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This article describes the design and implementation of the Comprehensive Humanization in Health Model of the Faculty of Medicine of the National University of Colombia that has been under development since 2016. The aim of the Humanization Group in the Model is to generate a cultural change taking into account biological, cognitive, communicative and social bases as well as its manifestations related to behavior. The Model is developed based on three axes: humanization in care, focused on the patient, family and caregivers, humanization in education processes with emphasis on students, and humanization in quality of life and labor conditions of health professionals. Likewise, music, sports, and social exchange activities are considered as vehicles for the aforemention cultural change. Through these articulating axes, the work developed at the Faculty of Medicine and the National University Hospital is briefly described., El objetivo de este artículo es describir las bases y generalidades del proceso de diseño e implementación del modelo de humanización integral en salud de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, el cual empezó a desarrollarse en en 2016 y que en la actualidad también se ha implementado en el Hospital Universitario Nacional (HUN). Con este modelo, el Grupo de Investigación en Humanización en Salud de la Facultad de Medicina busca generar un cambio cultural en la percepción de la humanización de la salud en el país, de la formación de los profesionales de la salud, de la prestación de atención en salud y de las condiciones laborales del personal de salud, a partir de una aproximación biopsicosocial. El modelo se fundamenta en tres ejes: la humanización en la atención en salud, enfocada en el paciente, la familia y los cuidadores; la humanización en los procesos de educación en ciencias de la salud, con énfasis en los estudiantes, y la humanización en la calidad de vida y las condiciones laborales de los profesionales de la salud. Así mismo, el modelo considera a la formación humanística, la música y el deporte como medios para lograr dicho cambio cultural en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia.

This letter to the editor addresses the implications that the exemption of thesis to obtain a bachelor's degree would have, contemplated in the new modification to the University Law in Peru, on the development of research in the medical undergraduate., La presente carta al editor aborda el tema de las implicaciones que tendría la exoneración de la realización de un trabajo de tesis para obtner el grado de bachiller, contemplado en la nueva modificación a la Ley Universitaria en el Perú, sobre el desarrollo de la investigación en el pregrado de medicina.&nbsp

The processes required to implement the phases of the of the Institutional and Academic Expansion Plan of the Hospital Universitario Nacional de Colombia (HUN) were presented as a priority in the work proposal of the Dean’s Office of the Faculty of Medicine of the Universidad Nacional de Colombia (UNAL) for the period 2020-2022. This plan was developed under the current administration of the faculty and the university, and its goal was to broaden the global concept of what was known as Phase II and is now known as the Expansion Phase., Como prioridad en la propuesta de trabajo de la Decanatura de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia (UNAL) para el periodo 2020-2022, se presentaron los procesos necesarios para desarrollar las fases del Plan Institucional y Académico de Expansión del Hospital Universitario Nacional de Colombia (HUN), plan que fue elaborado bajo la actual administración de la facultad y la universidad, y surgió con el objetivo de ampliar el concepto global de lo que se denominaba Fase II y se conoce hoy como Fase de Expansión.

Introduction: Objective structured clinical examination (OSCE) is a validated instrument that allows measuring clinical skills in health sciences students; thus, it is important to know the students’ level of satisfaction with this strategy, as well as the correlation between performance and self-evaluation. Objective: To assess the level of satisfaction and the correlation between the performance and self-evaluation of Chilean physiotherapy students in an OSCE developed to assess their clinical skills when using physical agents. Materials and methods: Cross-sectional study conducted in 114 physical therapy students who participated in an OSCE consisting of seven stations. Performance checklists were used at each station (passing score: 70% of the maximum score per station) and students were administered 2 perception surveys for self-evaluation purposes and for determining their level of satisfaction. The Spearman Rho test was performed to determine the correlation between station scores and the students’ self-evaluation (significance level p <0.05). Results: Median scores higher than the passing score were observed in 5 stations (S1=66, IQR: 52-70; S2=55, IQR: 45-60; S3=60, IQR: 50-69; S4=65, IQR: 55-73; S7=40, IQR: 33-45), except for the strengthening and parameter interpretation stations (S5=54, IQR:46-65; S6=10, IQR: 9-13). A positive significant correlation was found between the OSCE scores and the students’ self-evaluation in five stations (S3: p =0.042; S4: p <0.0001; S5: p =0.000; S6: p =0.000; S7: p <0.0001). The students’ level of satisfaction with the OSCE was high, with 89.18% of them stating they agreed with how it was organized. Conclusion: The OSCE allowed the evaluation of the participants’ clinical skills when using physical agents. Also, their performance in the OSCE was consistent with their self-evaluation, which proves the usefulness of the instrument. The students’ high level of satisfaction with this methodology supports its use, sinc, Introducción. La evaluación clínica objetiva estructurada (ECOE) es un instrumento validado que permite medir las habilidades clínicas de los estudiantes de ciencias de la salud, por lo que es importante conocer su nivel de satisfacción con esta estrategia, así como la correlación entre desempeño y autoevaluación. Objetivo. Evaluar el nivel de satisfacción y la correlación entre el desempeño y la autoevaluación de estudiantes chilenos de fisioterapia en una ECOE diseñada para evaluar sus habilidades clínicas a la hora de usar agentes físicos. Materiales y métodos. Estudio transversal realizado en 114 estudiantes de fisioterapia que participaron en una ECOE de siete estaciones. Se utilizaron listas de verificación de desempeño en las estaciones (nota aprobatoria: 70% de la nota máxima por estación) y 2 encuestas de percepción para la autoevaluación y determinar el nivel de satisfacción. Se realizó la prueba de Rho de Spearman para determinar la correlación entre los puntajes por estación y la autoevaluación (nivel de significancia p<0.05). Resultados. Se observaron medianas de puntajes superiores al aprobatorio en 5 estaciones (E1=66, RIC:52-70; E2 = 55, RIC:45-60; E3= 60, RIC:50-69; E4=65, RIC:55-73; E7=40, RIC:33-45), pero no en las estaciones de fortalecimiento e interpretación de parámetros (E5=54, RIC:46-65; E6=10, RIC:9-13). Se observó una correlación positiva y significativa entre los puntajes de la ECOE y la autoevaluación en cinco estaciones (E3: p=0.042; E4: p<0.0001; E5: p=0.000; E6: p=0.000; E7: p<0.0001). El nivel de satisfacción con la ECOE fue alto, con un 89.18% de aprobación respecto a cómo fue organizada. Conclusión. La ECOE permitió evaluar las habilidades clínicas de los participantes al usar agentes físicos, siendo sus puntajes consistentes con la autoevaluación, lo que demuestra la utilidad del instrumento. El alto nivel de satisfacción con esta metodología da soporte a su uso, ya que los estudiantes reconocen su aporte y la importancia

Introduction: The National Scientific Congress (NCC) is an annual event held in Peru in which medical students from all over the country present their research work. Objectives: To determine the publication rate and factors associated with the publication of research papers in indexed scientific journals submitted to the CCN editions held between 2010 and 2014, and to describe the characteristics of the published papers. Materials and methods: Retrospective study in which 407 abstracts of research papers were reviewed. A publication time window of 6 years (from submission) was considered. A bivariate analysis was performed to assess differences between categorical and numerical variables with the chi-square and Mann-Whitney U tests, respectively. In addition, a multivariate analysis was performed using Poisson regression models (a crude and an adjusted model), calculating relative risk (RR) values with their respective 95% confidence intervals (95%CI) to determine the factors associated with the publication of papers. A significance level of p<0.05 was considered. Results: The publication rate and the median time to publication were 23.83% (95%CI: 19.93%-28.23%) and 14 months (RIC: 5-23), respectively. In the bivariate analysis, year of submission and number of advisors were associated with paper publication (p=0.020 and p=0.007). In the multivariate analysis, it was found that papers with one advisor or those with two or more advisors were 2.19 and 2.61 times more likely to be published than those without advisors (RR: 2.19; 95%CI: 1.104.36 and RR: 2.61; 95%CI: 1.28-5.33, respectively). Conclusions: A quarter of the papers were published in a scientific journal and the participation of one or more advisors significantly increased the probability of publication., Introducción. El Congreso Científico Nacional (CCN) es un evento anual realizado en Perú y en el que estudiantes de medicina de todo el país presentan sus trabajos de investigación. Objetivos. Determinar la tasa de publicación y los factores asociados a la publicación en revistas científicas indexadas de los trabajos de investigación presentados a las ediciones del CCN realizadas entre 2010-2014 y describir las características de los trabajos publicados. Materiales y métodos. Estudio retrospectivo en el que se revisaron 407 resúmenes de trabajos de investigación. Se consideró una ventana de tiempo de publicación de 6 años (a partir de la presentación). Se realizó un análisis bivariado para evaluar las diferencias entre las variables categóricas y numéricas con las pruebas chi-cuadrado y U de Mann-Whitney, respectivamente. Además, se realizó un análisis multivariado mediante modelos de regresión de Poisson (uno crudo y uno ajustado), calculando valores de riesgo relativo (RR) con sus respectivos intervalos de confianza al 95% (IC95%) para determinar los factores asociados con la publicación de los trabajos. Se consideró un nivel de significancia de p<0.05. Resultados. La tasa y la mediana de tiempo de publicación fueron 23.83% (IC95%: 19.93%-28.23%) y 14 meses (RIC: 5-23), respectivamente. En el análisis bivariado, el año de presentación y el número de asesores se asociaron con la publicación de los trabajos (p=0.020 y p=0.007). En el análisis multivariado, se encontró que los trabajos con un asesor o aquellos con dos o más asesores tuvieron una probabilidad de publicación 2.19 y 2.61 veces mayor que los que no tenían asesor (RR: 2.19; IC95%: 1.10-4.36 y RR: 2.61; IC95%: 1.28-5.33, respectivamente). Conclusiones. La cuarta parte de los trabajos se publicaron en una revista científica y la participación de un asesor o más incrementó significativamente la probabilidad de publicación.

La educación de posgrado en medicina afrontó varios desafíos durante la pandemia por COVID-19 producto de la necesidad de poner en marcha un sistema educativo a distancia (online). Por ejemplo, capacitar al personal docente en el uso de herramientas y plataformas virtuales de enseñanza o incluir en dichas plataformas suficiente contenido para garantizar que los estudiantes tengan un aprendizaje apropiado. Si bien estos problemas se han sorteado exitosamente durante la pandemia en Perú, consideramos que existen otras dificultades que también deben ser abordardas., La educación de posgrado en medicina afrontó varios desafíos durante la pandemia por COVID-19 producto de la necesidad de poner en marcha un sistema educativo a distancia (online). Por ejemplo, capacitar al personal docente en el uso de herramientas y plataformas virtuales de enseñanza o incluir en dichas plataformas suficiente contenido para garantizar que los estudiantes tengan un aprendizaje apropiado. Si bien estos problemas se han sorteado exitosamente durante la pandemia en Perú, consideramos que existen otras dificultades que también deben ser abordardas.

