Search

Mobilisé pour assurer une continuité pédagogique lors de la période de confinement associée à la crise sanitaire causée par la COVID-19, les enseignants du secondaire se sont retrouvés engagés dans une démarche de mise à distance de leur cours. Confrontés à des difficultés, ils ont fait preuve d’un engagement personnel, dont l’étude selon des sources heuristiques plurielles (philosophie de l’éducation, psycho-sociologie, pédagogie) est l’objet du présent texte. Nous commençons par y présenter succinctement ce canevas de cadres compréhensifs autour de l’engagement et la manière dont nous le tissons (partie 1). Nous montrons ensuite comment son couplage avec une enquête empirique, qu’il permet d’analyser en même temps que cette dernière le met à l’épreuve, nous permet d’affiner encore notre compréhension du phénomène étudié (partie 2). Une brève ouverture conclusive nous permettra d’esquisser sur ces bases quelques perspectives plus normatives et pratiques, en particulier pour la formation des enseignants aujourd’hui et demain.

A reactive system is a system that continuously interacts with its environment. The environment provides an input signal, to which the system reacts with an output signal, and so on ad infinitum. In reactive synthesis, the goal is to automatically generate an implementation from a specification of the reactive and non-terminating input/output behaviours of a system. In the classical setting, the set of signals is assumed to be finite. however, this assumption is not realistic to model systems which process sequences of signals accompanied with data from a possibly infinite set (e.g. a client id, a sensor value, etc.), which need to be stored in memory and compared against each other.The goal of this thesis is to lift the theory of reactive system synthesis over words on a finite alphabet to data words. The data domain consists in an infinite set whose structure is given by predicates and constants enriched with labels from a finite alphabet. In this context, specifications and implementations are respectively given as automata and transducers extended with a finite set of registers that they use to store data values. To determine the transition to take, they compare the input data with the content of the registers using the predicates of the domain.In a first part, we consider both the bounded and unbounded synthesis problem; the former additionally asks for a bound on the number of registers of the implementation, along with the specification. We do so for different instances, depending on whether the specification is a nondeterministic, universal (a.k.a. co-non-deterministic) or deterministic automaton, for various domains.While the bounded synthesis problem is undecidable for non-deterministic specifications, we provide a generic approach consisting in a reduction to the finite alphabet case, that is done through automata-theoretic constructions. This allows to reprove decidability of bounded synthesis for universal specifications over (ℕ,=), and to obtain new ones, such as the case of a dense order, or the ability of data guessing, all with a 2-ExpTime complexity.We then move to the unbounded synthesis problem, which is undecidable for specifications given by non-deterministic and universal automata, but decidable and ExpTime-complete for deterministic ones over (ℕ,=) and (ℚ, Les systèmes réactifs sont caractérisés par une interaction constante avec leur environnement : celui-ci fournit un signal d’entrée, auquel le système répond par un signal de sortie, et ainsi de suite à l’infini. L’objectif de la synthèse réactive est de générer automatiquement l’implémentation d’un tel système à partir de la spécification de son comportement. Classiquement, l’ensemble des signaux est supposé fini. Cependant, ce cadre échoue à modéliser des systèmes qui traitent des signaux accompagnés de données issues d’un ensemble potentiellement infini (un identifiant unique, la valeur d’un capteur, etc.), qui doivent être stockées et comparées entre elles.L’objectif de cette thèse est d’étendre la théorie de la synthèse réactive sur les mots à alphabet fini au cas des mots de données. Le domaine de données consiste en un ensemble infini, dont la structure est définie par des prédicats et des constantes, enrichi par un ensemble fini de signaux. Les spécifications et les implémentations sont alors respectivement représentées par des automates et des transducteurs à registres, qu’ils utilisent pour stocker les données. Pour déterminer la transition à prendre, ils comparent la donnée d’entrée au contenu de leurs registres à l’aide des prédicats du domaine.Dans une première partie, nous considérons les problèmes de la synthèse bornée et non-bornée. Dans le premier cas, l’algorithme prend en entrée une borne sur le nombre de registres de l’implémentation, en plus de la spécification à implémenter. Nous considérons plusieurs instances, selon que la spécification est un automate non-déterministe, universel (ou co-non-déterministe), ou encore déterministe, pour plusieurs domaines de données.Tandis que le problème de la synthèse bornée est indécidable pour les spécifications non-déterministes, nous élaborons une approche générique qui permet de le réduire au cas d’un alphabet fini. Celle-ci permet de redémontrer la décidabilité de la synthèse bornée à partir d’automates universels sur (ℕ,=) et d’étendre le résultat à (ℚ

This thesis in theology is about the human person and his/her continuity, which we report throughout the different phases of his/her existence: earthly life, after death and final fulfilment. The phase on earth, it is about the person’s existence, body and spirit, which goes from conception to death. In relation to what happens after death, research establishes that an individualized and active existence is then possible, but according to another modality. We develop a theological definition of the human person as a living being created by God in his image and likeness, named and called by him to live a life in fullness. These four notions make it possible to develop an anthropological model that implements the philosophical concepts of emergence and information. Talking about the human person in this way allows us to meet the contemporary questions about what the human person is and his/her becoming., Cette thèse en théologie a pour sujet la personne humaine et sa continuité dont nous rendons compte à travers les différentes phases de son existence : la vie terrestre, l’après la mort et l’accomplissement final. Pour la phase terrestre, il s’agit de l’existence de la personne, corps et esprit, qui va de sa conception à sa mort. Par rapport à ce qui se passe après la mort, la recherche établit qu’une existence individualisée et active est alors possible, mais selon une autre modalité. Nous élaborons une définition théologique de la personne humaine comme un être vivant créé par Dieu à son image et à sa ressemblance, nommé et appelé par lui à vivre une vie en plénitude. Ces quatre notions permettent de développer un modèle anthropologique qui met en œuvre les concepts philosophiques d’émergence et d'information. Parler ainsi de la personne humaine permet de rejoindre les questions des contemporains sur ce qu’est la personne humaine et son devenir.

International audience; The article aims to describe the forms, in scientific texts on didactics, that use references tochange or continuity in the research context, when these references serve as anchors for thedemonstration. The purpose is to shed light on the way in which the notions of change orcontinuity are mobilised or constructed in the subject introductions of two contrasting types ofwritings: articles from recognised didactics journals and student dissertations in master’sprogrammes in didactics. The results of this exploratory study highlight some characteristics ofwriting by experts or beginners in the field: the first would organise its discourse in relation tocontinuity and change pertaining to the scientific field, without neglecting contextual variations.However, the second would rely mainly on the discourse of contextual change, withoutforgetting the continuity of theoretical framing.; L’article vise à décrire les formes que prennent, dans des textes scientifiques en didactique, lesréférences au changement ou à la continuité du contexte de la recherche, quand ces référencesservent d’ancrage à la démonstration. Il s’agit d’éclairer la manière dont sont mobilisées ouconstruites les notions de changement ou de continuité dans les entrées en matière de deuxtypes d’écrits contrastés : des articles de revues reconnues en didactique et des mémoiresd’étudiants en master de didactique. Les résultats de cette étude exploratoire font ressortirquelques caractéristiques de l’écriture experte ou débutante : la première organiserait sondiscours par rapport à la continuité et au changement relatifs au champ scientifique, sansnégliger pour autant les variations contextuelles ; l’autre s’appuierait majoritairement sur lediscours du changement contextuel, sans oublier la continuité de cadrage théorique.; O artigo se propõe a descrever, em textos científicos no campo da Didática, as formas assumidaspelas referências frente à mudança ou à continuidade do contexto da pesquisa, quando essasreferências servem de ancoragem para a demonstração. Trata-se de esclarecer como as noções demudança ou de continuidade são mobilizadas ou construídas na introdução de dois tipos deescritas contrastantes: artigos de revistas reconhecidas do campo da Didática e dissertações demestrado em didática. Os resultados deste estudo exploratório destacam algumas característicasda escrita de especialistas e de principiantes: na primeira o discurso seria organizado em relaçãoà continuidade e à mudança tendo em vista o campo científico, sem desconsiderar as variaçõescontextuais; na outra, o discurso se basearia sobretudo na mudança contextual, sem esquecer acontinuidade do quadro teórico.

In our human lives, we each have various roles that we must fulfill periodically. Taking care of our job, taking care of our health, taking care of our relationships with others, … None of these activities can be finished once and for all, let alone in one shot. These are activities that we manage in an episodic and fragmented way. Each fragment, each episode being the continuation of the last episode associated with the same activity in our past.In other words, we can see Life with a big L as a set of small lives, a set of « continuities », intertwined through time. There is the work continuity, the hobby continuity, the friends continuity, and so on. Each continuity having its own context, past, present and future. In the same way as our body navigates in a physical space composed of places, buildings, rooms in which it can go, leave and come back to, our consciousness can move in a mental space composed of subjects of thoughts, goals, activities, stories in which it goes, leaves and come back to so as to form various continuities that cross and unfold through time.Thus, rather than processing our life as a hyper-complex and undifferentiated whole, we continuously go from one partition to another, one simplified consciousness to another. And the temporal gaps between two fragments of the same continuity can be very long ; which can make our time perception pretty muddled. Often we don’t really remember how much time has passed since each of the continuities of our life has been suspended. When we reconnect our consciousness to a continuity, we often feel as if it was only yesterday and as if no gap separates this present moment that we are living from the last time we can remember.That being said, as far as the continuation of our life is concerned, it is quite natural for us to live like that, to switch from one continuity to the next, even though they are nothing alike, and to get our bearings. For example, just before reading this thesis, you were probably doing something that has nothing to do with what is being said here, your mind was in a different continuity. And after your reading session, you will pursue something else in you life. Despite the fragmentation of the various episodes, it is very rare to get mixed up and not knowing where we are. Nevertheless, some pathologies such as Alzheimer disease suggest that our mental sense of direction can be disturbed, and that we can indeed lose ourselves in the fragments of our own existence.And so we can wonder how our functional brain operates to naturally and quite effortlessly manage lives having a content that is so fragmented and mixed-up in time without ever getting lost. To study the perceptive and mnesic mechanisms involved in this continuity processing, what I do in my experiments is that I reproduce at a smaller scale our life fragmentation over time using minimalist video games. In my experiments subjects play several games, each game representing a continuity with its own cognitive context, past, present and future. From here, I manipulate several parameters to differentiate each game from each other, and I measure the impact it has on some performances and estimations. My goals are on the one hand to specify what makes a continuity (is it the activity, the goals, the relevance of information, …) and understand and investigate how our brain proceeds to move forward in time and manage the future. And on the other hand my goals are to make bridges between several fields of study that are relatively isolated from one another as of now : retrospective memory, prospective memory, prospection (simulation of the future), event segmentation, narrative cognition and time perception. So as to shed light on the global dynamics between all the mechanisms that makes the seams of our existence barely visible.; Dans nos vies d'êtres humains, nous avons chacun plusieurs rôles différents que l'on doit remplir de manière périodique. S'occuper de notre travail, s'occuper de notre santé, s'occuper de nos relations avec les autres, etc. Aucune de ces activités ne peut être terminée une bonne fois pour toute, encore moins d'une seule traite. Ce sont des activités que l'on poursuit de manière fragmentée et épisodique. Chaque fragment, chaque épisode étant la continuité du dernier épisode associé à la même activité dans notre passé.Autrement dit on peut voir la vie avec un grand V comme un ensemble de petites vies, de "continuités", entremêlées les unes dans les autres à travers le temps. Il y a la continuité au travail, la continuité loisir, la continuité avec les amis, etc. Chaque continuité ayant un contexte, un passé, un présent et un futur propres. De la même manière que notre corps se déplace dans un espace physique composé de lieux, de bâtiments, de salles dans lesquels il peut aller et revenir, notre conscience se déplace dans un espace mental composé de sujets de pensée, de buts, d'activités, d’histoires dans lesquels elle va et revient de sorte à former différentes continuités qui se croisent et qui se poursuivent à travers le temps.Ainsi donc, plutôt que de traiter notre vie comme un tout indifférencié et hypercomplexe, nous passons d'une partition à une autre, d'une conscience à une autre, en permanence. Et les écarts temporels entres deux fragments d'une même continuité peuvent être très longs. Ce qui peut rendre notre perception du temps assez confuse. Bien souvent on ne sait plus trop depuis combien de temps chacune des continuités de notre vie s'est arrêtée. Quand on se reconnecte à une continuité, on a souvent cette impression que c'est un peu comme si c'était hier et que pratiquement rien ne sépare cet instant présent que l'on vit de la dernière fois passée dont on peut se remémorer. Mais cela dit pour ce qui est du déroulement de notre vie, cela reste naturel pour nous de vivre comme cela, de basculer d'une continuité à une autre, qui n'ont rien à voir, et de s'y retrouver. Par exemple juste avant de lire cette thèse, vous faisiez probablement autre chose qui n'a rien à voir avec ce dont il est question ici, votre esprit était dans une continuité différente. Et après la lecture vous irez poursuivre quelque chose d’autre dans votre vie. Malgré la fragmentation des différents épisodes, il est rare de se mélanger les pinceaux et de ne plus savoir où on est. Néanmoins certaines pathologies comme la maladie d’Alzheimer suggèrent que notre sens de l’orientation mental peut être perturbé, et que l’on peut effectivement se perdre dans les fragments de notre propre existence.Et donc on peut se demander comment notre cerveau opère pour gérer des vies dont le contenu est si fragmenté et mélangé dans le temps sans jamais se perdre. Pour étudier tous les mécanismes impliqués dans ce traitement des continuités, ce que je fais avec mes expériences c'est que je reproduis à une échelle réduite la fragmentation de notre vie à travers des jeux-vidéo. Dans mes expériences les participants jouent à plusieurs jeux, chaque jeu représentant une continuité à part entière. À partir de là je manipule des paramètres pour différencier les jeux les uns des autres et je mesure l'impact que cela a sur certaines performances et certaines estimations. Mes objectifs sont de caractériser ce qui définit une continuité, de comprendre et d’investiguer comment notre cerveau procède pour avancer dans le temps et gérer le futur, et de faire des ponts entre des champs d'étude qui sont encore relativement cloisonnés les uns des autres : la mémoire rétrospective (du passé), la mémoire prospective (du futur), la prospection (la simulation du futur), la segmentation des événements, la cognition narrative, et la perception du temps. De sorte à élucider la dynamique globale entre tous ces mécanismes qui rendent si transparentes les coutures de notre existence.

