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42 p. : il.-- Bibliogr.: p. 34-36, [EUS] Gaur egungo eskolako patioen irudia errepikatu egiten da ikastola askotan, kirol-pistak eta zementuzko lurrak dira nagusi. Espazio hauek ez dituzte ikasle guztien beharrei behar bezala erantzuten eta bertan, rol sexualak, botere-harremanak eta generoko kulturen definizioa indartzen duten jarrerak errepikatzen dira. Hau saihesteko helburuarekin, Amara Berriko Morlans ikastetxeak jolastokia eraldatzeko proiektu bat jarri zuen martxan 2021ean. Hortaz, ikerketa lan honen helburua Morlans-eko jolastoki berrian ematen den errealitatea behatzea da, jolastokiaren espazioen banaketa eta bertan ematen diren harremanak aztertuz. Horretarako, galdetegi bat pasa zaie Lehen Hezkuntzako 5. eta 6. mailako 53 neska eta 63 mutilei. Ikerketak argi erakutsi du neska eta mutilek barneratuta dituztela gizarteak ezarritako genero-rolak, jolas-orduan hartzen dituzten rol eta okupatzen dituzten espazioengatik., [ES] La imagen actual de los patios escolares se repite en muchos coles, predominando las pistas deportivas y los terrenos de cemento. Estos espacios no responden adecuadamente a las necesidades de los alumnos y reproducen actitudes que refuerzan roles sexuales, relaciones de poder y definición de culturas de género. Con el objetivo de evitarlo, el colegio Morlans de Amara Berri puso en marcha en el año 2021 un proyecto de transformación del patio. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo de investigación es observar la realidad que se da en el nuevo patio de Morlans, analizando la distribución de los espacios del patio y las relaciones de los alumnos. Para ello se les ha pasado un cuestionario a 53 chicas y 63 chicos de 5º y 6º de primaria. El estudio ha demostrado que las chicas y los chicos han interiorizado los roles de género que la sociedad impone, por los roles que adquieren en el momento del juego y los espacios que ocupan., [EN] The current image of the school backyards is repeated on many sprouts, predominating sports tracks and cement grounds. These spaces do not adequately meet the needs of all students and reproduce attitudes that reinforce sexual roles, power relations and the definition of gender cultures. In order to avoid this, the Morlans School of Amara Berri started in 2021 a project to transform the playground.Therefore, the objective of this research is to observe the reality of the new playground of Morlans, analyzing the distribution of spaces and student relationships. A questionnaire was passed to 53 girls and 63 boys from 5 and 6 grades. The study has shown that girls and boys have internalized the gender-roles imposed by society, given the roles they acquire at the time of play and the games they perform.

46 p. : il.-- Bibliogr.: p. 32-39, Ikastetxeak gizakion sozializazio prozesuko eremu garrantzitsuak dira, bertan izandako harremanek norberaren garapenean eragina izango baitute. Egungo ikastetxeetako espazioek, batez ere patioek, ez dituzte, berdintasuna, hezkidetza eta aniztasunarekiko errespetua bezalako oinarriak bermatzen, ikasleen atsedenerako unea izanik, ez direlako heziketarako gune bezala hartzen. Ikerketa honetan, Lehen Hezkuntzako patioetan bizitzen diren sexu desberdintasunak ikertu dira, horretarako Gipuzkoako ikastetxe publiko bateko langile eta ikasleen iritzietan oinarrituz. Patio batek dituen, harreman, material eta espazio gabeziak identifikatu dira, jolastokiak nagusiki mutilek okupatzen dituzten espazioak direla ikusiz. Amaitzeko, berdintasunean, hezkidetzan eta aniztasunarekiko errespetuan oinarritutako patio bat izate aldera hainbat proposamen egin dira.

68 p. : il.-- Bibliogr.: p. 27-29, [EUS] Gizartea aurrera eramateko daukagun hezkuntza-sistemak historian zehar emakumezkoen eta gizonezkoen arteko desberdintasuna sustatu izan du, eta askotan emakumearen bazterketa eta gutxiestea jasan izan da. Egoera hori aldatzen joan den arren, hezkuntzan parekotasuna lortzeko eta berdintasun egoerak bizitzeko oraindik bide luzea dago egiteko. Hau guztia aldatzeko gakoa izan daiteke hezkidetza delako hezkuntza mota, zeinak genero berdintasuna lantzen duen. Horregatik, lan honetan artearen alorra ikuspegi feminista batetik lantzea bilatu da, eta horretarako, generoaren eta arte- hezkuntzaren artean zubiak eraiki behar izan dira. Arte hezkuntza lantzea pertsonen garapenerako oso garrantzitsua den arren, arreta gutxi jasotzen duen alorra da, eta hori gutxi balitz, beti ikuspegi maskulinotik landu ohi da. Horregatik ezinbestekoa da eskoletan arte feminista lantzeko baliabideak eskura egotea, eta behar hori ikusita proposamen didaktiko bat sortu da, eskolan arte feminista lantzeko baliabide bat, Haur Hezkuntzako ziklora bideratua dagoena zehazki., [ES] El sistema educativo con el que contamos para llevar a cabo la sociedad ha fomentado históricamente la desigualdad entre mujeres y hombres, y en muchas ocasiones la exclusión y la infravaloración de la mujer ha sido evidente. A pesar de que esta situación ha ido cambiando, todavía vivimos situaciones de desigualdad y aún queda mucho camino por recorrer para lograr la paridad en la educación. La clave para cambiar esta situación puede estar en el tipo de educación que es la coeducación, que trabaja la igualdad de género. Por ello, en este proyecto se ha buscado trabajar el campo del arte desde una perspectiva feminista, para lo que ha sido necesario tender puentes entre el género y la educación artística. Aunque trabajar la educación artística es muy importante para el desarrollo de las personas, se trata de un campo poco atendido, y por si fuera poco, se suele trabajar desde el punto de vista masculino. Por eso es imprescindible disponer de recursos para trabajar el arte feminista en las escuelas, y ante esta necesidad se ha creado una propuesta didáctica, un recurso para trabajar el arte feminista en la escuela, que está orientado específicamente al ciclo de Educación Infantil.

[EUS] Gradu Amaierako Lan honen helburua Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako ikasgeletara hezkidetza hurbiltzea da, hizkuntza generoaren ikuspegitik aztertuz eta irakasleei ezagutzak eta baliabideak eskainiz, prestakuntza errazteko eta eskoletan hezkidetza-ekintzak abiarazteko. Hezkidetzari buruzko edukiak dituen online ikastaro baten proposamena aurkezten da, ikasleekin kontuan hartu beharreko gomendio espezifikoak ere eskaintzen dituena. Horrela, irakasleak profesional gisa hobetzea eta genero-desberdintasuna prebenitzeko ekintza eraldatzaileak praktikan jar ditzaten eskuratu nahi da., [EN] The purpose of this final degree project is to bring coeducation closer to Infant and Primary Education classrooms, by analysing the language from the point of view of gender and offering knowledge and resources to teachers in order to facilitate professional learning and the implementation of coeducational initiatives in schools. The proposal is an online course with coeducation-related content, and it also introduces specific recommendations to be considered with students. Therefore, the aim is to enable teachers to improve as professionals and to put into practice transformative actions that prevent existing gender inequality., [ES] Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo acercar la coeducación a las aulas de Educación Infantil y Primaria, analizando la lengua desde el punto de vista del género y ofreciendo conocimientos y recursos al profesorado para facilitar la formación y la puesta en marcha de acciones coeducativas en las escuelas. Se presenta una propuesta basada en un curso online con contenidos relativos a la coeducación, además de introducir recomendaciones específicas a tener en cuenta con el alumnado. De esta manera, se intenta que los docentes mejoren como profesionales y que pongan en práctica acciones transformadoras que prevengan la desigualdad de género existente.

