Search

The principle of gender equality is an element enshrined in Spanish legislation. Thus, its development in the different educational curricula should be considered as an obligation, turning university education into a channel for the consolidation of ways of change and social improvement. In this regard, the teaching guide constitutes a fundamental genre for the visibilization of this principle in the teaching programs. Within this framework, the study aims to analyze the presence of the principle of equality in the teaching guides of specific didactic subjects in the Primary Education Degree of the Spanish University Network. From a qualitative approach, a corpus of 794 teaching guides obtained from 65 universities offering the Primary Education Degree during the 2020-2021 academic year was analyzed. Among the main results, the scarce presence of the principle of gender equality in the corpus as a whole stands out, with the area of Social Sciences being the most permeable to its inclusion. In addition, it is worth noting the technical-didactic inconsistency of those teaching guides that include gender equality precepts in some sections: it is evident that gender precepts do not materialize in learning outcomes, contents or evaluation indicators. In addition, there is a limitation of contents and learning outcomes linked to conceptual and procedural learning. In conclusion, the situation of the academic degree analyzed demands an activation of the recognition of the figure of women through the principle of gender equality, in order to continue working on the eradication of inequalities between men and women and thus favor the transformation of teaching practices in favor of inclusive social models., El principio de igualdad de género constituye un elemento consagrado en la legislación española. Así, su desarrollo en los diferentes currículos educativos debe considerarse como una obligación, convirtiendo la formación universitaria en un canal para la consolidación de vías de cambio y mejora social. Sobre esto, la guía docente constituye un género fundamental para la visibilización de dicho princio en las programaciones docentes. En este marco, el estudio tiene por objeto analizar presencia del principio de igualdad en las guías docentes de las asignaturas de didácticas específicas en el Grado de Educación Primaria de la Red Universitaria Española. Desde un enfoque cualitativo, se analiza un corpus constituido por 794 guías docentes obtenidas de 65 universidades que ofertaron el Grado de Educación Primaria durante el curso 2020-2021. Entre los principales resultados destaca la escasa presencia del principio de igualdad de género en el conjunto del corpus, situándose Ciencias Sociales como el área más permeable a su inclusión. Además, cabe señalar la inconsistencia técnico-didáctica de aquellas guías docentes que visibilizan preceptos de igualdad de género en alguna sección. Así, los preceptos de género no se materializan en resultados de aprendizaje, contenidos ni indicadores de evaluación. Asimismo, existe una limitación de contenidos y resultados de aprendizaje vinculados a aprendizajes conceptuales y procedimentales. En conclusión, la situación del grado académico analizado demanda de una activación del reconocimiento de la figura de la mujer a través del principio de igualdad de género, para seguir trabajando en la erradicación de desigualdades entre hombre y mujeres, y favorecer así la transformación de las prácticas docentes en post de modelos sociales inclusivos.

Digitization has produced a notable impact in the professional sphere, introducing changes in employment parallel to its development. This article focuses on analysing the influence that the aforementioned digitization has had on the logistics sector, taking into account the skills introduced and enhanced by this phenomenon, and specifically in national SMEs. For this, a bibliographic search was carried out, from which both academic literature and already published reports were collected, to later design a questionnaire disseminated to companies in the sector, various interviews with experts from different fields and a discussion group among them to extract contextualized information and contrast the revised one from the academics. Digitization has produced modifications in logistics, however, they haven’t been uniform changes and have affected multidimensionally. In addition, a review of the educational offers and curricula turns necessary to respond to digital development effectively., La digitalización ha producido un impacto notable en la esfera profesional, introduciendo alteraciones en el empleo paralelas a su desarrollo. El presente artículo se centra en analizar la influencia que la mencionada digitalización ha protagonizado en el sector de la logística, atendiendo a las competencias introducidas y potenciadas por este fenómeno, concretamente en las PYMES nacionales. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica de la que se recopiló tanto literatura académica como informes ya publicados, para posteriormente diseñar un cuestionario difundido a empresas del sector, diversas entrevistas a expertos de distintos ámbitos y un grupo de debate entre los mismos para extraer información contextualizada y contrastar la revisada de los académicos. La digitalización ha producido modificaciones en la logística, no obstante, no han sido cambio uniformes y han afectado multidimensionalmente. Además, resulta necesaria una revisión de la oferta y los currículos educativos para responder al desarrollo digital de forma efectiva.

This article reviews the presence of political scientists in Spanish public administrations. The text is divided into three sections: first, a descriptive analysis of the representation of political scientists in the public service of Spain in the recent past and the present. Secondly, an analysis of the value that political scientists bring to modern public management in which their multidisciplinary and versatile profile stands out provided by the degree in Political Science and Administration. Finally, the study delves into the prospective analysis and examines the changes that are potentially going to take place in public administrations and how these will affect the new competencies that public employees of the future will have to acquire. Political scientists can absorb these transformations and mutations of professional profiles quite smoothly as long as the curricula of specialized degrees and master's degree programs in Political Science and Public Management incorporate subjects that address the new competencies required. The conclusion is that in the near past, as well as in the present and the future, the presence of political scientists in our public administrations is not very significant at a quantitative level due to the low weight of graduates in Political Science and Public Administration in comparison with other university degrees, but their qualitative presence is very relevant considering the strategic positions occupied by political scientists., Este artículo hace un repaso a la presencia de los politólogos en las administraciones públicas españolas. El texto se articula en tres apartados: en primer lugar, un análisis descriptivo sobre la representación de los politólogos en la función pública de España en el pasado reciente y en el presente. Por otra parte, se expone un análisis sobre el valor que aportan los politólogos en la gestión pública moderna en el que destaca su perfil multidisciplinar y polivalente que aportan el grado en Ciencia Política y de la Administración. Por último, el estudio se adentra en el análisis de prospectiva y examina los cambios que potencialmente van a acontecer en las administraciones públicas y como éstos van a incidir en las nuevas competencias que deberán adquirir los empleados públicos del futuro. Los politólogos pueden absorber estas transformaciones y mutaciones de los perfiles profesionales de manera bastante fluida siempre y cuando los planes de estudio de los grados y maestrías especializadas en Ciencia Política y Gestión Pública vayan incorporando materias que atiendan a las nuevas competencias requeridas. La conclusión es que tanto en el pasado cercano, como en el presente y en el futuro la presencia de politólogos en nuestras Administraciones públicas no es muy significativa a nivel cuantitativo por el bajo peso de los graduados en Ciencia Política y de la Administración en comparación con otros grados universitarios pero su presencia cualitativa es muy relevante atendiendo a las posiciones estratégicas que ocupan los politólogos.

