Search

Bu araştırma, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerine yönelik araştırmacı tarafından Okul Dışı Etkinlik Temelli Değerler Eğitimi programının etkin vatandaşlık değerlerine olan etkisinin araştırılması amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ayrıca Okul Dışı Etkinlik Temelli Değerler Eğitim Programı öğrenci, öğretmen ve velilerin uygulama sürecine ilişkin görüşleri bağlamında incelenmiştir. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma desen tekniklerinden açımlayıcı sıralı karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılında Bursa ili İnegöl ilçesindeki iki devlet okulunda öğrenim gören altıncı sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Nitel çalışma grubunu ise deney grubu öğrencileri, deney grubu öğrencilerinin velileri ve deneysel çalışmanın yapıldığı okuldaki görevli öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın ilk kısmını nicel çalışmalar oluşturmuştur. Araştırmada deney gurubu olarak belirlen A okulunda öğrenim gören 18 ve kontrol grubu olarak belirlenen B okulunda öğrenim gören 20 olmak üzere toplam 38 öğrenci yer almıştır. Araştırmanın ikinci kısmını oluşturan nicel çalışmalar için ise 16 öğrenci, 17 veli ve 6 öğretmen araştırma grubunda yer almıştır. Araştırmanın hazırlık süreçlerinde farklı çalışma grupları ile araştırmanın amacı bağlamında Okul Dışı Etkinlik Temelli Değerler Eğitimi Programı hazırlanmış ve Etkin Vatandaşlık Değerleri Ölçeğine yönelik geliştirme çalışmaları gerçekleştirilmiştir.Deney grubunda yer alan 18 öğrenciye haftada 3 gün, her defesında en az iki ders saati olmak üzere toplam 144 oturumdan oluşan Okul Dışı Etkinlik Temelli Değerler Eğitimi Programı (ODETDEP) uygulanmıştır. Ayrıca deney grubu velileriyle birlikte 12 oturumdan oluşan değerler eğitimi çalışmaları yapılmıştır. Bununla birlikte deney grubu velilerin dahil olduğu sosyal medya üzerinden iletişim ağı kurulmuştur. Bu grup üzerinden evde öğrencileri ile yapılması istenen etkinlikler paylaşılmıştır. Yine velilere gözlem formları ve not defterleri dağıtılarak çocuklarını gözlemlemeleri istenmiştir. Kontrol grubunda ise her hangi bir işlem yapılmamıştır. Araştırmanın nicel boyutuna ilişkin veriler araştırmacı tarafından geliştirilen `Etkin Vatandaşlık Değerler Ölçeği` ve ölçeğin altı alt boyutuna ait alt ölçeklerle (Adil Olma Değer Ölçeği, Doğruluk-Dürüstlük Değer Ölçeği, Sorumluluk Değer Ölçeği, Yardımseverlik Değer Ölçeği, Sevgi Değer Ölçeği, Saygı Değer Ölçeği) birlikte Çalışkan ve Sağlam (2012) tarafından geliştirilen `Hoşgörü Eğilim Ölçeği` aracılığıyla toplanmıştır. Nitel boyuta ilişkin veriler ise araştırmacı tarafından geliştirilen öğrenci, öğretmen ve velilere yönelik olarak hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan nicel veriler araştırmanın alt problemleri bağlamında t-testi, Shapiro-Wilk Normal Dağılım Testi, Anova, Wilk's Lamda Bonferroni Testi gibi istatitiksel işlemlere tabi tutulmuş nitel veriler ise betimsel ve içerik analiziyle çözümlenmiştirAraştırmanın nicel boyutuna yönelik olarak yapılan istatistiksel işlemler sonucunda, uygulanan değerler eğitimi programının öğrencilerin sevgi, saygı, sorumluluk, adil olma, yardımseverlik ve doğruluk/dürüstlük değer alt boyutları ile birlikte toplam etkin vatandaşlık değerleri düzeyleri üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca uygulanan eğitim programının deney grubu öğrencilerinin sahip olduğu hoşgörü değerini de örtük bir şekilde olumlu olarak etkilediği görülmüştür. Araştırmanın nitel boyutuna yönelik olarak yapılan görüşmelere yönelik içerik analizleri sonucunda görüşme yapılan öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerinin her birisi uygulanan programın verimli olduğunu belirtmişlerdir. Deney grubunda yer alan öğrencilerle yapılan görüşmeler sonrasında öğrencilerin uygulanan eğitimi faydalı olarak değerlendirdikleri ve okullarda bu tür eğitimlerin verilmesi gerektiğini düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca eğitim süresince farklı etkinliklerden etkilendikleri, uygulanan etkinliklerin öğrencilerin farklı yönlerine hitap ettiği, yürütülen çalışmaların öğrenciler üzerinde bilişsel, duyuşsal ve davranışsal boyutta etkili olduğu elde edilen sonuçlar arasındadır. Bununla birlikte veliler; uygulanan değerler eğitimi programının faydalı olduğunu, bu tür eğitim programlarının gerekli olduğunu, değerler eğitimi sürecinde okul aile işbirliğinin önemine inandıklarını, öğrencilerin davranışlarında olumlu yönde değişimler gözlemlediklerini, öğrencilerin akademik başarılarının artırdığını, uygulanan programın velilerle birlikte yürütülmesinin öğrenci-veli iletişimine olumlu etki ettiğini, uygulanan eğitimlerin kendileri üzerlerinde de etkili olduğunu belirtmişlerdir.Öğretmenler de değerler eğitiminin gerekliliğine inandıklarını, uygulanan değerler eğitimi programının faydalı olduğunu düşündüklerini, uygulamalı değerler eğitimi çalışmalarının diğer okullarda da uygulanması gerektiğini, bu tür eğitimlerin öğrenciler üzerinde kalıcı etkilerinin olacağını ifade etmişlerdir. Ayrıca öğretmenlerin değerlere çoğunlukla ders içinde değindikleri, değerlerin okullarda değerler eğitimi etkinlikleri sürecinde öğretmenlerin inisiyatifine göre şekillendiğine inandıkları, değerler eğitimi için öğretmen ve velilerin birlikte hareket etmesinin olumlu bir durum olduğunu düşündükleri yapılan görüşmelerden elde edilen arasındadır. Anahtar Kelimeler: Değerler eğitimi, sosyal bilgiler eğitimi, vatandaşlık eğitimi, etkin vatandaşlık, okul dışı etkinlik temelli değerler eğitimi, etkin vatandaşlık değerleri ölçeği This study has been carried out by the researcher intended for sixth grade students at secondary schools in order to research the effect of Outdoor Activity Based Values Education on effective citizenship values. In addition, the Outdoor Activity Based Values Education Program has been examined in the context of the views of students, teachers and parents about the practice process.In the research mixed method has been used in which quantitive and qualitative data collecting methods used together. The quantitative study group of the research consists of sixth graders attending two state schools in 2017-2018 academic year in Inegöl district of Bursa province. Whereas, the qualitative study group consists of the experimental group students, the parents of the experimental group students and the teachers who work at the school where the study was conducted.The quantative studies formed the first part of the research. 38 students took part in the study at total, 18 of whom were in school A and were determined as the experimental group and 20 of them were in school B which was designated as the control group. As for the second part of the study, which constitues the quantitative studies; 16 students, 17 parents and 6 teachers participated in the research group. Throughout the preparation process of the research, an Outdoor Activity Based Values Education Program was prepared with different working groups in context with the aim of the study and improvement studies were conducted aimed at the Effective Citizenship Values Scale.The Outdoor Activity-Based Values Education Program (ODETDEP), which was consisted of 144 sessions, three days a week and at least two lessons each time, has been put into practice with the 18 students in the experimental group. Moreover, values training activities, consisting of 12 sessions, have been practiced with the parents of the experimental group. Besides, a communication network has been established, including the experimental group parents, through social media. Through this group, the activities demanded to be done at home with the students have been shared. Also, by handing out observation forms and notebooks to parents, they have been asked for to observe their children. Yet, no procedure has been persued with the control group.The data related to the quantitative aspects of the study have been gathered through the `Tolerance Tendency Scale` developed by Çalışkan and Sağlam (2012) and `Effective Citizenship Values Scale` developed by the researcher himself by employing six subscales (Being-Fair Value Scale, Rightfulness-Honesty Value Scale, Responsibility Value Scale, Charity Value Scale, Affection Value Scale, Respect Value Scale). Whereas, The qualitative data have been gatheredthrough semi-structured interview forms developed by the researcher himself for students, teachers and parents. The gathered quantitative data have been analyzed in context with the sub-context and been applied to statistical practices like t-test Shapiro-Wilk Normal Distribution Test, Anova, Wilk's Lamda Bonferroni Test and the qualitative data have been analyzed with descriptive and content analysis.It has been determined consequently after the statistical studies conducted on the quantitative aspect of the research that the practiced values education programme had a positive effect on the students' levels of affeciton, respect, responsibility, fairness, helpfulness and rightfullnes / honesty value sub-dimensions and total effective citizenship values. Furthermore, it has been observed that the training program implicitly influenced the experimental group students' the value of tolerance in a positive way. The results of the content analysis of the interviews performed regarding the qualitative aspects of the research demonstrate that each of the interviewed students, teachers and parents expressed the efficency of the practiced program. After the interviews with the students in the experimental group, it has been concluded that the students evaluated the training as useful one and supported that such trainings should be given in schools. Besides, ıt is among the results obtained that the students were influenced by different activities during the training, the practiced activities appealed to different aspects of the students, and the studies carried out were effective on the cognitive, affective and behavioral aspects of the students.Along with these, parents state that that the pracitced values education program is beneficial and such educational programmes are necessary and also they believe in the importance of school-family cooperation in the process of values education by which they observe positive changes in students' behaviours. So that the students' academic achievement increases and the practicing of the program with the parents effects the parents-students interaction positively. Therefore they expressed that the performed trainings were also effective on themselves.Teachers also state that they believe in necessity of the values education and the practiced values education program is useful. They express that the applied values education studies should be practiced in other schools, too, so that such kind of trainings will have a permanent positive effect on the students. Among the obtained data from the teachers it is realized that teachers frequently mention the values and they believe that the values traing shapes itself according to the teachers' initiative during the values education activities at schools and it is also expressed that it is a positive thing for teachers and parents to collaborate for the values education programme.Keywords: Value education, social studies education, citizenship education, active citizenship, outdoor activity-based values education, effective citizenship values scale 447