[ES] Dado que la mitología griega es una base primordial de la cultura occidental, muchos mitos se han actualizado en forma de producciones artísticas, literarias, cinematográficas, incluso en objetos de consumo, llegando a formar parte del imaginario colectivo, a pesar de estar ausentes en las aulas. El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado es acercar los mitos griegos de Dafne, Perséfone y Filomela al aula de Educación Primaria para analizarlos desde una perspectiva visual y de género, atendiendo a los roles de dichas mujeres, con el fin de cuestionar la dominación masculina implícita en los mitos y propiciar que el alumnado identifique y reflexione sobre situaciones análogas de violencia de género que se producen en la actualidad. Para ello, se creará un procedimiento de análisis de imágenes, conformado por preguntas, que será aplicado en una intervención educativa que toma forma de Escape Room Coeducativo, fomentando el aprendizaje activo, el pensamiento crítico, y el desarrollo de valores igualitarios., [EU] Mitologia grekoa mendebaldeko kulturaren funtsezko oinarria denez, mito asko ekoizpen artistiko, literario, zinematografiko bezala eguneratu dira, baita kontsumorako objektuetan ere, iruditeria kolektiboaren zati izatera iritsiz, ikasgeletan ez dauden arren. Gradu Amaierako Lan honen helburu nagusia Dafne, Persefone eta Filomelaren mito grekoak Lehen Hezkuntzako ikasgelara hurbiltzea da, ikusmen- eta genero-ikuspegitik aztertzeko, emakume horien rolak kontuan hartuta, mitoetan inplizituki dagoen gizonezkoen menderatzea zalantzan jartzeko eta ikasleek gaur egun gertatzen diren genero-indarkeriako antzeko egoerak identifika eta hausnar ditzaten bultzatzeko. Horretarako, irudiak aztertzeko sistema bat sortuko da, galderaz osatua, eta Escape Room Coeducativo forma hartzen duen hezkuntza-esku-hartze batean aplikatuko da, ikaskuntza aktiboa, pentsamendu kritikoa eta berdintasunezko balioen garapena sustatuz., [EN] Given that Greek mythology is a fundamental basis of Western culture, many myths have been updated in the form of artistic, literary and cinematographic productions, even in consumer items, becoming part of the collective imagination, despite being absent in the classroom. The main objective of this Final Degree Project is to bring the Greek myths of Daphne, Persephone and Philomela to the Primary Education classroom in order to analyse them from a visual and gender perspective, paying attention to the roles of these women, with the aim of questioning the male domination implicit in the myths and encouraging students to identify and reflect on similar situations of gender violence that occur nowadays. To this end, a system of image analysis will be created, made up of questions, which will be applied in an educational intervention that takes the form of a Coeducational Escape Room, encouraging active learning, critical thinking and the development of egalitarian values.

[EUS] Gure gizartean emakumeen eskubideen aldeko pausu garrantzitsuak eman dira. Hala ere, asko falta zaigu berdintasunean oinarritutako gizarte bat zein hezkuntza sistema bat lortzeko eta horretarako, ezinbestekoa da ikaslegoarekin hezkidetza lantzea. Beraz, hezkidetza Lehen Hezkuntzan modu sistematikoan lantzen den aztertzeko, 100 ikasleei, 73 irakasleei eta 150 familia kideei inkesta bana banatu zaie eta hauetatik ateratako ondorio nagusia, hezkidetza ez dela nahiko jorratzen izan da. Ondorioz, lan honetan proposaturiko material didaktiko berritzailearen helburua Lehen Hezkuntzako ikasleak hezkidetzaren garrantziaz jabetzea da, hau da, pertsona guztiak desberdinak garela jakitea, desberdintasun hauen aurrean errespetuzko jarrerak eraikiz, eta enpatia zein harreman osasuntsuak bermatuz. Material didaktiko berritzailea, Lehen Hezkuntzako 5. eta 6. mailako ikasleei, hauen irakasleei eta familiei dago zuzenduta., [ES] En nuestra sociedad se han dado pasos importantes a favor de los derechos de las mujeres. Aun así, nos falta mucho para conseguir una sociedad y un sistema educativo basado en la igualdad y para ello, es necesario trabajar la coeducación con el alumnado. Por consiguiente, para comprobar que la coeducación se trabaja sistemáticamente en Educación Primaria, se han repartido encuestas a 100 alumnxs, 73 profesorxs y 150 familiares, de las cuales se ha concluido que la coeducación no se trabaja suficientemente. Por tanto, el objetivo del material didáctico innovador propuesto es que lxs alumnxs de Educación Primaria se den cuenta de la importancia de la coeducación, esto es, que sepan que todas las personas somos diferentes, creando comportamientos de respeto hacia estas diferencias, y garantizando la empatía y las relaciones sanas. Este está dirigido a alumnxs de 5º y 6º de Educación Primaria y a lxs docentes y familiares de estxs., [EN] In our society, important steps have been taken in favour of women’s rights. Even so, we still have a long way to achieve a society and an education system based on equality and for this, it is necessary to work on coeducation with students. Therefore, in order to verify that coeducation is systematically worked in Primary Education, surveys have been distributed to 100 pupils, 73 teachers and 150 family members, from which it has been concluded that coeducation is not sufficiently worked. Consequently, the aim of the proposed innovative teaching material is to make Primary Education students aware of the importance of coeducation, that is, that they know that all people are different, creating respectful behaviours towards those differences, and ensuring empathy and healthy relationships.

[EU] Gaur egun hezkidetza terminoa gero eta gehiago erabiltzen da, eta legeek generoen arteko parekidetasuna babesten dute. Ondorioz, egungo irakasleriaren betebehar bat hezkidetzan heztea da. Emakume eta gizonen arteko berdintasuna lantzea gizartearen erronka da, baita hezkuntzarena ere. Horren ondorioz, lanaren xedea eskolan hezkidetzaren erabilera zein den ikertzea izan da, geroago, esku hartze baten proposamena egiteko. Gainera, irakasleek hezkidetza gaian dituzten ahultasun eta indarguneak identifikatzeko erabilgarria da, ondoren euren kabuz hobekuntzei buruzko gogoeta egiteko. Hori lortzeko, aurretik aztertutako gai batzuk aukeratu dira eta inkestaren bidez horien inguruko erantzunak jaso dira. Geroago, emaitza horietatik ondorio batzuk ateratzeko eta ikasleei bideratutako proposamen bat egiteko., [EN] The term of coeducation is used often, and laws protect gender equality. For this reason, one of the duties of teachers is to educate in coeducation. Offering equality between women and men is a social and educational challenge. Consequently, the object of the work has been to study the use of coeducation in the school and offer a proposal of intervention. It shall also be useful to identify the weaknesses and positive aspects which teachers have in the matter of coeducation, and to reflect on improvements. For this, a number of previously studied topics and fields have been selected and answers have been received about them by a poll. Later, to draw conclusions from these results and make a proposal to the students., [ES] Cada vez se utiliza más el término coeducación, y las leyes protegen la igualdad de género. Por ello, una obligación del profesorado es educar en coeducación. Trabajar la igualdad entre mujeres y hombres es un reto social y educativo. En consecuencia, el objetivo del trabajo ha sido investigar cuál es el uso de la coeducación en la escuela, para ofrecer una propuesta de intervención. Además, servirá para identificar las debilidades y fortalezas del profesorado en materia de coeducación, para reflexionar sobre las mejoras. Para ello, se han seleccionado una serie de temas previamente analizados y se han obtenido respuestas a través de una encuesta, para extraer algunas conclusiones de estos resultados y elaborar una propuesta orientada al alumnado.

