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En el año 1890, Alfred Marshall se refería a la Ciencia Económica en los siguientes términos: "La economía es el estudio de la humanidad en los asuntos cotidianos de la vida” (Gregory Mankiw, 2012, p. 7). En el año 2019 esta afirmación prevalece pues hablamos de un área del conocimiento que ha afectado a lo largo de la historia y afecta hoy a cada individuo en su cotidianidad, y por ello, todos y cada uno de nosotros deberíamos estar formados en este campo del saber. La realidad constata que esta formación es desigual entre los habitantes de los países miembros de la Unión Europea en los que centramos nuestro estudio, tal y como reflejan no ya sólo las distintas evaluaciones realizadas en alumnado adolescente y encuestas ciudadanas en relación con los conocimientos económicos, sino también de las deducciones a las que nos llevan la lectura de la evolución de las principales macromagnitudes económicas de los distintos países miembros de la Unión Europea antes, durante y después de la Gran Depresión iniciada en el año 2008. Esa desigualdad en la Educación Económica de la población de cada país tiene su origen en la perspectiva desde la que esta formación se orienta en cada sistema educativo de la Unión Europea, así como en el valor pedagógico que los legisladores dan a la misma...

EDICIC 2015. 7º Encontro Ibérico realizado na Universidad Complutense de Madrid, de 16-17 de novembro de 2015 Nesta comunicação pretende-se analisar e comentar as potencialidades de uma experiência de ensino em e-learning, no âmbito de uma oferta formativa de 1.º ciclo na área das Ciências da Informação e Documentação (CID). Trata-se de um curso oferecido pela Universidade Aberta de Portugal (UAb), e que foi concebido com base num Modelo Pedagógico Virtual próprio (MPV®). Este modelo foi criado tendo em conta as oportunidades proporcionadas pela formação online e pelos desafios da educação em rede, explorando de forma pedagógica os recursos digitais e as funcionalidades da plataforma Moodle. Assente numa comunicação essencialmente realizada de forma assíncrona, o modelo aplicado adequa-se de forma particular a estudantes que, inseridos no mercado de trabalho, se veem impedidos de frequentar uma formação superior presencial. Por outro lado, a conceção do curso teve em conta uma auscultação do mercado e a identificação de necessidades concretas de formação de um público que, já se encontrando a desempenhar funções em unidades de informação, não possuía formação de nível superior em CID. Tomando como referente este contexto, em termos metodológicos procedeu-se a uma apreciação reflexiva do curso. Essa análise incidiu sobre o plano curricular, a sua configuração no âmbito do MPV, e um conjunto de dados quantitativos que foram recolhidos ao longo do percurso desenvolvido, nomeadamente através de um inquérito de satisfação aplicado anualmente aos estudantes. Do exame efetuado é possível concluir que esta oferta formativa, que constituiu simultaneamente um desafio para a UAb e uma oportunidade para um grupo específico de profissionais da informação, explorou de forma consequente as potencialidades oferecidas por este sistema de e-learning e pelos recursos digitais. This paper aims to analyse and comment on the potential of a teaching experience in e-learning, as part of an offer of a 1st degree in Library and Information Sciences (CID). This is a degree offered by Universidade Aberta of Portugal (UAb), and was designed based on a self owned Virtual Pedagogical Model (MPV®). This model was created taking into account the opportunities offered by online training and network education challenges, exploring educational digital resources and the Moodle platform. Based on mainly asynchronous communication, the applied model fits particularly students who being already employed are prevented from attending higher education. On the other hand, the design of the course took into account a market research and the identification of specific training needs of people that were already working in information services and did not have a higher education degree in CID. Having this context as a reference and in methodological terms a reflective appreciation of the course was done. The analysis focused on the curriculum, its setting within the MPV®, and a set of quantitative data that were collected along the way, like a satisfaction survey applied annually to students. The analysis made allows to conclude that this formative offer, which was both a challenge to the UAb and an opportunity for a particular group of information professionals, consistently explored the potential offered by this e-learning system and by the digital resources.