Bu çalışmanın amacı Türkiye'de iki farklı vakıf üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği lisans programında eğitim gören öğretmen adaylarının uygulama eğitimindeki öğretmenlik deneyimi öncesinde ve sonrasında İngilizce öğretimi hakkındaki inançlarının incelenmesi ve karşılaştırılmasıdır. Uygulama eğitimi boyunca öğretmenlik deneyiminin İngilizce öğretmenliği adaylarının inançlarını nasıl etkilediğinin araştırılmasının yanı sıra, bu çalışma aynı zamanda cinsiyet, uygulama okulu türü ve öğretim verdikleri ders saati gibi faktörlerin öğretmen adaylarının inançları üzerinde nasıl bir etkisi olduğunu da araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu Yeditepe Üniversitesi ve Maltepe Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümü son sınıfında öğrenim gören 51 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma boyunca öğretmen adayı katılımcılar, öğretmenlik uygulaması deneyimlerini uygulama okullarında başlayıp tamamlamışlardır.Bu çalışmada, kantitatif ve kalitatif araştırma metodları birarada kullanılmıştır. Araştırmada kantitatif araştırma aracı olarak üç anketin; Horwitz (1987) tarafından geliştirilen BALLI ölçeği, Lightbown ve Spada'nın (1993) Yabancı Dil Öğrenme Ölçeği ve Brown'un (2009) Etkili Yabancı Dil Öğretmeni Anketi sentezinden oluşan uyarlanmış anket kullanılmıştır. Kalitatif araştırma datası, öğretmen adaylarının uygulama programı boyunca yazmış oldukları yansıtıcı yazılar, öz değerlendirme raporları ve arkadaş değerlendirme raporları kullanılarak elde edilmiştir. Mevut çalışmada, öğretmenlik uygulaması deneyiminin öğretmen adaylarının İngilizce öğretimine dair inançları üzerinde istatiksel olarak anlamlı etkileri olacağı savlanmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının İngilizce öğretimine dair görüşleri ve cinsiyetleri, yardımcı öğretmenlerinin cinsiyeti ve staj yaptıkları okulun türü gibi değişkenler arasında istatiksel olarak anlamlı farklılıklar olacağı kuramlanmıştır. Data analizi sonucunda, öğretmenlik uygulaması öncesi ve sonrasında, öğretmen adaylarının İngilizce öğretimine dair inançlarında istatiksel olarak anlamlı değişiklikler bulunmamıştır. Aynı şekilde, öğretmen adaylarının İngilizce öğretimine dair görüşleri ve cinsiyetleri, yardımcı öğretmenlerinin cinsiyeti ve staj yaptıkları okul türü istatiksel olarak anlamlı farklılıklar elde edilmemiştir. This study aims to investigate and compare the beliefs of English language pre-service teachers regarding English Language Teaching (ELT) before and after practicum teaching at two different foundation universities in Turkey. Besides finding out how pre-service English teachers' beliefs were affected by their teaching experience during the practicum program, the present study also intends to determine the influence of variables such as gender, type of practicum school and gender of the cooperating English instructor on pre-service teachers' beliefs.The participants of the study were 51 pre-service teachers from English Language Teaching Departments of two different foundation universities. During the study the participants started and finished their teaching practice in their practicum schools. In this study, both quantitative and qualitative research methods were used. As a quantitative research tool, synthesis of three questionnaires; BALLI (Beliefs about language learning inventory) which is developed by Horwitz (1987), Lightbown and Spada's (1993) Foreign Language Learning 5 point likert scale questionnaire and Brown's (2009) Effective Foreign Language Teacher Questionnaire were used. Qualitative data was collected from pre-service teachers' assignments of overall reflection reports and self evaluation reports The quantitative data gathered from pre-service teachers were analysed with SPSS v. 18 (Statistical Package for Social Studies). As for analyses, descriptive statistics, t-test, Mann-Whitney u-test and one way Analysis of Variance (ANOVA) were conducted. The study hypothesized that teaching experience in practicum will have statistically significant effects on pre-service teachers' beliefs toward ELT. Additionally, it was hypothesized that there will be statistically significant differences between pre-service teachers' beliefs toward ELT in terms of variables such as gender, gender of cooperating English instructor and type of their practicum school. Nevertheless, data analysis revealed that no statistically significant differences exist between pre-service teachers' beliefs toward ELT before and after teaching experience in practicum. Likewise, no statistically significant differences were found between pre-service teachers' beliefs toward ELT based on variables such as gender, gender of cooperating English instructor and type of their practicum school. 194

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin, program inançlarını belirlemek ve bu inançların öğretmenlerin öğretim uygulamaları sürecindeki davranışlarına yansımalarını incelemektir. Çalışmada, hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerini içeren karma araştırma yöntemlerinden, açıklayıcı karma yöntem tasarımı kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda betimsel tarama modeli, nitel boyutunda ise durum çalışmasından yararlanılmıştır. Çalışmanın nicel kısmı 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Antalya İli merkez ilçelerde bulunan ortaöğretim kurumlarında görev yapan 200 fen bilimleri öğretmeni, nitel kısmı ise araştırmanın nicel kısmına katılmış 10 gönüllü fen bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verileri `Program Yönelimleri Envanteri` kullanarak toplanmış ve frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar için t testi, tek yönlü varyans analizi (One-Way Anova) teknikleriyle, SPSS 17.00 istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise, yapılandırılmış gözlem ve yarı-yapılandırılmış görüşme formları yardımıyla toplanmış; gözlem formlarından elde edilen veriler betimsel analiz, görüşme formlarından elde edilen veriler ise içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; fen bilimleri öğretmenlerinin bir eğitim programında bilişsel süreçler ve hümanistik faktörlerin bulunmasına yönelik inançlarının en yüksek, sosyal yeniden yapılandırmacı faktörün bulunmasına yönelik inançlarının ise en düşük düzeyde olduğu, ancak öğretmenlerin diğer inanç faktörlerini de reddetmedikleri belirlenmiştir. Cinsiyet ve eğitim düzeyi değişkenleri açısından, fen bilimleri öğretmenlerinin inanç düzeyleri arasında, istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı; ancak kıdem değişkeninin, öğretmenlerin bir eğitim programında akademik ve bilişsel süreçler faktörünün yer alması gerektiğine olan inanç düzeylerini farklılaştırdığı çalışmada ortaya çıkan bir diğer sonuçtur. Yine araştırmada, fen bilimleri öğretmenlerinin program inançlarının, öğretmenlerin öğretim uygulamaları süreçlerini; öğretmenlerin kendilerinden, öğrencilerden ve çevreden kaynaklanan birtakım faktörler nedeniyle önemli oranda etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. The aim of this study is to determine the science teachers' curriculum beliefs and examine the reflection of these beliefs on the behaviors of teachers' in their teaching practice. Explanatory mixed method design, which involves quantitative and qualitative research methods, is used in this study. In the qualitative dimension of the study, a descriptive survey model and in the qualitative dimension, case study is used. The quantitative sample of the research consists of 200 science teachers teaching in secondary schools in Antalya city center in 2014-2015 educational year and the qualitative sample of the research consists of 10 volunteer science teachers that have participated quantitative part of the research. Quantitative data of the study is obtained by `Curriculum Orientation Inventory` and analysed via SPSS 17.0 software program for computing frequency, percentage, arithmetic average, standard deviation, independent samples t-test, one-way variation analysis (Anova). Qualitative data of the study is obtained structured observation and semi-structured interwiev forms. Observation data is analysed with descriptive analyse technique and interwiev data is analysed with content analyse technique. As a result of this research, science teachers believe in the highest level that cognitive process and humanistic factors should be found in a curriculum and in the lowest level that social-reconstructionist factor should be found in a curriculum; but teachers do not reject other currıculum beliefs factors. In addition to this, in terms of sex gender and education levels variables, no statistically significant difference between science teachers' curriculum beliefs levels is found; but in terms of professional seniority variable, significant difference between science teachers' beliefs levels of academic and cognitive process factors. Additionally, the results of the research show that, science teachers' curriculum beliefs do not significantly affect their teaching practices due to the some factors originating from teachers themselves, students and environment. 232

Bu çalışmada, çevre ile ilgili yürütülen uygulamalı etkinliklerin ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin çevresel tutum, çevresel davranış, çevre sorunlarını tanımlama ve bu sorunlara yönelik geliştirdikleri çözüm önerilerine etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Çalışma Düzce İli'nin Gümüşova İlçe'sinde bulunan ortaokulda 8. sınıf seviyesindeki 46 öğrenci ile birlikte yürütülmüştür. Araştırmada yarı deneysel desenden yararlanılarak oluşturulan ön test – son test kontrol gruplu deneysel desen uygulanmıştır. 2016 - 2017 eğitim- öğretim yılının ilk döneminde deney grubu öğrencilerine çevreyle ilgili uygulamalı etkinliklerin yer aldığı 7 haftalık çevre eğitimi verilmiştir. Kontrol grubu öğrencilerine çevre ile ilgili konuların yer aldığı ders içeriğinin öğrencilerin aktif katılımıyla yürütüldüğü çevre eğitimi verilmiştir. Veri toplama amacıyla; çevreye yönelik tutum ölçeği, çevre davranış ölçeği, çevre sorunlarına ilişkin soru formu ve kişisel bilgiler formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde davranış ölçeğinde ve tutum ölçeğinde iki aşamada bağımsız(ilişkisiz) örneklemler t- testi ve bağımlı(ilişkili) örneklemler t-testi uygulanmıştır. Böylece grupların ön test ve son test toplam puanları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Nitel verilerin yorumlanmasında içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda kontrol grubu ve deney grubu öğrencilerinin çevresel tutum ve çevresel davranış puanlarında artış gösterdiği görülmüştür. Kontrol grubunun çevresel tutum ve çevresel davranış ön test- son test puanları arasında, deney grubunun çevresel davranış ön test- son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur.Deney grubu çevresel tutum ön test- son test puanları arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Nitel bulgular incelendiğinde hem deney grubu hem kontrol grubu öğrencilerinde çevre sorunlarını tanımlama, çevre sorunlarının farkına varabilmede olumlu yönde bir etkinin oluştuğu ve öğrencilerin çevre sorunlarının çözümüne yönelik olumlu tutum geliştirdikleri ve yararlı davranışlar kazandıkları görülmüştür. Ayrıca çevreye yönelik uygulamalı etkinliklerin deney grubu öğrencilerinde çevre sorunlarının çözümüne ilişkin fikir yürütmelerinde kolaylaştırıcı etkisinin olduğu görülmüştür. Sonuç olarak çevre eğitimine yönelik olarak yürütülen derslerin kontrol grubu ve deney grubu öğrencilerinde çevresel konulara ilişkin duyarlılık kazandırdığı, ayrıca derslerde yer alan etkinliklerin öğrencilerde çevre bilinci oluşturma, çevreye yönelik olumlu davranış geliştirme ve çevre okuryazarı birey niteliği kazanabilmelerinde katkısının olabileceği görülmüştür. In this study, it was aimed to determine the effect of practical activities about environment on students' who are 8th grade students in secondary school environmental attitudes, environmental behaviour and environmental problems and its effect on their solutions proposed for these problems. This study was conducted with 46 students at the 8th grade level in a secondary school where located in Gümüşova District of Düzce. Experimental design with protest- posttest control group which is formed by using semi- experimental designs was applied in the research. In the semester of the 2016-2017 academic year, environmental education in which practical environmental activities by researcher during 7 weeks were given to the experimental group students. The control group students have given environmental education with active participation of student in which the contents of environment. For the data collection purpose environmental attitude scale, environmental questionnaire, question form about environment problems and personal information form were used. During the analysis of quantitative data, Independent Samples t-test and Dependent Samples t- test were applied in two stages in behaviour scale and attitude scale. Thus, the relation between the total scores of pretest and posttest of the groups were examined. Content analysis was used for interpret qualitative data. In accordance with obtained results, control group and experimental group showed an increase in environmental attitude and environmental behaviour scores. A statistically significant difference was found between control and experimental groups' environmental attitude and environmental behaviour pretest and posttest scores. On the other hand there was no statistically significant difference between pretest and posttest scores of the environmental attitude of the experimental group. When the qualitative findings were examined, it was seen that both experimental group and control group had positive effect in defining environmental problems and being aware of environmental problems and they also developed positive attitudes towards the solution of environmental problems and gained beneficial behaviours. It was also seen that practical activities related to environment had a facilitating effect on the experimental group students' ideas on solution of environmental problems. As a result, it has been seen that the lessons carried out for environmental education give sensitivity to environmental issues in the control group and the experimental group and the lessons which were carried out with the practical activities can also make a great contribution in improving the environmental awareness and environmental literacy of the students. 120

Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) uygulamalarının, öğrencilerin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına olan etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu çalışmaya ortaokul son sınıfta öğrenim gören 46 öğrenci katılmıştır. Karma yöntem araştırma modelinin kullanıldığı bu çalışmada hem nicel hem de nitel veriler toplanarak analizler yapılmıştır. Bu uygulamalar ile işlenen fen bilimleri dersinin öğrencilerin derse karşı olan tutumlarında bir fark gösterip göstermediği araştırılmıştır. Veri toplama araçları olarak; 'Kuvvet ve Hareket Ünitesiyle İlgili Başarı Testi' (KHÜBT), 'Fen Bilgisi Tutum Ölçeği' (FBTÖ) ve 'Öğrenci Görüşme Formu' (ÖGF) kullanılmıştır. Verilerin analizinde ANCOVA testi kullanılmıştır.Analiz sonucunda FeTeMM uygulamaları ile işlenen fen bilimleri konularında öğrencilerin akademik başarılarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Kuvvet ve Hareket ünitesindeki `Basınç` konusu ile yapılan uygulamalarda, deney grubu öğrencilerinin son test puanları kontrol grubu öğrencilerininkinden daha yüksek çıkmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmeler ve tutum ölçeğinin analizinin ardından etkinlikler kapsamında oluşturulan modellerin, öğrencilerin derse olan tutumlarını artırdığı tespit edilmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde, öğrenciler bu uygulamalar sayesinde derslerin daha eğlenceli geçtiğini, etkili ve kalıcı öğrenme sağladıklarını, akranlarıyla grup çalışmaları ile fikir alışverişi yapabildiklerini ifade etmişlerdir. Bütün sürecin sonunda ise öğrencilerin derse olan tutumlarının, önceki tutumlarına göre olumlu yönde anlamlı bir fark ortaya çıkardığı tespit edilmiştir. The aim of the study is to observe the effects of applications of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) on the students' academic success and their attitude in science lessons. 46 students in the final year of the secondary school attended this study. In this study which the mixed method research model is used, by collecting both quantitive and qualitative data, analyses have been done. It has been researched whether the science courses taught by these applications demonstrate a difference in students' attitudes towards the course. As data collection tools; 'Achievement Test of Force and Movement Unit' (ATFMU), 'Science Attitude Scale' (SAS) and 'Student Interview Form' (SIF) are used. When analysing the data, ANCOVA test are used.As a result of the analysis, the students' academic achievement is found to be higher in the subjects of science taught with STEM applications. In the applications made with the `Pressure` subject in the Force and Movement unit, the final test scores of the experimental group students are higher than those of the control group students. Following the analysis of interviews and attitude scale with the students, it was determined that the models created within the scope of the activities increased the attitudes of the students to the lessons. In interviews with students, they expressed that these lessons are more enjoyable, they get effective and lasting learning, and they are able to exchange ideas with their peers by the help of group studies. At the end of the whole process, the students' attention and attitudes towards the lessons is found significantly different than before, even if it is a slight difference. 126

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim 10. Sınıf düzeyinde Elektrik-Elektronik ve Ölçme Dersi Laboratuvarı'nda yapılan deneylerde karşılaşılan problemlerin belirlenmesi ve bu problemlerin giderilmesine yönelik geliştirilecek bir eylem planının, öğrencilerin laboratuvar uygulama becerilerinin geliştirilmesine etkisinin incelenmesidir.Yapılan çalışmada araştırma modeli olarak `Uygulama/karşılıklı işbirliği/tartışma odaklı eylem araştırması` kullanılmıştır. Çalışmada ilk olarak öğrencilerin laboratuvar uygulamalarının kendilerine sağladıkları katkılarına yönelik görüşlerinin ortaya çıkartılması, laboratuvarda karşılaştıkları problemlerin belirlenmesi, en çok zorlandıkları uygulamaların neler olduğunun saptanması, öğretmenlerin uygulamadaki problemleri ve zorlandıkları uygulamaların belirlenmesi amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Araştırmanın bu bölümündeki çalışma grubu Çarşamba M.T.A.L.'den 9 öğrenci, Ağcagüney Ç.P.A.L.'den 9 öğrenci ve 4 Elektrik Elektronik Teknolojisi öğretmeni oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları analizine göre bir eylem planı hazırlanmıştır. Araştırmanın deneysel bölümüne yönelik olan çalışma grubunu Samsun ili Çarşamba ilçesi Çarşamba Teknik ve Anadolu Meslek Lisesi, 10/D ve 10/F şubelerinde okuyan toplam 30 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin uygulama becerilerini ölçmeye yönelik yansız atama ile oluşturulan iki gruptan deney grubundaki 15 öğrenci, Adobe Flash CS5 programı ile hazırlanan animasyonlar, Proteus 8 programı ile hazırlanan simülasyonlar kullanarak bilgisayar ile deneme yapıp gerçek atölye ortamında elektronik devreler yapmıştır. Kontrol grubundaki 15 öğrenciye, Talim ve Terbiye Kurulu'nun 07.09.2005 tarih ve 324 sayılı Kararı ile kabul edilen Elektrik Elektronik ve Ölçme dersi öğretim programında belirtilen etkinlikler ile öğretim yapılıp, ilgili yöntem ve tekniklerle dersler işlenmiştir. Araştırmanın uygulama aşaması 2016 – 2017 eğitim öğretim yılının ilk döneminde, Ekim ve Kasım aylarında 6 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; `Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formları` ve `Deney Gözlem Çizelgesi` kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS 15.0 programında, nitel veriler ise betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, Elektrik Elektronik atölye uygulamalarında animasyon ve simülasyon kullanılarak yapılan deney etkinliklerini gerçekleştiren deney grubu öğrencilerinin uygulama becerilerindeki gelişimin, klasik deney etkinliklerini uygulayan kontrol grubu öğrencilerine göre daha yüksek oranda gerçekleştiği ortaya konmuştur. Ayrıca deney grubu öğrencileri ile yapılan görüşmelerle animasyon ve simülasyon kullanılmasına yönelik kapsamlı görüşler elde edilmiştir. Bu çalışmanın, atölye uygulamalarında animasyon ve simülasyon kullanımının, öğrencilerin uygulama becerilerinin gelişimi üzerine etkilerini ortaya çıkarması, öğrencilerin atölye uygulamalarında karşılaştıkları temel problemlerin giderilmesi açısından ilgili alan öğretmenlerine ve alanda çalışmak isteyen alan eğitimcilerine katkı sağlayan önemli bir çalışma olduğu düşünülmektedir. Bu çalışma öğrencilerin atölye uygulamalarında animasyon ve simülasyon kullanımının uygulamalarda yaşanan problemlerin giderilmesi açısından önemlidir. The aim of this research is to determine the problems encountered in the experiments conducted in the Electrical, Electronics and Measurement Teaching Laboratory at the 10th grade of high school and to investigate the effect of an action plan to improve the students' laboratory application skills in order to solve these problems.In the study, `Research / practice / mutual cooperation / discussion-based action research` was used as a research model. In the study, semi-structured interview questions were used for the first time in order to identify students' opinions about their contributions to the laboratory practices, to identify the problems they encountered in the laboratory, to determine what applications are most challenging, and to determine the problems that teachers have in practice and the applications they impose. The working group in this section of the research is composed of 9 students from Çarşamba M.T.A.L., 9 students from Ağcagüney Ç.P.A.L. and 4 Electrical Electronics Technology teachers.An action plan was prepared according to an analysis of semi-structured interview questions. The study group, which is directed to the experimental part of the research, consists of 30 students in Samsun province Çarşamba district, Çarşamba Vocational High School, 10/D and 10/F branches. 15 students in experimental group composed of two groups with unbiased assignment to measure students' application skills performed experiments with computer using animations prepared with Adobe Flash CS5 program and simulations prepared with Proteus 8 program and made electronic circuits in real workshop environment. 15 students in the control group, the Board of Education adopted the 07.09.2005 date and 324 numbered decision Electricity Electronics and Measurement Course curriculum teaching done by the specified events lessons are taught with relevant methods and techniques. The implementation phase of the study was carried out during the first semester of 2016 - 2017 academic year, for 6 weeks in October and November.As a data collection tool in the research; `Semi-structured Interview Forms` and `Experimental Observation Chart` were used. Quantitative data were analyzed by SPSS 15.0 program and qualitative data by descriptive analysis method.As a result of the research, it was revealed that the development of the experimental group students performing the experiment activities using the animation and the simulation in the Electrical and Electronics workshop applications was higher than the control group students performing the classical experimental activities. In addition, extensive interviews were conducted with interviews with the experimental group on the use of animation and simulation.This work is thought to be an important work contributing to the field teachers who want to work in the field teachers and the field teachers in terms of the use of animation and simulation in the workshop applications, the effects of the students on the development of the application skills, and the elimination of the basic problems students encounter in the workshop applications. This study is important in terms of solving the problems experienced in application of animation and simulation in students' workshop applications. 136

Bu çalışmanın amacı; gastronomi ve mutfak sanatları lisans programlarından sektör, öğrenci ve öğretim elemanı beklentilerini var olduğu şekliyle betimlemektir. Bu bağlamda verilerin toplandığı kurumların özelliklerinin dağılımları, sektör temsilcilerinin ve öğretim elemanlarının demografik özellikleri ile gastronomi ve mutfak sanatları bölümünde öğrenim gören öğrencilere bakış açılarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeli niteliğindedir. Araştırmada yer alan öğretim elemanı ve öğrencilere ait çalışma evrenini Türkiye'de gastronomi ve mutfak sanatları bölümü olan 15 üniversite oluşturmaktadır. Bu 15 üniversiteden 11'i devlet 4 tanesi vakıf üniversitesidir. Çalışmaya katılan üniversitelerden öğretim elemanlarının çalışma evrenini oluşturan 97 öğretim elemanı bulunmaktadır. Öğretim elemanlarına ait çalışma evreninden basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile %90 güven aralığında 0.10 hata miktarı ile 50 öğretim elemanı (sınır:46) araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. 2014-2015 akademik yılında çalışmaya katılan 15 üniversitede öğrenim gören 1946 öğrenci çalışma evrenini oluşturmaktadır. Çalışma evreni içerisinden %95 güven aralığı 0.02 hata miktarı dikkate alınarak basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile 1082 öğrenci araştırmanın öğrenci örneklemini oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kullanılan öğrenci ve öğretim elemanlarına yönelik anket dört bölümden, sektör temsilcilerine yönelik anket ise üç bölümden oluşmaktadır. Ayrıca eğitim kurumu hakkında verilerin toplanabilmesi için kurum idari personeline yönelik kurum anketi bir bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın amacına uygun olarak belirlenen eğitim kurumları, sektör temsilcileri, öğretim elemanları ve üniversite öğrencilerine uygulanan anketlerden toplanan veriler SPSS-21 paket programına işlenmiştir. Her bir katılımcı grubunun demografik özelliklerine ilişkin dağılımlarına frekans ve yüzde analizi ile bakılmıştır. Araştırmada yer alan öğretim elemanlarının bakış açısından öğrencilerin teori ve uygulama yeterlikleri arasındaki ilişkiye, sektör temsilcilerinin bakış açısından gastronomi ve mutfak sanatlarından mezun olan öğrencilerin teori ve uygulama yeterlikleri arasındaki ilişkiye ve üniversite öğrencilerinin bakış açısından teori ve uygulama yeterlikleri arasındaki ilişkiye Cramer's V analizi ile bakılmıştır. Öğrencilerin, sektör temsilcilerinin ve öğretim elemanlarının demografik özelliklerine göre teori ve uygulama yeterlikleri arasında anlamlı farklılığa ilişkin Ki-Kare analizi yapılmıştır. Diğer alt problemlerde ise frekans ve yüzde dağılımları ve grafiksel dağılımlar incelenmiştir. This study intends to describe the expectations of sector, student and instructor from Gastronomy and Culinary Arts undergraduate programs. In this context, it is aimed to reveal the distribution of the characteristics of organizations where the data are collected, demographic characteristics of sector representatives and instructors and their perceptions about the students in Gastronomy and Culinary Arts departments. Therefore, this research is general survey model. The target population of the student that belongs to instructors and students consists of 15 universities. Among 15 universities 11 of them are state university, 4 of them are private university. 97 instructors from universities constitute the research universe of instructors. With simple random sampling, 90% confidence interval and 0.10 error amount, 50 lecturers (limit: 46) constitute the research sample. 1946 students studying in 15 universities in 2014-2015 academic year constitute the research universe. With simple random sampling, 95% confidence interval and 0.02 error amount, 1082 students constitute the research universe of the students. Data collection tool, the survey, for the students and instructors consists of four sections whereas the survey for the sector staff consists of three sections. Additionally, in order to collect data about the educational institution, institution survey for the administrative staff consists of one section. Data collected from the educational institutions, sector representatives, instructors and universities in accordance with the purpose of the study were processed into SPSS-21 software. The distribution for the demographic characteristics of each group of the participants were analyzed by frequency and percentage analysis. The relationship between the perception of the instructors and theory and practice competencies of the students, the relationship between the perception of the sector representatives and theory and practice competencies of the students graduated from Gastronomy and Culinary Arts Departments, and the relationship between the perception of the university students and their theory and practice competencies were analyzed by Cramer's V analysis. According to demographic characteristics of students, sector representatives and instructors, significant difference between theory and practice competencies were analyzed by chi-square analysis. In other sub-problems frequency, percentage and graphical distributions were analyzed. 266