[EUS] GrAL honen bitartez aztertu da gela-liburutegietan dauden Haur Literaturaren materialek Hezkidetza baloreak helarazten dituzten, edo kontrara, emakume eta gizonen estereotipoak eta sexismoa islatzen dituzten. Azterketarako, batetik, bi ikastetxetako Haur Hezkuntzako bigarren zikloko irakasleentzat galdetegi bat sortu genuen, jakin nahian Hezkidetza baloreetan hezteari garrantzia ematen ote dioten, eta euren iritziz, Haur Literatura gai hau bideratzeko erreminta baliagarria den. Bestetik, umeentzat eta irakasleentzat estimatuenak diren albumak eta ipuinak aztertu dira. Lan honetan ondorioztatu dugu umeei eskainitako materialetan genero estereotipoak alboratzeko asmo argia duten irakasleak egon badaudela, baina umeen eskuetara estereotipoak eta genero rolak erreproduzitzen dituzten materialak eskaintzen dituzten irakasleak ere bai. Hori dela eta, hezkuntza-eragileei eta familiei haurrentzako liburuen testuek zein irudiek transmititzen dutenari adi egotea eskatzen zaie., [ES] A través de este TFG se ha analizado si los materiales de Literatura Infantil en las bibliotecas de aula transmiten valores coeducativos o si, por el contrario, reflejan estereotipos de mujeres y hombres y sexismo. Para el análisis, por un lado, creamos un cuestionario para el profesorado de segundo ciclo de Educación Infantil de dos centros, para saber si dan importancia a la educación en valores coeducativos y si consideran que la Literatura Infantil es una herramienta útil para orientar este tema. Por otro lado, se han analizado los álbumes y cuentos más apreciados para niños/as y profesores/as. En este trabajo hemos llegado a la conclusión de que en los materiales dedicados a los niños/as hay profesores/as con clara intención de obviar los estereotipos de género, pero también hay profesores/as que ofrecen a los niños/as materiales que reproducen estereotipos y roles de género. Por ello, se pide a los agentes educativos y a las familias que estén atentos a lo que transmiten los textos e imágenes de los libros., [EN] Through this study we have analysed whether Children's Literature materials in classroom libraries transmit coeducational values or whether, on the contrary, they reflect stereotypes of women and men and sexism. For the analysis, on the one hand, we created a questionnaire for the teachers of the second cycle of Early Childhood Education in two centres, to find out if they give importance to education in coeducational values and if they consider that Children's Literature is a useful tool to guide this topic. On the other hand, the most appreciated albums and stories for children and teachers have been analysed. In this work we have come to the conclusion that in the materials dedicated to children there are teachers with a clear intention of avoiding gender stereotypes, but there are also teachers who offer children materials that reproduce gender stereotypes and roles. For this reason, educational agents and families are asked to be attentive to what the texts and images in the books convey.

[EUS] Gaur egun arte, idatzizko gaitasunari garrantzia handia emateko ohitura egon da, ahozkotasuna alde batera utziz. Egun, ahozko hizkuntza idatzizko gaitasuna bezain beste landu behar dela ulertzen da. Euskararen erabilera benetan bultzatu nahi bada, ezinbestekoa da irakasleek ikasleei zelan egin behar duten adieraztea eta baliabideak eskaintzea. Egoera horri aurre egiteko baliabide asko eskaintzen ez direnez, proposamen berritzaile bat aurkezten da: webgunea. Baliabide honi esker, haurrek ahozkotasuna euskaraz modu entretenigarrian eta haien interesen arabera lantzeko aukera izango dute; idatzizko gaitasuna alde batera utzi gabe, zeharka hezkidetza landuz eta irakasleak prozesu honen gidari izanik., [ES] Hasta la fecha, ha existido la costumbre de otorgar gran importancia a la habilidad escrita, dejando de lado la oralidad. Actualmente, se entiende que el lenguaje oral debe practicarse tanto como la habilidad escrita. Si de verdad se quiere fomentar el uso del euskera, es fundamental que los profesores enseñen a los alumnos cómo hacerlo y aporten recursos para ello. Como no se ofrecen muchos recursos para hacer frente a esta situación, se presenta una propuesta innovadora: una página web. Este recurso permitirá a los niños practicar el euskera de forma amena y según sus intereses; sin descuidar la capacidad escrita, trabajando indirectamente la coeducación y haciendo que el profesor o profesora guíe este proceso., [EN] To date, there has been the custom of giving great importance to written ability, leaving aside orality. It is now understood that oral language should be practiced as much as written skill. If the use of basque is really to be promoted, it is essential that teachers teach students how to do it and provide resources for it. As not many resources are offered to deal with this situation, an innovative proposal is presented: a web. This resource will allow children to practice basque in an entertaining way and according to their interests; without neglecting the written capacity, working indirectly on co-education and having the teacher to guide this process.

[EU] Ikerketa lan honetan, hezkidetzaren ikergaia mahai gainean jarrita, Haur Hezkuntzako hezitzaileek jaso duten hezkidetza-formakuntzaz eta esku-hartze hezkidetzaileak gauzatzerakoan dituzten zailtasunen buruzko iritziak aztertzen dira. Izan ere, gizartean dagoen parekidetasun ezaren aurka, hezkuntza tresna baliagarria izan daiteke. Horretarako, ordea, hezkuntza-sistemak gai honekiko sentsibilizazioa izan behar du. Kasu azterketa aurrera eramateko, metodologia mistoa (kuantitatiboa eta kualitatiboa) erabiliz, galdetegi bat bete dute Haur Hezkuntzako 20 hezitzailek. Gure ikerketa lanetik ateratako emaitzen arabera, hezitzaile hauen ustez, formakuntza hezkidetzaile gehiago jaso beharko lukete, eta kalitate hobekoa eta praktikoagoa. Amaitzeko, ondorioztatu dugunez, baina, formakuntzan alderdi teoriko nahiz praktikoak lantzen dira, guk hasieran uste ez bezala., [ES] En este trabajo de investigación se analizan las opiniones sobre las dificultades de la formación e intervenciones coeducativas que han recibido las y los educadores de Educación Infantil poniendo sobre la mesa el tema de la coeducación. En contra de la desigualdad social, la educación puede ser un instrumento útil. Para ello, el sistema educativo debe ser sensibilizado con este tema. Para llevar a cabo el análisis de casos, utilizando una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), 20 educadoras y educadores de infantil han rellenado un cuestionario. Según los resultados de nuestro trabajo de investigación, estos educadores deberían recibir más formación coeducativa y de mayor calidad y práctica. Para terminar, hemos llegado a la conclusión de que en la formación se trabajan tanto aspectos teóricos como prácticos, a diferencia de lo que nosotros pensamos a principio., [EN] This research work analyses the opinions on the difficulties of coeducational training and interventions that early childhood educators have received, putting the issue of coeducation on table. Education can be a useful instrument against social inequality. In order to do so, the education system must be sensitized to this issue. In order to carry out the case study analysis, using a mixed methodology (quantitative and qualitative), 20 early childhood educators filled in a questionnaire. According to the results of our research work, these educators should receive more, higher quality and more practical coeducational training. Finally, we have come to the conclusion that, contrary to what we thought at the beginning, both theoretical and practical aspects are worked on in the training.

46 p. : il.-- Bibliogr.: p.41-42, [EUS] Lan honen helburu nagusia da egiaztatzea gizartean ematen diren genero-desberdintasunak genero-estereotipoen bidez ikasgelan errepikatzen diren. Horretarako, Haur Hezkuntzako 3 urteko gela erreal batean ikerketa egin dugu behatzeko zenbateraino dituzten genero estereotipo eta rolak barneraturik. Erabilitako metodologia mistoa izan da, kualitatiboa eta kuantifikatiboa; zehazki, behaketa sistematikoa eta galdetegia izan dira erabilitako tresnak. Gradu Amaierako lan hau egoera erreala behatu eta gero lortutako emaitzetan oinarrituko da eta ostean, ondorioak aterako ditugu hezkidetzari esker berdintasun handiagoko gizartea lortzeko lehen urratsak emateko., [ES] El objetivo de este trabajo es analizar las diferencias de género y los estereotipos que se dan en las aulas. Para ello, se ha realizado un diagnóstico de un aula real de 3 años de Educación Infantil, para observar hasta qué punto tienen interiorizados los estereotipos y roles de género. La metodología empleada para la elaboración del siguiente trabajo ha sido mixta, es decir, cualitativa y cuantificativa; las herramientas que se han utilizado para llevar a cabo esta investigación han sido la observación y el cuestionario. Este trabajo de fin de grado se basa en los resultados adquiridos en la investigación y a continuación, se ha llegado a unas conclusiones con el fin de dar los primeros pasos hacia una sociedad más igualitaria., [EN] The aim of this paper is to analyze gender differences and stereotypes in classrooms. To do this, a diagnosis was made of a real 3-year classroom of Early Childhood Education, to observe to what extent stereotypes and gender roles are internalized. The tools that have been used to carry out this research have been observation and questionnaire. This work is based on the results acquired and then conclusions have been reached in order to take the first steps towards a more egalitarian society.

