do ECO. Esta escolha prende-se com facto que o curso desenvolvido no âmbito deste projeto foi elaborado segundo um modelo pedagógico virtual desenvolvido pela UAb especificamente para cursos MOOC, nomeadamente o iMOOC. Após a análise exaustiva dos dados recolhidos é possível concluir que o Módulo de Ambientação desenvolvido foi francamente bem aceite pelos participantes, que o consideraram como uma peça-chave quer no que concerne à parte motivacional dos participantes, quer como elemento impulsionador para promover a continuidade dos participantes no MOOC, quer como ponto de partida para a criação de comunidades de prática. Foi ainda identificado como essencial para permitir a familiarização com a plataforma, com a própria dinâmica do curso e como promotor do código de conduta /etiqueta da convivência online. The Massive Open Online Courses (MOOCs) appeared as consequence of the evolution of technological resources and the changes in education in the digital era. These online courses are massive and free and that welcomes all those who wish to be part of this educational experience. These characteristics impose rethinking the pedagogical principles and the tools available to make the participants not only to acquire, but also, to develop skills both in terms of issues as well as in terms of digital literacy. Given this educational reality, it is necessary to develop studies on MOOCs and try to identify how they can take a leading role as promoters of knowledge creation and extension of the concept of education, in the sense that it allows to all those who have a computer and have an internet connection can have access to education without restrictions. Digital literacy is assumed as a pillar allowing the participants develop and monitor all the proposed activities throughout the MOOC. However, there are many elements that end up promoting the demotivation, from that list we can highlight: the lack of time, lack digital prerequisites, the feeling of "loneliness" because de course is developed in an online environment, lack of knowledge of the platform and the tools to be used, the volume of available information, as well as, the domain and the development of a schedule that provides the possibility the organize the effectiveness of participation interventions throughout the course. Taking into account these considerations, it is possible to think in different questions, namely: how can we reduce the demotivation and abandonment? It is possible to find a differentiator element that can, from the first moment, promote empathy of the participants concerning the MOOC? It is why it was necessary to mesure in what way the Boot Camp can play a key role. So, this work has its focus on the MOOC Boot Camp concerning the MOOCs offered by the Portuguese Open University and his goals are to find an answer to the following questions: What are the parameters / characteristics that Boot Camp should cover? Bootcamp will be able to function as a catalyst for the success of MOOCs? Can the Boot Camp increase the success ratios of these courses? This module will give some contribution to the creation of communities inside of the MOOC that could emerge beyond the course? Boot Camp was selected as the focus issue to this study because it is the first participant's contact with the MOOC as well as the Boot Camp was developed according to the UAb’s educational virtual model developed specifically to MOOCs, called iMOOC. The case study was developed based in a methodology which includes the data collected from the questionnaires, interviews and from the content analysis of the Interactions developed along the setting module. Questionnaires were applied in two projects (EMMA and ECO), while the application of interviews and the content analysis of the interactions, were only made in ECO project. The MOOCs in ECO project had a prominent role in this study, once this MOOCs was thought and developed according to the know-how of UAb in distance learning education using the iMOOC model. After a thorough analysis of the data collected, it is possible to conclude that the Boot Camp developed was openly welcomed by the participants who considered it as a key element, both as what concerns to the motivational part, that moves participants to interact, either as a catalyst element to sustain the continuity of participants in the MOOC, or as starting point for creating communities of practice. It was also identified as essential to allow the familiarization with the platform, with the course dynamic and as a promoter of the conduct code / rules of online coexistence in an online learning environment.