Görsel sanatlar dersi içerisinde öğrencilerin uygulama sürecini etkileyen ve birformu biçimlemelerine etki eden birçok unsur bulunmaktadır. Bunlardan biriside`Anadolu Medeniyetlerinde Heykel` konusunun öğrencilerin uygulama sürecine ne türetkilerinin olduğunun araştırılmasıdır. Uygulama süreci içerisinde özellikle araştırılmasıamaçlanan nokta ise; `Anadolu Medeniyetlerinde Heykel` ile ilişkili bir konununseçilmesi ile öğrencilerin duyularına ne gibi etkide bulunduğunun ve AnadoluMedeniyetlerinde Heykel konusunun ders kapsamında işlenmesi ile öğrencilerinsüreçlerine ne tür bir etkisinin olduğunun araştırılmasıdır. Anadolu medeniyetlerindekiheykellerin incelenmesi ve öğrenciler üzerindeki etkisi; araştırmanın genel amacıolmuştur.Anadolu medeniyetlerinde heykel konusun 8. sınıf öğrencilerin bilişsel, duyuşsalve uygulama süreçlerini olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir. Bu konununaraştırılması ile öğrenciler, ülkelerinin tarihi temelleri içerisinde yer alan heykelkapsamında değerlendirilebilecek uygulamaları tanıma imkânı da bulabileceklerdir.Anadolu medeniyetlerindeki heykel konusunu Milli Eğitim Müfredatındabulunmamaktadır. Anadolu medeniyetlerindeki heykel konusunun ders kapsamındaişlenmesi ve özgün uygulamaların ortaya çıkmasıyla öğrencilerin yaşantısına kültürel vetarihsel katkı sağlanması açısından önemlidir. In the visual arts course, there are many factors that affect the process ofapplication of students and affect the form of a form. One of them is to investigate whatkind of effects the students have on the application process in `Sculpture in AnatolianCivilizations`. Especially in the application process, it is aimed to investigate; Theselection of a topic related to `Sculpture in Anatolian Civilizations` will determine theeffect of the students on the students' feelings and investigate the effect of the sculpturetopic in Anatolian Civilizations within the course. Examination of the sculptures ofAnatolian civilizations and the effect on the students; It has been the general aim of theresearch.It is thought that 8th grade students of sculpture in Anatolian civilizations willaffect the cognitive, emotional and application processes positively. With this research,students will also have the opportunity to recognize the applications that can beevaluated within the sculpture within the historical bases of the countries. It is importantfor the cultural and historical contribution of the students to the experience of theprocess of sculpture in the Anatolian civilizations and the emergence of originalpractices. 71

İlkokul İkinci Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin DeğerlendirilmesiBu araştırmanın amacı, İlkokul İkinci Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının uygulamadaki etkililiğinin öğretmen görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle gerçekleştirilmiş olup, araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Buna göre araştırmanın örneklemini, Diyarbakır ilinde bulunan ilkokullarda görev yapan ikinci sınıf İngilizce derslerine giren öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden, maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde katılımcıların kişisel bilgilerine yönelik maddeler, ikinci bölümde ise katılımcıların programın uygulanışı ile ilgili görüşlerini almak için 6 maddeden oluşan öğretmen görüşme formu yer almaktadır. Araştırmada ulaşılan başlıca şu sonuçlar şunlardır:1. Programda gerçekleştirilmesi öngörülen kazanımların, genel olarak öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olduğu tespit edilmiştir. 2. Programda öğrencilere kazandırılması öngörülen içeriğin öğrenci gelişim düzeylerine uygun olmadığı saptanmıştır. 3. Programın, öğrencilerin sosyokültürel-ekonomik düzeyleri göz önünde bulundurulduğunda ihtiyaçlara cevap verecek nitelikte olmadığı anlaşılmıştır.4. Okul veya sınıfın fiziki yapı elverişsizliğinin, donanım ve materyal eksikliğinin etkinliklerin gerçekleştirilmesini olumsuz yönde etkilediği sonucuna varılmıştır.5. Öğrenme etkinlikleri gerçekleştirmek için gerekli olan yazılı ve görsel materyallerin (otantik materyal, kukla, poster, flash kartlar, maketler vb.) yetersiz olduğu ortaya çıkmıştır.6. Öğretmenler tarafından en çok tercih edilen değerlendirme türünün, öğretmen gözlemlerine dayalı değerlendirme olduğu sonucuna varılmıştır.7. Öğretmenlerin yeni programla ilgili hizmet içi eğitim semineri almadıkları program hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıkları anlaşılmıştır.8. Öğrencilerin okul olgunluğuna ulaşmadıkları için okuma yazma gibi yeterliliklerinin istenilen düzeyde olmaması dolayısıyla hedeflenen öğrenmenin sağlanamadığı sonucuna varılmıştır.Anahtar Kelimeler: İngilizce Dersi Öğretim Programı, İlkokul, Program Değerlendirme. Evaluation of The Secondary School 2nd Grade English Lesson Teaching Program Practice Effectiveness The aim of this study is to identify secondary school 2nd grade English teaching program practice effectiveness with regards to the teacher's remarks. The study is implemented by semi-structured interview technic from the qualitative research technics and has a qualification of a case study as a pattern. According to this perspective, the samples of this study consist of the teachers working as the English teachers of the secondary school 2nd grade students in Diyarbakır. The study sample is selected from the purposive sampling methods by using maximum various samples. Data collection tool in this study consists of two chapters. In the first chapter, the matters of the personal data of the participants are presented and in the second chapter, there is a teacher interview form consisted of six matters to evaluate the opinions of the teachers about the program. At the end of this study, the below are concluded:1.Acquisitions aimed to be gained to the students in this program are applicable for the students with regards to their evolution characteristics.2.Content aimed to be gained to the students in this program are not appropriate to the students' evolution scales.3.The program is not up to grade to satisfy the needs by taking into consideration the socio-cultural and socio-economic levels of the students.4.The inadequate physical structure of the classes or schools and the inadequate materials and equipment affect adversely the conduction of the activities. 5.The written and visual materials (authentic materials, posters, flash cards, puppets, etc.) are inadequate to implement the learning activities. 6.The most preferred evaluation method by the teachers is the evaluation based on the teachers' views.7.An on-the-job-training seminar related to the new program wasn't organized for the teachers and the teachers do not have enough information about the program. 8.The aimed learning level could not be reached because the students could not gain the school maturity and the reading-writing sufficiency. Keywords: English Lesson's Curriculum, Primary School, Curriculum Evaluation. 165

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde öğrendikleri bilgileri diğer derslerde kullanabilme becerilerini belirlemektir. Araştırma; giriş, ilgili literatür, yöntem, bulgular ve sonuçlar, tartışma ve öneriler olmak üzere beş bölümden oluşmaktadır.Tarama modeli ile yapılan bu araştırmanın evrenini 2013-2014 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Kadıköy ve Üsküdar ilçelerindeki ortaokulların 6. sınıflarında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, İstanbul ili Kadıköy ve Üsküdar ilçelerindeki ortaokulların 6. sınıflarında okuyan basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilmiş 346 öğrenci oluşturmaktadır.Veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Anket iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde öğrencilerin demografik bilgilerini içeren 5 adet soru bulunmaktadır. İkinci bölümde Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde öğrencilerin öğrendikleri becerilerin bulunduğu 34 soru bulunmaktadır.Araştırmada ortaokul öğrencilerinin Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde öğrendikleri bilgileri diğer derslerde kullanabilme becerilerini; cinsiyet, okumakta olduğu okul türü, annenin eğitim durumu, babanın eğitim durumu, bilgisayarın günde kullanım süresi, bilgisayarı kullanma amacı değişkenlerine göre farklılıkları incelenmiştir. Anket verileri frekans, %(yüzde), t-testi, Anova (Tekyönlü varyans analizi) ve araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (post-hoc) testi yapılarak yorumlanmıştır.Anahtar Kelimeler: Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Bilgisayar okuryazarlığı The main aim of this research is to observe and specify the pupils if they could use the knowledge of information technologies and software during the other lessons .Research is formed of five sections ; introduction , literature, method ,findings and results , discussion and suggestions.The pupils of 6th degree in secondary schools in Kadıköy & Üsküdar zone in Istanbul were chosen to do this research by scanning method in 2013/2014 academic year.The research sample is also done in Kadıköy & Üsküdar zone in Istanbul on 346 6th degree in secondary school pupils chosen by simple random sampling method .The questionnaire was used as data collection tool. The survey consists of two parts In the first part students are inquired by 5 questions containing demographic information. In the second part there are 34 questions of Information Technology and Software skills ,students have learned during lessons .In the research it is tried to examine the pupils if they could use the knowledge of information technologies and software during the other lessons ,gender , the type of the school , if the parents are educated or not (educational status) , the duration of the computer usage , the purpose of the computer usage , differences according to the varieties Survey data is interpreted by frequency , % ( percent), t- test , ANOVA ( analysis of variance Simplex ) and multiple comparisons to determine the differences between the groups in the study (post-hoc) test.Keywords: Information Technology and Software, Computer Literacy 105

Bu araştırmanın temel amacı; olgunlaşma enstitüsü programında yer alan Temel Tasarım Eğitimi dersinin öğrenci faktörlerine göre görüşlerinin alınarak değerlendirmesinin yapılmasıdır. Araştırmanın Evren ve Örneklemini; Bursa, Trabzon, İstanbul Beylerbeyi Sabancı, Kayseri, Ankara, Eskişehir ve İzmir Olgunlaşma Enstitülerinde okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmayla olgunlaşma enstitüsü öğrencilerinin temel tasarım dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından belirlenmeye çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin temel tasarım dersine yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik bir anket uygulanmıştır. Bu ankette kişisel bilgi ve görüşlere ilişkin 6, öğrencilerin temel tasarım dersine yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik 26 soru yer almıştır. Geliştirilen veri toplama aracında likert tipi bir ölçek kullanılmıştır. Anketten elde edilen sonuçlar SPSS 21.0 for Windows programında analiz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde, temel tasarım dersine yönelik öğrenci tutumlarına ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapma, mezun olunan lise türüne, bölümle ilgili bilgi sahibi olma, okuduğu bölümün iş hayatında yararlı olma, ders saatinin yeterli olması, eğitime başlamadan önce alanla ilgili yetenek sahibi olma ve ders içeriğini anlama ve uygulamada zorlanma değişkenlerine göre farklılık olup olmadığının belirlenmesinde ise t testi ve varyans analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; Temel Tasarım dersinin Olgunlaşma Enstitüsü ders programında yer alması ve buraya gelen öğrencilere akademik anlamda bu dersin verilmesinin hiçbir katkısı olmadığı açıkça görülmektedir. Öğrencilerin Temel Tasarım dersine yönelik tutumları arasında mezun olunan lise türü ve tercih ettikleri bölümlere göre bu dersle ilgili görüşleri üzerinde bir ilişki olmadığı, yine ders saatinin yeterli olup olmadığı dersi almadan önce alanla ilgili yetenek sahibi olmaları gerekliliğine ilişkin olarak bir fikir sahibi olmadıkları sonuçlarına varılmıştır. The main objective of this study Located Basic Design Training Institute program courses at ripening is done according to the views of students on the evaluation factors. Samples of the universe and research; Bursa, Trabzon, İstanbul Sabancı Beylerbeyi, İstanbul, Ankara, comprise students studying in Eskişehir and İzmir Institute of maturation. The study is a descriptive survey model. Researching institutes maturation of attitudes to the basic design course students have studied in the different variables. A survey to determine the attitudes of the students to the basic design course as a data collection tool was used. 6 related to personal information and opinions in this survey took place 26 questions to determine students' attitudes towards basic design courses. Improved data collection tool has been used in a Likert-Type scale. The results obtained from the survey were analyzed by SPSS 21.0 for Windows program. To analyze the data, the arithmetic mean and standard deviation for the students' attitudes toward the basic design course, graduated high school type, to have information related to the department, not useful life of the part he read business hours to be sufficient, take before you start training it to have relevant skills and course content understanding and practice differ according to the difficulty in determining whether the variable t-test and analysis of variance was performed. According to the findings of the research; Continuation Institute of Basic Design course and the courses take place in the academic sense of the students who come here clearly shows that there is no contribution to the administration of the course. Basic Design course school type graduated between attitudes towards students, and according to their preferred section is not a relationship on their views on this course, still have to have a talent for get it before taking the course if there is enough hours in relation to the requirements has reached the conclusion that having an idea.