The awakening in the linguistic diversity appears in the programs of nursery school and we can reveal in the programs of 2018 a will of the Education to accompany the pupils towards an opening to the world. I thus dealt with the question of the native languages at the school with the aim of developing the representations on the notion of opening in the linguistic and cultural diversity. I thus highlighted a number of hypotheses on the impact that the practice of the awakening in the languages could have. To verify these hypotheses, I began by realizing a first sequence in a class of big section around an album with repetitive structure Le machin in Arab and of various games to get acquainted with the vocabulary and the tones of the language. My second sequence, around the album Les émotions du petit éléphant (also with repetitive structure) in two different languages with the participation of the parents of pupils and also around different games aimed to get the pupils to familiarize themselves with the sounds and vocabulary around the emotions in languages spoken by some comrades enjoy sharing and discovering each other’s cultures and languages; and compare the languages involved. I have also conducted a number of classroom sessions in Grade 5 by having them express their original languages and cultures and through the development of small dialogues to assess the extent to which this approach would be transferable in primary. In order to ask them about their practices and their vision of things I also asked teachers and members of the AFALAC (Association Famille Langue Culture) from whom I was able to retrieve the materials for my sessions. The results showed that the approach to language awakening made it possible to disrupt representations by leading everyone to develop attitudes of tolerance and openness to linguistic and cultural diversity and to increase pupils' interest in languages. Manipulating languages also puts pupils in a situation of reflection, enabling them to acquire skills and develop transferable skills in other disciplines. Nevertheless, these studies have limitations, such as time and educational choices, but also the diversity and number of teachers interviewed and also the results of the afalac surveys that are still being studied.; L’éveil à la diversité linguistique figure dans les programmes de maternelle et on peut déceler dans les programmes de 2018 une volonté de l’éducation nationale d’accompagner les élèves vers une ouverture au monde. Je me suis donc penchée sur la question des langues maternelles à l’école dans le but de faire évoluer les représentations sur la notion d’ouverture à la diversité linguistique et culturelle. J’ai donc fait ressortir un certain nombre d’hypothèses sur l’impact que pourrait avoir la pratique de l’éveil aux langues. Pour vérifier ces hypothèses, j’ai commencé par réaliser une première séquence dans une classe de grande section autour d’un album à structure répétitive Le Machin en Arabe et de différents jeux pour se familiariser avec le vocabulaire et les sonorités de la langue. Ma deuxième séquence quant à elle, autour de l’album Les émotions du petit éléphant (aussi à structure répétitive) abordé dans deux langues différentes avec la participation des parents d’élèves et également autours de différents jeux visait à amener les élèves à se familiariser avec les sonorités et le vocabulaire autour des émotions dans des langues parlées par certains camarades prendre plaisir à échanger et découvrir les cultures et les langues de chacun ; et comparer les langues en présence. J’ai aussi mené quelques séances d’éveil aux langues en classe de CM2 en les faisant s’exprimer sur leurs langues et cultures d’origine et à travers l’élaboration de petit dialogues afin d’évaluer dans quelle mesure cette approche serait transposable en primaire. Dans le but de les interroger sur leurs pratiques et leur vision des choses j’ai également questionné des enseignants et des membres de L’AFALAC (Association Famille Langue Culture) auprès de qui j’ai pu récupérer les supports pour mes séances. Les résultats ont montré que l’approche d’éveil aux langues permettait de bousculer les représentations en amenant tous et chacun à développer des attitudes de tolérance et d’ouverture à la diversité linguistique et culturelle et d’accroître l’intérêt des élèves pour les langues. Manipuler les langues permettait également de placer les élèves dans une situation de réflexion leur permettant d’acquérir des aptitudes et de développer des compétences transposables dans les autres disciplines. Néanmoins, ces recherches comportent des limites, telles que la temporalité et les choix pédagogiques mais aussi la diversité et le nombre d’enseignants interrogés et également les résultats des enquêtes Afalac qui sont encore à l’étude.

The aim of this study is to investigate the nature of the relationship between the learning of scientific knowledge at school and the production of knowledge within scientific communities through a bottom-up analysis of several case studies centered on the teaching / learning of the properties of matter in four contexts (primary level and lower secondary level, France and Westerm Switzerland) in which the curricula references are varied. The theoretical framework comes mainly from two paradigms: the joint action in didactics, according to which the teacher and the students each adjust their own line of action by interpreting that of the other and the pragmatist approach, according to which the meaning-making towards particular objects is developed through the interactions students have with these objects, in all institutions where they have a role, whether in family or at school. The pragmatist approach has led us to focus on the way in which the meaning-making towards particular objects evolves, in the light of the targeted knowledge at stake. Analyzes highlight connections between (dis)continuity of this meaning-making evolution as experienced by students and the various manners of teaching implemented in classrooms by the teachers. These manners of teaching can be modeled by structuring principles which derive from didactic, pedagogical, scientific, philosophical and epistemological viewpoints. Under specific conditions, situations in which models are given to students at the beginning of the unit seem to facilitate the continuity of the students' learning experience.; Le projet de la thèse est de contribuer à la question de la nature du rapport entre apprentissage des savoirs scientifiques à l’école et production des savoirs au sein des communautés scientifiques à travers une analyse ascendante de plusieurs études de cas centrées sur l’enseignement / apprentissage des propriétés de la matière au sein de quatre contextes (primaire et secondaire, France et Suisse romande) dans lesquels les références s’avèrent assez contrastées pour produire des curriculums divergents sur certains points cruciaux de l’enseignement des sciences. Les éléments de théorisation retenus proviennent majoritairement de deux sources d’inspiration : la modélisation de l’action conjointe en didactique, selon laquelle l’enseignant et les élèves ajustent chacun leur propre ligne d’action en interprétant celle de l’autre, depuis les postures dissymétriques qui les caractérisent et l’approche pragmatiste de la construction des rapports aux objets, selon laquelle le rapport personnel d’un élève à un objet se construit à travers les interactions qu’il développe avec cet objet, dans l’ensemble des institutions dans lesquelles cet objet existe, que ce soit dans un cadre familial ou scolaire. L’approche pragmatiste nous a amenés à accorder une place importante à la façon dont les rapports aux objets construits par les élèves évoluent en classe, au regard des rapports aux objets que l’institution scolaire entreprend de stabiliser. Les différentes analyses mettent en évidence des connexions entre la (dis)continuité de cette évolution des rapports aux objets telle qu’elle est vécue par les élèves et les différents schémas d’action professoraux mis en oeuvre dans les classe, qui peuvent être modélisés par des principes structurant l’action issus de différents niveaux de détermination : didactique, pédagogique, scientifique, philosophique et épistémologique. Sous certaines conditions, les situations contraintes par des éléments de modélisation qui sont donnés aux élèves en début de séquence semblent faciliter la continuité de l’expérience d’apprentissage des élèves. Une réflexion sur les implications de la transposition de certains aspects des pratiques scientifiques de référence clôt notre travail.

International audience; The aim of this article is to provide some benchmarks in order to allow the researcher in the history of ideas or in historical epistemology to situate himself in relation to the answers that have been provided on the evolution of modes of knowledge. The various authors reviewed contradict each other and provide datas which are not easy to read, nor unequivocal. By relativizing the results to the principles of the studies, we can cautiously conclude that continuities and ruptures combine in a complex way and that they vary according to the field addressed and the extension given to the research.; Le but de cet article est de donner quelques repères afin de permettre au chercheur en histoire des idées ou en épistémologie historique de se situer par rapport aux réponses qui ont été apportées sur l’évolution des modes de connaissance et des savoirs acquis. Les divers auteurs passés en revue se contredisent et apportent des données qui sont d’une lecture ni facile, ni univoque. En relativisant les résultats obtenus aux principes des études qui ont été faites, on peut conclure prudemment que continuités et ruptures se conjuguent d’une manière complexe et qu'elles varient selon le champ abordé et l’extension donnée à la recherche.

Ce mémoire a pour objet la présentation et l’analyse de deux projets menés en classe degrande section et reposant sur la collaboration des familles, avec pour objectif sous-jacent, de susciter une continuité entre l’école et les parents. Observant que les élèves de la classe sont familiers des outils numériques et que les parents sont intéressés d’apporter leur contribution effective, il leur a été proposé de participer à la réalisation de deux activités : la création d’un album personnel de photographies de l’élève, présenté et discuté ensuite en classe, et l’alimentation d’un blog de classe, initié par l’enseignant. Il sera montré comment l’un et l’autre outil n’ont pas bénéficié du même intérêt de la part des parents, notamment pour des raisons de structuration et d’encadrement, ainsi que des moyens mis à la disposition des familles.

National audience; General Topology is the branch of Mathematics that deals with the fundamental notions used in Topology, and their properties. Another name for General Topology is Point-Set Topology. Theoretical and application interests lie in all branches of Analysis and Geometry, and in many other scientific disciplines outside from Mathematics. This article (in two parts) concerns the topological spaces. This first part covers the basics of these spaces, which are sets in which are rigorously defined neighborhoods in all of their points, convergent sequences of points and subsets, and continuous applications between two such spaces. The major concepts are those of separation, countability, compactness and connectedness. The second part of this article will deal with special topological spaces.; La Topologie générale est la branche des mathématiques qui traite des notions fondamentales utilisées en topologie et de leurs propriétés. Les intérêts théoriques et applicatifs se situent dans toutes les branches de l’analyse et de la géométrie, et aussi dans de nombreuses autres disciplines scientifiques non mathématiques. Cet article (en deux parties) porte sur les espaces topologiques. Cette première partie traite des notions de base de ces espaces, qui sont des ensembles dans lesquels sont rigoureusement définis les voisinages en chacun de leurs points, les suites de points et de sous-ensembles convergentes, et les applications continues entre deux tels espaces. Les concepts majeurs sont ceux de séparation, de dénombrabilité, de compacité, et de connexité. La seconde partie de cet article traitera d’espaces topologiques particuliers.