The National Personnel Development Policy (PNDP) aims to train and develop the skills of federal public servants to improve the quality of public management in institutions and offer a service of greater excellence to society. Therefore, this research aims to understand the historical and documentary trajectory of the federal executive's personnel development policies based on the concept of competencies. To this end, the method used is classified as descriptive, documentary and with a qualitative approach, presenting a historical-documentary path, understanding the personnel development policies of the federal executive between the years 1986 and 2021, supported by the concept of competencies. As main results, it was noticed that constant training supported by the concept of transversal skills is essential for optimizing staff development. Furthermore, there is a need to build an organizational environment conducive to identifying and promoting internal corporate leadership. In the field of practical application, this study contributes to a better understanding of the trajectory of public servant development policies., The National Personnel Development Policy (PNDP) aims to train and develop the skills of federal public servants to improve the quality of public management in institutions and offer a service of greater excellence to society. Therefore, this research aims to understand the historical and documentary trajectory of the federal executive's personnel development policies based on the concept of competencies. To this end, the method used is classified as descriptive, documentary and with a qualitative approach, presenting a historical-documentary path, understanding the personnel development policies of the federal executive between the years 1986 and 2021, supported by the concept of competencies. As main results, it was noticed that constant training supported by the concept of transversal skills is essential for optimizing staff development. Furthermore, there is a need to build an organizational environment conducive to identifying and promoting internal corporate leadership. In the field of practical application, this study contributes to a better understanding of the trajectory of public servant development policies.

Introduction: The 2030 Agenda regards Education for Sustainable Development (ESD) as an essential tool to address the major challenges of today's global transformations. The university promotes a wide range of teaching initiatives to deploy sustainability competences (SC), although the impact of most of them on learning is unknown. The objective of this paper is to examine from a students’ perspective, and according to a proposed instrument, the cognitive, social, emotional and behavioural learning outcomes of ESD practice, the development of the creativity competence based on SDG6: Clean Water and Sanitation. This paper starts with a literature review of the ESD concept and scope of its implementation especially in the Spanish university context, and later presents the methodology, findings and related discussion. Method: A mixed research project was conducted. A qualitative approach was initially used with two discussion groups, and subsequently a quantitative approach was applied, based on an ad-hoc questionnaire distributed to 149 students in the penultimate year of the Faculty of Economics and Business Studies at the University of Deusto (UD), once they had completed their practice engagement. A total of 121 responses were obtained. Outcomes: Students reported that they had increased their knowledge of SDGs and awareness of the importance of water, and thought that they will behave more responsibly with regard to water. Although necessary, they found the sustainability training they had received to be limited. They also showed motivation and a favourable attitude to take on similar training challenges and engage in solving social problems. Discussion: Students' practice and attitude provide an excellent opportunity to contribute to the promotion of sustainability. Proposals for improvement are put forward., Introducción: La Agenda 2030 considera la Educación en Desarrollo Sostenible (EDS) una herramienta esencial para afrontar los enormes desafíos actuales que exigen transformaciones globales. La universidad promueve múltiples iniciativas docentes para desplegar las competencias en sostenibilidad (CS), aunque de la mayoría se desconoce su impacto en el aprendizaje. El objetivo de este artículo es evaluar desde la perspectiva del alumnado y según un instrumento propuesto, los resultados de aprendizaje cognitivos, socioemocionales y comportamentales de una práctica sobre EDS, el desarrollo de la competencia creatividad en base al ODS6: Agua limpia y saneamiento. Se inicia con una revisión literaria de la conceptualización de la EDS y del alcance de su implantación, especialmente en el contexto universitario español, siguen la metodología, los resultados y su discusión. Método: Una investigación de tipo mixto. Inicialmente de tipo cualitativo con el desarrollo de dos grupos de discusión y posteriormente de tipo cuantitativo en base a un cuestionario diseñado ad hoc que se distribuyó a los 149 alumnos del penúltimo curso de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Deusto (UD), una vez finalizada la práctica. Se obtuvieron 121 respuestas. Resultados: Los alumnos perciben que han aumentado sus conocimientos sobre los ODS y la conciencia sobre la importancia del agua y creen que su comportamiento sobre ella será más responsable. Aunque necesaria, consideran reducida la formación sobre sostenibilidad recibida. Manifiestan motivación y una actitud favorable para abordar retos formativos similares y comprometerse en la solución de los problemas sociales. Discusión: La práctica y la actitud del alumnado suponen una excelente oportunidad para contribuir al impulso de la sostenibilidad. Se plantean propuestas de mejora.

