Search

Både matematiskt och relationellt kunnande hos lärarebehöver tillämpas för att elever ska bli inkluderade imatematik. Elever som möter olika svårigheter kan fåmöjlighet att delta och tillägna sig matematikämnetpå ett meningsfullt sätt i en klassrumsgemenskap.Malin Gardestens avhandling visar att såväl didaktisksom rumslig och social inkludering blir resultatet närläraren tillämpar både ett matematiskt och relationelltkunnande i sin undervisning (Gardesten, 2023b).

Likvärdigheten i möjligheter att tillgodogöra sig matematiska kunskaper har minskat för elever i svensk grundskola. Studien undersöker hur matematiskt och relationellt kunnande hos lärare kan främja elevers matematiklärande i inkluderande undervisning. Resultatet visar att lärares matematiska och relationella kunnande påverkar elevernas deltagande på olika sätt. För att främja inkluderande matematikundervisning bör de relationella aspekterna, såsom interaktionen mellan lärare och elev, beaktas.