The Teacher, the Fedathi Sequence and the Failure Indexes of the Subject Differential and Integral Calculus

The failure of students in the discipline of Differential and Integral Calculus is frequent in institutions, whether public or private. It is up to the teacher to reflect on the pedagogical practice, identify how learning is taking place and analyze what changes should be necessary in the planning, conduct and evaluation of the class. The objective of the work is to identify the results of students in the discipline of Differential and Integral Calculus at the Universidade Estadual Vale do Acaraú, over a period of 10 years, presenting the Fedathi Sequence as a possibility of mediation to reduce the low rates in evaluations. The research is exploratory with a quantitative and qualitative approach and indicates that the general failure and dropout rate in the academic periods between 2009.1 to 2019.1 were higher than 50%, reaffirming the national trend. It is concluded that the pedagogical practices based on methodologies that seek to dialogue with the student in the classroom contribute to the evaluation process and also to the final result of the subjects. The Fedathi Sequence is presented as a methodological proposal, supporting the hypothesis that through mediation and evaluation of the knowledge construction process, it is possible to minimize the failure and dropout rates of the discipline. El fracaso de los estudiantes en la disciplina de Cálculo Diferencial Integral es frecuente en las instituciones, ya sean públicas o privadas. Corresponde al docente reflexionar sobre la práctica pedagógica, identificar cómo se está dando el aprendizaje y analizar qué cambios deben ser necesarios en la planificación, conducción y evaluación de la clase. El objetivo de este trabajo es identificar los resultados de los estudiantes en la disciplina de Cálculo Diferencial e Integral de la Universidade Estadual Vale do Acaraú, en un período de 10 años, presentando la Secuencia Fedathi como una posibilidad de mediación para la reducción de tasas bajas en evaluaciones La investigación es exploratoria con enfoque cuantitativo y cualitativo, e indica que la tasa general de reprobación y deserción en los períodos académicos comprendidos entre 2009.1 y 2019.1 fueron superiores al 50%, reafirmando la tendencia nacional. Se concluye que las prácticas pedagógicas basadas en metodologías que buscan dialogar con el alumno en el aula, contribuyen al proceso de evaluación y también al resultado final de las disciplinas. La Secuencia de Fedathi se presenta como una propuesta metodológica, sustentando la hipótesis de que a través de la mediación y evaluación del proceso de construcción del conocimiento, es posible minimizar los índices de reprobación y deserción de la disciplina. O insucesso dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial Integral é frequente nas instituições, sejam de ordem pública ou privada. Cabe ao professor, refletir sobre a prática pedagógica, identificar de que forma está ocorrendo a aprendizagem e analisar que mudanças devem ser necessárias no planejamento, condução e avaliação da aula. O objetivo do trabalho é identificar os resultados dos alunos na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral na Universidade Estadual Vale do Acaraú, em um período de 10 anos, apresentando a Sequência Fedathi como uma possibilidade de mediação para a redução dos baixos índices em avaliações. A pesquisa é exploratória com abordagem quantitativa e qualitativa, e indica que o índice geral de reprovação e evasão nos períodos letivos entre 2009.1 a 2019.1, foram maiores que 50%, reafirmando a tendência nacional. Conclui-se que as práticas pedagógicas baseadas em metodologias que procurem dialogar com o aluno em sala, contribuem no processo avaliativo e também no resultado final das disciplinas. Apresenta-se a Sequência Fedathi como proposta metodológica, sustentando a hipótese de que por meio da mediação e avaliação do processo de construção do conhecimento, é possível minimizar os índices de reprovação e evasão da disciplina.