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Neste artigo objetivamos evidenciar a técnica de Análise de Conteúdo que utilizamos para analisarmos os dados da pesquisa qualitativa “práticas de formação continuada para as coordenadoras do município de Cordeiros-Bahia”. Como a pesquisa exige um caminho robusto para que o investigador tenha êxito na obtenção das respostas para suas indagações e na busca por alcançar os objetivos propostos, sentimos a necessidade de iniciarmos esse trabalho expondo o tipo de pesquisa e sua estruturação para a compreensão do processo investigativo para depois descrevermos o caminho que percorremos para analise dos dados. Como aporte teórico, respaldamos nos escritos de Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan e Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos e Marconi (2010), Martins e Bicudo (1994), Minayo (1994; 2001 e 2002) e Triviños (1987). Os resultados apontam que a Análise de Conteúdo configura-se como uma metodologia que segue uma organização específica a qual permite ao pesquisador um passo-a-passo (caminho) a seguir para a realização de sua investigação. Além disso, foi possível perceber que essa técnica produz resultados significativos na pesquisa de abordagem qualitativa, no campo das ciências sociais.

Este artigo tem como propósito apresentar os resultados de outros trabalhos já produzidos e divulgados que se relaciona com o objeto de estudo de uma dissertação de mestrado em andamento, cuja temática é: Práticas de formação continuada para os coordenadores pedagógicos das escolas públicas do Município de Cordeiros – Bahia. Partimos das ponderações feitas por Ferreira, 2002; Silva e Carvalho, 2014; Romanowski e Erns, 2006 e Muller, 2015 que assinalam as principais características da pesquisa Estado da Arte. Para essa investigação, utilizamos o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste (EPEN), dos Anais das Reuniões Anuais da ANPED e do Programa de Pós- Graduação em Educação (PPGEd/UESB). Os resultados apontam que existem uma gama enorme de pesquisas que faz menção sobre a função do coordenador pedagógico e sua importância para o sistema educacional do país, mas a respeito da formação continuada para esse profissional, percebemos um movimento tímido na ambiência acadêmica, o que torna mais relevante e necessárias que mais pesquisas sejam realizadas para maior compreensão do assunto e que proporcione nova postura dos gestores das Secretarias de Educação na organização da formação continuada.

Dissertação de Mestrado no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. O uso problemático das redes sociais (UPRS) têm vindo a crescer, especialmente na população de jovens adultos, estando fortemente associado a fatores psicológicos, tais como a imagem corporal e comportamento alimentar. No entanto, em Portugal os estudos nesta área são escassos, onde se observa também pouca incidência de amostras masculinas. O objetivo deste estudo é analisar o impacto do UPRS na imagem corporal, desejo de magreza e compulsão alimentar, numa amostra de jovens adultos, residentes em Portugal (controlando variáveis sociodemográficas, de saúde percebida, de estilo de vida e de frequência utilização das redes sociais), incluindo uma amostra de 375 jovens, residentes em Portugal (Midade= 24.94; DP= 4.06). Os instrumentos aplicados foram: Internet Addiction Test (IAT) - adaptado às redes sociais, a subescala Desejo de Magreza do Inventário de Perturbação do Comportamento Alimentar-3 (EDI-3), o Inventário de Esquemas sobre a Aparência (ASI-R) e a Escala de Compulsão Alimentar (BES). Os resultados demonstram que um UPRS mais frequente é preditor de uma imagem corporal mais negativa, especialmente por parte dos homens e pessoas mais velhas. Também se verificou que um UPRS mais frequente prediz um maior desejo de magreza, especialmente na amostra feminina e nas pessoas que procuram com maior frequência, nas redes sociais, corpos idealizados por si. Por fim, verificou-se que um UPRS mais frequente prediz um comportamento de compulsão alimentar mais grave, especialmente nas pessoas que procuram com maior frequência, nas redes sociais, corpos idealizados por si, e também das que mais partilham selfies de corpo nas redes sociais. ABSTRACT: The problematic use of social networks (UPRS) has been growing, especially among young adults, being heavily associated with psychological issues, such as body image, drive for thinness and binge eating. However, in Portugal studies in this area are scarce, where there is little insidence in male samples. This study aims to analyze the impact of UPRS on body image, drive for thinness and binge eating behavior, in a sample of young adults living in Portugal (controlling sociodemographic, perceived health, lifestyle and frequency of use of social networks variables). This study presents a sample of 375 young people living in Portugal (Mage=24.94; SD=4.06). The applied instruments were: The Sociodemographic Questionnaire, the Perceived Health and Lifestyle Questionnaire, the Questionnaire of Frequency of Use of Social Networks, Internet Addiction Test (IAT) - adapted to social networks, the Drive for Thinness subscale from Disorder Inventory of the Eating Behavior-3 (EDI-3), the Appearance Schemas Inventory – Revised (ASI-R) and the Binge Eating Scale (BES). The results showed that greater frequency of UPRS is a predictor of worse body image, especially among men and older people. Also, a greater frequency of UPRS predicts a higher drive for thinness, especially among the female sample and in people who search more often, in social networks, for their idealized bodies. Finally, it was found that a greater frequency of UPRS predicts more severe binge eating behavior, especially in people who search more often, on social networks, for their idealized bodies, and also among those who most share body selfies on social networks.