Restoration has become the new paradigm for river management in order to reach a Good Environmental Status by 2021 as requested by the Water Framework Directive. Implementation of those works and operations are quite constraining as it requires the modification and sometimes the destruction of transverse structures on private rivers. In order to implement those operations, river managers must reconcile environmental, social and land issues. Such works imply negotiation processes with all land users and owners. The cases of the Tude and Haute-Dronne rivers, managed by various river managers (a river syndicate for the first and a Natural Park for the second), are presented and analysed in order to better understand their strategies and compare the actions they have been implementing.; La restauration des cours d’eau constitue un nouveau paradigme d’approche des milieux aquatiques pour atteindre le « bon état écologique des cours d’eau » comme stipulé dans la Directive Cadre sur l’Eau. La mise en place d’opérations de restauration est d’autant plus contraignante lorsqu’elle implique la modification, voire la suppression d’ouvrages transversaux sur des cours d’eau non domaniaux. Pour mettre en application cette restauration, les gestionnaires doivent concilier des enjeux fonciers, sociaux et environnementaux. Les travaux sur les ouvrages ne peuvent pas se faire sans passer par un processus de négociation avec les propriétaires et autres usagers. Les bassins de la Tude et de la Haute-Dronne, gérés par des gestionnaires différents (un syndicat de rivière et un PNR) vont être étudiés pour comprendre leurs approches et comparer les actions entreprises sur les cours d’eau.

The restoration of European rivers has been aligned with the Water Framework Directive, which promotes the concept of river continuity.This con cept was codified in French law in 2006, whereby it was termed "ecological continuity of rivers" and defined as the free movement of living organisms and the efficient transfer of natural sediments. Since the 2012 , the ecological continuity of rivers has been one of the most significant policy developments affecting rivers in the country. However, efforts to restore or establish ecological continuity have been met with problems, including the opposition of local residents, which have given rise to disagreements. In an effort to better understand these oppositions, this dissertation traces the socio-political origins of ecological continuity of rivers. We analyse how the construction of the concept and the development and implementation of the policy of the ecological continuity combined science and politics. After providing an analyzis of the history of the concept and the policy, we describe its various translations (European and French) in order to detail the evolution of scientific and political entanglements that have resulted in its application to French territory . The thesis adopts an approach that borrows from discursive analysis to explain different ways to interpret the ecological continuity of rivers through science (knowledge, expertises) and politics (entities , values ).The final part provides a fine-grainedanalysis of how public policy implements the removal or alteration of hydraulic workson rivers so as to realize ecological continuityin two French watersheds.The aim is to better understand the main reasonsof disagreementsand conflicts.Flowing from thecritical analysisof thesedifficulties, wepropose a conceptual tool to tackle main challenges involved implementing of ecological continuity and produce what we describe as a "territorial connectivity of rivers"., Concept introduit dans la Loi sur l’Eau et les Milieux Aquatiques en 2006, la continuité écologique d’un cours d’eau (CECE) est considérée comme un moyen d’atteindre le (très) bon état écologique des masses d’eau dans le cadre de la mise en oeuvre de la Directive-Cadre sur l’Eau. Depuis les années 2010, les projets de restauration de la continuité écologique sont entrepris sur des cours d’eau en France. Certains font l’objet de vives oppositions venant ralentir, voire empêcher sa réalisation. La thèse analyse les origines socio-politiques de ce concept et de la politique publique de CECE afin de rechercher dans le passé des éléments explicatifs des difficultés de son application au présent. Elle cherche ainsi à savoir comment les élaborations du concept et de la politique publique de CECE ont cadré, par des mélanges de sciences et politiques, une manière particulière de produire une continuité sur les cours d’eau, laquelle est discutée et contestée par des acteurs dans le but de l’infléchir.Dans une première partie, nous proposons un récit de son élaboration durant la Directive-Cadre sur l’Eau, la Loi sur l’Eau et les Milieux Aquatiques et le Grenelle de l’Environnement n°1. Plusieurs traductions européennes et françaises sont présentées pour comprendre l’évolution de sa définition et de son cadrage. Dans un deuxième temps, nous menons une analyse des discours, utilisée pour rendre compte des diverses manières de présenter et d’interpréter ce concept. En proposant un examen de la controverse entre des acteurs à l’échelle nationale, nous faisons de premières propositions pour expliquer la conflictualité de ce concept. Par la suite, nous étudions la mise en oeuvre de la CECE sur plusieurs cours d’eau appartenant à deux bassins versants français (la Dordogne et la Têt) afin d’étudier les causes de désaccord entre les acteurs de terrain qui portent sur différents savoirs, valeurs, expertises et entités mobilisées pour composer ce projet de cours d’eau.Enfin, à la lumière des résultats de l’analyse, nous étudions ce que pourraient être les caractéristiques d’une CECE, davantage territorialisée et connectée aux attentes des acteurs locaux.

International audience; The notion of influence is a problematic one, that takes on different meanings when used in different contexts. This paper does not aim to establish Flaubert's writing as the main influence, or indeed the driving force, behind Nabokov's work. Not only was Nabokov's work influenced by a certain number of writers just as important as Flaubert, such as Tolstoy or Pushkin, but both Nabokov's and Flaubert' staunch belief in the individuality of the artist makes such a perspective untenable. Flaubert proved this by his lifelong refusal to be associated with any literary movement, Nabokov by his claim that all great contributions to literature came from individual efforts, never collective ones. Andrew Field, in his biography of Nabokov, even wrote that for Nabokov the two words "individual artist" were inseparable (Field, 146). In this case, influence should be seen as a link between the two works, stemming solely from Nabokov's individual interpretation of Flaubert's work. Nabokov, as a reader/writer, formed his own Flaubert as we all do when reading any book. Just as Gérard Genette indicates in his book Palimpsestes, where he stresses the importance of interpretation and the fact that when Proust imitates Flaubert's style in his famous pastiche, it is only a "Flaubert read by Proust". In the same way, Nabokov was not influenced by Flaubert but by a Flaubert read by Nabokov, whose style is made up of those of Flaubert's stylistic idiosyncrasies that were picked up by the reader/writer Nabokov. Therefore, the force of individuality is not to be neglected but should be incorporated into the idea of influence: influence is seen as a movement starting from Nabokov's singular reading of Flaubert's singular invented world, and ending with the effect of this on Nabokov's writing.

This work has been driven among the Sciences, Arts, Design and Research doctoral program (SACRe), which relies on a practice-based research. It is therefore made of two stereoscopic 3D (S3D) movies and a dissertation that reports the explorations and our reflexive approach during this three years program.The thesis first focuses on formalising the concept of continuity in cinema. This leads to enlighten elements that permits the continuity to exist on one hand, as well as those required for its understanding on the other hand, so as to define a general model of cinematographic continuity; that reveals itself to be sharing some of its principles with scientific disciplines as well as artistic ones.We then analyse the singular case of stereoscopy, between continuities and discontinuities. This technical and perceptual study enables us to apprehend its specificities, in order to examine the state of continuity in nowadays stereoscopic cinema.This work finally focuses on unexplored artistic possibilities in S3D, among which the enrichment of stereoscopic continuity, inspired by the way architecture and music have treated continuity and discontinuity issues. We have experimented some of these possibilities through two short films, as we report at the end of the dissertation., Réalisée au sein du doctorat SACRe, la démarche de cette thèse est celle d'une recherche par la pratique. Elle est constituée de deux films en 3D stéréoscopique (3Ds). Ils sont accompagnés d'un manuscrit qui fait état des explorations et met en forme la réflexion menée au cours des trois années de doctorat.Dans un premier temps, la thèse s'emploie à définir la notion de continuité au cinéma. Elle conduit à l'identification des éléments requis pour l'existence de la continuité d'une part, et pour sa compréhension d'autre part, permettant ainsi d'établir un modèle de la continuité cinématographique, qui partage certains de ses principes avec d'autres domaines, tant scientifiques qu'artistiques.Nous analysons ensuite le cas singulier de la stéréoscopie, entre continuités et discontinuités. Cette étude technique et perceptive permet d'aborder pleinement les spécificités de cette technique, afin de faire l'état des lieux de la continuité dans le cinéma en 3D stéréoscopique.La recherche s'achève en mettant en lumière les possibilités artistiques inexplorées en 3Ds, parmi lesquelles celle d'enrichir la continuité stéréoscopique en s'inspirant de la façon dont l'architecture et la musique ont traité les notions de continuité et de discontinuité. Nous avons expérimenté certaines de ces possibilités au travers de deux courts métrages, dont nous rendons compte dans la dernière partie du manuscrit.

Our thesis aims at understanding how human behavior adapts to an environment where rewards are continuous. Many works have studied environments with binary rewards (win/lose) and have shown that human behavior could be accounted for by Bayesian inference algorithms. A Bayesian algorithm works in a continuous environment provided that it is based on a “generative” model of the environment, which is a structural assumption about environmental contingencies. The issue we address in this thesis is to characterize which kind of generative model of continuous rewards characterizes human decision-making. One hypothesis is to consider that each action attributes rewards as noisy samples of the true action value, typically distributed as a Gaussian distribution. We propose instead a generative model using assumptions about the relationship between the values of the different actions available and the existence of a reliable ordering of action values. This structural assumption enables to simulate mentally counterfactual rewards and to learn simultaneously reward distributions associated with all actions. To validate our model, we ran three behavioral experiments on healthy subjects in a setting where actions’ reward distributions were continuous and changed across time. Our proposed model described correctly participants’ behavior in all three tasks, while other competitive models, including Gaussian failed. The proposed model extends the implementation of Bayesian algorithms and establishes which rewards are “good” and desirable according to the current context. It answers to evolutionarily constraints by adapting quickly, while performing correctly in many different settings.; Notre travail porte sur l'adaptation du comportement humain dans un environnement où les récompenses obtenues sont distribuées sur une échelle continue. Les travaux précédents se sont principalement intéressés aux cas de récompenses binaires (de type gagné/perdu) et ont montré qu'un algorithme d'apprentissage Bayésien pouvait rendre compte du comportement. Les algorithmes Bayésiens ne marchent pas dans un environnement continu à moins d'utiliser un modèle génératif (une série d'axiomes permettant de cadrer l'interprétation des observations). A l'inverse les algorithmes de renforcement s'y comportent bien car ils peuvent efficacement s'ajuster aux moyennes de distributions de récompense. Que fait donc l'humain ? Un modèle génératif usuel considère que les distributions de récompense associées à chaque action sont Gaussiennes. Un petit nombre d'observations permet de les caractériser en inférant leur moyenne et écart type. Nous proposons un modèle plus général postulant l'existence d'un classement stable de la valeur des différentes actions, ce qui permet d'imaginer la récompense fictive qui aurait été attribuée par les actions non choisies. Pour séparer ces deux modèles ainsi que le renforcement, nous avons construit 3 expériences comportementales dans lesquelles les distributions de récompenses sont bimodales et continues. Notre modèle rend compte du comportement des sujets à l’inverse du modèle Gaussien ou du renforcement. Notre modèle répond à des contraintes évolutionnistes car il s’adapte rapidement dans un grand nombre de contextes, y compris ceux ou les axiomes du modèle génératif ne sont pas respectés, pour déterminer à chaque fois quelles récompenses sont désirables.

International audience; Que peuvent bien nous enseigner deux modèles psychanalytiques-plutôt contradictoires-de la transition, dans le champ des sciences humaines ? Outre une pratique clinique du Sujet de l'individuel comme du Sujet du collectif-d'où ils proviennent et dont nous nourrirons le présent travail-sont-ils à même d'éclairer la nature du lien social contemporain ? Une mise en tension épistémologique entre Winnicott et Lacan nous permettra de proposer quelques implications possibles en matière historique et clinique. Mots clefs Continuité – Discours-Entre-deux-Institution-Jeu-Lien social – Parole-Rites, Rituels-Rupture-Signifiant-Sujet (de l'inconscient) – Transfert-Transition-Transitionnalité « L'inconscient est cette partie du discours concret en tant que transindividuel, qui fait défaut à la disposition du sujet pour rétablir la continuité de son discours inconscient ». Lacan, (1953), Fonction et champ de la parole et du langage.