Human development is a bidirectional, person-context relational process, but scarce evidence is available about the relation between the individual variability across the life-span and the neighborhood ecological assets. Therefore, it is important that research focus not only on personal characteristics but on ecological assets as well. This way this study aims to analyze the association between neighborhood ecological assets categorized into four dimensions: human, physical or institutional, social or collective activity, accessibility, and the individual functioning. A 3% sample of residents aged 65 years and older in two downtown and three uptown parishes stratified by age and sex was interviewed at home using a protocol that included the Portuguese version of the Barthel Index in basic activities of daily living (BADL), the Lawton Instrumental Activities of Daily Living Scale (IADL), the Mini Mental State Examination (MMSE), and the Geriatric Depression Scale-15 items (GDS) for evaluating functionality, cognitive performance, and depression. The 162 participants were aged on average 75 years (sd = 7.0), 54% were women and 90% had less than 7 years of education. The majority of participants were independent in BADL (M = 90; sd = 17.7) and moderately dependent in IADL (M = 13, sd = 6.0), 20% showed cognitive impairment and a mean score of 8 (sd = 2.1) in GDS-15. After controlling for the effect of socio-demographic characteristics, functionality, and cognitive performance decreases in persons with worst outdoor mobility. On the other hand depressive symptoms are less common as the number of recreation opportunities, namely associative groups (cultural, educative, professional), increases. These results suggest that aging policies and practices must be ecologically embedded. E51F-89A1-B769 | Carla Faria info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Esta comunicação pretende analisar o impacto da vivência dos primeiros dias online em contextos abertos e masivos- Cursos Abertos Online e Massivos (MOOCs). O primeiro contacto com o MOOC dá-se através de um módulo específico desenvuelto de acordó com o modelo europeu sMOOC. Este estudo procurou dar resposta às seguintes questões de investigação: Quais as características que oMódulo de Ambientação deve adoptar para MOOCs? Será que o Módulo de Ambientação pode funcionar como um catalisador do sucesso nos MOOCs? Trata-se de um estudo de caso que envolveu a resposta a questionários e entrevistas, bem como a análise das interações ocorridas. Os resultados evidenciam a sua aceitação como peça-chave, e ainda em termos motivacionais e envolvimento, quer ainda como ponto de partida para a criação de comunidades de prática. ECO - Elearning Communication ad Open Data - Grant Agreement 621127. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Em que medida a Geografia Eleitoral contribui para explicar o sentido de voto em Portugal entre 1980 e 2015? A presente pesquisa analisa o sentido de voto a nível dos municípios portugueses no período entre 1980 e 2015 baseada em dados agregados. A questão de pesquisa conduz a dois objetivos principais: primeiro, mapear a evolução do sentido de voto nos municípios portugueses no lapso temporal supracitado; e, segundo, testar a importância das variáveis geográficas – Litoral/Interior, Norte/Sul e Urbano/Rural – na decisão do voto nos 308 municípios em Portugal, em 12 eleições legislativas. Os resultados são reveladores: contrariamente ao debate teórico que apontava para um esbatimento das clivagens geográficas, a geografia eleitoral é preditora do sentido de voto ao longo do tempo: os municípios a norte votam tendencialmente no PSD e no CDS-PP, ao passo que municípios a sul votam tendencialmente no BE, PCP e PS; municípios situados no interior tendem a votar no PCP e PS, inversamente, municípios situados no litoral tendem a votar no BE, CDS-PP e PSD; e por fim, municípios urbanos tendem a votar no BE enquanto os municípios rurais tendem, a determinado momento, a votar no PSD. Palavras-chave: Abstract To what extent does Electoral Geography help to explain the voting intention in Portugal between 1980 and 2015? This research analyses the voting intention at the level of Portuguese municipalities between 1980 and 2015 based on aggregated data. The research question leads to two main objectives: first, to map the evolution of the vote in the Portuguese municipalities in the above mentioned time lapse; and second, to test the importance of geographic variables - Coastal/Interior, North/South and Urban/Rural - in the voting decision of 308 municipalities in Portugal on 12 legislative elections. The results are revealing: in contrast to the theoretical debate that pointed to a blurring of geographical cleavages, electoral geography is a good predictor of voting intention in the time period: the northern municipalities tend to vote for PSD and CDS-PP, whereas southern municipalities tend to vote for BE, PCP and PS. Municipalities located in the interior tend to vote for PCP and PS, conversely, municipalities located on the coast tend to vote for BE, PSD and CDS-PP. Finally, urban municipalities tend to vote for BE while rural municipalities in recent years tend, to vote for PSD.