In this article we intend to highlight the technique of Content Analysis that we used to analyze data from the qualitative research “continuous training practices for coordinators in the municipality of Cordeiros-Bahia”. As the investigation requires a robust path for the researcher to succeed in obtaining the answers to his questions and in the search to achieve the proposed objectives, we feel the need to start this work by exposing the type of investigation and its structure to Comprehension of the investigative process and so we describe the path we take to analyze the data. As a theoretical contribution, we support the writings of Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan and Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos and Marcone (2010), Martins and Bicudo (1994), Minayo (1994, 2001 and 2002) and Triviños (1987). The results indicate that content Analysis is configured as a methodology that follows a specific organization that allows the researcher an step by step (path) to follow to carry out his investigation. Furthermore, it was possible to perceive that this technique produces significant results in investigations with a qualitative approach, in the field of social sciences. En este artículo pretendemos destacar la técnica de Análisis de Contenido que utilizamos para analizar datos de la investigación cualitativa “prácticas de formación continua para coordinadores en el municipio de Cordeiros-Bahia”. Como la investigación requiere de un camino robusto para que el investigador logre obtener las respuestas a sus interrogantes y en la búsqueda de alcanzar los objetivos propuestos, sentimos la necesidad de iniciar este trabajo exponiendo el tipo de investigación y su estructura a la Comprensión del proceso investigativo y luego describimos el camino que tomamos para analizar los datos. Como aporte teórico, apoyamos los escritos de Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan y Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos y Marcone (2010), Martins y Bicudo (1994), Minayo (1994, 2001 y 2002) y Triviños (1987). Los resultados indican que Análisis de Contenido se configura como una metodología que sigue una organización específica que le permite al investigador un paso a paso (camino) a seguir para realizar su investigación. Además, fue posible percibir que esta técnica produce resultados significativos en investigaciones con enfoque cualitativo, en el campo de las ciencias sociales. Neste artigo objetivamos evidenciar a técnica de Análise de Conteúdo que utilizamos para analisarmos os dados da pesquisa qualitativa “práticas de formação continuada para as coordenadoras do município de Cordeiros-Bahia”. Como a pesquisa exige um caminho robusto para que o investigador tenha êxito na obtenção das respostas para suas indagações e na busca por alcançar os objetivos propostos, sentimos a necessidade de iniciarmos esse trabalho expondo o tipo de pesquisa e sua estruturação para a compreensão do processo investigativo para depois descrevermos o caminho que percorremos para analise dos dados. Como aporte teórico, respaldamos nos escritos de Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan e Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos e Marconi (2010), Martins e Bicudo (1994), Minayo (1994; 2001 e 2002) e Triviños (1987). Os resultados apontam que a Análise de Conteúdo configura-se como uma metodologia que segue uma organização específica a qual permite ao pesquisador um passo-a-passo (caminho) a seguir para a realização de sua investigação. Além disso, foi possível perceber que essa técnica produz resultados significativos na pesquisa de abordagem qualitativa, no campo das ciências sociais.

Background/Introduction Hydroxychloroquine (HCQ) is a widely used drug in Systemic Lupus Erythematosus (SLE). It may cause cardiac alterations which includes short term arrhythmic events (via QT interval prolongation) and medium-late term dose dependent cardiomyopathy1. The few research articles published on the medium-late term effects of HCQ in cardiac conduction disorder do not show relevant alterations. Purpose To assess the effect of HCQ in cardiac conduction in a consecutive SLE population. Methods Observational, single University hospital study of all consecutive SLE patients with an electrocardiogram (EKG) at HCQ onset and at least one EKG in follow-up, with a period of at least 3 months on HCQ treatment was performed. We assessed conduction alteration by electrocardiogram (EKG), defined as any degree of atrio-ventricular block or bundle branch block. The EKGs were gathered from the clinical history and interpreted at the beginning of the treatment and during the 15.2 years (CI95% 13.24–17.16) follow-up period. We defined cumulated HCQ (cHCQ) as the multiple of the mean annual dose of the sample. Results We studied 109 (96 women/ 13 men) SLE patients with a mean (±.SD) age of 61 ±. 2.78 years. A statistically significant association was observed between the cHCQ, and the development of cardiac conduction alterations [OR 1.1 CI95% 1.02–1.19; p=0.011] (Table & Figure). A total of 8 covariates were included. Among them, those that had the greatest influence on the development of the primary event were previous conduction alterations [OR 4.15 CI95% 6.39–624.54; p Conclusion According to our study, it seems to be an association between the cHCQ and development of cardiac conduction alterations regardless of other variables evaluated. Wider longitudinal studies are required with a protocolized EKG performance in successive visits to further analyze this association. Funding Acknowledgement Type of funding sources: None.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar alguns aspectos que atravessam a relação teoria e prática, na formação de professores, dilema antigo e ainda presente nesse contexto. Trata-se de um estudo teórico, com base nos seguintes referenciais: sobre formação de professores (GATTI, 2000; 2013; 2014; 2017; 2019; PIMENTA, 1999; 2001, NÓVOA 1992; 1995; 2009) e prática pedagógica (LIBÂNEO, 2005; TARDIFF, 2002; CRUSOÉ, 2014; ALARCÃO, 2001).Os resultados apontaram para uma formação que deve considerar: a) a retroalimentação entre o campo acadêmico e profissional; b) as subjetividades, crenças e valores que atravessam a prática escolar e que interferem na conduta pedagógica do profissional professor; c) as identidades forjadas no campo da formação e da prática pedagógica.

