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The failure of students in the discipline of Differential and Integral Calculus is frequent in institutions, whether public or private. It is up to the teacher to reflect on the pedagogical practice, identify how learning is taking place and analyze what changes should be necessary in the planning, conduct and evaluation of the class. The objective of the work is to identify the results of students in the discipline of Differential and Integral Calculus at the Universidade Estadual Vale do Acaraú, over a period of 10 years, presenting the Fedathi Sequence as a possibility of mediation to reduce the low rates in evaluations. The research is exploratory with a quantitative and qualitative approach and indicates that the general failure and dropout rate in the academic periods between 2009.1 to 2019.1 were higher than 50%, reaffirming the national trend. It is concluded that the pedagogical practices based on methodologies that seek to dialogue with the student in the classroom contribute to the evaluation process and also to the final result of the subjects. The Fedathi Sequence is presented as a methodological proposal, supporting the hypothesis that through mediation and evaluation of the knowledge construction process, it is possible to minimize the failure and dropout rates of the discipline. El fracaso de los estudiantes en la disciplina de Cálculo Diferencial Integral es frecuente en las instituciones, ya sean públicas o privadas. Corresponde al docente reflexionar sobre la práctica pedagógica, identificar cómo se está dando el aprendizaje y analizar qué cambios deben ser necesarios en la planificación, conducción y evaluación de la clase. El objetivo de este trabajo es identificar los resultados de los estudiantes en la disciplina de Cálculo Diferencial e Integral de la Universidade Estadual Vale do Acaraú, en un período de 10 años, presentando la Secuencia Fedathi como una posibilidad de mediación para la reducción de tasas bajas en evaluaciones La investigación es exploratoria con enfoque cuantitativo y cualitativo, e indica que la tasa general de reprobación y deserción en los períodos académicos comprendidos entre 2009.1 y 2019.1 fueron superiores al 50%, reafirmando la tendencia nacional. Se concluye que las prácticas pedagógicas basadas en metodologías que buscan dialogar con el alumno en el aula, contribuyen al proceso de evaluación y también al resultado final de las disciplinas. La Secuencia de Fedathi se presenta como una propuesta metodológica, sustentando la hipótesis de que a través de la mediación y evaluación del proceso de construcción del conocimiento, es posible minimizar los índices de reprobación y deserción de la disciplina. O insucesso dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial Integral é frequente nas instituições, sejam de ordem pública ou privada. Cabe ao professor, refletir sobre a prática pedagógica, identificar de que forma está ocorrendo a aprendizagem e analisar que mudanças devem ser necessárias no planejamento, condução e avaliação da aula. O objetivo do trabalho é identificar os resultados dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral na Universidade Estadual Vale do Acaraú, em um período de 10 anos, apresentando a Sequência Fedathi como uma possibilidade de mediação para a redução dos baixos índices em avaliações. A pesquisa é exploratória com abordagem quantitativa e qualitativa, e indica que o índice geral de reprovação e evasão nos períodos letivos entre 2009.1 a 2019.1, foram maiores que 50%, reafirmando a tendência nacional. Conclui-se que as práticas pedagógicas baseadas em metodologias que procurem dialogar com o aluno em sala, contribuem no processo avaliativo e também no resultado final das disciplinas. Apresenta-se a Sequência Fedathi como proposta metodológica, sustentando a hipótese de que por meio da mediação e avaliação do processo de construção do conhecimento, é possível minimizar os índices de reprovação e evasão da disciplina.

A sala de aula invertida é fundamentada nos princípios das metodologias ativas, na qual o aluno assume o papel principal no seu processo de aprendizagem. Desse modo, este artigo objetiva analisar a utilização da Sala de Aula Invertida, como estratégia para execução de exposições dialogadas, na disciplina Letramento e Alfabetização do curso de Pedagogia do PARFOR/UFC durante o ensino remoto emergencial, por meio do Google Meet. A pesquisa apresentada é um estudo do tipo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Como técnica de coleta de dados utilizou-se a observação da prática da professora-formadora em ação conjunta com os estudantes, registrado em um diário de campo e nas gravações, acordadas com os professores-estudantes. Como resultado, ficou evidenciado que a exposição dialogada, a partir da estratégia utilizada, proporcionou de forma significativa a participação dos estudantes em todas as ações propostas, com autonomia e criatividade, estimulando o raciocínio lógico, o senso crítico e a interatividade. Concluiu-se que, com essa pesquisa, foi possível compreender que com a utilização da sala de aula invertida antes das exposições dialogadas, os estudantes obtiveram um melhor desempenho, pois participaram das aulas de forma mais efetiva, mesmo durante o ensino remoto, não comprometendo seu processo de aprendizagem.

O presente artigo evidencia uma análise sobre neurociência como condutor significativo na diretriz dos professores de matemática e no estudo da sua prática docente na qual se reflete o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo da pesquisa é investigar a relação entre os Estilos de Aprendizagem e a Teoria das Múltiplas Inteligências no ensino da Matemática. Como metodologia de pesquisa para elucidar essas questões, foi adotada a pesquisa bibliográfica. A partir das análises do presente estudo, conclui-se que, a existência de uma relação inclusiva faz com que os estilos de aprendizagem e as inteligências múltiplas dos alunos se relacionem entre si. Contudo o estudo do cérebro para as aulas de matemática trará muitas vantagens para os professores, que facilitará o desempenho dos alunos.