The COVID-19 pandemic has had a strong impact on education, forcing the implementation of distance learning methodologies using information and communication technologies (ICT). The digital textbook is a didactic resource used to guide the training process of students; besides, its interactivity allows systematic work, favoring metacognition and the construction of self-learning. The aim of this paper is to describe, through a descriptive cross-sectional design, the design, review, digitalization and implementation phases of a digital textbook about physical agents as a learning resource to support distance education in the training process of physical therapy students enrolled in the physical agents course offered by Universidad Andres Bello in Santiago, Chile, in the context of the human mobility restriction measures implemented due to the COVID-19 pandemic. The textbook consists of thirteen thematic sections and once it was reviewed and validated by peers and by the editorial committee of the university it was digitalized and indexed into the digital resource database of the university, where it was made available to the entire cohort of students enrolled in the physical agents course during the first semester of 2020 (n=115).The digital textbook was successfully implemented as a didactic resource to guide the autonomous and distance learning of students during the time human mobility restriction measures were established in Chile due to the pandemic. Future studies should focus on reporting the students’ satisfaction and perception of this tool and its effect on learning outcomes in order to obtain effective feedback., La pandemia por COVID-19 ha tenido un fuerte impacto en la educación, por lo que ha sido necesario implementar metodologías de aprendizaje a distancia basadas en tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). El libro de texto digital es un recurso didáctico utilizado para guiar el proceso de formación de los estudiantes; además, su interactividad permite el trabajo sistemático, lo que favorece la metacognición y construcción del aprendizaje autónomo. El objetivo de este estudio es describir, mediante un diseño transversal descriptivo, las fases de diseño, revisión, digitalización e implementación de un libro de texto digital sobre agentes físicos como recurso de aprendizaje para apoyar la educación a distancia en el proceso de formación de en estudiantes de Fisioterapia inscritos en el curso de agentes físicos ofrecido por la Universidad Andres Bello en Santiago, Chile, en el contexto de las medidas de restricción de movilidad humana implementadas por la pandemia por COVID-19. El libro de texto consiste de 13 secciones temáticas y una vez revisado y validado por pares y por el comité editorial de la universidad, fue digitalizado e indexado en la base de datos de recursos digitales de la universidad, donde se puso a disposición de toda la cohorte de estudiantes matriculados en el curso durante el primer semestre de 2020 (n=115). El libro de texto digital se implementó satisfactoriamente como recurso didáctico para guiar el aprendizaje autónomo y no presencial de los estudiantes en el periodo que se instauraron las medidas de restricción de la movilidad humana en Chile debido a la pandemia. Estudios futuros deben centrarse en reportar la satisfacción y percepción de los estudiantes con esta herramienta y su efecto en los resultados del aprendizaje para obtener una retroalimentación efectiva., O COVID-19 teve um forte impacto na educação, obrigando à implementação de metodologias e didáticas de ensino à distância, utilizando tecnologias de informação e comunicação (TIC).O livro didático digital é um recurso didático utilizado para orientar o processo de formação, sua interação permite um trabalho sistemático favorecendo a metacognição e a construção da autoaprendizagem.Este artigo descreve a concepção e implementação do livro digital de agentes físicos (AF) como recurso de aprendizagem em estudantes chilenos de Fisioterapia no curso de AF em apoio à educação a distância no marco da pandemia COVID-19.O estudo incluiu: concepção, revisão, digitalização e implementação de um livro digital teve treze seções temáticas, que incluíram um resumo e atividades com várias estratégias de trabalho autônomo, que podem ser revistas com a seção de resolução de problemas (seção 13).O material foi revisado por pares e pelo comitê editorial da Universidade para sua validação. Depois de digitalizado e indexado na base de recursos digitais da Universidade, ele foi disponibilizado para toda a coorte (n = 115) durante o primeiro semestre de 2020.O livro didático digital foi implantado com sucesso como recurso didático para orientar o trabalho autônomo e a distância dos alunos durante o período de internação. Estudos futuros contemplam relatar a satisfação e a percepção do livro e o efeito nos resultados de aprendizagem, a fim de obter feedback efetivo para melhorar a qualidade do material. Palavras-chave: Livro didático; Ensino à distância; Tecnologia da Informação; Estudantes de saúde; Fisioterapia; COVID-19.

In epidemiology and public health research, caution is necessary when addressing results reported by studies based on the administration of online questionnaires. The most critical limitation in such studies is their impossibility of guaranteeing the representativeness of the sample. However, when having a representative sample is secondary, online questionnaires are an excellent alternative for exploratory studies that seek to obtain information about emerging phenomena quickly and cost-effectively or address sensitive issues, for this approach allows reaching populations difficult to get in contact with using traditional strategies. Online research allows the complete anonymity of participants and ensures they provide a more honest response, regardless of their social desirability, any stigma, or discrimination., In epidemiology and public health research, caution is necessary when addressing results reported by studies based on the administration of online questionnaires. The most critical limitation in such studies is their impossibility of guaranteeing the representativeness of the sample. However, when having a representative sample is secondary, online questionnaires are an excellent alternative for exploratory studies that seek to obtain information about emerging phenomena quickly and cost-effectively or address sensitive issues, for this approach allows reaching populations difficult to get in contact with using traditional strategies. Online research allows the complete anonymity of participants and ensures they provide a more honest response, regardless of their social desirability, any stigma, or discrimination.

Dear Editor:Nowadays, and specifically in the health sector, leadership development is critical because it enables physicians to articulate their capacities in order to improve both the administration of the services delivered to the population and the management of personnel working in hospital centers., Señor editor En la actualidad, y específicamente en el área de la salud, el desarrollo del liderazgo es determinante, ya que permite articular las distintas capacidades de los médicos para realizar mejoras tanto en la administración del servicio a la población, como en el manejo del personal que conforma los centros hospitalarios.

En Perú cada año se realiza el Congreso Científico Nacional (CCN) de Estudiantes de Medicina, un evento organizado por la Sociedad Científica Médico Estudiantil Peruana (SOCIMEP) que desde 1987 reúne a estudiantes de 40 facultades de medicina del país con el objetivo de promover la investigación científica durante el pregrado. Para cumplir con este propósito, en cada CCN se realiza un concurso científico que evalúa y premia los mejores trabajos en tres modalidades: trabajos de investigación, proyectos de investigación y casos clínicos.

Dear Editor: The pandemic caused by the new SARS-CoV-2 coronavirus and the disease it causes (COVID-19) has created an unprecedented global health crisis. The impact of COVID-19 has been so severe that it has had a negative effect on a variety of industries. For example, higher education institutions have been forced to temporarily suspend many of their activities, affecting nearly 165 million students in Latin America and the Caribbean alone.1 This is due to the measures of mandatory social immobilization and lockdown put in place by the health authorities as a strategy to slow the spread of the virus., Señor editor: La pandemia por el nuevo coronavirus SARS-CoV-2 y la enfermedad que causa (COVID-19) ha generado una crisis de salud sin precedentes a nivel mundial. Tal ha sido el impacto de la COVID-19 que diferentes sectores se han visto perjudicados, como por ejemplo la educación superior, cuyas instituciones han tenido que suspender temporalmente muchas de sus actividades afectando a cerca de 165 millones de estudiantes solo en Latinoamérica y el Caribe,1 esto obedeciendo a las medidas de inmovilización social y aislamiento obligatorio que fueron instauradas por las autoridades de salud como estrategias para disminuir la expansión del virus.

Introduction: Primary immune thrombocytopenia (ITP) is the most common cause of thrombocytopenia in children, with a reported incidence of 1.1-12.5 cases per 100 000 children. However, currently, there are several definitions of ITP, as well as diagnostic and therapeutic approaches. Objective: To develop an evidence-based clinical practice guideline (CPG) to standardize the definition of ITP and, in this way, reduce the variability of its diagnosis, and to provide indications for the treatment of acute, persistent, and chronic ITP in patients under 18 years of age. Materials and methods: The CPG was prepared by a multidisciplinary group that followed the Grading of Recommendations, Assessment, Development and Evaluations (GRADE) guidelines for developing CPGs, formulated PICO clinical questions, and conducted systematic reviews. GRADE evidence profiles were created and recommendations, with their corresponding level of evidence and strength, were made after a panel of experts assessed the benefit-risk balance, the quality of evidence, the patients’ values and preferences, and the context in which they should be implemented. Results: A total of 23 recommendations were made to pediatricians, hematologists, and health professionals working in emergency services for treating acute, persistent, and chronic ITP. Overall, the CPG has low quality of evidence, and the recommendations were made in order to improve the success rate of ITP treatment and the prognosis of children with this condition. Conclusions: Although ITP is the main cause of thrombocytopenia in pediatrics, to date there is not enough high-quality evidence that supports the recommendations presented here for its proper classification and treatment in children. Thus, further studies providing high-quality evidence on this issue are required., Introducción. La púrpura trombocitopénica inmunológica (PTI) es la causa más frecuente de trombocitopenia en población pediátrica, con una incidencia de 1.1 a 12.5 casos por cada 100 000 niños. Sin embargo, en la actualidad hay diferentes definiciones de PTI, así como enfoques diagnósticos y terapéuticos. Objetivo. Desarrollar una guía de práctica clínica (GPC) basada en la evidencia para unificar las definiciones de PTI, y de esta forma reducir la variabilidad de su diagnóstico, y para proporcionar indicaciones para el tratamiento de la PTI aguda, persistente y crónica en pacientes menores de 18 años. Materiales y métodos. La GPC fue desarrollada por un grupo multidisciplinario, el cual siguió las guías GRADE para la realización de GPC, formuló preguntas clínicas PICO y realizó revisiones sistemáticas. Se crearon perfiles de evidencia GRADE y se realizaron las recomendaciones, con su respectivo nivel de evidencia y fortaleza, luego de que un panel de expertos evaluara el equilibrio beneficio-riesgo, la calidad de la evidencia, las preferencias y valoraciones de los pacientes y el contexto en el que debieran implementarse. Resultados. Se formularon 23 recomendaciones para el tratamiento de la PTI aguda, persistente y crónica dirigidas a pediatras, hematólogos y profesionales de la salud que trabajan en servicios de urgencias. En general, la evidencia de la guía es de baja calidad y las recomendaciones fueron formuladas para mejorar la tasa de éxito del tratamiento de la PTI y el pronóstico de estos pacientes. Conclusiones. A pesar de que la PTI es la principal causa de trombocitopenia en población pediátrica, actualmente no hay suficiente evidencia de alta calidad que respalde las recomendaciones aquí presentadas para su adecuada clasificación y tratamiento en niños. Por lo anterior, se requiere realizar nuevos estudios que brinden evidencia de alta calidad en el tema.