Este trabalho faz parte da pesquisa[1] que analisou as experiências formativas nas práticas educativas não escolares do Teatro do Oprimido a partir das narrativas de integrantes de um grupo de teatro do interior da Bahia. O estudo traz contribuições do pensamento freireano para se pensar a educação não escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com aporte na Fenomenologia Sociológica de Alfred Schutz especificamente na noção de experiência como resultado da relação entre consciência e mundo. Tem como referência teórica central a Obra “Pedagogia do Oprimido” do educador Paulo Freire. Os resultados revelaram contribuições da pedagogia freireana nas ações desenvolvidas no T.O, por imprimir formações voltadas para dimensões educacional, social e política ou, em outros termos, para uma educação política e social emancipadora. [1] Pesquisa de mestrado financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia – FAPESB.

Funding Acknowledgements Type of funding sources: None. Introduction. Tricuspid annular plane systolic excursion (TAPSE) is a widely used parameter for the assessment of right ventricular (RV) systolic function in candidates for lung transplant (LT). However, its accuracy after surgery is not well established. In our study, we aim to evaluate the feasibility of TAPSE after LT and compare it with other classic parameters of RV function. Methods. 144 patients underwent LT between January 2014 and June 2017 in our center. Mean age was 55 years (65 % men). Double LT was performed in 65%, being most common etiology pulmonary fibrosis followed by chronic pulmonary obstructive disease. 9% of LT candidates had severe pulmonary hypertension (PH), defined as mean pulmonary artery pressure (PAP) over 45 mmHg on right heart catheterization. We retrospectively analyzed echocardiographic studies at baseline and 4 weeks after LT in 94 patients. Nine of them had prior severe pulmonary hypertension. We measured RV fractional area change (FAC) and systolic displacement of tricuspid annulus-TAPSE as main parameters of RV systolic function, as well as right atrium (RA) area. Results. We found a significant improvement in RV FAC (39 ± 9% vs. 44 ± 6%, p Conclusion. Right ventricular systolic function globally improved after LT, and this is particularly pronounced in candidates with severe PH. In contrast, TAPSE paradoxically deteriorates on post-surgery echocardiogram. According to our findings, TAPSE may not be a reliable parameter for the assessment of RV systolic function after lung transplant.

This article is an introduction to the problem of meaning with the aim of announcing its application in research in education. That is a theoretical-conceptual research, whose theoretical basis of analysis focuses on Max Weber, but organically refers to the phenomenology of Edmund Husserl and Alfred Schutz. Based on Husserl, the various aspects, in which meaning occurs are perceived: as a semantic meaning, as a structural or eidetic meaning, as a grounding or logical meaning and as a motivational meaning. In Weber’s comprehensive sociology, the meaning of motivation stands out, which is manifested through the subject’s concrete actions, and understanding is an understanding of the meaning of action. Schutz retains from Husserl the meaning as prior to action, as a product of consciousness, and from Weber, the meaning of action motivation, which means, in terms of categorical application, in the notion of meaning, in educational research, the possibility of: a) apprehension of educational process as a production of meaning, which means apprehending that in its subjective dimension; b) reflection on the role of subject and object in the research relationship; and c) enhancement of research on the educational process, from the perspective of understanding. It is expected that the results can expand the range of methodological expressions in research in education that are anchored in the phenomenological-interpretative perspective.