The proliferation of the image in contemporary culture has highlighted the need to rethink what means to be a literate person and to reset the educational model accordingly, placing the reading and interpretation of images as one of the key learning outcomes for future graduates. Although there are multiple initiatives developed in areas as different as anatomy or photography, few have been designed and promoted from the field of the arts. This article is based on the awareness that artistic disciplines should develop a crucial role regarding visual literacy and proposes a model of reading and interpretation of artistic phenomena. This model constitutes a teaching adaptation of Panofsky's iconological method following the SOLO taxonomy. The model has been developed considering the importance of: a) learning to exercise the gaze; b) managing the uncertainty of any professional, who should offer new answers to old problems; c) the model should be applicable to any disciplinary approach and subject course, and d) the paramount role of imagination and creative thinking that contemporary theories attribute to visual literacy., La proliferación de la imagen en la sociedad contemporánea ha puesto en evidencia la necesidad de repensar qué significa ser una persona alfabetizada y de replantear el modelo educativo situando la lectura e interpretación de imágenes como un aprendizaje clave de las personas egresadas. Aunque son múltiples las iniciativas desarrolladas en ámbitos tan diferentes como la anatomía o la fotografía, son pocas las que se han diseñado e impulsado desde el ámbito de las artes. El presente artículo parte de la conciencia de que las disciplinas artísticas deben desempeñar un papel relevante en las cuestiones de alfabetización visual y propone un modelo de lectura e interpretación de fenómenos artísticos que constituye una adaptación didáctica del método iconológico de Panofsky a partir de la taxonomía SOLO. Se trata de un modelo construido considerando la importancia de: a) aprender a ejercitar la mirada; b) la gestión de la incertidumbre propia de cualquier profesional, que debe ofrecer respuestas nuevas a problemas antiguos; c) el modelo debe ser aplicable a cualquier enfoque disciplinario de las artes y asignatura, y d) el papel protagonista de la imaginación y el pensamiento creativo que las teorías contemporáneas atribuyen a la alfabetización visual.

In recent decades, different national and international organizations have reflected, through documents and recommendations, the importance of media-related training in the comprehensive development of students, referring to it with various conceptualizations. However, despite the importance of media competence in education, and having been supported by theory, its learning by students should continue to progress hand in hand with media such as school broadcasting radios that have shown their great possibilities in the acquisition of knowledge and development of skills of the students. Therefore, the objective of this research is to assess the effects of school radio on the development of media competence in students, through 18 indicators related to the four key competences included in the current educational legal framework: linguistic competence, digital competence, social and civic competence and competence of the sense of initiative and entrepreneurial spirit. Because of this, a qualitative research has been developed based on the answers to an open response questionnaire by teachers responsible for school radio projects in primary and secondary schools. The results of this research show the positive effects that working with radio stations in these educational centers has on the different competences, since the effects are positive in all indicators, except in the use of the school library and ICT, in which effect produced is neutral. These results confirm the importance of school radio to develop the four competencies related to media competence, which must serve for the advancement of school radio in the future and increase its presence in student learning., En las últimas décadas, diferentes organismos nacionales e internacionales han reflejado, mediante documentos y recomendaciones, la importancia de la formación relacionada con los medios de la comunicación en el desarrollo integral del alumnado, refiriéndose a ella con diversas conceptualizaciones. No obstante, a pesar de la importancia que tiene la competencia mediática en la educación, y de haber sido avalada por la teoría, su aprendizaje por parte del alumnado debe continuar progresando de la mano de medios de comunicación como la radio escolar que han mostrado sus grandes posibilidades en la adquisición de conocimientos y desarrollo de competencias de los estudiantes. Por ello, el objetivo de esta investigación es valorar los efectos de la radio escolar en el desarrollo de la competencia mediática en el alumnado, a través de 18 indicadores relacionados con las cuatro competencias clave recogidas en el marco jurídico educativo actual: la competencia lingüística, la competencia digital, la competencia social y cívica y la competencia del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Para ello, se ha desarrollado una investigación cualitativa basada en la contestación a un cuestionario de respuesta abierta por parte de docentes responsables de proyectos de radio escolar en centros educativos de primaria y secundaria. Los resultados de esta investigación muestran los efectos positivos que tiene sobre las distintas competencias el trabajo con la radio escolar en estos centros educativos, pues los efectos son positivos en todos los indicadores, excepto en la utilización de la biblioteca escolar y de las TIC, en los cuales el efecto producido es de carácter neutro. Estos resultados ratifican la importancia de la radio escolar para desarrollar las cuatro competencias relacionadas con la competencia mediática, lo que tiene que servir para el avance de la radio escolar en el futuro y aumentar su presencia en el aprendizaje del alumnado.

The integration of key competences in art education is not only a duty of formal education, non-formal contexts must act in the same direction. The present investigation exposes an analysis of the educational action of the museums of Matanzas (Cuba) whose objective is the evaluation of the key competences present in its didactic design and implementation. The non-probability sample is made up of N = 5 museum institutions: el Museo de Arte, Palacio de Junco, El Morrillo, Castillo de San Severino. Museo de la Ruta del esclavo, y el Museo Farmacéutico; 5 managers and 18 specialists. This evaluation is developed through a multi-case study for which a mixed method is used, consisting of an instrument with 6 indicators and 18 descriptors, which allows us to assess the degree of adequacy of educational designs to a competency-based mediation, and to know It details the working method, strategies and educational discourses in the teaching of heritage, through observation, structured interview and discussion group. The main results identify the most present competences and those capable of improvement, contributing to improving the educational work carried out by museums; and they represent a pioneering state of affairs in the Cuban context., La integración de las competencias clave en la educación artística no es solo un deber del ámbito formal, los contextos no formales deben actuar en la misma dirección. La presente investigación expone un análisis de la acción educativa de los museos de Matanzas (Cuba) cuyo objetivo es la evaluación de las competencias clave presentes en su diseño e implementación didáctica. La muestra no probabilística se compone de N=5 instituciones museísticas: el Museo de Arte, Palacio de Junco, El Morrillo, Castillo de San Severino. Museo de la Ruta del esclavo y Museo Farmacéutico; 5 directivos y 18 especialistas. Esta evaluación se desarrolla mediante un estudio multicaso de método mixto, compuesto por un instrumento con 6 indicadores y 18 descriptores, que evalúa el grado de adecuación de los diseños educativos a una mediación basada en competencias y permite conocer de forma pormenorizada el método de trabajo, las estrategias y los discursos educativos en la enseñanza del patrimonio, mediante la observación, entrevista estructurada y grupo de discusión. Los principales resultados identifican las competencias más presentes y las susceptibles de mejora contribuyendo a mejorar el trabajo educativo que realizan los museos, y suponen un estado de la cuestión pionero en el contexto cubano.