Site ECO: https://project.eco-learning.eu/ ; Site EMMA: https://platform.europeanmoocs.eu/ Os Cursos Online Massivos Abertos (Massive Open Online Courses, MOOCs) têm vindo a provocar alterações nas instituições de ensino superior, obrigando à definição de novas metas e uma reflexão profunda sobre a forma de ensinar reconhecendo as oportunidades potenciais inerentes a estes cursos. O presente trabalho pretende sublinhar o significado e a importância de um módulo de ambientação/familiarização no âmbito de um MOOC como um elemento diferenciador de qualidade dos MOOCs oferecidos pela Universidade Aberta no âmbito de dois projetos europeus. Este módulo pretende ser uma introdução ao MOOC, promover a interação entre os participantes e fornecer informação sobre a estrutura e objetivos do curso e as características da plataforma social. O objetivo do estudo de caso consistiu na avaliação da importância do módulo de ambientação e o contributo do papel desempenhado pela equipa de facilitação para a experiência de aprendizagem nestes MOOCs.As mensagens disponibilizadas nos diferentes espaços (Curtas, Blogs e Fórum) foram analisadas. os resultados apontam para a importância atribuída a este módulo para o desenvolvimento do sentimento de grupo e da comunidade de aprendizagem. Contudo, será necessário um maior número de investigações na perspetiva do participante contribuindo para o sucesso da aprendizagem no contexto dos mOOCs. This project has received funding from the European Union's Competitiveness and Innovation framework Programme under grant agreement no 621030. Projeto ECO (Elearning, Communication, Data); Projeto EMMA - European MOOCs info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Manuel Brandão (recipp@sc.ipp.pt) on 2017-11-02T16:10:52Z No. of bitstreams: 1 DM_DianaMorais_2016_MEC.pdf: 11897560 bytes, checksum: e0a870361cf2408315953c3985bd2920 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Rebelo (amsr@isep.ipp.pt) on 2017-11-14T14:57:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_DianaMorais_2016_MEC.pdf: 11897560 bytes, checksum: e0a870361cf2408315953c3985bd2920 (MD5) Made available in DSpace on 2017-11-14T14:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_DianaMorais_2016_MEC.pdf: 11897560 bytes, checksum: e0a870361cf2408315953c3985bd2920 (MD5) Previous issue date: 2016

Tese de mestrado em Ecologia Marinha, apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Ciências, 2016 Submitted by Cristina Manessiez (camanessiez@fc.ul.pt) on 2016-05-10T15:19:38Z No. of bitstreams: 1 ulfc117543_tm_Diana_Morais.pdf: 2492999 bytes, checksum: de88c07093ee23dfaa120325151d2fde (MD5) Made available in DSpace on 2016-05-10T15:19:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfc117543_tm_Diana_Morais.pdf: 2492999 bytes, checksum: de88c07093ee23dfaa120325151d2fde (MD5) Previous issue date: 2016

O objetivo da investigação é compreender de que forma a integração da perspetiva do género nas operações militares contribui para a eficácia operacional, avaliando as vantagens e os desafios a ultrapassar. Para alcançar este propósito, começa-se por analisar as políticas internacionais e nacionais sobre o tema “Mulheres, Paz e Segurança” e os estudos já elaborados sobre a integração da perspetiva do género nas operações. Seguidamente avaliase a forma como as Forças Armadas portuguesas estão organizadas para implementar a Resolução 1325 e, por último, recorre-se a um caso de estudo, o Afeganistão, para compreender melhor a importância da integração da perspetiva do género nas operações. O estudo concluiu que a integração da perspetiva do género nas operações militares é uma forma de avaliar as diferenças de género das mulheres e dos homens, refletidas nos seus papéis e interações sociais, na distribuição de poder e no acesso aos recursos, constituindose, portanto, como uma nova capacidade para os militares, suscetível de aumentar a sua eficácia operacional The purpose of this study is to understand how the integration of gender perspective in military operations