This article aims to present research results on voluntary teaching practice in high school in the context of the Pandemic in the city of Vitória da Conquista, Bahia. A semi-structured questionnaire was used with eleven professionals and also a Content Analysis. The results pointed to inequality regarding the access and the way to deal with technologies. Continuing education was highlighted as necessary for teaching performance, in adverse conditions, in either remote or presential teaching modalities. Finally, the face-to-face classroom reaffirms itself as a fundamental interaction space in the relationship among students, teachers and family., Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación sobre la práctica docente voluntaria, en la escuela secundaria, en el contexto de la Pandemia, en la ciudad de Vitória da Conquista, Bahía. Se utilizó un cuestionario semiestructurado, con once profesionales, y Análisis de Contenido. Los resultados apuntaron a la desigualdad en términos de acceso y forma de lidiar con las tecnologías. La educación continua se destacó como necesaria para el desempeño docente, en condiciones adversas, en las modalidades de enseñanza, a distancia y presencial. Finalmente, el aula presencial se reafirma como un espacio de interacción fundamental en la relación entre alumnos, profesores y familia., Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa sobre a prática docente voluntária, no ensino médio, no contexto da Pandemia, na cidade de Vitória da Conquista, Bahia. Foi utilizado um questionário semiestruturado, com onze profissionais, e a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram para a desigualdade, no que tange ao acesso e a forma de lidar com as tecnologias. A formação continuada foi entendida como necessária para a atuação docente, em condições adversas, nas modalidades de ensino, remoto e presencial. Por fim, a sala de aula presencial reafirma-se como espaço de interação, fundamental, na relação entre os estudantes, os professores e a família.

Este artículo tiene como propósito presentar los resultados de la investigación sobre las contribuciones de la Sociología Fenomenológica de Alfred Schutz para la investigación cualitativa en la práctica educativa. Inicialmente se presentan los fundamentos husserlianos presentes en la fenomenología shutziana. A continuación, se presenta la aplicación metodológica de la sociología fenomenológica en investigaciones sobre la práctica educativa y las siguientes aportaciones: a) aprehensión de la práctica educativa como objeto de conciencia, lo que significa aprehenderla en su dimensión subjetiva; b) reflexión sobre el papel del investigador y el investigado en la relación de investigación, tomando el campo empírico como un campo de problematización; c) perfeccionamiento de los instrumentos de producción y análisis de datos; d) potenciación de la investigación como proceso. This article has aimed to present a research result on the contributions of Alfred Schutz Sociological Phenomenology for qualitative research in educational practice. Initially it has presented Husserlian foundations contained in Shutzian phenomenology. Then, it has related about the methodological application of sociological phenomenology, in research on educational practice and it has showed the following contributions: a) apprehension of educational practice as an object of consciousness, which means to understand that in its subjective dimension; b) reflection on the researcher's and investigated one's role in research relation, taking the empirical field as a problematization space; c) refinement of data production and analysis tools; d) potentialization of research as a process. Esse artigo tem como objetivo apresentar resultado de pesquisa sobre contribuições da Fenomenologia Sociológica de Alfred Schutz, para a investigação qualitativa em prática educativa. Inicialmente apresenta fundamentos husserlianos presentes na fenomenologia shutziana. Em seguida, a aplicação metodológica da fenomenologia sociológica, em pesquisas sobre prática educativa e as seguintes contribuições: a) apreensão da prática educativa como objeto da consciência, o que significa apreendê-la na sua dimensão subjetiva; b) reflexão sobre o papel do pesquisador e do pesquisado na relação de pesquisa, tomando o campo empírico como campo de problematização; c) refinamento de instrumentos de produção e análise de dados; d) potencialização da pesquisa como processo.

Apresentação do dossiê., Presentación del monográfico., Presentation of the themed issue.

Este artigo apresenta reflexões sobre a presença da interdisciplinaridade na formação dos professores. A importância de discutir a temática se deve ao fato de haver diferentes entendimentos sobre ela, de modo geral, e, também, porque a inserção da interdisciplinaridade no ensino brasileiro vem acompanhada de configurações diversas na legislação que trata da formação profissional (FAZENDA, 1996). Dessa forma, pretende-se analisar como o termo aparece na Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019, na Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020 e na Resolução CEE nº 70, de 16 de julho de 2019, que normatizam a formação inicial e continuada dos profissionais da educação nacional e do estado da Bahia atualmente. Buscar-se-á nuançar como a interdisciplinaridade é conceituada em tais documentos e anunciar quais sentidos podem ser produzidos nos respectivos currículos de formação de professores. Trata-se de uma pesquisa documental, com base na análise de conteúdo, e espera-se que os resultados possam contribuir para problematizar o debate em torno da ideia de que a interdisciplinaridade é um elemento importante para os profissionais da educação entenderem o fenômeno educativo na sua totalidade e analisarem criticamente o contexto social/cultural/histórico/econômico em que estão inseridos.