Discute a disciplina Mediação da Informação na graduação e elucida que a referida disciplina é fundamental para a formação dos futuros bibliotecários, pois além de enaltecer a potencialidade do papel mediador desse profissional, apresenta a diversidade dos campos de atuação para ele também. Descreve as experiências didático-pedagógicas, geradas em sala de aula, a partir das discussões com os alunos de Biblioteconomia da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Paraná/Brasil, ao ministrar a disciplina nos anos de 2013 e 2014. Apresenta a dinâmica e a forma como a disciplina foi ministrada com duas turmas, bem como a avaliação dos alunos. Expõe uma revisão de literatura abordando os conceitos de mediação da informação, formação de bibliotecários, ensino da biblioteconomia, como também dialoga com as experiências relatadas na literatura científica. Analisa o discurso e a percepção dos alunos a partir das discussões na disciplina e a temática mediação da informação. Utilizou-se a análise do discurso para analisar os dados. Os alunos de ambas as turmas relataram que ao cursar a disciplina, são ampliadas as possibilidades de atuação na área da Biblioteconomia e Ciência da Informação, também foi apontado por eles a compreensão a respeito da mediação da informação e a sua abrangência no campo da Ciência da Informação. Eles passaram a perceber como podem interferir em diferentes instâncias e processos informacionais, seja de maneira implícita ou explícita. Conclui-se, a partir da experiência em sala de aula, que os alunos de Biblioteconomia apresentam um discurso embrionário quanto ao conceito de mediação da informação no início da disciplina, mas que ao decorrer dela, torna-se melhor compreendido. Muitos alunos relataram que não imaginavam as diversas possibilidades de mediação da informação e de interferência no fazer do bibliotecário e o quanto podem influenciar na decisão dos usuários.

No Brasil, a formação do Bibliotecário passa necessariamente pelo curso de graduação. Atualmente, o Ministério da Educação possui 71 cursos de graduação em Biblioteconomia cadastrados em seu sistema e-MEC, no entanto, nem todos estão em funcionamento. A maioria dos cursos encontra-se sob a responsabilidade de instituições públicas, federais ou estaduais. Independente do tipo da instituição de ensino, todas as regiões brasileiras (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sul e Sudeste) possuem cursos de graduação em Biblioteconomia em funcionamento. Os processos sócio-históricos de construção dos cursos de formação em Biblioteconomia no país, em geral, convergem para uma formação básica, na qual são agregados outros elementos de formação para adequar à realidade social em qual o curso está inserido. Nessa perspectiva, os diversos temas necessários à formação do bibliotecário são distribuídos entre os componentes curriculares que formam a matriz curricular dos cursos, a saber: disciplinas obrigatórias, disciplinas optativas, estágio curricular, atividade complementar e trabalho de conclusão de curso. Considerando, a relevância da abordagem de temas relacionados à Biblioteca Pública na formação do bibliotecário, coadunando com o Manifesto da IFLA/UNESCO sobre Bibliotecas Públicas, o presente trabalho tem como objetivo: a) Mapear os currículos dos cursos de Biblioteconomia no Brasil; b) Identificar os componentes curriculares que abordam temas relacionados à Biblioteca Pública; c) Analisar, através da metodologia de análise documental, as ementas das disciplinas elencadas a fim de identificar aproximações e distanciamentos com as diretrizes da IFLA para Bibliotecas Públicas. Serão consideradas como amostragem desta pesquisa, as instituições de ensino que disponibilizam seus projetos pedagógicos em seus respectivos sites, pelo menos um curso de cada região será analisado. Com base na análise busca-se identificar com qual incidência a biblioteca pública é abordada durante a formação do bibliotecário e em qual(is) do(s) componentes curriculares a temática é abordada. Propõe-se ainda, a comparação do conteúdo da(s) ementa(s) da(s) disciplina(s) elencadas às diretrizes propostas pelo Manifesto. Os resultados preliminares revelam que, no estado do Rio de Janeiro, a Biblioteca Pública é abordada através de disciplinas optativas em dois cursos e no estágio curricular de outro curso analisado. Acredita-se que a ausência desta temática na formação básica do bibliotecário está resultando em um distanciamento do bibliotecário com este equipamento cultural tão necessário ao desenvolvimento da sociedade de seus indivíduos. Como considerações finais, ressalta-se que a temática biblioteca pública deveria ser melhor abordada na formação do bibliotecário, assim como no meio acadêmico e profissional, para que a sociedade brasileira possa usufruir de todos os recursos que uma Biblioteca Pública é capaz de oferecer.