International audience; The wording “contextual history” is hardly used by legal historians. However, it reflects the intention to break with a legal history focused only on continuities, notably the history of institutions and legal concepts that use the same words for different periods. The advocates of such a rupture can refer to debates among historians about contexts, or about the opposition ‘historicism / presentism’. But they have also to take account of the impact of legal texts that have been used in different historical contexts.; L’expression « histoire contextuelle » n’est pratiquement pas utilisée par les historiens du droit. Elle traduit néanmoins la volonté de rupture avec une histoire du droit « continuiste », particulièrement l’histoire des institutions et des concepts juridiques qui utilise les mêmes mots pour des périodes différentes. Les partisans d’une telle rupture peuvent se référer aux débats des historiens sur les contextes, comme sur l’opposition historicisme/présentisme. Ils doivent, cependant, mesurer l’impact des textes juridiques qui ont traversé plusieurs contextes dans l’histoire.

International audience

International audience; Cette notice de dictionnaire traite de la notion d'agglomération et de ses déclinaisons géographiques comme socio-politiques. A la fois réalité géographique et catégorie d’action publique, l’agglomération est une notion dont l’histoire reste étroitement liée à celle de l’urbanisation. Paradoxe étonnant, il lui est constamment fait référence dans l’action publique et pourtant elle y conserve un statut d’arrière-plan. La notion reste en effet l’objet d’une sous-représentation persistante, dont on pose l’hypothèse qu’elle tient aux réalités plus restreintes que le terme recouvre à la différence de celui de ville, d’ordre morphologique, technique et politique. Sans doute cela tient aussi à la teneur d’une notion qui, avec des déclinaisons précises, demeure utilisée pour la gestion et l’aménagement des territoires, plus que comme concept porteur de controverses politiques et de réflexion socio-anthropologique. D’où des interrogations persistantes comme celle portant sur l’existence politique des autorités d’agglomération.

International audience; Il volume raccoglie i contributi presentati nel corso di due Giornate di Studio che si sono svolte nei mesi di marzo e ottobre 2015 a Clermont-Ferrand e Bologna, con l’obiettivo di riflettere sulla dimensione politica degli spazi pubblici nella città romana. Attraverso un approccio pluridisciplinare, cui hanno contribuito diversi specialisti del mondo antico quali, in particolare, storici, giuristi, archeologi e topografi antichisti, sono stati sviluppati casi di studio, riguardanti Roma e il mondo provinciale, ma anche questioni più propriamente concettuali e metodologiche.Partendo da una concezione ampia della “dimensione politica” che permea la città romana, sono stati considerati, al tempo stesso, gli spazi destinati ad accogliere attività direttamente connesse con il governo della città ed essenzialmente promananti dal potere centrale, come i monumenti celebrativi, e quelli invece entro cui i suoi abitanti partecipavano alla vita della città stessa, attraverso pratiche più o meno istituzionalizzate, come il “rituale” del voto o le forme di dialogo “verticale” tra governanti e governati. Questi temi sono affrontati in un’ottica diacronica, in relazione alle trasformazioni sociali e politiche che hanno talora portato a interventi di destrutturazione e riorganizzazione degli spazi urbani nel corso del tempo.

In various narratives from ancient Mesopotamia, Ugarit, or in the book of Genesis, drunkenness plays a decisive role in the transmission of power. Drunkenness thus facilitates the continuity of sovereignty between men and gods, or within a particular lineage important for the destiny of mankind. This narrative pattern is here analyzed from a comparative perspective, taking as a starting point Kantorowicz’s theory of the King’s two bodies, before extending our analysis to Bantu myths concerned with the origins and transmission of sacred kingship as studied by the anthropologist Luc de Heusch., Dans divers récits en Mésopotamie, à Ougarit et dans le livre de la Genèse, l’ivresse joue un rôle déterminant dans la transmission du pouvoir. Celle-ci favorise la continuité de la souveraineté des hommes ou des dieux, ou d’un lignage particulièrement important pour le destin de l’humanité. On analyse ici ce motif narratif dans une perspective comparatiste, à partir de la théorie des deux corps du roi de Kantorowicz et en faisant le détour par la mythologie bantoue relative à la fondation de la royauté sacrée et ses modes de transmission, telle qu’étudiée par l’anthropologue Luc de Heusch.

International audience; Conclusions du livre Spazi pubblici e dimensione politica nella città romana: funzioni, strutture, utilizzazione

The liberal influence in Family Law and the rise of individualist ideology have led to a multiplication of conjugal life forms and considerably increased the diversity of laws and methods applicable to couples in International Private Law. To analyse couples under International Private Law leads us to rethink the International Private Law of the Couple. Deconstructing this subject brings to light the current non-adaptation of the classic conflict of laws method and the insufficiency of the recognition approach. In fact, current International Private Law as it pertains to couples neither guarantees the international recognition of theconjugal bond nor ensures a coherent legal treatment of legal problems faced by international couples. It is therefore necessary to examine a possible methodological evolution of thesubject. This study aims to demonstrate that it is possible to adapt the classic conflict of lawsmethod by taking into account the objectives of the recognition approach whilst founding iton the lex auctoritas rule. This would not only bring better coherence to International Private Law of the Couple but it would also assure a real legal stability for international conjugal relationships.; L’influence libérale en droit de la famille et l’essor de l’idéologie individualiste ont provoqué un pluralisme des formes de conjugalité et ont considérablement accru la diversité des règles et des méthodes applicables aux couples en droit international privé contemporain.L’analyse des couples en droit international privé nous a alors conduit à repenser le droit international privé du couple. La déconstruction de la matière met en lumière l’inadaptation actuelle de la méthode conflictuelle classique et l’insuffisance de la méthode de la reconnaissance. En effet, l’actuel droit international privé du couple ne permet pas de garantir la continuité internationale du lien conjugal, pas plus qu’elle ne permet d’assurer un traitement juridique cohérent des problèmes auxquels sont confrontés les couples internationaux. Une réflexion quant à une possible évolution méthodologique de la matière était donc nécessaire. Cette étude vise à démontrer qu’une adaptation de la méthode conflictuelle classique à l’aune des objectifs de la méthode de la reconnaissance et fondée sur un raisonnement en termes de conflit d’autorités est possible. Elle apporterait aux règles de droit international privé du couple une meilleure cohérence tout en assurant aux rapports conjugaux internationaux une réelle stabilité.

Our research is based on the ACE-ArithmÉcole (Arithmetic and Comprehension at Elementary School) project. The aim of this research is to build a curriculum for mathematics at 1st grade. We focus our study on how this curriculum is elaborated, particularly on the unit entitled “Situations”, that includes lessons on quantities. This unit has been built within a cooperative didactic engineering process, by a team comprising researchers and teachers of the experimental group. Our study is grounded in the theoretical framework developed within the comparative approach of didactics, notably the Joint Action Theory in Didactics. In order to conduct our theoretical analyses, we refer to the following set of notions: learning games, system of capacities, the contract-milieu dialectics and the expression-reticence dialectics. The analysis work is divided into three parts. First, we examine the engineering dialogue between the research team and the experimental teachers. This part aims at showing the importance of the students' continuity of experience through the systems that represent numbers. Second, we study how the research team modifies the unit texts after this dialogue, and how these texts impact the progress of didactic time. We highlight the progressive building of a reciprocal representation game. So as to tackle comparisons between numbers and the notion of difference, a constant back and forth between concrete and abstract representations is needed. These analyses aim at showing how representations are essential to didactic continuity, through a representation translating game all along the curriculum. So, we show how resources in mathematics within the framework of a cooperative work researchers / teachers can be designed. Then, we articulate the two parts with a fine study of effective lessons, implemented according to the unit texts. These lessons are conducted by two trainee teachers and by the class teacher, who is a member of the research team. We demonstrate how the students’ continuity of experience is built, through joint actions, by the use of representation systems. This continuity is necessary to a true mathematical experience for the students. We particularly identify some teaching gestures that are necessary to build this continuity through the use of representation systems.; Notre thèse prend appui sur la recherche Arithmétique et Compréhension à l’École Élémentaire (ACE-ArithmÉcole) dont l’objectif est de produire un curriculum en mathématiques au CP. Notre étude se focalise sur le processus d’élaboration d’une partie de ce curriculum, le domaine « Situations » qui propose des séances sur la construction du nombre. Ce domaine s’est construit au sein d’une ingénierie didactique coopérative. Elle regroupe une équipe de recherche, conceptrice des séances et des professeurs du groupe expérimental. Notre travail s'inscrit dans la continuité des recherches produites dans les approches comparatistes en didactique et en particulier dans le cadre du développement de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique. Sur le plan théorique, nos analyses sont menées à l’aulne des notions de : jeux d’apprentissage, système de capacités, de la double dialectique contrat/milieu et réticence/expression. Cette recherche explore trois volets d’analyses. Le premier étudie le dialogue d’ingénierie entre l’équipe de recherche et les professeurs expérimentaux. Elle donne à voir l’importance de la construction d’une continuité de l’expérience des élèves à travers les systèmes de représentation du nombre. Le second volet étudie les modifications opérées par l’équipe de recherche sur les textes de la progression après ce dialogue d’ingénierie. L’avancée du temps didactique que les textes de progression infèrent y est étudiée. Nous mettons en évidence la construction progressive d’un jeu représentationnel réciproque avec des allers-retours entre représentations concrètes et abstraites pour aborder les comparaisons entre les nombres et la notion de différence. Ces analyses donnent à voir comment les représentations deviennent des garants de la continuité didactique par un jeu de traduction représentationnel tout au long de ce curriculum. Nous montrons ainsi comment peuvent se concevoir des ressources en mathématiques dans le cadre d’un travail coopératif chercheurs/professeurs. Nous articulons ces deux premiers volets avec une étude fine de séances effectives, mises en oeuvre à partir des textes de progression. Ces séances sont menées par deux professeures stagiaires et la professeure titulaire de la classe, membre de l’équipe de recherche. Nous montrons comment se construit la continuité de l’expérience des élèves dans l’action conjointe par l’usage des systèmes de représentation. Cette continuité est nécessaire pour une réelle expérience mathématique des élèves. Nous identifions précisément certains gestes d’enseignement nécessaires pour la construction de cette continuité à travers l’usage des systèmes de représentation.