In recent years, a big boom in evidence-based programmes has been identified, since this type of intervention offers good guarantees of effective outcomes. This is the case of the Universal Family Competence Programme 11-14 (PCF-U 11-14), a family-based programme for use in schools. Through PCF-U 11-14, an analysis was made of the profile that its trainers should have, given that trainers with an ill-suited profile could compromise the programme’s efficiency. The study aimed: a) to find out which skills are the most highly valued in trainers, b) to establish whether there were differences in the ratings given by the mothers and by their children, and c) to try and relate the families’ ratings of the trainers with their assessments of the programme and the changes that the corresponding family had undergone. The sample was made up of 174 mothers and 174 children taking part in PCF-U 11-14. Sixteen implementations of the programme were given in primary and secondary schools. From the results, the most highly rated skills were identified (pleasantness, communication skills and a capacity to show interest) and differences were established between the ratings given by the mothers and by the children. An association was confirmed among positive perceptions of the programme, changes in families, and higher ratings of both intrapersonal and interpersonal skills. The sample was made up of 174 mothers and 174 children taking part in PCF-U 11-14. Sixteen implementations of the programme were given in primary and secondary schools. From the results, the most highly rated skills were identified (pleasantness, communication skills and a capacity to show interest) and differences were established between the ratings given by the mothers and by the children. An association was confirmed among positive perceptions of the programme, changes in families, and higher ratings of both intrapersonal and interpersonal skills., En los últimos años, se ha identificado una proliferación de Programas preventivos Basados en la Evidencia al ser intervenciones que garantizan la eficacia. Sería el caso del Programa de Competencia Familiar Universal 11-14 (PCF-U 11-14), programa centrado en la familia y aplicado en contexto escolar. A partir del PCF-U 11-14 se investiga el perfil que deberían tener sus formadores, debido a que un inadecuado perfil de los formadores podría comprometer la eficacia del programa. El estudio pretende: a) establecer qué competencias de los formadores son las mejores valoradas, b) determinar si se producen diferencias en las valoraciones realizadas por las madres y por los hijos y c) determinar si se producen diferencias las tipologías de competencias y la valoración sobre el PCF-U 11-14 y los cambios obtenidos por las familias. La muestra se compuso de 174 madres y de 174 hijos participantes en el PCF-U 11-14. Se realizaron 16 implementaciones aplicadas en colegios y en institutos. Los resultados evidenciaron las competencias mejor valoradas (“Amabilidad”, “Habilidades comunicativas” y “Capacidad para demostrar interés”) y establecieron diferencias entre madres e hijos. Además, se verificó la asociación entre percepciones positivas sobre el programa y los cambios en la familia y mayores valoraciones, tanto en competencias intrapersonales como interpersonales. La muestra se compuso de 174 madres y de 174 hijos participantes en el PCF-U 11-14. Se realizaron 16 implementaciones aplicadas en colegios y en institutos. Los resultados evidenciaron las competencias mejor valoradas (“Amabilidad”, “Habilidades comunicativas” y “Capacidad para demostrar interés”) y establecieron diferencias entre madres e hijos. Además, se verificó la asociación entre percepciones positivas sobre el programa y los cambios en la familia y mayores valoraciones, tanto en competencias intrapersonales como interpersonales.

