Être intégré, être en marge, être reconnu ?

La generalisation de la scolarisation des enfants en situation de handicap depuis la loi de 2005 mene a davantage d’integrations au sein des classes ordinaires. Ainsi, la sociologie du handicap et la sociologie de l’education se trouvent a un carrefour commun pour analyser l’experience d’integration des enfants en situation de handicap. Cet article etudie le cas d’un garcon hemiplegique, integre dans une ecole elementaire. L’enquete s’interesse a la place qu’il tient dans la classe a travers ses representations, celles de ses pairs et de son enseignante. Il montre que son integration se developpe non sans ruptures, tensions et ambiguites qui peuvent etre analysees par la theorie de la liminalite situant l’enfant dans un entre-deux, pris entre le handicap et son desir de devenir un indigene de la tribu. La reconnaissance des enfants comme acteurs, en situation de handicap ou non, ouvre ainsi de nouvelles perspectives sur une pratique jusque-la surtout discutee par des adultes-experts.