Our research is based on the ACE-ArithmÉcole (Arithmetic and Comprehension at Elementary School) project. The aim of this research is to build a curriculum for mathematics at 1st grade. We focus our study on how this curriculum is elaborated, particularly on the unit entitled “Situations”, that includes lessons on quantities. This unit has been built within a cooperative didactic engineering process, by a team comprising researchers and teachers of the experimental group. Our study is grounded in the theoretical framework developed within the comparative approach of didactics, notably the Joint Action Theory in Didactics. In order to conduct our theoretical analyses, we refer to the following set of notions: learning games, system of capacities, the contract-milieu dialectics and the expression-reticence dialectics. The analysis work is divided into three parts. First, we examine the engineering dialogue between the research team and the experimental teachers. This part aims at showing the importance of the students' continuity of experience through the systems that represent numbers. Second, we study how the research team modifies the unit texts after this dialogue, and how these texts impact the progress of didactic time. We highlight the progressive building of a reciprocal representation game. So as to tackle comparisons between numbers and the notion of difference, a constant back and forth between concrete and abstract representations is needed. These analyses aim at showing how representations are essential to didactic continuity, through a representation translating game all along the curriculum. So, we show how resources in mathematics within the framework of a cooperative work researchers / teachers can be designed. Then, we articulate the two parts with a fine study of effective lessons, implemented according to the unit texts. These lessons are conducted by two trainee teachers and by the class teacher, who is a member of the research team. We demonstrate how the students’ continuity of experience is built, through joint actions, by the use of representation systems. This continuity is necessary to a true mathematical experience for the students. We particularly identify some teaching gestures that are necessary to build this continuity through the use of representation systems.; Notre thèse prend appui sur la recherche Arithmétique et Compréhension à l’École Élémentaire (ACE-ArithmÉcole) dont l’objectif est de produire un curriculum en mathématiques au CP. Notre étude se focalise sur le processus d’élaboration d’une partie de ce curriculum, le domaine « Situations » qui propose des séances sur la construction du nombre. Ce domaine s’est construit au sein d’une ingénierie didactique coopérative. Elle regroupe une équipe de recherche, conceptrice des séances et des professeurs du groupe expérimental. Notre travail s'inscrit dans la continuité des recherches produites dans les approches comparatistes en didactique et en particulier dans le cadre du développement de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique. Sur le plan théorique, nos analyses sont menées à l’aulne des notions de : jeux d’apprentissage, système de capacités, de la double dialectique contrat/milieu et réticence/expression. Cette recherche explore trois volets d’analyses. Le premier étudie le dialogue d’ingénierie entre l’équipe de recherche et les professeurs expérimentaux. Elle donne à voir l’importance de la construction d’une continuité de l’expérience des élèves à travers les systèmes de représentation du nombre. Le second volet étudie les modifications opérées par l’équipe de recherche sur les textes de la progression après ce dialogue d’ingénierie. L’avancée du temps didactique que les textes de progression infèrent y est étudiée. Nous mettons en évidence la construction progressive d’un jeu représentationnel réciproque avec des allers-retours entre représentations concrètes et abstraites pour aborder les comparaisons entre les nombres et la notion de différence. Ces analyses donnent à voir comment les représentations deviennent des garants de la continuité didactique par un jeu de traduction représentationnel tout au long de ce curriculum. Nous montrons ainsi comment peuvent se concevoir des ressources en mathématiques dans le cadre d’un travail coopératif chercheurs/professeurs. Nous articulons ces deux premiers volets avec une étude fine de séances effectives, mises en oeuvre à partir des textes de progression. Ces séances sont menées par deux professeures stagiaires et la professeure titulaire de la classe, membre de l’équipe de recherche. Nous montrons comment se construit la continuité de l’expérience des élèves dans l’action conjointe par l’usage des systèmes de représentation. Cette continuité est nécessaire pour une réelle expérience mathématique des élèves. Nous identifions précisément certains gestes d’enseignement nécessaires pour la construction de cette continuité à travers l’usage des systèmes de représentation.

International audience; Communication affichée

Our work is focused on the analysis of classroom practices during a physics teaching sequence on electrical circuits in 7th grade. We study the life of knowledge, its evolution and continuity through these practices. Our theoretical tools are largely based on the Joint Action Theory in Didactics (JATD) that allows us to describe the practices by providing tools for this description especially the concept of the learning games. We first study the effects of classroom practices on the knowledge’s life, then we study the continuity of knowledge.Our analysis of classroom practices’effects on the life of knowledge is based primarily on our learning games analysis and is completed by a microscopic level analysis of facets that represent parts of a speech at the level of a sentence or an intervention on an element of knowledge. The study of the whole learning games analysed in the studied sessions allowed us to distinguish some particular learning games from the development of knowledge perspective. The study of these games allowed us to show the influence of the actions of the teacher and students on the evolution of knowledge. A comparison with what was planned by the teacher according to the proposals of the designers of the sequence shows two cases of development according to the way the teacher takes into considerationthe actual activity of the students. In one case there is an enlargement and densification of knowledge about a concept, elements of knowledge are introduced in consistency and continuity with those already introduced. In the other case there is dispersion of knowledge elements around a concept, elements of knowledge introduced has no or little connection with the knowledge at stake.In our study we consider that the continuity of knowledge is established through links between elements of knowledge, methods, procedures or discussions about these elements, at different teaching moments. Thus, in order to study the continuity of knowledge, we built a methodology adapted to this definition and our data by relying on microscopic analysis of facets completed in some cases by our learning games analysis. We built categories of processing knowledge that allows to connect different elements of knowledge introduced at different teaching moments. For this purpose, we used the modelling levels as well as the epistemic tasks such as defining, interpreting, describing, comparing, etc. This analysis ha shown that the development of knowledge is mainly initiated by the experimental field and not by relations between concepts. The new concepts are introduced during the passage of a description between objects and events to a conceptualization or relationship between concepts. This introduction is often imposed and may explain discontinuity of knowledge identified in the sequence.Finally, we offer perspectives for teacher training and sequences design., Notre travail porte sur une analyse des pratiques de classe au cours de la mise en œuvre d’une séquence d’enseignement sur les circuits électriques en 5ème. Nous étudions la vie du savoir, son évolution et sa continuité à travers ces pratiques. Nos outils théoriques s'appuient largement sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) qui permet la description de la pratique en fournissant des outils pour cette description notamment la notion de jeu. Nous étudions dans un premier temps les effets des pratiques de classe sur la vie du savoir, ensuite nous effectuons une étude sur la continuité du savoir. Notre analyse des effets des pratiques de classe sur la vie du savoir se fonde principalement sur notre analyse en jeux et elle est complétée par une analyse au niveau microscopiques en facettes qui représentent des parties du discours de l’ordre d’une phrase ou d’une intervention portant sur un élément de savoir. L’étude de l’ensemble des jeux des séances analysées nous a permis de distinguer certains jeux particuliers du point de vue du développement du savoir. L’étude de ces jeux nous a permis de montrer l’influence des actions du professeur et des élèves sur l’évolution du savoir. Une comparaison avec ce qui était prévu par le professeur selon les propositions des concepteurs de la séquence montre deux cas de développement suivant la façon dont le professeur prend l’activité effective des élèves en considération. Dans un cas il y a un élargissement et une densification du savoir autour d’une notion, les éléments de savoirs introduits sont en cohérence et continuité avec ceux déjà introduits, et dans l’autre cas il apparaît une dispersion des éléments de savoir autour d’une notion, les éléments de savoir introduits n’ont pas ou peu de lien avec l’enjeu de savoir.Dans notre étude nous considérons que la continuité du savoir est établie grâce à des liens créés entre éléments de savoir, méthode, procédure ou discussions à propos de ces éléments, qui peuvent avoir été en jeu à différents moments de leur enseignement., Pour cette étude la méthodologie est adaptée à la définition de la continuité et à nos données, elle inclut une analyse microscopique en facettes nourrie dans certains cas par l’analyse en jeux. Nous avons construit des catégories du fonctionnement du savoir qui permettent de relier des éléments de savoir introduits à différents moments de l’enseignement. Pour cela nous avons fait appel aux niveaux de modélisation ainsi qu’aux taches épistémiques comme définir, interpréter, décrire, comparer, etc.Cette analyse a montré que le développement du savoir est principalement initié par le champ expérimental et non par des relations entre concepts. Les nouveaux concepts sont introduits lors du passage d’une description entre objets et événements à une conceptualisation ou relation entre concepts. Cette introduction est assez souvent imposée et peut expliquer des discontinuités repérées dans la séquence.Pour terminer nous proposons des perspectives pour la formation des maitres et la conception de séquences.

International audience; Dans la vision cosmogonique de certaines communautés indiennes colombiennes, le monde est peuplé d’une symbolique féminine qui rappelle un univers protecteur, fécond, chaleureux et pur, où ce qui règne dans l’esprit humain est un sentiment de confiance et de continuité. Leur imaginaire magico-religieux contient des symboles qui font croire en un monde dans lequel les règles sont dictées par des dieux de la nature. Ces images veulent nous montrer une autre perception du monde, une autre manière d’observer la nature et le cosmos, elles nous font découvrir le besoin qu’a l’homme de retrouver l’harmonie et l’équilibre spirituel. Autrement dit, ces images sont le témoignage du besoin qu’a l’homme de retrouver son essence première et le bien-être qu’il expérimente dans le ventre de sa mère.

International audience; The notion of Continuity refers to a subject's ability to "link" objects, actions or events that exhibit a proximity or similarity in space or in time, to make it the parts of a whole. We think that the concept of continuity is a tool that is particularly suited to respond to the increased complexity and the evolution of interactive systems. We propose the concept as a new "Strong Concept" for the design of interaction. Based on multidisciplinary contributions we build the Concept of Continuity for HCI. We present the contribution of this concept to design graphical architecture of complex interactive systems through the results of a design-oriented exploration.; La continuité réfère à notre capacité à mettre du lien entre des objets, actions ou événements présentant une proximité ou similarité dans l'espace ou dans le temps, pour en faire les parties comprises d'un tout. Nous pensons que le concept de continuité est un outil particulièrement adapté pour répondre à la complexification des interfaces graphiques des systèmes interactifs. Nous proposons ce concept comme une nouvelle idée-force pour le design de l'interaction. À partir d'apports multidisciplinaires nous formulons le concept de continuité pour l'interaction homme-machine et présentons les résultats d'une démarche de recherche orientée design sur l'apport du concept pour l'architecture graphique des systèmes interactifs.

International audience; The notion of Continuity refers to a subject's ability to "link" objects, actions or events that exhibit a proximity or similarity in space or in time, to make it the parts of a whole. We think that the concept of continuity is a tool that is particularly suited to respond to the increased complexity and the evolution of interactive systems. We propose the concept as a new "Strong Concept" for the design of interaction. Based on multidisciplinary contributions we build the Concept of Continuity for HCI. We present the contribution of this concept to design graphical architecture of complex interactive systems through the results of a design-oriented exploration.; La continuité réfère à notre capacité à mettre du lien entre des objets, actions ou événements présentant une proximité ou similarité dans l'espace ou dans le temps, pour en faire les parties comprises d'un tout. Nous pensons que le concept de continuité est un outil particulièrement adapté pour répondre à la complexification des interfaces graphiques des systèmes interactifs. Nous proposons ce concept comme une nouvelle idée-force pour le design de l'interaction. À partir d'apports multidisciplinaires nous formulons le concept de continuité pour l'interaction homme-machine et présentons les résultats d'une démarche de recherche orientée design sur l'apport du concept pour l'architecture graphique des systèmes interactifs.