Introduction: the development of competencies in compulsory education, specifically those concerned with the emotions, constitutes an opportunity to include those learnings considered to be essential. Textbooks are excellent pedagogical material, which give a glimpse of the content which is presented in the classroom. The aim of this work was to evaluate the treatment of the competencies in mental and emotional health in natural science textbooks in Primary Education in Spain. Methodology:  the sample was made up of texts for Primary Education from the three publishers with the highest distribution in Spain. A descriptive analysis was carried out of the competency-related contents necessary for the development of the aforementioned competencies. Results: results evidence a predominant presence of informative and preventive contents, followed by those related to personal development. A smaller presence of contents related to the environment and social development was also found. This research has focused on conceptual contents. In this sense, those related to the protection of mental health and to the most frequent problems associated with it, as well as its risk factors, have received special attention. Attitudinal and procedural contents were approached in a much more limited way, despite the fact that some of the texts dealt with empathy, self-esteem, conflict resolution and the ability to communicate and to establish interpersonal relationships. Discussion and conclusions: the absence of contents aimed at promoting stress-management skills, assertiveness and the application of self-control strategies evidenced insufficiencies to develop mental and emotional heath competences. The omission of these contents within the textbooks could potentially represent a limitation for the teacher who uses exclusively these resources. However, given the ultimate goal of this educational area, it should be noted that its health focus stands out positively insofar it goes be, Introducción: el desarrollo de las competencias en la educación obligatoria, concretamente las referidas al ámbito emocional, supone una oportunidad para integrar aquellos aprendizajes considerados imprescindibles. Los libros de texto constituyen el material pedagógico por excelencia, lo que permite atisbar los contenidos que se presentan en las aulas. El objetivo del trabajo fue evaluar el tratamiento de las competencias en salud mental y emocional en libros de texto de Ciencias Naturales de Educación Primaria en España. Metodología: la muestra quedó conformada por los textos de Educación Primaria de las tres editoriales de mayor distribución en España. Se realizó un análisis descriptivo de los contenidos competenciales necesarios para desarrollar dichas competencias. Resultados: los resultados mostraron contenidos de carácter predominantemente informativo y preventivo, seguido de los de desarrollo personal, observándose menor presencia de aquellos relacionados con el entorno y el desarrollo social. Los más trabajados fueron los conceptuales, destacando los relacionados con la protección de la salud mental, y con los problemas más frecuentes asociados a ésta y sus factores de riesgo. El abordaje de contenidos actitudinales y procedimentales fue más limitado, aunque algunos textos trataban la empatía, la autoestima, la resolución de conflictos y la habilidad para comunicarse y establecer relaciones interpersonales. Discusión y conclusiones: la ausencia de contenidos relacionados con habilidades para manejar el estrés, la asertividad y las estrategias de autocontrol, evidenciaron carencias para desarrollar competencias en salud mental y emocional. Destacó positivamente el enfoque de salud, más allá del exclusivamente biológico. La omisión de estos contenidos en los libros podría limitar al docente que utilice exclusivamente este recurso. Sería recomendable, por tanto, diseñar materiales complementarios que aborden dimensiones procedimentales y actitudinales para adqu

Within the specific framework of vocational training and guidance of young people and adults, entrepreneurship is considered as a possible transition that occurs in the professional / work the structural precarization of people, which implies for the construction and reorientation of professional and life projects. The objective of this article is to analyze the motivations and career determinants of the people who carry out an entrepreneurial activity, identifying profiles and needs about the way in which they articulate their various vital-professional roles. For this purpose, the questionnaire on Motivation and conditioners of entrepreneurship career (MCCE) was designed and applied, determining its psychometric characteristics (n = 248 entrepreneurs in Spain): content validity (expert review), construct validity (exploratory factor analysis) and internal consistency (Cronbach's alpha = .79), checking the suitability and relevance of the instrument. The results show a marked satisfaction with respect to their professional trajectories, while the existence of conflicts for personal-professional conciliation. Business advice needs are differentiated from career guidance needs. The presence of a variety of motivations to undertake is identified, finding, through cluster analysis three notable profiles based on the factors found and the sociodemographic variables. The model obtained its implications for the design of training and orientation actions for entrepreneurs are discussed., En el marco específico de la formación y orientación profesional de jóvenes y adultos, se considera el emprendimiento como una transición posibleque acontece en la trayectoria profesional/laboral de las personas (en crecimiento ante la estructural precarización laboral), con lo que ello implica para la construcción y reorientación de proyectos profesionales-vitales. El objetivo de este artículo es analizar las motivaciones y los condicionantes de carrera que tienen las personas que desarrollan una actividad emprendedora, identificando perfiles y necesidades sobre el modo en que articulan sus diversos roles vitales-profesionales. Para ello se realiza un estudio tipo encuesta, diseñando y aplicando el cuestionario de Motivación y condicionantes de la carrera emprendedora (MCCE), determinando sus características psicométricas (n=248 personas emprendedoras en España): validez de contenido (revisión de expertos), validez de constructo (análisis factorial exploratorio) y análisis de consistencia interna (alpha de Cronbach= .79), comprobando la idoneidad y relevancia del instrumento. Los resultados muestran una marcada satisfacción respecto a sus trayectorias profesionales, al tiempo que la existencia de conflictos para la conciliación personal-profesional. Las necesidades de asesoramiento empresarial se presentan diferenciadas de las necesidades de orientación para la carrera. Se identifica la presencia de una diversidad de motivaciones para emprender, identificándose, a través del análisis de conglomerados tres perfiles notables a partir de los factores encontrados y las variables sociodemográficas. Se discute acerca del modelo obtenido y de sus implicaciones para el diseño de acciones de formación y orientación a emprendedores.

The present work has tried to know the opinion that the students who study the Final Degree Project (TFG) have in the University of Jaén and in the SAFA University Center of Úbeda, in the Degree of Infant Education, since in this work they develop competencies necessary for the achievement of the degree, combining theory, practice and research. For this, a questionnaire has been designed that meets the necessary reliability and validity and is structured in two large blocks; On the one hand, it was intended to characterize the participants in this research (gender, age, enrollment university, university entrance note and average grade in the Degree) and a second, consisting of 33 items about the students' perceptions on Final Degree Work in Early Childhood Education. It has been structured in four dimensions that are: TFG teaching-learning process (4 items), Tutoring (11 items), Evaluation (9 items) and Applicability of the TFG (9 items), making it possible to take the conclusions into consideration and put clearly, among other issues, the importance of aspects such as the teaching-learning process, ICT or Tutoring. In the conclusions we have detected that the Infant Education students especially value the tutoring, but it is necessary that the university professors redefine their role and be aware of the importance of this subject and that it develops in the interest of the competences with which it originated., El presente trabajo ha pretendido conocer la opinión que tienen los alumnos que cursan el Trabajo Fin de Grado (TFG) en la Universidad de Jaén y en el Centro Universitario SAFA de Úbeda, en el Grado de Educación Infantil, ya que en dicho trabajo se desarrollan competencias necesarias para la consecución del Grado, aunando teoría, práctica e investigación. Para ello se ha diseñado un cuestionario que cumple con la necesaria fiabilidad y validez, estructurado en dos grandes bloques; por un lado, se pretendía caracterizar los participantes en esta investigación (género, edad, Universidad de matriculación, nota de acceso a la universidad y nota media en el Grado) y un segundo, constituido por 33 ítems acerca de las percepciones que tiene el alumnado sobre el Trabajo Fin de Grado en Educación Infantil. Se ha estructurado en cuatro dimensiones que son: Proceso de enseñanza-aprendizaje del TFG (4 ítems), Tutorización (11 ítems), Evaluación (9 ítems) y Aplicabilidad del TFG (9 ítems), posibilitando tomar en consideración las conclusiones y que ponen de manifiesto, entre otras cuestiones, la importancia de aspectos como el proceso enseñanza aprendizaje, las TIC o la Tutorización. En las conclusiones hemos detectado que el alumnado de Grado de Educación Infantil valora especialmente la tutoría, pero es necesario que el profesorado universitario redefina su rol y sea consciente de la importancia de esta asignatura y que esta se desarrolle en aras a las competencias con las que se originó.

