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O presente trabalho tem como intuito apresentar a experiência vivenciada pelos autores, no subprojeto de Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus Vitória da Conquista - Bahia, no período do Ensino Remoto. A experiência na produção de vídeos mobilizou os três núcleos do subprojeto oportunizando aos licenciandos trabalharem com a matemática de maneira mais interativa, tentando contribuir com o ensino e aprendizagem dos estudantes da escola básica durante o ensino remoto. Para a produção de vídeos foram utilizados aplicativos e softwares gratuitos disponíveis ao público, e devido a facilidade no manuseio das interfaces destas plataformas digitais foi possível trabalhar com os conteúdos que os professores desenvolviam no contexto síncrono das aulas, o que levou a elaboração de materiais digitais que dessem subsídio ao estudo assíncrono dos discentes da escola básica. Para os pibidianos a criação de vídeos possibilitou apresentar de forma sucinta conceitos matemáticos, bem como exemplos, em vídeos curtos para serem disponibilizados através das redes sociais do subprojeto de matemática para os estudantes., El presente trabajo tiene como objetivo presentar la experiencia vivida por los autores, en el subproyecto de Matemáticas del Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de la Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus de Vitória da Conquista - Bahía, en el período de la Enseñanza a Distancia. La experiencia en la producción de videos movilizó a los tres núcleos del subproyecto, dando oportunidad a los estudiantes de licenciatura de trabajar con las matemáticas de una manera más interactiva, tratando de contribuir con la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de la escuela básica durante la enseñanza a distancia. Para la producción de videos se utilizaron aplicaciones y software gratuitos disponibles al público, y debido a la facilidad en el manejo de las interfaces de estas plataformas digitales fue posible trabajar con los contenidos que los profesores desarrollaron en el contexto sincrónico de las clases, lo que llevó al desarrollo de materiales digitales que dan subsidio al estudio asincrónico de los estudiantes de la escuela básica. Para los pibidianos, la creación de vídeos permitió presentar de forma sucinta conceptos matemáticos, así como ejemplos, en vídeos cortos para ponerlos a disposición de los alumnos a través de las redes sociales del subproyecto de matemáticas., This work aims to present the experience lived by the authors, in the Mathematics subproject of the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) (Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation) of the Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) (State University of Southwest Bahia), campus Vitória da Conquista - Bahia, in the period of Remote Learning. The experience in video production mobilized the three cores of the subproject, giving undergraduates the opportunity to work with mathematics in a more interactive way, trying to contribute to the teaching and learning of elementary school students during remote teaching. For the production of videos, free applications and software available to the public were used, and due to the ease in handling the interfaces of these digital platforms, it was possible to work with the contents that the teachers developed in the synchronous context of the classes, which led to the elaboration of digital materials, that would support the asynchronous study of primary school students. For the Pibidians, the creation of videos made it possible to succinctly present mathematical concepts, as well as examples, in short videos to be made available through social networks of the mathematics subproject for students.

No contexto da Educação Matemática com Jovens e Adultos, o trabalho com as tecnologias digitais se torna fundamental para criar oportunidades de ensino e de aprendizagem da matemática em contextos diversos. Dessa forma, se faz necessário reconhecer práticas já vivenciadas nessas salas de aula como ponto de partida para inspirar outras ações no âmbito dessa modalidade. Para isto, será apresentada uma proposta de trabalho com as tecnologias digitais, para suscitar a discussão sobre a necessidade de uma Educação Matemática com Jovens e Adultos, inspirada no legado de Paulo Freire. Apoiada em uma abordagem qualitativa, os dados foram produzidos em uma turma do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA)/Campo Limpo, situado na Zona Sul da cidade de São Paulo, SP. Os resultados apontam que a sala de aula incorporou diferentes tecnologias digitais, como os smartphones, internet e aplicativos, nas práticas desenvolvidas tantos pelos educadores quanto pelos educandos, no qual a produção do conhecimento matemático se dá por um coletivo de “educadores-educandos-tecnologia”.