Bu araştırmanın amacı, alan ile ilişkilendirilmiş uygulamalı ölçme ve değerlendirme dersinin öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme okuryazarlıklarına, ölçme ve değerlendirme dersine yönelik tutumlarına ve alan bilgilerine etkisini incelemektir. Araştırmanın bir diğer amacı ise, alan ile ilişkilendirilmiş uygulamalı ölçme ve değerlendirme dersinde öğrenim gören deney grubu öğretmen adaylarının, öğretim yöntemine, öğretim sürecine, süreç içerisinde kullanılan öğretim etkinliklerine yönelik görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın nicel boyutu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nın 3. Sınıfında öğrenim gören, deney grubu (N= 45) ve kontrol grubu (N=45) olmak üzere 90 fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Nitel boyutu ise, deney grubunda yer alan 6 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada karma yöntem olarak adlandırılan, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı araştırma modeli kullanılmıştır. Nicel verileri toplamak için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile tek grup ön test-son test zayıf deneysel desen yöntemi kullanılmıştır. Nitel verileri elde etmek için ise durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Uygulamanın nicel verilerinin elde edilmesi aşamasında, uygulama sürecine katılan tüm öğretmen adayları (N=90) araştırmaya dâhil edilmiştir. Nitel verilerin toplanma sürecinde ise deney grubunda yer alan öğretmen adaylarından toplam 6 öğretmen adayı seçilmiş ve bu öğretmen adayları ile odak görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; ölçme ve değerlendirme okuryazarlığı ölçeği, ölçme ve değerlendirme dersine yönelik tutum ölçeği, alan başarı testi, öğrenci ürün dosyaları ve odak görüşme formu kullanılmıştır. Nicel veriler, SPSS 16 istatistik analiz programı kullanılarak analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistik teknikleri, bağımsız gruplar t-testi, bağımlı gruplar t-testi, Mann Whitney U- testi, karışık ölçümler için etki faktörlü ANOVA testi kullanılmıştır ve anlamlılık düzeyi .05 kabul edilmiştir. Nitel verilerin çözümlenmesi için ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel sonuçlar, deney ve kontrol gruplarının ön test ölçme ve değerlendirme okuryazarlığı ölçeği, ölçme ve değerlendirme dersine yönelik tutum ölçeği ve başarı testi puan ortalamaları arasında anlamlı farklılığın olmadığını göstermiştir. Yedi haftalık uygulama süreci sonunda yapılan okuryazarlık ve tutum ölçeklerinden alınan son test puan ortalamaları ile ön test puan ortalamaları arasında ise, deney grubu lehine anlamlı şekilde farklılık gösterdiği bulunmuştur. Ayrıca, deney grubuna uygulanan `Madde ve Değişim` öğrenme alanına ilişkin başarı testinin ön test puanları ile son test puan ortalamaları arasından anlamlı farklılığın olduğu belirlenmiştir. Nitel verilerin analiz sonuçları, öğretmen adaylarının uygulamanın yürütüldüğü öğretim sürecine ve ders içerisinde kullanılan öğretim yöntemine ilişkin görüşlerinin birkaç noktada birleştiğini göstermiştir. Öğretmen adayları ile yapılan odak görüşme, hem nicel sonuçların nedenini açıklamış hem de öğretim sürecinde uygulanan yöntemin hizmet etme derecesine ilişkin ayrıntılar vermiştir. Sonuç olarak, alan ile ilişkilendirilmiş uygulamalı ölçme ve değerlendirme dersinin, öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme okuryazarlığını geliştirdiği, ölçme ve değerlendirme dersine yönelik olumlu tutum sergilemelerini sağladığı ve alan bilgilerini artırdığı belirlenmiştir. Ayrıca, uygulamalı etkinliklerin öğretmen adaylarını memnun ettiği, öğretmenlik mesleğinini benimsemelerine yardımcı olduğu, kalıcı öğrenmenin gerçekleştiği görüşmeler sonucunda ortaya çıkmıştır. Doktora tez çalışmasının ortaya koyduğu sonuçlar, alan ile ilişkilendirilmiş ölçme-değerlendirme uygulamalarının, öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme alanındaki bilgi, beceri ve tutumlarına olumlu yönde bir katkı sağladığına işaret etmiştir. Araştırmanın sonuçlarına dayandırılarak, öğretim elemanlarına sadece kuramsal veya sadece uygulamalı yöntemlerden oluşan bir öğretimden daha ziyade, ikisinin zaman dilimi yönünden dengelendiği ölçme ve değerlendirme derslerinin yürütülmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to examine the influence of the course of practical assessment and evaluation which is associated with the field on the literacy levels of assessment and evaluation and content knowledge of teacher candidates, and their attitudes towards assessment and evaluation course. Another purpose of this study is to reveal the attitudes of the experimental group teacher candidates, who are studying the course of practical assessment and evaluation, towards teaching process, teaching methods, and teaching activities used in the teaching process. The quantitative aspects of this study was conducted on a total of 90 science teacher candidates, as experimental group (N=45) and control group (N=45), who are juniors at Elementary School Science Tutoring Department of Adıyaman University Faculty of Education in 2013-2014 academic year spring semester. The qualitative aspect was conducted on 6 teacher candidates included in the experimental group. Known as mixed method, the research model, in which both quantitative and qualitative research methods were drawn upon, was used in the study. In order to collect the quantitative data, pretest-posttest experimental design with control group and one group pretest-posttest design were used in the study. In order to collect the qualitative data, the case study method was used. All teacher candidates (N=90) involved in the implementation process was included in the study at the stage of obtaining the quantitative data of the implementation. In the qualitative data collection process, a total of 6 teacher candidates were selected and a focus group was conducted with these teacher candidates. Scale of assessment and evaluation literacy, scale of attitude towards assessment and evaluation, field achievement test, student product file and focus group were used as data collection means in the study. Quantitative data were analysed by using SPSS 16 statistical analysis program. Descriptive statistical techniques, independent samples t-test, two-way Mann Whitney U- test, ANOVA test for complex measures were used in qualitative data analysis, and the significance level was accepted as 0.5. Descriptive analysis method was used to analyse the qualitative data. The quantitative results obtained from the study showed that there is no significant difference among the scale of pre-test assessment and evaluation literacy, the scale of attitude towards the course of assessment and evaluation and the average field achievement test scores of the experimental groups. At the end of the seven-week implementation process, a significant difference was found in favour of the experimental group between the average post-test scores taken from the scales performed and the average pre-test scores. In addition, it was found that there is a significant difference between the average pre-test scores and the post-test scores of the achievement test related to `Matter and Change` learning area which was applied to the experimental group. The results of the qualitative data analysis showed that the opinions of the candidate teachers related to the teaching process in which the implementation is carried out and the teaching methods used in the course converged on several points. The focus group carried out with the teacher candidates both revealed the reason for the qualitative results and gave details regarding the serving level of the method used in the teaching process. As a result, it was seen that the course of practical assessment and evaluation which is associated with the field improves the assessment and evaluation literacy of the candidate teachers, ensures the positive attitudes by them towards the course of assessment and evaluation and increases their content knowledge. Furthermore, it has come in view after the interviews that the practical activities please the teacher candidates, help them adopt the teaching profession and bring about the permanent learning. The results revealed by the PhD thesis indicated that the assessment-evaluation implementations associated with the content make a positive contribution to the knowledge, skills and attitudes of the candidate teachers in the content of assessment-evaluation. Based on the study results, it was recommended that the courses of assessment and evaluation be conducted by the academic staff in a way to balance theoretical and practical methods in terms of their periods, rather than the methods comprised of only practical or theoretical methods. 225

Araştırmanın amacı, Ankara ili Ostim Mesleki Eğitim Merkezi'ne devam eden öğrencilerin görüşlerine göre, mesleki eğitim uygulamalarını değerlendirmektir.Bu araştırma Ankara ili Ostim Mesleki Eğitim Merkezi'nde çıraklık eğitimi alan çırakların sosyo-demografik özelliklerini, aldıkları teorik ve pratik eğitimin özelliklerini, eğitim ve çalışma ortamlarında yaşadıkları sorunları çırakların görüşlerine göre belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmış nicel bir çalışmadır.Araştırmanın çalışma grubunu Ankara Ostim Mesleki Eğitim Merkezi'nde 2014-2015 eğitim-öğretim yılında öğrenci olan çıraklar oluşturmuştur. Literatür taramasından elde edilen verilere göre anket oluşturulmuştur. Anket, Ostim Mesleki Eğitim Merkezi'nde öğrenci olan 686 çırağa uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Bu araştırmadan, çırakların genelde alt gelir grubundan ve kalabalık ailelerden gelmesi, çalışma sebeplerinin eğitimsel olmaktan çok ekonomik olması, işyerlerinde kendi meslekleri dışında başka işler içinde çalışması, mesai saatlerine göre daha fazla çalışması, geleceğinden kaygı duyması gibi bulgulara ulaşılmıştır. Bunlara çözüm önerisi olarak, öğrencilerin ve ailelerin çıraklık konusunda bilgilendirilmesi, öğrencilerin tercih edeceği meslekler, sosyal hakları konularında bilgilendirilmesi, ilgili bakanlıklar tarafından denetlemenin yapılması, teorik eğitimle pratik eğitimin paralellik göstermesi için çalışmaların yapılması, ustalara ve öğretmenlere gerektiğinde seminer verilmesi, çırakların iş sağlığı ve güvenliği hakkında bilgilendirilmesi gibi önerilerde bulunulmuştur. The aim of the research is to evaulate vocational training practices according to the opinions of students attnding to Ostim Vocational Training Center in Ankara. This research was done as a descriptive-quantitative study that was made in Ankara Ostim Vocational Training Center to identify characteristics of theoretical and practical training taken by apprentices and the problems that they experience in their work and training environment.Study group of the research was consisted of apprentices who got education in Ankara Ostim Vocational Training Center in 2014-2015 educational season. Proper questionnaire for the purpose of the study was generated according to the data obtained from the literature. This survey was applied to 686 apprentices who are students in this institute. Obtained data were analyzed and interpreted with SPSS application. From this research such findings has reached that, apprentices generally come from lower income groups and large families, work reasons were rather economical not being educational, they work outside their professions in their workplaces, they work longer than legal working hours and they worry for the future. As solution proposals, informing students and families about apprenticeship, informing students for their choice of profession and their social rights, fulfillment of inspection in workplaces they work by the relevant ministries, conducting necessary studies for parallelization in theoretical training and practical training, in-service trainings to masters and teachers when needed, informing apprentices about occupational health and safety, are committed. 99