Students of immigrant origin are still a vulnerable group in Spain with the lowest rates of access to the university that the native population, mainly due to the precarious socio-economic situation related to their immigrant status. Hence, success stories have been sought through life stories, audiovisual narratives and open questionnaires. Key competences and the most important factors considered useful to get to the University for the students college from immigrant families in Catalonia (Spain) have been identified.The results support the findings of previous research since students have highlighted that the most important factors for success are self-confidence and self-efficacy, family support, especially the mothers’ support and the role of some high school teachers because of their high expectations about the academic possibilities of immigrant student. The findings also offer clues to design future policies and actions to support this group to enhance their scholar success to access higher education., Los estudiantes de origen inmigrante en España aún son un colectivo vulnerable que presenta menor tasas de acceso a la universidad que la población autóctona, básicamente por la precaria situación socioeconómica asociada a su condición de inmigrante. Por ello se han buscado historias de éxito y, a través de relatos de vida, narraciones audiovisuales y cuestionarios abiertos, se han identificado las competencias clave y los factores más relevantes que los estudiantes universitarios hijos/as de familias inmigrantes en Cataluña consideran útiles para llegar a la universidad. Los resultados del estudio apoyan los hallazgos de investigaciones previas puesto que los estudiantes participantes han destacado que los factores más relevantes para éxito son la autoconfianza y auto eficacia, el apoyo de la familia, en especial de las madres y el papel de algún/a profesor/a de secundaria por sus altas expectativas acerca de sus posibilidades. A la vez los resultados ofrecen pistas para diseñar políticas y acciones de apoyo a este colectivo y potenciar su éxito escolar para que accedan a la universidad.

The student body competences have always been a studying and researching subject; on one hand for discovering if students know about what they are, and what is more for looking into if they have acquired and developed them once the educational period is finished, making it easier for the next step. In this article are exposed the results of an inquiry completed by 566 students in the last year of High School “segundo de Bachillerato” studying in educational centers of High School in east Andalucía (Almería, Granada and Jaén) and south of Castila-La Mancha (Ciudad Real). The main goal is the achievement of the knowledge of their competential level and the work that the teachers executed in the classrooms for obtaining these competences in the teaching-learning process and that they are going to be decisive on their access to the University and their future workplace and social lifestyle. The results indicate that the student body value positively the teachers, however they consider that strategies going deeper in the relationship between educational period are needed., Las competencias del alumnado han sido siempre tema de estudio e investigación; por un lado, para conocer si los estudiantes saben lo que son, y por otro, para indagar si las tienen adquiridas y desarrolladas una vez finalizada la etapa educativa que cursan, facilitándoles el acceso a la siguiente. En esta investigación exploramos las competencias estudiantiles del alumnado de segundo de bachillerato de diversos centros de educación secundaria de Andalucía Oriental (Almería, Granada y Jaén) y el Sur de Castilla-La Mancha (Ciudad Real). Han sido un total de 566 estudiantes los que han colaborado, contestado un cuestionario ad hoc, dividido en 4 dimensiones, para conocer las competencias que dominan, las propuestas que las desarrollan y el trabajo que sus docentes hacen en las aulas para la adquisición de éstas, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y que van a ser determinantes en su acceso a la Universidad y básicas para su inserción laboral y social. El alumnado valora al profesorado pero son necesarias estrategias que abunden en la relación entre etapas.

This study seeks to understand how a group of Physical Education teachers acquired their training to teach competence, and the valuation of its modes of acquisition. The sample was constituted of six secondary school teachers, men and women, from beginners to expert, who exercised teaching in high schools in the north, south, east and center of the Community of Madrid. Techniques as semistructured interviews and focus group were triangulated. The information collected was analyzed following proper procedures inductive model of “Grounded Theory”. The results indicate that the initial training is postulated as the type of training that most favors the application of teaching competencies, especially among beginners teachers. Also, experts participants consider their initial training is an advantage to develop the model. However, participants report making few training activities on the competency model in Physical Education and not appear to be directed toward principles. These results suggest the possibility of developing the training (initial or continuing) teacher on the competency model as a means for applying a model that promotes social inclusion, employability and active citizenship of students., Este estudio pretende conocer el modo en que un grupo de docentes de Educación Física en Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid adquirieron su formación para enseñar por competencias y la valoración que hacen de estas modalidades. Se triangularon las técnicas de grupo de discusión y entrevistas semiestructuradas. La formación inicial se postula como la modalidad de formación que más favorece la aplicación de una enseñanza por competencias, especialmente entre los docentes noveles. Asimismo, los participantes expertos consideran que su formación inicial es una ventaja para desarrollar el modelo. Sin embargo, los participantes sugieren realizar pocas actividades de formación permanente sobre este modelo y no parecen dirigirse hacia los principios del mismo. Estos resultados sugieren la posibilidad de potenciar la formación (inicial o permanente) del profesorado, sobre el modelo competencial, como medio para aplicar un modelo con una amplia repercusión nacional e internacional en todos los niveles educativos.