The aim of this article is to reflect on the contextual factors that influence medical education, in order to provide some recommendations about the challenges that physicians face. A literature review was conducted to write this reflection paper, and it was found that the education of health professionals has undergone significant changes that are based on the development of biomedical sciences, technology, and pedagogy, and are influenced by the needs of the general population, the requirements of the health systems of each country, and scientific progress. These changes have given rise to challenges inherent to the special characteristics of each country and related to the quantity, quality, and relevance of the training of physicians. In this regard, it has been suggested that, in the face of such changes, it is necessary to design curricula that integrate all aspects of health care, consider the supply and demand of medical services, emphasize professionalism, take into account the pedagogical training of health sciences teachers, comply with quality standards, assist students in selecting undergraduate programs adequately (in this case Medicine), and ensure relevant clinical practice scenarios. It should also be noted that medical education has not adapted adequately to the aforementioned changes in many countries and, therefore, the development of teaching and learning strategies has lagged behind and physicians in such countries do not have the capacity to provide the health care required by the general population in a proper manner., El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre los aspectos contextuales que influyen en la educación médica con el fin de plantear algunas recomendaciones a tener en cuenta a la hora de afrontar los retos a los que se enfrentan los médicos. Para la elaboración de la presente reflexión se realizó una revisión de la literatura en la que se encontró que la educación de los profesionales de la salud ha tenido importantes cambios que se fundamentan en el desarrollo de las ciencias biomédicas, la tecnología y la pedagogía, y están influenciados por las necesidades de la población, los requerimientos de los sistemas de salud de cada país y el progreso científico. Estos cambios han ocasionado desafíos inherentes a las particularidades de cada país y relacionados con la cantidad, la calidad y la pertinencia de la formación de los médicos. En este sentido, se ha planteado que para afrontar dichos cambios es necesario diseñar currículos que integren todos los aspectos relacionados con la atención en salud, consideren la oferta y la demanda de los servicios médicos, hagan énfasis en el profesionalismo, tengan en cuenta la capacitación pedagógica de los docentes en ciencias de la salud, cumplan los estándares de calidad, ayuden a los estudiantes a lograr la selección apropiada de programas de pregrado (en este caso medicina) y garanticen escenarios de práctica clínica pertinentes. De igual forma, para enfrentar estos retos se debe tener en cuenta que en muchos países la educación médica no se ha adaptado adecuadamente a los cambios antes mencionados, y, por lo tanto, el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje se ha rezagado y los médicos no tienen la capacidad de proveer los cuidados de salud requeridos por la población de forma apropiada en estos territorios.

Introduction: The use of clinical cases in simulated environments allows for a more realistic approach to the simulated health condition, which results in a more effective training experience for students, as they are immersed in situations they may encounter in their professional practice. Objective: To determine the face validity of a low back pain clinical case as a clinical simulation tool in the training of physical therapy students. Materials and methods: Study conducted to determine the face validity of a low back pain clinical case presented to physical therapy students. The case has 9 items, which were evaluated by 5 expert raters. Agreement between raters regarding the pertinence, relevance, coherence, clarity, and sufficiency of the case was established using the Fleiss’ Kappa coefficient. Results: Fleiss’ Kappa for the simulated case was 0.67 (substantial agreement), and for items 1, 2, 4, and 9 was 0.97, 1.0, 0.89, and 1.0, respectively (almost perfect agreement). Furthermore, the percentage of case comprehensibility (9 items) was 95.2. Conclusion: The face validity of the low back pain clinical case was confirmed, so its use in clinical simulation practices in the physical therapy programs offered by the Universidad de La Sabana and Universidad de Boyacá in Colombia is valid., Introducción. El uso de casos clínicos en ambientes simulados brinda un mejor acercamiento a la condición de salud que se intenta simular, lo que permite una mejor formación de los estudiantes al verse inmersos en situaciones a las que podrían enfrentarse en su práctica profesional. Objetivo. Determinar la validez aparente de un caso clínico de dolor lumbar como herramienta de simulación clínica en la formación de estudiantes de fisioterapia. Materiales y métodos. Estudio realizado para determinar la validez de apariencia de un caso clínico de dolor lumbar para ser abordado por estudiantes de fisioterapia, el cual presenta nueve elementos evaluados por cinco jueces expertos. La concordancia entre los jueces respecto a la pertinencia, relevancia, coherencia, claridad y suficiencia del caso se estableció mediante el coeficiente Kappa de Fleiss. Resultados. El Kappa de Fleiss para el caso simulado fue 0.67 (acuerdo sustancial), y para los elementos 1, 2, 4 y 9 fue 0.97, 1.0, 0.89 y 1.0, respectivamente (acuerdo casi perfecto). Además, el porcentaje de comprensibilidad del caso (9 ítems) fue 95.2. Conclusión. La validez aparente del caso clínico fue confirmada, por lo que su uso en prácticas de simulación clínica en los programas de fisioterapia de la Universidad de La Sabana y la Universidad de Boyacá en Colombia es válido.

Introduction: Post-surgical esophagojejunal fistulas can be life threatening. Currently, there are several alternatives for their treatment. In recent years, endoscopic negative pressure therapy has become an innovative method for treating these fistulas that offers great advantages. Case presentation: 72-year-old man diagnosed with body and fundos gastric adenocarcinoma of body and fundus who underwent total gastrectomy, D2 lymphadenectomy and Roux-en-Y anastomosis with curative intent in a quaternary care hospital in Popayán, Colombia. However, in the postoperative period, he presented systemic inflammatory response syndrome and acute abdomen due to a esophagojejunal fistula. Initial management included a laparotomy, two peritoneal cavity washings and abdominal drainage. Then the patient developed frozen abdomen, so it was not possible to access the esophago-jejunal anastomosis. Fistula closure was attempted by inserting a self-expandable metallic stent, yet the procedure was not successful. Salvage therapy was started using a vacuum assisted closure (VAC) system endoscopically. After 5 replacements of the VAC system, complete drainage of the peritonitis, complete closure of the peritoneal cavity and the closure of the esophagojejunal leak, with a small residual diverticular formation, were achieved. The patient's condition improved progressively, resuming oral intake at 20 days. In addition, no new abdominal complications were reported during the follow-up period (17 months). Conclusions: Endoscopic VAC therapy is a new safe and effective way to treat complex post-surgical fistulas caused by esophagealjejunal anastomoses., Introducción. Las fístulas esófago-yeyunales postquirúrgicas pueden llegar a ser mortales. En la actualidad, existen varias alternativas de tratamiento. En los últimos años, la terapia endoscópica de presión negativa se ha convertido un método innovador para el manejo de estas fístulas que ofrece grandes ventajas. Presentación del caso. Hombre de 72 años diagnosticado con adenocarcinoma gástrico de cuerpo y fondo a quien se le realizó gastrectomía total, linfadenectomía D2 y anastomosis en Y de Roux con intención curativa en un hospital de cuarto nivel en Popayán, Colombia. Sin embargo, en el posoperatorio, presentó síndrome de respuesta inflamatoria sistémica (SRIS) y abdomen agudo producto de fístula esófago-yeyunal. Se realizó manejo inicial con laparotomía, dos lavados de cavidad peritoneal y drenaje abdominal. Posteriormente, el paciente desarrolló abdomen congelado, por lo que no fue posible acceder la anastomosis esófago-yeyunal. Se intentó cierre de fístula mediante la inserción de prótesis metálica autoexpandible, pero el procedimiento no fue exitoso. Se inició terapia de rescate mediante sistema de cierre asistido por vacío (VAC) por vía endoscópica. Luego de 5 recambios del sistema VAC, se logró el drenaje completo de la peritonitis, el cierre completo de la cavidad peritoneal y el cierre de la fuga esófago-yeyunal, con una pequeña formación diverticular residual. La condición del paciente mejoró progresivamente, con reinicio de la vía oral a los 20 días. Además, no se reportaron nuevas complicaciones abdominales en el periodo de seguimiento (17 meses). Conclusión. La terapia endoscópica de VAC es una nueva alternativa segura y efectiva para el tratamiento de fístulas post quirúrgicas complejas producto de anastomosis esófago-yeyunales.

Introduction: Human anatomy is a core subject that poses a great academic challenge for students who are admitted to the health sciences undergraduate degree programs. Objective: To know the socio-academic profile of first-year students of several health sciences undergraduate programs and to assess the association between, on the one hand, academic performance during secondary education, study habits and performance in the university admission science test, and, on the other, academic performance in the human anatomy course. Materials and methods: Cross-sectional correlational study conducted in 2018. The study population consisted of 306 first-year students enrolled in 7 health sciences undergraduate programs offered by the Faculty of Medical Sciences of a public university in Santiago de Chile, Chile. The Pearson correlation coefficient was used to determine the correlation between the variables of interest. Also, a multiple linear regression analysis was performed to establish the factors significantly associated with the final grade obtained in the course. A level of significance of p<0.05 was considered. Results: The mean age of the participants was 19.8 years, 98.6% were single, and 65.3% were female. A significant association was observed between the final grade obtained in the course and the score obtained in the university admission test (p=0.000) and the high school grade point average (p=0.001); however, this association was not significant with the variables considered as study habits. Conclusion: Academic performance in the human anatomy course was associated with the students’ prior knowledge, but not with their study habits. Thus, educational interventions in this university should focus more on leveling students’ knowledge, rather than on optimizing their study habits., Introducción. Anatomía humana es una asignatura básica que representa un gran desafío académico para los estudiantes que ingresan a programas de pregrado en ciencias de la salud. Objetivos. Conocer el perfil socioacadémico de los estudiantes de primer año de varios programas de ciencias de la salud y evaluar la asociación entre, por un lado, el desempeño académico en la enseñanza media, los hábitos de estudio y el desempeño en la prueba de selección universitaria de ciencias y, por el otro, el rendimiento académico en la asignatura de anatomía humana. Materiales y métodos. Estudio transversal correlacional realizado en 2018. La población de estudio consistió de 306 estudiantes de primer año de 7 programas de pregrado de ciencias de la salud ofrecidos por la Facultad de Ciencias Médicas de una universidad pública en Santiago de Chile, Chile. La correlación entre las variables de interés se determinó mediante el coeficiente de correlación de Pearson. Además, se realizó un análisis de regresión lineal múltiple para establecer los factores asociados significativamente con la nota final de la materia. Se consideró un nivel de significancia de p<0.05. Resultados. La edad promedio de los participantes fue 19.8 años, 98.6% eran solteros y 65.3% eran mujeres. Se observó una asociación significativa entre la nota final de la asignatura y el puntaje de la prueba de selección universitaria de ciencias (p=0.000) y el promedio de notas de enseñanza media (p=0.001), pero no con las variables consideradas como hábitos de estudio. Conclusiones. El rendimiento académico en la asignatura de anatomía humana se asoció con los conocimientos previos de los estudiantes, pero no con sus hábitos de estudio. Por tanto, se recomienda que las intervenciones educativas en esta universidad se centren más en la nivelación de los conocimientos de los estudiantes, que en la optimización de sus hábitos de estudio.