This thesis addresses the issue of the continuity of consciousness in William James, considering also its possible actualization. In particular, this work aims at outlining critically the various theoretical perspectives that influenced James’s philosophical discourse. On the wave of the Darwinian theory of evolution, James’s reflections originate in the field of late 19th century physiological psychology where he develops more and more intensely the exigency of a renewed epistemology and a new metaphysical framework for gathering the most interesting scientific theories and discoveries about the human mind. The analysis of the theme of continuity allows us to capture, from the historical and the theoretical point of view, the importance of James’s gradual translation of psychological experimental observations of the continuity of thought into an ontological perspective according to which continuity constitutes a feature of reality. Indeed, such an analysis clarifies James's position within his own historical context, as well as highlighting the most original outcomes of his work. The aspect of continuity, although mentioned by James’ scholars, has not been properly analyzed to date. This is firstly due to the great attention that interpreters have commonly paid to James’s individualist attitude, hence to the tychistic or variant features of reality. Secondly, it is important to consider that the main interpretative stream of pragmatism narrowed the comparison between James and Charles S. Peirce into a paradigmatic polarization, so that James was mainly considered as the philosopher of nominalism and individuality, while Peirce was labeled as the realist in search of a mathematical continuum.But James was immediately intrigued by the contradictory synthetic unity of mental states that he could draw from his description of the continuity of the states of consciousness, in so far as they preserved both real continuity and real divisibility. The vague aspect of experience was not fully reproducible in conceptual terms, and in logical terms it resulted in a contradiction. James’s elaboration of this problematic issue should be considered within the shift of paradigms that was taking place in the first half of the 20th century. Such an epochal change affected James’s elaboration, particularly through the theoretical and methodological advancements that were made in the fields of physiology and biological sciences throughout the 19th century.; Cette thèse aborde la question de la continuité de la conscience chez William James, en vue de ses possibles actualisations. En particulier, la tentative est de délimiter, de façon critique, les réflexions et les influences principales qui caractérisent le discours de James. Dans le sillage de la théorie de l'évolution de Darwin, les réflexions de James émergèrent dans le champ de la psychologie physiologique de la fin du 19ème siècle, où il développa de plus en plus intensément l'exigence d'une épistémologie renouvelée et d'un nouveau cadre métaphysique pour comprendre les théories et les découvertes scientifiques les plus intéressantes sur l'esprit humain. L'analyse du thème de la continuité permet de saisir, tant d'un point de vue historique que théorique, l'importance du passage graduel de James des observations de la psychologie expérimentale sur la continuité de la pensée vers une perspective ontologique selon laquelle la continuité constitue une caractéristique de la réalité. En outre, une telle analyse permet de clarifier la position de James par rapport à son contexte historique, et en même temps, de mettre en évidence les résultats les plus originaux de son travail.L'aspect de la continuité, bien que reconnu par les critiques de James, n'a jamais été proprement analysé jusqu'à présent. Cela est dû, d'une part, à la grande attention que les commentateurs ont communément prêté à la dimension individuelle chez James, et donc, à l'aspect tychistique et variant de la réalité ; d'autre part, il est important de garder à l'esprit que le principal courant interprétatif a réduit la confrontation entre James et Charles S. Peirce à une polarisation paradigmatique, où James était considéré comme un philosophe nominaliste et individualiste, alors que Peirce était étiqueté comme le réaliste à la recherche d'un continuum mathématique qui soit compatible avec sa théorie de la sémiose infinie.Toutefois, James fut immédiatement intrigué par la contradictoire unité synthétique des états mentaux, qu'il avait pu dériver de sa description de la continuité des états de conscience, où ceux-là préservaient à la fois une réelle continuité et une réelle divisibilité. Le vague aspect de l'expérience n'était pas pleinement reproductible en termes conceptuels, et en termes logiques il constituait une contradiction. L'élaboration d'une telle problématique de la part de James doit être considérée au sein du changement de paradigme de l'époque qui eut lieu dans la première moitié du 20ème siècle. Un tel changement influença l'élaboration de James, particulièrement à travers les progrès théoriques et méthodologiques réalisés dans le champ de la physiologie et de la biologie du 19ème siècle.

In this thesis, we are interested in Lyapunov exponent for two models in random media : random walk in random potential, Brownian motion in Poisson potential.In the first part (chapter II), we study a random walk in a random potential given by a family of i.i.d random non-negative variables. The continuity of Lyapunov exponents with respect to the law of potential is shown in the case transient, that is, in the dimension d ≥ 3 or in the dimension d = 2 for a lower bounded potential. Next, we consider the critical exponents : the exponent of volume ξ and the exponent of fluctuation X. We give an inequality suggested by the KPZ conjecture under a condition of asymptotic form. Lyapunov exponents play an important role in this work.The second part (chapter III) is mainly devoted to the study Brownian motion in a long-range random potential. However, we begin with a classical finite-range potential. Sznitman (1987-1998) investigated several aspects of this model. The first result of this part is the continuity of the Lyapunov exponents with respect to the parameter of the Poisson process. Then, we study the model proposed by Lacoin (2012) which is a long-range potential model. He obtained some estimations of critical exponents that are significantly different from those of Wüthrich (1998) for the model of Sznitman.In this thesis, we pursue the study of Lacoin model. We show the existence of Lyapunov exponents, the shape limit theorem and an estimation of large deviations, Dans le cadre de cette thèse, nous nous intéressons à ”l’exposant de Lyapu-nov” pour deux modèles en milieu aléatoire : la marche aléatoire en potentiel aléatoire, le mouvement brownien en potentiel poissonnien.Dans la première partie de la thèse (chapitre II), on étudie une marche aléatoire dans un potentiel aléatoire donné par une famille de variables aléa¬toires i.i.d. non-négatives. La continuité des exposants de Lyapunov par rap¬port à la loi du potentiel est démontrée dans le cas transient, c’est-à-dire en dimension d ≥ 3 ou en dimension 2 pour un potentiel borné inférieurement. On poursuit avec l’étude des exposants critiques : l’exposant de volume ξ et l’exposant de fluctuation X. On obtient l’une des inégalités suggérée par la conjecture de KPZ sous une condition de courbure de la forme asymptotique. Les exposants de Lyapunov jouent un rôle important dans cette étude.La deuxième partie de la thèse (chapitre III) est surtout consacrée à l’étude du brownien dans un potentiel aléatoire de longue portée. On débute cependant par un potentiel classique à portée finie. Sznitman (1987-1998) a étudié plusieurs aspects de ce modèle. Un premier résultat de cette partie est la continuité des exposants de Lyapunov par rapport au paramètre du pro¬cessus de Poisson. On étudie ensuite le modèle proposé par Lacoin (2012) qui est un modèle avec un potentiel à longue portée. Il a obtenu des estimations des exposants critiques sensiblement différentes de celles de Wüthrich (1998) pour le modèle de Sznitman. Dans cette thèse, on poursuit l’étude du modèle de Lacoin. On montre l’existence des exposants de Lyapunov, le théorème de la forme limite et une estimation de grandes déviations.

International audience; Cette communication abordera les multiples facettes de la collaboration dans les moments de transition pour les élèves québécois en milieux défavorisés fréquentant la maternelle quatre ans à temps plein. À partir des résultats d'une recherche longitudinale, nous aborderons la tension qui existe chez les acteurs concernés entre la volonté de collaborer et l'obligation de le faire. Selon les écrits ministériels,la collaboration est un impératif favorisant la réussite éducative des élèves, mais comment influence-t-il l'action collaborative? Comment s'articulent le désir de collaborer et l'obligation de le faire? Ce « pas de deux » entre la prescription et la volonté amène-t-il un partage de responsabilités? Quels sont les apports de la collaboration sur la qualité des interactions entre les élèves?

National audience; Communication dans le cadre du colloque « Penser l'écologie politique 2 : Économie, changement social et dynamique des écosystèmes, les 15-16 juin 2015 à l'Université Paris 7 Diderot)S'interroger à la fois sur une éventuelle continuité de courants politiques et l'utilité d'hybrider des théories en vue de penser l'avènement d'un changement social présuppose de réaliser d'une part un balayage de l'Histoire des idées politiques/philosophiques et d'autre part une identification éclairée des éléments susceptibles d'enrichir l'écologie politique. L'expérience est une gageure dont il semble sage de questionner la signification et le dessein. Le propos vise à mettre en perspective le sens et la cohérence de ces démarches pour construire un projet de société propre à cet objet nébuleux qu'est l'écologie politique. Nous tâcherons de soutenir deux conjectures dans la suite de l'argumentation :-l'existence d'une pluralité d'écologies politiques -la prévalence de l'idée de métamorphose au détriment d'autres notions telles que l'hybridation ou la continuité pour harmoniser un projet de société.

The evolution of user interfaces for interactive systems, be they critical like cockpits or mainstream like personal computers, is characterized by a continuous increase of the amount of available information. Those systems support multiple activities that require the simultaneous use of numerous data and several screens, views, applications or resources. This increase of complexity raises problems to users in terms of visual perception (density, concurrency, segmentation of information) and usability (divide, interrupt, permutation of tasks).The notion of Continuity refers to a subject’s ability to “link” objects, actions or events that exhibit a proximity or similarity in space or time. This ability answers to a need of simplification and structuration of the human visual perception of the available information. The perception and identification of objects are made possible thanks to the occurrence of breaks and visual saliencies or discontinuities. Continuity and discontinuities form the consubstantial principles of an efficient and structured reading of forms and spaces, which enabled subjects to build a consistent and continuous mental image of the world and the situation.We think that the concept of continuity is a tool that is particularly well suited to answer to the evolution of interactive systems. We explore what brings this concept to HCI through tree computer science projects. First, using an approach based on experimentations, we demonstrate the significance of the continuity and discontinuity principles for the design of a typographical font adapted to critical contexts [CHI2012]. One of the outcomes of this research is the delivery to the Airbus company of 8 digital fonts for the interfaces of cockpit. With the Strip’TIC project, we emphasized the dimensions and properties of continuity for the design of a tangible interactive space for air traffic controllers. We demonstrate the scope of the concept, which enables us to reflect on the coherence of interactive systems between the physical and digital word [CHI2013]. Finally, using a design research approach, we devised two graphical principles, the limits and passages of continuity, to architecture the graphical user interface of complex interactive systems. We illustrate their use through several examples new interactive graphical techniques; L’évolution des interfaces utilisateur des systèmes interactifs, systèmes critiques comme ceux du cockpit ou grand-public comme les ordinateurs personnels, est caractérisé par une augmentation continue du nombre d’informations accessibles. Ces systèmes supportent des activités multiples dont la réalisation exige l’utilisation simultanée de nombreuses données et de plusieurs écrans, vues, applications, ou ressources. Cette complexification des interfaces pose des problèmes aux utilisateurs en termes de capacité perceptive (densité, concurrence, segmentation, de l’information), et d’utilisabilité (fractionnement, interruption, permutation, des tâches).La continuité réfère à notre capacité à « mettre du lien » entre des objets, actions ou événements présentant une proximité ou similarité dans l’espace ou dans le temps. Cette capacité répond à un besoin de simplification et de structuration de la perception visuelle humaine, des informations disponibles. La perception et l’identification de ces objets d’information sont rendues possibles par la présence de ruptures et de saillances visuelles ou discontinuités. Continuité et discontinuité forment ainsi les principes consubstantiels d’une lecture performante et structurée des formes et des espaces, qui permet de construire une image mentale cohérente et continue du monde et de la situation.Nous pensons que le concept de continuité est un outil particulièrement adapté pour répondre à cette évolution des systèmes interactifs. Nous explorons les apports de ce concept pour l’interaction homme machine au travers de trois projets de recherche. Avec une approche basée sur l’expérimentation, nous démontrons la pertinence des principes de continuité et de discontinuité pour le design de jeux de formes typographiques adaptées aux contextes d’usage critiques. L’un des résultats de cette recherche est la livraison à la société Airbus de huit fontes de caractères numériques pour la conception des futurs interfaces du cockpit. Avec le projet Strip’TIC, nous mettons en évidence les dimensions et propriétés de la continuité pour la conception d’un espace interactif tangible pour les contrôleurs aériens. Nous montrons la portée du concept pour penser la cohérence des systèmes interactifs entre mondes physique et numérique. Enfin dans une démarche de recherche orientée design, nous élaborons les principes graphiques de limites et de passages d’un concept de continuité pour architecturer l’interface graphique utilisateur des systèmes interactifs complexes. Nous illustrons leur utilisation à travers plusieurs exemples de nouvelles techniques graphiques pour l’interaction.