This paper describes an experience of teaching innovation implemented in 2nd academic year of Social Education Degree at the University of Jaen for the subject “Diversity and educational and social inclusion.” To do so, the teacher presents the realization of a project of social intervention that promotes inclusion for a particular group (a social and educational level); It is focused on cooperative learning as basic methodology of teaching and learning in higher education. The aim of this paper is to analyze the development of skills in the training of university students through cooperative learning based practices. Data collection was performed from an “ad hoc” questionnaire by the survey technique (n=63). Results show favorable ratings by university students towards the development of generic competencies established in the European context; cooperative learning based work allows a better development of personal skills, followed by systematic and instrumental. So, it is valued positively the development of skills in the teaching-learning process of students, promoting a comprehensive education and lifelong learning., Este trabajo describe una experiencia de innovación docente implantada en 2º curso del Grado de Educación Social de la Universidad de Jaén para la asignatura “Diversidad e inclusión educativa y social”. Para ello, el docente plantea la realización de un proyecto de intervención social que favorezca la inclusión para un determinado colectivo (a nivel educativo y social); está centrada en el aprendizaje cooperativo como metodología básica de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. El objetivo de este artículo consiste en analizar el desarrollo de competencias en la formación del alumnado universitario a través de prácticas basadas en aprendizaje cooperativo. La recogida de datos se ha realizado a partir de un cuestionario “ad hoc” utilizándose, para ello, la técnica de la encuesta (n=63). Los resultados revelan valoraciones favorables por parte del alumnado universitario hacia el desarrollo de competencias genéricas establecidas en el contexto europeo; el trabajo basado en aprendizaje cooperativo permite un mejor desarrollo de las competencias personales, seguidas de las sistemáticas e instrumentales. Así pues, se valora de forma positiva el desarrollo de competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, favoreciendo una formación integral y aprendizaje permanente.

In a time of change such as the one we are experiencing, universities must take into account the new ways of teaching and learning, so that future professionals can acquire the skills needed to function in a constantly changing labor market. Technical skills fall short when it comes to training future teachers, since they require other skills, both generic and transversal, which project them more effectively onto their own work settings. By means of our research we provide information about the perceived skills that the students who completed the course “Practicum I” acquire both at the Faculty and at the training centers. This gives us the necessary information to act on training programs, advancing possible solutions or changes in those aspects that can arise as priorities: content, skills, structure, duration, learning methodologies, etc. Another aspect analyzed is the contribution of the different subjects of the curriculum to skills training of future teachers. Knowning how theoretical teaching is perceived and its contribution to actual performance in practice are regarded as fundamental pieces of information for competent professionals. This contribution is part of broader investigation that includes all students of “Practicum I”, “Practicum II” and “Practicum III” courses belonging to the Degrees in Early Childhood Education and Primary Education over three academic years. In this paper we put forward the results concerning “Practicum I” in those consecutive years. We were able able to observe that, when speaking of the skills acquired in both scenarios (the Faculty and the training centers), there are significant differences depending on the course of reference and the degree., En un momento de cambios como el que estamos viviendo, las Universidades deben de tener en consideración las nuevas formas de enseñar y aprender, para que los futuros profesionales adquieran las competencias necesarias para desenvolverse en un mercado laboral en continua transformación. Las competencias técnicas se quedan cortas a la hora de formar futuros docentes que precisan de otro tipo de competencias, genéricas y transversales, que les proyecten de forma más eficaz en los escenarios de trabajo que le son propios. Con nuestra investigación aportamos información acerca de las competencias que los estudiantes de la asignatura “Practicum” perciben que adquieren tanto en la Facultad como en el Centro de prácticas. Ello nos da la información necesaria para intervenir sobre los programas formativos, adelantando posibles vías de solución o cambio en aquellos aspectos que puedan manifestarse como prioritarios: contenidos, competencias, estructura, duración, metodologías de aprendizaje, etc. Otro aspecto analizado es la contribución de las diferentes asignaturas del currículum a la formación de competencias de los futuros docentes. Conocer cómo se percibe la enseñanza teórica y su aportación al desempeño real en la práctica, consideramos que es una información fundamental para conseguir profesionales competentes. Esta aportación, forma parte de una investigación más amplia que engloba a todos los estudiantes de las asignaturas Practicum I, Practicum II y Practicum III de las titulaciones de Grado en Educación Infantil y Primaria, a lo largo de tres años académicos. En este artículo presentamos los resultados relativos al Practicum I en esos años consecutivos, pudiendo observar cómo hay diferencias significativas en cuanto al curso de referencia y a la titulación, a la hora de hablar de las competencias adquiridas en ese período formativo

The work presented is a research about the competence mediation of social educator in the field of elderly people, particularly, using the voices of protagonists of the field: social educators, professionals workers of centers that attend elderly people, the own collective of people over 65 and older and Professional Colleges of Social Educators. The method of investigation selected has been a descriptive study using as instruments the semi-structurated interview, group of discussion and questionnaire. The main results confirm the relevance of this competency function for the professional action of the social educator in the field of elderly people., El trabajo que se presenta es un estudio realizado sobre la competencia de mediación del educador social en el ámbito de las personas mayores, basándose para ello en las voces de los sujetos protagonistas del ámbito: educadores sociales, técnicos que trabajan en los centros de atención a personas mayores, el propio colectivo de mayores de 65 años y los Colegios Profesionales de Educadores sociales. El método investigador seleccionado ha sido de carácter descriptivo, utilizando como instrumentos la entrevista semiestructurada, el grupo discusión y el cuestionario. Los principales resultados destacan la importancia de esta función competencial para el desempeño profesional del educador social en el ámbito de las personas mayores.