Introduction: The number of health professionals diagnosed with burnout syndrome is constantly increasing. Currently, in Colombia, health care institutions are not obliged to pay residents for their work during their training. Besides their living expenses, residents must also pay tuition fees, which constitutes a stressor that may contribute to the development of burnout syndrome. Objective: To measure burnout syndrome prevalence and to identify its possible association with several socioeconomic factors in residents enrolled in 2019 in the residency programs offered by the school of medicine of a public university. Materials and methods: Cross-sectional study conducted in 269 residents that had been enrolled for at least 6 months, and who were classified into two groups according to their residency program: clinical and surgical specialties. Participants were administered a survey to collect their demographic and socioeconomic data, and the Spanish version of the Maslach Burnout Inventory - Human Services Survey for Medical Personnel instrument to determine whether they had burnout syndrome or not. Data were analyzed using descriptive statistics, and associations between socioeconomic data and MBI scores were determined using the chi-squared test. Results: Burnout prevalence was 39.78%. Likewise, the presence of burnout was positively associated with lacking enough funds to pay medical specialty training associated costs (OR: 3.45, CI:2.04-5.82); having experienced recent life changing events in the last 6 months (OR: 1.84, CI: 1.07-3.14); and having had any health issue in the last 6 months (OR: 1.81, CI:1.09-3.01). Conclusion: Burnout is a prevalent condition in the study population. So, until the obligation to pay residents for their work comes fully into force in Colombia, residency programs should be aware of burnout in residents and undergo several modifications aimed at ensuring their well-being., Introducción. El número de profesionales de la salud diagnosticados con síndrome de burnout es cada día mayor. En la actualidad, en Colombia las instituciones de salud no están obligadas a pagarles salarios durante su entrenamiento. Además, aparte de sus gastos de manutención, los residentes deben pagar matrícula, lo que puede constituir un factor de estrés que contribuye al desarrollo de burnout. Objetivo. Medir la prevalencia de síndrome de burnout e identificar su posible asociación con diversos factores socioeconómicos en residentes matriculados en programas de residencia ofrecidos por la facultad de medicina de una universidad pública en 2019. Materiales y métodos. Estudio transversal realizado en 269 residentes con un tiempo mínimo de matrícula de 6 meses, y que, según su residencia, fueron clasificados en dos grupos: especialidades clínicas y quirúrgicas. Los datos demográficos y socioeconómicos se recolectaron mediante un cuestionario diseñado para tal fin; además, para el diagnóstico de burnout se utilizó la versión en español del instrumento Maslach Burnout Inventory - Human Services Survey for Medical Personnel (MBI-HSS MP). Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y las asociaciones entre los datos socioeconómicos y los puntajes obtenidos en el MBI se determinaron con la prueba de chi-cuadrado. Resultados. La prevalencia de burnout fue de 39.78%. De igual forma, se observó que su ocurrencia se asoció positivamente con no tener fondos suficientes para costear los gastos asociados con la formación médica de la residencia (OR: 3.45, IC:2.04-5.82), y con haber experimentado eventos de gran importancia o haber presentado problemas de salud en los últimos seis meses (OR: 1.84, IC:1.07-3.14; y OR: 1.81, IC:1.09-3.01, respectivamente). Conclusión. El síndrome de burnout es una condición prevalente en la población estudiada. De esta forma, hasta que la obligación de pagar un salario a los residentes entre en vigencia en Colombia, los programas de

Introduction: Scientific research in medical and health sciences is becoming increasingly complex. In this sense, research and innovation networks can be a key element for researchers to obtain up-to-date and useful knowledge. Objective: To analyze the participation in research networks of Colombian researchers working in medical and health sciences, as well as their characteristics and the factors associated with more involvement in said networks and better research and innovation achievements. Materials and methods: Descriptive and observational study conducted in two phases: the first, in 2016, consisted of sending a virtual survey on participation in and operation of these networks to the representatives of the 714 research groups in medical and health sciences officially recognized in Colombia, and the second, in 2017, consisted of sending a second survey to the 232 representatives who completed the first one. Relative frequencies were used for data analysis and description. Differences between participating in the networks and the characteristics of the researchers were determined using the chi-square test. A multivariate analysis (logistic regression model) was performed to determine the association between aspects of the network operation and the results obtained. Results: Of the 714 groups, only 232 representatives completed the first survey, and of these, only 82 (35.34%) participated in research networks. Significant differences were observed between participating in research networks and developing innovation products (p<0.01) and appearing in publication rankings (p=0.02). Regarding the network operation, there were three key elements: strategy, consensus, and funding; the first two correlate with obtaining results. Conclusions: Knowledge and innovation networks are important for generating more knowledge and research in the country. Therefore, the competent authorities should promote the creation of new research networks and encourage researchers fr, Introducción. La investigación científica en ciencias médicas y de la salud es cada vez más compleja. En este sentido, las redes de investigación e innovación pueden ser un elemento clave para adquirir conocimiento actualizado y de utilidad para los investigadores. Objetivo. Analizar la actividad de investigadores colombianos del área de ciencias médicas y de la salud en redes de investigación, así como sus características y los factores asociados con una mayor participación y con mejores resultados en términos de investigación e innovación. Materiales y métodos. Estudio observacional descriptivo realizado en dos fases: la primera consistió en el envío de una encuesta virtual en 2016 sobre participación y funcionamiento de estas redes a los representantes de los 714 grupos de investigación en ciencias médicas y de la salud reconocidos oficialmente en Colombia, y la segunda, en 2017, en el envío de una segunda encuesta a los 232 representantes que respondieron la primera. Para el análisis y descripción de los datos se emplearon frecuencias relativas. Las diferencias entre la participación en redes y las características de los investigadores se determinaron mediante la prueba de chi-cuadrado. Se realizó un análisis multivariante (modelo de regresión logística) para determinar la asociación entre aspectos del funcionamiento de la red con los resultados obtenidos. Resultados. De los 714 grupos, solo contestaron representantes de 232, y, de estos, solo 82 (35.34%) participaban en redes de investigación. Se observaron diferencias significativas entre participar en redes y el desarrollo de productos de innovación (p<0.01) y aparecer en rankings de publicaciones (p=0.02). Respecto al funcionamiento de la red, hay tres elementos clave: estrategia, consenso y financiación; los dos primeros se correlacionan con la obtención de resultados. Conclusiones. Las redes de conocimiento e innovación son importantes para generar más conocimiento e investigación en el país; por tanto

Evaluation is a critical component of teaching because it promotes effective learning, which is why it must be done correctly. In health sciences, evaluation is reductionist and technical in nature, as it focuses on summative assessments by checking the extent to which a student achieves the intended objectives and verifying said achievement, as well as on the results obtained at the end of an academic year, which translates into a grade., La evaluación es un proceso relevante para promover un aprendizaje eficaz, pero debe ser utilizada de manera correcta. Por el contrario, la evaluación en ciencias de la salud tiene un carácter reduccionista y tecnicista, focalizada en la evaluación sumativa. Esta comprueba el grado en que el estudiante alcanzó los objetivos previstos y constata la consecución de estos. Se enfoca en los resultados obtenidos al final de un curso académico, lo cual se traduce en una calificación.

Dear Editor: The world’s population is currently experiencing a significant impact on mental health, which is understood as the sense of well-being that allows individuals to acknowledge their strengths consciously and helps them cope with everyday challenges, work productively, and contribute to their communities., Señor editor: La salud mental es un aspecto que en la actualidad se puede ver bastante afectado en la población mundial. Esta se entiende como la sensación de bienestar en la cual el individuo reconoce conscientemente sus capacidades y puede afrontar las problemáticas comunes del diario vivir, desempeñarse de manera productiva en su trabajo y contribuir a su comunidad.

The COVID-19 pandemic has posed many challenges, particularly for health systems, which may be forced to ration the resources available to treat patients with this disease. With its ethical implications, this decision forces health care institutions to choose, among patients with similar vital needs, who will receive the scarce available life support resources in the emergency room or intensive care units based on prognostic criteria. This utilitarian approach aims to achieve the greatest benefit for the largest possible number of patients; however, in Colombia, its implementation faces several obstacles, such as the medical ethos, the instruments used to define the prognosis, the prioritization criteria, the legal-constitutional precepts, and the economic nature of the provision of intensive care services in the country. This article aims to reflect on these aspects and propose a model for patient prioritization based on the creation of multidisciplinary teams that make decisions within a transparent, humane, plural, impartial, equitable, and fair methodological framework. In the context of the current pandemic, these multidisciplinary teams should be guided by four ethical-clinical principles: (a) treat all persons equally, (b) prioritize patients with the worst condition, (c) maximize the benefits that can be obtained from the scarce resources available and (d) preferably select patients with instrumental value. If these four principles are followed, the guidelines drawn up by the Colombian Government concerning the care of COVID-19 patients would be fulfilled within a context of ethical medical autonomy and scientific and professional practice determined by a utilitarian perspective., La pandemia por COVID-19 ha generado muchas dificultades, en particular en los sistemas sanitarios, que podrían verse obligados a racionar los recursos disponibles para la atención de pacientes con esta enfermedad. Esta decisión, de connotación ética, obliga a las instituciones de salud a escoger, entre pacientes con necesidades vitales similares, quién podrá acceder a los escasos recursos disponibles de soporte vital en los servicios de urgencias o cuidado intensivo de acuerdo con criterios pronósticos.Esta aproximación utilitarista persigue el mayor beneficio para el mayor número posible de pacientes con dicha elección; sin embargo, en Colombia, su implementación enfrenta varios escollos, tales como el ethos médico, los instrumentos empleados para definir dicho pronóstico, los criterios de priorización, los preceptos jurídico-constitucionales y la naturaleza económica de la prestación de cuidados intensivos en el país.El objetivo de este artículo es reflexionar sobre estos aspectos y proponer un modelo de aproximación para dicha priorización de pacientes, basado en la creación de equipos multidisciplinarios que tomen estas decisiones dentro de un marco metodológico transparente, humano, plural, imparcial, equitativo y justo.En el contexto de la actual pandemia, estos equipos multidisciplinarios podrían guiarse por cuatro principios ético-clínicos: (a) tratar a todas las personas por igual, (b) priorizar a los pacientes cuya condición sea peor, (c) maximizar los beneficios que puedan obtenerse a partir de los escasos recursos disponibles, y (d) seleccionar preferentemente a aquellos pacientes con un valor instrumental.Si se siguen estos cuatro principios, se cumplirían las directrices trazadas por el gobierno colombiano respecto a la atención de pacientes con COVID-19 dentro de un marco de autonomía médica ética, así como dentro de la práctica científica y profesional determinada por una perspectiva utilitaria.