Neighborhood of Perrache always been controversy: a motorway which makes debat since for conception, a hub perceived as a « wart » dividing Lyonnaise peninsula, a necessity and a will to improve the quality of life of inhabitants. Today, lyon's urban goal is the transformation of the motorway's bypass, into a peaceful urban boulevard, through news ways of thinking transportation. This issue takes place in a large urbain scale with diversified and ambitious stakes. Transformations that will allow a whole requalification locally. Only, "The station area Perrache can he claim to a future without highway?"; À Lyon, le quartier de Perrache vient fragmenter distinctement le territoire en deux. Une autoroute qui fait débat depuis sa conception, un centre d'échange perçu comme une verrue, des nuisances olfactives et sonores qui viennent nuire au bon développement du quartier. Alors, aujourd'hui, à l'échelle de l'agglomération, la communauté urbaine de Lyon imagine un véritable processus de transformation urbaine aux enjeux diversifiés et ambitieux. On parle de contournement autoroutier, de transformation du périphérique lyonnais en boulevard urbain apaisé, de la création de nouveaux pôles multimodaux... des aménagements qui vont permettre toute une requalification à l'échelle locale. Seulement « Le quartier de la gare de Perrache peut-il prétendre à un avenir sans autoroute ? »

Our way of life and the products that surround us have never evolved so quickly. This evolution is a new factor to take into account in the product development to ensure the product appropriation by the users. For that reason the design approaches try to integrate usages. The Living Lab approach is organised around four principles: the realism of the studied situation; the continuity in the collaboration with the users; the collection of spontaneous usage data; the empowerment of users in the design process. These principles facilitate the path from "user-centred design" to "usage-centred design" but are difficult to realise practically. To guide and inspire the designers we propose a Living Lab project method made of eighteen operations; each operation is supposed to reach one of the four principles. The proposed method is represented with NIAM-ORM diagrams which are easily understandable because of its similarity with natural language. We tested our method on two urban projects and two industrial projects. The relevance of the tested operations on the principle realisation is evaluated according to bayesian networks: depending on the results the operations are validated, adjusted or rephrased and implemented again in the NIAM-ORM model, Jamais nos modes de vie et les produits qui nous entourent n'ont évolué aussi rapidement. Cette évolution est un facteur nouveau à prendre en compte dans le développement de produits pour s'assurer de leur appropriation par les utilisateurs. C'est ainsi que les approches de conception s'orientent petit à petit vers l'intégration des usages. L'approche Living Lab est axée autour de quatre principes : le réalisme de la situation d'usage étudiée ; la continuité de la collaboration avec les utilisateurs ; la collecte de données d'usage spontanées ; l'augmentation de la capacité des utilisateurs à influencer le développement du produit. Ces principes facilitent le passage de la conception centrée-utilisateurs vers la conception centrée-usages, mais sont difficiles à réaliser concrètement. Pour accompagner et inspirer les concepteurs, nous proposons une méthode de pilotage de projet Living Lab composée de dix-huit opérations visant chacune l'atteinte d'un de ces principes. La méthode proposée est représentée sous forme de diagrammes NIAM-ORM, facilement compréhensibles car proche du langage naturel binaire. Deux projets urbains et deux projets industriels ont permis de tester notre méthode. La pertinence des opérations sur l'atteinte des principes est évaluée par le biais des réseaux bayésiens : selon les résultats obtenus, les opérations sont validées, ajustées ou reformulées puis ré-implémentées dans le modèle NIAM-ORM

Sebagai sumber keagamaan hadis harus dipahami secara benar. Dalam tulisan ini penulis menawarkan filsafat sebagai pendekatan untuk memahami hadis agar tercapai pemahaman yang benar tersebut. Dengan filsafat, hadis diletakkan dalam dua kerangka yakni obyektivitas dan kontinuitas. Obyektivitas penting untuk memahami hadis yang hadir dalam eksistensi tertentu yang berbeda dengan eksistensi saat ini. Untuk mencapai obyektivitas diperlukan analisa struktural, historis dan kritik ideologi. Kontinuitas hadis juga penting karena sebagai sumber keagamaan hadis diyakini memiliki nilai yang universal. Ini dilakukan agar hadis dapat berbicara dengan eksistensi kita saat ini.Kata Kunci: Hadis, Filsafat, Obyektivitas, Kontinuitas

International audience; Cet article entend discuter des relations entre pratiques scolaires et « ordinaires » des outils numériques, et plus particulièrement des modalités de continuité et de rupture entre ces pratiques. À cette fin, nous prendrons le contre-pied de deux points de vue qui nous semblent implicitement majoritaires dans les recherches sur les usages éducatifs des outils numériques.

International audience; La présente contribution examine comment Ronald Dworkin définit le droit comme récit, et de quelle façon le juge doit élaborer une méthode interprétative conditionnée par des critères normatifs, capables de rendre compte du bien-fondé de ses décisions. Le résultat de ces dernières doit donner sens à la loi et fournir un guide à la conduite des citoyens et des institutions. En nous appuyant sur les analyses de Paul Ricoeur dans Temps et récit, nous analyserons plus particulièrement les éléments fondateurs de la continuité en droit chez Dworkin. La première partie aura pour sujet la loi comme récit et expression d'une communauté de principe. Deuxièmement, l'analyse portera sur l'interprétation comme récit au service de l'intégrité du droit. En fin, nous verrons comment le personnage du juge Hercule, figure du juge idéal, arbitre la continuité en droit dans ses jugements, ce qui fait de lui le garant de cette continuité.

International audience; This article gives a regional assessment of the late frequentations (3rd-4th c. AD) in polytheist sanctuaries of south-eastern Gaul, from the Mediterranean to the Valais. Faced with a seldom redevelopment of sanctuaries following the early 3rd c., we have focused on the often weak signs of a frequentation from the 4th c., but effective until the end of that century or the beginning of the 5th c. Some examples attest to a limited reoccupation, perhaps connected to the salvage of building material. This study turns also on the reoccupation of an antique cult site by a Christian monument, a paragdim often present in archaeological literature.; Cet article dresse un bilan régional des fréquentations tardives (IIIe-IVe s.) des sanctuaires polythéistes du Sud-Est de la Gaule, du littoral méditerranéen au Valais. Face aux rares réaménagements des sanctuaires après le début du IIIe s. apr. J.-C., les indices, souvent faibles, de leur fréquentation à partir du IVe s., mais effective jusqu’à la fin de ce siècle ou le début du Ve s. ont été pris en compte. Quelques exemples témoignent parfois d’une réoccupation ponctuelle, peut-être en lien avec la récupération des matériaux. Notre étude s’est aussi portée sur la réoccupation d’un lieu de culte antique par un monument chrétien, paradigme souvent (trop ?) présent dans la littérature archéologique.

The evolution of user interfaces for interactive systems, be they critical like cockpits or mainstream like personal computers, is characterized by a continuous increase of the amount of available information. Those systems support multiple activities that require the simultaneous use of numerous data and several screens, views, applications or resources. This increase of complexity raises problems to users in terms of visual perception (density, concurrency, segmentation of information) and usability (divide, interrupt, permutation of tasks).The notion of Continuity refers to a subject’s ability to “link” objects, actions or events that exhibit a proximity or similarity in space or time. This ability answers to a need of simplification and structuration of the human visual perception of the available information. The perception and identification of objects are made possible thanks to the occurrence of breaks and visual saliencies or discontinuities. Continuity and discontinuities form the consubstantial principles of an efficient and structured reading of forms and spaces, which enabled subjects to build a consistent and continuous mental image of the world and the situation.We think that the concept of continuity is a tool that is particularly well suited to answer to the evolution of interactive systems. We explore what brings this concept to HCI through tree computer science projects. First, using an approach based on experimentations, we demonstrate the significance of the continuity and discontinuity principles for the design of a typographical font adapted to critical contexts [CHI2012]. One of the outcomes of this research is the delivery to the Airbus company of 8 digital fonts for the interfaces of cockpit. With the Strip’TIC project, we emphasized the dimensions and properties of continuity for the design of a tangible interactive space for air traffic controllers. We demonstrate the scope of the concept, which enables us to reflect on the coherence of interactive systems between the physical and digital word [CHI2013]. Finally, using a design research approach, we devised two graphical principles, the limits and passages of continuity, to architecture the graphical user interface of complex interactive systems. We illustrate their use through several examples new interactive graphical techniques, L’évolution des interfaces utilisateur des systèmes interactifs, systèmes critiques comme ceux du cockpit ou grand-public comme les ordinateurs personnels, est caractérisé par une augmentation continue du nombre d’informations accessibles. Ces systèmes supportent des activités multiples dont la réalisation exige l’utilisation simultanée de nombreuses données et de plusieurs écrans, vues, applications, ou ressources. Cette complexification des interfaces pose des problèmes aux utilisateurs en termes de capacité perceptive (densité, concurrence, segmentation, de l’information), et d’utilisabilité (fractionnement, interruption, permutation, des tâches).La continuité réfère à notre capacité à « mettre du lien » entre des objets, actions ou événements présentant une proximité ou similarité dans l’espace ou dans le temps. Cette capacité répond à un besoin de simplification et de structuration de la perception visuelle humaine, des informations disponibles. La perception et l’identification de ces objets d’information sont rendues possibles par la présence de ruptures et de saillances visuelles ou discontinuités. Continuité et discontinuité forment ainsi les principes consubstantiels d’une lecture performante et structurée des formes et des espaces, qui permet de construire une image mentale cohérente et continue du monde et de la situation.Nous pensons que le concept de continuité est un outil particulièrement adapté pour répondre à cette évolution des systèmes interactifs. Nous explorons les apports de ce concept pour l’interaction homme machine au travers de trois projets de recherche. Avec une approche basée sur l’expérimentation, nous démontrons la pertinence des principes de continuité et de discontinuité pour le design de jeux de formes typographiques adaptées aux contextes d’usage critiques. L’un des résultats de cette recherche est la livraison à la société Airbus de huit fontes de caractères numériques pour la conception des futurs interfaces du cockpit. Avec le projet Strip’TIC, nous mettons en évidence les dimensions et propriétés de la continuité pour la conception d’un espace interactif tangible pour les contrôleurs aériens. Nous montrons la portée du concept pour penser la cohérence des systèmes interactifs entre mondes physique et numérique. Enfin dans une démarche de recherche orientée design, nous élaborons les principes graphiques de limites et de passages d’un concept de continuité pour architecturer l’interface graphique utilisateur des systèmes interactifs complexes. Nous illustrons leur utilisation à travers plusieurs exemples de nouvelles techniques graphiques pour l’interaction.

La prise en charge médicamenteuse du patient est un processus transverse et complexe caractérisé par de nombreux points de transitions et l’intervention de plusieurs professionnels de santé. Le manque de communication entre les professionnels et le défaut de lien entre la ville et l’hôpital sont les principales causes de rupture de prise en charge et à termes d’événements iatrogènes médicamenteux. Pour répondre à cette problématique, la conciliation médicamenteuse a été développée. Cette pratique interactive et pluri professionnelle, vise à connaître la liste exhaustive des médicaments pris par le patient à tous moments dans le parcours de soin. Le pharmacien joue un rôle prépondérant à tous les niveaux de ce processus. Afin d’améliorer la coordination entre les professionnels de santé les pharmaciens d’officine ont créé en 2007 le Dossier Pharmaceutique (DP). Il permet le partage d'informations entre pharmaciens, assure ainsi la continuité de la prise en charge médicamenteuse, resserre le lien ville-hôpital et améliore la qualité de la dispensation. Devant la forte émergence du DP nous avons réalisé un questionnaire afin d’évaluer l’utilisation pratique du DP, ses avantages et inconvénients qui pourront nous permettre d’émettre des pistes d’améliorations. Au total, 735 réponses ont été recueillies (17 régions). L’implémentation du DP dans les officines ne fait aucun doute (99%). Les pharmaciens d’officine sont bien conscients des enjeux de la coordination entre la ville et l’hôpital et aimeraient notamment l’intégration des posologies. Cependant nous avons constaté que trop peu de pharmaciens proposent l’ouverture du DP aux patients représentant un frein à son déploiement. Ce travail nous a permis de mettre en avant les actions d’amélioration pour une utilisation optimale du DP et confirme que le pharmacien d'officine, par ses compétences et sa connaissance du patient, est incontournable pour sécuriser la prise en charge médicamenteuse du patient.