contributes to operational effectiveness, assessing the advantages and the challenges to overcome. To accomplish that purpose, the study reviews international and national policies regarding “Women, Peace and Security” and studies already done on the integration of gender perspective in operations. Next, it is evaluated how the Portuguese Armed Forces are organized to implement Resolution 1325 and, finally, a case study of Afghanistan, to understand how important it is the integration of the gender perspective in operations. The study concludes that the integration of gender perspective in military operations is a way to assess gender differences in women and men, reflected in their roles and social interactions, distribution of power and access to resources, becoming, therefore, a new capability for the military, capable of increasing its operational effectiveness. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A Vinculação tem sido alvo de diversas investigações no sentido de avaliar a sua potencial influência na saúde/perturbação mental. Baseado no modelo bidimensional de Bartholomew e Horowitz (1991), o presente estudo procura (1) analisar diferenças entre os diversos estilos de vinculação tem termos da sintomatologia psicopatológica, (2) avaliar o efeito preditor das dimensões de vinculação na sintomatologia psicopatológica e (3) averiguar diferenças de sexo e idade ao nível das dimensões de vinculação e sintomatologia psicopatológica. O estudo implicou uma amostra de 116 sujeitos, avaliada através de um questionário sócio-demográfico, do Brief Symptom Inventory (BSI) e da Escala de Vinculação no Adulto (EVA). Os resultados demonstram (1) diferenças significativas entre os diferentes estilos de vinculação ao nível das dimensões de sintomatologia psicopatológica, com exceção da Ansiedade Fóbica; (2) um efeito preditivo das dimensões de vinculação (particularmente da Ansiedade e do Conforto com a Proximidade) ao nível da generalidade das dimensões de sintomatologia psicopatológica, à exceção da Ansiedade Fóbica; e (3) diferenças marginalmente significativas de género ao nível das dimensões de vinculação (os adultos exibem maior Confiança nos outros e Conforto com a Proximidade do que os adultos emergentes) e de idade ao nível da sintomatologia ansiosa (com as mulheres a exibirem maiores níveis que os homens). A consideração da vinculação na abordagem da psicopatologia assume-se como essencial, permitindo a compreensão da natureza da sintomatologia psicopatológica evidenciada. Attachment has been the subject of several investigations to assess its potential influence on mental health/disorder. Based on the two-dimensional model of Bartholomew and Horowitz (1991), this study seeks to (1) analyse differences between the attachment styles in terms of psychopathological symptoms, (2) assess the predictive effect of attachment dimensions in psychopathological symptoms and (3) to evaluate differences of gender and age in attachment dimensions and psychopathological symptoms. The study involved a sample of 116 adult evaluated through a socio-demographic questionnaire, the Brief Symptom Inventory (BSI) and Escala de Vinculação no Adulto (EVA). The results demonstrate (1) significant differences between the different attachment styles at the level of dimensions of psychopathological symptoms, except for Phobic Anxiety; (2) a predictive effect of attachment dimensions (particularly Anxiety and Comfort with the Proximity) at the level of the general dimensions of psychopathological symptoms, except for Phobic Anxiety; and (3) marginally significant gender differences at the level of attachment dimensions (Adults exhibit greater Trust in Others and Comfort with the Proximity comparing to Emerging Adults) and marginally significant age differences at the level of anxiety symptoms (Women exhibit higher levels than Men). Consideration of the attachment into psychopathology approach is assumed as essential, allowing the understanding of the nature of evidenced psychopathological symptoms.