O presente artigo tem por objetivo apresentar uma investigação cujo objetivo principal foi identificar as dificuldades que os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) possuem no estudo do cálculo de perímetro e de área de figuras planas. Para isso, foi utilizada uma abordagem de caráter qualitativa. A produção dos dados ocorreu em um colégio estadual na cidade de Vitória da Conquista – Bahia, por meio de atividade diagnóstica, aplicação de oficina e entrevistas com o professor e aluno. Após a análise, foram identificados quatro dificuldades na aprendizagem dos alunos: interpretação dos enunciados; cálculo das quatro operações fundamentais; operações com os números racionais e decimais; nomeação e explicação sobre as características das figuras geométricas incorretamente. Tal pesquisa visa a contribuição da discussão acerca da temática da EJA e o ensino de matemática e de geometria entre os professores, além de subsidiar outras pesquisas.

O referido trabalho objetiva apresentar reflexões e análises sobre a importância e influências das redes sociais na construção de conhecimentos matemáticos, evidenciando as suas potencialidades no contexto educacional em turmas de Ensino Médio de três escolas da rede pública de Vitória da Conquista - Bahia. As experiências expostas neste trabalho foram vivenciadas na modalidade remota por duas bolsistas no Subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Para desenvolvimento de tal pesquisa, optou-se por utilizar redes sociais como o Instagram e o Youtube, pelo fato dessas ferramentas possibilitarem interações mais dinâmicas e rápidas entre os seus usuários. Os resultados encontrados foram satisfatórios, visto que, pode-se perceber que as redes sociais têm potencial para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, estas facilitam o compartilhamento e disseminação de informações, além disso permite uma maior comunicação/conexão entre educador e educando, ressaltando assim, a relevância da utilização desses meios nas salas de aula., This work aims to present reflections and analyzes on the importance and influences of social networks in the construction of mathematical knowledge, highlighting their potential in the educational context in high school classes in three public schools in Vitória da Conquista - Bahia. The experiences exposed in this work were experienced in the remote modality by two scholarship holders in the Mathematics Subproject of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships, at the State University of Southwest Bahia. For the development of such research, we chose to use social networks such as Instagram and Youtube, because these tools allow for more dynamic and faster interactions between their users. The results found were satisfactory, as it can be seen that social networks have the potential to assist in the teaching and learning process, they facilitate the sharing and dissemination of information, in addition to allowing greater communication/connection between educator and student, thus highlighting the relevance of using these means in classrooms., Este trabajo tiene como objetivo presentar reflexiones y análisis sobre la importancia e influencias de las redes sociales en la construcción del conocimiento matemático, destacando su potencial en el contexto educativo en las clases de bachillerato en tres escuelas públicas de Vitória da Conquista - Bahia. Las experiencias expuestas en este trabajo fueron vividas en la modalidad remota por dos becarios en el Subproyecto de Matemáticas del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente, en la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía. Para el desarrollo de dicha investigación, optamos por utilizar redes sociales como Instagram y Youtube, porque estas herramientas permiten interacciones más dinámicas y rápidas entre sus usuarios. Los resultados encontrados fueron satisfactorios, ya que se puede apreciar que las redes sociales tienen el potencial de asistir en el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitan el intercambio y difusión de información, además de permitir una mayor comunicación / conexión entre educador y alumno, destacando así la relevancia de utilizar estos medios en las aulas.

Resumo O processo de ensino e aprendizagem em comunidades quilombolas tem sido bastante discutido ultimamente por conta da recente inclusão da modalidade de Educação Escolar Quilombola, que deve representar um avanço para o processo educacional dessas comunidades, trazendo à tona um modelo próprio de escola que possibilite uma abordagem específica dos saberes a serem ensinados. Dessa forma, este trabalho apresenta resultados obtidos numa pesquisa sobre o ensino e aprendizagem de Matemática, utilizando uma abordagem de pesquisa qualitativa, na forma de estudo de caso, sobre uma escola da comunidade quilombola de Santiago do Iguape - BA. Os resultados desta pesquisa apontam a necessidade de uma abordagem efetiva dos saberes matemáticos presentes no contexto de cada grupo cultural, bem como de uma formação docente na perspectiva da Etnomatemática. Portanto, pretende-se contribuir incluindo elementos à discussão sobre o ensino e aprendizagem de Matemática, ao observar quais relações podem ser estabelecidas entre a vivência dos alunos de determinado grupo cultural e o ensino dessa disciplina.