Sınıf öğretmenlerinin uygulama öğretmenliğine ilişkin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesini amaçlayan bu araştırma, uygulama öğretmenliği eğitimi programının geliştirilmesi ve öğretmenlik uygulamalarına ışık tutması açısından önemli görülmektedir. Araştırma problemini daha kapsamlı ele almak amacıyla nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı eşzamanlı karma araştırma modeline göre desenlenmiş bir durum çalışmasıdır. Ankara, Gazi, Hacettepe Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Programı ve öğretmenlik uygulamasının yapıldığı uygulama okulları araştırma kapsamına dahil edilmiş ve araştırmada, uygulama öğretmenleri, uygulama öğretim elemanları ve öğretmen adayları olmak üzere üç farklı çalışma grubundan görüşler alınırken, Uygulama Öğretmeni Görüşme Formu (UÖGF), Uygulama Öğretmeni Yeterlik Ölçeği (UÖYÖ) ve Uygulama Öğretim Elemanı Görüşme Formu (UÖEGF) olmak üzere 3 farklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, uygulama öğretmenlerinin, paydaşların görev ve sorumluluklarını bilmesi, öğretmenlik uygulamalarının yönetilmesi, gözlem yapma ve etkili geri bildirim verme, öğretimsel rehberlik vb. gibi mentörlük becerilerinden önce öğretim yöntem ve teknikleri, sınıf yönetimi, program geliştirme, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı vb. gibi temel öğretim becerileri konusunda eğitime gereksinim duyduklarını göstermektedir. Özellikle paydaşlar arası iletişim ve işbirliği eksikliği, uygulamaları takip etmede isteksizlik, sınıftaki öğretmen adayı sayısının fazla olması vb. gibi süreçte yaşanan sorunlar alanyazın ile aynı yöndedir. Araştırma sonucunda, çalışma grubunda yer alan uygulama öğretmenlerine verilebilecek uygulama öğretmenliği eğitimi programının, temel öğretim becerileri ve mentörlük becerileri olmak üzere iki bölümden oluşması önerilmektedir. The following research aimed to assess the educational needs of classroom teachers in relation to mentoring teacher candidates and is expected to shed light on the teaching practices as well as contributing to the development of a future mentor teacher education program in Turkey. Designed in the framework of concurrent mixed method allowing the collaboration of qualitative and quantitative research techniques together to extensively deal with the research problem, this research included three state universities and their practice schools from Ankara. Data was collected via two semi-structured interview forms `Mentor Teacher Interview Form and University Supervisor Interview Form` and a scale `Mentor Teacher Competency Scale`. Results reveal that classroom teachers need in-service professional training on teaching skills before mentoring skills, for instance, professional support is needed in teaching methods and strategies, classroom management, curriculum development, ICT (information and communication technologies) etc. As for mentoring skills, it is concluded that roles and responsibilities of stakeholders, how to manage teaching practices, effective communication, observation and giving constructive feedback, instructional guidance etc. are the preliminary subjects to be covered in detail in a mentor education program. Challenges support the findings of existing literature, particularly lack of communication and interaction between parties, unwillingness to follow up teaching practices, excessive number of teacher candidates in a class etc. Although research results cannot be generalized to nation-wide, it is suggested that mentor-training should be covered in two themes at least for this particular study group, first, professional support related to teaching skills, second, mentoring skills. 161

Bu araştırmada meslek yüksekokullarında görev yapan Öğretim Elemanlarının 'mesleki uygulama derslerinin yeterliliği' ile ilgili görüş ve düşünceleri cinsiyet, yaş, eğitim durumu, görev yaptığı birim, akademik unvan, görev yaptığı program ve görev süresi demografik değişkenler göz önünde bulundurularak belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmacılar tarafından daha önceden geliştirilerek hazırlanan ' mesleki uygulama derslerinin yeterliliği anketi Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesine bağlı Karacasu MYO, Sağlık Hiz. MYO, Sağlık Yüksekokulu, Göksun MYO, Elbistan MYO, Pazarcık MYO'da görev yapan öğretim elemanlarına uygulanmıştır. Anketi cevaplayan Öğretim Elemanlarının içerisinde okulun idari biriminde çalışan öğretim elemanları da vardır. Araştırma Kahramanmaraş merkezde üç, ilçelerde üç olmak üzere toplam altı MYO'da uygulanmıştır. Araştırma sonuçları SPSS 22. 0 paket programı T testi , Anova testi ve TUKEY testi yardımıyla hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda Öğretim Elemanlarının 'mesleki uygulama derslerinin yeterliliği' ile ilgili görüşlerinin genelde olumlu yönde oldugu görülmektedir. Mesleki uygulama dersleri için Kahramanmaraş ilinin ilğili sektör yönünden uygun olduğu fakat öğrencilere mesleki uygulama eğitimi yeri bulmakta zorlanıldığı düşünülmektedir. Öğretim Elemanlarının görev yaptıkları okullların labaratuar ve atölyelerinin hem fiziki hem de araç gereç olarak yeterli oldugu fakat araç-gereçlerin teknolojik seviye ile uyumlu olmadığı düşünülmektedir. Meslek yüksekokullarında öğretim elemanlarının yeterli olduğu fakat öğretim elemanlarının niteliklerini artırıcı faliyetlerin yetersiz olduğu düşünülmektedir. Mesleki uygulama ders programları, mesleki uygulama ders saatleri, uygulama derslerinin öğrenciye kazandırdıkları ve mesleki uygulama eğitiminde karşılaşılan problemlerin çözülmesinde meslek yükseokulları yeterli bulunurken ülkemizdeki mesleki eğitimden sorumlu kurumlar yetersiz bulunmuştur. In this research, it is tried to determine the ideas of the professional competence of the lessons, gender, age, education status, place of duty, academic qualification, education programme and education term demographic characteristic of the faculty member's who studies in vocational high school. For this purpose professional competence of the lesson's poll was applied to faculty members who studied in Kahramanmaraş Sütçü Imam university Karacasu vocational high school, Sanitary Service vocational high school, Sanitary vocational high school , Göksun vocational high school , Elbistan vocational high school , Pazarcık vocational high school. There are administrative personnel of the school in this research who answered the poll. This research is applied totaly in six vocational high school, which of three located in the centre of Kahramanmaraş and the others are located in districts. To count the reliability of the professional competence poll , initially this poll is applied 80 faculty members and the reliability of the poll's results become high and then continued to apply poll. Results of the research are counted with the help of the SPSS 22. 0 packet programme T, A nova and TUKEY. When the research was completed it was understood that faculty member's opinions were generally positive. It is thought that Kahramanmaraş is appropriate for related sector but it is difficult to find an area for vocational training students. It is thought , faculty member's laboratory, workshop and both their physical appearance , tools are enough but the tools are not compatible with technological level. Faculty members are sufficient but the activities are insufficient to improve the qualities of the faculty members. At the end of this research it is understood that vocational high school lessons programme, vocational high school lesson hours, gainings of the vocational high school and the analyzing the problems are sufficient but it is also understood the institutions which are responsible for vocational high school are insufficient. 195

Ülkemizde 2004 yılından itibaren eğitim alanında etkili olan yapılandırmacı yaklaşım, yeni birçok öğretim modelini de beraberinde getirmiştir. Öğretmenlerden beklenen ise sunulan bu modelleri sınıflarında etkili bir biçimde uygulamalarıdır. Bu modellerden biri de hiç şüphesiz ki son yıllarda adından sıkça söz ettiren ve çalışmalara konu olan 4MAT öğretim modelidir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin 4MAT öğretim modelini uygulama sürecini yansıtmaktır. Özel durum çalışması yönteminin kullanıldığı araştırma mesleki deneyimi farklı 3 ilköğretim matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ?4MAT Öğretim Modeli Uygulama Gözlem Formu?, öğretmen günlükleri, yarı-yapılandırılmış mülakat ve ara görüşmeler kullanılmıştır.Ders içi gözlemlerden elde edilen veriler için betimsel analiz yapılmış; öğretmenlerin 4MAT modelini uygulama süreçleri, gözlemlerle birlikte öğretmen günlükleri ve ara görüşmelerle desteklenmiştir. Çalışma sonunda da öğretmenlerin 4MAT öğretim modeline yönelik düşüncelerini ortaya koymak için yarı-yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler de içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. 4MAT'ın her bir çeyreğine göre oluşturulan gözlem formu incelendiğinde, öğretmenlerin ilk çeyrek için öğrencilerin zihninde oluşan ?Niçin Öğreniyorum?? sorusuna yeterli düzeyde cevap veremediği; ikinci çeyrek için öğrencilere konuyu kavratırken yeterli etkinlik yapmadığı ve farklı materyallerden faydalanamadığı; üçüncü çeyrek için sınıf içi bireysel/grup projelerine yer vermediği; son çeyrekte öğrencilerin kendi yaşantılarından yola çıkarak yeni planlar/yaşantılar oluşturmaları için gerekli öğretim ortamını sağlamadığı görülmüştür. Öğretmenlerin 4MAT'a yönelik uygulama süreci sonrası görüşleri olumlu yönde olup; modelin daha etkili bir biçimde uygulanması ve bu uygulamalardan istenilen düzeyde başarı elde edilmesi için çeşitli önerilerde bulunmuşlardır. Constructivist approach which has been effective in the field of education in our country since 2004 brought along many new education models. What is expected from teachers is to apply these models effectively in their classes. One of these models is 4MAT education model which has undoubtedly been mentioned and studied mostly in recent years. The aim of this study is to reflect practice process of 4MAT education model of elementary level mathematic teachers. The study in which special case study was used was carried out with 3 elementary level mathematical teachers who have different occupational experience. ?4MAT Education Model Practice Observation Form?, diaries of teachers, semi-structured interview and intermediate interviews were used as data collection tools.Descriptive analysis was done for data obtained in-class observations; 4MAT model application processes of teachers were supported with diaries of teachers with observations and intermediate interviews. As a result of the study, semi-structured interview was done in order to put forward views of teachers about 4MAT education model. Data obtained from the interview was evaluated with content analysis. When the observation form composed for each quarter of 4MAT was analyzed, it was seen in the first quarter that teachers could not efficiently answer the question ?Why I am learning?? which is raised in the mind of students; for the second quarter teachers do not carry out adequate activity while making students comprehend the subject and do not make use of different materials; in the third quarter they do not use in-class individual/group projects; in the fourth quarter teachers do not provide education program which is necessary for creating new plans/experiences from their own experiences. Views of teachers following 4MAT application process were positive; teachers made different suggestions in order to apply model more efficiently and have the required success from these practices. 275

Bu araştırmada; 2002 yılından beri Türkiye'de uygulanmakta olan Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programının değerlendirilmesi için; eğitim uygulama okullarında çalışan öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. Araştırma da yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinin kullanıldığı niteliksel bir araştırmadır. Araştırma verilerinin analizinde frekans (f) kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Bolu ve Düzce illerinde eğitim uygulama okullarında çalışan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubu ise; yine aynı illerde çalışan 15 öğretmenden oluşmuştur.Araştırma sonucunda ulaşılan bulgular şöyle özetlenebilir:Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı uygulandığı günden beri MEB tarafından öğretmen görüşlerinin alındığı bir değerlendirme çalışmasına rastlanmamıştır.Öğretmen görüşlerine göre öğretmenler eğitim programını tam olarak uygulayamamakta, uygulama sırasında sorunlar yaşamaktadırlar. Öğretmenler eğitim uygulama okulu eğitim programının işlevsel olmadığı görüşünde birleşmektedirler. Eğitim uygulama okulu eğitim programının işleniş, değerlendirme, öğretim yöntemlerinin uygun olmadığı yönünde görüşler bildirmişler, amaç ifadelerinin öğrenci özelliklerine uygun olmadığı ve davranışsal şekilde ifade edilmeyen amaçların olduğunu belirtmektedirler. Programın hazırlanmasında öğrenci özelliklerinin göz ardı edildiği ve programda yer alan ders sayısının çok olduğu eğitim uygulama okulu eğitim programının yeniden gözden geçirilerek gerekli program geliştirme çalışmasının yapılmasının uygun olacağı görüşüne varılmıştır.Anahtar Kelimeler: Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı, Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmenliği, Program Değerlendirme In this study, the opinions of teachers working at education application schools are collected in order to evaluate the educational program of Education Application school which is in progress since 2002. The study utilizing constructed interview technique is a qualitative one. frequency has been used to analyze the data. The target population of the study is teachers working at education application schools in Bolu and Düzce. The working group of the study is 15 teachers from these cities.The data gathered at ahe end of the study are;An Evaluation study has never been carried out about the program of education application schools by asking teachers? opinions since the beginning.According to opinions of teachers, they cannot apply the program completely and have some problems during the applicaiton process. Teachers agree that the educational program of education application schools are not functional. Teachers expressed that the operation, evaluation and teaching methods of the program are not suitable. Moreover, they stated that the expressions of objectives are not compitable with the students, and they indicated that there are objectives that are not stated in a behavioristic way. It is found that that the properties of students are ignored in the preparation process and the number of classess in the program is excessive., It can be allaged that it is suitable for the programme of the education application schools be revised or be developed again.Key Words: The educational program of education application schools, Teaching children with mental disabilities at primary school, program evaluation. 86