Competency-based medical education (CBME) is currently the most common type of curriculum used worldwide. However, its limitations include fragmented learning and difficulties to use properly the knowledge, skills, and attitudes acquired using this educational model. Having this in mind, Entrustable Professional Activities (EPA) emerge as a tool to mediate the transfer of the competency-based curriculum into physicians’ professional practice in graduate medical education. Therefore, based on a narrative review of the existing literature on EPA and the authors’ experience in teaching community-based health care integration services, the aim of this paper is to reflect on the possible use of these activities in undergraduate medical education for the development of a CBME model integrated with primary health care and community medicine. The reflections presented here allow suggesting that, although it is a challenging process, incorporating EPA into undergraduate medical education is appropriate to improve the provision of primary health care to individuals, families, and communities in general., En la actualidad, la educación médica basada en competencias (EMBC) es el diseño curricular más utilizado en el mundo. Sin embargo, sus limitaciones incluyen la construcción fragmentada del aprendizaje y dificultades para lograr el uso adecuado de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos mediante este modelo pedagógico. Considerando lo anterior, las actividades profesionales confiables (APROC) emergen como una herramienta para mediar la transposición del currículo basado en competencias a la práctica profesional en educación médica de posgrado. Por lo tanto, con base en una revisión narrativa de la literatura existente sobre APROC y la experiencia docente de los autores en la integración de la educación y los servicios de salud basados en la comunidad, el propósito de este estudio es reflexionar sobre el posible uso de estas actividades en la formación médica de pregrado para el desarrollo de un modelo de EMBC integrado con la atención primaria de salud y la medicina comunitaria.

This document presents some results of several research works carried out by the academic community of the Faculty of Medicine of the Universidad Nacional de Colombia within the context of the academic socialization space taken up by the Vice-Deanship of Research and Extension Activities of the Faculty of Medicine, which for 2019 was called “Third Research Conference”. It should be noted that these academic socialization spaces allow the strengthening of formative research, scientific visibility, academic evaluation, and academic dialogue between faculty and university members., En este documento se presentan algunos resultados de varias investigaciones realizadas por la comunidad académica de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia dentro del marco de socialización académica retomado por la Vicedecanatura de Investigación y Extensión de dicha facultad, que para para 2019 se denominó “Terceras Jornadas de Investigación”.  Debe resaltarse, que espacios como estos permiten fortalecer la investigación formativa, la visibilidad científica, la evaluación académica y el dialogo académico entre los miembros de la facultad y de la universidad.

Introduction: Empathy is an important component of the doctor-patient relationship, so the provision of empathy training to medical students must be a permanent goal of MD programs.Objective: To determine whether the academic medical empathy training activities implemented at Universidad del Norte in 2013 resulted in significant changes in medical students enrolled in 2015 compared to those enrolled in 2012.Materials and methods: Cross-sectional study conducted on 934 medical students (426 men and 508 women) enrolled at Universidad del Norte in 2015 who were administered the Spanish version of the Jefferson Scale of Empathy. The comparison group consisted of 345 medical students (106 men and 239 women) enrolled in 2012 at the same university. An analysis of variance (ANOVA) was performed and differences between academic years and between genders were evaluated, as well as the interactions between these two factors.Results: Although, in general, there were no significant differences between both groups in the three dimensions that were evaluated (p>0.05), statistically significant differences were observed in questions 4, 17 and 20, which are part of the Perspective Taking dimension, and in question 6, included in the Walking in Patient’s Shoes dimension (p<0.05), since scores medias were higher in the 2012 cohort.Conclusions: The empathy training activities implemented in the medical program did not produce significant changes. Therefore, it is necessary to assess and improve both the contents and the teaching-learning processes related to empathy training in the medical program offered at Universidad del Norte., Introducción. La empatía es un elemento importante en la relación médico-paciente, por lo que la formación en empatía de los estudiantes de medicina debe ser un objetivo permanente de los programas universitarios.Objetivo. Determinar si las actividades académicas de formación en empatía médica implementadas en la Universidad del Norte en 2013 produjeron cambios significativos en los estudiantes de medicina matriculados en 2015 respecto a los matriculados en 2012.Materiales y métodos. Estudio transversal realizado en 934 estudiantes de Medicina de la Universidad del norte (426 hombres y 508 mujeres) matriculados en 2015 a los que se les aplicó la versión en español de la escala de empatía médica de Jefferson. Por su parte, el grupo de comparación estuvo conformado por 345 estudiantes de medicina (106 hombres y 239 mujeres) matriculados en 2012 en la misma universidad. Se realizó un análisis de varianza (ANOVA) y se evaluaron las diferencias entre los años académicos y entre género, así como las interacciones entre estos dos factores.Resultados. Aunque en general no se encontraron diferencias significativas en las tres dimensiones evaluadas (p>0.05) para los dos grupos, sí se observaron diferencias significativas en las preguntas 4, 17 y 20, correspondientes a la dimensión Toma de perspectiva, y en la pregunta 6, correspondiente a la dimensión Ponerse en el lugar del otro (p<0.05), ya que las medias de puntaje fueron mayores en la cohorte de 2012.Conclusión. Las actividades de formación en empatía establecidas en el plan de estudios del programa de medicina no produjeron cambios significativos, por lo que es necesario evaluar y perfeccionar tanto los contenidos del currículo, como los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con la formación en empatía del programa de Medicina de la Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia).

Introduction: The multiple academic demands in the university environment generate high levels of stress among students. Although said stress may be useful to meet such demands, in many cases, it can have a negative impact on their health. Objective: To assess whether the implementation of active meditation in the daily routine of health sciences university students impacts their physical and psycho-emotional stress indicators. Materials and methods: Exploratory and quantitative pilot study carried out in a sample of 22 university students who agreed to participate in a 3-month active meditation elective course (18 sessions). Participants were asked to fill out the Global State Perception Questionnaire (CPGE) ex-ante and ex-post taking the course. Results: 18 participants completed the GSPC ex-ante and ex-post, but only 16 were valid for data processing. Most students reported an improvement in their perception of coping with different stressful situations after completing the course. For example, 87.5% reported remaining in a relaxed state during stressful situations, 81% stated feeling decreased mental exhaustion, and 81% said they were better at handling stressful situations. Conclusions: The implementation of active meditation in the daily routine of this group of university students decreased their physical and psycho-emotional indicators of stress. Therefore, it is necessary to carry out new studies with larger samples to confirm the positive effect of this type of course on the health of university students, which will undoubtedly lead to better academic performance as a result of a better mental state., Introducción. Las múltiples exigencias académicas a las que los estudiantes universitarios se enfrentan les generan altos niveles de estrés; si bien el estrés puede ayudarles a afrontar tales exigencias, en muchos casos este puede causarles diversos problemas de salud. Objetivo. Evaluar si la implementación de la meditación activa en la rutina diaria de estudiantes universitarios de las ciencias de la salud tiene un efecto en sus indicadores físicos y psicoemocionales. Materiales y métodos. Estudio piloto exploratorio y cuantitativo realizado en una muestra de 22 estudiantes universitarios que aceptaron participar en un curso electivo de meditación activa de 3 meses (18 sesiones). A los participantes se les solicitó diligenciar el Cuestionario de Percepción Global de Estado (CPGE) ex ante y ex post al curso. Resultados. 18 participantes completaron el CPGE ex ante y ex post, pero solo 16 fueron válidos para el procesamiento de datos. La mayoría de los estudiantes reportó una mejora respecto a su percepción sobre cómo enfrentar diferentes situaciones estresantes luego de completar el curso, por ejemplo, el 87.5% manifestó permanecer en un estado de relajación en situaciones estresantes; el 81%, una disminución del agotamiento mental, y el 81%, un mejor manejo de las situaciones estresantes. Conclusiones. La incorporación de la meditación activa en la rutina diaria de estos estudiantes disminuyó sus indicadores físicos y psicoemocionales de estrés, por lo que es necesario realizar nuevos estudios con muestras más grandes que permitan confirmar el efecto positivo de este tipo de cursos en la salud de los estudiantes universitarios, lo que sin duda repercutirá en un mejor rendimiento académico producto de un mejor estado mental.

Introduction: The implementation of ergonomics in microsurgery minimizes forced positions that cause pain and discomfort in surgeons, which are associated with errors in the surgical technique. Objective: To determine ergonomic errors associated with microsurgery to characterize the relationship between poor posture and pain in different areas of the body. Materials and methods: Observational study conducted in 71 students enrolled in a basic microsurgery course. Two forms were used to assess ergonomic performance: one designed for the professor to record the variables contemplated in each programmed exercise, and another designed for the students to assess the presence of physical discomfort by means of a pain scale. Finally, the relationship between ergonomic position and presence of pain was determined. Results: Ergonomic performance was regular in relation to the position of the feet (57%), arms and forearms (17%), back (17%), and head and neck (5.7%). 25.3% of the participants reported pain in the lumbar region, 19.7% in the trapezius muscle area, 18.5% in the neck, 14% in the hands, and 8.5% in other unspecified areas of the body. Surgical instruments were not in place in 45.8% of the cases. Conclusions: The poor ergonomic positions found among the participants were related to discomfort and pain in the lumbar area and the trapezium muscle area. Wrong posture of the head, neck and arms generated discomfort in the shoulder and back areas, while wrong posture of the legs and feet sensitized the lumbar region., Introducción. La implementación de la ergonomía en microcirugía minimiza las posiciones forzadas que causan dolor y molestias, las cuales están asociadas a errores en la técnica. Objetivo. Determinar los errores ergonómicos en microcirugía para caracterizar la relación entre las malas posturas y el dolor en diferentes zonas del cuerpo. Materiales y métodos. Estudio de tipo observacional que incluyó 71 estudiantes de un curso básico de microcirugía. Se utilizaron dos formatos de evaluación ergonómica: en el primero, el instructor registraba el desempeño del estudiante en cada ejercicio y, en el segundo, el estudiante evaluaba la presencia de molestias físicas por medio de una escala de dolor. Por último, se determinó la relación entre la posición ergonómica y la presencia de dolor. Resultados. Se observó un desempeño regular en la posición de pies (57%); de brazos y antebrazos (17%); de espalda (17%), y de cabeza y cuello (5.7%). El 25.3% reportó dolor en la región lumbar; el 19.7%, en la zona de músculo trapecio; el 18.5%, en el cuello; el 14%, en las manos, y el 8.5%, en otras zonas del cuerpo no especificadas. Se evidenció desorganización del instrumental en el 45.8% de los casos. Conclusiones. Las malas posiciones observadas en los participantes se relacionaron con molestias y dolor en las zonas lumbar y del músculo trapecio. Las posturas incorrectas de cabeza, cuello y brazos generaron molestias en la zona de hombros y espalda, mientras que las posiciones erradas de piernas y pies sensibilizaron la región lumbar.

