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Sejam muito bem-vindos a essa casa/morada/residência constituída por afetos e encantos. Ao adentrar a experiência narrada por essa escrita, convidamos a conhecer as contribuições do Programa Residência Pedagógica (RP) para a formação docente durante a implementação do subprojeto Alfabetização e Artes desenvolvido em uma Universidade Federal do Rio Grande - FURG. O objetivo do texto é compartilhar momentos que transformaram o contexto caótico provocado pelo contágio SARS-COV-2, em esperança. Se um vírus impediu a permanência física nas salas de aula, a tática foi contaminar os ambientes virtuais. Para isso, foi proposto uma prática coletiva entre universidade, escola e as famílias dos alunos, em que a escrita e o estético se entrecruzaram. O origami do TSURU, personagem da cultura japonesa, foi o escolhido para representar os Jogos Olímpicos de Tóquio/2021 e, simbolizar a ave sagrada da saúde, sorte, felicidade, longevidade e fortuna. A lenda diz que se uma comunidade dobrar mil pássaros, os deuses realizam o mais profundo desejo. Assim, o planejamento dos residentes, em um novo movimento de contágio coletivo, foi compartilhado entre as demais 27 turmas, compreendendo um total de 566 alunos, a fim de se traçar a meta coletiva. A análise dos resultados da atividade demonstra a potência da Residência Pedagógica para formação inicial e complementar dos acadêmicos ao propiciar parcerias entre professores, alunos e familiares. Vislumbramos uma experiência que transcende os muros escolares e universitários e/ou as telas dos computadores rompendo com uma prática pedagógica fragmentada.

O cenário vivido no mundo devido a pandemia da COVID-19 afetou o ensino, principalmente nas escolas públicas, que antes já enfrentavam dificuldades relativas à infraestrutura, bem como em suas práticas pedagógicas. Nesse novo contexto, o Ensino Remoto Emergencial fez com que escolas, professores e alunos migrassem para os meios digitais, provocando grandes desafios, considerando os conhecimentos restritos relacionados ao uso das tecnologias, acessibilidade e condições básicas de equipamentos e estrutura. As escolas públicas municipais de Pelotas/RS estão desde o início da pandemia sem o uso de plataformas formais de ensino, acarretando no distanciamento dos alunos das instituições escolares e, consequentemente, diminuindo o vínculo entre discentes e professores. Este artigo visa relatar a experiência na organização de uma atividade síncrona no formato Live de conceitos de Biologia, sua contribuição para minimizar as lacunas do ensino remoto emergencial e aproximar os alunos da escola. O formato Live para aulas de revisão teve grande importância para a comunidade escolar, pois sem uma plataforma formal de ensino, este foi um modo de realizar atividades síncronas com os alunos, indicando que intervenções simples podem minimizar as lacunas e os obstáculos que a pandemia ocasionou à educação básica.

O presente trabalho caracteriza-se como um relato baseado na experiência e reflexão do desenvolvimento entre a relação da teoria com a prática, que se mostra como fundamento necessário à formação dos futuros profissionais da educação. Desse modo, teve como objetivo descrever à experiência e as atividades realizadas no Programa da Residência Pedagógica pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL), coordenado pela CAPES, em uma escola da rede pública estadual de Canafístula de Frei Damião/AL, nas turmas do 1º ano do Ensino Médio. Dessa forma apresenta o desenvolvimento das aulas na disciplina de Química que aconteceram de maneira remota devido a pandemia do covid-19. Apesar dos desafios enfrentados os resultados foram positivos. Portanto a residência contribuiu na formação acadêmica proporcionando ferramentas e metodologias que possibilitaram aos residentes uma visão segura e um contato concreto com a profissão docente.

A pandemia causada pela COVID-19 fez com que o isolamento social fosse necessário. Sendo assim as aulas presenciais foram canceladas e o ensino remoto emergencial iniciado. Neste cenário as aulas práticas foram suspensas, em muitos casos pela dificuldade de realizá-las à distância. Cientes da importância de aulas práticas para uma aprendizagem efetiva, onde os alunos conseguem visualizar os fenômenos de forma concreta e relacioná-los com a realidade em que estão inseridos. O presente trabalho teve por objetivo relatar a aplicação de uma aula prática sobre compostagem para alunos do ensino médio durante o ensino remoto emergencial; bem como expor os desafios vivenciados pelos alunos do curso Licenciatura em Ciências Biológicas, responsáveis por ministrar a aula. O tema em questão propiciou aos alunos um entendimento prático sobre a importância de se reciclar resíduos orgânicos, além de promover a educação ambiental efetiva no contexto escolar. Para isso foi ministrada uma aula introdutória sobre o assunto e, posteriormente a aula prática, mostrando-se as etapas necessárias para confeccionar uma composteira. A prática foi realizada por alunas participantes do programa Residência Pedagógica, CAPES. Foi observada a participação dos alunos e o interesse pelo tema, entretanto muitos alunos não estavam presentes devido a problemas tecnológicos ou pela necessidade de trabalhar. Isto impossibilitou uma análise sobre a prática com a turma completa, e evidenciou alguns problemas gerados pela pandemia na educação. De maneira geral, concluiu-se que a atividade prática contribuiu de forma significativa para a formação docente.