Códigos PsycINFO: 3600; 3660 O trabalho em equipa está presente nos mais diversos contextos. Focado nas equipas que atuam nos Centros ou Unidades de Saúde, este estudo procura compreender os fatores que contribuem para a eficácia dos profissionais na entrega de serviços de saúde com qualidade. Com base no modelo proposto por Zaccaro, Rittman e Marks (2001), o principal objectivo deste estudo foi estudar o papel mediador dos processos de coordenação (coordenação implícita e explicita) na relação entre os processos de liderança e a eficácia da equipa. Procuramos igualmente investigar em que medida variáveis contextuais, como é o caso da dimensão de cultura distância ao poder, pode influenciar esta relação. Foram aplicados questionários em 25 Unidades de Saúde da zona de Lisboa Central e periferias. Para a análise, contámos com um total de 22 equipas e um total de 202 profissionais de saúde. Globalmente, os resultados obtidos suportam a hipótese de que os processos de liderança promovem a eficácia da equipa. Contudo, quando a equipa se coordena explicitamente, estes passam a ter um efeito negativo na eficácia. A coordenação implícita não foi afetada pelos processos de liderança em causa, mas teve um efeito positivo na eficácia, sugerindo que quando as equipas se coordenam implicitamente, a liderança não é um fator necessário à sua eficácia. Conseguimos ainda perceber que a coordenação explícita foi o tipo de coordenação com maior efeito na perceção de eficácia. Os resultados são discutido tendo por base a literatura sobre liderança e eficácia das equipas. We can find teamwork everyday in our lives. Focused on teams working in Health Centers, this study aim to understand the facts that contribute to the professionals effectiveness and quality health services. Based on the model proposed by Zaccaro, Rittman and Marks (2001), we intend to study how team explicit and implicit coordination processes affect the relationship between leadership processes and team effectiveness. There are many contextual variables that can influence this relationship, but once we are in a context where power can be perceived through some clues, we add power distance to this model, that already demonstrate to be a critical factor in Portuguese society. Questionnaires were applied in 25 Health Centers and Facilities from central Lisbon area and surroundings, making a total of 22 health professionals teams for this analysis. The results indicate that although leadership processes promote team effectiveness, when the team coordinates explicitly, leadership has a negative effect on team effectiveness. Implicit coordination wasn’t affected by leadership processes, but it had a positive effect on team effectiveness, showing that when teams coordinate implicitly, leadership is not necessary for they to be effective. We were still able to see that explicit coordination had a bigger effect on team effectiveness that implicit coordination.

Dissertação de mestrado em Educação Pré-Escolar, O presente relatório procura apresentar o projeto de intervenção pedagógica realizado em duas instituições particulares de solidariedade social, numa primeira fase em contexto de creche e numa segunda fase em contexto de jardim-de-infância. Este projeto de intervenção visa descobrir o papel do adulto e da criança numa aprendizagem pela ação. Por meio de uma variedade de atividades programadas e do apoio do adulto ao longo da rotina diária, nomeadamente nos momentos de escolha livre, foi possível encontrar respostas a uma série de questões levantadas no início deste projeto de intervenção. Numa fase inicial, definimos o projeto pedagógico mais adequado aos grupos de crianças, em ambos os contextos onde decorreu o estágio. A decisão foi tomada através da observação das crianças e da partilha de informações entre os adultos prestadores de cuidados. Estas observações sofreram uma análise e reflexão devidamente fundamentadas e sustentadas teoricamente no currículo pré – escolar High/Scope. Seguiu-se o levantamento de diversas questões às quais se propôs dar resposta, tais como “Qual é a função/papel da criança na sua aprendizagem?”, “Qual o papel do adulto na aprendizagem pela ação?”, “ Como é que o adulto pode apoiar as crianças no decorrer da sua aprendizagem ativa?”. Através da observação, da participação nas brincadeiras das crianças e o convívio com as mesmas, foi possível entender quais os seus verdadeiros interesses e consequentemente torná-la mais participativa e mais envolvida na sua aprendizagem. Ao ser reconhecido o papel ativo da criança, foi possível “dar-lhe voz”, levando a uma participação mais ativa na construção do seu próprio conhecimento e perceber que o papel do adulto numa aprendizagem pela ação, é o de proporcionar ambientes desafiantes (organização do espaço, do tempo, e dos materiais) e novas experiências que promovam o desenvolvimento e proporcionem aprendizagens com significado para as crianças., In this report we try to present the pedagogical intervention project which took place in two private social solidarity institutions, the first phase in a day care context, and the second phase in kindergarten