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Die inhaltliche Validierung ist ein wichtiger Bestandteil jeder Testentwicklung, die jedoch oftmals zu kurz kommt (vgl. Schmiemann & Lucken, 2014). Gerade bei der Erforschung von Konstrukten wie professionellen Wissensinhalten, die aufgrund von teilweise impliziten Wissensanteilen schwierig zu erfassen sind, stellt die inhaltliche Validierung durch Experten einen wichtigen Schritt in der Entwicklung eines Testinstruments dar. In diesem Kapitel wird die sukzessive, formative Validierung eines Vignettentests durch ein mehrstufiges Expertenrating-Verfahren vorgestellt. Dabei handelt es sich um einen Vignettentest, der die computertechnische Aufbereitung von mathematischen Inhalten der Sekundarstufe I unter zentralen psychologischen Gesichtspunkten der Multimediaforschung untersucht.

Aktuelle Ansatze der empirischen Bildungsforschung verwenden Unterrichtsvignetten als Testaufgaben zur Erfassung professioneller Kompetenzen bei Lehrkraften. Fur die psychometrische Modellierung vignettenbasierter Testverfahren ergeben sich anspruchsvolle, methodische Implikationen, da diese eine sogenannte Testletstruktur aufweisen. Dieser Beitrag untersucht zwei methodische Ansatze zur Berucksichtigung einer vorhandenen Testletstruktur fur einen Vignettentest mit geschlossenem Antwortformat. Folgerungen fur die Verwendung dieser beiden Ansatze zur Auswertung von Vignettentests mit geschlossenem Antwortformat werden diskutiert.

Das interdisziplinare Forschungsprojekt „Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung“ (EKoL) hat zum Ziel, Professionalisierungsprozesse in der Lehrerbildung empirisch zu untersuchen, wobei die Forschungsschwerpunkte auf der Bestimmung von wesentlichen Determinanten fachdidaktischen Wissens und Konnens einerseits und der Untersuchung von Entwicklungsprozessen andererseits liegen. Dazu wird ein theoretisches Modell zu Professionalisierungsprozessen in der Lehrerbildung vorgeschlagen. Um die empirische Uberprufbarkeit des Modells zu gewahrleisten, wurden in der ersten Projektphase (2013-2016) in den Domanen Deutsch, Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte und Technik sowie zum kompetenten Umgang mit Heterogenitat standardisierte vignettengestutzte Testverfahren entwickelt und querschnittlich eingesetzt. Zentrale Ergebnisse zur Testentwicklung sowie zur Validierung der Testverfahren werden in diesem Band vorgestellt.

Die Anwendung von fachdidaktischem Wissen und Konnen durch Lehrkrafte gilt ─ neben einem ausreichenden Mas an Fachwissen und padagogisch-psychologischem Wissen und Konnen ─ als uberaus bedeutsam fur die Unterrichtsqualitat und die Leistungsentwicklung von Schulern. Verschiedene Autoren haben in den Domanen Mathematik und Naturwissenschaften empirisch belegt, dass es unterschiedliche, teilweise unabhangige Einflussfaktoren auf die Entwicklung des fachdidaktischen Wissens und Konnens von Lehramtsstudierenden gibt. Insbesondere die Nutzung von spezifischen Lerngelegenheiten sowie die eigene Lehrerfahrung werden als einflussreiche Faktoren zur Entwicklung des fachdidaktischen Wissens und Konnens erachtet. Fur die lesedidaktische Forschung liegen hierzu bislang jedoch kaum empirische Befunde vor.