Introduction: This qualitative and hermeneutic-interpretative research explores the evaluation process applied to the teaching staff of the Faculty of Medicine at the Universidad Nacional de Colombia, hired as lecturers during the period 2007-2011.Objective: To analyze the teacher evaluation process and its correlation with the professional development of professors.Materials and methods: Descriptive cross-sectional study carried out in methodological phases: 1) documentary phase, with emphasis on educational evaluation, teacher evaluation trends, educational evaluation policies and legal framework for teacher evaluation at the Universidad Nacional de Colombia; 2) field work, personal interview through semi-structured surveys; and 3) analysis of qualitative data based on axial coding and using the Atlas Ti program.Results: Descriptive deductive categories were established, identifying perceptions, methods, aspects, advantages and disadvantages of teacher evaluation, as well as interpretive inductive categories including reflexive pedagogy, evaluation by professional competencies, and professionalization of teaching.Conclusion: Pedagogical considerations are proposed to promote the understanding of teacher evaluation as a reflexive, formative and comprehensive process that favors the professional development of teachers, educational processes and academic practices related to action research., Introducción. Esta investigación cualitativa y hermenéutica-interpretativa explora el proceso de evaluación docente de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia con profesores de modalidad cátedra en la cohorte de ingreso 2007-2011.Objetivo. Analizar el proceso de evaluación docente y su relación con el desarrollo profesional de los profesores.Materiales y métodos. Estudio descriptivo transversal llevado a cabo en fases metodológicas: 1) fase documental, profundización temática en evaluación educativa, tendencias de evaluación docente, políticas educativas en evaluación y marco legal en evaluación docente de la Universidad Nacional de Colombia; 2) trabajo de campo, entrevista personal con apoyo de encuesta semiestructurada, y 3) proceso analítico de datos cualitativos hecho a partir de la codificación axial y por medio del programa Atlas ti.Resultados. Se construyeron categorías deductivas descriptivas: percepciones, modalidades, aspectos, ventajas y desventajas de la evaluación docente y categorías inductivas interpretativas: pedagogías reflexivas, evaluación por competencias profesionales y profesionalización de la docencia.Conclusión. Se generan consideraciones pedagógicas que promueven la comprensión de la evaluación docente como un proceso reflexivo, formativo e integral que favorece el desarrollo profesional de los profesores, los procesos educativos y las prácticas académicas de investigación-acción.

The objective of this article is to reflect upon the professional competences that university teachers require in order to respond appropriately to the demands of contemporary society.This is a specialized documentary review that seeks to lay a thematic foundation and theoretically define analysis categories. It was found that when the issue of teaching competences is addressed, usually priority is given to disciplinary and pedagogical skills, while social competences are neglected. However, since teaching is a collective social practice, the relationships and interactions between individuals are essential; hence, it is concluded that teachers should develop social competences that will prevent the limitation of their performance during the educational process, a limitation that can severely damage the comprehensive training of their students.Regarding the methodology, the criteria for the inclusion of the bibliography were mainly based on the relevance of the reviewed sources related to the topic under study (the search found that social competences are generally not considered when referring to the professional skills of university teachers) and on the theoretical perspective shared by several cited authors. Their current validation or the language in which they were published were considered, although, some recent studies in English were included., El presente artículo tiene como objetivo reflexionar acerca de las competencias profesionales que los docentes universitarios requieren para responder de forma apropiada a las demandas de la sociedad contemporánea.Se hace una revisión documental especializada para fundamentar la temática y definir teóricamente las categorías de análisis, encontrándose que, por lo general, cuando se alude a las competencias docentes se suele dar prioridad a las disciplinares y pedagógicas, obviando las sociales. No obstante, siendo la enseñanza una práctica social colectiva, las relaciones e interacciones entre los individuos son esenciales, de ahí que se concluya que es necesario que los docentes desarrollen competencias sociales para no limitar su actuación durante el proceso educativo, lo que perjudicaría bastante la formación plena e integral de sus alumnos.En cuanto a la metodología, los criterios para la inclusión de la bibliografía se basaron fundamentalmente en la relevancia de las fuentes consultadas en relación con la temática tratada (en cuya búsqueda se encontró que por lo general las competencias sociales no se abordan cuando se alude a las competencias profesionales del docente universitario) y la perspectiva teórica compartida por los distintos autores citados. No se tuvo en cuenta la actualidad ni el idioma en que se publicaron; no obstante, se incluyeron algunas referencias más recientes en inglés.

Introduction: The combination of online learning environments and classroom education is known as blended learning.Objective: To design, implement and evaluate the blended learning method for teaching radiology to medical students.Materials and methods: Five online modules were designed as part of the Introduction to diagnostic imaging course for medical students. The blended learning method was implemented during the classes given in the terms 2016-II and 2017-I. Academic performance was measured using standardized tests, while the effect of the intervention was obtained by comparing the sample with a control group from the 2015-II period (traditional method).Results: 204 students were included in the blended learning group and 90 students in the control group (traditional method). The median final exam score among the blended learning group was 16.5 (IQR: 15.5-17.8), and 15.0 (RIQ: 13.5-16.5) (p=0.001) in the control group. On average, gained knowledge among the blended learning group was 5.8 (SD:2.4) points. The association between gained knowledge and number of visits to online modules was statistically significant (p<0.05). The proportion of good performance was close to 100% on the satisfaction survey.Conclusions: The blended learning method increases the grades obtained in the tests performed and also shows higher satisfaction rates compared to the traditional method among medical students., Introducción: La inclusión de ambientes virtuales de aprendizaje a la educación presencial se denomina aprendizaje mixto (Blended Learning).Objetivo: Diseñar, implementar y evaluar una metodología de aprendizaje mixto para la enseñanza de radiología a estudiantes de Medicina.Materiales y métodos: Se diseñaron cinco módulos virtuales como parte del curso de Introducción a las Imágenes Diagnósticas. Se implementó la metodología de aprendizaje mixto durante los periodos 2016-II y 2017-I. Se obtuvo desenlaces de desempeño académico con pruebas estandarizadas y se evaluó el efecto de la intervención, mediante la comparación con un grupo control del período 2015-II.Resultados: 204 estudiantes fueron incluídos en el grupo de aprendizaje mixto y 90 como grupo control. La mediana de la nota final en el grupo de educación mixto fue de 16.5 (RIQ: 15.5-17.8) y en el grupo control 15.0 (RIQ: 13.5 – 16.5) (p=0.001). La ganancia de conocimiento promedio en el grupo de aprendizaje mixto fue de 5.8 (DE: 2.4) puntos y se asoció con el número de visitas a los módulos virtuales (p<0.05). El porcentaje de estudiantes satisfechos fue cercano al 100%.Conclusiones: La metodología de aprendizaje mixto impacta positivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejora el rendimiento académico, con altos indices de satisfacción.

Introduction: Cognitive styles have been studied from two perspectives: field-independent and field-dependent. In academic staff at universities, these styles are manifested in the decisions made on what to teach, the activities and materials to use, and the relationship with students.Objective: To determine the cognitive style used by a group of university professors in order to study its possible relationship with the teaching methodologies used.Materials and methods: An Embedded Figures Test (EFT) was applied to determine the cognitive style and a survey to identify the teaching methodologies used by the lecturers. A correlation analysis was performed on categorical and ordinal variables.Results: The majority of professors considered that they belonged to the field-dependent group. Statistically significant correlations were found between some the variables (area of work, place of birth, age and seniority) and the teaching methodologies used, with the exception of the journal club.Conclusions: There was no significant correlation between teaching methodologies and EFT tests. The majority of professors considered that they belonged to the field-dependent group., Introducción. Los estilos cognitivos se han estudiado desde dos polaridades: la independiente y la dependiente de campo. En profesores, estos estilos se manifiestan en las decisiones de qué enseñar, las actividades y materiales a usar y la relación con los estudiantes.Objetivo. Determinar el estilo cognitivo usado en un grupo de docentes de educación superior con el fin de estudiar su posible relación con las metodologías de enseñanza empleadas.Materiales y métodos. Se aplicó la prueba de figuras enmascaradas (EFT, por su sigla en inglés) para hallar el estilo cognitivo y una encuesta para identificar las metodologías de enseñanza de los docentes. Se realizó el análisis de correlaciones entre variables tanto categóricas como ordinales.Resultados. La mayoría de docentes considerados pertenecían al grupo dependiente de campo. No se encontró diferencia estadística significativa entre ninguna de las variables (área de trabajo, lugar de nacimiento, edad y antigüedad) y las metodologías de enseñanza utilizadas por los profesores, con excepción del club de revistas.Conclusiones. No hubo correlación significativa entre las metodologías de enseñanza y las pruebas EFT. La mayoría de docentes considerados pertenecían al grupo dependiente de campo.

Introduction: Skills are understood as the ability to respond to demands and perform tasks properly. Students of all programs must develop them during the course of their training to respond to the requirements of the labor market.Objective: To explore the perception of nursing students on the acquisition of generic skills through the service learning methodology.Materials and methods: A qualitative research was conducted using an intrinsic case study. The sample was non-probability, intentional for criteria and convenience (16 fifth and seventh semester nursing students). The information was obtained using focus groups, the analysis was done through data reduction, and informed consent was signed.Results: 237 units of relevant meaning and 2 qualitative domains were obtained: “Benefits of the service learning methodology in the training process of nursing students” and “contributions of the students in relation to the use of the service learning methodology”.Conclusions: The service learning methodology is a contribution to the training of nursing students and a certain possibility of developing generic skills in different fields., Introducción. La competencia es entendida como la capacidad para responder solicitudes y realizar tareas de forma adecuada. Los estudiantes de todos los programas deben desarrollarla durante el transcurso de su formación para responder a los requerimientos del mercado laboral.Objetivo. Explorar la percepción de estudiantes de enfermería sobre la adquisición de competencias genéricas a través de la metodología aprendizaje-servicio.Materiales y métodos. Se realizó una investigación cualitativa mediante un estudio intrínseco de casos. La muestra fue no probabilística, intencional por criterios y a conveniencia (16 estudiantes de quinto y séptimo semestre de la carrera de enfermería). La información fue obtenida mediante grupos focales, el análisis se hizo a través de reducción de datos y se contó con firma del consentimiento informado.Resultados. Se encontraron 237 unidades de significado relevantes y dos dominios cualitativos: “beneficios de la metodología aprendizaje-servicio en el proceso de formación de los estudiantes de la carrera de enfermería” y “contribuciones del estudiantado en relación a la utilización de la metodología aprendizaje-servicio”.Conclusiones. La metodología aprendizaje-servicio es un aporte a la formación del alumnado de enfermería y una posibilidad cierta de desarrollar competencias genéricas en diferentes ámbitos.