Este artigo objetiva apresentar resultados da pesquisa sobre prática pedagógica, mais especificamente, sobre os motivos que os levaram a tornarem-se professores bem como os sentidos que atribuem aos elementos que compõem à sua prática, nos anos finais do ensino fundamental. A Fenomenologia de Alfred Schutz (2012) é a base teórico-metodológica que sustenta e ampara este trabalho. Para a produção e análise dos dados utilizou-se da entrevista semiestruturada e da Análise de Conteúdo. Sobre a motivação para a docência, tem-se os seguintes resultados: memórias da infância, projeções quanto à possibilidade de exercício futuro da profissão e o gosto por ensinar desenvolvido por meio da prática de ensinar. Acerca dos elementos que compõem a prática pedagógica, os professores conceituam educação, escola, currículo e prática pedagógica numa perspectiva relacional. Os sentidos atribuídos à educação transcendem o universo escolar, é compreendida como ação social e constitui-se um processo que envolve toda a vida, com isso anunciam, que entendem a escola como um espaço-tempo de interação social e cultural, motivado pelo enredamento da prática pedagógica. A perspectiva de currículo nos discursos revela desde uma compreensão tradicional à visão crítica. Entende-se que na perspectiva da fenomenologia sociológica, tais sentidos atravessam a prática realizada pelos professores, nessa escola. Outro aspecto importante, os resultados obtidos na pesquisa permitem perspectivar a prática pedagógica com base na experiência intersubjetiva.

La ataxia aguda en pediatría, aunque su incidencia sea muy baja, es una urgencia neurológica de gran importancia, ya que puede producir secuelas psicomotrices en el desarrollo y ser una amenaza para la vida del niño. Por ello, es necesario realizar un correcto y precoz diagnóstico de sus posibles etiologías, siguiendo un protocolo diagnóstico que debemos conocer. A propósito de un caso clínico, revisaremos las posibles etiologías de la ataxia aguda pediátrica, siendo las más frecuentes la ataxia postinfecciosa y la intoxicación. Recordaremos también el protocolo diagnóstico que debemos seguir en estos casos, centrándonos en la anamnesis y la exploración neurológica por su importancia.

Resumo: Esse artigo tem como objetivo apresentar resultados de análise teórica da prática desenvolvida entre o Grupo de Estudos e Pesquisa em Práticas Educativas (GEPPE), no âmbito da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e a educação básica, no município de Vitória da Conquista, Bahia. Como perspectiva teórico metodológica adotamos a categoria bourdieusiana de Campo para tencionar a relação entre campos simbólico e tradicionalmente afastados no que se regere a produção e circulação do conhecimento. A articulação de estudos entre universidade e educação básica fomenta uma formação continuada sólida no público da universidade (bolsistas de iniciação cientifica, graduandos, mestrandos).Os profissionais da educação básica conseguiram vislumbrar, nesta experiência, possibilidades de se tornarem pesquisadores no/do cotidiano escolar e no âmbito acadêmico. Palavras-chave: Educação básica; Pesquisa em Educação; Prática educativa.

Essa pesquisa tem por escopo analisar a prática cotidiana de ensino da cultura afro brasileira de uma professora de História do ensino fundamental no Colégio Anísio Teixeira em Salvador-Bahia. Esta investigação está no âmbito das discussões nacionais sobre as diretrizes para implementação da Lei de nº 10.639/03 que altera a Lei Nacional de Diretrizes e Bases para Educação Nacional de nº 9334/96. Trata-se de uma pesquisa qualitativa apoiada nos conceitos de experiência e motivos em Schutz (2012), para pensar a prática cotidiana de ensino, na sua dimensão subjetiva. Seguindo está perspectiva, buscamos identificar sentidos atribuídos pela professora no que tange às práticas de ensino de cultura afro-brasileira, nos anos iniciais do ensino fundamental, com base em suas experiências. Os resultados apontam que as trajetórias pessoais, como a participação em grupos de militância negra e religiosa afro brasileira, são, também, elementos influenciadores da prática de ensino da professora.