The aim of this paper is to contribute to the improvement of the initial teacher training process by analyzing the differences between the training importance given to the objectives and the general professional competences of future teachers attending the Master’s Degree in Secondary Education Teacher Training. A Likert scale questionnaire collected the opinions of 353 students of this Master at the University of Cordoba designed with the aim of assessing the acquired level of development and the importance attributed to the general competences of the Master in the initial years of its implementation. The results show that the individuals participating in the study show high expectations regarding formative relevance of the mentioned objectives, although they give less importance to their development level in most of the cases. We consider that this data contributes to improve teachers’initial thoughts about their profession, analyzing the strengths and weaknesses of the mentioned Master in order to be able to design sound proposals that improve the initial training of the future teachers., Resumen: En este trabajo pretendemos contribuir a la mejora del proceso de formación inicial docente, analizando las diferencias entre la importancia formativa concedida a los objetivos y competencias profesionales de carácter general de los futuros y las futuras docentes del Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria (FPES). Concretamente se han recogido las opiniones de 353 estudiantes del Máster FPES de la Universidad de Córdoba, mediante un cuestionario escala Likert diseñado para valorar el nivel de desarrollo adquirido y la importancia atribuida a las competencias generales del Máster, en los primeros años de su puesta en marcha. En los resultados obtenidos, encontramos que los y las participantes de este estudio presentan unas expectativas elevadas respecto a la importancia formativa de tales objetivos, pero valoran de forma más baja su nivel de desarrollo en la mayoría de los casos. Consideramos que estos datos contribuyen a mejorar la profesionalidad docente, analizando las fortalezas y debilidades del citado máster y la fundamentación de propuestas que ayuden a mejorar la formación inicial del profesorado en el futuro.

This article delves into the competence profile of the training coordinator in education centers of Zaragoza, in the Autonomous Community of Aragón. Our aim is to show the real picture of the training coordinator, his or her competences, interests, motivations and needs, in order to propose various training itineraries which will result in improving the exercise of his or her duties. We have therefore analyzed the competences and training needs of the coordinators within the normative framework and from the research perspective. The research carried out is based on a survey. The methodology that supports the research is quantitative and the analysis is descriptive. The results monitor the fact that training coordinators show high organizational and managing technical competences, but qualify lower in behavioral competences, especially regarding leadership. Accordingly, we understand that training designs should focus on this competence and on training abilities that prepare them to leader training in the center., Este artículo profundiza en el perfil competencial del coordinador de formación de los centros educativos de Zaragoza, en la Comunidad Autónoma de Aragón. El objetivo que se pretende es hacer un retrato real del coordinador de formación, sus competencias, intereses, motivaciones y necesidades, para plantear posibles itinerarios formativos que redunden en una mejora en el ejercicio de sus funciones. Para ello hemos analizado las competencias y necesidades formativas de los coordinadores desde el marco normativo y desde la investigación. El estudio que se ha llevado a cabo se sustenta en una encuesta. La metodología que fundamenta dicho estudio es de corte cuantitativo y el análisis ha sido descriptivo. Los resultados atisban que los coordinadores de formación, tienen mayores competencias técnicas de organización y gestión, y tienen una menor capacitación en competencias comportamentales, especialmente de liderazgo. Por ello, entendemos que las propuestas formativas deberían focalizarse en dicha competencia y en formar en habilidades para poder liderar la formación en el centro.

The emergence of spaces where digital fabrication techniques are used to turn ideas into digital designs, and these into tangible products through 3D printing offer a great opportunity to develop creativity, competence included in learning environments. 3D printers are being incorporated into the schools, so it is necessary to design activities around these technologies for the development of curricular competences. Creative competence empowers people to achieve different solutions to the same problem: in this article an educational activity designed to stimulate creative competence is proposed, in which accessible and low cost technologies are used for custom design of an articulated object, where students can choose between various options for achieving the goal. The results of a pilot project conducted with a group of 44 university students show that activities with digital editing tools and three-dimensional printing are valid for the development of creative competence., La aparición de espacios en los que se utilizan técnicas de fabricación digital para convertir ideas en diseños digitales, y éstos en productos reales mediante la impresión 3D ofrecen una gran oportunidad para el desarrollo de la creatividad, competencia contemplada en entornos educativos. Las impresoras 3D se están incorporando en los centros de enseñanza, por lo que es preciso el diseño de actividades en torno a estas tecnologías para el desarrollo de competencias curriculares. La creatividad capacita a las personas a alcanzar distintas soluciones a un mismo problema: en este artículo se propone una actividad didáctica diseñada para el estímulo de la competencia creativa en la que se utilizan tecnologías accesibles y de bajo coste para realizar el diseño personalizado de un objeto articulado, donde los alumnos pueden elegir entre distintas opciones para la consecución del objetivo. Los resultados obtenidos de una experiencia piloto llevada a cabo con un grupo de 44 estudiantes universitarios muestran que actividades con herramientas de edición digital e impresión tridimensional son válidas para el desarrollo de la competencia creativa.