71 p. -- Bibliogr.: p. 37-40, [EUS] Emakume eta gizonen arteko berdintasuna lantzea gizarte osoaren eginkizuna eta erronka da. Hezkuntzak horren bidean duen lekua hezkidetza kontzeptuak hartzen du; eta hori lantzeko, gaur egun, hainbat euskarri ditugu eskura. Lan honen helburua hezkidetza gaia irakurketa baliabideaz lantzea eta uztartzea izan da, non egoeraren ikuspegi osoa jaso den, hezkuntza-errealitatera ahalik eta gehien hurbiltzeko. Berau aurrera eramateko, ikerketa kualitatiboan oinarritu naiz, alegia, hainbat ikastetxeen web-orrien arteko behaketan eta ikastetxeetako hainbat kiderekin egindako elkarrizketetan; praktikan, hezkidetzak ikas-zentroetan duen presentzia ikusteko. Ikerketaren emaitzei dagokionez, orokorrean irakasle nahiko kontzientziatuak aurkitu izan ditut, egoeraz kezkatuak daudenak, eta kezka horiei, era batean zein bestean esku hartzen diotenak. Eskoletako hainbat kideri elkarrizketak egiteaz gain, gaian adituak diren beste hiru emakume elkarrizketatzea erabaki dut, gaur eguneko ikuspegi zabalago bat izango dutelakoan, eta haien analisi hori eskainiko didatelakoan. Behin hori burututa, eskolentzat tresna baliagarria izango delakoan, interbentzioari ekin diot, irakurketa-unitate oso bi sortuz, hezkidetzaren bi arlo ezberdin jorratzen dituztenak, adin bakoitzak dituen gabeziei helduta. Ondorio modura, nahiz eta irakasle kontzientziadun asko topo izan ditudan, badakit zentroetan dagoen errealitatea ez dela ehuneko ehunean hori. Bidean gaude, baina oraindik bide luzea dago egiteke eta pertsona asko kontzientziatzeke. Hori dela eta, irakasleen, hezitzaileen, edo orokorrean, ikastetxeetako kide guztien formakuntzan sinisten dut, hurrengo belaunaldietan aldaketa benetan eraginkorra eta indartsua izan dadin, indarkeria mota guztiak albo batera utziz., [ES] Trabajar la igualdad entre mujeres y hombres, es una tarea y un reto para toda la sociedad. El lugar que en este camino tiene la educación, lo ocupa el concepto de la coeducación, y para ello, hoy en día disponemos de diversos medios. El objetivo de este trabajo, ha sido elaborar y compaginar la idea de coeducación con el recurso de la lectura, en el que se ha recogido una visión completa de la situación, para acercarse al máximo a la realidad educativa. Para llevarlo a cabo, me he basado en la investigación cualitativa. Es decir, en la observación entre las páginas web de distintos centros educativos y en las entrevistas con varias miembros de los centros escolares, para ver en la práctica la presencia de la coeducación en dichos centros de enseñanza. En cuanto a los resultados de la investigación, en general, he encontrado profesoras bastante concienciadas y preocupadas por la situación, y que de una u otra manera abordan esas preocupaciones. Además de las entrevistas a varias miembros de las escuelas, he realizado entrevistas a otras tres expertas en la materia, esperando que tengan una visión más amplia del momento y me ofrezcan ese análisis. Una vez hecho esto, en la convicción de que será una herramienta útil para las escuelas, he iniciado la intervención creando dos unidades de lectura completas, que abordan dos aspectos de la coeducación, atendiendo a las carencias de cada edad. Como conclusión, a pesar de que he encontrado muchas profesoras concienciadas, sé que la realidad actual que hay en los centros, no es cien por cien esa. Estamos en camino, pero todavía queda mucho trecho por recorrer y muchos/as profesionales por concienciar. Por ello, creo en la formación de profesores/as, educadores/as o, en general, de todos los miembros de los centros educativos, para que en las siguientes generaciones el cambio sea realmente efectivo y fuerte, dejando de lado todo tipo de violencias.

57 p. : il.-- Bibliogr.: p. 41-44, [EUS] Emakume eta gizonen arteko parekidetasuna lortzea gizarte osoaren erronka da, baita hezkuntza formalarena ere. Hori dela eta, Gradu Amaierako honetan ikaskuntza-zerbitzuaz baliatuz, Gasteizko ikastetxe publiko bateko 5. mailako ikasleen artean ematen diren sexuen araberako desberdintasunezko jarrerak eta jokabideak identifikatu nahi izan dira, proposaturiko saio ezberdinen bidez ideia horiek bertan behera utzi ahal izateko. Horretarako, hezkidetzaren eta hautatutako metodologiaren azterketa sakonak egin dira, gero emaitzekin alderatu ahal izateko. Emaitzei dagokienez, hezkuntza formalean oraindik lana egin behar dela ondoriozta daiteke txikitatik sexu-aniztasun, identitate edota orientazio sexuala bezalako gaiak tabutzat ez hartzeko., [ES] La igualdad entre mujeres y hombres es un reto para toda la sociedad y también para la educación formal. Por ello, aprovechando el aprendizaje-servicio, como metodología, mediante este Trabajo Fin de Grado, se ha querido identificar las actitudes y comportamientos desiguales por sexos que se dan entre el alumnado de 5º de un centro público de Vitoria-Gasteiz, con el fin de que a través de diferentes sesiones propuestas se puedan eliminar estas ideas. Para ello se ha investigado sobre la coeducación y la metodología seleccionada, que permiten su posterior contraste con los resultados obtenidos. En cuanto a los resultados, se puede concluir que todavía hay que trabajar en la educación formal para que los niños y niñas no tengan como tabú temas como la diversidad sexual, la identidad o la orientación sexual.

50 p. : il.-- Bibliogr.: p. 41-45, [EUS] Gaur egun genero-berdintasuna ikasgeletara iritsi dela defendatzen da jendartean, eskola mistoak mutilen eta nesken berdintasuna bermatu duela justifikatuz. Aldiz, generoen arteko desberdintasunak duela hamarkada batzuetakoak baino ikusezinagoak bihurtu diren arren, gizarte sexista eta desorekatu bat mantentzen eta erreproduzitzen duen hezkuntza-eredua jarraitzen dugu izaten. Hurrengo orrialdeetan ideia honen zergatia aztertuko da, bukaerako fokua irakasleen kontzientzia eta formazioaren garrantzian jarriz, kalitatezko hezkuntza hezkidetzailea transmititzeaz arduratzen diren eragile nagusiak irakasleak direla kontuan hartuta. Era berean, metodo desberdinen bitartez ikastetxe eta irakasle desberdinen egoera aztertuko da eta ideia guztiak bilduta, unibertsitate garaian irakasle izateko prestatzen ari diren ikasleek jaso beharko luketen formazio baten proposamena plazaratuko da., [EN] Today it is publicly defended that gender equality has reached classrooms, justifying that mixed school guarantees equality between men and women. However, although gender inequalities have become more invisible than they were decades ago, we still have an educational model that maintains and reproduces a sexist and unbalanced society. In the following pages we will analyze the reason for this idea, putting the final focus on the importance of teacher awareness and training, taking into account that the main agents in charge of transmitting a quality coeducational education are teachers. Likewise, through different methods, the situation of different centers and teachers will be analyzed and, gathering all the ideas, a proposal will be launched for the formation that students who are preparing to become teachers in the university period should receive.