Bu çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik öz-yeterlik inançlarında okul uygulama derslerinin etkisini ve okul uygulama dersleri boyunca uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının bu dersler süresince öğretmen adaylarının öğretmenlik öz-yeterlik inancı gelişimindeki desteğini araştırmayı amaçlamaktadır. Ayrıca, bu çalışmada, İngilizce öğretmen adaylarının uygulama öğretim elemanlarının sağladığı desteğe ilişkin algılarını öğrenmek amacıyla bir Uygulama Öğretim Elemanı Desteği Ölçeği geliştirmek amaçlanmıştır. Öğretmen eğitimi programının son yılına devam eden 62 İngilizce öğretmen adayı bu çalışmaya katılmıştır. Çalışma boylamsal bir desene sahiptir, diğer bir deyişle, veriler okul uygulama derslerinin başında, bu derslerin ortasında ve de okul uygulama derslerinin sonunda sırayla uygulanmıştır. Bu şekilde, öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarında meydana gelen değişikliği ilk dönemde uygulama yapmadan uygulama gözlem yaptıkları Okul Uygulama dersinde ve ikinci dönemde öğretmenlik becerilerini uyguladıkları Öğretmenlik Uygulaması dersinde incelemek mümkün olmuştur. Veriler, her bir zamanda, Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen ?Öğretmen Yeterlik Algısı? ölçeği ile toplanmıştır. Bunun yanında, Çapa ve Loadman (2004) tarafından geliştirilen ?Uygulama Öğretmeni Desteği Ölçeği? ve araştırmacı tarafından geliştirilen ?Uygulama Öğretim Elemanı Desteği Ölçeği? okul uygulama derslerinin sonunda uygulanmıştır. Ayrıca 12 İngilizce öğretmen adayıyla bu derslerdeki deneyimlerine ilişkin röportaj yapılmıştır. Veriler Bağımlı değişkenler için T testi, Wilcoxon işaretli sıralar testi testi, basit regresyon analizi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar göstermektedir ki İngilizce öğretmen adayları okul uygulama derslerinin başında kendilerini yeterli hissetmektedir; ancak, ilk dönemde aldıkları Okul Deneyimi dersi sonunda öğretmenlik öz-yeterliklerinde bir düşüş vardır. İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik öz-yeterlik algısı ikinci dönemde aldıkları Öğretmenlik Uygulaması dersi sonunda artmıştır. Öğretmenlik öz-yeterlik algılarındaki değişim sürecin başından sonuna incelendiğinde, anlamlı bir sonuç bulunamamıştır. Öğretmenlik öz-yeterlik algısı gelişiminde uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı desteği de incelenmiştir. Analizlerin sonucunda hem uygulama öğretmeninin hem de uygulama öğretim elemanının İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik öz-yeterlik algılarının anlamalı bir yordayıcısı olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.Bu çalışmaya ek olarak, bir ?Uygulama Öğretim Elemanı Desteği Ölçeği? geliştirme çalışması yürütülmüştür. Bu çalışmaya, Türkiye'deki 8 farklı üniversiteden 288 öğretmen adayı katılmıştır. Faktör analizleri sonucu, 26 madde, tek faktör ve tek bileşenden oluşan bir Uygulama Öğretim Elemanı Desteği Ölçeği geliştirilmiştir. Ayrıca, ölçeğin Cronbach's Alpha değeri .96 bulunmuştur, bu da ölçeğin yüksek güvenirliğine işaret etmektedir. The study aims to investigate the influence of the school practice courses on the teacher self-efficacy beliefs of English pre-service teachers and mentor and supervisor support on their development of teacher self-efficacy beliefs during school practice course. Moreover, in this study, a Supervisor Support Scale is aimed to be developed in order to elicit English pre-service teachers? perception of support provided by their supervisors. 62 English pre-service teachers attending senior year of their teacher education program participated in the study. The study has a longitudinal design; that is, the data was collected at the beginning of the school practice course, at the midpoint of their school practice courses and at the end of the school practice courses relatively. In that way, it was possible to investigate the change in the teacher self-efficacy beliefs of English pre-service teachers both in School Experience course in the first term in which pre-service teachers were supposed to observe without any practice and in Practicum course in the second term in which pre-service teachers were supposed to practice their teaching skills. Data was collected through ?Teachers? Sense of Efficacy Scale? (TSES) developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001) at each time. Further ?Mentor Support Scale? (MSS) developed by Çapa and Loadman (2004) and ?Supervisor Support Scale? developed by the researcher was conducted at the end of the school practice courses. In addition, 12 pre-service English teachers were interviewed about their experiences in these courses. The data was analyzed through Paired Samples T Test, Wilcoxon Signed Rank Test and Linear Regression Analysis. The results shows that English pre-service teachers feel themselves efficacious at the beginning of the school practice courses, however, there is a decline in their sense of teacher efficacy beliefs at the end of the School Experience course. The teacher efficacy beliefs of English pre-service teachers increase at the end of the Practicum course. When the change in teacher efficacy beliefs of English pre-service teachers is investigated from the beginning to the end of the school practice courses, there is no significant change is found. Mentor and supervisor support on their development of teacher efficacy beliefs was investigated, as well. As a result of the analysis, both mentors and supervisors are not found as significant predictors of the teacher self-efficacy beliefs of English pre-service teachers.In addition, a Supervisor Support Scale development study was carried out. In that study, 288 pre-service teachers from 8 different universities in Turkey participated. As a result of factor analyses, a Supervisor Support Scale which includes 26 items, 1 factor and 1 component was developed. Furthermore, Cronbach?s Alpha value of the scale was found as .96 which indicates a high reliability for the scale. 155

Bu çalışma, ortaöğretim öğrencilerinin ısı ve sıcaklık konusundaki bilgi düzeylerini ve günlük hayatlarındaki ısı-sıcaklık algılarının, teorik bilgileriyle olan ilişkisini belirlemek üzere yapılmıştır. Bu amaçla, öğrencilerin günlük hayatlarında karşılaştıkları olaylarla bağlantı kurarak cevaplayabilecekleri Günlük Hayatta Isı ve Sıcaklık (GHIS) testi ve okul kanalıyla kasıtlı ve amaçlı olarak yapılan öğretim doğrultusunda edindikleri teorik (kuramsal) bilgilerini kullanarak cevaplayabilecekleri Kavramsal Isı ve Sıcaklık (KIS) testi geliştirilmiştir. GHIS testi 18 sorudan, KIS testi 21 sorudan oluşmaktadır.GHIS ve KIS testleri, daha önce ısı ve sıcaklık konusunda ders almış olan lise grubu öğrencilerine, eş zamanlı olarak uygulanmıştır. Uygulamaya, basit, yansız örnekleme ile seçilmiş 87 öğrenci katılmıştır.Araştırmada korelasyonel desen kullanılmıştır. Öğrencilerin KIS testindeki sorulara verdikleri doğru cevaplar ile GHIS testindeki sorulara verdikleri doğru cevaplar arasındaki ilişki, Pearson Çarpım Moment Korelasyon Katsayısı hesaplanarak bulunmuştur.Uygulamadan elde edilen veriler değerlendirildiğinde, KIS testindeki başarı düzeyinin, GHIS testindeki başarı düzeyiyle ilişkili olduğu görülmüştür. Bu ilişkiye dayanarak, öğrencilerin günlük yaşantılarında karşılaşabilecekleri olaylarla ilgi kurularak yapılan öğretimin, eğitim-öğretim hedeflerine, kalıcılık ve anlamlılık bakımından önemli katkılar getireceği düşünülmektedir. Bu doğrultuda, araştırma sonucunda etkili bir fen eğitimi yapılabilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Isı, Sıcaklık, İç Enerji, Fizik Öğretimi, Kavram Öğrenme This study was conducted to investigate the knowledge levels of secondary school students about heat and temperature and the perceptions of them about heat and temperature, and finally its relation with their theoritical knowledge within this purpose, ?Heat and Temperature in Daily Life Test? (HTDL) which the students respond to by relating the results with the events they encounter during their daily lives and ?Heat and Temperature Conceptual Test? (HTCT) to which the relevant students respond by utilising from their conceptual knowledge they gain during their education that applied on purpose and with specific objectives have been developed. HTDL test consists of 18 questions, while HTCT test has 21 questions.These tests were applied to those who have studied about heat and temperature at high schools simultaneously. The application was participated by 87 students who were chosen by means of brief and fair samplings.In the study, correlational patterns have been used. The relation with the true answers of students in HTDL test and those in the HTCT test has been achieved by calculating Pearson Multiple Moment Correlation Coefficient.When the outputs have been evaluated, it has been noted that the success level in HTCT test is in conformity with the success level in HTCT test. Based on this data, it is thought that the teaching conducted in relation with the events that the students may encounter in their daily lives will contribute much to the teaching-learning objectives of them in terms of stability and meaningness. With this respect, we have made some suggestions in order to implement on effective science teaching.Key Words: Heat, Temperature, Internal Energy, Physics Teaching, Concept Learning 111

Araştırma ilköğretim okullarında uygulanan Beden Eğitimi ve Spor derslerinin amaçlarına ulaşma düzeyinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırmanın evreni Konya ili il merkezi ve seçilmiş ilçelerindeki ilköğretim okulları, örneklem grubunu ise bu okullarda öğretmenlik yapan Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır.Araştırmada veriler yazılı kaynaklardan ve anket yöntemiyle elde edilmiştir. Araştırmanın amacına dönük bir anket geliştirilmiştir. Hazırlanan anketin anlaşılabilirliği, kapsam geçerliliği ve güvenirliliği test edilmiştir. Alpha güvenirlik katsayısı 0,91 bulunmuştur. Bu konuda yapılan araştırma ve çalışmalara göre ölçeğin güvenirliliği için bu yeterli bir kat sayıdır. Anket formu ?katılıyorum, kısmen katlıyorum, katılmıyorum? şeklinde likert tipi sorulardan oluşup toplam 44 soru bulunmaktadırAnket formu tüm örneklem grubuna uygulanmıştır. Uygulanan anketlerden hatasız dolduran153 erkek, 86 bayan olmak üzere toplam 239 kişinin anketleri değerlendirmeye alınmıştır.Elde edilen verilere İstatistik işlemler SPSS 13. paket programı ile yapılmıştır. İstatistiksel teknik olarak frekans, yüzdelikli (%) ve Kİ-KARE teknikleri uygulanmıştır. 0,01-0,05 güven aralığı kabul edilerek anlamlılık düzeyleri tespit edilmiştir. Yorumlar frekans, yüzdelik ve Kİ-KARE değerlerine göre yapılmıştır.Sonuç olarak, araştırmaya katılan katılımcıların genel olarak 4 yıllık fakülte mezunu olduklarını, hizmet yıllarının 6-11 yıl olduğunu, ders yüklerinin 16-25 saat arasında yoğunlaştığını, okulların çoğunluğunun il merkezinde ve ikili öğretim yapıp spor salonunun olduğunu, öğrencilerin derslerin önemi ve gereğini kavrayamadığını, okullarda haftalık ders saatlerinin yetersiz olduğunu, sınıfların çok kalabalık ve spor tesisleri, araç, gereçleri yetersiz olduğunu, idare ve diğer branş öğretmenleri tarafından yeterince destek sağlanmadığını, öğrencilerin değerlendirilmesinde her öğrencinin kendi yetenek ve becerileri yönünde, okul içi davranış, Beden Eğitimi ve Spor dersi malzemelerini kullanmalarına göre değerlendirilmeleri gerektiğini;Araştırma kapsamındaki okullarda Beden Eğitimi ve Spor derslerinin amaçlarına ulaşma düzeyine, katılımcıların cinsiyet, okulun bulunduğu yer ve eğitim türü değişkeninde ters yönde anlamlı bir görüş ayrılığı olmamakla birlikte çoğunluk olarak amacına ulaştığını söyleyebiliriz. Research has been carried out in order to define the level to reach the aims of physical education and sports courses taken in primary education.The area of the research is at the schools around the center of Konya, central country sides; sampling group is composed of physical and sports teachers teaching at these schools.The data in the research have been gained from written sources and survey methods. A survey suitable for the aims of the research has been developed. Apprehensibility, coverage sufficiency and reliability of the survey prepared were tested. The quotient of Alpha reliability was found 0, 91. This was an adequate quotient for the reliability according to the studies and researches done on this subject. As the survey form consists of choice type questions as ?I agree, I partly agree, I disagree?, there are 44 questions.Survey form has been applied to all sampling group. The surveys of 153 men and 86 women who had filled with no errors and totally 239 people out of the surveys carried out were taken into assessment.Statistical procedures to the data gained were done with SPSS 13. software. As statistical techniques, frequency, percentage (%) and K2 techniques were applied. The level of apprehensibility was determined as 0, 01 ? 0, 05 was defined as confidence interval. The comments were made according to frequency, percentage and K2.Consequently, the participants attending survey are generally graduates of 4-year faculties, their terms of service are 6-11 years, their class load are around 16-25 hours, most of the schools are in the city center and have sport centers making binary education, the students have not understood the importance and necessity of the courses, the weekly lesson hours at schools are not enough, the classes are so crowded and sport centers, materials are not sufficient, it is not supported sufficiently by management and other teachers, in testing the students, they must be evaluated according to how they behave at school and use the materials of physical education and sports for each student?s own qualifications and skills.At schools in the scope of the survey, level of the purposes of physical education and sports lessons can be said to reach mostly as there has been no disagreements on the opposite side on the variable of the gender of the participants, the place of the school and type of education. 125