Introduction: Studying the academic and scientific contributions from the San Juan de Dios Hospital Complex (CHSJD by its acronym in Spanish) —which include the San Juan de Dios Hospital, Instituto Materno Infantil and Instituto de Inmunología— during the twentieth century is an important conceptual basis for promoting the development of university hospitals in the country and the continent.Objective: To expose the contributions from the CHSJD to different fields of medicine, the development of medical education and the construction of the school of Medicine.Materials and methods: A qualitative descriptive analysis was carried out, focusing on the main milestones reached by the CHSJD in the period between 1866 and the suspension of its activities. Key informants were interviewed, and an online survey and a documentary review were performed.Results: Thanks to its association with the faculties of the Universidad Nacional de Colombia, the San Juan de Dios Hospital was a pioneering university hospital in Colombia. Its multiple contributions in different disciplines are still in force and, despite its closing, it is still recognized as one of the largest sources of scientific knowledge in the country.Conclusion: It is essential for the development of university hospitals that the scientific-teaching staff takes on the challenge of implementing and developing innovations aimed at solving health challenges., Introducción. El estudio de las contribuciones académicas y científicas del Conjunto Hospitalario San Juan de Dios (CHSJD) —Hospital San Juan de Dios, Instituto Materno Infantil e Instituto de Inmunología— durante el siglo XX es una base conceptual importante para impulsar el desarrollo de los hospitales universitarios en el país y el continente Objetivo. Presentar los aportes que el CHSJD ha traído a los distintos campos de la medicina, al desarrollo de la educación médica y a la construcción de escuela.Materiales y métodos. Se efectúa un análisis descriptivo, de corte cualitativo, centrado en los principales hitos ocurridos en el CHSJD entre 1866 y el momento de la suspensión de actividades. Se hace consulta de informadores clave, encuesta electrónica y revisión documental.Resultados. Gracias a su asociación con las diferentes facultades de la Universidad Nacional de Colombia, el San Juan de Dios ha sido el hospital universitario pionero en Colombia. Sus múltiples aportes en diferentes disciplinas continúan vigentes y permiten que, a pesar de su cese de funciones, siga siendo reconocido como una de las fuentes más grandes de conocimiento científico del país.Conclusión. En el desarrollo de los hospitales universitarios, resulta esencial que el personal científico-docente asuma el reto de implementar y desarrollar innovaciones orientadas a la solución de los retos en salud.

Introduction: The government intends to position Colombia as a health and welfare tourism destination. To achieve this goal, it is necessary to increase the levels of English proficiency in health professionals, which is in line with the goal set by the Colombian Ministry of National Education for 2014: 20% of medical graduates should score at intermediate or advanced English proficiency levels.Objectives: To determine if the bilingualism goal set for 2014 was achieved by students of undergraduate medical programs in Colombia.Materials and methods: Descriptive and statistical approach (parametric and nonparametric tests) based on data from the Saber Pro test (2011-2015) for medical programs offered in universities of academic nature.Results: The overall percentage of students who met the goal countrywide (28.6%) was satisfactory; however, only 16 medical programs out of 43 (37.2%) achieved the goal.Conclusions: In general, the English proficiency level of potential medical graduates is aligned with the government’s goal. However, there is much to be improved considering that about 70% of future medical graduates do not have an intermediate or advanced level in this skill., Introducción. El gobierno propuso posicionar a Colombia como un destino turístico de salud y bienestar, siendo uno de los objetivos aumentar los niveles de competencia del inglés en los profesionales de la salud. Esto se relaciona con la meta, para 2014, del Ministerio de Educación Nacional (MEN) de que 20% de los graduados deberían clasificar en nivel intermedio o superior en inglés.Objetivos. Analizar el cumplimiento de la meta establecida por el MEN para los graduandos de los programas de medicina.Materiales y métodos. Aproximación descriptiva y estadística (pruebas de proporciones paramétricas y no paramétricas) que empleó datos de la prueba Saber Pro (2011-2015) para los programas de medicina de las instituciones de educación superior de carácter académico universitario.Resultados. El porcentaje global de estudiantes que cumplió la meta (28.6%) fue satisfactorio; sin embargo, solo 18 de 43 (37.2%) programas de medicina la cumplieron.Conclusiones. El nivel de inglés de los potenciales graduados de los programas de medicina está alineado con la meta del gobierno. No obstante, hay mucho por mejorar si se tiene en cuenta que cerca del 70% de los futuros graduados de los programas de medicina no alcanza un nivel intermedio o superior en esta competencia.

Un profesional de la salud con humanización, según Gutiérrez-Recacha (1), es aquel que se acerca al enfermo desde una perspectiva integral de lo científico y lo humano. Como seres humanos, más aún como profesionales de la salud, debemos adoptar el humanismo como un hábito, y es aquí donde tomo como referencia la frase de Aristóteles: “Somos lo que hacemos día a día. De modo que la excelencia no es un acto sino un hábito” (2).En la actualidad, la neurociencia y la neuroeducación demuestran que debemos aprender a ser conscientes de nuestros actos a partir de la adquisición de la inteligencia ejecutiva (3), pues no basta con ser inteligentes cognitivos, motrices o emocionales, sino que debemos aprender a crear sinapsis en un entorno adecuado de acuerdo a la expresión genética de nuestro organismo, la cual se presenta en un proceso de desarrollo cerebral asincrónico. La inteligencia ejecutiva permite que quien tome las decisiones sea la corteza prefrontal, la neocorteza, y no el cerebro primitivo. Este último actúa por instinto y procede de acuerdo a las pasiones más egoístas y egocentristas (4)., Un profesional de la salud con humanización, según Gutiérrez-Recacha (1), es aquel que se acerca al enfermo desde una perspectiva integral de lo científico y lo humano. Como seres humanos, más aún como profesionales de la salud, debemos adoptar el humanismo como un hábito, y es aquí donde tomo como referencia la frase de Aristóteles: “Somos lo que hacemos día a día. De modo que la excelencia no es un acto sino un hábito” (2).En la actualidad, la neurociencia y la neuroeducación demuestran que debemos aprender a ser conscientes de nuestros actos a partir de la adquisición de la inteligencia ejecutiva (3), pues no basta con ser inteligentes cognitivos, motrices o emocionales, sino que debemos aprender a crear sinapsis en un entorno adecuado de acuerdo a la expresión genética de nuestro organismo, la cual se presenta en un proceso de desarrollo cerebral asincrónico. La inteligencia ejecutiva permite que quien tome las decisiones sea la corteza prefrontal, la neocorteza, y no el cerebro primitivo. Este último actúa por instinto y procede de acuerdo a las pasiones más egoístas y egocentristas (4).

Introduction: Professional identity refers to the attributes that grant an individual with social recognition, distinguishing them from other professionals and allowing them to perform in a specific work context and become part of a group of professionals.Objective: To recognize the professional identity of physicians graduated from the Universidad de Antioquia.Materials and methods: Qualitative study with a focus on symbolic interactionism. 23 physicians graduated from the Universidad de Antioquia were interviewed and the data were analyzed based on grounded theory guidelines.Results: Professional identity is a process that begins with the selection of a professional career, and includes the experiences gained during the training process and the recognition by the graduates of the institution that trained them.Conclusion: Professional identity is built by interacting with other people in different environments and considering the possibility of thinking about ourselves. Medical graduates of the Universidad de Antioquia acknowledge that the socio-economic and cultural diversity that prevails in the institution contributes to developing their capacity to listen, respect free speech, be in a horizontal relationship with others, feel like “warriors” and acquire the capacities to practice medicine., Introducción. La identidad profesional se relaciona con el conjunto de atributos que otorgan al individuo un reconocimiento social, lo distinguen de otros profesionales y le permiten desempeñarse en un contexto laboral determinado y reconocerse parte de un gremio.Objetivo. Reconocer la identidad profesional de los médicos egresados de la Universidad de Antioquia.Materiales y métodos. Estudio cualitativo con enfoque desde el interaccionismo simbólico. Se entrevistaron 23 médicos egresados de la Universidad de Antioquia y el análisis de los datos se orientó bajo los lineamientos de la teoría fundamentada.Resultados. La construcción de la identidad profesional es un proceso que se configura a partir de la elección de la profesión, las experiencias durante el proceso formativo y el reconocimiento de los egresados hacia la institución que los formó.Conclusión. La identidad se construye con los otros en los diferentes entornos de interacción y por la posibilidad que tienen las personas de pensarse a sí mismas. Los médicos egresados de la Universidad de Antioquia reconocen que la diversidad socioeconómica y cultural que allí prima contribuye a desarrollar su capacidad de escucha, a respetar la libre expresión, a situarse en una relación horizontal con los otros, a sentirse como “guerreros” y a adquirir las capacidades para enfrentar su quehacer médico.

Introduction: Teaching cardiac anatomy, due to its complexity, is a constant challenge for professors and students. This situation has led to the creation of new pedagogical strategies, including the use of 3D rendering, to improve learning.Objective: To assess the impact of 3D rendering as a digital instrument on cardiac anatomy learning.Materials and methods: An experimental study was carried out with two groups of students from a medical program randomly selected. Each group consisted of 40 students; one was the control group (3HB) and the other, the study group (3HA). Both groups attended lectures and practices in the dissection hall of the university, that is, they received training using the traditional methodology. The control group received training using the traditional methodology, as well as instruction using anatomy atlas texts, while the 3HA group received training using the 3D Heart-tomy software, a three-dimensional virtual instrument.Results: Theoretical and practical tests were analyzed, and an opinion survey was conducted, which allowed finding that the students of the 3HA group had better academic performance in the theoretical test than the control group.Conclusion: Didactic and digital 3D media facilitate the understanding of the location of the anatomical structure, and works as a pedagogical tool, although it does not replace practices in the dissection hall., Introducción. La enseñanza de la anatomía cardiaca, por su complejidad, es un reto constante para docentes y estudiantes, lo que ha impulsado la creación de nuevas estrategias pedagógicas que mejoren su aprendizaje y por lo cual el uso del render 3D facilita su aprendizaje.Objetivo. Evaluar el impacto del render 3D como instrumento virtual en el aprendizaje de la anatomía cardiaca.Materiales y métodos. Se realizó un estudio experimental donde se seleccionaron dos grupos al azar de un programa de medicina; cada grupo estuvo constituido por 40 estudiantes, uno fue el control (3HB) y el otro el de estudio (3HA). Ambos grupos recibieron clases magistrales y prácticas en el anfiteatro, es decir la metodología tradicional. El grupo control siguió la metodología tradicional, instruyéndose con textos de atlas de anatomía y el grupo 3HA se instruyó, además, aplicando el software 3D Heart-tomy, instrumento virtual tridimensional.Resultados. Se analizaron evaluaciones teóricas y prácticas, además se realizó una encuesta de opinión que evidenció que los estudiantes del grupo 3HA obtuvieron un mejor desempeño académico en la evaluación teórica que el grupo control.Conclusión. Los medios didácticos y virtuales en 3D facilitan la comprensión de la ubicación de la estructura anatómica y funcionan como herramienta pedagógica, pero no sustituyen las prácticas en el anfiteatro.