42 p. -- Bibliogr.: p. 37-40, [EUS] Gradu Amaierako Lan (GrAL) honetan, gizartean pil-pilean dagoen gaiaren inguruko ikerketa aurkezten da: hezkidetza eta Lehen Hezkuntza. Ikerketari ekiteko Arabako ikastetxeetan lanean dauden irakasleak elkarrizketatuko dira, gaiak errealitatean duen egoera ezagutuz. Ikerketan genero eta hezkidetzaren trataerak hezkuntzan izandako bilakaera historikoa nahiz azken urteetan emandako aurrera pausuak aztertuko dira. Helburuak ondorengoak dira: irakasleek generoaren inguruan duten ezagutza identifikatzea; hezkidetzaren kudeaketa aztertzea; eta LH-n genero berdintasunaren benetako egoera ikertzea. Aurrekoa egiaztatzeko atal praktikoan irakasle diren 12 gizon eta emakume irakasleak elkarrizketatuko dira, 25 bat galderaz osaturiko galdetegi baten bitartez. Emaitzak erreparatuz ondorioztatu da irakaslegoak jasotako formakuntza ez dela nahikoa izan gaia era egokian kudeatzeko; era berean, argi ikusi da emakumeak gizonak baino bitartekari handiagoak direla genero berdintasuna sustatzeko. Ikerketaren ondorioak behatuz, argi geratzen da nahiz eta aurrerapausoak eman diren, ikas komunitateak oraindik ere erabateko berdintasunari trabak jartzen dizkioten tokiak direla. Azkenik, hobekuntzei dagokienez genero berdintasunaren alde lan egiten duten plan, plataforma nahiz egitarau desberdinak gehiago aztertzea aukera izango litzateke gaiaren ikerketa erabat borobiltzeko., [ES] Mediante este Trabajo de Fin de Grado (TFG), se investiga el hilo que une el sistema educativo y la coeducación. Para llevar a cabo la investigación, se ha contactado con diferentes profesionales quienes serán clave para conocer la situación actual de las aulas. En dicha investigación se analiza la evolución histórica de la coeducación en educación, destacando su desarrollo en las últimas décadas. Los objetivos del TFG son los siguientes: identificar el conocimiento del profesorado acerca del género; analizar el tratamiento de la coeducación; e investigar cuál es la situación de la igualdad de género en educación. Para ello en la parte práctica del trabajo se entrevistará a 12 docentes, hombres y mujeres, mediante una encuesta formada por 25 preguntas. El resultado ha demostrado que la formación del profesorado no es suficiente para afrontar el problema; asimismo, se ha comprobado que el género femenino del profesorado cuenta con más herramientas para proclamar la igualdad de género. Las conclusiones de dicha investigación muestran que los centros educativos obstaculizan el camino a una completa igualdad. En lo que a las mejoras se refiere, sería interesante investigar acerca de los diferentes planes de coeducación para poder así guiar y ser ejemplo de verdadera igualdad.

44 p. -- Bibliogr.: p. 30-35, [EUS] Haur Hezkuntzan pentsamendu kritikoa eta hezkidetza lantzeak duen garrantziaren eta eraginaren inguruko azterlan bat aurkeztuko da. Marko teorikoa izango da jorratuko dugun lehendabiziko puntua, besteak beste, pentsamendu kritikoa aztertuz. Modu berean, pentsamendu kritikoa oinarria izanik, beste kontzeptu batzuen azterketa ere egingo da, hala nola pentsamendu sortzailea, hezkidetza, dramatizazioa eta jolasa. Horretaz gain, Nafarroako eta EAEko Haur Hezkuntzako Curriculuma ere aintzat hartuko ditugu. Atal praktikoari dagokionez, gaiaren inguruko galdetegi bat egin zaio Nafarroako eskola desberdinetako Haur Hezkuntzako irakasle talde bati. Galdetegian lortutako emaitzen arabera, aztertutako kontuaren gaineko ondorio nagusi batzuk atera dira. Alde horretatik, ondorio horiek gogoan, hobetzeko proposamenak aurkeztuko dira., [ES] Se presentará un estudio sobre la importancia e impacto de trabajar el pensamiento crítico y la coeducación en la Educación Infantil. El primer punto que abordaremos será el marco teórico, analizando, entre otros, el pensamiento crítico. Del mismo modo, sobre la base del pensamiento crítico, se realizará un análisis de otros conceptos como el pensamiento creativo, la coeducación, la dramatización y el juego. Además, se tendrá en cuenta el Currículum de Educación Infantil de Navarra y de la CAV. En cuanto al apartado práctico, se ha realizado un cuestionario sobre el tema a un grupo de profesores de Educación Infantil de diferentes escuelas –de diversos contextos socioculturales– de Navarra. En función de los resultados obtenidos en el cuestionario, se han extraído algunas conclusiones principales sobre la cuestión analizada. En este sentido, teniendo en cuenta dichas conclusiones, se presentarán propuestas de mejora., [EN] We will present a study on the importance and impact of working on critical thinking and coeducation in Early Childhood Education. The first point to be addressed will be the theoretical framework, analysing, among others, critical thinking. Similarly, on the basis of critical thinking, we will analyse other concepts such as creative thinking, co-education, dramatisation and play. In addition, the Early Childhood Education Curriculum of Navarre and the Basque Autonomous Community will be taken into account. As far as the practical section is concerned, a questionnaire on the subject was sent to a group of Early Childhood Education teachers from different schools in Navarre. On the basis of the results obtained in the questionnaire, some main conclusions have been drawn about the question analysed. In this sense, taking into account these conclusions, proposals for improvement will be presented.

43 p. -- Bibliogr.: p. 31-35, [EUS] Hezkidetza etorkizuneko eta oraingo ikasgeletarako funtsezko tresna da; azken urteetan bai Eusko Jaurlaritzak (EJ) (2013-2018), bai Nazio Batuen Erakundeak (NBE) (2015) hezkidetzak duen garrantzia azpimarratu dute, gaur egun pertsonen artean sexuagatik eta generoagatik bereizkeria edo bazterkeria handia dagoelako. Lan honetan, hezkidetza literaturaren bidez lantzeko proposamen didaktiko bat aurkezten da, zehazki, Lehen Hezkuntzako hirugarren mailako ikasleentzat bideratua. Horretarako, lan honen proposamen didaktikoan emakumeak ikusgai jartzen dira emakume adierazgarrien adibideekin, eta genero-rolen estereotipazioaren eta sexismoaren kontrako hausnarketa sustatzen da. Hori guztia berdinen arteko ikaskuntza eta irakurketa dialogikoa metodologien bidez jorratuko da, tresna gisa euskarazko Haur eta Gazte Literatura (LIJ) hartuz. Aurretik aipatutako metodologiak errespetatzen dituzten ariketak proposatzeko, kontuan hartu dira Aidan Chambers-en Dime: Los niños, la lectura y la conversación (2007) liburuan azaldutako ideia, jarraibide eta ariketa batzuk eta, Yessica Pamela Ramirezen Basurtoren Fomento a la lectura, alternativas para la formación de pequeños lectores (2008) doktorego-tesian adierazitako zenbait ariketa. Lan honetan, hezkuntza-sistemak hezkidetza bermatzearen beharra azaltzeaz gain, lanean proposatutako unitate didaktikoaren bidez hezkidetza eta irakurzaletasuna sustatzeko aukera erakusten edo ematen da., [ES] La coeducación es un instrumento fundamental para las aulas del futuro y presente; tanto el Gobierno Vasco (GV) (2013-2018) como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2015) han hecho hincapié en la importancia de la coeducación en los últimos años, debido a la gran discriminación que se da hoy en día entre las personas por su sexo y género. En este trabajo se presenta una propuesta didáctica para trabajar la coeducación a través de la literatura en las aulas, dirigido a alumnado de tercer curso de Educación Primaria. Para ello, se visibiliza a las mujeres con ejemplos de mujeres representativas y se fomenta la reflexión ante la estereotipación de roles de género y sexismo; todo ello mediante una metodología de lectura dialógica y aprendizaje entre iguales, tomando como instrumento la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) en euskara. Para proponer ejercicios que respeten las metodologías anteriormente nombradas, se han tenido en cuenta las ideas, pautas y algunos ejercicios expuestos en el libro Dime: Los niños, la lectura y la conversación (2007) de Aidan Chambers; y también se han considerado los ejercicios expuestos en la tesis doctoral Fomento a la lectura, alternativas para la formación de pequeños lectores (2008) de Yessica Pamela Ramirez Basurto. En este trabajo se muestra la necesidad y obligación que tiene el sistema educativo de garantizar la coeducación y la posibilidad de promover tanto la coeducación como la afición a la lectura mediante una propuesta didáctica., [EN] Coeducation is a fundamental instrument for the future and present classrooms. Both the Basque Government (BG) (2013-2018) and the United Nations (UN) (2015) have stressed the importance of coeducation in recent years, because of the great discrimination that exists today between people because of their sex and gender. This paper presents a didactic proposal to work coeducation through literature in the classrooms, aimed at students in the third year of Primary Education. To this end, in the proposal of this work women are made visible with examples of representative women and reflection on the stereotyping of gender roles and sexism is encouraged. To do so, we will be employing a methodology of dialogic reading and peer learning, using Children’s and Youth Literature (LIJ) in Basque as an instrument. To propose exercises that respect the above mentioned methodologies, it has been taken into account the ideas, guidelines and some exercises presented in Aidan Chambers’ (2007) book Dime: Los niños, la lectura y la conversación ; and also the exercises presented in the Yessica Pamela Ramirez Basurto’s (2008) doctoral dissertation tesis Fomento a la lectura, alternativas para la formación de pequeños lectores. This senior thesis shows the need and obligation of the educational system to guarantee coeducation and the possibility of promoting both coeducation and readability by means of a didactic proposal.