context. This intervention project tries to find out the role of both the adult and child while learning by doing. By means of a wide variety of programmed activities and adult support throughout the daily routine, specifically on free choice moments, it became possible to find answers to several questions raised in the beginning of this intervention project. Initially we defined the teaching program best suited to groups of children in both contexts where the internship took place. The decision was taken by means of observing the children and by sharing information between the staff of professionals. These observations suffered an analysis and reflection theoretically well founded and sustained by the High/Scope pre-school curriculum. The following steps involved creating a list of diverse questions which we proposed to answer, such as “What is the function/role of the child in her own learning?”, “What is the role of the adult in the, learn by doing, process?”, “How can the adult support the children, while the children’s active learning is taking place?” Through observation, participation in children’s play, and being around them, it became possible to understand their true interests and consequently make them more engaged and involved in their own learning. By recognizing the active role of the child, it became possible to “give him a voice”, resulting in a more active participation in the construction of his own knowledge, and in an understanding that the adult role is to provide challenging environments (time, space and materials organization) and new experiences that promote development and provide a meaningful learning for the children.

Based on the apprenticeship and its relation with the development of professional competences, this study was ruled by three guiding questions: 1) What are the competences acquired or developed by the former students of Administration derived from the apprenticeship programs? 2) How much has the apprenticeship contributed to improve the professional competences? 3) Which of these competences, in the Administration course, match the National Curricular Rules? Based on these questions, this study had as its main objective to verify in the conception of former students from the Administration course in the Federal University of Ceará, which competences and how much they were developed during the programs of apprenticeship, and which of them were agreed with the National Curricular Rules. Its relevance consists of approaching and contributing with modern themes such as apprenticeship and competence, through the former students in Administration view who had undergone the apprenticeships. The present study had an exploratory and descriptive characteristic. The bibliographical research approached issues related to education and work, as well as competences and students‟ apprenticeship. The field research involved 40 former students that had finished their courses in the following years: 2005, 2006, and 2007. In the process of data collection, a structures and anonymous questionnaire was used as a tool. Excel program was used as a support to data analysis. The research results allowed us to conclude that the apprenticeship contribute to approximate the relation between theory and practice as well as to develop competences that are important to the Professional formation, insertion and permanence into the working market and the development of the career too. Fundamentado no estágio e sua relação com o desenvolvimento de competências profissionais, este estudo pautou-se em três questões norteadoras: 1) Quais as competências adquiridas ou desenvolvidas pelos egressos de Administração oriundos de programas de estágio? Em que medida o estágio agregou na formação no tocante às competências profissionais? E quais dessas competências desenvolvidas estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Administração? A partir dessas questões, este estudo teve como principal objetivo verificar a percepção dos egressos de Administração da Universidade Federal do Ceará sobre quais e em que grau as competências profissionais foram desenvolvidas a partir de programas de estágio realizados e quais estão contempladas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. A sua relevância consiste em abordar e contribuir com temas contemporâneos como estágio e competência, na ótica de egressos de Administração que realizaram estágios. O estudo caracterizou-se como exploratório, descritivo e de natureza qualitativa. A pesquisa bibliográfica abordou assuntos relacionados à educação e trabalho, competências e estágio de estudantes. A pesquisa de campo foi aplicada a 40 egressos da UFC que concluíram seus cursos nos anos de 2005, 2006 e 2007. No processo de coleta de dados utilizou-se como instrumento o questionário estruturado e anônimo. Para suporte na análise de dados utilizou-se o Excel. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que o estágio contribui para aproximar a relação teoria e prática e desenvolver competências importantes para a formação profissional, inserção e permanência no mercado de trabalho e no desenvolvimento da carreira.