The aim of this dissertation is to reflect on medical training in relation to the communicative dimension and its impact on the doctor-patient relationship. A historical approach to what is considered as medical training and its incidence on clinical practice is made in order to propose a connection between problem-based learning (PBL), the specific training of physicians in communication, and the doctor-patient relationship. This was done by recognizing the bioethical, moral, social, cultural, communicative values, among others, involved in patient care to acquire a humanized approach and depict the ethics of health care in the health sector.Based on these approaches, a proposal is made to promote education considering the PBL teaching strategy that favors training in the communicative dimension, in order to promote the integration of disciplines, the construction of meaningful learning, interdisciplinary work, and problem solving with a holistic vision. Additionally, obtaining information to solve learning situations, making decisions and finding ways of communicating with patients is intended with the purpose of strengthening the doctor-patient relationship., La pretensión de esta disertación es reflexionar sobre la formación de los médicos en la dimensión comunicativa y su impacto en la relación médico-paciente. Se realiza un abordaje histórico de lo que se considera formación médica y su incidencia en la práctica clínica, esto con el ánimo de proponer una reflexión sobre la conexión entre la estrategia didáctica del aprendizaje basado en problemas (ABP), la formación de los médicos en el área específica de comunicación y la relación médico-paciente. Esto se realizó reconociendo los valores bioéticos, morales, sociales, culturales, comunicativos, entre otros, que fomentan que la atención al paciente adquiera un sentido humanizado y refleje una ética del cuidado de la salud en el sector salud.A partir de estos planteamientos se deriva una propuesta para fomentar la educación desde la estrategia didáctica ABP que favorezca la formación en la dimensión comunicativa, esto con miras a promover la integración de las diferentes disciplinas, la construcción de aprendizaje significativo, el trabajo interdisciplinario, la resolución de problemas con una visión holística, la búsqueda de información para resolver las situaciones de aprendizaje, la toma las decisiones y las formas de comunicación con los pacientes y con interés a fortalecer la relación médico-paciente.

Introduction: Medical schools in Latin America should ensure that their graduates know certain languages besides Spanish, however, little has been described on the subject in Peru.Objective: To describe the characteristics of second language teaching in medical schools of Peru.Materials and methods: Cross-sectional analytical study carried out in August 2015 in human medicine schools of Peru. At least two students from each school were contacted, and variables of interest were collected. Subsequently, the collected data were compared and analyzed using the STATA v13 program.Results: Data were obtained from 36 medical schools. All of them offered at least one English course —which was mandatory in 25 schools—, while 6 schools offered a Quechua course. The schools with compulsory English courses were located mostly outside Lima and began to operate before 1999. Many of the public schools offered compulsory English courses that include seminars, practices and workshops, which cannot be validated and are offered by the school.Conclusion: Few schools offered at least one Quechua course, although all of them offered English courses., Introducción. Las escuelas de medicina en Latinoamérica deberían asegurar que sus egresados conozcan ciertos idiomas además del español. Sin embargo, poco se ha descrito sobre el tema en Perú.Objetivo. Describir las características de la enseñanza de otros idiomas en escuelas de medicina humana de Perú.Materiales y métodos. Estudio transversal analítico realizado durante agosto de 2015 en escuelas de medicina humana de Perú. Se contactaron al menos dos estudiantes de cada escuela, quienes recolectaron las variables de interés. Después, se compararon los datos recolectados y se analizaron con el programa STATA v13.Resultados. Se obtuvieron datos de 36 escuelas de medicina. Todas contaban con al menos un curso de inglés, obligatorio en 25 escuelas. 6 escuelas tenían un curso de quechua. Las escuelas con cursos obligatorios de inglés se ubicaban en su mayoría fuera de Lima y comenzaron a funcionar antes de 1999. Gran parte de las escuelas públicas tenían cursos de inglés obligatorios, sin seminarios, prácticas, ni talleres, los cuales no se pueden convalidar y son brindados por la misma institución.Conclusión. Se encontró que pocas escuelas tenían al menos un curso de quechua, aunque todas ofrecen cursos de inglés.

Introduction: The scientific publication should be encouraged from the undergraduates, especially in science health careers.Objective: To determine the features and factors associated with scientific publication among members of the Scientific Association of Medical Students of Colombia (ASCEMCOL).Materials and methods: An analytic cross-sectional study, which was based on a face survey applied to the members of the ASCEMCOL. A publication was defined as a publication made in an indexed scientific journal; and the information collected was crossed with variables to obtain a statistical association.Results: When performing multivariate analysis, it was associated with increased participation in scientific research the fact of being in a superior academic semester (RPA: 1.25; 95% CI: 1.01-1.56; p value: 0.043), more of extracurricular investigations (RPA: 1.26; 95% CI: 1.15-1.38; p value <0.001). Likewise, the lower frequency of publications associated with the perception of poor support from the university (RPA: 0.28; 95% CI: 0.22-0.34; p value <0.001), adjusted to the number of papers presented in congresses and the university of origin.Conclusion: The publication frequency was low in this population; we find important factors like being in a superior academic semester, such as having a greater number of investigations and publications., Introducción. La publicación científica se debe incentivar desde el pregrado, sobre todo en carreras de ciencias de la salud.Objetivo. Determinar las características y los factores asociados a la publicación científica entre los miembros de la Asociación Científica de Estudiantes de Medicina de Colombia (ASCEMCOL).Materiales y métodos. Se realizó un estudio transversal analítico que se basó en una encuesta presencial aplicada a los miembros de la ASCEMCOL. Se definió como publicación la realizada en una revista científica indexada; la información recolectada se cruzó con variables para obtener estadísticos de asociación.Resultados. Al realizar el análisis multivariado, se asoció a mayor participación en investigaciones científicas el encontrarse en un semestre académico superior (RPa: 1.25; IC95%: 1.01-1.56; p=0.043) y tener más cantidad de investigaciones extracurriculares (RPa: 1.26; IC95%: 1.15-1.38; p<0.001); así mismo, la menor frecuencia de publicación se asoció a la percepción de pobre apoyo por parte de la universidad (RPa: 0.28; IC95%: 0.22-0.34; p<0.001), ajustado por la cantidad de trabajos presentados a congresos y la universidad de procedencia.Conclusión. La frecuencia de publicación fue baja en esta población. Se encontraron factores de gran importancia, como estar en un mayor semestre y tener mayor número de investigaciones realizadas y publicaciones.

Introduction: During the first phase of the doctoral thesis in education entitled El Conocimiento Profesional del Profesor de Medicina (CPPM) en sus Prácticas Educativas, en la Universidad Nacional de Colombia (Professional knowledge of Medicine professors regarding educational practices at Universidad Nacional de Colombia), the characteristics of educational practices carried out by professors when teaching Medicine were studied, highlighting the lack of research on this topic. The importance of these practices for health education was also stressed.Objective: To identify the educational practices related to Medicine teaching and its components.Materials and methods: A semi-structured interview was applied to 15 medicine professors of the Faculty of Medicine of Universidad Nacional de Colombia, Bogotá campus.Results: Educational practices in Medicine are evident in different academic areas, and include various didactic strategies such as lectures, research seminars, patient care, laboratory classes, demonstration of surgical techniques, clinical cases and community activities.Conclusions: The revised concepts favor the creation of academic environments, as well as the application of appropriate pedagogical models that facilitate communication, therefore, contributing to learning within the educational process. According to the results of the study, two contexts converge in this field: university and health., Introducción. Durante la primera fase de la tesis doctoral en educación El Conocimiento Profesional del Profesor de Medicina (CPPM) en sus Prácticas Educativas, en la Universidad Nacional de Colombia, se estudiaron las características de las prácticas educativas realizadas por los profesores para la enseñanza de la Medicina y se destacó la escasa investigación sobre el conocimiento profesional de estos; también se recalcó la importancia de estas prácticas para la educación en salud.Objetivo. Identificar las prácticas educativas en la enseñanza de la Medicina y sus componentes.Materiales y métodos. Se aplicó una entrevista semiestructurada a 15 médicos profesores de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá.Resultados. Las prácticas educativas en medicina se ubican en diferentes espacios académicos y tienen diversas estrategias didácticas como clases magistrales, seminarios investigativos, atención a pacientes, demostración de técnicas de laboratorio y quirúrgicas, casos clínicos y actividades comunitarias.Conclusiones. Los conceptos revisados favorecen la creación de ambientes académicos y la aplicación de modelos pedagógicos apropiados facilitan la comunicación, la cual contribuye en el aprendizaje del estudiante dentro del proceso educativo. De acuerdo con los resultados del estudio, en este campo convergen dos contextos: el universitario y el de la salud.

Dear Editor,Bullying has traditionally been considered normal during health professional training (1). However, it is now recognized as harmful to both academic traiwning and mental and emotional health, with negative consequences such as low career satisfaction, depression, burnout syndrome, and post-traumatic stress symptoms (2,3).The hierarchy observed in the different stages of the medical career facilitates power abuse and makes medical students vulnerable. Likewise, frequently undervaluing abuse leads to less willingness to report bullying cases, and in the continuity of this behavior over time (1,4). During medical internships, students are also considered as workers, which increases the chances of being bullied; in addition, the training environment differs from what they experienced early in their career (3)., Dear Editor,Bullying has traditionally been considered normal during health professional training (1). However, it is now recognized as harmful to both academic traiwning and mental and emotional health, with negative consequences such as low career satisfaction, depression, burnout syndrome, and post-traumatic stress symptoms (2,3).The hierarchy observed in the different stages of the medical career facilitates power abuse and makes medical students vulnerable. Likewise, frequently undervaluing abuse leads to less willingness to report bullying cases, and in the continuity of this behavior over time (1,4). During medical internships, students are also considered as workers, which increases the chances of being bullied; in addition, the training environment differs from what they experienced early in their career (3).

Based on the importance of a comprehensive professional training, this research aims at observing and describing the learning process achieved through the hidden curriculum of students enrolled in the Neuropediatrics Specialization Program at Universidad Nacional de Colombia in 2012 y 2013.A qualitative study to explore students’ training, transmission of attitudes, values and ethical aspects was performed through the implementation of a semi-structured interview and a focal group.For this group of students, learning through the hidden curriculum is real and educational, allows having a better approach to patients and acquiring appropriate tools for a successful job performance. Nevertheless, it is still insufficient to address ethical dilemmas such as delivery of bad news and patients’ deaths. Thus, complementing this type of learning with explicit training on bioethics is required., Basándose en la importancia de la formación integral del profesional, se pretendió observar y describir el aprendizaje logrado a través del currículo oculto en los estudiantes matriculados en la especialidad en Neuropediatría de la Universidad Nacional de Colombia en 2012 y 2013.A través de la aplicación de una entrevista semiestructurada y de un grupo focal, se realizó un estudio cualitativo que exploró aspectos de la formación, la transmisión de actitudes y valores y los aspectos éticos de los estudiantes.Para este grupo de alumnas el aprendizaje a través del currículo oculto es real y formativo, les permite una mejor aproximación a sus pacientes y les da las herramientas para un desempeño profesional exitoso; sin embargo, es aún insuficiente para resolver dilemas éticos como enfrentar la explicación de malas noticias y el momento del final de la vida. Se requiere entonces complementar este aprendizaje con enseñanzas explícitas en el área de la bioética