Background:Hydroxychloroquine (HCQ) is an extensively used drug in immune-mediated diseases (IMID). Despite its general safety, HCQ can cause serious toxicity such as heart conduction disorders. Atrioventricular block (AVB) is an underrecognized adverse effect that can potentially cause significant morbidity and mortality.Objectives:To study incidence, presentation, and characteristics of HCQ-induced AVB in IMID.Methods:Open-label single center study of 293 patients with IMID treated with HCQ for at least 3 months. Electrocardiograms were analyzed at baseline and during HCQ treatment. In addition, a comparative study between patients with and without AVB was conducted.Results:We studied 293 patients (270 women/ 23 men; mean age 59.7±14.7 years). Underlying IMID were Systemic Lupus Erythematosus (SLE) (n=109, 40.6%); undifferentiated connective-tissue disease (n=70, 23.9%), Sjögren’s syndrome (SS) (n=70, 23.9%), antiphospholipid syndrome (n=31,10.6%) and other IMID (n=13, 4.4%). HCQ was used for 4.1±3.5 years.After 11.8±8.9 years of follow-up (HCQ mean cumulative dose: 979.7±272.1 g). AVB was observed in 19 out of 293 (6.5%) patients: 16 (84.2%) were first-degree AVB and 3 (15.8%) complete AVB. 4 (21.2%) patients with AVB were treated with a permanent pacemaker.Presentation of atrioventricular block according to hydroxychloroquine incidence rate and treatment duration is shown in Figure 1. Most of AVB happened in the first 40 months, regardless of HCQ cumulative dose.Figure 1.Presentation of atrioventricular block according to hydroxychloroquine incidence rate and treatment duration.A comparative study between patients with and without AVB was performed (Table 1). Patients with AVB were older (p=0.014) and had a higher incidence of diabetes mellitus (p=0.033). HCQ cumulative dose and duration of IMID were similar in both groups (p>0.05).Other HCQ adverse effects were retinopathy (n=16, 5.4%), gastrointestinal alterations (n=14, 4.8%), cutaneous alterations (n=14, 4.8%), allergic reactions (n=4, 1.4%) and myopathy (n=1, 0.3%).Conclusion:AVB was observed in 6.5% of patients with IMID treated with HCQ. Most AVB were first-degree AVB. HCQ increased the risk of developing an AVB in patients with IMID regardless of HCQ cumulative dose or underlying disease duration. Older patients with diabetes mellitus had a higher risk of developing an AVB.Table 1.Comparative study between patients with and without AVB.with AVBn= 19without AVBn = 274pGeneral features at HCQ onsetAge, years mean±SD57.4±14.546.4±16.80.014Female, n (%)17(89.5)239(87.4)0.877Hypertension, n (%)14 (73.7)149 (54.4)0.118Dyslipemia, n (%)11 (58.9)117 (42.7)0.265Diabetes Mellitus, n (%)5 (26.3)24 (8.7)0.033Renal impairment, n (%)5 (26.3)29 (10.7)0.073Ischemic cardiopathy, n (%)2 (10.5)11 (3.9)0.228CRP, mg/dL median [IQR]0.3 [0.1-0.5]0.4 [0.3-0.8]0.343ESR, mm/h median [IQR]17.0 [15.0-22.3]13.0 [7.0-29.5]0.206Data at last visit (11.8±8.9 years of follow-up)IMID duration, years mean±SD11.8±8.914.3±10.30.288# Use of other cardiotoxic drugs, n (%)2 (10.5)11 (4.0)0.723HCQ cumulative dose, g mean±SD813.2±206.0996.3±266.90.527# (beta blockers, calcium channel blockers, tricyclic drugs, other AVB inducers)Disclosure of Interests:Alba Herrero-Morant: None declared, Adrián Margarida-de Castro: None declared, Raquel Pérez-Barquín: None declared, Jon Zubiaur-Zamacola: None declared, Miguel Á. González-Gay Speakers bureau: AbbVie, Pfizer, Roche, Sanofi, Lilly, Celgene and MSD, Grant/research support from: AbbVie, MSD, Jansen and Roche, Ricardo Blanco Speakers bureau: AbbVie, Pfizer, Roche, Bristol-Myers, Janssen, Sanofi, Lilly and MSD, Grant/research support from: AbbVie, MSD, and Roche