56 p. -- Bibliogr.: p. 40-44, [EUS] Hezkuntza sistemaren erronka nagusia harreman parekideak lortzea da, tartean, gizon eta emakumeen artean. Hori dela eta, lan honen helburua hezkidetzaren garrantzia azpimarratzea da, baita ere, hau garatzea ekiditen duen ohitura eta zikloak identifikatzea. Bizkaiko hezkuntza zentroetan oraindik ere badira ingurumen fakore asko ikasleen arteko harreman parekideak baldintzatzen dituena; tartean komun segregatuak eta futbol zelaien okupazio nabarmenak. Gainera, ikastetxeko irakasleen ehuneko handi bat emakumea da, beraz, zer suposatzen du horrek? Bizkaiko unibertsitateetan matrikulatu diren hautaketetan ere, tendentziak ageri dira genero ikuspuntutik; hezkuntza sailera bideratutako gehiengoak, hala nola, emakumeak dira. Horrek adierazten du, behin eta berriz sistema heteropatriarkatuak harreman desparekidekatuak erreplikatzen dituela., [ES] El principal reto del sistema educativo es lograr relaciones igualitarias entre hombres y mujeres. Por ello, el objetivo de este trabajo es destacar la importancia de la coeducación, así como identificar hábitos y ciclos que eviten su desarrollo. En los centros educativos de Bizkaia todavía existen muchos factores ambientales que condicionan las relaciones igualitarias entre los escolares, entre ellos los baños segregados y las ocupaciones notables de los campos de fútbol. Además, un alto porcentaje de profesorado del centro es mujer, y eso ¿qué supone? En las elecciones que se han matriculado en las universidades vizcaínas también se muestran las tendencias desde el punto de vista de género; las mayorías dirigidas al departamento de educación, por ejemplo, son mujeres. Esto significa que el sistema heteropatriarcado replica repetidamente las relaciones desiguales.

Lan honetan IKTek literaturaren analisian izandako eraginari buruz hausnartu da hezkuntzaren eta didaktikaren ikuspegitik. Aro digital berri honen aurrean tresna teknologiko desberdinak aurki ditzakegu sarean eta horrek, literaturan eta kasu honetan haur literaturako ipuinen analisian, aukera berriak sortu ditu. Lan honen helburua Close eta Distant Reading ikuspegiak lantzeko RStudio eta Voyant Tools tresnak azaldu eta horien bitartez ipuinetan sentimenduen analisi bat egitea da, literaturaren didaktika aintzat hartuz. Analisia burutzerako orduan, sentimenduen trataera 10 ipuin desberdinetan aztertu da, 5 ipuin klasiko eta hauen ipuin hezkidetzaileak alderatuz. Azkenik, ikasitako guztia gelara eramateko proposamen bat burutu da. RStudio proiektua: https://rstudio.cloud/project/2465539

50 p. : il.-- Bibliogr.: p. 37-43, [EUS] Ikerketa honen helburua ,genero-ikuspegi batetik, neskek eta mutilek eskola kirola esparruan dituzten jokabideak eta bizipenak aztertzea da. Ikerketa hau, hezkuntza ez formalean garatzen da, hain zuzen Gasteizko igeriketa club batean. Ikerketa honen xedea; sistema patriarkalak eta haren idealek, kirolari gazteek dituzten portaeretan eta balioetan zenbateraino eragiten duten ezagutzea da. Azterlanak 10 nesken eta 8 mutilen lagin batek osatzen du, eta elkarrizketa dela medio galdeketa bat egin da. Ondoren, 2 eztabaida talde egin dira. Horretarako 4 talde-elkarrizketa eta 2 talde-eztabaida egin dira. Elkarrizketa eta eztabaida hauetatik, haien portaerak, jarrerak eta gaitasun fisikoak nola pertzibitzen dituzten ezagutu nahi izan dira. Emaitzek patriarkatuak gaur egun gure hezkuntza-kulturan arrastoak uzten dituela eta hezkidetzako iraultza baten falta dagoela erakusten dute., [ES] El objetivo de esta investigación es analizar las conductas y vivencias de chicas y chicos en el ámbito del deporte escolar desde una perspectiva de genero. Esta investigación se desarrolla en la educación no formal, concretamente en un club de natación de Vitoria-Gasteiz. La finalidad de esta investigación es conocer hasta qué punto el sistema patriarcal y sus ideales influyen en los comportamientos y valores de los jóvenes deportistas. El estudio está compuesto por una muestra de 10 chicas y 8 chicos a los que se les ha realizado un cuestionario mediante una entrevista. Posteriormente se han realizado 2 grupos de discusión. Para ello se han efectuado; 4 entrevistas grupales y 2 debates grupales. De estos diálogos y debates se pretende conocer cómo perciben sus comportamientos, actitudes y aptitudes físicas. Los resultados muestran la huella que el patriarcado deja hoy en día en nuestra cultura educativa y a su vez, falta una revolución coeducativa., [EN] The aim of this research is to analyse the behaviour and experiences of girls and boys in school sports’ field. This research is carried out in non-formal education, specifically in a swimming club in Vitoria-Gasteiz. The purpose of the research is to find out to what extent the patriarchal system and its ideals influence in the behaviour and values of young athletes. The study is made up of a sample of 10 girls and 8 boys who were given a questionnaire by means of an interview. Two discussion groups were subsequently held. For this purpose, 4 group interviews and 2 group discussions were carried out. From these dialogues and debates, the aim was to find out how they perceive their behaviour, attitudes and physical abilities. The results show the mark that the patriarchy leaves today in our educational culture and at the same time, the lack of a co-educational revolution.

45 p. : il. -- Bibliogr.: p. 36-42, [EUS] Diseinu tradizionalak, genero ikuspegi hegemonikoari erantzun dio orain arte, ondorioz ikasleen hezkuntza baldintzatua eta desorekatua izan da jolastokietan. Espazio ludiko eta hezitzaile honetan, aske bezala ikusten dena, murriztailea izan da askorentzat eta guztiek normaltasun oso barneratu izan dute horrela izan behar zela. Azken urteetan ordea proiektu eraldatzaileen loraldia eman da. Ikastetxe askotan proiektu berritzaile eta parekideagoak lortzeko beharra sentitu dute. Lan honetan, proposamena eskola eragile guztien parte hartzearekin aurrera eraman da, garrantzi berezia ikasleek izan dutelarik. Kirol inbasiboen eremua, nagusia edo erdigunea dinamizatu nahi izan da, haurrek beraiek aukeratutako jarduerak proposatuz, jolas eta jostailu ez sexistak bultzatuz eta jardueren aniztasuna bilatuz. Ikasleen parte hartze librea errespetatu da inor derrigortu gabe eta irakasleen lana aktiboa izan da, prozesua ebaluatu eta dinamizatuz., [ES] El diseño tradicional ha respondido hasta ahora a la perspectiva hegemónica de género, por lo que la educación de los alumnos ha sido condicionado y desequilibrado en los patios. Este espacio lúdico y educativo, que se ve como libre para muchos, ha sido restrictivo y todos han interiorizado plenamente la normalidad de que así debía ser. Sin embargo, en los últimos años se ha dado un aumento de los proyectos coeducativos. En muchos centros, han sentido la necesidad de conseguir proyectos más innovadores e igualitarios. En este trabajo, la propuesta se ha llevado a cabo con la participación de todos los agentes escolares, teniendo especial relevancia los alumnos. Se ha querido dinamizar el ámbito, principal o céntrico de los deportes invasivos, proponiendo actividades elegidas por los propios niños y niñas, impulsando juegos y juguetes no sexistas y buscando la diversidad de actividades. Se ha respetado la libre participación del alumnado sin forzar a nadie y la labor del profesorado ha sido activa, evaluando y dinamizando el proceso.