This thesis is part of the mathematical study of percolation theory, which includes a family of models with a phase transition. Major advances in the 2000s, including the invention of SLE and the proof of conformal invariance of critical Bernoulli percolation, provide us with a very complete picture of the Bernoulli percolation process on the triangular lattice. Fortunately, many questions remain open, and motivated our work.The first of these is the universality of planar percolation, which states that the macroscopic properties of critical planar percolation should not depend on the underlying graph. We study this question in the framework of Divide and Color percolation, and prove in this context a result that goes in the direction of universality. A weaker universality statement is given by the theory of Russo-Seymour-Welsh (RSW), which is known to hold for planar Bernoulli percolation (without dependence) on sufficiently symmetric graphs. We study new RSW-type arguments for percolation models with dependence.The second question is the absence of an infinite cluster at the critical point, an important question from a physical point of view, equivalent to the continuity of the phase transition. In two different joint works with Hugo Duminil-Copin and Vladas Sidoravicius, we show that the phase transition is continuous for Bernoulli percolation on the graph Z^2 x {0,...,k} and for FK percolation on the square lattice with parameter q smaller than or equal to 4.Finally, the last question that guided us is the locality of the critical point: is it possible to determine with good accuracy the critical value for Bernoulli percolation on a graph if we know only the balls with large radii? Jointly with Sébastien Martineau, we answer positively to this question in the framework of Cayley graphs of abelian groups., Cette thèse s'inscrit dans l'étude mathématique de la percolation, qui regroupe une famille de modèles présentant une transition de phase. Des avancées majeures au cours des quinze dernières années, notamment l'invention du SLE et la preuve de l'invariance conforme de la percolation de Bernoulli critique, nous permettent aujourd'hui d'avoir une image très complète de la percolation de Bernoulli sur le réseau triangulaire. Cependant, de nombreuses questions demeurent ouvertes, et ont motivé notre travail.La première d'entre elle est l'universalité de la percolation plane, qui affirme que les propriétés macroscopiques de la percolation plane critique ne devraient pas dépendre du réseau sous-jacent à sa définition. Nous montrons, dans le cadre de la percolation Divide and Color, un résultat qui va dans le sens de cette universalité et identifions, dans ce contexte, des phénomènes macroscopiques indépendants du réseau microscopique. Une version plus faible d'universalité est donnée par la théorie de Russo-Seymour-Welsh (RSW), et sa validité est connue pour la percolation de Bernoulli (sans dépendance) sur les réseaux plans suffisamment symétriques. Nous étudions de nouveaux arguments de type RSW pour des modèles de percolation avec dépendance. La deuxième question que nous avons abordée est celle de l'absence d'une composante connexe ouverte infinie au point critique, une question importante du point de vue physique, puisqu'elle traduit la continuité de la transition de phase. Dans deux travaux en collaboration avec Hugo Duminil-Copin et Vladas Sidoravicius, nous montrons que la transition de phase est continue pour la percolation de Bernoulli sur le graphe Z^2x{0,...,k}, et pour la percolation FK sur le réseau carré avec paramètre q inférieur ou égal à 4. Enfin, la dernière question qui nous a guidés est la localité du point critique : la donnée des boules de grands rayons d'un graphe suffit-elle à identifier avec une bonne précision la valeur du point critique? Dans un travail en collaboration avec Sébastien Martineau, nous répondons de manière affirmative à cette question dans le cadre des graphes de Cayley de groupes abéliens.

International audience; Located in south- western Tunisia, the city of Nefta was characterized by an architectural and agricultural know-how inherited for generations. Affected by globalization, new built forms have appeared there. This work attempts to demonstrate the relationship between the oasis and the domestic architecture of the region (both traditional and current). The old town is in continuity with the oasis at the urban and the architectural scale with all the relevant details. However, the relationship between the current architecture and the oasis rather tends to reach an end. In fact, the oasis does not play a decisive role neither at the level of the urban organization of the city nor on the scale of new housing. Indeed, traditional neighbourhood are located near the oasis; yet, the new ones are completely remote. The traditional houses are built with traditional materials and know-how; while, the new buildings are made with industrial materials used in most regions in Tunisia. This prompts us to seek a new architecture that would reflect a better balance between the city and its environment.

The fall of the level of ability in literacy has often been brought to public attention, so we used the Alouette test (Lefavrais, 1967) to make a comparative study on the levels of literacy in students aged from 2nd year to 6th year. The study indicates that in forty years the level of literacy in students has reduced by six months. In addition to this decline, there also appeared to be widening gaps between the two extremes of ability. Those who experience the most difficulty become disengaged whereas those with the highest level of ability take off. As the Alouette test is based on the traditional concept of literacy, this allowed us to test the other dominant developmental theories. In this way we were able to question whether the Alouette test could tell us about the process in which children learn how to read whether continuously or discontinuously. The results seem to show that the tendency is for the discontinuity, but not entirely. Hence, as soon as children learn to read they would use a lexical process in addition to using phonological mediation, both being dominant at different times during their education., Dans un contexte idéologique où la question de la baisse du niveau revient de façon récurrente dans l’espace public, nous nous sommes servie du test de L’alouette (Lefavrais, 1967) pour mener une étude comparative du niveau en lecture des élèves du CP au CM2. Les résultats indiquent qu’à quarante ans d’écart, le niveau en lecture a diminué de six mois. Au-delà de cette baisse relative, apparaît un fait tout aussi intéressant : celui d’un accroissement des écarts. On constate alors un décrochage des élèves les plus en difficulté et un décollage des élèves les plus performants. Le test de L’alouette étant basé sur une conception traditionnelle de la lecture, nous y avons vu là, l’occasion de mettre à l’épreuve les modèles dominants en lecture : les modèles développementaux. De cette façon, nous nous sommes demandée dans quelle mesure le test de L’alouette nous informe quant à l’apprentissage de la lecture et plus particulièrement en ce qui concerne le caractère discontinu ou continu de la lecture. Les résultats obtenus semblent aller dans le sens d’une discontinuité certes, mais qui ne serait pas absolue. Ainsi, dès le début de l’apprentissage les élèves utiliseraient une procédure lexicale en plus de la procédure par médiation phonologique. L’une ou l’autre étant dominante à certains moments de l’apprentissage.

Internet Project is a particular network, dedicated to project teams who need internet access. The number of projects eligible for internet services has increased significantly in recent years. Fast, too fast to have enough time to prepare for the worst: a cut which paralyzes the Internet activities of certain projects for a long time.The lack of budget does not always allow to developp the IT network to meet growing needs. However, it affects to the financial area or image of the company, the impact is not negligible. Also, it is important to provide a solution to address this problem: a Business Continuity Plan.From its construction has been emerged an action plan to implement to ensure continuity of service in case of failure. This plan resulted into this project, which involves the implementation of a redundant architecture.At each layer of the network, a mechanism based on specific protocols, has been put in place to ensure the elimination of single points of failure and provide high availability to the Internet Project.; Internet Projet est un réseau particulier, dédié aux équipes projets ayant besoin d’un accès internet. Le nombre de projets pouvant bénéficier des services internet a augmenté considérablement ces dernières années. Vite, trop vite pour avoir le temps de se préparer au pire : une coupure Internet qui paralyse les activités de certains projets pendant une longue période.Le manque de budget ne permet pas toujours de faire évoluer le réseau informatique pour répondre à des besoins toujours plus nombreux. Pourtant, qu’il touche au domaine financier ou à l’image de l’entreprise, l’impact n’est pas négligeable. Aussi, il et important d’apporter une solution permettant de répondre à cette problématique : un Plan de Continuité d’Activité. Sa construction a vu émerger un plan d’action à mettre en oeuvre afin de garantir une continuité de service en cas de panne. À partir de ce plan, en a découlé ce projet, qui concerne la mise en oeuvre d’une architecture redondée.À chaque couche du réseau, un mécanisme s’appuyant sur des protocoles spécifiques a été mis en place afin de garantir la suppression des points de panne unique et offrir une haute disponibilité au réseau Internet Projet.

National audience; Cet article présente une réflexion sur l'enseignement de la géométrie, en le pensant dans une continuité du début de l'école primaire à la fin du collège. Quels sont les finalités de l'enseignement de la géométrie dans la scolarité obligatoire ? Quels sont les liens qu'entretiennent géométrie et espace sensible, du Cours Préparatoire à la Troisième ? Comment penser l'évolution du rapport des élèves aux figures, pour un enseignement cohérent de la géométrie ?S'appuyant sur une recherche menée depuis une dizaine d'années à l'IUFM Nord-Pas-de-Calais, les auteurs interrogent les moyens qui permettraient de faire passer les élèves d'un regard ordinaire porté sur un dessin à un regard géométrique porté sur une figure. Ils s'intéressent notamment aux activités de construction et de reproduction et proposent de porter une attention particulière au rôle que peuvent jouer les instruments pour faire évoluer le regard des élèves sur les figures. Deux exemples de situations autour de la symétrie orthogonale illustrent la manière dont il est possible, par le biais d'un jeu sur les instruments, d'accompagner les élèves dans un changement du rapport aux objets matériels et un enrichissement des connaissances géométriques en jeu.; This article presents a reflection on the teaching of geometry, thinking of it in a continuity from the beginning of primary school to the end of middle school. What are the aims of geometry teaching in compulsory education? What are the links between geometry and sensitive space, from the first grade to the 9th grade? How to think about the evolution of the relationship between students and figures, for a coherent teaching of geometry? Based on a research carried out over the last ten years in the north of France, the authors examine ways in which students could move from an ordinary look on a drawing to a geometric look on a figure. They are particularly interested in construction and reproduction activities and propose paying particular attention to the role that instruments can play in changing the students' view of the figures. Two examples of situations around orthogonal symmetry illustrate how it is possible, through an interplay on the instruments, to accompany the students in a change of relation to material objects and an enrichment of geometric knowledge in play.

In the context of digital information revolution, the companies should propose in a short time an innovative system with good quality and low cost, and this challenge can be accepted only with actors that are motivated and collaborate together. These research works aim to facilitate this collaboration and added-value work , by contributing to the continuity of information and knowledge flows. Inside the LISMMA, we focus our research on three axes. The first one aims to ensure the flow by the interoperability of information systems with mediation and standard-based unification. The second axe focus on the knowledge management allowing the flows to be understood and interpreted by the actors. Finally, we propose the use of ontologies to ensure consistency of information that passes through the flows. In these research works, we develop some demonstrators, tested on industrial use-cases and/or in-situ in companies., Dans un contexte de la révolution de l'information numérique, les entreprises doivent proposer dans un temps court un système innovant de qualité et à moindre coût, et ce défi ne peut être relevé qu'avec des acteurs qui soient motivés et qui collaborent ensemble. Les présents travaux de recherche visent donc à faciliter cette collaboration et le travail à valeur ajoutée, en contribuant à la continuité des flux d'informations et de connaissances. Au sein du LISMMA, nous avons décliné ces travaux sur trois axes. Le premier axe vise à assurer les flux par l'interopérabilité des systèmes d'information par la médiation et l'unification à base de standards. Le deuxième axe se focalise sur la gestion des connaissances permettant aux flux d'être compris et interprétés par les acteurs. Enfin, nous avons proposé l'utilisation des ontologies pour assurer la cohérence des informations transitant dans les flux. Ces travaux ont donné lieu au développement de démonstrateurs, testés sur des cas industriels et/ou in-situ dans une entreprise.

In the context of digital information revolution, the companies should propose in a short time an innovative system with good quality and low cost, and this challenge can be accepted only with actors that are motivated and collaborate together. These research works aim to facilitate this collaboration and added-value work , by contributing to the continuity of information and knowledge flows. Inside the LISMMA, we focus our research on three axes. The first one aims to ensure the flow by the interoperability of information systems with mediation and standard-based unification. The second axe focus on the knowledge management allowing the flows to be understood and interpreted by the actors. Finally, we propose the use of ontologies to ensure consistency of information that passes through the flows. In these research works, we develop some demonstrators, tested on industrial use-cases and/or in-situ in companies.; Dans un contexte de la révolution de l'information numérique, les entreprises doivent proposer dans un temps court un système innovant de qualité et à moindre coût, et ce défi ne peut être relevé qu'avec des acteurs qui soient motivés et qui collaborent ensemble. Les présents travaux de recherche visent donc à faciliter cette collaboration et le travail à valeur ajoutée, en contribuant à la continuité des flux d'informations et de connaissances. Au sein du LISMMA, nous avons décliné ces travaux sur trois axes. Le premier axe vise à assurer les flux par l'interopérabilité des systèmes d'information par la médiation et l'unification à base de standards. Le deuxième axe se focalise sur la gestion des connaissances permettant aux flux d'être compris et interprétés par les acteurs. Enfin, nous avons proposé l'utilisation des ontologies pour assurer la cohérence des informations transitant dans les flux. Ces travaux ont donné lieu au développement de démonstrateurs, testés sur des cas industriels et/ou in-situ dans une entreprise.