Background:Hydroxychloroquine (HCQ) is a widely used drug especially in connective tissue disorders such as Systemic Lupus Erythematosus (SLE). Cardiac adverse effects of long-term use of HCQ remains controversial.Objectives:To assess cardiac adverse effects of long-term use of HCQ in SLE.Methods:Observational single center study of 109 patients with SLE treated with HCQ for more than 3 months. The main outcomes were cardiac structural and conduction disorders in a 12-lead electrocardiogram and/or echocardiogram at baseline and during HCQ treatment.Results:We studied 109 patients (95 women/14 men; mean age 66.9±14.7 years). Main cardiovascular history was hypertension (n=61, 56.0%), diabetes mellitus (n=16, 14.7%) and renal impairment (n=11, 10.1%). HCQ was used for 11.7±8.9 years. Initial median SLE Disease Activity Index 2000 (SLEDAI-2K) was 7 [3.75-11]. At baseline, 27 (24.8%) patients had conduction disorders and 15 (13.7%) had structural abnormalities: Most prevalent cardiac alterations were Left Anterior Fascicular Block (LAFB) (n=9, 8.3%), left ventricular hypertrophy (n=9, 8.3%) and right bundle branch block (n=8, 7.3%). After 11.7±8.9 years of follow-up (mean HCQ cumulative dose: 1042.2±267.5 g; median SLEDAI-2K 1 [0-4]), there was a significant increase in conductions disorders (n=41, 37.6%, p=0.011) and in LAFB (n=16, 14.7%, p=0.021). There was no statistically significant increase in structural abnormalities (n=21, 19.7%, p=0.629).Main cardiac abnormalities at baseline and after 11.7±8.9 years of follow-up are summarized in Table 1. Time of occurrence of cardiac adverse effect in relation to HCQ cumulative dose is shown in Figure 1.Table 1.Main cardiac abnormalities at baseline and after follow-up.BaselineAfter follow-uppConduction disorders, n (%)27 (24.8)41 (37.6)0.011Left anterior fascicular block9 (8.3)16 (14.7)0.021Right bundle branch block7 (6.4)8 (7.3)1.0Atrioventricular block4 (3.6)11 (10.1)0.092Incomplete right bundle branch block4 (3.6)5 (4.6)1.0Short PR interval2 (1.8)4 (3.7)0.5Prolonged QT corrected interval2 (1.8)4 (3.7)0.625Left bundle branch block1 (0.9)5 (4.6)0.125Atrial Fibrillation1 (0.9)5 (4.6)0.219Structural abnormalities, n (%)15 (13.7)21 (19.7)0.629Ventricular hypertrophy9 (8.3)9 (8.3)1.0Atrial enlargement6 (5.5)13 (11.9)0.096Figure 1.Time of occurrence of cardiac adverse effect in relation to hydroxychloroquine cumulative dose.Conclusion:Conduction disorders were more prevalent than structural abnormalities. Patients with SLE treated with HCQ had a significant increase in LAFB. Use of electrocardiogram and/or echocardiogram may be helpful in monitoring cardiac adverse effects.Disclosure of Interests:Alba Herrero-Morant: None declared, Adrián Margarida-de Castro: None declared, Raquel Pérez-Barquín: None declared, Jon Zubiaur-Zamacola: None declared, Miguel Á. González-Gay Speakers bureau: AbbVie, Pfizer, Roche, Sanofi, Lilly, Celgene and MSD, Grant/research support from: AbbVie, MSD, Jansen and Roche, Ricardo Blanco Speakers bureau: AbbVie, Pfizer, Roche, Bristol-Myers, Janssen, Sanofi, Lilly and MSD, Grant/research support from: AbbVie, MSD, and Roche

Este estudo se insere nas discussoes sobre corpo, no primeiro ano do Ensino Fundamental, mais especificamente, sobre concepcoes de corpo, pelas professoras dessa fase escolar. Utilizou-se para a realizacao dessa pesquisa uma abordagem qualitativa/interpretativa. O campo empirico deste estudo e uma escola do Ensino Fundamental, de uma cidade do interior da Bahia. Foram entrevistadas 5 (cinco) professoras, responsaveis pelas cinco turmas existentes. Utilizou-se a entrevista semi-estruturada e a analise de conteudo para analise dos dados. Os resultados indicaram que o corpo e reconhecido como importante, para essas educadoras. A dimensao do cuidado com a saude e a estetica, foram elementos fortes na concepcao bem como, sua relacao e interferencia na aprendizagem. CONCEPTIONS ATTRIBUTED TO THE BODY BY THE TEACHERS OF THE FIRST YEAR OF FUNDAMENTAL EDUCATION Abstract This study is part of the discussions about the body, in the first year of elementary school, more specifically, about body conceptions, by the teachers of that school stage. A qualitative / interpretative approach was used to carry out this research. The empirical field of this study is a primary school in a city in the interior of Bahia. Five (5) teachers were interviewed, responsible for the five existing classes. Semi-structured interviews and content analysis were used for data analysis.The results indicated that the body is recognized as important for these educators. The dimension of health care and aesthetics were strong elements in conception as well as their relation and interference in learning. Keywords: Body. Elementary School. Teachers. CONCEPCIONES ATRIBUIDAS AL CUERPO POR LAS PROFESORAS DEL PRIMER ANO DE LA ENSENANZA FUNDAMENTAL Resumen Este estudio se inserta en las discusiones sobre el cuerpo, en el primer ano de la Ensenanza Fundamental, mas especificamente, sobre concepciones de cuerpo, por las profesoras de esa fase escolar. Se utilizo para la realizacion de esta investigacion un abordaje cualitativo / interpretativo. El campo empirico de este estudio es una escuela de la Ensenanza Fundamental, de una ciudad del interior de Bahia. Se entrevistaron 5 (cinco) profesoras, responsables de las cinco clases existentes. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y analisis de contenido para el analisis de datos. Los resultados indicaron que el cuerpo es reconocido como importante, para esas educadoras. La dimension del cuidado con la salud y la estetica, fueron elementos fuertes en la concepcion asi como, su relacion e interferencia en el aprendizaje. Palabras clave: Cuerpo. Ensenanza fundamental. Maestros.