Bu çalışma aşağıdaki araştırma sorularını cevaplamayı hedeflemektedir:1.Öğretmen adaylarının kendileri ve öğretme rolleri ile ilgili belirttikleri inançları nelerdir?2.Öğretmen adaylarının kendileri ve öğretme rolleri ile ilgili belirttikleri beklentileri nelerdir?3.Öğretmen adaylarının uygulama okullarında kendileri açısından gözlenen özellikleri nelerdir?4.Öğretmen adaylarının kendileri hakkında belirttikleri inançları ile gözlenen davranışları arasındaki uyum nedir?5.Öğretmen adaylarının kendileri hakkında belirttikleri beklentileri ile gözlenen davranışları arasındaki uyum nedir?Araştırmanın katılımcılarını Kocaeli Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümünde 4. sınıfta okumakta olan 6 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerin hepsi bayandır. Yaş aralığı 21-23'tür.Çalışmanın verisi iletişimsel konuşma ve grupların kameraya çekimiyle oluşmuş gözlemlerin dökümünden oluşmaktadır. İletişimsel konuşma verilerinin analizi için Miles ve Huberman'ın geliştirdiği desen kodlama tekniği kullanılmıştır. Kamera çekimlerinin analizi ise G. H. Mead'in hazırladığı bir kontrol listesi aracılığı ile yapılmıştır.Yürütülen çalışmada, öğretmen adaylarının kendileri ve öğretme süreçleri ile ilgili beklentileri ve inançlarının olması savlanmıştır. Bunun yanı sıra, bu beklenti ve inançların uygulama okulundaki performansları ile de uyumlu olacağı savlanmıştır. Veri analizi sonucunda öğretmen adaylarının bir kısmının inançları ve beklentileri ileuygulama okulundaki performansları arasında uyumluluk gözlenmiştir. Özellikle bir öğretmen adayının inançları ve beklentileri ile uygulama okulundaki performansının birbirinden çok farklı olduğu sonucuna varılmıştır.Anahtar Kelimeler: İngilizce Öğretmen adayları, inanç, beklenti, kendi, öğretmenlik uygulaması This study aims to find the answers of the following research questions.1)What are the reported beliefs of the pre-service teachers about self and their teaching role about their own teaching?2)What are the reported expectations of the pre-service teachers about self and their teaching role about their own teaching?3)What are the observed features of those pre-service English teachers? teaching practice in terms of self in practicum schools?4)What is the relevance of those pre-service English teachers? reported beliefs about self and their teaching role to their own teaching practice in practicum schools?5)What is the relevance of those pre-service English teachers? reported expectations about self and their teaching role to their own teaching practice in practicum schools?The participants of the study were 6 senior students from Kocaeli University English Language Teaching Department. All of the students were female. Their ages varied from 21 to 23.The data of the study consisted of the interviews and observations which were video taped by the researcher. The transcriptions of those recordings were conducted. The interview transcripts were analyzed with the patent-coding method developed byMiles and Huberman. The observation data was analyzed with the checklist prepared by G. H. Mead.The study hypothesized that pre-service teachers have beliefs and expectations about self and their own teaching. In addition, those beliefs and expectations should be relevant to self and their own teaching performances at practicum schools. Data analysis showed that most of the pre-service teachers? beliefs and expectations are relevant to their practicum performances. Only one pre-service teachers? beliefs and expectations are very different from her performance at practicum school.Key Words: Pre-service English teachers, beliefs, expectations, self, practicum 210

Bu araştırmada 3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu Uyarınca Kız Meslek Lisesi Öğrencilerine Yaptırılan İşletmede Meslek Eğitimi Uygulamalarının ne düzeyde yürütüldüğünü belirlemek ve uygulamaları değerlendirmek amaçlanmıştır. Çalışma tarama modeline dayalı betimsel bir araştırmadır.Literatür taraması sonucunda araştırmayı oluşturacak verileri elde etmek amacıyla koordinatör öğretmen, öğrenci ve işletme temsilcilerine uygulanmak üzere likert tipi anket hazırlanmıştır ve gruplara uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Ankara ilinde 3308 sayılı kanun kapsamında kız meslek liselerinde yapılan İşletmelerde Meslek Eğitimi Uygulamalarından yararlanan öğrenciler, bu öğrencilerin koordinatör öğretmenleri ve öğrencilerin eğitim gördükleri işletmelerdeki işletme temsilcileri oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini ise Atatürk Kız Meslek Lisesi, Zübeyde Hanım Kız Meslek Lisesi, Yıldırım Beyazıt Kız Meslek Lisesi, Cebeci Kız Meslek Lisesinde öğrenim gören Kuaförlük -Cilt Bakımı, Tekstil- Konfeksiyon, Hazır Giyim bölümleri son sınıf öğrencileri, bu öğrencilerin koordinatör öğretmenleri, öğrencilerin eğitim gördükleri işletmelerdeki işletme temsilcileri oluşturmaktadır. Toplam 17 koordinatör öğretmen, 83 öğrenci ve 27 işletme temsilcisine anket uygulanmıştır. Anketlerin birinci bölümünün analizinde anket uygulanan grupların kişisel niteliklerine ilişkin bilgilerin yüzde dağılımları alınmış ve bulgular tablolarda verilmiştir.Anketlerin ikinci bölümünün analizinde grupların görüşlerinin aritmetik ortalama (X) ve standart sapmaları (Ss) alınmış ve bulgular tablolarda verilmiştir.Öğretmen-Öğrenci, Öğretmen-İşletme Temsilcisive Öğrenci- İşletme Temsilcisi görüşleri karşılaştırılmış,bu görüşlerin aritmetik ortalama (X) ve standart sapmaları (Ss) alınmış, görüşler arasında anlamlı bir fark olup olmadığı `t` testi ile incelenmiş, anlamlılık düzeyi belirlenmiş ve bulgular tablolarda verilmiştir.Öğretmen-Öğrenci-İşletme Temsilcisi görüşleri karşılaştırılmış, bu görüşlerin aritmetik ortalama (X) ve standart sapmaları alınmış, görüşler arasında anlamlı bir fark olup olmadığı tek yönlü varyans analizi ile incelenmiş, `schefee` testinin uygulanmasıyla fark düzeyi belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler değerlendirildiğinde, koordinatör öğretmenlerin işletme seçimine önem verdikleri görülmektedir.Koordinatör öğretmenler ve işletme temsilcileri uygulama öncesinde yapılması gereken ön hazırlıklara ilişkin faaliyetleri iyi düzeyde gerçekleştirdiklerini ifade etmelerine karşın, öğrenciler bu faaliyetlerin orta düzeyde gerçekleştirildiğini ifade etmişlerdir.Koordinatör öğretmenlerin ve işletme temsilcilerinin uygulama sürecinde yapılması gereken faaliyetleri iyi düzeyde gerçekleştirdikleri ve grupların görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir.Öğrenciler işletmenin tüm üretim ünitelerinde uygulama yapma olanağı sağlanmasını, meslek hastalıkları ve iş kazalarından korunmaları için gerekli önlemlerin alınmasını, işletmedeki makine, araç-gereçleri kullanma fırsatı verilmesini orta düzeyde ifade etmişlerdir.Öğrencilerin kısmen de olsa meslekle ilgisi olmayan işlerde çalıştırıldıkları, işletme temsilcilerinin görüşünün de bu görüşü desteklediği görülmektedir.Öğrenciler, meslek eğitimi uygulamasından orta düzeyde fayda sağladıklarını ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde,îşletmelerde Meslek Eğitimi Uygulaması ile ilgili bazı aksaklıklar olduğu ve ilgililerin bu konuya çok fazla önem vermedikleri tespit edilmiş ve bazı önerilerde bulunulmuştur. This study aims at determining the level at which Vocational Training Students' Practice in Business is run in accordance with the Law No:3308 Vocational Training For Girls' Vocational High Schools, and assessing the results of practice. The study is a descriptive one based on screening model.Following the literature research, in order to obtain the necessary data for the study, a likert type of questionnaire was designed and classified in order to be applied with the monitoring instructors, trainess and business representatives. The scope of this study consists of the students doing practice in Ankara in accordance with the Law No:3308, Vocational Training Practice in Business, their monitoring teachers, and the business runners where these students are practising.The study was conducted with the 3rd grade students in the departments of Hairdressing-Skin Care, Textile Clothing and Mass Production Clothing in Atatürk Girls' Vocational High School, Zübeyde Hanım Girls' Vocational High School, Yıldırım Beyazıt Girls' Vocational High School.and Cebeci Girls' Vocational High School; and monitoring instructors of the students and the representatives of the businesses where the students do their practice.The guestionnaire was conducted on 17 monitoring instructors, 83 practioner students, and 27 representatives of the business. In the analysis of the first part of the questionnaire, the percentage of data concerning the individual characteristics of participating groups has been measured and the findigs are given in tables.In the second part. The Mean (X) and Standart Deviation (Ss) of opinions of participants have been assessed and these are presented in tables.The opinions of Instructor-Trainee, Instructor- Business Representative and Trainee-Business Representative have been mcompared; The Mean (X) and Standart Deviation (Ss) of these opinions have been assessed; it has been controlled with a 't' test if there is any significant difference among the opinions; the meaning fullness level has been determined ; and the findings have been presented in the tables.The opinions of Trainee- Instructor-Business Representative have been compared, The Mean (X) and Standart Deviation (Ss) of the opinions have been measured; it has been controlled with a one dimensional variance test if there is any significant difference among their opinions; and the difference level has been determined by applying the `schefee` test. When the obtained data were assessed, it became obvious that monitoring instructors care much about the choice of businesses for practice.Altough monitoring instrucors and business representatives declared that they had made quite succesfully the necessary preparations to be done prior to the practice, students stated that these preparations were ordinary.lt has been observed that, however, monitoring instructors and business representatives were successful in during-practice applications; and that there remarkable difference among the opinions of the groups.The students mildly demanded that they be provided with opportunities to do practice in all the production units, precautions should be taken as regards vocational ailments and accidents, and they should be allowed to use machines and tools in the business place.The students stated that during the practice period they were forced, partly, to do errands irrelevant to their duties, and business representatives also supported this fact. The students declared that they have benefited from the practice to an average extent. When an overall assesment is made, it has been determined that there are problematic points as regards Vocational Training Practice, and that the official do not pay much attention to this practice; and accordingly some remedial suggestions have been made. IV 104