O objetivo do presente trabalho é trazer à importância que o tema tem para a realidade dos discentes, como também as contradições que o professor pode presenciar em sala de aula, no cenário politizado atual e a má compreensão dos direitos humanos, ao abordá-los. O estudo é uma coleta de dados, utilizamos o método de observação participante, é de natureza qualitativa e aborda o papel do docente como mediador entre o conteúdo proposto pela BNCC para ser trabalhado em sala de aula e a didática utilizada. Problema suscitado no presente artigo é: como trabalhar com o assunto, ditadura da Argentina e Brasil e direitos humanos na sala de aula? Buscamos as bases teóricas em bibliografias de autores como De Sousa & Alves (2019), Cerri (1999), a própria BNCC (2018) entre outros, pois possibilitam uma melhor apresentação do conteúdo, de maneira comparativa e didática, discutindo sobre o ensino de história, das ditaduras latino-americanas, dos direitos humanos e das competências desejadas para o aluno desenvolver. O resultado foi um estudo sobre a didática do ensino de História, sua importância para abordar os assuntos dos Direitos Humanos e ditaduras militares na América Latina, com a finalidade de utilizar o conteúdo para alcançar as habilidades propostas pela BNCC em sala de aula, as quais procuram desenvolver o senso crítico e a consciência histórica nos alunos.

O presente estudo tem como objetivo apresentar a experiência adquirida ao longo da aplicação do Programa de Residência Pedagógica em uma escola da rede pública de ensino, ofertado pela Universidade Federal do Amazonas – UFAM. As observações, aplicações didáticas e projeto de intervenção, ocorreram em uma escola pública integral da rede estadual de ensino, localizado na zona norte de Manaus e em todas as três séries do Ensino Médio. O estudo é de cunho descritivo, apresentando uma abordagem qualitativa tendo como método a observação como metodologia de pesquisa. Através da vivência escolar foi possível constatar algumas dificuldades relatadas por professores e alunos por conta da grande pandemia que assolou em nossa atualidade, problemas esses que afetam relativamente a relação aluno/professor e ensino/aprendizagem. Desse modo, obteve-se experiências através do Programa de Residência Pedagógica aplicado na escola, de forma a contribuir para experiência e melhoria na prática docente-administrativa do residente e na relação aluno/professor.

O presente artigo tem por objetivo a socialização das experiências no Programa Residência Pedagógica, fazendo considerações acerca da utilização do livro didático e dos documentos históricos. Nesse sentido, trata-se de apresentar as possibilidades de utilização dos materiais didáticos para além da mera ilustração, mas enquanto um dispositivo eficiente para subsidiar e dinamizar as aulas de História. A escolha da discussão do livro didático está vinculada a sua importância e o protagonismo que assume no contexto escolar brasileiro. Logo, seu conteúdo está relacionado à obrigatoriedade de habilidades e competências descritas na BNCC. Por outro lado, a função dos documentos, entendidos como fonte principal da produção historiográfica, permite aos discentes vislumbrar os resquícios do passado, o qual corrobora na construção do conhecimento histórico crítico. Portanto, a partir da análise do conteúdo e dos documentos históricos utilizados na produção didática Inspire História por Seriacopi e Azevedo, o artigo pretende fomentar as discussões e oportunidades presentes no livro didático. A dinâmica em sala mostrou-se eficiente e proveitosa à medida que os discentes sentiram-se instigados a pensar sobre os símbolos presentes, nas possíveis narrativas as quais os documentos transparecem e sua importância no contexto estudado.

O Programa de Residência Pedagógica propicia a imersão, isto é, a vivência prática em esferas de atuação docente do futuro professor nas escolas da Educação Básica. Infere-se disto que tal imersão dar-se-á diretamente no “piso” da escola, articulada e ambientada com outros atores da Educação, como por exemplo, a comunidade escolar. No entanto, no início de 2020 a população mundial foi surpreendida com a covid-19, o que impactou diretamente nos rumos que o Programa iria tomar, assim como toda Educação e sociedade atingida pela pandemia. Estávamos diante de um fenômeno atípico e foi necessário repensar e (re)inventar nossas práticas pedagógicas para que fosse possível dar continuidade às atividades do Programa, contribuindo, em paralelo, com os desafios da Educação nesse contexto. Logo, esse artigo tem por objetivo relatar tais experiências que evidenciam esse processo de (re)invenção sobre a ótica do ensino e sobre a ótica da formação de professores de Matemática. Assim, numa abordagem qualitativa ancorada em procedimentos descritivos evidenciamos, ao logo deste relato, diversos momentos de aprendizagem, reflexão e reinvenção, sobretudo, impulsionados pelas atividades no subprojeto de Matemática do Programa de RP da UFRN, deixando um legado para formação inicial e continuada dos professores, bem como, para Educação Básica. Como resultado apontamos que a RP nos possibilitou uma imersão docente no contexto escolar, mesmo em formato remoto, a partir do momento em que nos deparamos com as inúmeras situações que surgiam e procuramos superá-las, por exemplo, por meio de atividades formativas e proposição de atividades inovadoras nas escolas.

Este trabalho se deteve na apresentação das atividades desenvolvidas no âmbito da intervenção do projeto Residência Pedagógica no contexto de uma turma de terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual, que tratou da temática das poéticas visuais no eixo da experiência modernista no Brasil. Nesse sentido, houve uma abordagem diacrônica desde o modernismo – apontando as suas fases e, sobretudo, atentando para as poéticas interessadas no desenvolvimento dos componentes visuais, como a do pernambucano João Cabral de Melo Neto – até a poesia concreta, movimento que se encarregará de propor um horizonte possível para o que se convencionou chamar contemporaneamente de poesia visual. Em paralelo às discussões literárias, trabalhou-se com o gênero resenha crítica para capacitar os alunos a uma produção escrita sobre o documentário Poetas de campos e espaços (1992), atividade final da sequência. Dado o cenário pandêmico por que o mundo foi interpelado, as aulas foram organizadas em dois eixos: presencial e online, pois que a experiência ocorreu em modelo híbrido. No caso do primeiro, os encontros em sala de aula foram organizados no modelo expositivo-dialogado, ao passo que no segundo utilizou-se do auxílio da plataforma youtube para veiculação de aulas gravadas.