Discute as aplicações das orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de Biblioteconomia na estruturação dos projetos políticos pedagógicos (PPP) e currículos do curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro e curso de Biblioteconomia e Gestão da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais. Objetivou verificar se as reformulações curriculares efetuadas com base nestas diretrizes permitiu a construção de propostas educacionais inovadoras para responder às novas exigências de competência profissional requeridas pelo surgimento da sociedade da informação. As bases teóricas desta pesquisa foram construídas por meio de revisão de literatura, que forneceu os marcos teóricos e empíricos e também possibilitou observar a trajetória histórica do processo de criação e aplicação das DCN nos cursos de Biblioteconomia do Brasil. Para análise foram selecionadas três unidades de registro: Flexibilização Curricular, Perfil Profissional, Competências e Habilidades. Tais unidades foram cotejadas em relação ao conteúdo expresso nas DCN específicas para os cursos de Biblioteconomia e o que é anunciado no PPP das cursos em análise, buscando evidenciar conformidades e distorções. Aplicou-se, ainda, um questionário aos docentes para verificar o entendimento destes acerca das unidades selecionadas e também sobre a aplicação da proposta de flexibilização curricular em seu curso de atuação. Avaliou-se, também, se a aplicação das DCN sobre os PPPs permitiu a criação de propostas de ensino inovadoras. Conclui-se que os docentes das escolas analisadas pouco conhecem as DCN, pois ao explicitarem sua compreensão acerca das unidades destacadas por este estudo, denotam inconformidades com os enunciados oficiais das DCN. Contudo, ambas as propostas dos cursos analisados podem ser consideradas inovadoras, uma vez que apresentaram mudanças significativas em relação às versões anteriores, UNIRIO ao incluir os eixos de formação e a UFMG ao criar um núcleo comum de disciplinas que servem as três escolas da ECI.

Pesquisa documental que visa avaliar a aplicação das Diretrizes Curriculares proposta pelo Ministério da Educação – Mec – para os Cursos de Biblioteconomia, no Brasil, mediante a evolução dos currículos dos cursos, analisando suas estruturas frente às mudanças e adequações exigidas pela sociedade digital e cultura da informação instauradas na atualidade. Até o presente ano, há registrados no Portal do Mec, 44 cursos ativos com modalidade presencial, distribuídos pelas regiões Norte (03); Nordeste (10); Centro Oeste (05); Sul (06) e Sudeste (20). Fazendo uso dos recursos tecnológicos, foram avaliados 37 Currículos que se encontram disponíveis nos websites das Instituições de Ensino Superior – IES –, no país, ou disponibilizados diretamente por suas coordenações no caso das IES que não disponibiliza no website. A discussão inicia-se do relato do surgimento dos cursos de Biblioteconomia no Brasil, realizando um levantamento dos currículos, a fim de analisar a organização curricular e a distribuição dos conteúdos de formação geral e formação específica, criando uma escala temporal da evolução das disciplinas tecnológicas e aquelas ligadas às tecnologias. Este perfil é comparado com as atuais exigências do mercado de trabalho, que passa por períodos de grande evolução e necessita de profissionais capacitados e habilitados a executar diversas tarefas, envolvendo várias tecnologias. A partir desse levantamento é possível delinear o novo perfil profissional que a sociedade necessita, assim como definir modelos de desempenho para os atuais profissionais, delimitando sua atualização e adequação à realidade. Conclui-se com dados que apontam a aproximação dos currículos com as demandas tecnológicas e se estes currículos aproximam-se das inovações existentes. Também é possível inferir sobre as tendências na docência para adequação a esta realidade, e quais elementos de inovação podem ser percebidos nos conteúdos gerais e específicos.

Actas de las VII Jornadas de Campus Virtual de la Universidad Complutense.