Este artigo tem como objetivo apresentar resultado de pesquisa sobre experiências formativas freirianas de jovens, no contexto do Teatro do Oprimido, no interior da Bahia. Tem como referência teórica central a Obra “Pedagogia do Oprimido”, para compreender e explicar as experiências formativas explicitadas pelos (as) informantes. Assume como referencial metodológico a fenomenologia das relações sociais, desenvolvida por Alfred Schutz, mais especificamente a noção de experiência como resultado da relação entre consciência e mundo. O campo empírico escolhido foi um Grupo de Teatro, que pratica jogos e oficinas do Teatro do Oprimido. Foram entrevistados cinco jovens com base nos seguintes critérios: a) estão desde o início de criação do grupo; b) ser maior de dezoito anos e, c) disponibilidade e aceitação para participar. Utilizou-se a entrevista semiestruturada de grupo por se tratar de grupo social, pelo qual temos interesse na experiência subjetiva da vida que lá se vive. Para analisar os dados fez-se, inicialmente, transcrição das entrevistas e, em seguida, leitura vertical em busca das experiências formativas que já não estão no fluxo da vida, mas no fluxo da consciência. Escolheu-se como unidade de sentido parágrafos e frases. Os resultados revelaram experiências formativas freirianas voltadas para questões de gênero e de raça, para a alteridade, para a escuta e respeito às diferenças. Apontaram para a importância do encontro face a face, entre homens e mulheres, para juntos se tornarem resistência e luta contra a opressão, a discriminação e o preconceito de raça, gênero e etnia.PALAVRAS-CHAVE: Experiência formativa freiriana. Fenomenologia das relações sociais. Pedagogia do Oprimido.

Relatório final do estágio profissionalizante do 6.º ano

Relatório final do estágio profissionalizante do 6.º ano

Esse artigo tem como objetivo apresentarresultados de pesquisa sobre as representações sociais do conceito de tempo, por professores do primeiro ano do Ensino Fundamental I, de uma cidade do interior da Bahia. Foi utilizada, como aporte teórico metodológico, a Teoria das Representações Sociais, por entendermos que a forma como as professoras representam o conceito de tempo guiam a ação delas, junto às crianças, na sala de aula. Participaram do estudo quarenta e cinco professoras do primeiro ano do ensino fundamental I. Os dados foram coletados pelo Questionário de Associação Livre (Q.A.L.). Os resultados apontaram representações próximas das dimensões religiosa e econômica, evidenciando-se a presença de um conhecimento de senso comum, próximo da realidade das professoras e a ausência de conhecimento cientifico piagetiano, acerca da construção da noção de tempo, pela criança.

Apresentação: Currículos e Práticas educativas em espaços formais de educação

Partindo do questionamento sobre como a escola tem trabalhado a diversidade sexual nas práticas pedagógicas, objetiva-se com esse trabalho discutir questões que circundam as temáticas de gênero e diversidade no ambiente de ensino, bem como a efetividade desses conteúdos na prática pedagógica. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa situada na sociologia compreensiva com a finalidade de, a partir das narrativas de uma estudante transexual, entender os melindres que as temáticas ainda suscitam na ação pedagógica. Além disso, o presente estudo também visa compreender as vivências e convivências no ambiente escolar de estudantes que transgridem os “enquadramentos” da normatividade compulsória através do entendimento e da manipulação de dispositivos encontrados na Fenomenologia de Schutz.

Esta pesquisa tem como objetivo analisar as representações sociais dos professores de matemática sobre interdisciplinaridade, tomando como base a teoria das Representações Sociais.

Relatório final apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico e é um reflexo das aprendizagens adquiridas ao longo do Mestrado, com especial foco nas Práticas de Ensino Supervisionadas e num estudo realizado durante e depois do mesmo, sobre turmas com diferentes anos de escolaridade. A existência destas turmas continua a ser uma realidade que preocupa muitos professores. Com este estudo pretendemos compreender as conceções dos docentes sobre estes tipos de turmas, nomeadamente as potencialidades encontradas, as maiores dificuldades sentidas e as estratégias que encontram para enfrentar essas dificuldades ao lecionar e, desta forma, fornecer ferramentas que permitam preparar professores a lecionar em turmas com estas características. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, onde optámos pelo método “estudo de caso”. A amostra foi constituída por 106 docentes. Para a recolha dos dados foi utilizado um questionário distribuído online, registos no diário de bordo durante uma prática de ensino supervisionada e duas conversas informais, registadas também no diário de bordo. This report was prepared in the ambit of a Master's Degree in Teaching in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education and is a reflection of the learning acquired during the Master's program, with special focus on Supervised Teaching Practices and on a study carried out during and after the same, on classes with different years of schooling. The existence of these classes continues to be a reality that worries many teachers. With this study we intend to understand the conceptions of teachers on these types of classes, namely the potentialities encountered, the greatest difficulties experienced and the strategies they encounter to face these difficulties in teaching and, in this way, provide tools to prepare teachers to teach in classes with these characteristics. This is a qualitative study, where we chose the "case study" method. The sample consisted of 106 teachers. For the data collection were used a questionnaire, distributed online, a logbook used during a supervised teaching practice and two informal conversations, also recorded in the logbook. info:eu-repo/semantics/publishedVersion