65 p. : il.-- Bibliogr.: p. 37-41, [EUS] Historian zehar emakumeok desberdintasuna bidelagun izan dugu eta izaten jarraitzen dugu, izan ere, desberdintasun sozialez beteriko gizarte batean bizi gara. Eskolan ere, sozializazio espazioa den aldetik, gauzak ez dira desberdinak. Egoera hau kontuan hartuz, lan honen helburua Lehen Hezkuntzan gertatzen diren genero-desberdintasunak ezagutzea eta ulertzea da. Horretarako, txantilioi eta landa lan baten bitartez Lehen Hezkuntzako 2.mailako talde baten behaketa sistematikoa egin da. Emaitzak kualitatiboki aztertu ostean ondorio nagusi batzuk atera dira, eta salbuespenak salbuespen, hurrengoa islatu da: gizartean dauden genero desberdintasunak eskolan islatzen direla, ikasle zein irakasleek gizarteak inposatutako genero estereotipo eta jarrera jakin batzuk erreproduzitzen dituztela eta Lehen Hezkuntzako gelatan erabiltzen diren material eta eduki asko sexistak direla. Hau ikusita, hezkidetzaren bidean aurrera egiten jarraitu behar dela argi geratu da, baita zeregin horretan irakasleok erantzukizun handia dugula ere., [ES] A lo largo de la historia las mujeres hemos acompañado y seguimos acompañando la desigualdad ya que vivimos en una sociedad llena de desigualdades sociales. En la escuela, como espacio de socialización, las cosas tampoco son diferentes. Teniendo en cuenta esta situación, el objetivo de este trabajo es conocer y comprender las desigualdades de género que se producen en Educación Primaria. Para ello, se ha realizado una observación sistemática de un grupo de 2º de Primaria mediante una plantilla y un trabajo de campo. Tras el análisis cualitativo de los resultados, se han extraído algunas conclusiones generales que, salvo excepciones, han reflejado lo siguiente: que las desigualdades de género en la sociedad se reflejan en la escuela, que el alumnado y el profesorado reproducen determinados estereotipos y actitudes de género impuestas por la sociedad y que muchos de los materiales y contenidos utilizados en las aulas de Primaria son sexistas. A la vista de esto, se ha demostrado que hay que seguir avanzando en el camino de la coeducación y que el profesorado tiene una gran responsabilidad en esta tarea., [EN] Throughout history, women have accompanied and continue to accompany inequality as we live in a society full of social inequalities. In school, as a space of socialization, things are not different either. Taking into account this situation, the aim of this work is to know and understand the gender inequalities that occur in Primary Education. For this purpose, a systematic observation of a group of 2nd Primary has been carried out using a template and a field work. After the qualitative analysis of the results, some general conclusions have been drawn, which, with exception, have reflected the following: that gender inequalities in society are reflected in school, that students and teachers reproduce certain stereotypes and attitudes of gender imposed by society and that many of the materials and contents used in the classrooms of Primary are sexist. In view of this, it has been shown that progress has to be made on the path of coeducation and that teachers have a great responsibility in this task.

34 p. : il.-- Bibliogr.: p. 30-34, [EUS] Hezkuntza formalak, Haur Hezkuntzako etapa barne, gaur egunera arte aldaketa positiboak egin ditu egoera ahulean dauden kolektibo guztientzat, baina horrek ez du esan nahi ikasleak berdintasunean heztea eskolaren erronka garrantzitsuenetako bat izateari utzi behar dionik. Izan ere, sexismoa gure gizartean bizirik jarraitzen du eta hezkuntza sistema gizartearen isla izanik, era inkontziente batean bada ere, genero ezberdintasunak bultzatzen dituen baloreak transmititzen dira eskola komunitatean. Hau horrela, ikerketa honen helburua Haur Hezkuntzako irakasleek hezkidetzari ematen dieten lanketa ikustea da. Horretarako inkesta bidezko azterlan bat eraman da aurrera, behaketa parte-hartzailean oinarritutako analisi kualitatiboarekin batera. Horrenbestez, hurrengo lerroetan hezkidetzak hezkuntzan hartu behar duen esparruaren garrantzia azpimarratuko da hainbat irizpide metodologietan zentratuz., [ES] La educación formal, incluida la etapa de Educación Infantil, ha supuesto hasta la actualidad cambios positivos para todos los colectivos desfavorecidos. Pero esto no significa que la educación del alumnado en igualdad deje de ser uno de los retos más importantes de la escuela. El sexismo sigue vivo en nuestra sociedad, y con el sistema educativo como reflejo de ésta, en la comunidad escolar se transmiten los valores que favorecen la desigualdad de género, aunque sea de una manera inconsciente. En este sentido, el objetivo de esta investigación es visualizar el trabajo que el profesorado de Educación Infantil da a la coeducación. Para ello se ha llevado a cabo un estudio mediante encuestas, acompañado de un análisis cualitativo basado en la observación participativa. Por lo tanto, en las siguientes líneas se hará hincapié en la importancia del marco que debe ocupar la coeducación en la educación, basado en una serie de criterios en las metodologías., [EN] Formal Education, including Early Childhood Education, has brought many positive changes for all disadvantages groups so far. But this does not mean that educating students equally is not one of the most important challenges of the school. Sexism is still alive in our society, and since the education system reflects it, values that favour gender inequality are transmited in the school community, albeit in an unconscious way. In this way, the objective of this research is the work that Early Childhood Education teachers give to coeducation. To this end, a survery study was carried out, accompanied by a qualitative analysis based on participatory observation. Therefore, the following lines will emphasize the importance of the framework that coeducation in education should occupy, based on a series of criteria in the methodologies.

[EU] Haur Hezkuntzako urteetan burutzen da genero barneraketa, kultura eta estereotipo sozialak zehazki erreproduzitu, zalantzan jarri edo aniztasunaren balioa azaleratuz. Horregatik, etorkizuneko belaunaldiak hezkidetzan hezteko ezinbesteko garrantzia dute irakasleek. Ikerketa honek, etorkizuneko Haur Hezkuntzako irakasleek hezkidetzari ematen dioten garrantzia, hautemandako gaitasuna eta jasotako formazioa aztertzea du xede. Horretarako, beren beregi sortutako galdesorta burutu zuten Bilboko Hezkuntza Fakultateko Haur Hezkuntzako graduko 234 ikaslek. Emaitzek erakutsi dute hezkidetzako lanketa eremuei garrantzia ezberdina ematen zaiela. Gainera, ikasleek hautemandako garrantzia eta gaitasun maila altuak diren arren, formazio baxua jaso dutela uste dute. Ondorioetan, hezkidetzak izan beharko lukeen lanketari eta berau lantzeko ikasleek duten gaitasun eta formazioari buruz hausnartu da., [ES] La interiorización de género, cultura y estereotipos sociales se llevan a cabo a lo largo de los años de Educación Infantil reproduciendo, cuestionando o poniendo en valor la diversidad. Por ello, el profesorado tiene una importancia fundamental para educar a las generaciones futuras en la coeducación. El objetivo de esta investigación es analizar la importancia que el futuro profesorado de la Educación Infantil otorga a la coeducación, la capacidad percibida y la formación recibida. Para ello, 234 alumnos y alumnas del grado de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Bilbao realizaron un cuestionario creado expresamente. Los resultados muestran que no todos los ámbitos de la coeducación se perciven igualmente importantes. Además, consideran que los alumnos han recibido una baja formación a pesar de la importancia y nivel de competencia percibida. En las conclusiones se ha reflexionado sobre el trabajo que debería tener la coeducación y la capacidad y formación del alumnado para trabajarla., [EN] The internalization of gender is carried out throughout the years of Infant Education, reproducing, questioning or valuing diversity in particular by children. Therefore, teachers are of fundamental importance in educating future generations in co-education. The objective of this research is to analyze the importance that future Early Childhood Education teachers give to coeducation, the perceived capacity and the training received. To this end, 234 students in the Infant Education grade carried out a questionnaire specifically created. The results show that not all areas of coeducation are perceived to be equally important. Moreover, they consider that the students have received a low training in spite of the importance and level of competence perceived. The conclusions reflected on the work that coeducation should have and the capacity and training of the students to work it.

