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La generalisation de la scolarisation des enfants en situation de handicap depuis la loi de 2005 mene a davantage d’integrations au sein des classes ordinaires. Ainsi, la sociologie du handicap et la sociologie de l’education se trouvent a un carrefour commun pour analyser l’experience d’integration des enfants en situation de handicap. Cet article etudie le cas d’un garcon hemiplegique, integre dans une ecole elementaire. L’enquete s’interesse a la place qu’il tient dans la classe a travers ses representations, celles de ses pairs et de son enseignante. Il montre que son integration se developpe non sans ruptures, tensions et ambiguites qui peuvent etre analysees par la theorie de la liminalite situant l’enfant dans un entre-deux, pris entre le handicap et son desir de devenir un indigene de la tribu. La reconnaissance des enfants comme acteurs, en situation de handicap ou non, ouvre ainsi de nouvelles perspectives sur une pratique jusque-la surtout discutee par des adultes-experts.

Cet article enquete sur les effets a long terme du programme ACEE (Acces a la communaute, a l’emploi et a l’education), programme d’insertion pour des jeunes en situation de handicap qui les prepare a la vie professionnelle et a la vie d’adulte. Dans une enquete aux methodes mixtes, les chercheurs ont interroge par questionnaire soixante-six jeunes en situation de handicap qui sont des anciens de ce programme. Ensuite, l’enquete a ete poursuivie en menant des entretiens individuels et de groupe approfondis avec dix de ces anciens. Les resultats montrent que les jeunes sont bien inclus quant a leur participation sociale et leur mobilite. Beaucoup sont tres actifs et font partie de reseaux sociaux differents, comme la famille, les amis ou les associations. De l’autre cote, l’enquete fait egalement ressortir les problemes quant a l’emploi et au logement. D’un autre cote, l’emploi est souvent precaire et sous-paye et le logement depend souvent des familles des jeunes, car ils n’ont pas beaucoup d’alternatives a leur choix.

L’education inclusive est l’objet de vifs debats aussi bien en Allemagne qu’en France, malgre les differences des presences en classe des enfants en situation de handicap ou avec besoins educatifs particuliers. Mais on concoit habituellement les situations en partant du point de vue des adultes. Cette recherche qui s’appuie sur la sociologie de l’enfance et sur l’heritage des Disability Studies, prend au contraire en compte la parole des enfants. L’observation a porte sur 11 classes dans cinq ecoles des deux pays. Une approche sociometrique des relations entre pairs et des interviews des enfants ont ete menees. L’auteur constate une grande diversite des relations entre enfants en situation de handicap et autres enfants (de la reconnaissance au rejet) mais surtout des modalites d’acceptation plus grandes des enfants en situation de handicap dans des classes cooperatives et en liaison avec les representations des enseignants. Un point sensible et mal resolu est la continuite de la presence des enfants en situation de handicap selon les lieux de vie, en classe, dans le systeme scolaire ou hors ecole. Se pose enfin la question de l’aide eventuelle d’un enfant en situation de handicap par un enfant « delegue ».

Dans notre edition de janvier dernier du numero 36 de La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation nous publiions un article de Jean-Marie Gillig, Inspecteur de l’Education nationale formateur a l’IUFM de Strasbourg, intitule : « L’illusion inclusive ou le paradigme artificiel ». Le debat etait lance. Il a suscite entre-temps une nouvelle contribution de la part d’Eric Plaisance, Brigitte Belmont, Aliette Verillon et Cornelia Schneider, que nous avons voulu presenter sans delai a nos lecteurs, tant il nous parait important, dans la perspective de l’application de la loi du 11 fevrier 2005 sur l’egalite des chances, la participation et la citoyennete des personnes handicapees ou nous sommes aujourd’hui de croiser les points de vue sur les concepts cles que sont l’integration, l’inclusion et la scolarisation.Herve Benoit et Francois Boule