[EU] Lan honetan Lehen Hezkuntzako seigarren mailako ikasleekin egindako esku-hartze bat aurkituko duzue. Helburua hezkidetzaren garrantzia azpimarratzea da ikasleek entzuten dituzten zenbait abestiren mezuak identifikatuz eta aztertuz baita hauen aurrean izan beharreko jarrera kritikoa bultzatzea. Esku hartzearen abiapuntua Martxoak 8 izanda, ikasleekin egiteko zenbait jarduera diseinatu eta aztertu dira ikuspegi kualitatiboa erabiliz. LOGSE legetik gaur egunera arte legeek duten kontraesanen bat, hezkidetzaren lanketaren beharrizana eta antzerako beste zenbait ondorio ere jasotzen ditu lanak., [ES] Este trabajo recoge una intervención con estudiantes de sexto grado de primaria. El objetivo es subrayar la importancia de la coeducación analizando algunas de las canciones que las y los jóvenes escuchan en su tiempo libre y fomentar una actitud crítica hacia ellas. Para llevarlo a cabo, se han diseñado y se han analizado desde una perspectiva cualitativa una serie de actividades para niñas y niños basadas en el 8 de marzo recogiendo conclusiones como las contradicciones que tiene las leyes educativas a partir de las Ley LOGSE, la necesidad de trabajar la coeducación., [EN] This work includes an intervention with sixth grade students. The aim is to praise the importance of the coeducation by analysing some of the songs that they listen to in their free time and to foster a critical attitude towards them. To carry it out, a series of activities based on march 8 has been designed for the children, from a totally qualitative perspective. The work also includes different conclusions such as the contradictions that educational laws have from the LOGSE Law, the need to work on coeducation.

[EUS] Egun, genero- eta sexualitate-politikek ez dute genero-indarkeria errotik lantzen, garaiotan gorakada handia izan duen arren. Horregatik hezkuntza-sisteman hezkidetza-ereduaren inguruko hausnarketa beharrezkoa da, oroz gain 0-6 etapan, alegia, genero-eraikuntzaren hastapenetan. Ikerketa honek haurtzaroan sakontzeko grina du, hezkuntza-sisteman generoaren auziari dagokionez egiten den lanketa aztertzea xede nagusi duela. Kasu-azterketa bat da honako ikerketa hau, bost adituri buruturiko elkarrizketa bidez hezkidetzaren inguruan egiten den lanketa erregistratuz, gaiaren panoramika bat lortu nahi da. Honenbestez, alde batetik hezkidetzaren nondik norakoak, eta bestetik, horiek zehazki Haur Hezkuntzan nola gorpuzten diren aztertuko da. Ikerketa honen bidez, Haur Hezkuntzako errealitatean, generoaren lanketa oso azalekoa dela ondorioztatu da, sakonekoak eta eraldatzaileak diren praktikak alboratuz. Berdintasunaren aldeko estrategia abiarazten du, aniztasuna bigarren maila batean kokatuz. Lan honek agerian utzi du oraindik hainbat erronka daudela genero-perspektiba txertatzen duen hezkuntza-eredu bat bermatzeko eta berdintasuna lortzeko bide luzea geratzen dela aurretik., [EN] The current politics regarding gender and sexuality do not intervene on gender violence from its roots, even if it has had a high increase lately. That is why a reflexion about the co-education model is needed in the education system, specially in the 0-6 stage, when the gender is starting to be built. This paper aims to deepen into the childhood, having as a main goal to study the work that is being done in the education system regarding the gender problematic. It consists on a case study which, by creating sinergies from the interviews realized to five experts and by registering the work that is being done in the field of co-education, intends to achieve an overview of the topic. This way, we study the nondik norakoak (hau ez dakit ezta gazteleraz esaten ere!) of co-education on the one hand, and the exact way they manifest in haur hezkuntza on the other hand. As a conclusion, we observe that the work done on gender is very supperficial in haur hezkuntza, setting aside deep and transforming practices. Instead of that, a strategy towards equality is carried out, leaving diversity on a second level. This works makes clear that there are numerous challenges yet in order to guarantee an education system with a gender perspective.

[EUS] Dokumentu honen hurrengo orrietan garatutako Gradu Amaierako Lanean, erakutsi nahi da gaur egun, generoen arteko esparru guztietan, oraindik ba dagoela berdintasun erreala sortzeko beharra, eskolan hezkidetzako sistema bat ezarriz. Modu honetan, hezkidetzaren trataera Gasteizko eskolan batean aztertuko da. Horretarako, hezkidetzak barnebiltzen duen terminologia ezagutuko da, kontzeptuen arteko desberdintasunak argitzeko asmoz. Hezkidetzak historian zehar izan duen bilakaera eta zapalkuntza kontuan izanik, gaur egun eskoletan eta familia barruan ematen zaion garrantzia aztertu nahi izan da. Honen harira, aipatutako eskolako Hezkidetza taldeko kideak elkarrizketatu dira: lau ama, aita bat eta irakasle bat. Elkarrizketen bitartez, taldearen historia ezagutu nahi izan da, baita hezkidetzan duten formakuntza eta horrekiko duten interes maila ere. Elkarrizketetatik lorturiko informazioarekin hainbat hipotesi baieztatu edo ezeztatuko dira. Amaitzeko, lanaren mugak gogoan izanik, etorkizunean ikerketa lerroarekin jarraitzeko hobetzeko proposamenak aipatuko dira., [ES] El trabajo fin de grado que se desarrolla en las siguientes páginas de este documento se quiere demostrar la necesidad, que existe aún hoy en día, de establecer una igualdad real entre géneros en todos los ámbitos de la vida, implantando un sistema coeducativo en la escuela. De esta forma, se analizará el tratamiento de la coeducación en una escuela de Vitoria. Para ello, en la fundamentación teórica se darán a conocer algunos conceptos básicos de la coeducación, con el fin de aclarar las diferencias que hay entre ellos. Teniendo en cuenta la evolución y la represión que ha sufrido la coeducación a lo largo de la historia, se ha querido analizar la importancia que le dan, tanto la escuela como la familia. Así pues, han sido entrevistados los miembros del grupo de coeducación de la escuela mencionada anteriormente con la intención de conocer la historia del grupo, y los intereses e inquietudes de cada uno de ellos, de manera que han sido entrevistadas cuatro madres, un padre y una profesora. La información conseguida a través de las entrevistas ha sido utilizada para probar o desmentir varias hipótesis. Al final de este trabajo se encontrarán narradas las limitaciones encontradas y las propuestas de mejora para ellas.

54 p. : il. -- Bibliogr.: p. 37-40, [EUS] Lan honek eskolan eta zehazki Gorputz Hezkuntzan generoaren eraikuntza nola egiten den aztertzea du helburu nagusitzat, ikasle naiz irakasleek haien artean dituzten harremanak, zapalkuntzak, jarrerak … oinarri izanik. Horretarako, Gipuzkoako ikastola batean 8-12 urte bitarteko ikasleekin eginiko behaketan, Euskal Herriko Unibertsitatean genero formakuntza duten 3 irakaslerekin eginiko eztabaida taldean eta generoari buruzko marko teoriko batean oinarritu gara, ikuspuntu feminista bat ardatz izanik. Horrez gain, bertan ikusi eta interpretaturiko emaitzekin hainbat ondorio atera ditugu eta etorkizunerako erabilgarria izan daitekeen esku hartze bat proposatzen dugu, zeinak kirol nahiz Gorputz Hezkuntzako jarduera batzuetan gaur egungo antolaketa ereduarekin hautsi eta genero guztiak batera aritzen diren jarduerak barnebiltzen dituen. Euskara., [ES] Este trabajo tiene como objetivo principal analizar la construcción del género en la escuela y concretamente en educación física, teniendo en cuenta las relaciones, opresiones, actitudes… que tienen entre ellos y ellas tanto los y las estudiantes como los profesores y profesoras. Para ello nos hemos fundamentado en una observación realizada con niños entre 8-12 años de una escuela de Guipúzcoa, un grupo de discusión llevado a cabo con tres profesoras formadas en género de la Universidad del País Vasco y un marco teórico centrado desde una perspectiva feminista. Además, con los resultados logrados hemos deducido varias conclusiones y hacemos una propuesta que puede ser válida para el futuro, basada en ejercicios donde todos los genero participan juntos y que tienen como objetivo romper los patrones de hoy en día. Gaztelera.